LA EDUCACIÓN EN MÉXICO BAJO UN ENFOQUE COMPETENCIAL Y SU IMPORTANCIA EN EL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN DE LA LENGUA
MATERNA Introducción
México a lo largo de los años ha sufrido cambios en su educación con el objetivo de mejorar la calidad de la misma, para esto se han implementado reformas educativas que han hecho que la educación mejore en el país buscando ser una sociedad basada en el conocimiento respondiendo a las recomendaciones internacionales. Es por ello que resulta interesante conocer la estructuración del nuevo modelo educativo para saber el por qué se trabaja por competencias y cómo es que estas competencias influyen en el lenguaje y comunicación y cómo se han implementado las prácticas sociales del lenguaje. Este ensayo tiene como objetivo central dar a conocer estos aspectos ya mencionados y de igual manera dar una breve explicación del actual modelo educativo 2017 en secundaria y media superior, específicamente en el español, viendo además un poco de educación básica donde se menciona el preescolar y la primaria. Sin dejar de lado las características del rol del docente en el siglo XXI.
La Sociedad Basada en el Conocimiento
Una sociedad basada en el conocimiento es aquella que asienta su desarrollo económico en el uso del conocimiento y de tecnologías de la información en contraposición de sociedades que recurren a la explotación de sus recursos naturales, a la fuerza humana de trabajo o al ofrecimiento de ciertos servicios para sustentar el desarrollo. Y México, gracias a El acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica como referente para el cambio de la educación y el sistema educativo inició con una profunda transformación de la educación y reorganización de su sistema educativo nacional, dando paso así a reformas encaminadas a mejorar e innovar prácticas y propuestas pedagógicas,
así como a una mejor gestión de la educación básica. Con el alcance de realizarse como una sociedad basada en el conocimiento.
Reformas necesarias para un país que iniciaba una etapa renovada en la democracia y la apertura de su economía, donde los principales retos eran incrementar la permanencia en el nivel primaria, la cobertura en los niveles de preescolar y secundaria, actualizar los planes y los programas de estudio, fortalecer la capacitación y actualización permanente de las maestras y los maestros y reconocer y estimular la calidad del docente. Esta reforma permitió al sistema educativo nacional alcanzar un crecimiento formidable, aún en momentos económicos particularmente difíciles, como el que se encuentra en la actualidad.
De igual manera, dentro de esta reforma educativa existe El Compromiso Social por la Calidad de la Educación suscrito entre las autoridades federales y locales desde 8 de agosto del 2002, el cual tuvo como propósito la transformación del sistema educativo nacional en el contexto económico, político y social, el cual se inicia en el siglo XXI, donde se pretende alcanzar los más altos estándares de aprendizaje; reconocer que los enfoques centrados en el aprendizaje y en la enseñanza inciden en que el alumno aprenda a aprender, aprenda para la vida y a lo largo de toda la vida.
Cabe mencionar, que se creó “La Alianza por la Calidad de la Educación” la cual fue presentada el 15 de mayo de 2008, creada entre el Gobierno Federal y los maestros de México representados por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), donde se establece el compromiso de llevar a cabo una reforma curricular orientada al desarrollo de competencias y habilidades mediante la reforma a los enfoques, asignaturas y contenidos a la educación básica. Asimismo, estableció los compromisos de profesionalizar a los maestros y a las autoridades educativas, y evaluar para mejorar la educación básica.
Si bien, se ha mencionado que la actual educación mexicana está basada en competencias, donde educar es mucho más que transmitir conocimientos y donde
la educación debe permitir enfrentar los retos cotidianos, las competencias deben ser consideradas como parte de la capacidad cognitiva conceptual, debemos conocer también cuáles son las necesidades de las competencias en torno al lenguaje y comunicación en la formación básica. Para trabajar bajo este enfoque se precisa, antes que nada, tener una idea clara de qué es una competencia, cómo se trabajan y como se evalúan. Es por eso que antes de ello, se debe comprender lo que es el conocimiento, ya que de aquí se derivan las competencias.
La suma de la interpretación reproductiva de la realidad y la interpretación recreativa de la realidad dan como resultado el conocimiento, y dentro de este existen tres tipos, el declarativo, el procedimental y el condicional.
Un conocimiento declarativo es, como su nombre lo dice, aquel que es posible de
declarar; aquel que se puede verbalizar y compartir con los demás. Un
conocimiento procedimental está vinculado con la habilidad para hacer algo;
es aquel que se puede demostrar con más facilidad haciendo ese algo, y que
cuesta trabajo explicar (verbalizar) a otros. Por último, un conocimiento
condicional se refiere a la capacidad de las personas para determinar en qué
contexto es posible emplear el conocimiento declarativo y procedimental con
el que cuentan. Con base a esto podemos definir las competencias desde un
paradigma cognoscitivo como la capacidad de utilizar los conocimientos declarativo, procedimental y condicional para realizar una actividad determinada. (Jaime Valenzuela, 2016, p.2)
Las competencias dentro del lenguaje y la comunicación son necesarias para saber si el estudiante está aprendiendo o no, asimismo, darnos cuenta de qué aspectos trabajar para que se desarrollen las competencias. Esto le permitirá al docente identificar si el alumno está desarrollando competencias identificando si declara y comparte lo que sabe con los demás, si sabe demostrar con procedimiento lo que cuesta trabajo explicar (verbalizar) y si identifica en qué contexto usar lo que sabe. Esto en Lenguaje y Comunicación sería que el estudiante tenga los conocimientos para comunicarse verbalmente o por escrito (saber), usas sus conocimientos para comunicarse verbalmente o por escrito (saber hacer) e identifica como comunicarse dependiendo en el contexto en el que
se encuentre (saber ser), demostrando así un conjunto de actitudes, aptitudes y conocimientos adquiridos.
Dentro de los diferentes niveles educativos el Lenguaje y Comunicación es de mayor importancia. En el preescolar el lenguaje es prioridad, los niños aprenden a hablar en las interacciones sociales: amplían su vocabulario y construyen significados, estructuran lo que piensan y quieren comunicar, se dirigen a las personas de formas particulares. En primaria el alumno debe de comunicar sentimientos, sucesos e ideas de manera oral y escrita en su lengua materna. En secundaria el alumno utiliza su lengua materna para comunicarse con eficacia. Cuatro componentes competenciales del Lenguaje y la Comunicación del español en educación básica:
● Lectura: fomentar la importancia de la lectura en los estudiantes.
● Expresión oral: Se deben generar situaciones en la que los alumnos puedan comunicar sus comentarios e ideas en debates, mesas, exposiciones y/o conferencias, de manera adecuada y con razonamiento. ● Escritura: Los alumnos deben de estar inmersos en situaciones en las que
se genere la necesidad de expresarse mediante la escritura, como un medio universal de voz y argumentación.
● Reflexiones sobre la lengua: Se deben generar las condiciones para que los alumnos puedan reflexionar no únicamente sobre el ejercicio de escritura, sino en sí del lenguaje como manifestación humana. Su amplia reflexión, así como su valoración en ejercicios autocríticos, permiten el uso idóneo de los procesos comunicativos de manera oral y escrita.
Todo aquel estudiante que demuestra que conoce y que sabe utilizar estos cuatro componentes es un claro ejemplo de un sujeto que ya ha adquirido las competencias necesarias dentro del lenguaje y comunicación.
De acuerdo al programa de Español 2017 cada programa de estudio de la educación básica es un recurso fundamental para orientar la planeación, la organización y la evaluación de los procesos de aprendizajes en el aula de cada asignatura y área de desarrollo. Su propósito principal es guiar, acompañar y orientar a los maestros para que los alumnos alcancen los aprendizajes esperados incluidos en cada programa.
Todos los programas tienen una organización semejante e incluyen al menos las siguientes secciones:
1. La descripción.
2. Los propósitos generales.
3. Los propósitos específicos por nivel educativo. 4. El enfoque pedagógico.
5. La descripción de los organizadores curriculares. 6. Las orientaciones didácticas.
7. Las sugerencias de evaluación.
8. La dosificación de aprendizajes esperados a lo largo de la educación básica.
Especificando, el nivel secundaria, tiene como propósito que los estudiantes consoliden las practicas sociales del lenguaje para participar como sujetos sociales autónomos y creativos en sus distintos ámbitos, y que reflexionen sistemáticamente sobre la diversidad y complejidad de los diversos usos del lenguaje (SEP, Aprendizajes clave, 2017, p.166). Por eso el programa está compuesto por tres ámbitos, estudio, literatura y participación social y en cada uno de ellos se desprenden diferentes prácticas sociales del lenguaje y de estas los diversos aprendizajes esperados. Aunque los tres ámbitos son los mismos para los tres años de secundaria, las prácticas sociales del lenguaje y sus aprendizajes esperados varían pues los contenidos no son los mismos.
Las practicas sociales del lenguaje se han convertido en el modelo básico en la enseñanza del español, estas son pautas o modos de interacción que enmarcan la producción e interpretación de los textos orales y escritos, comprenden los diferentes modos de leer, interpretar, estudiar y compartir los textos y de aproximarse a su escritura. Son estrategias o herramientas para propiciar el aprendizaje. Se trata de vincular las acciones de la vida diaria con los contenidos para que el estudiante encuentre sentido en todo lo que está haciendo y aprendiendo en la escuela y, así, al salir de ella no se encuentre con una realidad diferente. Por ello, Alma Carrasco Altamirano (2014), menciona que el lenguaje en la escuela es objeto de estudio e instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de conocimientos en diversas áreas.
Ya que la lengua es un medio de comunicación entre los individuos que viven en sociedad, se asume que dicha sociedad está en constante interacción social, por eso se incluyen a los estudiantes en las prácticas sociales del lenguaje, pues fungen un papel preponderante en la misma; permitiéndoles que puedan desarrollar actividades vinculadas con la vida cotidiana, es por eso que son el modelo básico en la enseñanza del Lenguaje y Comunicación del Español.
En este sentido, la enseñanza de la escritura no es algo tan simple de realizar, y, por lo tanto, es primordial que el docente tome a consideración las cuatro formas de Cassany (1990) para hacerlo bajo enfoques básicos de la didáctica, en los que considera aspectos como: objetivos de aprendizaje, tipos de ejercicios, programación, etc., mencionados enfoques son:
1. Enfoque gramatical. En este se aprende a escribir con el conocimiento y el dominio de la gramática del sistema de la lengua. Se evalúa lo correcto (la realidad dialectal de la lengua) y lo incorrecto (no se trabaja bajo la normativa de la gramática).
2. Enfoque funcional. Se aprende a escribir a través de la comprensión y producción de los distintos tipos de textos escritos. Se evalúa lo adecuado
(el alumno utiliza el lenguaje y se puede comunicar en cualquier contexto) y lo inadecuado (el alumno no sabe adecuar el lenguaje en el contexto donde se está desenvolviendo).
3. Enfoque procesual cognitivo. Mediante este enfoque el estudiante tiene que desarrollar procesos cognitivos de composición para poder escribir buenos textos. Se evalúa que el estudiante sea competente (sabe adaptar sus trabajos en base a la audiencia que va dirigida, lleva un proceso en sus trabajos) e incompetente (no sabe adaptar los trabajos para una posible variedad de audiencia).
4. Enfoque de contenido. Según este enfoque, al mismo tiempo que se desarrolla la expresión, la lengua escrita se enseña como instrumento que puede aprovecharse para aprender distintas materias. Un ejemplo de este enfoque es que mientras que al docente de español le interesa que sus estudiantes aprendan a realizar un ensayo y a la maestra de artes le interesa que sus estudiantes sepan sobre los bailes populares de la región de zacatecas, pueden ponerse de acuerdo ambos docentes para que los estudiantes realicen un ensayo sobre el tema propuesto por la maestra de artes, esto brindándoles aprendizajes de ambas asignaturas.
Estos enfoques forman parte del actual modelo educativo 2017 y van de la mano con las practicas sociales del lenguaje.
Educación media superior
Si bien a lo largo del texto se ha hablado sobre la educación básica, también se debe tener presente la educación media superior pues es un nivel antes de que los estudiantes inicien un estudio profesional. Es cierto que la educación media superior tiene 33 diferentes subsistemas, 200 diferentes planes y programas de estudio en más de 8500 planteles en todo el país, atendiendo a 4 millones 600 mil alumnos entre 15 y 17 años. Pero si algo tienen en común es que todos llevan
como mínimo una asignatura de lenguaje y comunicación, y en su mayoría todos cuentan con taller de lectura y redacción que es en la cual nos centraremos un poco más.
A diferencia de la secundaria que trabaja bajo ámbitos, en media superior se trabaja bajo cuatro ejes: el eje transversal social donde lo primordial son los derechos humanos y todo lo relacionado con la sociedad en general, el eje transversal ambiental en el cual se propone el cuidado del medio ambiente, el eje transversal de salud es en este donde se debe hablar temas relacionados con la educación sexual y reproductiva al igual de la prevención de drogas y sustancias toxicas que causen daños a la salud y el eje transversal de habilidades lectoras en el cual se recomienda abordar temas relacionados con la lectura. Cada docente elije con que eje trabajar sin olvidar que estos permiten la interdisciplinariedad entre asignaturas del mismo semestre.
La asignatura de Taller de Lectura y Redacción tiene como propósito desarrollar en el estudiantado las habilidades comunicativas: verbal y no verbal, permitiendo a los estudiantes expresarse a través de los distintos códigos y herramientas de lenguaje. De igual manera en media superior se sigue trabajando con los enfoques pedagógicos ya mencionados anteriormente.
Algo que agregar es que durante mi jornada de observación en el Colegio de bachilleres del municipio de Sombrerete mientras me encontraba presente en la clase de Taller de Lectura y Redacción es que el docente si utilizaba un enfoque, este enfoque era el gramatical sin embargo estaba haciendo un mal uso de él, dando por hecho que, si trabajan con enfoques, pero no como se debe. La tecnología en la educación
La tecnología está evolucionando y cada vez tiene más peso en la educación, por eso en la actualidad el tener un buen manejo del uso de las TIC´S a la hora de comunicarnos (ya sea mediante un correo electrónico hasta un mensaje de WhatsApp), esta comunicación va de la mano con un buen mensaje de parte del
codificador para que el decodificador lo pueda interpretar de una manera adecuada, es por eso que implementar el uso de las TIC´S como práctica social del lenguaje ayudaría a los estudiantes a tener una correcta comunicación que les sirva en cuestiones académicas para la realización de trabajos por equipo, compartir información con otras personas o simplemente estar en contacto con los demás.
Como la tecnología está teniendo un fuerte impacto en la educación. En el 2017 se realizó una Reunión Regional de Educación de América y el Caribe. Que tiene como objetivos adoptar una declaración ministerial para la implementación del E2030, el cual es un programa ambicioso para erradicar la pobreza mediante el desarrollo sostenible universalmente, el cual se aprobó en septiembre de 2015 teniendo como prioridades una enseñanza de calidad, igualdad, mejora de políticas y capacitación para docentes, alfabetismo, aprendizaje centrado en el estudiante, entrega a los alumnos de herramientas para el siglo XXI y la mejora del valor y la calidad de la capacitación técnica profesional.
Para el E2030 se requerirán diferentes tipos de habilidades en que las capacidades personales serán altamente valoradas. Los conocimientos académicos, las experiencias y habilidades prácticas y personales, serán requeridas para este proyecto. De igual manera, la visión sobre el internet es que se convierte en la fuente más importante de conocimientos, aunque no la única. En primer lugar, estará el contenido online, en segundo, los salones de clase que fungirán como puesto de facilitador de conocimientos, en tercer lugar, el ambiente social y personal, en cuarto lugar, el lugar de trabajo y, por último, las instituciones culturales.
¿Qué tipo de planes de estudio habrá con este proyecto? Se especifica que el contenido de los planes de estudio se hará mas individualizado para adaptarse a las necesidades de cada alumno, entonces, ¿cuál será el rol del docente? En la actualidad, el profesor debe lograr que la escuela sea un lugar donde se quiera
estar, despertar el interés de querer aprender en los estudiantes. Debe organizar diferentes actividades de aprendizaje sin perder el objetivo y tener la disposición en desplazarse, el único portador de saber. El papel del maestro del siglo XXl debe de tener un compromiso con la superación personal, con el aprendizaje, con los alumnos, con la creación de una sociedad mejor y con la revolución educativa y social que se requiere urgentemente. Por ello el docente debe ser.
1. Modelo de aprendizaje, de nuevas estrategias, técnicas, nuevos enfoques y destrezas reales en un mundo globalizado, competitivo y especializado características propias de la era del conocimiento.
2. Líder, que orienta, da sentido y fortalece el esfuerzo de sus alumnos, conduciéndolos a una sociedad con mayor libertad, con muchas alternativas, pero también cargada de incertidumbre, que requiere flexibilidad de pensamiento.
3. Indagador e investigador, que enseñe a pensar, descubrir, formular, a buscar. (El rol del maestro en el siglo XXI, un cambio radical de actitud.) Con el E2030 el docente cambiará para guiar a los estudiantes hacia caminos de aprendizaje autónomos, tendrá que adaptarse a los cambios, deberá mantener un desarrollo profesional continuo, reflexionará sobre sus prácticas educativas, desde las perspectivas éticas, valorará y estimulará el uso de la tecnología en el aprendizaje activo y significativo y, por último, deberá promover la investigación y la creatividad.
Se pretende que el día en que los niños de hoy vayan a la universidad, no llegarán a escuchar clases teóricas sino solo irán a recibir orientación donde junto con sus compañeros deberán de construir una diversidad de saberes y herramientas que les ayudará a estar preparados para la vida profesional. En este posible futuro los salones de clases ya no tendrán pizarrones y butacas, sino salas de reuniones donde los estudiantes deberán prepararse para un aprendizaje colaborativo.
Con los avances tecnológicos en la educación algo muy posible es que en media superior no será necesario estar presencialmente en la escuela sino que a través de una pantalla donde el docente este dando una clase virtual sirviendo solo como orientador y guía de los estudiantes trabajando con proyectos imaginativos será lo único que los jóvenes necesiten para estar recibiendo educación, incluso puede estar recibiendo educación de una escuela no está en el país de origen mediante el internet, un claro ejemplo es la universidad Minerva la cual no tiene un campus fijo y tiene como estudiantado personas de todo el país recibiendo su preparación profesional a través de una pantalla.
Sin embargo, en educación secundaria quizá esto no sea así, pues la convivencia estudiantil aun sigue siendo muy importante en este nivel, pues los adolescentes en secundaria sufren cambios tanto físicos como emocionales donde necesitan apoyo de familiares, maestros y amigos, aunque la implementación de avances tecnológicos estará presente, y los docentes solo serán guía para estos estudiantes sin dejar de lado las competencias.
El proyecto E2030 de la UNESCO ha planteado cuatro pilares de la educación los cuales se pueden comprender como competencias, pues el conocimiento declarativo, procedimental y condicional se encuentran presentes dentro de estos cuatro pilares:
● Aprender a conocer. Supone aprender a aprender, ejercitando la atención.
● Aprender a hacer. Se refiere al como enseñar al alumno a poner en práctica sus conocimientos y al mismo tiempo, como adaptar la enseñanza al futuro mercado laboral.
● Aprender a convivir. se refiere al aprendizaje de la convivencia en el perfeccionamiento de la vida humana. El respeto a los derechos humanos.
● Aprender a ser. Se refiere a la contribución del desarrollo global de las personas: cuerpo, mente, inteligencia, sentido estético, responsabilidad individual, espiritualidad, respeto a los derechos y a la diversidad. Ahora bien, con la evolución de la educación y la implementación de una educación basada en competencias junto con el proyecto E2030 se espera un gran beneficio para la sociedad actual y futura la cual busca ser en su totalidad una sociedad basada en el conocimiento, en la que los docentes en formación tendrán un papel importante pues junto con los avances tecnológicos serán los que guíen a los estudiantes por un buen camino en la educación. Es cierto que no será una meta a la cual se podrá llegar de una manera fácil, y que tendrá obstáculos que se deberán de superar, con investigaciones futuras que den solución a estos posibles obstáculos, todas con el mismo objetivo mejorar la educación, siendo esta la base de que un país prospere.
Por: Jair de Jucu Mauricio López
Referencias bibliográficas
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Iglesias, G. Enfoques Didácticos De Enseñanza De La Redacción Y Composición Secretaria de Educación Pública. (2017). Aprendizajes Clave para una educación Integral. Ciudad de México: secretaria de educación Pública
Subsecretaría De Educación Media Superior, (2017). Taller De Lectura Y Redacción I. DGB
