Plan 5to Grado – Bloque 5 Formación CyE

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Planeación Bimestral

5to Grado - Bloque 5

Formación

Cívica y Ética

Escuela Primaria:

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ASIGNATURA

Formación

Cívica y Ética

GRADO YGRUPO

TIEMPO Semana 1. Del 2 al 6 de mayo. BLOQUE 5 La solución de conflictos sin violencia y con apego a los derechos humanos.

APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO CONTENIDOS

• Describe situaciones en las que se protegen y defienden los derechos

humanos. Aula

Lección 17. Los derechos humanos en nuestra Constitución

Qué son los derechos humanos. Qué derechos humanos identifico en la Constitución. Qué procedimientos deben seguir las personas para denunciar violaciones a sus derechos humanos. Qué instituciones existen en México para la protección de los derechos humanos. Qué otras instituciones dedicadas a la protección y defensa de los derechos humanos existen en el mundo.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Manejo y resolución de conflictos.

 Participación social y política.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Los derechos humanos en nuestra Constitución.

 Preguntar a los alumnos: ¿qué son los derechos humanos?, ¿cómo se aplican?, ¿dónde se encuentran?, ¿a quiénes se aplican?, ¿también la gente que comete un delito, tiene derechos?, ¿cómo?

 Hacer reflexión con ayuda de las preguntas anteriores.

 Leer con atención el boletín de los derechos humanos de las pág. 168 y169. Comentar.

 Responder las preguntas de la pág. 170 sobre ¿cómo se protegen los derechos humanos en México?

 Leer para aprender acerca de las ONU pág. 170 y 171. Dejar al alumnos que rescate la información más importante del texto mediante un resumen.

 Leer y analizar la infografía de la pág. 172 y 173, sobre la protección y defensa de los derechos humanos en México.

 Comentar al respecto.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

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EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno y libro de texto.

Reflexión por escrito sobre los derechos humanos. Definición de cómo se protegen los derechos humanos.

Resumen sobre la ONU y su participación acerca de los derechos humanos.

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ASIGNATURA

Formación

Cívica y Ética

GRADO YGRUPO

TIEMPO Semana 2. Del 9 al 13 de mayo. BLOQUE 5 La solución de conflictos sin violencia y con apego a los derechos humanos.

APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO CONTENIDOS

• Describe situaciones en las que se protegen y defienden los derechos

humanos. Aula

Lección 17. Los derechos humanos en nuestra Constitución

Qué son los derechos humanos. Qué derechos humanos identifico en la Constitución. Qué procedimientos deben seguir las personas para denunciar violaciones a sus derechos humanos. Qué instituciones existen en México para la protección de los derechos humanos. Qué otras instituciones dedicadas a la protección y defensa de los derechos humanos existen en el mundo.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Manejo y resolución de conflictos.

 Participación social y política.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

 Leer la carta que envía el Sr. Antonio Mármol al presidente de la Comisión Estatal de Derechos Humanos sobre el caso de su hija de 7 años, la cual fue expulsada de la escuela por no saludar a la bandera. Preguntar a los alumnos ¿qué opinan al respecto y qué harían en su caso?

 Armar un pequeño debate con la situación anterior.

 Contestar la pág. 176 acerca de lo que han aprendido y recordado sobre los derechos humanos.

 Reunir en parejas o equipos de más de tres para elaborar un boletín informativo sobre los derechos humanos.

 Preparar una rueda de prensa escolar, hacer una invitación y seguir todas las instrucciones de la pág. 178.

 Lo que aprendí, pág. 179

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Bloque 5. Páginas 175 a la 179. Cartulinas.

Hojas blancas. Colores.

Imágenes o dibujos. Pegamento.

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EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno y libro de texto.

Participación en el debate sobre la carta del Sr. Antonio Mármol.

Boletín informativo sobre los derechos humanos. Rueda de prensa e invitación.

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ASIGNATURA

Formación

Cívica y Ética

GRADO YGRUPO

TIEMPO Semana 3. Del 16 al 20 de mayo. BLOQUE 5 La solución de conflictos sin violencia y con apego a los derechos humanos.

APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO CONTENIDOS

• Emplea el diálogo, la negociación y la mediación como formas pacíficas

de resolución de conflictos. Aula

Lección 18. Formas pacíficas de resolver conflictos

Qué implica resolver un conflicto. Qué formas pacíficas existen para resolver conflictos. Por qué el respeto a los derechos humanos es un parámetro para la solución de conflictos.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Manejo y resolución de conflictos.

 Participación social y política.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Formas pacíficas de resolver conflictos.

 Preguntar a los alumnos si han tenido conflicto con alguien en el salón, en la escuela, en su casa o su comunidad, ¿qué pasó?, ¿cómo se resolvió?, ¿su solución fue la mejor?, ¿qué otra forma se pudo haber solucionado?. Comentar y dialogar.

 Ver el siguiente cortometraje sobre la solución de un conflicto y comentar al respecto:

https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM

 Observar y analizar las imágenes de la pág. 180 y 181, acerca de un conflicto entre dos personas y sus dos posibles soluciones.

 Comentar el caso y contestar las preguntas de la pág. 182 en el cuaderno.

 Leer para aprender pág. 182 y el cuadro de los conceptos de violencia y paz de la pág. 183.

 Rescatar la información más sobresaliente y hacer un resumen.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Bloque 5. Páginas 180 a la 183. Enlace sugerido.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno y libro de texto.

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ASIGNATURA

Formación

Cívica y Ética

GRADO YGRUPO

TIEMPO Semana 4. Del 23 al 26 de mayo. BLOQUE 5 La solución de conflictos sin violencia y con apego a los derechos humanos.

APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO CONTENIDOS

• Emplea el diálogo, la negociación y la mediación como formas pacíficas

de resolución de conflictos. Aula

Lección 18. Formas pacíficas de resolver conflictos

Qué implica resolver un conflicto. Qué formas pacíficas existen para resolver conflictos. Por qué el respeto a los derechos humanos es un parámetro para la solución de conflictos.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Manejo y resolución de conflictos.

 Participación social y política.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

 Leer las pág. 184 y 185 sobre las formas pacíficas del manejo de los conflictos: Diálogo, negociación, mediación.

 Hacer un mapa conceptual con lo anterior.

 Analizar el conflicto entre Dora y María y comentar de la página 185.

 Llenar el cuadro donde se destaquen las personas involucradas en el conflicto, el proceso que ha seguido la situación y las contradicciones.

 Pasar al frente a algunos alumnos para que hagan una improvisación con los conceptos anteriores.

 Dibujar en una cartulina el croquis de un conflicto, como el del inicio de la lección. Incluir opciones de solución, diagramas, dibujos, frases, etc.

 Presentar el croquis al grupo y explicar. Pasarlo en limpio en una cartulina por mitad, de un lado el croquis y del otro los pasos a seguir para resolverlo.

 Lo que aprendí, pág. 187.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Bloque 5. Páginas 184 a la 187. Cartulinas.

Marcadores.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

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Mapa conceptual de diálogo, negociación y mediación. Croquis de un conflicto.

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ASIGNATURA

Formación

Cívica y Ética

GRADO YGRUPO

TIEMPO Semana 5. Del 30 de mayo al 3 de junio. BLOQUE 5 La solución de conflictos sin violencia y con apego a los derechos humanos.

APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO CONTENIDOS

• Reconoce la importancia de la participación social y política como

base de la vida democrática. Aula

Lección 19. Participación ciudadana como sustento del poder público

Dónde radica el poder para transformar y mejorar la vida colectiva. En qué formas puede participar la ciudadanía para generar bienestar social.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Manejo y resolución de conflictos.

 Participación social y política.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Participación ciudadana como sustento del poder público.

 Preguntar a los alumnos, ¿qué es participar?, ¿cómo sabemos si una decisión es buena o mala?, ¿qué es consecuencia?, ¿qué es causa?, comentar y dialogar al respecto.

 Leer y contestar la pág. 188 sobre lo que es bueno para mí y para los demás, lo que es malo para mí y para los demás. Reflexionar.

 Marcar con azul las acciones relacionadas con la vida privada y con verde las de asunto público. Leer para aprender pág. 189.

 Observar las imágenes de la pág. 190 destacando la importancia de la participación en grupo con un mismo propósito, para dar lugar al poder, ¿por qué es importante la participación política y ciudadana para la comunidad?

 Leer la página 191 acerca de la participación política y social.

 Socializar las respuestas.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Bloque 5. Páginas 188 a la 191. Cartulinas.

Color azul y verde.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

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Acciones de la vida privada y la vida pública. Preguntas de reflexión en el cuaderno.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

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Cívica y Ética

GRUPO

BLOQUE 5 La solución de conflictos sin violencia y con apego a los derechos humanos.

APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO CONTENIDOS

• Reconoce la importancia de la participación social y política como

base de la vida democrática. Aula

Lección 19. Participación ciudadana como sustento del poder público

Dónde radica el poder para transformar y mejorar la vida colectiva. En qué formas puede participar la ciudadanía para generar bienestar social.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Manejo y resolución de conflictos.

 Participación social y política.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

 Reunir en equipos y escribir en una cartulina una lista de acciones de participación social y política. Pueden ser individuales o colectivas.

 Contestar las preguntas de la pág. 192 sobre la convivencia, las acciones colectivas, después de realizar el cuadro.

 Contestar el cuadro de la pág. 193 y ver qué se puede hacer para eliminar las acciones violentas.

 Analizar las pág. 194 y 195 sobre las personas emprendedoras y su importancia para la sociedad. Revisar el diagrama sobre los emprendedores sociales y comentar.

 Retomar el croquis del conflicto de la lección pasada y hacer un listado de las posibles soluciones. Reunirse con otro equipo y elegir una solución que permita desarrollar una iniciativa emprendedora para el bienestar, la seguridad y la convivencia en la escuela. Pág. 196.

 Lo que aprendí, pág. 197 subrayando la respuesta correcta de acuerdo a los planteamientos de participación ciudadana.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Bloque 5. Páginas 192 a la 197. Cartulinas.

Marcadores.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno y libro de texto.

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Cuadro de acciones violentas y pacíficas. Listado de solución de conflictos.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

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Cívica y Ética

BLOQUE 5 La solución de conflictos sin violencia y con apego a los derechos humanos.

APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO CONTENIDOS

• Participa en actividades que exigen la puesta en marcha del trabajo colaborativo.

Ambiente escolar y vida cotidiana

Lección 20. Importancia de la participación infantil en asuntos colectivos

Qué tipo de situaciones demandan la participación de todos. En qué casos se requiere que elijamos a quien nos represente. En qué casos se requiere que lleguemos a acuerdos mediante una asamblea y una votación. Por qué estos procedimientos son democráticos.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Manejo y resolución de conflictos.

 Participación social y política.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Importancia de la participación infantil en los asuntos colectivos.

 Leer en grupo el caso de Luis y Efrén en las pág. 198 y 199, que constantemente se están insultando y golpeando, comentar al respecto.

 Asumir el rol de Luis y Efrén por equipos y lograr que ambos se comuniquen de una manera pacífica y adecuada. Usar reglas de mediación.

 Leer para aprender, pág. 200 y 201 sobre la participación y la colaboración.

 Ver el siguiente enlace sobre el trabajo colaborativo:

https://www.youtube.com/watch?v=FODDjaQsqwk

 Observar las ilustraciones en equipos, de la pág. 202 acerca de la competición, cooperación, evasión y acomodación. Analizar las diferentes actitudes que se muestran.

 Imaginar situaciones donde los alumnos digan qué pasaría si...

 Comentar las ventajas de cooperar.

 Platicar y leer acerca de la convención de los derechos del niño. Página 203.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Bloque 5. Páginas 198 a la 203. Enlace sugerido.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

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Notas en el cuaderno y libro de texto.

Reflexión sobre diversas situaciones de cooperación.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

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Cívica y Ética

BLOQUE 5 La solución de conflictos sin violencia y con apego a los derechos humanos.

APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO CONTENIDOS

• Participa en actividades que exigen la puesta en marcha del trabajo colaborativo.

Ambiente escolar y vida cotidiana

Lección 20. Importancia de la participación infantil en asuntos colectivos

Qué tipo de situaciones demandan la participación de todos. En qué casos se requiere que elijamos a quien nos represente. En qué casos se requiere que lleguemos a acuerdos mediante una asamblea y una votación. Por qué estos procedimientos son democráticos.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Manejo y resolución de conflictos.

 Participación social y política.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

 Leer y analizar el cuadro de los derechos de participación, qué dice la convención de los derechos del niño y la ley para la protección de los derechos de los niños, niñas y adolescentes.

 Completar las frases de la pág. 205 con acciones que hayan realizado o que puedan realizar.

 Elaborar una carta de motivos dirigida al director de la escuela. Explicar los motivos y razones para promover el diálogo, la participación y la cooperación para constituir una organización o club que fomente el bienestar y la seguridad escolar.

 Elaborar un mural o collage con los trabajos realizados en equipo a lo largo del curso de todos los temas vistos: convivencia, participación, cooperación, solidaridad, resolución de conflictos, etc, junto con la carta de motivos.

 Presentarlo en el fin de curso como una exposición. Elaborar invitaciones para invitar a sus padres.

 Lo que aprendí, pág. 208. Evaluación, pág. 209 a la 211.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Bloque 5. Páginas 204 a la 211. Cartulinas.

Material diverso para el collage o mural (trabajos de todo el ciclo).

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

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Notas en el cuaderno y libro de texto. Carta al director(a)

Collage o mural de trabajos.

Invitación para la comunidad escolar.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

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