2015. “Año del Bicentenario Luctuoso de José María Morelos Y Pavón”
ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA
“Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social”
“LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN”
MISIÓN INSTITUCIONAL
VISIÓN INSTITUCIONAL
“Formar profesionales innovadores para la educación básica, sustentada en los avances de la ciencia y la tecnología de manera interactiva, reflexiva y propositiva, a través de un trabajo colaborativo, con el fin de potenciar holísticamente las competencias profesionales; en el marco de una cultura axiológica que responda con calidad, calidez y pertinencia para responder a las expectativas y retos de la sociedad actual”.
“Somos una institución de Educación Superior formadora
de profesionales de la docencia, comprometidos con una
educación innovadora de calidad, orientada a elevar los
procesos de la Capacidad, Competitividad académicas y
Gestión estratégica, que responda a los retos y desafíos
de la sociedad hacia la excelencia educativa”.
MTRA. MARTHA ROMO MACÍAS
ARZATE JIMÉNEZ ISIS PAMELA
JACOB SILVA MÓNICA ALEJANDRA
JULIÁN FLORES RAQUEL
TORRES PÉREZ BEATRIZ
Escuela como organización
Como punto de partida es preciso llamar la atención sobre dos ámbitos de influencia de la acción de la escuela en tanto que organización: en primer lugar como marco organizativo concreto que tiene lugar en un espacio físico, con determinadas condiciones, en los que se desarrollan actuaciones básicamente de alumnos y profesores y en segundo lugar la acción educadora, que como tal contexto organizativo puede ejercer tanto en unos como en otros.
Este doble ámbito organizativo y educativo aunque susceptible de analizarse como dos entidades separadas han de concebirse como realidades que mutuamente se complementan aunque en último término es lo educativo quien da sentido o debiera darlo a todo lo organizativo. Con demasiada frecuencia no sucede así; frente a principios educativos aceptados sin reserva como los valores compartidos, la colaboración, respeto mutuo, participación, trabajo en equipo, la realidad nos muestra grandes tendencias al celularismo o la identificación de lo organizativo con la estructura o las normas, la ausencia de cultura participativa. Se han descrito diversos ámbitos en las organizaciones educativas (Porter y otros, 1975, Peiró y Luque 1988):
Los miembros de la organización. Básicamente alumnos y profesores con roles diferenciados. Su incorporación a la institución y su participación en ella obedecen a criterios distintos.
Los fines. Se acepta de modo casi general que el sistema educativo y cada escuela en concreto tratan de educar, instruir, socializar.
Diferenciación de funciones. Junto a las funciones básicas de educador, maestro, educando, alumno, se han ido incorporando otras nuevas.
Continuidad y permanencia. Vienen requeridas de un modo especial por los fines educativos y por las propias exigencias de los procesos educativos personales.
Padres de la administración Taylor y Fayol 1900-1915 funcionamiento de la estructura y rendimiento de las empresas. Padres de la gestión Max Weber
Tendencias de la administración Bertmarking y Outsearching
Gstión: 3 escuelas la clásica, relaciones humanas y ciencias del comportamiento administrativo
Política: tiene que ver con las leyes que se implementan para la innovación y cambio están estrechamente relacionadas con las reformas Reforma: impacta en la administración, el sistema y la organización del aula
Tendencia: Es una constante, responde a las necesidades de la escuela Políticas vigentes, calidad, escuelas vigentes y para la inclusión.
Caso: un estudio de la realidad, donde se estudia una situación problemática, el contexto. Gestión del logro educativo . Guerrero Rosaura Zapata.
LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN
Parece bastante lógico, pues, que, si organización es una “unidad social creada con la intención de alcanzar unas metas específicas ” (Muñoz y Román), la escuela se enmarque en las organizaciones sociales en general. La escuela tiene unos fines o metas claramente determinados por la sociedad que le encomienda la educación de sus hijos. Los hacen explícitos la Constitución, la ley general de educación, la SEP y demás decretos que regulan la vida escolar de cada pueblo o nación. Por otra parte la escuela posee los elementos constituyentes de una organización:
· Está formada por individuos: alumnos, profesores, administrativos, etc. Se habla de comunidad educativa. · Orientada hacia fines y objetivos: desde los comunes instructivos a otros de tipo religioso, o ideológico. · Posee funciones diferentes que le asigna la sociedad en la que está enmarcada o el grupo social que la creó. · Coordinación racional intencionada, que ha llegado a un alto grado de complejidad y jerarquización.
· Continuidad en el tiempo; desde los primeros documentos escritos hay referencias de la escuela y son producto de ella. Es
quizá la escuela la organización formal más primitiva.
Concept
o
Saberes
previos
Investigación
Ejemplos
Reflexión
Cultura institucion
al
Es lo que realizan dentro
de las instituciones para sentirse parte de ella.
La cultura institucional es aquella cualidad relativamente estable que resulta de las políticas que afectan a esa institución y de las prácticas de los miembros de un establecimiento. Es el modo en que ambas son percibidas por estos últimos, dando un marco de referencia para la comprensión de las situaciones cotidianas, orientando e influenciando las decisiones y actividades de todos
Características o indicadores
observables: Decoración Forma de
vestir
aquellos que actúan en ella.
La cultura institucional se refiere a los valores y prácticas que orientan y dan sentido al quehacer de las instituciones, por ello es fundamental promover una cultura de respeto a los derechos humanos y con perspectiva de género, a fin de que se genere un entorno laboral sano, libre de violencia y sin discriminación de ningún tipo, con igualdad de oportunidades y derechos para todos y todas.
En otros términos podemos decir que la cultura institucional es, metafóricamente, el escenario, la obra que se representa, el telón y el fondo de las actividades de una institución. En ella se integran cuestiones teóricas, principios pedagógicos en estado práctico, modelos organizacionales, metodologías, perspectivas, sueños y proyectos, esquemas estructurantes de las actividades (Brunet L., Brassard A., Corriveau L.; 1991).
Algunos de los elementos que componen la cultura institucional son: los usos y costumbres; los sistemas de socialización, ingreso, ascenso y promoción; los criterios y normas de sanción; los sistemas de seguimiento y control; los modelos de vínculos; los valores vigentes; los prejuicios y criterios de valorización; los distintos estilos que adquiere la dinámica de las relaciones; el grado de adhesión y pertenencia de sus miembros; los matices de la identificación con la tarea, el grupo y la organización; los mitos, leyendas y héroes; el estilo de funcionamiento; las concepciones acerca del cambio; la representación, recepción y tratamiento de los usuarios o destinatarios; las características del cerco institucional; los vínculos interinstitucionales; las ceremonias y ritos; los criterios de trabajo predominantes; la filiación teórica de los integrantes; los criterios de agrupación; las pautas de auto-organización.
Elementos
Cultura dominante: Es aquella cultura que muestra o expresa los valores centrales que comparte la gran mayoría de los miembros de la institución.
Subculturas: Son culturas que reflejan problemas,
Lenguaje Conducta Ceremonias Características o indicadores no observables: Normas Creencias Valores Ideologías Percepcione s compartida s
Estrategias para el desarrollo de la cultura
institucional Misión
Institucional Procesos de
Gestión Humana El Liderazgo
y la Alta Dirección Comunicaci
ón y
Mercadeo del Cambio Manual de
Convivencia y Código de Ética
que lo hace ser diferente de algunos otros.
Considero que uno de los aspectos más importantes o
que más
resalta es el sentido de pertenencia, al cual se
llega por
medio de
diferentes procesos, y que hace que las personas se sientan identificadas y que luchen por un mismo objetivo de manera
situaciones o experiencias comunes que los miembros enfrentan.
Valores: Se refieren a aquellas cosas que tienen contenido de bien, o que les damos importancia porque son buenas. Los valores representan la base de evaluación que los miembros de una institución emplean para juzgar situaciones, actos, objetivos y personas.
Creencias: Son generalizaciones que hacemos sobre nosotros mismos y sobre el mundo que nos rodea, y representan uno de los marcos de referencia más profundos con respecto al comportamiento.
Nociones de la cultura: define fronteras – límites (distinciones entre instituciones), transmite un sentido de identidad, facilita la creación de un compromiso personal, incrementa la estabilidad del sistema social.
Beneficios
La cultura institucional escolar genera productividad y satisfacción en los docentes, además del logro y motivación de los alumnos.
Es fuente para el mejoramiento continuo.
Crea impacto sobre el éxito o fracaso de las instituciones.
Facilita entendimiento sobre la manera de hacer las cosas en la institución.
Contribuye a la efectividad organizacional. Genera aumento del compromiso.
Crea identidad.
Fortalece los rasgos diferenciales - Sello distintivo. Permite un ambiente idóneo para el desarrollo de la
estrategia.
*Currículum oculto *Infraestructura y sus características
trabajo que incluye a los
padres de
familia,
quienes si se sienten
perteneciente
s a la
institución trabajarán en el triángulo educativo es decir, padres, docentes y alumnos. Sin embargo para
desarrollar el sentido de pertenencia se toman en cuenta los demás
elementos de la cultura institucional e incluso de la gestión
educativa, es
decir que
simplemente se debe estar a gusto en todo aspecto
de la
institución.
Toma de decisiones en la escuela
La toma de decisiones son la serie de afirmaciones
La participaciónpuede darse de manera compleja y no siempre abierta, empleando una serie de estrategias para que los diversos grupos e individuos alcancen sus intereses, los que no necesariamente están alineados con los de la escuela o con los de los demás grupos.
El ejemplo más claro de la toma de decisiones en la escuela como
La
importancia que tiene la
como organizaci ón
que se
defienden con el objetivo de
que los
compañeros se confrontes y
retomen la
mejor decisión, sin importar que ésta no se la propia sino que sea la
mejor para
perseguir un fin
Los docentes y directivos son los principales actores de este lado, mientras que los padres de familia y los alumnos pasan a un segundo plano, porque son vistos como entes ajenos de la organización
(Gento 1994; Bardisa 1997).
Las organizaciones están compuestas por personas que
juzgan las situaciones y toman las
decisiones que determinan la dirección y acciones de la misma.
De acuerdo al grado de compromiso o influencia en las decisiones, existentres tipos de participación en las organizaciones (Velasco 2000).
• El primero es la participación decisoria que se refiere a la discusión que lleva a la toma de la decisión.
• La consultiva es aquella en la que se manifiestan opiniones a alguna o todas las personas que toman la decisión.
• Finalmente, la activa, donde los miembros de la organización actúan de modo congruente con las decisiones tomadas.
• Se realizará una discusión que llevará a
organización son
los consejos
técnicos
escolares, ya que aquí se emplean una seria de estrategias que ayudan a llegar a acuerdos y llegar a las metas establecidas.
decisiones es la escuela es fundamental, ya que es la forma por la cual se van a establecer acuerdos, con lo cuales se trabajaran una serie de estrategias que lleven al cumplimiento
de los
establecidos. Y que hasta
los fines
fueron
acordados por medio de la
toma de
decisiones
entre los
cambios en las creencias de los individuos.
• Estos cambios pueden darse porque todos quienes participan en la toma de decisión y, a partir de evidencia e información, cambian sus creencias.
• También porque quienes se encontraban fuera de la propuesta inicial sobre una decisión a tomar movilizan sus creencias hacia dicha propuesta; o porque las creencias de los miembros de la organización son movilizados hacia otra lógica de pensamiento.
Los factoresde estos cambios suelen suceder por dos razones: convergencias de creencias o cambios en la
composición del personal con alto cargo jerárquico, que normalmente no han sido de agrado de los miembros de la organización (Markóczy 2001).
Como vemos, el fenómeno de la toma de decisiones recae en aspectos que involucran tanto cuestiones individuales como grupales y organizacionales, por lo que se convierte en un fenómeno muy complejo que no debe caer en idealizaciones si se desea una participación efectiva.
Liderazgo Ejercer la toma de decisiones para el
mejoramiento de una
institución. U buen líder sabrá cómo organizar las actividades de su equipo de trabajo para hacer así más sencilla la tarea de lograr llegar a la tan
anhelada calidad.
"El liderazgo implica aprender a moldear el futuro. Existe el liderazgo cuando las personas dejan de ser víctimas de las circunstancias y participan activamente en la creación de nuevas circunstancias. El liderazgo implica crear un ámbito en el cual los seres humanos continuamente profundizan su comprensión de la realidad y se vuelven más capaces de participar en el acontecer mundial, por lo que en realidad el liderazgo tiene que ver es con la
creación de nuevas realidades".
Peter Senge.
Los directivos instituciones. Docentes
frente a grupo
Avanzar en la línea de calidad requiere de cambios internos y externos, de trabajo en equipo y de una buena organización. Es por ello que la calidad de las
escuelas depende en gran medida de la
liderazgo del equipo directivo. Consejo Técnico Escolar El consejo
técnico escolar es un espacio en el que el colegiado se reúne, para la
toma de
decisiones, que lleve a la mejora de la institución escolar, por medio de una ruta de mejora, en la que se planean
acciones
específicas para fortalecer a la comunidad educativa, por
medio del
diseño de un plan, el cual a
término de
periodo
planeado será evaluado,
valorando los avances y en qué áreas aún falta
implementar acciones para su
fortalecimiento. Éste consejo
técnico es
El Consejo Técnico Escolar es el colegiado integrado por el director y la totalidad del personal docente de cada
escuela encargados de planear y ejecutar decisiones comunes dirigidas a que el centro escolar, de manera unificada, se enfoque a cumplir satisfactoriamente su misión.
Objetivo: Optimizar la enseñanza en el aula y en general el trabajo educativo de la escuela, a través del intercambio de experiencias relacionadas con la práctica docente. Funciones:
Conformar con la dirección del plantel un órgano colegiado de participación y colaboración en toma de decisiones pedagógicas.
Implementar estrategias de planeación, organización y evaluación curricular y pedagógica diseñadas de manera colegiada para que favorezcan el funcionamiento cotidiano de la escuela.
Detectar y atender las necesidades de enseñanza y aprendizaje de los alumnos derivados de la evaluación y observación de los alumnos en el grupo.
Constituir estrategias para la formación del personal docente y de servicio, así como para el intercambio de experiencias que apoyen y fortalezcan el desarrollo profesional dentro de la escuela.
Conocer y opinar sobre la implementación curricular y pedagógica así como estar informado, emitir información y dar seguimiento a las decisiones con respecto a la organización y funcionamiento cotidiano de la escuela.
CTE
Diseño de rutas de mejora
El CTE es un espacio de suma
importancia
para la
educación, porque en él por medio del Trabajo
colaborativo
se toman
acuerdos a nivel
institucional,
como un
medio de
fortalecimient o, en el que por medio de la ruta de
mejora se
pretende atender las necesidades de la escuela, fundamentan
do la
importancia de que sean atendidos, por medio de las evidencias recabadas durante un periodo, que de muestra de los avances y
implementado a nivel nacional, en todas las instituciones de educación
básica, como un
medio de
fortalecimiento institucional.
Participar en el desarrollo de estrategias que impulsen y favorezcan el desarrollo educativo para el logro de objetivos y la optimización de la enseñanza en el aula y todo lo general en el trabajo educativo de la escuela.
Conocer las decisiones del equipo directivo para opinar en las asignaturas y/o áreas de su competencia, recomendar innovaciones que faciliten la gestión escolar, participar, conocer y emitir su opinión sobre la planeación del desarrollo de la escuela, su programa anual de trabajo, la organización, monitoreo y evaluación de los procesos pedagógicos y administrativos en correspondencia con los que se establezcan con la planeación y el programa anual de trabajo.
Coadyuvar en la definición de las políticas para la implementación del currículo, la organización de la vida cotidiana de la escuela y la administración de los recursos materiales y financieros; así como el seguimiento de su consecución.
Participar en las actividades que tengan relación con la rendición de cuentas a padres de familia o tutores, así como con la comunidad en general a fin de fortalecer su participación en la educación de los alumnos.
oportunidad.
Trabajo
colaborativ
o
Es una
estrategia de trabajo en la
cual las
actividades son realizadas por
medio del
trabajo en
pequeños
equipos, en el cual se da una interacción por
A lo largo de la historia de la educación hemos puesto poca atención a este aspecto. Hoy muchos autores están dando prioridad a la inteligencia social, al papel de los sentimientos y la afectividad en el desarrollo de la actividad mental. Esta perspectiva considera que la cualidad característica de la especie humana no es la capacidad de comprender la organización del mundo, sino la constante interpretación del contenido de la mente de los demás, manifestada de diferentes formas: palabras, acciones, producciones. Esta capacidad nos permite aprender de otros y comprender nuestra propia mente. Tal es el sentido del concepto de comprensión: "comprender
CTE Proyectos Diseño de la
Ruta de mejora
Hoy en día es
de suma
importancia en Trabajo colaborativo porque con él se fortalecen las
competencias,
al dar
importancia
medio de la socialización para el logro de un objetivo en común. Está estrategia de aprendizaje es
de suma
importancia porque
mediante ella los aprendizajes
son más
significativos al existir una retroalimentaci ón. Además de fortalecer lo conceptual se favorece lo procedimental y actitudinal.
una mente ajena y comprenderse a sí mismo en el interior de esa capacidad" (García Carrasco, 1999).
Comparando los resultados de esta forma de trabajo, con modelos de aprendizaje tradicionales, se ha encontrado que los estudiantes aprenden más cuando utilizan el AC, recuerdan por más tiempo el contenido, desarrollan habilidades de razonamiento superior y de pensamiento crítico y se sienten más confiados y aceptados por ellos mismos y por los demás (Millis,1996).
Las tres estructuras que forman el trabajo colaborativo son:
La competencia, mediante la cual los alumnos tratan de alcanzar las metas, mismas que sólo se consiguen cuando el grupo en su totalidad lo hace, (si yo gano tu ganas),
Por medio de la cooperación, los alumnos ejercitan la interdependencia positiva, logran un crecimiento personal y social.
El individualismo a diferencia de la primera, proporciona solamente un crecimiento individual o personal, pero el alumno tiende al aislamiento, lo que le puede provocar daños permanentes en su interioridad.
equitativa a lo conceptual, actitudinal y procedimental . Además de
que está
comprobado
que se
aprende más mediante la interacción con iguales, al
darse un
proceso de retroalimenta
ción y
socialización.
Cuestionamientos
1. ¿Qué es una organización?
a) es una fenómeno social, de intervienen factores sociales, ambientales y político
b) son unidades sociales o agrupaciones humanas deliberadamente construidas para lograr metas específicas
2. La escuela posee elementos que la constituyen como una organización, ¿cuál no responde?
a) Orientada hacia fines y objetivos: desde los comunes instructivos a otros de tipo religioso, o ideológico.
b) Posee funciones diferentes que le asigna la sociedad en la que está enmarcada o el grupo social que la creó. c) Coordinación intencionada, pero no existe una jerarquización, basada en la administración
d) Está formada por individuos: alumnos, profesores, administrativos, etc. Se habla de comunidad
educativa.
3. ¿Qué es la cultura institucional?
a) Los valores y prácticas que orientan y dan sentido al quehacer de las instituciones
b) La representación artística y gastronómica de la región en diferentes proyectos o festivales institucionales c) El conocimiento de cultura general que se brinda dentro de las instituciones
d) Se refiere al aspecto cuando las personas pertenecen a un ámbito institucional.
4. . ¿Cuál de los siguientes NO es una estrategia para el desarrollo de la cultura institucional? a) Misión Institucional
b) Procesos de Gestión Sistemática
c) El Liderazgo y la Alta Dirección
d) Manual de Convivencia y Código de Ética
5. Cuando las personas dejan de ser víctimas y participan activamente para solucionar problemáticas, están ejerciendo: a) La resolución de problemas
b) El liderazgo
c) La consolidación de equipos d) La negociación
6. Para que la escuela sea considerada como una organización debe tener a) Salones
b) Biblioteca
c) Alumnos y maestros
7. ¿Qué es el consejo técnico escolar?
a) Es un espacio en el que el colegiado se reúne, para la toma de decisiones, que lleve a la mejora de la institución escolar, por medio de una ruta de mejora
b) Es una reunión en la cual se toman acuerdos acerca de las temáticas que se abordarán durante el ciclo escolar c) Es una organización en la cual se comparten experiencias de diversa índole,
d) Es el intercambio de técnicas y estrategias para la mejora del trabajo como docente.
8. Son elementos que forman parte del trabajo colaborativo a) Competencia, cooperación e individualismo
b) Competencias y comunicación
c) Competencias, cooperación e individualismo
d) Competencias, manejo de valores e interacción.
GLOSARIO:
Cerco: Lo que ciñe o rodea.
Filiación: Hecho de estar afiliado a una organización o de ser partidario de cierta doctrina o movimiento.
Colegiado: Es el cuerpo u organismo constituido en colegio. Este término, a su vez, tiene origen en el verbo colligere (“reunir”). Entre los distintos significados de colegio, cabe mencionar que puede tratarse de la sociedad de personas que comparten un oficio o profesión.
REFERENCIAS:
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Fundación Crem Helado. Educar para la vida. (S.f). Cultura institucional. Consultado el 06 de septiembre de 2015 en: http:// www.ierafaeljmejia-sabaneta-antioquia.edu.co/apc-aa-files/34636461373265316137353038623132/
CULTURA_INSTITUCIONAL.pdf
Frigerio, C.; Poggi, M. & Tiramonti G. (1994). La cultura institucional escolar. Troquel de Educación Serie Flacso: Buenos Aires.
SEP. (2014). El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para la mejora de la esuela y el desarrollo profesional docente.
México: SEP.
SEP. (06 de Septiembre de 2015). Subscretaría de educación básica. Recuperado el 06 de Septiembre de 2015, de Subsecretaria de educación básica: http://basica.sep.gob.mx/cte2013.html
Castillo, G. O. (2012). La participación docente en la toma de decisiones desde la visión micropolítica. México: Educación . Mayntz R. (1967). La sociología de la organización. Alianza, Madrid.
