ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
MODELO DE COMPETENCIAS DEL MAESTRO
DE EDUCACIÓN BÁSICA Y EL PROCESO DE
PLANEACIÓN
PLANEACIÓN TRADICIONAL
PLANEACIÓN POR COMPETENCIAS
ES UN MECANISMO DE CONTROL DE LA ACTIVIDAD DEL MAESTRO
ES UN PROCESO RÍGIDO
EL DOCENTE ES VISUALIZADO COMO INSTRUMENTO DEL PROGRAMA
SE DISEÑAN ACTIVIDADES, SIN TOMAR EN CUENTA A LOS ESTUDIANTES
LA PARTICIPACIÓN DEL MAESTRO ES DAR LA CLASE, DICE QUE HACER Y LOS ALUMNOS OBEDECEN.
ES UNA TOMA DE CONCIENCIA DEL DOCENTE PARA PODER DISEÑAR LA SITUACIÓN DIDÁCTICA QUE ASEGURE EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA.
ES UN PROCESO DE DISEÑO O BIEN EL ESCENARIO DE APRENDIZAJE QUE MÁS INTERESE AL ALUMNO.
ES UN PROCESO FLEXIBLE QUE BUSCA RESPONDER A LAS NECESIDADES.
ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE
A) DESCRIPCIÓN: ¿Cuáles son mis prácticas?
B) INFORMACIÓN: ¿Qué teorías se expresan en mis prácticas?
C) CONFRONTACIÓN: ¿Cuáles son las causas?
D) RECONSTRUCCIÓN: ¿Cómo podría cambiar?
IDENTIFICACIÓN DE LAS INTENCIONES EDUCATIVAS
ESTRUCTURA DE LOS CRITERIOS DE
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
CRITERIO INICIAL CRITERIO OPERATIVO
ART. 3º. CONSTITUCIONAL
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN PLAN NACIONAL DE DESARROLLO PROGRAMA SECTORIAL REFORMA 2006 • PLANTEAMIENTO GENERAL • PROPÓSITOS EDUCATIVOS MARCO NORMATIVO MARCO PEDAGÓGICO MAPA CURRICULAR
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO EJES TRANSVERSALES
COMPETENCIAS
ASIGNATURAS
Enfoque
Propósitos
Orientaciones didácticas y de
evaluación Contenido Competencias específicas NIVELES DE INTERVENCIÓN DOCENTE •Metodología
•Organización del trabajo
•Recursos
•Aprendizajes esperados
CONSIDERANDO:
•La formación del propio docente
•La formación del alumno
•Los materiales existentes
•El contexto cultural
Mediación
pedagógica
CORRELACIÓN TEMÁTICA CON OTRAS ASIGNATURAS
ELEMENTOS SUSTANTIVOS
LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMO ESTRATEGIA DE ACCIÓN
MARCO NORMATIVO MARCO PEDAGÓGICO
ASIGNATURA Enfoque Propósitos Competencias específicas
BLOQUE Secuencias de aprendizaje Temas/subtemas Aprendizajes esperados
Descripción en los libros para el Maestro y del alumno INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA
ADECUACIÓN DE LA INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA
•Selección
•Jerarquización
•Dosificación de actividades
Identificación y dosificación de recursos disponibles
Definición del proceso de evaluación
Identificación de las evidencias de aprendizaje
UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
•
No existe un
formato único
•
Hay margen de
acción para
adecuar, proponer
o construir en la
escuela, zona
escolar
•
Útiles
•
Manejables
•
Eficaces
•
Prácticos
•
Fácil consulta
•
Con sentido para el docente
•
Realistas
•
Significativos
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
LA ETERNA DISCUSIÓN EN LA EVALUACIÓN
LOS EXÁMENES
•
Sirven para dar una calificación en lugar de que se comprenda todo el proceso que es
una oportunidad para aprender.
• Aunque los alumnos demuestren los conocimientos adquiridos, éstos no demuestran
sus capacidades para trasladarlos a la vida real.
• La calificación obtenida no necesariamente refleja el aprendizaje logrado.
• Implica que el docente observe el desempeño
total del estudiante, en cómo pone en práctica lo
aprendido.
• Lo prioritario es cómo el alumno pondrá en juego
el conocimiento en un desempeño concreto: un
proyecto, resolución de problemas, el análisis de
una lectura.
EVALUACIÓN POR
COMPETENCIAS
¿ Qué es el desempeño?
• Es un proceso cognitivo que incluye la sensación, percepción, atención, memoria,
pensamiento y actuación.
• Implica la adquisición de conocimientos, habilidades de pensamiento, destreza y
actitudes que se traducen en actividades con resultados significativos.
INSTRUMENTOS
Son mecanismos que nos sirven para recopilar evidencias:
portafolios,
inventarios
de
observaciones,
productos,
registros
anecdóticos,
diarios
de
campo,
autoevaluaciones, exámenes, entrevistas, encuestas.
RÚBRICA
Instrumento que sirve para hacer constatar que lo que
estamos calificando es objetivo, válido y confiable.
MODELO DE COMPETENCIAS DEL MAESTRO DE EDUCACIÓN BASICA
COMPETENCIA
ACCIONES ASOCIADAS
1. PLANEAR, GUIAR Y EVALUAR SITUACIONES AUTÉNTICAS DE APRENDIZAJE
2. PARTICIPAR EN ACTIVIDADES DE COLABORACIÓN Y TRABAJO INSTITUCIONAL.
• Dominar los contenidos disciplinarios.
• Diseñar y evaluar situaciones auténticas de
aprendizaje.
• impartir experiencias de aprendizaje
auténtico.
• Disponer de una actitud favorable para una
mejora y actualización continua de los conocimientos docentes.
• Saber los principios generales de la
organización institucional.
• participar en la mejora permanente de los
COMPETENCIA
ACCIONES ASOCIADAS
3. TOMAR PARTE DE MANERA COMPROMETIDA RESPONSABLE EN ACTIVIDADES SOCIALES, COLABORATIVAS Y COMUNITARIAS
• Saber manejar y solucionar conflictos
• Conocer el entorno inmediato para planear e
instrumentar proyectos de participación e
inclusión social.
• Poseer un sentido del respeto, la solidaridad
comunitaria y la tolerancia para la
transformación educativa con pertinencia
social.
4. REALIZAR ACTIVIDADES DE GENERACIÓN, USO Y TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN EL CAMPO EDUCATIVO
• Reflexionar sobre la práctica docente
• Disponer de una actitud favorable para
aprender nuevas formas de enseñanza y de aprendizaje para erradicar la estaticidad del conocimiento.
• Reflexionar e investigar sobre situaciones
auténticas que faciliten la transformación
COMPETENCIA
ACCIONES ASOCIADAS
5. CONSTRUIR, DESARROLLAR, PARTICIPAR Y
EVALUAR PROYECTOS DE INNOVACIÓN
EDUCATIVA.
• Disponer de una actitud favorable para
convertirse en un agente de cambio y
transformación social.
• Manejar de forma efectiva estrategias de
pensamiento crítico y creatividad.
6. ACTUAR INTENCIONAL Y CON AUTONOMÍA (COGNITIVO-MOTIVACIONAL-AFECTIVIDAD) EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EDUCATIVOS.
• Poseer un alto autoconocimiento para mejorar
de forma continua sus competencias
académicas y profesionales.
• Poseer la capacidad para tomar decisiones en
situaciones complejas dentro del contexto educativo.
• Poseer la capacidad para enfrentar problemas
COMPETENCIA
ACCIONES ASOCIADAS
7. ACTUAR CON APEGO A LAS NORMAS ÉTICAS Y DE COMPROMISO DE LA VOCACIÓN
• Desarrollar una sólida identidad profesional a
partir del compromiso con la educación.
• Poseer la capacidad para tomar decisiones
con base a principios éticos necesarios para solucionar situaciones complejas.
8. UTILIZAR EFECTIVAMENTE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) PARA EL DESEMPEÑO PROFESIONAL.
• Poseer conocimientos básicos en torno al
manejo de herramientas de cómputo e internet.
• Usar las TIC como herramientas para
favorecer aprendizaje.
• Poseer destreza y disposición para el uso de
