Datos del tutor:
Nombre Timoteo Viliulfo García Hernández
Sector Educativo N° 2
Datos del tutorado
Nombre
Escuela
Guión de tutoría Eje: Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico
Asignatura: Matemáticas
Grado 1°
Bloque II
Tema:
NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN(Programa de matemáticas 2011 p.32)cONTENIDO
Formulación de los criterios de divisibilidad entre 2, 3 y 5. Distinción entre números primos y compuestos.
Resolución de problemas que impliquen el cálculo del máximo común divisor y el mínimo común múltiplo.Propósito del guión de tutoría:
1. Orientar al docente para encontrar información en la web relacionada con el tema propuesto y poder diseñar una Situación didáctica que operará con sus alumnos en el aula de matemáticas.
2. Diseñar una situación didáctica haciendo hincapié en el enfoque del Programa de matemáticas 2011 que aplicará con alumnos de primer grado.
3 Proponer actividades lúdicas que permitan al docente abordar el tema propuesto para establecer un Ambiente Propicio de Aprendizaje (CB- agosto 2011)
Aprendizajes a lograr con el desarrollo del guión de tutoría
Desarrollar la habilidad para buscar información relacionada con el tema y subtema propuestos, así como sus aplicaciones en la solución de problemas de la vida cotidiana.
Diseñar una situación didáctica conforme el enfoque del Programa de matemáticas 2011.
http://educart.org/ siguiendo la anterior liga podrá encontrar información referente a juegos didácticos relacionados con mcm y M.C.D.
http://dinamate.allcx.com/aritmetica/aritmetica.html Sopa de Primos
Descomposición de Naturales Múltiplos y divisores
Divisores de un Natural MCD-mcm 0 (con primos) MCD-mcm 1
MCD-mcm 2
Planificación
Situaciones didácticas
Ambientes propicios de aprendizaje (lúdicos) Números primos
Descomposición de números naturales (factorización) Método para obtener los múltiplos y divisores de un número MCD y mcm
Utilización de MCD y mcm en la solución de problemas.
Puntos clave. Secuencia de la tutoría
1 Interactuar con el tutorado. (Tutor. Anote tres preguntas, ejes de reflexión y/o comentarios, a partir de los cuales considere generar un ambiente de confianza para introducirse en el estudio del tema)
a) ¿Por qué es importante planificar? b) ¿Qué es una Situación didáctica?
c) ¿Conoces algún autor que hable de situaciones de didácticas?
d) ¿Estás dispuesto a aceptar que todos tenemos que cambiar nuestra forma de enseñar?
3. Proporcionar texto, ejercicio, problema, foto, etc. (Tutor. Seleccione material, con el cual considere lograr el propósito y aprendizajes esperados e indique lo que
pretende que realice el profesor tutorado. Incluya en esta sección, el material y las instrucciones. Considere lo que quiere que fortalezca ó aprenda el profesor tutorado)
La intención es hacer reflexionar al docente lo importante que es realizar una Planificación en el ejercicio profesional del magisterio, los resultados académicos registrados en el Informe de Aprovechamiento o en la pág. web Consul@MOS, donde se encuentra el índice de respuesta a los reactivos de la prueba ENLACE nos dice que hay temas que hemos tratado tal vez pero de qué manera o como siempre se ha hecho tradicionalmente y no hemos propiciado un aprendizaje significativo.
Aquí proponemos al docente que ahora se trata de propiciar en el alumno un “conflicto cognitivo”, además de ejercicios de la vida cotidiana, juegos lúdicos que puede utilizar como parte de una interacción con las tecnologías y un plan de clase que debemos considerar como flexible.
Un aspecto importante es abordar la temática de la Evaluación de Proceso o cualitativa o también llamada Evaluación formativa.
mapa conceptual, árbol genealógico, analogías, comparaciones, lectura conjunta, dilema, estudio de caso, problema, etc.)
Un faro se enciende cada 12 segundos, otro cada 18 segundos y un tercero cada minuto. A las 6.30 de la tarde los tres coinciden.
Averigua las veces que volverán a coincidir en los cinco minutos siguientes.
En una bodega hay 3 toneles de vino, cuyas capacidades son: 250 l, 360 l, y 540 l. Su contenido se quiere envasar en cierto número de garrafas iguales. Calcular las capacidades máximas de estas garrafas para que en ellas se puedan envasar el vino contenido en cada uno de los toneles, y el número de garrafas que se necesitan.
5. Contrastar resultados.
(Tutor. Seleccione o elabore material
6. Identificar desviaciones. (Tutor. Elabore e incluya las preguntas que plantearía al profesor tutorado, para que él identifique las desviaciones que obtuvo al contrastar sus resultados con el material proporcionado para ello. Valoren juntos la pertinencia de que el tutorado resuelva nuevamente el ejercicio).
7. Comprobar lo aprendido. (Tutor. Elabore e incluya en este espacio las instrucciones, ejercicios, problema, etc., que den cuenta de los avances del profesor tutorado, con relación a los aprendizajes esperados.
8. Recuperar el proceso de aprendizaje. (Tutor. Solicite al profesor tutorado que elabore un texto donde describa: qué aprendió, la dificultad a la que se enfrentó, cómo la detectó y cómo la superó).
desarrollo de habilidades, o el fomento de valores). De manera conjunta habrán de emitir juicios acerca del proceso vivido y del logro de propósito y aprendizajes.
10.Demostrar lo aprendido. (Tutor. Anote en esta sección, qué sugeriría al profesor tutorado para compartir el texto que elaboró acerca de su proceso de aprendizaje –efectuado en el punto siete-. Podría ser con profesores, directivos, alumnos, padres de familia.
11.Elaborar el reporte de tutoría del proceso de aprendizaje del asesorado. (Tutor. Es conveniente que desde el inicio de la asesoría, el tutor lleve un registro de sus
observaciones acerca de cómo aprende el profesor tutorado, cómo se enfrenta a los obstáculos, si se plantea nuevos retos, qué caminos o procedimientos utiliza para superar los obstáculos, etc.) Anote, cuál sería la forma en que realizaría este reporte (diario de campo, bitácora, registro de observaciones, etc.)
12.Fuentes de consulta
Inteligencia Educativa Consultores SA de CV http://educart.org/
http://dinamate.allcx.com/aritmetica/aritmetica.html http://www.vitutor.com/di/di/a_a.html
