La evaluación centrada en la calificación
La evaluación centrada en la retroalimentación
La evaluación para seleccionar
La evaluación para educar y formar
La evaluación para pillar o descalificar (juez)
La evaluación para ayudar a mejorar (educador)
La evaluación terminal El proceso de evaluación
El uso de instrumentos de evaluación con evidentes fallas técnicas
El uso de instrumentos
“Entregar o repartir”
resultados de pruebas o
trabajos
Analizar errores y
omisiones detectados,
para luego retroalimentar
Llenar de notas los registros
sin análisis, o para tomar
decisiones “de
maquillaje”con el fin de que
no aparezcan demasiados
reprobados
Analizar pruebas y
trabajos, para ayudar
oportunamente, de manera
que el alumno supere
dificultades y progrese
Obtener resultados bajos
o muy bajos
Obtener buenos resultados
Obtener resultados altos
producto de un “regalo”
del profesor
Lograr resultados altos,
producto del trabajo
¿Qué es evaluar?
¿Qué evaluamos?
¿Para qué?
¿Por qué?
¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN?
Proceso para obtener información sobre logro de objetivos
para tomar decisiones
Determinar grado de logro de objetivos
Calificar Medición científica Medición
arbitraria Aplicar pruebas
Conjunto de actividades
organizadas en un proceso
sistemático de recogida, análisis e
Interpretación de información,
para emitir un juicio
en función de unos criterios
previamente establecidos y
tomar decisiones
Por ello la educación es un acontecimiento
La evaluación de los
aprendizaje
Evaluación Diagnóstica – Inicial
Evaluación de Proceso - Formativa
Evaluación Integrativa - Sumativa o
PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
APRENDIZAJES
APRENDIZAJES PREVIOS OBJETIVOS CONTENIDOS
RECURSOS
Evaluación Formativa
o
Procesual Evaluación
Diagnóstica
• Evaluar no es simplemente crear instrumentos confiables y válidos. • Evaluar no es cosa de técnicas e instrumentos.
Reflexión EVALUAR es: Justicia
Valoración de los aprendizajes
¿Qué evaluar? Aprendizajes
Aprendizajes: Aquellos que conforman a la persona total. Que lo vuelvan más humano y no más técnico.
Que lo vuelvan más creativo y no más repetitivo.
Por lo tanto tendremos en cuenta el para qué evaluar, qué evaluar, a quién evaluar.
Funciones de la evaluación técnica: según Santos Guerra
Control: permite controlar presencia en el sistema y superación de los dispositivos de garantía.
Selección: sistema deja fuera a quienes no superan pruebas y elige a capaces de superarlas.
Comprobación: permite saber si han conseguido los objetivos propuestos.
Clasificación: la evaluación tiene un referente comparativo doble (con los mínimos y con los demás estudiantes)
Acreditación: la superación de los controles conduce a la acreditación académica y social.
Jerarquización: la evaluación encierra poder, porque quién evalúa
Consecuencias de este tipo de evaluación:
Individualismo : la hora de la verdad es la hora de los exámenes y de los resultados.
Competitividad : Mejor rendimiento, becas, discriminación.
Cuantificación : Al final del proceso evaluador tiene que aparecer la calificación en términos de reprobado, aprobado,
notable, sobresaliente.
Simplificación se evita profundizar en los problemas que subyacen a la práctica educativa. Es más fácil culpar a la flojera de los niños o de los padres.
Inmediatez : “Éxito o fracaso inmediato” (No importa si aprendió, lo que importa es que pasó de curso).
Un alumno de 7, puede obtener al año siguiente no logrado en la prueba de diagnóstico.
Evaluación como comprensión. Dimensión crítica- reflexiva. Santos Guerra 1998.
Funciones de la evaluación como comprensión.
Diagnóstico : la evaluación entendida como un proceso de análisis permite conocer: las ideas de los alumnos, los errores en
que tropiezan, las dificultades que encuentran, los logros que alcanzan.
Diálogo : la evaluación puede y debe convertirse en una plataforma de debate sobre la enseñanza, donde deben intervenir las familias, los alumnos y otros agentes de la educación. Comprensión : la evaluación es un fenómeno que facilita la comprensión
de lo que sucede en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Esta es su principal característica, su
esencial valor.
Retroalimentación: La evaluación ha de facilitar la reorientación del proceso de enseñanza-aprendizaje. No sólo en lo que se refiere al trabajo de los alumnos, sino a la planificación de la
Aprendizaje : la evaluación permite al profesor saber si es adecuada la metodología, si los contenidos son pertinentes, si el
aprendizaje que se ha producido es significativo y relevante para los alumnos.
Consecuencias de la evaluación como comprensión. • Cultura autocrítica y la reflexión.
• Cultura del debate entre los agentes involucrados.
• Cultura de la incertidumbre, pasando de las verdades indiscutibles a cuestiones nuevas y soluciones para construir.
• Cultura de la flexibilidad y del cambio
Que se evidencia a través de una respuesta, acción, la
verbalización de un pensamiento, la construcción de
un artefacto, etc.
CONTEXTO DE LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS
CONOCIMIENTO
COMPRENSIÓN
APLICACIÓN
SÍNTESIS ANALISIS
VALORACIÓN
¿QUÉ EVALUAMOS?:EL APRENDIZAJE
Comprobar si se han conseguido los objetivos y en
qué grado Toma de decisiones:
o
Evaluar a los alumnos
o
Evaluar las variables del proceso de enseñanza
aprendizaje
Informar a las personas interesadas
Orientar y motivar el aprendizaje del alumno
Clarificar los objetivos, reformularlos o cambiarlos
Fase
Finalidad
Actividad
1
2
3
Obtener información Relacionar con un referente ValorarDESPUÉS DE LA EVALUACIÓN
Proponer alternativas de decisión
Analizarlas Tomar
PROCESO DE EVALUACIÓN
RECONOCER EL OBJETO A EVALUAR
DEFINIR LA FUNCIÓN DE EVALUACIÓN
BUSCAR INDICIOS
REGISTRAR
ANALIZAR O INTERPRETAR
Técnica
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Prueba objetiva
xx
Soluc.problema
xx
xx
xx
Mapa conceptual
xx
x
Presentación oral
xx
x
Diario
x
xx
xx
Observación
x
xx
xx
Debate
x
xx
xx
Resolución caso
xx
xx
x
Proyecto
xx
xx
xx
Portafolio
xx
xx
xx
Ensayo
xx
x
EVALUACIÓN INICIAL
CUÁNDO
Determinar y analizar habilidades
o conocimientos previos
Utilizar algún procedimiento
de recogida de información
Valoración del estado inicial
de los sujetos
Iniciar el proceso tal y como estaba previsto
Remitir a fondos de información complementarios
Introducir cambios en el contenido del
EVALUACIÓN FORMATIVA
Especificar contenidos y habilidades
a medir durante el período
instructivo correspondiente
Realizar actividades y/o pruebas
sobre dichas especificaciones
Puesta en común: informar a los
alumnos de aciertos y errores. Animar,
Orientar al alumno.
EVALUACIÓN SUMATIVA
Determinar una muestra representativa
de los objetivos de aprendizaje a medir
Utilizar procedimientos de recogida
de información adecuados
Determinar el nivel conseguido
por los alumnos
Superación del nivel
establecido.Promoción del alumno
¿Cómo recogeremos la información y qué tipo
de instrumentos utilizaremos?
◦
Técnicas e instrumentos de recogida de la información
◦
Cualidades técnicas de los instrumentos de recogida de
información:
Validez Fiabilidad
¿En relación a qué compararemos los resultados
de los aprendizajes?
◦
Evaluación normativa
◦
Evaluación criterial
◦
Evaluación personalizada
LA EVALUACIÓN DEBE:
Servir para ayudar a los alumnos a desarrollar sus
capacidades
Referirse a todos los objetivos formativos (ser
integradora)
Estar inmersa en el desarrollo habitual del proceso
de enseñanza-aprendizaje
