Guia Para Ingreso a La Secundaria

(1)

(2)

Preparación para el ingreso a

S e c u n d a r i a

Autores:

María Enriqueta Arias Córdov

a

Marta Patricia Bautista Jaramillo

María Luisa del Castillo Álv

arez

Miriam Delgado Barreto

Florentino Ev

aristo Sosa

María Martha Rosa Parra Espadín

(3)

El libro Guía 7 Santillanafue editado, por el siguiente equipo:

Dirección editorial: Antonio Moreno Paniagua. Coordinación general: Wilebaldo Nava Reyes. Edición: Óscar Díaz Chávez, Víctor Hugo Gutiérrez,

Gabriel Hernández Valverde, Juan Manuel Huitrón Torres, Daniela Luiselli Garciadiego, Irma Pérez Guzmán

y Ma. del Pilar Vergara Ríos.

Asistentes de edición: Diana Tzilvia Segura Zamorano

y Rebeca Lorena Riquer Ramírez.

Corrección de estilo: Ramona Enciso Centeno. Diseño de interiores: Adriana González Gutiérrez. Diseño de portada: Beatriz Alatriste del Castillo. Diagramación y tipografía: Eduardo Sevilla González. Fotomecánica electrónica: Gabriel Miranda Barrón,

Manuel Zea Atenco.

La presentación y disposición en conjunto y cada página de la Guía 7 Santillanason propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.

ISBN: 970-29-0409-9

Primera edición: noviembre del 2002.

Miembro de la Cámara Nacional de la industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802

(4)

Consciente de la importancia de que poseas el mayor número de

elementos didácticos para enfrentar los retos de una nueva etapa en tu proceso educativo, Editorial Santillana pone en tus manos la

Guía 7 Santillanapara que la utilices como el más importante apo-yo para tu examen de ingreso a Secundaria.

La Guía 7 Santillanapresenta un apartado de Preparación y Técni-cas de Estudio y una serie de reactivos de las materias de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Historia, Geografía y Formación Cívica y Ética, además de ofrecer una sección de Razonamiento Abstracto. Todos estos elementos te permitirán ejercitarte para la presentación de tu examen.

Los reactivos de Español se proponen activar tus competencias lin-güísticas desarrolladas anteriormente: identificar textos, comprender su información y estructura, escribir con un uso de la lengua cohe-rente y claro, así como hablar y escuchar de acuerdo con las diver-sas situaciones de comunicación.

En Matemáticas, los reactivos son planteamientos de situaciones que te permitirán reforzar las habilidades para la resolución de pro-blemas y el razonamiento matemático que adquiriste en tu educa-ción primaria.

Ahora bien, los reactivos correspondientes a las asignaturas de Cien-cias Naturales, Historia, Geografía y Formación Cívica y Ética tienen como finalidad que organices lo aprendido y establezcas la relación definitiva entre los conceptos y las explicaciones de cada materia. Razonamiento Abstracto, por su parte, no exige un estudio previo si-no concentración y un análisis cuidadoso de las secuencias que pre-senta cada reactivo para alcanzar la respuesta correcta.

Así, con este conjunto de reactivos, la Guía 7 Santillanate permitirá evaluar tu aprendizaje, determinar el grado de aprovechamiento obtenido y, en todo caso, identificar los temas en los que consideres que debes profundizar.

Sin duda, el ánimo y dedicación que ofrezcas a la resolución del li-bro que tienes en tus manos se verá reflejado en una mayor prepa-ración y seguridad hacia el examen de selección para ingresar a Se-cundaria.

(5)

Preparación y técnicas de estudio

5 Preparación para el estudio

6 Técnicas de estudio

7 Preparación para el examen

15

Se c c i ó n

Español

17

Se c c i ó n

Matemáticas

69

Se c c i ó n

Ciencias Naturales

117

Se c c i ó n

Historia

145

Se c c i ó n

Geografía

175

Se c c i ó n

Formación Cívica y Ética

199

Se c c i ó n

Razonamiento Abstracto

211 Bibliografía y bibliografía electrónica

256

(6)

(7)

P

reparación para el estudio

L

a Guía 7 Santillanafue elaborada pensando en tu examen de ingreso a la secunda-ria. Por ello, contiene una serie de preguntas de cada una de las asignaturas en las que serás evaluado, con la finalidad de que te ejercites para el examen. Además, in-cluye recomendaciones para que estudies correctamente y te sientas seguro al presen-tar la evaluación. ¡Verás cómo todo va a salir bien! Para lograrlo, necesitas estudiar cons-tantemente, es decir, debes ser consciente que es imposible aprender en una sola noche los contenidos de cada una de las asignaturas que has estudiado en primaria.

Aprender es una acción individual, con esto queremos decir que nadie puede hacerlo por ti. Los seres humanos empezamos a aprender desde que nacemos: a comer, a caminar y a hablar, entre otras cosas. Después, en la escuela, aprendemos a leer, escribir y contar, y así nuestros conocimientos van aumentando. Existen conocimientos generales y específi-cos, y cuando somos capaces de relacionarlos con otros, vamos ampliando nuestro aprendizaje. Para ello es necesario que estudiemos y por eso, en esta guía, te vamos a dar una serie de recomendaciones sobre las técnicas y condiciones óptimas para estudiar y aprender.

Para comenzar, debes elaborar un plan de trabajo y un calendario de estudio. Para eso, determina con anterioridad dónde estudiarás y cuánto tiempo piensas dedicar a esta ac-tividad. Es decir, ¿vas a estudiar en la escuela con la ayuda de tu maestra o maestro, o por las tardes al volver de la escuela? ¿Cuántas horas dispondrás y qué días elegirás para estudiar cada una de las asignaturas? Recuerda que las materias que evaluará tu examen son: Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Historia, Geografía y Formación Ciudadana, así como ejercicios para desarrollar las habilidades mentales, que llamamos Razonamiento Abstracto. Además, es importante que tomes en cuenta que los conteni-dos en los que serás evaluado corresponden a cada uno de los temas que has estudia-do en 4°, 5° y 6° graestudia-dos de primaria. Así, una vez que ya sabes qué vas a estudiar y ya has hecho tu calendario de trabajo podrás prepararte para el estudio.

Te sugerimos elegir un lugar adecuado, por ejemplo, una habitación fresca y ventilada que te mantenga despejado y dispuesto a trabajar. Procura evitar las estancias suma-mente frías o cálidas, ya que tendrías muchos distractores al pensar constantesuma-mente en cómo abrigarte o refrescarte. También te recomendamos no trabajar bajo la exposición prolongada al Sol, ya que así evitarás caer en estados de sopor y somnolencia. Es muy im-portante que estudies en un escritorio o mesa de trabajo, sentado confortablemente, pe-ro sin exagerar para evitar la pesadez de ojos y de cabeza. Además debes contar con buena iluminación.

A todos nos gusta trabajar con música, y seguro que no eres la excepción, pero es muy importante que aprendas a elegirla. Por ejemplo, no debemos escoger melodías tan rít-micas que nos den ganas de bailar o cantar, ya que acabarán por distraernos, aunque esto no significa que elijas música que te arrulle al punto de provocarte sueño.

Para tener un buen rendimiento en tu estudio, come bien antes de trabajar; puedes acompañarte con bebidas como agua o té. Cumple con tus horas de sueño para que alcances un estado óptimo de atención. Ahora que estás listo ya puedes reunir los mate-riales que necesitarás, como tus libros de texto gratuitos de la SEP de 4°, 5° y 6° grados de las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Historia y Geografía, así co-mo tus cuadernos de apuntes, libros de consulta, lápices, goma, plumas y marcadores, sacapuntas y regla.

(8)

T

écnicas de estudio

S

aber estudiar nos permite aprender mejor y optimizar nuestro tiempo. Este apartado pretende enseñarte algunas de las estrategias generales de estudio y las particulares de cada asignatura. Las técnicas de estudio son los métodos que te ayudarán a de-sarrollar las habilidades necesarias para aprender.

Dosificación del estudio

Es fundamental, antes de iniciar, hacer una dosificación del tiempo de estudio. Esto signi-fica ordenar nuestro tiempo para que las horas que le dediques a esta actividad sean efectivas. La dosificación no es hacer un simple horario. Debes tomar en cuenta los meses que tienes para presentar tu examen; qué es lo que vas a estudiar, es decir, cuáles son las materias y los temas a estudiar. Además, debes considerar otras actividades como ir a la escuela, jugar con tus amigos y amigas, y las horas destinadas para dormir y comer. De es-ta forma, tu dosificación del tiempo será más realises-ta.

Al hacer tu dosificación medita el grado de dificultad que tiene cada una de las asigna-turas. Por ejemplo, algunas personas piensan que deben estudiar más horas de Matemá-ticas, pues les cuesta mayor trabajo; otros en cambio, se sienten más seguros en Historia y por ello le dedican menos tiempo. Aquí te presentamos un ejemplo de dosificación se-manal. Las horas dedicadas al estudio están en rojo y el resto de tus actividades en negro.

Aprender a leer

La primera acción que realizamos para estudiar es leer. Por eso aprender a leer es funda-mental, pues nos permite interpretar cualquier texto, desde una noticia hasta las pregun-tas de un examen. Leer mecánicamente es pasar las hojas sin reflexionar en lo que ahí se dice. Para ti, que estás preparándote para el examen de ingreso a la secundaria, es im-prescindible que aprendas a leer, ya que te permitirá entender realmente cada uno de los temas que estudiarás y distinguir el significado exacto de las preguntas y las respuestas.

Horas Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

8:00 escuela escuela escuela escuela escuela hora libre hora libre

9:00 escuela escuela escuela escuela escuela hora libre hora libre

10:00 escuela escuela escuela escuela escuela estudiar estudiar

Español Historia

Matemáticas Geografía

14:00 comida comida comida comida comida comida comida

15:00 comida comida comida comida comida comida comida

16:00 estudiar estudiar estudiar estudiar estudiar estudiar estudiar

Español Historia Español Historia Español Ciencias Formación Naturales Cívica y Ética

17:00 estudiar estudiar estudiar estudiar estudiar estudiar estudiar

Matemáticas Geografía Matemáticas Geografía Matemáticas Ciencias Formación Naturales Cívica y Ética

18:00 estudiar estudiar estudiar estudiar estudiar hora libre hora libre

Ciencias Formación Ciencias Formación Ciencias Naturales Cívica y Ética Naturales Cívica y Ética Naturales

19:00 hora libre hora libre hora libre hora libre hora libre hora libre hora libre

20:00 hora libre hora libre hora libre hora libre hora libre hora libre hora libre

21:00 cenar cenar cenar cenar cenar cenar cenar

(9)

Como primer paso, examina rápidamente todo el texto con el que vas a trabajar, para que tengas una visión global de su contenido y para que verifiques si tiene una relación con el título. A continuación lee completamente el texto, pero esta vez de forma activa; es decir, que al mismo tiempo que vas leyendo, vas contestándote: ¿de qué trata?, ¿a quién va dirigido?, ¿qué dice? ¿qué, cuándo y dónde pasó?, ¿qué consecuencias hubo? y finalmente, ¿qué entendí?

Enseguida, identifica las ideas esenciales del texto para que puedas entender lo que pre-tende exponer. Para esto, debes distinguir las ideas claves, tanto las principales como las secundarias. Subraya las principales de un color y las secundarias de otro. Es posible que en un texto encuentres algunos conceptos que no tienen la misma trascendencia, pero consideras importantes, entonces podrás utilizar un tercer color para señalarlas. Te sugeri-mos usar signos de admiración, de interrogación o asteriscos para marcar aquellas partes del texto que requieren más trabajo para su comprensión. Éste es un ejemplo de cómo debemos subrayar.

No debes olvidar marcar aquellas palabras que no entiendas y busca lo que quiere decir en un diccionario o enciclopedia. De esta forma, descubrirás lo que significa en el con-texto general y comprenderás mejor lo que estás leyendo.

Luego, traduce con tus propias palabras lo que dice el texto; para esto puedes explicar-te a ti mismo, en voz alta lo que acabas de leer. Finalmenexplicar-te, retoma las ideas principales y secundarias que has marcado en el texto para que las anotes en fichas de trabajo o en un mapa de conceptos.

Fichas de trabajo

La atención es muy importante para asimilar y recordar, pues evocamos más fácilmente lo que ha llamado nuestra atención, lo que tiene un significado para nosotros. Pero mu-chas veces olvidamos algunos conceptos que oímos en clase o que acabamos de leer y que pueden ser importantes. Para recordar o repasar las ideas claves es muy práctico es-cribir lo que has entendido con tus propias palabras. Para esto puedes utilizar las fichas de trabajo. Normalmente se utilizan tarjetas (o cartoncillos) de aproximadamente media cuartilla, ya que hacen que su manejo sea más fácil.

Mmm, !qué sabroso!

El sentido del gusto se localiza en la lengua, nos permite identificar el sabor de los alimen-tos, participar en los procesos de masticación y del habla. El ser humano, a diferencia de otros animales, ha desarrollado un gran placer por la comida. Por eso cada país y cada región tiene sus platillos típicos. Además de los momentos agradables que sentimos al comer algo sabroso, el sentido del gusto es importante para distinguir si los alimentos o bebidas están descompuestos o echados a perder y evitar así que nos hagan daño.

¿Qué tenemos en la lengua?

La lengua permite apreciar los sabores de los alimentos. En ella existen gran cantidad de granos de diferentes tamaños.

Dentro de cada grano hay pequeñísimas papilas gustativas conectadas con el sistema nervioso, que al entrar en contacto con los alimentos, registran su sabor. Hay diferentes papilas especializadas en detectar los cuatro sabores básicos.

Pídele a un compañero que saque la lengua y observa hasta el fondo, ¿ves los granitos?

(10)

En la parte superior izquierda anota el tema y subtema de trabajo; a la derecha registra los datos bibliográficos del libro que se empleó. En el cuerpo de la ficha anota las ideas esenciales en breves resúmenes o con mapas de conceptos. Para que te sea más fácil re-cordar puedes inventar tus propias claves o símbolos. Las fichas de trabajo deben ser es-critas utilizando términos sencillos, frases cortas y directas para que cuando necesites re-cordar las ideas esenciales puedas comprender con rapidez y eficiencia los conceptos es-tudiados. Por último, es primordial la clasificación al momento de guardar las fichas de tra-bajo. Puedes organizarlas alfabéticamente por temas y de esta forma el material siempre estará disponible. Aquí te ponemos un ejemplo sobre la lectura anterior.

Resumen

El resumen es un texto breve que contiene las ideas principales y secundarias del tema que consultaste en algún libro, enciclopedia o publicación. Para elaborar un resumen de-bes escribir una serie de párrafos conformados por las ideas claves, pero redactadas con tus palabras. Los resúmenes eliminan frases o ejemplos que en el texto original servían pa-ra explicarte un determinado tema, pero que en el resumen ya no son necesarios. No ol-vides que mientras más breve sea el resumen es más práctico.

Para elaborar un resumen debes:

•

Leer de forma activa la información que tengas y entenderla.

•

Identificar las ideas principales y secundarias, y subrayarlas.

•

Redactar en párrafos cortos y con tus palabras lo que has entendido, de preferencia a las ideas principales y secundarias.

Esquemas

Los esquemas son representaciones visuales sobre cierta información. Existen distintos tipos de esquemas: 1)índices, 2)esquemas de llaves,3)cuadros sinópticos, 4)cuadros y gráfi-cas, 5)líneas del tiempo, 6)mapas geográficos e históricos y 7)mapas de conceptos. Va-mos a verlos uno por uno.

1) Los índicesindican la información con la que estás trabajando. Ordena los temas

bási-camente en dos o tres categorías: idea central e ideas complementarias.

Tema: Los cinco sentidos Ciencias Naturales. Cuarto grado. SEP. México. P.12 Subtema: El sentido del gusto

1. El sentido del gusto se encuentra en la lengua.

Sirve para identificar sabores, hablar y masticar.

2. También nos ayuda a saber si la comida o bebida que vamos a ingerir está

descom-puesta y así evitar que nos intoxiquemos.

3. Las papilas gustativas se encuentran en los granitos que hay en la lengua y sirven para

ayudarnos a identificar los cuatro sabores básicos.

4. Las papilas gustativas están conectadas con el sistema nervioso.

I. Título

II. Idea central o tema principal

(11)

Aquí te presentamos un ejemplo de un índice de la asignatura de Español sobre el sujeto y el predicado:

2) El esquema de llaveses la forma gráfica de organizar los conceptos centrales y

secun-darios de un tema o lección de estudio. Para hacerlo puedes emplear llaves para anotar el título del tema, las ideas principales y las secundarias.

3) Los cuadros sinópticosson resúmenes esquematizados. En ellos se establece la

informa-ción más relevantes de un tema de estudio, pero de manera gráfica. El fin es visualizar las ideas o conocimientos, según su grado de importancia. Asimismo, se trata de establecer las posibles relaciones entre las ideas. El diseño del cuadro sinóptico puede ser variado: en forma de ramificaciones, círculos o cuadrados. La representación la eliges tú, en función de resaltar las ideas principales o secundarias que más te interesan para comprender el tema que estás estudiando. Por otra parte, es posible que los cuadros sinópticos estén ilus-trados.

Es muy importante que tomes en cuenta que al elaborar un cuadro sinóptico la mente hu-mana memoriza visualmente la forma y los contenidos de éste. Por ello, esta herramienta re-sulta tan útil al estudiar para el examen. Para elaborar un cuadro sinóptico, sin importar su forma, debes determinar cuáles son los elementos esenciales del tema. Después, clasifica las ideas principales, las secundarias y organízalas de forma que las jerarquices y las interrelaciones.

Observa este cuadro sinóptico en tu libro de Ciencias Naturales. Quinto grado. SEP México. P.16.

A. Título

a.Sujeto explícito

b.Sujeto tácito

1.Núcleo del sujeto

2.Modificadores de núcleo del sujeto

3.Complementos adnominales

B. Predicado

a.Predicado nominal

C. Complementarios verbales

Los eclipses Eclipse de Sol Eclipse de Luna

a)eclipses totales

b)eclipses parciales

Las comunidades

rurales en transición urbanas

Tapalpa, Jalisco

Tepoztlán,

Morelos Oaxaca,Oaxaca

pueden ser pueden ser pueden ser

(12)

4) Cuadros y gráficas

Los cuadrosnos ayudan a clasificar la información que estamos estudiando, también nos permiten hacer un análisis comparativo entre diferentes variables, apreciar sus similitudes y diferencias y establecer conclusiones. Los cuadros los podemos utilizar para cualquier te-ma o asignatura que estudiemos. Observa este ejemplo tote-mado de tu libro de texto, Ma-temáticas. Quinto grado. P. 162:

Las gráficassirven para establecer comparaciones y relaciones en la evolución de un fe-nómeno, por ejemplo, el crecimiento de la población en un espacio determinado de tiempo. Normalmente cada color representa un indicador o variable.

•

La gráfica de barras nos permite representar los datos que estudiamos en una tabla. Para hacerla, debes trazar dos ejes de forma perpendicular. En el eje horizontal se marcan los datos a los que llamaremos (X); en el eje vertical los llamados (Y). Una vez que los has ubicado dibujas cada variable en rectángulos. La altura te la propor-cionará el eje vertical. Una vez que has terminado, podrás establecer las relaciones entre éstos.

•

Las gráfica de líneas o poligonales representan las variaciones o comportamientos de uno o más indicadores. El ejemplo que seguramente más conoces es el compor-tamiento de la bolsa de valores que observas diariamente en los noticieros de tele-visión.

•

Las gráficas de pastel se representan con un círculo que equivale a 100% o el total, que podría ser la población de un país o las plantas y vegetales de un determinado clima. Cada una de las “rebanadas” representan un porcentaje del total.

Observa los ejemplos que te anexamos.

Porcentaje de mujeres que estudian carreras universitarias

442 276 26 625 EE. UU y Canadá América Latina 501 3,428 Europa Asia África Oceanía

Observa esta gráfica de pastel en tu libro Matemáticas. Quinto grado. SEP. México. P. 51.

Esta gráfica de barras la encontrarás en tu libro de Ciencias Naturales y Desarrollo Humano. Sexto grado. SEP. México. P. 127.

Grado No. de alumnos Futbol Basquetbol Volibol

3º 48 19 16 13

4º 42 15 13 14

5º 35 20% 60% 20%

6º 24 1 1 1

3 6 2

Población del mundo en 1990 en millones de habitantes

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 1980 1990 1997 Mujeres Hombres Porcentajes

(13)

5) Mapas conceptuales o mentales se construyen a partir de una idea central a la que se le agregan ramas con las ideas secundarias que derivan de la primera. La idea principal debe estar expresada en una o dos palabras y de preferencia acompañada de un dibu-jo que la identifique. Al representar ideas con nuestros propios diseños les damos un signi-ficado especial que facilita la retención y comprensión del conocimiento. Inventa tu pro-pio código personal, especialmente cuando te preparas para algún examen.

Los mapas mentales se elaboran con colores, lo que te permite jerarquizar la información. Una vez establecida la idea central ésta se encierra en un círculo o una figura parecida. Además te sugerimos utilizar tantos colores como se necesiten para diferenciar las ideas principales de las secundarias; las ramificaciones de las ideas principales van del mismo color, para que puedas identificarlas rápidamente.

Una vez que se agotan las derivaciones de las ideas principales se hace una segunda ron-da de ramificaciones de las ideas secunron-darias, usando un color diferente. A partir de éstas se continúan dibujando tantas generaciones de ramas como sean necesarias, es aconse-jable que el mapa mental se ajuste a una hoja carta o si lo deseas a una cartulina.

Las ideas ocupan un lugar ordenado y estructurado. Utiliza una imagen central, colores diferentes, diversos tamaños en las letras e imágenes y organización del espacio. Los ma-pas mentales son muy útiles para resumir, estudiar y como base para crear nuevas formas de aprendizaje.

Éste es el ejemplo de un mapa mental aplicado para el estudio de las fracciones en Matemáticas.

Fracciones

Propias Fracciones equivalentes Representan la misma cantidad Operaciones con fracciones

Tienen como denominador a 10, 100, 1000,... Suma Resta 2 45 7 10 100 1000 1 2 4 2 4 8 9 3 1 18 6 2 Fracciones decimales Impropias Términos de una fracción a < b a > b 4 3 5 7 18 9 Igual denominador: Diferente denominador: 5 7 8 3 2 5 a numerador b denominador 3 8 , , , , , , = = = = 1 2 9 5 7 8 4 10 23 6 3 5 8 4 + 4 + 4 1 2 1 x4 + 3 x 2 4 6 10 3 + 4 = 3 x4 12 12 12+ = Igual denominador: Diferente denominador: 2 1 1 3 ---- 3 = 3 3 4 3 x5 --- 2 x 4 15 8 7 2 --- 5 = 2 x5 =10 10 10--- =

(14)

6) Mapasson la herramienta de trabajo de la Geografía, el mapa es la representación gráfica de un lugar a una escala menor. Tiene diversos usos y puede utilizarse para ubicar las características físicas de una región o saber si se encuentran cerca del mar, ríos, mon-tañas o, por ejemplo, la división política de un país o del mundo. En la parte inferior están las referencias o acotaciones marcadas, cada una con diversos colores; éstos se utilizan para explicar el mapa, como por ejemplo, los estados de un país o las características de una región.

Igualmente, los mapas cuentan con signos y símbolos cartográficos. Los signos señalan los elementos en un mapa, como nombres de ciudades, límites políticos o carreteras. Los sím-bolos se representan con líneas o círculos y se emplean para marcar los paralelos y meri-dianos; mientras que los círculos nos ejemplifican la cantidad de habitantes de un lugar. Los mapas también cuentan con un símbolo llamado Rosa de los vientos, que sirve para indicar dónde se sitúa el norte, el sur, el este y el oeste. Existen dos tipos de mapas: los es-táticos, que nos muestran características físicas que difícilmente cambiarán de posición, como una cadena montañosa o los océanos y los mapas con movimiento o dinámicos, que indican transformaciones, como el movimiento de los vientos o la migración de un grupo de la población. Para mostrarlos, normalmente se usan flechas, líneas y círculos, en-tre otros.

Los mapas pueden usarse en otras asignaturas. En Ciencias Naturales por ejemplo, se utilizan para loca-lizar las regiones donde se desarro-llan epidemias. Sin embargo, la asignatura que más los emplea aparte de la Geografía es la Histo-ria ya que son una herramienta in-dispensable para situar los territo-rios donde se desarrollaron los pro-cesos y acontecimientos. El mapa histórico estático contiene infor-mación como la ubicación de los mexicas en Mesoamérica, mien-tras que los dinámicos nos permi-ten conocer las transformaciones en los procesos históricos. Ejemplos de éstos podrían ser el paso del

homo sapiens sapiens por todos

los continentes o la ruta de las conquistas bélicas de Alejandro Magno.

MAR NEGRO

MÁXIMA EXTENSIÓN DEL IMPERIO DE ALEJANDRO MAGNO RUTA DE LAS EXPEDICIONES BÉLICAS DE ALEJANDRO Imperio Helenístico MAR MEDITERRÁNEO MAR ARÁBIGO MAR ROJO MAR CASPIO GOLFO PÉRSICO Menfis Pella inicio Río Éufrates Río Tigris Río Indo Río Nilo Babilonia Persépolis Fin Alejandro muere en Babilonia

Un mapa histórico y dinámico pretende enseñarnos las transformaciones en la vida social de los seres humanos. Un mapa estático puede mostrarnos, entre otras cosas, los rasgos físicos de un territorio.

(15)

7) Líneas del tiempo también son mapas de conceptos que nos permiten organizar y “ver” gráficamente el tiempo dividido en etapas, periodos y acontecimientos. Esta he-rramienta de la Historia sirve para facilitar el estudio de hechos y procesos que ocurrieron hace mucho tiempo. Sin embargo, esto no quiere decir que no se empleen como una técnica de estudio para cualquier asignatura, pues nos ayudan a organizar la informa-ción y “ver” los cambios, las causas y efectos a lo largo del tiempo.

Por ejemplo, en Geografía las líneas del tiempo nos permiten entender la conformación de la Tierra a lo largo de las eras geológicas. En Matemáticas y Ciencias Naturales nos ayu-dan comprender el desarrollo científico y tecnológico de las sociedades pasadas a la actualidad. En Español, Artes Plásticas o Música nos permite analizar cómo el ser humano ha transformado sus formas de expresión, a través de la literatura o la pintura. Si revisas tus libros de texto de Ciencias Naturales y Desarrollo Humano o Historia de Sexto grado, encontrarás al final de la página unos frisos del tiempo. Se parecen mucho a las líneas del tiempo, pero la diferencia radica en que los de tus libros carecen de proporcionalidad. Las líneas del tiempo pueden ser generales o parciales. En las generales podemos “ver” de manera global las eras de la Geografía o los periodos de la Historia, desde la Prehistoria hasta la Edad Contemporánea. En las parciales podemos limitar las líneas del tiempo a una etapa específica como la Revolución Mexicana o la evolución de la enfermedad del Sida en el siglo XX. Lo importante es que sepas cómo leerlas y hacerlas. Las líneas del tiem-po no necesariamente deben ser lineales, pueden ser circulares, cuadradas o en espiral, pero todas deben ser proporcionales, así como poseer flechas que nos indiquen el pasa-do y el futuro.

Para elaborar una línea del tiempo debes definir qué es lo que vas a estudiar y qué pe-riodo abarcarás. La puedes hacer en una hoja tamaño carta, una cartulina o la pared de tu salón. Según el espacio con que cuentas y con ayuda de las Matemáticas, sabrás cómo dividirla de forma proporcional. Debes medir el espacio con el que dispones para dividirla correctamente después puedes marcar los periodos, procesos o acontecimien-tos. Utiliza colores para identificar los procesos o categorías.

Las líneas del tiempo también nos sirven para visualizar procesos o fenómenos simultáneos. Aquí te ponemos un ejemplo de una línea sobre la Prehistoria. De ella podemos hacer dos lecturas: la primera de los periodos de la historia de la humanidad (Paleolítico, Mesolítico, Neolítico) y la Historia, que está representada de rojo. Además podemos distinguir las dife-rentes etapas del Paleolítico: inferior, medio y superior, así como los tipos de homínidos que vivieron en cada una de ellas.

Indica el pasado inmediato Indica el futuro inmediato Misma proporción para cada medida del tiempo Un centímetro

Mesolítico en el que se domesticaron plantas y animales

Millones de años Cambio en la escala de valores Miles de años

5 4 3 2 1 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 N.E.

Paleolítico

Paleolítico inferior habitado por Australopitecus

Homo habilis y Homo erectus Paleolítico medio habitado por Homo sapiens

Prehistoria

Paleolítico superior habitado por Homo sapiens sapiens

(16)

P

reparación para el examen

¿

Para qué voy a presentar este examen? Para los profesores, la función de los exáme-nes es corroborar los conocimientos que has adquirido; a ti te ayudan a reafirmar estos conocimientos gracias al tiempo de estudio que le dedicaste.

Es normal que antes de una evaluación como ésta te sientas nervioso y pienses que en ese momento no vas a poder aprobarlo; ¡pero nada de eso, tú estás preparado y pue-des hacerlo! Es indispensable que para el examen estés lo más tranquilo posible. Piensa que no importa de qué examen se trate, es fundamental que estudies, te prepares y tengas una actitud positiva. La evaluación que vas a presentar es de selección y deter-minará tu ingreso a la secundaria; pero no debes preocuparte: si te preparas, seguro que lo aprobarás.

También es natural que los días previos al examen te sientas inquieto o angustiado. Si es-to te sucede, debes reflexionar acerca de cuáles son los motivos que te hacen sentir así. Muchas veces la angustia se debe a la inseguridad que te produce no entender o ma-nejar completamente los temas o materias en los que serás evaluado.

Para evitar lo anterior, te recomendamos que unos días antes del examen repases lo que has venido estudiando desde hace algunas semanas. A esta etapa la llamamos de pre-paración previa, y consta de varios pasos:

•

Organizar el estudio. Debes considerar cuántos días tienes antes de la evaluación, y así decidir cuántas horas de repaso efectivo le darás a cada una de las asignaturas.

•

Repasa lo que has venido estudiando a lo largo de estas semanas. Para ello, puedes

utilizar los esquemas, resúmenes, fichas de trabajo, mapas de conceptos, mapas y líneas del tiempo que has preparado durante tu trabajo cotidiano.

•

Expresa en voz alta lo que has estudiado, y si puedes explícale a una persona mayor de tu familia algunos de los temas que ya has aprendido.

•

Revisa los resultados de las autoevaluaciones de tu Guía 7 Santillana cotejando las respuestas con tus libros de texto, para que detectes cuáles son las áreas de conoci-miento que debes reforzar.

Sin embargo, prepararse los días previos al examen no significa únicamente repasar los contenidos académicos, también implica que te prepares física y emocionalmente. Para eso es indispensable comer con normalidad y llevar una dieta balanceada, hacer ejerci-cio, dormir al menos 8 horas diarias y disfrutar de tus horas de descanso. La noche anterior a tu evaluación te recomendamos que no te quedes sin dormir para estudiar. Piensa que es más conveniente presentarte al examen de ingreso a la secundaria fresco y descan-sado; lo que realmente hayas aprendido es resultado de varias semanas de trabajo, no de unas horas.

El día del examen desayuna ligeramente y ponte ropa cómoda. Llega a tiempo al lugar del examen y relájate. Tu actitud positiva es lo más importante. No olvides llevar contigo una pluma, un lápiz del número dos, una goma (de preferencia blanca) y un sacapuntas. Recuerda que estos objetos son indispensables para contestar tu examen.

Existen diferentes tipos de exámenes y éste seguramente será del tipo objetivo o de opción

múltiple, es decir, tendrá preguntas que se refieren a contenidos particulares y específicos,

(17)

Las opciones de respuesta que se te presentarán contienen sólo una que es verdadera y otras que se llaman distractores, es decir que contienen elementos correctos con otros in-correctos. No te confíes ni contestes al “a ver si le atino” o “Ave María dame puntería”: no son adivinanzas.

Finalmente, ya en el lugar donde vas a presentar el examen, atiende con atención las ins-trucciones del aplicador y si tienes alguna duda, pídele que te la resuelva. Lee cuidado-samente cada pregunta y las opciones de respuesta antes de contestar. Analiza cada pregunta de manera que encuentres elementos que la conforman; identifica claramente la pregunta: ¿qué?, ¿quién?, ¿dónde?, ¿cuándo? y ¿por qué? Esto te permitirá reco-nocer la respuesta. No trates de adivinar, es mejor que comprendas tanto lo que se te pide como las respuestas. Luego de este estudio, seguro conocerás la solución a cada una de las preguntas o ejercicios.

Para poder elegir la respuesta, es importante que sigas estas recomendaciones. Analiza todas las preguntas de una asignatura, por ejemplo, Historia, Ciencias Naturales o Espa-ñol. Responde primero aquellas en las que estés seguro y después las que te parezcan más difíciles; si no puedes resolverlas todas, no te preocupes, sigue adelante con otra área y regresa cuando hayas terminado de resolver las preguntas de las otras materias, posiblemente ya estarás más tranquilo y recordarás las respuestas que te faltan para completar tu examen.

A continuación marca con tu lápiz las respuestas en la hoja del lector óptico. Si conside-ras que te has equivocado borra muy bien la primera opción; ten en cuenta que la com-putadora que evaluará el examen y anulará todos aquellos incisos donde considere que hay dos posibles respuestas. Igualmente, procura no salirte del espacio designado y no dobles ni arrugues la hoja de respuestas. Por último, revisa con cuidado que cada res-puesta corresponda al número de la pregunta.

La Guía 7 Santillana sin duda te ayudará a prepararte para esta importante evaluación que te permitirá ingresar a la secundaria. Tu guía está dividida en unidades que represen-tan cada una de las asignaturas en las que serás evaluado. Cada sección está confor-mada por varios reactivos o preguntas con cuatro posibles respuestas. Al final de cada apartado, encontrarás la reproducción de una o varias hojas de lector óptico. Allí debes contestar las preguntas de tu guía; para hacerlo, debes rellenar el círculo con un lápiz del número dos. La idea es que esta guía se parezca lo más posible al examen que vas a pre-sentar.

Cada una de las asignaturas de tu guía tiene diferente número de reactivos o preguntas, sin embargo, las indicacio-nes son las mismas.

Ahora que sabes cómo estudiar y có-mo está estructurada tu Guía 7 Santilla-na, te invitamos a que comiences a tra-bajar. Recuerda que ya has elaborado un calendario de trabajo, y que tienes mucho tiempo para resolver tus dudas con ayuda de tus libros de texto, otros materiales y, claro, con la asistencia de tus mayores y de tus profesoras y profe-sores. ¡Manos a la obra!

Asignaturas Número de reactivos

Español 328

Matemáticas 296

Ciencias Naturales 205

Historia 221

Geografía 181

Formación Cívica y Ética 80 Razonamiento Abstracto 126

(18)

(19)

1.

¿Qué tipo de texto es el anterior? A)Una leyenda.

B) Un cuento. C)Una fábula. D)Una crónica.

2.

¿Cuál era el sueño que tenía la Mosca?

A)Andar en las grandes alturas, o en los espacios libres. B) Volar demasiado alto.

C)Tener alas demasiado grandes, el cuerpo pesado y el pico duro. D)Ser un Águila y poder remontar montañas.

3.

¿Qué sentimientos le causaba el poder soñar que era un Águila? A)Soledad y tristeza.

B) Felicidad y goce. C)Soledad y angustia. D)Felicidad y angustia.

4.

¿Cuál es la moraleja del texto? A)No valorarse por sí mismo. B) No aceptarse como se es. C)Aparentar lo que no se es. D)Querer volar demasiado alto.

5.

La fábula se caracteriza por:

A)Dotar de características humanas a los animales. B) Narrar hechos fantásticos.

C)Describir situaciones con personajes fantásticos. D)Dotar de características animales a los humanos.

Había una vez una Mosca que todas

las noches soñaba que era un Águila y

que se encontraba volando por los Alpes y por los Andes.

En los primeros momentos esto la volvía loca de felicidad; pero pasado un tiempo le causaba una sensación de angustia, pues hallaba las alas demasiado grandes, el cuerpo demasiado pesado, el pico demasiado duro y las garras demasiado fuertes; bueno que todo ese gran aparato le impedía posarse a gusto sobre los ricos pasteles o sobre las inmundicias humanas, así como sufrir a conciencia dándose topes contra los vidrios de su cuarto.

En realidad no quería andar en las grandes alturas, o en los espacios libres, ni mucho menos.

Pero cuando volvía en sí lamentaba con todo el alma no ser un Águila para remontar montañas, y se sentía tristísima de ser una Mosca, y por eso volaba tanto, y estaba tan inquieta, y daba vueltas, hasta que

lentamente, por la noche, volvía a poner las sienes en la almohada.

Augusto Monterroso

Texto 1

(20)

6.

Relaciona cada tipo de enunciado con la definición que le corresponde.

1) Enunciados que no se pueden dividir en sujeto y predicado. a)Bimembre. 2) Enunciado que siempre tiene un verbo conjugado. b)Unimembre. 3) Frases que necesitan apoyarse en el contexto para tener valor enunciativo.

A)1 a, 2 b, 3 a. B) 1 b, 2 a, 3 b. C)1 b, 2 b, 3 a. D)1 a, 2 a, 3 b.

7.

Es el ser u objeto que hace o padece la acción que expresa el verbo. A)Predicado.

B) Verbo. C)Sujeto.

D)Complemento circunstancial.

8.

Expresa la acción del sujeto. A)Complemento circunstancial. B) Sujeto.

C)Predicado. D)Verbo.

9.

Identifica el sujeto en la siguiente oración:

Viven en una zona residencial, los vecinos que llegaron del norte del país.

A)llegaron B) norte del país

C)los vecinos que llegaron del norte del país D)Viven en una zona residencial

10.

Es la parte de la oración en la que se dice lo que hace el sujeto o se afirma algo de él. A)Verbo.

B) Sujeto.

C)Objeto directo. D)Predicado.

11.

Es el núcleo del predicado. A)Verbo.

B) Sujeto.

C)Objeto directo. D)Objeto indirecto.

12.

¿Cuál es el predicado de la siguiente oración?

Esta mañana, los botones abrieron sus pétalos.

A)los botones abrieron B) Esta mañana,

C)Esta mañana, - abrieron sus pétalos. D)sus pétalos,

13.

Es el nombre de todo el material que se encuentra en una biblioteca. A)Acervo.

B) Material. C)Trabajo. D)Estudio.

(21)

14.

La palabra acervosignifica:

A)conjunto de materiales impresos. B) conjunto de libros.

C)conjunto de enciclopedias.

D)conjunto de valores o bienes culturales.

15.

Para localizar el material que se desea consultar en una biblioteca, se utilizan: A)tarjetas de presentación.

B) fichas de préstamo a domicilio.

C)ficheros por autor, por tema y por título.

D)catálogos con los datos de los materiales escritos.

16.

Parte del libro que muestra su organización, y las páginas donde se localizan los temas. A)Prólogo.

B) Colofón. C)Portada. D)Índice.

17.

Parte del libro en la que se menciona, de manera general, su contenido. A)Introducción.

B) Índice. C)Prólogo. D)Portada.

18.

Parte del libro que especifica el lugar donde se imprimió y la fecha en que se terminó. A)Portada.

B) Contraportada. C)Colofón.

D)Índice.

19.

Parte del libro que, mediante el título y una ilustración, anticipa el contenido. A)Introducción.

B) Prólogo.

C)Contraportada. D)Portada.

20.

Parte posterior del libro, en ella puede aparecer mayor información del contenido. A)Contraportada.

B) Portada. C)Índice. D)Introducción.

21.

Ordena las partes de la ficha bibliográfica por autor. 1) Lugar y fecha de publicación.

2) Nombre del autor. 3) Nombre de la editorial. 4) Número de páginas. 5) Título del libro. A)5-2-3-1-4

B) 2-5-3-1-4 C)2-5-1-3-4 D)5-2-1-4-3

(22)

22.

El texto anterior es: A)un cuento. B)una leyenda. C)una fábula. D)una crónica.

23.

La leyenda se caracteriza por:

A)conocer y explicar la realidad sobrenatural.

B) tener un carácter religioso, relatar hechos de dioses o seres extraordinarios. C)explicar el origen del hombre, de los animales, las plantas, etcétera.

D)ser narraciones populares que explican un fenómeno real con elementos fantásticos.

24.

¿Qué son los xocoyolesde acuerdo con el texto?

A)Son los niños que mueren al nacer o antes de ser bautizados.

B) Son niños que, cuando llueve, les salen alas y aparecen sentados encima de peñascos. C)Pequeñitos que hacían distintos trabajos.

D)Son niños que producían rayos y relámpagos.

25.

¿Por qué el hombre no creía en lo que le contaban sus antepasados? A)Por desconfiado.

B) Por soberbio. C)Por incrédulo. D)Por iluso.

26.

¿Cuál de las opciones es la que mejor describe el texto Los xocoyoles? A)Era un hombre que no creía en la palabra de sus antepasados.

B) Los xocoyoles son niños con alas que aparecen cuando hay tormenta con truenos y relámpagos.

C)Cuentan que esos pequeñitos hacían distintos trabajos. D)Cuando el niño terminó su trabajo se fue volando.

Cuentan los que vivieron hace mucho tiempo

que había un hombre que no creía en la palabra de sus antepasados. Le contaban que al caer una tormenta con truenos y relámpagos salían unos niños llamados xocoyoles.

Los xocoyoles son los niños que mueren al nacer o antes de ser bautizados. A esos niños le salen alas y aparecen sentados encima de los cerros y los peñascos.

Pero el hombre no creía. Un día, después de una gran tempestad, se fue a cortar leña a un cerro de ocotes. Cuando llegó, vio a un niño desnudo, que tenía dos alas, atorado en la rama de un ocote.

El hombre se sorprendió, sobre todo cuando el niño le dijo:

–Si me das mi mecate que está tirado en el suelo, te cortaré toda la leña que salga de este ocote.

–¿En verdad lo harás? –le preguntó el hombre.

–Sí, en verdad lo haré.

El hombre se fue y el xocoyol comenzó a hacer rayos y relámpagos. El ocote se rompió y se hizo leña… Al día siguiente, el hombre llegó al bosque y vio mucha leña amontonada; buscó al xocoyol y no lo encontró por ningún lado.

A partir de ese día comenzó a creer lo que decían sus abuelos.

Tradición náhuatl

Texto 2

(23)

27.

¿Quién es el personaje principal? A)El hombre.

B) El narrador. C)Los antepasados. D)Los xocoyoles.

28.

¿Cuáles son los elementos fantásticos presentes en el relato?

A)A esos niños les salen alas y aparecen sentados sobre los cerros y peñascos. B) Son niños que mueren al nacer.

C)Son niños que murieron sin ser bautizados. D)El ocote se rompió con los rayos y relámpagos.

29.

Parte en la que se introduce la situación o problemática, se presenta a los personajes y se indica cuándo y dónde suceden los hechos.

A)Desenlace. B) Nudo.

C)Planteamiento. D)Clímax.

30.

Elemento más importante de la narración: se presentan las aventuras o problemas a los que se enfrentan los personajes.

A)Planteamiento. B) Nudo.

C)Desenlace. D)Introducción.

31.

¿Cuáles son los sujetos en las siguientes oraciones?

La mujer de dorada cuna todo lo debe al favor de la suerte; la humilde obrera todo lo debe a sí misma.

A)la mujer - la humilde obrera. B) todo lo debe, todo lo debe

C)La mujer de dorada cuna - la obrera

D)La mujer de dorada cuna - la humilde obrera

32.

¿Qué tipo de palabras son las que aparecen con negritas en las siguientes oraciones?

Nosparece “padrísima” tu sorpresa.Yoya pensaba que mis vacaciones no tenían arreglo.

A)Adjetivos. B) Sustantivos. C)Adverbios. D)Pronombres.

33.

¿En cuál de las opciones el núcleo o elemento principal del predicado está en negritas? A)Los verdaderosestudiantes se comprometen.

B) Mi primo ingresóen la Facultad de Medicina. C)Los obrerostrabajaron horas extras.

D)Juan José Arreola escribió La feria.

34.

¿En cuál oración está en negritas el núcleo o elemento principal del predicado? A)La TV, bien utilizada, resulta ser un medio de enseñanza excelente.

B) La TV, bien utilizada, resulta ser un medio de enseñanza excelente. C)La TV, bien utilizada, resulta serun medio de enseñanza excelente. D)La TV, bien utilizada, resulta ser un medio de enseñanza excelente.

(24)

35.

Señala la oración que notiene problemas de concordancia verbal. A)Le pidió clemencia para que no lo mate.

B) El hombre no quería nada que le traiga recuerdos. C)Si estuvieras aquí, yo sería feliz.

D)De pronto recordó que tendría ese pendiente desde hace meses.

36.

¿Cuál de las siguientes oraciones es un ejemplo de oración simple? A)Nos preocupaba la opinión que expresó el delegado.

B) Morelos fue aprehendido por los españoles contra quienes luchó.

C)La hermosa casa de mi tío, situada en la colina, tiene cinco habitaciones. D)Todos comentaron sobre la soberbia actitud que tenía el gobernante.

37.

¿Cuál es el núcleo o elemento principal del sujeto en la oración?

En esa memorable noche doraba la luna al río.

A)doraba B) memorable C)noche D)luna

38.

¿Qué tipo de palabras son las destacadas en la oración?

Mi papá llegóalalmuerzo despuésdeltrabajo.

A)Artículos determinados. B) Artículos indeterminados. C)Artículos contractos. D)Artículos neutros.

39.

¿Qué tipo de artículos son los destacados en la oración?

Enunoscuantos años habráunnuevo ser.

A)Contractos. B) Neutros. C)Determinados. D)Indeterminados.

40.

¿Qué tipo de artículos son los destacados en la siguiente oración?

Losluceros delaciudad se aprecian cada vez menos.

A)Indeterminados. B) Determinados. C)Contractos. D)Neutros.

41.

¿Qué tipo de artículos son los destacados en la oración?

Loque no me gusta,lodesecho.

A)Determinados. B) Contractos. C)Indeterminados. D)Neutros.

42.

¿En cuál de las siguiente oraciones está destacada la palabra más importante del sujeto? A)Las ballenas gigantesviven en el océano Ártico.

B) Las ballenasgigantes viven en el océano Ártico. C)Las ballenas gigantesviven en el océano Ártico. D)Las ballenas gigantes viven en el océano Ártico.

(25)

43.

Palabras que sirven para designar seres o cosas que tienen existencia propia. A)Sujeto.

B) Adjetivo. C)Pronombre. D)Sustantivo.

44.

¿Qué tipo de sustantivos son los destacados en la oración?

ElDistrito Federales la capital deMéxico. A)Propios.

B) Comunes. C)Derivados. D)Primitivos.

45.

¿Qué tipo de sustantivo es el destacado en la oración?

Lajauríacorrió por la pradera.

A)Patronímico. B) Colectivo. C)Común. D)Abstracto.

46.

¿Qué tipo de sustantivos son los destacados en el párrafo siguiente?

Nacido en lapobreza, criado en la lucha por laexistencia…, he recorrido todo lo que hay decivilizadoen la tierra…

A)Propios. B) Colectivos. C)Comunes. D)Abstractos.

47.

¿Qué tipo de sustantivos se destacan en la oración?

El señorFernándezinvitó a la señoraGonzálezal concierto de música clásica.

A)Patronímicos. B) Propios. C)Abstractos. D)Colectivos.

48.

¿En cuál de las siguientes oraciones está destacado un sustantivo concreto? A)La felicidades maravillosa.

B) El amor es una ilusión.

C)La casa se construyó con madera. D)La cegueralo hace ser frágil.

49.

¿Cuál es la palabra que indica las cualidades, defectos o estados del sustantivo? A)Artículo.

B) Verbo. C)Sustantivo. D)Adjetivo.

50.

¿Qué tipo de adjetivos sirven para indicar cómo son las personas, animales o cosas? A)Demostrativos.

B) Posesivos. C)Calificativos. D)Comparativos.

(26)

51.

¿Cuál es el tema principal del texto?

A)El trabajo que le cuesta a Loreto hacer la limpieza de la escuela. B) El miedo a la soledad de una mujer como Loreto.

C)La tristeza que siente Loreto de no ver por dos meses a los niños. D)La amargura y tristeza que siente por estar sola en la escuela.

52.

¿Por qué se dice que Loreto “A partir de ese día andará ocho semanas en un tiempo sin tiempo, sin prisa, sin gritos. Andará en el vacío...”?

A)Porque a pesar de sus quejas, el bullicio de los niños le hace encontrar sentido a su trabajo, y a su tiempo.

B) Porque todo estará silencioso y quieto y podrá aprovechar el tiempo para terminar su trabajo.

C)Porque piensa en los alumnos que se van cada año y en los pocos que vuelven a visitarla.

D)Porque nadie la hará enojar, y en las vacaciones andará sin prisas y sin que nadie la moleste.

53.

¿Qué representa, en la vida de Loreto, el cabito de lápiz encontrado en la escuela? A)Una cara triste, unos ojos asustados de algún niño.

B) La sensación de culpabilidad.

C)La niña temerosa, incapaz de aprender; incapaz de pasar la prueba de la soledad. D)En los años que se han ido y que no pudo aprovechar cuando fue niña.

–Condenados escuincles. Ora sí se pulieron. En

vez de que me dejaran todo limpio, hicieron más batidero. En sus casas sus madres no les permiten echar confeti porque es bien difícil de barrer; pero ¿qué tal aquí? Claro, qué les importa, si al fin la que se amuela soy yo…

Tan áspero como la voz de Loreto es el ruido de la escoba de varas que ella frota contra el piso de cemento. Unas gotitas humedecen su rostro. Se detiene para mirar el cielo:

–Está espeso. Me tengo que apurar –dice y retoma el trabajo. No sólo quiere desprender los papelitos de colores que empiezan a pegarse en el suelo húmedo: ansía despojarse de la tristeza que siente cuando piensa que durante dos meses estará sola en la escuela, sin ver a los niños. Sonríe con amargura pensando en los muchos que cada año se van, en los pocos que vuelven a visitarla.

Loreto se inclina para meter en una bolsa de plástico un montón de papeles sucios, resto de la fiesta con que los niños celebraron el último día de clases. Entre los desperdicios descubre un cabito de lápiz: tiene la goma rota, mordida. Lo guarda en la bolsa de su delantal pensando en una cara triste, en unos ojos asustados…

Todo está silencioso… A partir de ese día andará ocho semanas en un tiempo sin tiempo, sin prisa, sin gritos. Andará en el vacío…

La conserje sube las escaleras lentamente pegándose a la pared, como si temiera que la arrollara el tropel de niños ansiosos por llegar a la cooperativa. Nadie la estorba, no hay nadie: ni siquiera su sombra…

Loreto quiere alegrarse, disfrutar de su libertad, pero no puede hacerlo. La lluvia cae diagonal sobre los cristales. Se ve a sí misma, muchos años atrás, dibujando bastones en un salón de clases al que jamás volvió. Recuerda a su maestra Aurora, olorosa a jabón,

mortificada por la incapacidad de Loreto para aprender: "Es la segunda vez que te hago la prueba de lenguaje y ya vez, me sales con lo mismo…" Una angustia, supuestamente olvidada, crece en el pecho de Loreto. Se mete la mano a la bolsa y encuentra el

lapicito. Lo saca. Lo muerde. No es ya una niña temerosa, es una mujer que tiene miedo de no pasar la prueba de la soledad.

Cristina Pacheco

Texto 3

(27)

54.

¿De qué desea despojarse Loreto cuando piensa que estará sola durante dos meses? A)De los papelitos de colores pegados en el piso.

B) De los recuerdos de su maestra Aurora y su olor a jabón. C)De la tristeza que la invade al saberse sola.

D)Del bullicio de los niños.

55.

¿Qué sentimientos se encuentran en el texto? A)Tristeza – orgullo - nostalgia.

B) Angustia – indiferencia - nostalgia. C)Soledad – enojo - alegría.

D)Tristeza – angustia - soledad.

56.

¿Qué tipo de texto es el de Cristina Pacheco? A)Un cuento.

B) Una leyenda. C)Una crónica. D)Una novela.

57.

¿Cuál es la característica del cuento?

A)Son narraciones extensas de hechos reales o imaginarios. B) Son narraciones breves de hechos reales o fantásticos.

C)Son narraciones en las que se describen con gran detalle los sucesos y personajes. D)Son narraciones en las que no aparece ningún diálogo.

58.

¿Qué clase de adjetivo está destacado en la oración?

Los animalesferocesse encuentran enjaulados.

A)Posesivo. B) Comparativo. C)Calificativo. D)Superlativo.

59.

¿Qué tipo de adjetivos están destacados en la oración?

Esteperro me gusta más queaquelotro.

A)Posesivos. B) Gentilicios. C)Calificativos. D)Demostrativos.

60.

¿Qué clase de adjetivos están destacados en la oración?

Minombre es bonito, eltuyotambién.

A)Posesivos. B) Comparativos. C)Calificativos. D)Demostrativos.

61.

¿En cuál oración están en negritas los adjetivos demostrativos? A)Quincemanzanas se repartieron entre diezniñas.

B) Nuestroscuadernos están mejor cuidados que los tuyos. C)Esos árbolespertenecen a aquellapropiedad.

(28)

62.

¿En qué oración se encuentran en negritas los adjetivos posesivos? A)El pintor italianoes mejor que el andaluz.

B) Nuestrascalificaciones fueron superadas por las de tusamigos. C)Estosniños están más cerca que aquellasniñas.

D)Tresamigos se fueron a cenar a medianoche.

Selecciona la pareja de palabras cuya relación sea similar a la que se observa en la pareja de palabras en negritas, de las preguntas 63 a 67.

63.

Vinoes a uva, como: A)fruta a ensalada. B) jugo a envase. C)brindis a fiesta. D)sidra a manzana.

64.

Maderaes a puerta, como: A)luz a transparencia. B) vidrio a ventana. C)planta a jardín. D)cristal a vaso.

65.

Políticoes a discurso, como: A)maestro a escuela. B) escritor a libro. C)sacerdote a sermón. D)juez a sentencia.

66.

Escenarioes a actor, como: A)pista a bailarín.

B) mar a astillero. C)pincel a escultor. D)hoja a cuaderno.

67.

Manoes a escribano, como: A)leche a lechero.

B) trayecto a camino. C)boca a comida. D)garganta a cantante.

Selecciona, de las preguntas 68 a 73, la opción que sustituya con un antónimo

la palabra en negritas.

68.

El embajador decidió prolongarsu estancia en el país. A)alargar

B) desarrollar C)abreviar D)retroceder

69.

Todos los hombres deben valorarsus riquezas. A)encarecer

B) menospreciar C)apreciar D)validar

(29)

70.

A Juanito le son repulsivoslos vegetales. A)agradables

B) indiferentes C)desagradables D)repelentes

71.

El empleado de la fábrica era insolente. A)apático.

B) respetuoso. C)hosco. D)temeroso.

72.

Ese hombre fue bondadoso. A)maltrecho.

B) bonachón. C)malvado. D)bonificado.

73.

Con ese negocio, voy a prosperar. A)mejorar.

B) ejecutar. C)fracasar. D)procrear.

Selecciona, de las preguntas 74 a 78, la opción que sustituya con un sinónimo

la palabra en negritas.

74.

¿Quién la podría obligara que realice la tarea? A)forzar

B) amenazar C)incitar D)conducir

75

. El cuerpo policiaco logró disminuirla corrupción en este distrito. A)aumentar

B) ampliar C)aminorar D)agrandar

76.

El soldado debe respetarlas órdenes de sus superiores. A)aprender

B) acatar C)aceptar D)admitir

77.

El agua se debe purificarpara beberla. A)fulgurar

B) fertilizar C)limpiar D)desodorizar

(30)

78.

Me gusta halagara mi novia. A)insultar

B) adulterar C)agradar D)consentir

79.

Señala qué palabras, de las numeradas, deben escribirse con mayúscula inicial:

1 2 3 4 5 6

–¡diles que no me maten, justino! anda, vete a decirles eso. que por caridad, así 7

diles; diles que lo hagan por caridad. A)1-2-3-5

B) 1-2-3-5-6 C)2-3-4-6-7 D)2-5-6-7

80.

Algunas expresiones, aunque estén formadas por las mismas palabras y colocadas en el mismo orden, tienen diferente significado cuando:

A)su puntuación es diferente. B) su entonación es diferente. C)su puntuación es igual. D)su escritura es diferente.

81.

La finalidad de los signos de puntuación es: A)separar los verbos y los pronombres. B) evitar la confusión en las ideas. C)separar los verbos de los predicados. D)hacer separaciones entre las oraciones.

82.

¿En cuál texto se han empleado de manera adecuada los signos de puntuación? A)Nos conocimos a la entrada del cine, haciendo cola (…) En la cola todos estaban

de dos en dos, pero además eran auténticas parejas: esposos, novios, amantes, abuelitos, vaya uno a saber.

B) Nos conocimos, a la entrada del cine haciendo cola (…) en la cola, todos estaban de dos en dos, pero además, eran auténticas parejas: esposos, novios, amantes, abuelitos, vaya uno a saber.

C)Nos conocimos a la entrada del cine, haciendo cola (…) En la cola todos estaban de dos en dos pero además, eran auténticas parejas: esposos, novios, amantes abuelitos, vaya uno a saber.

D)Nos conocimos a la entrada, del cine, haciendo cola (…) En la cola, todos estaban de dos, en dos, pero además, eran auténticas parejas: esposos, novios, amantes, abuelitos vaya uno a saber.

Elige las opciones que completen correctamente las siguientes dos oraciones.

83.

La __ente __oven hace __eneralmente muchos __estos. A)g-j-j-g

B) j-j-g-j C)g-g-j-g D)g-j-g-g

(31)

84.

Sub__ayó que en su auto__etrato alguien había __aspado la son__isa. A)rr-rr-rr-rr

B) r-rr-rr-r C)r-rr-r-r D)rr-r-r-rr

85.

Son palabras que sustituyen los nombres de personas. A)Pronombres demostrativos.

B) Adjetivos contractos. C)Artículos definidos. D)Pronombres personales.

86.

¿Qué tipo de pronombres son los destacados en la siguiente oración?

Yollegaré más tarde, ya quetúparticipas primero.

A)Demostrativos. B) Indefinidos. C)Relativos. D)Personales.

87.

¿En cuál oración se resalta con negritas el pronombre personal? A)Estaciudad tiene muchos habitantes.

B) Mipapá es muy alto. C)Megusta bailar esa música.

D)Tucomportamiento no es el adecuado.

88.

¿Qué clase de palabras son las destacadas en la siguiente oración?

Esamuchacha es simpática, peroésaes más bonita.

A)Pronombre demostrativo - adjetivo demostrativo. B) Pronombre personal - adjetivo calificativo.

C)Adjetivo demostrativo - pronombre demostrativo. D)Adjetivo posesivo - pronombre posesivo.

89.

Son palabras que sustituyen al sustantivo y siempre se escriben con acento, excepto

esto, esoy aquello.

A)Adjetivos demostrativos. B) Pronombres demostrativos. C)Adjetivos posesivos.

D)Pronombres posesivos.

90.

Son palabras invariables, es decir, no tienen género ni número; su función consiste en relacionar o enlazar una palabra con otra que le sirve de complemento. A)Preposiciones.

B) Conjunciones. C)Interjecciones. D)Artículos.

91.

¿A qué categoría gramatical pertenecen las palabras en negritas de la siguiente oración?

Llegamos al lugardela citaconanticipación.

A)Conjunciones. B) Adjetivos. C)Preposiciones. D)Artículos.

(32)

92.

¿En qué oración la preposición tiene significado de propiedad? A)La población dela península ha crecido en forma acelerada. B) La revista llegó deGuadalajara.

C)Mañana iré al curso deClaudia. D)No rompas ese florero decristal.

93.

¿En qué oración la palabra en negritas es una preposición de lugar? A)El periódico deactualidad no tiene comparación.

B) El periódico deÁlvaro se rompió. C)El periódico es depapel reciclado.

D)El periódico dela Ciudad de México contiene muchísima información.

94.

¿Qué indica la preposición resaltada en la oración?

Marisol llegó a la casaconsu novio.

A)uso de un instrumento. B) en compañía de alguien. C)modo de hacer algo. D)cosa que contiene otra.

95.

Son palabras invariables, es decir, no tienen género ni número; su función consiste en unir o enlazar palabras o grupo de palabras similares.

A)Conjunciones. B) Preposiciones. C)Adverbios. D)Artículos.

96.

¿Cuál es la conjunción en la siguiente oración?

Llegó el fin de curso y todos se preparan para festejar.

A)el B) de C)y D)se

97.

La conjunción que se utiliza para unir dos oraciones negativas es: A)o.

B) u. C)y. D)ni.

98.

¿Qué clase de conjunciones dan idea de suma o acumulación? A)Adversativas.

B) Causales. C)Disyuntivas. D)Copulativas.

99.

¿Qué tipo de conjunción es la que aparece en negritas en la siguiente oración?

No quiero llorar,perono puedo evitarlo.

A)Adversativa. B) Disyuntiva. C)Copulativa. D)Causal.

(33)

100.

¿Qué tipo de conjunción es la que aparece en negritas en la oración?

¿Vienesoprefieres quedarte?

A)Copulativa. B) Causal. C)Adversativa. D)Disyuntiva.

101.

Composición literaria generalmente escrita en verso. A)Rima.

B) Estrofa. C)Poema. D)Poesía.

102.

Género literario en el que el autor transmite ideas, sentimientos y emociones. A)Poema.

B) Rima. C)Poesía. D)Verso.

103.

Cada uno de los renglones de una estrofa. A)Poesía.

B) Verso. C)Poema. D)Rima.

¡Ah, mi pequeño príncipe, cómo he ido

comprendiendo lentamente tu vida

melancólica! Durante mucho tiempo no has tenido otra distracción que las puestas de sol. Este nuevo detalle lo supe al cuarto día, cuando me dijiste:

–Me gustan mucho las puestas de sol; vamos a ver una.

–Tendremos que esperar… –¿Esperar qué?

–Que el sol se ponga.

Mi respuesta te ha dejado muy sorprendido en un principio; luego te has sonreído como para ti mismo y has dicho:

–Siempre me creo que estoy en mi tierra. En efecto, como todo el mundo sabe, cuando es mediodía en Estados Unidos, en

Francia se está poniendo el sol. Sería suficiente poder trasladarse a Francia en un minuto para asistir a la puesta del sol, pero Francia está demasiado lejos. En cambio, sobre tu pequeño planeta te bastaba arrastrar la silla

algunos pasos para presenciar el crepúsculo cada vez que lo deseabas…

–¡Un día vi ponerse el sol cuarenta y tres veces!

Y luego añadías:

–¿Sabes? Cuando uno está muy triste le gusta ver las puestas de sol.

–El día que la viste cuarenta y tres veces estabas muy triste ¿verdad?

Pero el principito no me contestó.

Antoine de Saint–Exupéry

104.

El significado de crepúsculoen el contexto significa lo siguiente: A)Puesta de sol.

B)Luz del amanecer. C)Luz del anochecer.

D)Luz del amanecer y anochecer.

Texto 4