MODULO 1:
INICIACION A LA LECTOESCRITURA
PROPUESTA DIDACTICA
COLEGIO CATALINA DE
FOIX
(ZIZUR MAYOR) EN INGLES Y CASTELLANO
EN ESTE DOCUMENTO SE PRESENTAN ACTIVIDADES DE INICIACIÒN A
LA LECTOESCRITURA TANTO EN INGLÉS COMO EN CASTELLANO PARA
INFANTIL Y PRIMER CICLO DE PRIMARIA.
SE TRATA DE UNA SELECCIÓN DE ACTIVIDADES REPRESENTATIVAS CON
LAS QUE SE PRETENDE MOSTRAR PARTE DE NUESTRO TRABAJO EN EL
AULA.
ACTIVIDADES
PROPUESTAS PARA
EDUCACION
INFANTIL
3 AÑOS
EL PRIMER CONTACTO DE LOS NIÑOS CON LA PALABRA ESCRITA SE HACE A TRAVÉS DE SU
NOMBRE ASI QUE TANTO EN CASTELLANO COMO EN INGLÉS TRABAJAMOS CON LOS
SONIDOS Y LAS LETRAS DE NUESTROS NOMBRES.
DESDE EL COMIENZO DE CURSO ESTÁ PRESENTE EN DIVERSOS LUGARES DEL AULA
ASOCIADO A SU FOTO.
PERCHEROS
COLGADORES PARA EL ALMUERZO
BANDEJAS PARA LOS TRABAJOS
EN EL MURAL DE COLE – CASA QUE
UTILIZAMOS PARA LAS RUTINAS
e
BUSCAMOS NUESTROS NOMBRES ENTRE LOS
DE TODA LA CLASE
e
ESCRIBIMOS NUESTROS NOMBRES CON LETRAS MAGNETICASE
RECONOCEMOS NUESTRONOMBRE ENTRE UNOS POCOS
E
B
EL NOMBRE DEL AYUDANTE
TRABAJAMOS EL NÚMERO DE LETRAS Y SÍLABAS Y LOS SONIDOS DEL NOMBRE DEL AYUDANTE, BUSCAMOS ESE SONIDO EN LOS
B
COLABORACION FAMILIA- ESCUELA
EN EL DOSSIER QUE ENTREGAMOS EN LA REUNIÓN DEL COMIENZO DE CURSO INCLUIMOS UNA ORLA CON LAS FOTOS Y NOMBRES DE LOS NIÑOS DE LA CLASE , CON LA FINALIDAD SOCIAL DE QUE SE CONOZCAN, PERO EN LAS TUTORÍAS POSTERIORES ALGUNOS PADRES NOS HAN COMUNICADO QUE SUS
HIJOS PASAN RATO NOMBRANDO A SUS COMPAÑEROS Y FIJÁNDOSE EN SUS NOMBRES. ESTO NOS PRODUCE SATISFACCIÓN Y EL RESULTADO LO COMPROBAMOS CUANDO EN ACTIVIDADES
QUE PROPONEMOS EN EL SEGUNDO TRIMESTRE MUCHOS NIÑOS RECONOCEN LOS CARTELES CON LOS NOMBRES.
B
PHONEMIC AWARENESS – RECONOCIMIENTO FONETICO
EN INGLÉS EL RECONOCIMIENTO FONÉTICO ES MUY IMPORTANTE PARA NOSOTROS YA
QUE NOS AYUDA A CONOCER ESOS SONIDOS QUE SON DIFERENTES A LOS DEL
CASTELLANO. CON ACTIVIDADES COMO LAS QUE OS MOSTRAMOS AQUÍ PRETENDEMOS
ENTRENAR NUESTROS OIDOS PARA ASÍ PRONUNCIAR MEJOR EN INGLÉS.
I
RIMAS – RHYMING GAMESI
JUEGOS DE SONIDOS - PLAYING WITH SOUNDSEN EL RATO EN EL QUE UNA MITAD DE LA CLASE SE VA AL BAÑO LOS DEMAS JUGAMOS A DISTINTOS JUEGOS DE SONIDOS.
d
EN UNO LA PROFE DICE NUESTROS NOMBRES SIN EL PRIMER SONIDO YTENEMOS QUE ADIVINAR QUE NOMBRE ES: (_ARMEN = CARMEN)
d
EN OTRO LA PROFE DICE PALABRAS EN INGLES Y SI OIMOS EL
SONIDO QUE NOS PIDE LEVANTAMOS LAS MANOS Y SI NO LOS
CRUZAMOS.
POR EJEMPLO.
LA PROFE QUIERE QUE ESTEMOS MUY ATENTOS AL
I
SISTEMA DE LECTOESCRITURA LAMELAEN EL CUENTO DE LAMELA, A TRAVÉS DE LAS AVENTURAS DE PEPITA Y MIGUEL SE PRESENTAN A LOS NIÑOS LOS FONEMAS DEL CASTELLANO.
/SSSSSSSS/ /ÑÑÑÑÑÑÑÑÑÑÑÑÑÑÑ/
I
INTRODUCING SOUNDS THROUGH JOLLY PHONICS – INTRODUCIENDO SONIDOS A TRAVES DE LOS JOLLY PHONICS.EL SISTEMA DE JOLLY PHONICS ES UN SISTEMA DE APRENDIZAJE MULTISENSORIAL IGUAL QUE UTILIZADO EN CASTELLANO, A TRAVÉS DE IMÁGENES, GESTOS Y CANCIONES SE ASOCIAN LOS DISTINTOS SONIDOS DEL IDIOMA PARA QUE EL APRENDIZAJE SEA MÁS DIVERTIDO Y
SIGNIFICATIVO PARA LOS NIÑOS.
F
EN TRES AÑOS TRABAJAMOS LOS SONIDOS MÁS SENCILLOS Y ESPECIALMENTE LOS RELACIONADOS CON NUESTROS NOMBRES.I
GRAFISMOS Y LA PRE ESCRITURAEL GRAFISMO ES UNA PARTE MUY IMPORTANTE DEL TRABAJO EN EL AULA DE INFANTIL. SE
PRETENDE QUE LOS NIÑOS EJERCITEN LOS MOVIMIENTOS DE LAS MANOS, MUÑECA Y BRAZOS QUE LES AYUDEN A DESARROLLAR LOS DISTINTOS TRAZOS NECESARIOS PARA LA ESCRITURA.
4 AÑOS
EN CUATRO AÑOS EL TRABAJO CON EL NOMBRE Y LA LECTOESCRITURA SE COMPLICA Y EMPIEZA A TENER MAS IMPORTANCIA EL VOCABULARIO ESCRITO RELACIONADO CON LAS UNIDADES DIDÁCTICAS Y PROYECTOS TRABAJADOS.
I
LA LISTA DE CLASE:EN CUATRO AÑOS ES MÓVIL Y ASOCIAMOS NOMBRE E IMAGEN.
I
GRUPOS DE TRABAJO:I
EL MURAL DE LAS LETRAS
UTILIZAMOS EL MURAL PARA DISTINGUIR TODAS LAS LETRAS DE NUESTROS NOMBRES.
I
EL RINCON DE LAS LETRAS
I
HANDS ON SYLLABLES
LOS NIÑOS CUENTAN LAS SÍLABAS DE
SUS NOMBRES Y LAS COLOCAN EN EL
POSTER.
I
GUESSING THE RHYME
I
DIBUJAMOS LO QUE HEMOS HECHO EL FIN DE SEMANAI
EL METODO LAMELA
EN 4 AÑOS SEGUIMOS APLICANDO EL MÉTODO LAMELA A MÁS PALABRAS.
PARA CONTAR EL CUENTO DE “PEPITA Y MIGUEL” NECESITAMOS LA BARAJA DEL PROFESOR,
MOSTRAREMOS LA CARTA CORRESPONDIENTE A CADA PERSONAJE Y DESPUÉS DE NARRAR LA PARTE DEL CUENTO QUE SE REFIERE A ESA CARTA, EMITIREMOS EL FONEMA Y REALIZAREMOS EL GESTO ( ESTÁ
EXPLICADO AL FINAL DE CADA VIÑETA) INVITANDO A LOS NIÑOS A HACER EL GESTO MIENTRAS
SIGUIENDO UN MODELO MÁS CONSTRUCTIVISTA TRABAJAMOS PALABRAS DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS QUE ESTAMOS TRABAJANDO EN LAS AULAS.
EL NIÑO
GLOBALMENTE
VE LA PALABRA Y LA ASOCIA A UNA IMAGEN.EN ESTA ACTIVIDAD UN GRUPO
DE NIÑOS COLOCA LOS
CARTELES DE LAS PARTES DEL
CUERPO EN EL LUGAR
CORRESPONDIENTE.
I
TRABAJAMOS LOS SONIDOS CON EL SISTEMA JOLLY PHONICS
EN LAS CLASES DE 4 Y 5 AÑOS TENEMOS DOS POSTERS MUY IMPORTANTES: EL
UTILIZAMOS PLASTILINA PARA ESCRIBIR LA INICIAL DE NUESTROS NOMBRES
FORMAMOS LETRAS CON FIGURAS
ESCRIBIMOS UNA SERIE DE SONIDOS EN LA PIZARRA, HACEMOS EN GESTO QUE
CORRESPONDE A UNO DE ESOS SONIDOS Y LOS NIÑOS DEBEN SEÑALARLO UTILIZANDO UNO DE LOS PUNTEROS, DECIR EL SONIDO E INTENTAR PENSAR EN UNA
PALABRA QUE CONTENGA ESE SONIDO.
A
NAMING OBJECTS FROM THE
SOUND BIN:
LOS NIÑOS CLASIFICAN OBJETOS SEGÚN SU PRIMER SONIDO.
A
MATCHING BEGINING SOUNDS
A
ELKONIN BOXES
LAS CAJAS DE ELKONIN O CAJAS MÁGICAS NOS AYUDAN A RECONOCER LOS DISTINTOS SONIDOS DE LAS PALABRAS Y A LEER MEJOR.
CADA CUADRADO REPRESENTA UN SONIDO, NO UNA LETRA O SÍLABA.
EN ESTE EJEMPLO SE TRABAJA CON LUCES: EL NIÑO ENCIENDE UNA LUZ SEGÚN VA
DICIENDO LOS SONIDOS DE LA PALABRA “ROCK”
5 AÑOS
AL LLEGAR A TERCERO DE INFANTIL SE EMPIEZAN A INTRODUCIR LAS MINUSCULAS: EN CASTELLANO SE TRABAJA CON LETRA ENLAZADA Y EN INGLÉS SE PRETENDE QUE RECONOZCAN LA LETRA DE IMPRENTA.
EN LA LISTA APARECEN LOS APELLIDOS Y LA MINÚSCULA.
R
LECTURAS EN MAYUSCULA Y MINUSCULAS O TRABAJANDO UN SONIDO CONCRETO
R
BUZZ GAME.
GENERALMENTE JUGAMOS A ESTE JUEGO EN GRUPOS PEQUEÑOS O CUANDO LA OTRA MITAD DE LA CLASE SE HA IDO A PSICOMOTRICIDAD.
PARA JUGAR UTILIZAMOS LAS TARJETAS CON LOS SONIDOS Y LAS METEMOS EN UNA CESTA,
ALGUNAS TARJETAS TIENEN POR DETRÁS DIBUJADA UNA ABEJA. LOS NIÑOS SE SIENTAN EN CIRCULO Y VAN COGIENDO TARJETAS PARA LEER LOS SONIDOS, SI EN SU TARJETA HAY UNA ABEJA TODOS NOS TENEMOS QUE LEVANTAR Y SIMULAR SER UNA ABEJA DAR UNA VUELTA Y VOLVER A SENTARNOS.
SEGÚN VAMOS CONSIGUIENDO TARJETAS DE SONIDOS INTENTAMOS CREAR PALABRAS EN INGLÉS
CON ELLOS Y LA VERDAD ES QUE LO HACEN MUY BIEN.
UTILIZAMOS LA PIZARRA DIGITAL PARA REPASAR LOS SONIDOS APRENDIDOS,
TRABAJAR VOCABULARIO Y DIFERENCIAR LAS MAYÚSCULAS DE LAS
MINÚSCULAS DE IMPRENTA.
www.starfall.comTAMBIÉN UTILIZAMOS JUEGOS DE MESA
RELACIONADOS CON EL PROYECTO QUE
ESTAMOS TRABAJANDO, ESTE JUEGO ES PARA DIFERENCIAR LA
MAYÚSCULA Y LA MINÚSCULA DE IMPRENTA.
CON LAS PIZARRAS VILEDA REALIZAMOS ACTIVIDADES DE
UNA VEZ DIFERENCIADAS LAS MAYÚSCULAS DE LAS MINÚSCULAS JUGAMOS POR EQUIPOS AL JUEGO DE LAS TARJETAS DE JOLLY PHONICS, EN EL QUE HAY QUE UNIR EL SONIDO CON LA PALABRA Y EL DIBUJO, EL EQUIPO QUE TERMINE ANTES DE FORMAR PAREJAS ES EL GANADOR.
R
READ THE ROOM
PARA ESTE JUEGO COLOCAMOS TARJETAS CON
PALABRAS POR LA CLASE, CADA NIÑO TIENE UNA FICHA DONDE DEBE APUNTAR LAS PALABRAS QUE LEE EN EL LUGAR ADECUADO.
R
PAPER BALL FIGHT
.EN ESTE JUEGO ESCRIBIMOS PALABRAS EN UN PAPEL QUE LUEGO ARRUGAMOS COMO SI FUERA UNA BOLA DE NIEVE Y LA LANZAMOS PARA QUE ELLOS LA
ATRAPEN, QUIEN LA COJA DEBE LEER LA PALABRA
R
WRITING ON THE SMART BOARD
LOS NIÑOS COMPLETAN PALABRAS ATENDIENDO A LA IMAGEN Y A LOS SONIDOS QUE
R
EL RINCON DE LAS LETRAS
EL RINCON DE LAS LETRAS ESTA PRESENTE EN LAS AULAS DE INFANTIL Y PRIMER CICLO Y NOS SIRVE PARA EXPLORAR LA LECTURA Y LA ESCRITURA CON DIFERENTES MATERIALES
ADEMÁS DE LAS MUCHAS ACTIVIDADES QUE REALIZAMOS EN CLASE PARA TRABAJAR LA LECTOESCRITURA: GRAFISMOS, JUEGOS DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA, ETC. EL RINCÓN DE LETRAS ES EL ESPACIO DE CLASE QUE ESTÁ ESPECIALMENTE DEDICADO AL TRABAJO DE LA LECTOESCRITURA. ESTÁ SIEMPRE AMBIENTADO CON CARTELES DE LETRAS O ABECEDARIOS
MATERIALES
LIBROS SELECCIONADOS O DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS: PROPAGANDA, REVISTAS, ETC.
JUEGOS EN LOS QUE APARECEN DIVERSOS TIPOS DE LETRAS: MAYÚSCULAS, MINÚSCULAS, IMPRENTA.
DIFERENTES JUEGOS: JUEGOS DE ASOCIAR
IMAGEN A PALABRAS, EN INGLÉS Y CASTELLANO;
PUZZLES DE LETRAS. TARJETAS CON SUS NOMBRES Y APELLIDOS EN
MATERIALES PARA QUE ESCRIBAN DE FORMAS DIFERENTES Y MÁS CREATIVAS QUE SIMPLEMENTE EL LÁPIZ:
CAJAS DE LETRAS MÓVILES
PLASTIFICADAS EN LOS QUE AL ESCRIBIR EN MAYÚSCULA APARECE ABAJO LA MINÚSCULA.
LETRAS MÓVILES EN PAPEL PARA QUE ELLOS ESCRIBAN CORTÁNDOLAS Y PEGÁNDOLAS. A ELLOS LES ENCANTA.
PIZARRAS DE ROTULADORES. TAMBIÉN HAY MARIONETAS
CON EL PROPÓSITO DE QUE INVENTEN CUENTOS O TEATROS Y SE POTENCIE EL LENGUAJE ORAL. A VECES A ELLOS MISMOS SE LES OCURRE ESCRIBIR EL NOMBRE DE LOS
CARMEN LASTRA
ACTIVIDADES PARA PIZARRA Y ORDENADOR
COMPUTER AND SMART BOARD GAMES
RECONOCE LAS LETRAS ESCRIBE LAS LETRAS
LIBROS COLECTIVOS EN INFANTIL
EL PLAN DE BIBLIOTECA RECOGE LA ELABORACIÓN DE LIBROS COLECTIVOS EN CADA CURSO. AQUÍ PODEIS VER UNA MUESTRA DE ALGUNOS.
3 AÑOS – LIBRO VIAJERO SOBRE LAS FAMILIAS.
4 AÑOS – CUENTOS CLASICOS
5 AÑOS – LIBRO VIAJERO PERSONALIZADO.
ACTIVIDADES
PROPUESTAS PARA
PRIMARIA
¿
¿
COMO TRABAJAMOS LA LECTO ESCRITURA EN LA ETAPA DE EDUCACION PRIMARIA?
Siguiendo el trabajo realizado en Infantil, donde la mayoría de los alumnos han accedido a la lectoescritura a nivel de palabra y frase corta, nuestro trabajo se está centrando en sílabas
trabadas e inversas, y en la construcción de oraciones por parte de los alumnos, que comienzan a escribir de manera más autónoma y creativa, respetando los distintos niveles de cada alumno.
Hacemos juegos con las letras, las sílabas y las palabras, os presentamos muestra de algunas de esas actividades.
Para la trabajar la lectura en inglés; En el 1er curso de Educación Primaria revisamos los sonidos previamente tratados en Educación Infantil y reforzamos su aprendizaje a través de diferentes juegos y actividades motivadoras para los niños.
INTRODUCIMOS Y APRENDEMOS NUEVAS FORMAS DE REPRESENTAR
ALGUNOS DE ESOS SONIDOS
r
ALTERNATIVES SPELLING OF VOWELS:
Trabajamos las distintas maneras de leer determinados sonidos.
A través de los jolly phonics y la teoría de la “magic e”
–
ai, ie, oa, ee, ue
Se coloca una ficha encima de la palabra que van a decir. Si la recitan
correctamente ganan la primera letra del cupón. Si al terminar han
completado la palabra sweet, habrán ganado una golosina.
Se debe completar la torre colocando los vasos en la misma fila que
contengan el mismo sonido. Si se equivocan, la torre caerá y tendrán
que volver a construirla.
WORKING ON SIGHT WORDS AND TRICKY WORDS
P
The word wall flowers poster nos sirve
para reconocer aquellas palabras que no
siguen una regla.
P
Para el aprendizaje de las sight words,
utilizamos este poster en el que escribimos
la palabra que queremos trabajar. Esa será
la contraseña que tienen que decir para
entrar en clase, salir al patio o para
marcharse a casa.
P Cada 2 semanas realizamos lo que llamamos “Word fashion show”. Los
Comenzamos con la lectura de libros en grupos reducidos. Hacemos hincapié en la
correcta pronunciación de las palabras y trabajamos vocabulario relacionado.
r
ESTRUCTURA DE LA ORACIÓN
A CADA NIÑO SE LE DAN UNOS PAPELITOS DONDE TIENEN QUE ESCRIBIR PALABRAS QUE
COMPONEN UNA ORACIÓN. EN CADA PAPEL ÚNICAMENTE PUEDE HABER UNA PALABRA.
UNA VEZ QUE LOS NIÑOS HAN ESCRITO VARIAS ORACIONES, SE METEN TODAS EN UNA
CAJA Y SE LANZAN AL SUELO. LOS NIÑOS TIENEN QUE BUSCAR Y FORMAR ORACIONES,
LAS TIENEN QUE TRAER BIEN ESTRUCTURADAS Y NOS LAS TIENEN QUE LEER.
R
LETRILANDIA
Hemos adaptado el método letrialandia para reforzar el aprendizaje de la letroescritura.
Para ello, seguimos el libro de texto, pero hacemos una introducción al trabajo con un
cuento de letrilandia. Cada una de las letras tiene un cuento y una función en el país de
las letras donde las vocales son la familia real y las consonantes tienen diferentes
R
PANEL DE LAS LETRAS
EN LOS MOMENTOS DE TIEMPO LIBRE LOS NIÑOS ACUDEN AL RINCÓN DE LAS LETRAS Y
r
DE LA HABANA HA VENIDO UN BARCO
Es un juego donde el profesor dice “de la Habana ha venido un barco cargado de
palabras que empiezan por la letra….” Y los niños tienen que ir diciendo palabras con esa
letra, el que repite o no sabe se elimina.
Tiene múltiples variantes. Se puede utilizar para aprender frutas, deportes, partes del
cuerpo, etc.
r
EL CUENTO DE LA CLASE
r
CUENTOS BINOMIO FANTÁSTICO
R
FISHING OCTOPUSES: A READING ACTIVITY
ESCRIBIMOS PALABRAS EN PULPOS DE PAPEL Y NOS PREPARAMOS PARA PESCAR… LOS LANZAMOS AL AIRE Y…. ¡A PESCAR!
R
A LETTER FROM SANTA
TRAS LAS VACACIONES DE NAVIDAD EN CLASE APARECIERON UNAS CARTAS Y UNOS CHUPA CHUPS PARA LOS NIÑOS Y PARECIAN ESTAR ESCRITAS POR EL MISMISIMO SANTA CLAUS.
EN CADA CARTA HAY UN MENSAJE RELACIONADO CON EL INVIERNO, QUE ES EL TEMA QUE VAMOS A TRABAJAR EL CIENCIA. LA DIFICULTAD DE LOS MENSAJES VARIA DEPENDIENDO DEL NIVEL DE LOS NIÑOS.
R
EL PLAN ESCRITOR
CADA MES PROPONEMOS UNA ESCRITURA SOBRE SITUACIONES DE SU VIDA COTIDIANA
(EXCURSIONES, VIVENCIAS DE LOS NIÑOS…). VAMOS AUMENTANDO LA DIFICULTAD DE LA FICHA CONFORME VAN APRENDIENDO A ESCRIBIR MÁS AUTONOMAMENTE.
Siguiendo el plan de animación a la lectura y el de biblioteca del centro junto con las actividades previstas en el Plan de mejora del leguaje escrito , que nos anima a trabajar con los alumnos,
diferentes tipos de textos escritos, nos planteamos al abordar la unidad didáctica del universo , partir de la lectura de dos textos expositivos y de la letra de una canción.
Con estas dos lecturas, hemos trabajado técnicas de estudio (el subrayado, y los esquemas), y la comprensión lectora por medio de diferentes tipos de preguntas, que han dado pie a nuevos aprendizajes sobre el tema de estudio.
R
ESCRITURA LIBRE EN INGLÉS SOBRE LOS PERROS.
LIBROS COLECTIVOS EN PRIMARIA
EL PLAN DE BIBLIOTECA RECOGE LA ELABORACIÓN DE LIBROS COLECTIVOS EN CADA CURSO. AQUÍ PODEIS VER UNA MUESTRA DE ALGUNOS.
