Monterrey, Nuevo León a
INSTITUTO TECNOLÓGICO Y DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MONTERREY
P R E S E N T E .
-Por medio de la presente hago constar que soy autor y titular de la obra denominada"
en los sucesivo LA OBRA, en virtud de lo cual autorizo a el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (EL INSTITUTO) para que efectúe la divulgación, publicación, comunicación pública, distribución, distribución pública y reproducción, así como la digitalización de la misma, con fines académicos o propios al objeto de EL INSTITUTO, dentro del círculo de la comunidad del Tecnológico de Monterrey.
El Instituto se compromete a respetar en todo momento mi autoría y a otorgarme el crédito correspondiente en todas las actividades mencionadas anteriormente de la obra.
De la misma manera, manifiesto que el contenido académico, literario, la edición y en general cualquier parte de LA OBRA son de mi entera responsabilidad, por lo que deslindo a EL INSTITUTO por cualquier violación a los derechos de autor y/o propiedad intelectual y/o cualquier responsabilidad relacionada con la OBRA que cometa el suscrito frente a terceros.
Nombre Completo y Firma AUTOR (A)
Diseño de Actividad de Aprendizaje Basada en Foros Virtuales
que Promueva Diferentes Niveles de Comprensión
Lectora-Edición Única
Title
Diseño de Actividad de Aprendizaje Basada en Foros
Virtuales que Promueva Diferentes Niveles de
Comprensión Lectora-Edición Única
Authors
Berenice Mondragón Alvarado
Affiliation
Tecnológico de Monterrey, Universidad Virtual
Issue Date
2007-03-01
Item type
Tesis
Rights
Open Access
Downloaded
19-Jan-2017 01:06:00
Universidad Virtual
Escuela de Graduados en Educación
Diseño de actividad de aprendizaje basada en foros virtuales
que promueva diferentes niveles de comprensión lectora
TESIS
Que para obtener el grado de
Maestría en Tecnología Educativa
Presenta:
Berenice Mondragón Alvarado
Asesor:
Diseño de actividad de aprendizaje basada en foros virtuales
que promueva diferentes niveles de comprensión lectora
por
Berenice Mondragón Alvarado
Aprobado por los sinodales
_____________________________
Sinodal 1
Maricarmen Cantú Valadez_____________________________
Sinodal 2
María Soledad Ramírez MontoyaA ti que me apoyaste en todo momento.
A ustedes, Emiliano y Nicolás, mi inspiración y mi lucha.
A mis padres mi ejemplo de vida
A mi asesor de tesis Verónica Salinas, sin su ayuda nunca hubiera podido lograr realizar esta investigación
Diseño de actividad de aprendizaje basada en foros virtuales que
promueva diferentes niveles de comprensión lectora
Resumen
La falta de lectura en jóvenes de preparatoria es un problema que se ha acrecentado en los
últimos años. Esta investigación presenta una actividad de aprendizaje basada en foros
virtuales como herramienta para lograr mejorar los niveles de comprensión lectora en
estudiantes de segundo semestre de Preparatoria de la prepa del Tec de Monterrey Campus
Toluca Sede Atlacomulco. La actividad de aprendizaje se aplicó a 30 alumnos de 2do semestre
quienes tienen conocimientos previos de técnicas y manejo de lecturas de comprensión. La
actividad es una actividad extra clase que cuenta como parte de su calificación parcial. Los
alumnos que hicieron uso de la actividad dan a conocer su percepción del nivel de comprensión
(implícito, explicito, valorativo, creativo o personal) adquiridos y se hace una comparación con la
observación realizada por el investigador. Esta investigación revela que la actividad de
aprendizaje logró que los alumnos adquirieran un nivel de comprensión valorativo, ya que son
capaces de dar juicios de valor sobre la lectura proporcionada, así mismo la percepción que
tuvieron ante la misma fue positiva por la forma en cómo se abordó la lectura. La investigación
no puede determinar que la actividad de aprendizaje sea la solución para lograr un mayor nivel
Índice de Contenidos
Resumen ………..v
Capítulo 1: Definición del problema……….10
Antecedentes de la investigación………..10
Problema de investigación………...14
Objetivo General ..………..….15
Objetivos específicos………..15
Justificación………..16
Limitaciones……….….18
Capítulo 2: Marco Teórico………..……...20
La comprensión lectora en el proceso de enseñanza aprendizaje ………....20
Importancia de la comprensión lectora………..…22
Comprensión lectora...………...……24
Niveles de comprensión ………..……27
Estrategias de enseñanza para apoyar la comprensión….…...………..……….29
Nuevas tecnologías en la educación ……….………..32
Foros virtuales y su planeación ……….……….35
Capítulo 3: Metodología……….………40
Diseño de investigación ……….………....40
Contexto Sociodemográfico……….………..41
Sujetos……….………..42
Instrumentos……….………....43
Diseño de instrumentos ……….44
Procedimiento de investigación……….46
Tipo de análisis de investigación………..48
Capítulo 4: Diseño, Desarrollo e implementación de una actividad de aprendizaje basada en foros virtuales ………..………...49
Diseño de la actividad de aprendizaje ……….………...50
Objetivo de la actividad aprendizaje...………….………....53
Producción de los foros……….……….54
Implementación de la actividad de aprendizaje……….55
Evaluación de la actividad de aprendizaje……….……….55
Capítulo 5: Análisis de Resultados ………57
Análisis de encuesta ……….57
Análisis de observación……… 63
Observación vs. Encuesta……….68
Capítulo 6: Conclusiones y Recomendaciones……… 71
Referencias……….74
Anexos……….77
Anexo 2.Formato observación………..………81
Anexo 3.Registro de observación……….………...82
Anexo 4.Registro de codificación de encuesta……….83
Anexo 5. Fotografías de la actividad de aprendizaje ………..84
Foro de Lecturas………... 84
Instrucciones lecturas………85
Aportación de los alumnos………86
Anexo 6. Niveles de comprensión observados ………87
Índice de Tablas
Tabla 1. Actividad para mejorar lectura ………..31
Tabla 2. Diseño de investigación, instrucciones, objetivos y metodología………58
Tabla 3 Actividades realizadas para localizar idea principal ………..………60
Tabla 4. Manejo y frecuencia del uso de diccionario ………61
Tabla 5 Anotaciones de observación………66
Índice de Figuras
Figura 1. Mapa integrador……….39
Figura 2 Operacionalización de las variables……….45
Figura 3. Instrucciones proporcionadas para la actividad………59
Figura 4 Opinión de la actividad de aprendizaje………59
Figura 5 Ubicación y manejo de la idea principal………..60
Figura 6 Niveles de comprensión lectora adquiridos ………61
Figura 7. Aceptación y Percepción del uso de foros ……….62
Figura 8. Lectura global del texto………..64
Figura 9. Uso del diccionario ……….64
Figura 10 Comprensión de lectura...……….65
Figura 11 Consistencia y uso de pasos para proceso lector ………66
Figura 12 Comparativo de niveles de comprensión ………...68
Figura 13 Niveles de comprensión lectora………...….69
Capítulo 1. Definición del Problema
El ser humano día a día va adquiriendo conocimiento a lo largo de su vida, a temprana
edad entra a la escuela para fortalecer y adquirir conocientos escolaes, la lectura es uno de
ellos. La lectura es una actividad que se aprende desde tempranas épocas escolares, pero con
el paso del tiempo se realiza de forma mecánica, el capítulo tiene como finalidad dar a conocer
los antecedentes y la problemática que da origen a la presente investigación.
Antecedentes de Investigación
La lectura es una actividad mecánica que se enseña en los primeros años de educación
primaria, es de vital importancia esta actividad escolar ya que no sólo se utiliza durante el
tiempo que una persona estudia, sino en la vida cotidiana, ya que se requiere de la capacidad
lectora para dar con una dirección, firmar un contrato, conocer ciertos términos e inclusive hoy
en día, para escribir un mensaje de correo electrónico o buscar información en Internet. La
lectura permite a la persona tener la libertad de elección y la facilidad de realizar actividades
que tengan que ver con la misma.
Millán (2004) toma a la lectura como la capacidad de los humanos alfabetizados para
extraer la información textual. La lectura para los estudiantes es la principal herramienta de
aprendizaje, pues la mayoría de las actividades escolares se basan en la lectura. El proceso de
lectura es uno de los mecanismos más complejos a los que puede llegar una persona, ya que
implica decodificar un sistema de señales y símbolos abstractos y al mismo tiempo comprender
lo que se está decodificando, interpretarlo y aplicarlo.
El proceso de lectura le brinda al individuo un valor insustituible ya que permite que todo
a su alrededor tenga sentido. Sin la lectura no es posible comprender la información contenida
en los textos y asimilarla de un modo crítico. La lectura estimula la imaginación y ayuda al
sobreabundancia de datos, la lectura comprensiva tiene un papel clave para convertir la
información en conocimiento y para no perderse en un grupo de datos innecesarios.
Durante mucho tiempo, el objetivo educativo básico ha sido la escolarización de toda la
población. Una vez lograda esta meta, el reto actual es conseguir que todos los alumnos
reciban una educación de calidad. Para eso, es fundamental que desarrollen y consoliden el
hábito lector. Por ello no es suficiente limitar el significado contemporáneo de la actividad
lectora a criterios meramente cuantitativos sino que es necesario incluir también elementos
cualitativos, como es el desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior como
análisis, pensamiento crítico, inferencias, aplicaciones, entre otros.
Hoy en día según datos de la Organización de las Naciones Unidad para la Educación,
la Ciencia y la Cultura UNESCO (2000) se vive en un mundo globalizado habitado por cerca de
6200 millones de personas de las cuales solamente 1155 tiene acceso a una educación formal
en sus diferentes grados, niveles y modalidades mientras que 876 millones de jóvenes y adultos
son considerados analfabetos y 113 millones de niños en edad escolar se encuentran fuera de
las aulas de las escuelas por diversas circunstancias. Es por esto que organismos
internacionales sostienen que para poder sobresalir en un mundo globalizado, la educación y la
lectura se constituyen en los pilares estratégicos del desarrollo de las naciones. La lectura es un
punto clave para el desarrollo de los países, ya que crea personas con mayor capacidad de
razonar y de percibir de manera diferente su entorno; es por esto que es importante crear el
hábito de la lectura y sobre todo la comprensión de lo leído, para posteriormente ser aplicado y
así promover el bajar los índices de analfabetismo.
Los niños, al llegar a la escuela, se emocionan cuando se inician en el aprendizaje
lector. Es un reto entre divertido y travieso, entre misterioso y expectante porque saben que
El niño comienza su paso por la escuela y es ésta la encargada de provocar diversos
tipos de aprendizaje, entre ellos, la lectura. Lavín (citado por Paredes y Sassoon, 2005,s/p)
comenta que algo está fallando porque el empuje inicial, el entusiasmo innato a la curiosidad
infantil se apaga a los pocos meses y dificulta el afianzamiento de un auténtico hábito lector.
Se tiende a eliminar el gusto por la lectura infantil de cuentos que hacen volar la imaginación
por una obligación, es una transición muy drástica que genera ese rechazo por lo que antes
gustaba, Lavín (citado por Paredes y Sassoon, 2005, s/p) menciona que
Al dejar el territorio de la infancia y sus lecturas gozosas, sobre todo aquellas leídas en voz alta por alguien que nos quiere, o llenas de dibujos acompañadores y graciosos, entramos en el territorio de la imaginación que emerge de la palabra escrita. Tanto decirnos que tenemos que leer puede vacunarnos contra la lectura. Da la impresión de que hay una demagogia en torno a la lectura, que sin duda con buenas intenciones a veces ha equivocado sus manerasEste primer paso fallido por la lectura es lo que hace que en años posteriores como en la secundaria y preparatoria el alumno tenga una predisposición por el desagrado de la lectura
En este momento, cuando el alumno inicia con el aprendizaje de la lectura es
importante generar los buenos hábitos de lectura y no sólo enseñar a descifrar fonemas y a
unir en sílabas sino dar las herramientas que el niño durante toda su vida utilizará como son la
redacción correcta, una mejor ortografía, una comprensión del texto, aplicación de lo leído a su
realidad, etc.
Al no tener un buen manejo de la lectura y no adquirir desde un inicio las herramientas
necesarias que hagan a una persona un buen lector se van adquiriendo malos hábitos que con
el paso del tiempo se van acrecentando y que imposibilitan que la persona tenga una mejor
comprensión y que día a día se le dificulte más la actividad de leer.
A nivel secundaria, y preparatoria se ve la repercusión de no fomentar una buen hábito
lector desde los primeros años de los estudiantes, ya que al llegar a preparatoria los alumnos
sabiendo leer, descifrar fonemas, no saben comprender textos, no tienen, en la mayoría de los
casos, la capacidad de leer entrelíneas. En un estudio realizado sobre hábitos lectores y
los jóvenes no aparecen como buenos lectores. La gran mayoría aparece en la franja de los “no lectores habituales” 21%. Su consumo de libros por año genera
preocupación: 1 libro/ año (que incluso puede ser el texto escolar). Las respuestas “No me gustan”, “No los entiendo”, “Prefiero gastar el tiempo libre oyendo música”, son recurrentes en la franja 1217 años. De acuerdo con cifras de la UNESCO, en México se leen en promedio 2.8 libros per cápita de la misma forma según el más reciente número de la revista bimestral “Empresae”, el país ocupa el penúltimo lugar de lectura en un estudio de 108 países, en llos que se encuentran naciones europeas con un nivel de lectura por persona de 10 libros al año en promedio”.
Pero no es demasiado tarde para fomentar esta práctica y es importante volver a
generar ese gusto por la lectura, ya que ésta le traerá beneficios posteriores a las personas.
Gutiérrez (2005) plantea la necesidad de adquirir, mejorar y fortalecer las capacidades lectoras
para poder tener una participación efectiva en el mundo cambiante de hoy, ya que afirma que
quien entiende y tiene la información tiene el poder de la decisión. Por esto es necesario
fomentar en los alumnos de preparatoria el hábito de la lectura, el gusto por leer y abrirse a un
mundo diferente. El uso de tecnologías puede promover que los alumnos se interesen por
adquirir esas habilidades de lectura que se requieren, de ahí que en este trabajo de
investigación se hará uso de ellas para promover diferentes niveles de comprensión lectora.
En un estudio realizado por el Instituto Nacional de Calidad y Evaluación (INCE)(1997),
en España, sobre el rendimiento de los alumnos en comprensión lectora en alumnos de 14 y de
16 años se encontró que las tareas sobre las que menos dificultades tiene el conjunto de
alumnos se relacionan con la capacidad para identificar el significado de palabras, temas e
ideas principales vinculados a textos de construcciones sencillas. Los alumnos de 14 años
parecen tener mayor dificultad en la identificación de significados implícitos, en el
reconocimiento de sentimientos, razones y doble sentido que no aparecen claramente en el
texto, es decir el nivel de compresión que tienen es únicamente explícito, sólo son capaces de
ver lo que se encuentra en el texto.
A través de un estudio realizado por el Programa Nacional de Lectura (2006), en la
tercio un 34.6% expresan que no es buena ni mala, lo cual nos indica que en México es
necesario hacer algo para aumentar estos índices en la comprensión lectora.
Este trabajo trata de conocer los niveles de comprensión lectora (explícito, implícito,
valorativo, creativo y personal), que adquieren 29 alumnos de la preparatoria del Tecnológico
de Monterrey que cursan la materia de Lenguaje y Expresión II. Lo importante es dar a conocer
los resultados que se presentan a través de una estrategia de aprendizaje que puede ir
promoviendo la lectura en alumnos de preparatoria para que alcancen mayores niveles de
comprensión y que eso mismo vaya haciendo que los alumnos se interesen más por este
proceso tan importante que permite en las personas desarrollar habilidades de pensamiento.
Problema de Investigación
La lectura es un proceso que sólo el ser humano puede llevar acabo ya que implica el
uso de diferentes elementos como son la vista, el razonamiento, la comprensión, etc, así
Gómez (1996, citado por Gutiérrez y Montes de Oca, sin fecha,p, 1) ve a la lectura
Como un proceso interactivo de comunicación en el que se establece una relación entre el texto y el lector, quien al procesarlo como lenguaje e interiorizarlo, construye su propio significado. En este ámbito, la lectura se constituye en un proceso constructivo al
reconocerse que el significado no es una propiedad del texto, sino que el lector lo construye mediante un proceso de transacción flexible en el que conforme va leyendo, le va otorgando sentido particular al texto según sus conocimientos y experiencias en un
determinado contexto.
Es así como la persona que lee debe ser capaz de identificar la información relevante del
texto para interiorizarla y buscar su esencia. Actualmente en México se tiene un problema muy
grave en cuanto a niveles de lectura, en un estudio realizado por la Procuraduría Federal del
Consumidor, citado por Aranda (2005) menciona que sólo el 2 % de los mexicanos tienen el
hábito de la lectura, lo cual enfrenta un problema grave, ya que no puede haber comprensión
Una investigación realizada por Arrieta y Meza (2005) especifíca que es sorprendente el
alto porcentaje que no sabe seguir instrucciones por la lectura superficial y la falta de
comprensión.
Por otro lado el uso de nuevas tecnologías en la educación es algo que se está dando a
todos los niveles educativos, promovido tanto por instituciones públicas como privadas. Desde
la primaria hasta profesional se ha tratado de implementar las herramientas tecnológicas como
un apoyo para el docente con la finalidad de tener una mejor educación.
Como ejemplos se puede mencionar Enciclomedia (2005), un proyecto que se está
implementando en las escuelas públicas del país con la finalidad de que los alumnos tengan
contacto con las nuevas tecnologías y a su vez utilizar éstas como apoyo en sus clases. De
igual forma se trata de estimular nuevas prácticas pedagógicas en el aula para el tratamiento de
los temas y contenidos de los Libros de Texto Gratuitos.
Por otra parte la lectura es un proceso que como ya se mencionó con anterioridad las
personas realizan casi sin percibir su mecanismo, pero no se trata de leer por leer sino de leer
entendiendo lo que se está leyendo. Es por esto que en este trabajo de investigación se
pretende hacer uso de las tecnologías para fomentar la adquisición de diferentes niveles de
comprensión lectora.
De ahí que surge la pregunta de investigación de este trabajo que se deseo contestar:
¿Qué niveles de comprensión lectora logran los alumnos de un grupo preparatoria que
participan en una actividad de aprendizaje basada en foros virtuales?
Objetivo General de la Investigación
El objetivo de esta investigación es conocer los resultados que se presentan respecto al
nivel de comprensión lectora por los alumnos que participan en una actividad de aprendizaje
basada en foros virtuales con la finalidad de incrementar los niveles de comprensión.
• Diseñar una actividad de aprendizaje que promueva la adquisición de diferentes
niveles de comprensión lectora basada en foros virtuales.
• Identificar los niveles de comprensión lectora que presentan los alumnos de un grupo
de preparatoria que participaron en la actividad de aprendizaje basada en foros
virtuales.
Conocer la opinión de los alumnos respecto a los niveles de comprensión lectora,
tomados de Reynolds (fecha desconocida), que ellos perciben alcanzar después de
participar en la actividad de aprendizaje basada en foros virtuales.
Saber qué nivel de comprensión valoran los participantes haber adquirido
posteriormente a la realización de la actividad
Establecer relaciones entre los resultados observados que se obtienen de la
participación de los alumnos en los foros virtuales y la opinión de los alumnos respecto
a la misma actividad de aprendizaje.
Justificación de la Investigación
Los textos brindan las herramientas para conocer lo que ha sucedido, lo que está
sucediendo en las sociedades, pero ¿de qué sirve tener textos y grandes obras literarias
cuando algunos sectores de la sociedad actual no tienen el interés ni la capacidad para poder
comprender y analizar esta información? Es a través de la lectura como se pueden comunicar
formas de pensar a través de generaciones, si no existieran textos escritos o en su defecto
textos virtuales, sería difícil poder transmitir los avances científicos, los hechos históricos, etc.
que se han dado en la humanidad.
Gutiérrez (2005) hace referencia a la lectura como la llave de acceso a la sociedad de
conocimiento en virtud de que a través de ella se conoce, comprende, consolida, analiza,
sintetiza, aplica, se construyen y reconstruyen los saberes de la humanidad, razón por la que
La comprensión de los textos se va logrando a medida en que se puede entender al
párrafo como una unidad de pensamiento, explica Mayo (1981) es decir, todo gira alrededor de
una sola idea y el buen lector es capaz de localizarla y comprenderla. Para lograr esto debemos
tener una actitud despierta, activa y centrada en lo que se está leyendo.
La UNESCO y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE)
(citado por Gutiérrez 2005) han establecido claramente que:
la formación lectora de los individuos en el siglo XXI para una participación efectiva en la sociedad de la información les demanda de un conjunto de habilidades que les permitan leer entre líneas y reflexionar sobre los propósitos de los textos… la capacidad lectora de los nuevos ciudadanos de la era de la información exige del desarrollo de habilidades para comprender e interpretar una amplia variedad de tipos de texto e información para aplicarla adecuadamente a su realidad en la resolución de los múltiples problemas que platea su entorno.
Esta es una de las razones por la cual es importante impulsar la lectura de comprensión y
generar mejores niveles de comprensión en los estudiantes, ya que de esta manera se aporta
algo para su desarrollo futuro.
Las nuevas tecnologías, que hoy en día están muy en boga pueden ser útiles no sólo
para optimizar recursos o para comunicar personas que están distanciadas geográficamente,
pueden ser utilizadas para generar la comunicación entre alumnos, por eso la educación es una
de las ramas en donde se están aplicando y en donde han tenido buena aceptación tanto por
parte de los alumnos como los profesores.
El uso de foros virtuales como medio de comunicación ayuda para fomentar la interacción
entre alumnos con la finalidad de saber qué fue lo que comprendieron que les pareció el texto,
etc., hace atractiva la lectura, ya que no se queda únicamente en lo leído sino en el compartir
con otros las inquietudes y enseñanzas que esa lectura ha generado. Además como Tapscott
(1998) hace hincapié se deben ver los cambios del mundo globalizado en donde la generación
Net está tomando fuerza. Generación que nace con recursos tecnológicos y a la cual se le
entretenimiento les pueda ayudar en sus actividades escolares haciéndolas así más
agradables.
Del mismo modo al ser el mundo de hoy un mundo dominado por al tecnologías es
válido valerse de ésta para poder apoyar la educación en este caso buscar que a través del uso
de nuevas tecnologías lograr que los alumnos tengan contacto con la lectura y al mismo tiempo
puedan mejorar su comprensión lectora lo cual les ayudará a lo largo de su vida escolar y en
diversas materias no únicamente en aquellas en donde la lectura es parte de las actividades
escolares.
Los alumnos de preparatoria llevan una educación integral que les está forjando el
camino para una educación superior, de ahí que si desde los primeros semestres se inicia con
el trabajo de promover niveles superiores de comprensión lectora, los alumnos en su vida
profesional tendrán más facilidad de acceder a los textos y de obtener información relevante
permitiéndoles ser críticos y analíticos. Se trata que en la última etapa de educación básica, en
la enseñanza media, los jóvenes tengan un desempeño eficiente o satisfactorio a la hora de leer
un libro o de escribir un texto.
Limitaciones de la Investigación
El saber si una persona ha adquirido las herramientas para comprender un texto tiene
sus limitantes, ya que se requiere de mucho trabajo y sobre todo un constante entrenamiento,
es por esto que la presente investigación se enfocará únicamente a diseñar una actividad de
aprendizaje que promueva el incremento de diferentes niveles de comprensión lectora a través
de foros virtuales y conocer los resultados posteriores a la realización de la actividad.
El grupo al cual se investigó sólo puede dar una visión reducida de los beneficios que
trajo el uso de foros virtuales para el apoyo de la comprensión lectora y se conoció la opinión
de los alumnos respecto al uso de los mismos como apoyo para adquirir diferentes niveles de
Para la presente investigación se necesitó la realización y la creación de los espacios
en donde los alumnos interactuaron y compartieron los conocimientos adquiridos con otros
compañeros.
Una limitante que debió tomase en cuenta es el tiempo que los alumnos dedican a las
actividades extra clase como es el caso de las lecturas, ya que el tiempo que utilizan para
realizarlas es limitado y normalmente lo hacen con la finalidad de cumplir y no de entender a
fondo lo leído, razón por la cual se tomó como una actividad de clase con fines de obtener una
calificación sobre las aportaciones y la calidad de éstas.
El profesor del curso, del grupo investigado, es el mismo investigador, por lo tanto se
presentó una visión parcial de los hechos, ya que no se encontró un punto de comparación.
Por estas razones se limita la presente investigación a los resultados que se obtuvieron
de los alumnos de un grupo de 2do semestre que cursaron la materia Lenguaje y Expresión II
que participaron durante cuatro sesiones con 3 diferentes lecturas y actividades las cuales
permitieron saber cual ha sido la evolución de los mismos.
Capítulo 2. Marco Teórico
Al ser la lectura un proceso que acompaña el desarrollo del ser humano y que realiza día
a día es necesario saber cómo se lleva a cabo este proceso, cuáles son la implicaciones para
poder realizar una buena lectura y los procesos para tener una buena lectura de comprensión,
con la finalidad de ver de qué forma se puede apoyar a los alumnos de preparatoria. En el
presente capítulo se abordarán estos temas así como la implicación de las nuevas tecnologías
de manera general en los contextos educativos, específicamente el caso de los foros virtuales
de discusión como apoyo para lograr diferentes niveles en la comprensión lectora.
La Comprensión Lectora en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje
El ser humano en su proceso de aprendizaje tiene que pasar por varias etapas que lo
hacen crecer como persona, reforzando sus habilidades, así desde que nace tiene un proceso
de aprendizaje así aprende a hablar, caminar, sociabilizar y al entrar a la educación básica
inicia con el proceso de la lectura. La lectura es una de las enseñanzas primordiales que tiene
el niño en sus primeros años escolares, ya que es una actividad que le ayudara a lo largo de su
vida a entender mensajes escritos.
Leer es una actividad que se realiza día con día, desde que en la primaria enseñan que
al unión de letras forma palabras y que la unión de palabras forman oraciones y se tiene la
capacidad de leer oraciones completas y con sentido, se realiza esta actividad de forma
mecánica.
La lectura no es únicamente la que se realiza en los libros de texto en la escuela, en los
cuentos, etc. Se lee en todo lugar y momento, en los anuncios, en la calle, en todas partes y a
toda hora, desde leer el periódico hasta leer los nombres de una calle que se está localizando
hoy en día se hace también uso de la lectura a través de los mensajes escritos enviados vía
celular, mail, etc.
A partir de la imprenta, la educación ha encontrado en la lectura la forma de transmisión
construir cada día su conocimiento a partir de sus propias ideas y experiencias, lo que le
restaría a la lectura importancia, gracias a este invento el ser humano puede conocer su pasado
implementar los cambios que sean necesario para tener un mejor futuro.
La lectura y la escritura son la invención más trascendente de la humanidad, porque
mediante ellas el hombre ha venido desarrollando las capacidades físicas e intelectuales de su
cerebro derivando así en mayor bienestar, ya que gracias a ellas se puede conocer el pasado,
analizarlo y enfocarlo al presente, como Millán (2004) menciona son la llave del conocimiento,
aún cuando la lectura se haga únicamente por recreación.
Leer es un acto que supone en términos generales, decodificar, entender e interpretar
determinado texto y extraer su significado, sin embargo, las formas o modos de representación
escrita ahora son diversas los medios en los que se ha venido plasmando la palabra han
evolucionado hasta los que conocemos el día de hoy. Beltrán y Téllez (2002) a este respecto
menciona que existen diferentes formas de realizar las lecturas a partir del tipo de texto que se
refiera mencionan que se puede hacer una lectura en voz alta, lectura silenciosa, la lectura de
imágenes, lectura rápida, crítica, inferencial, etc.
Se pueden hacer distintos tipos de lectura desde la lectura por ocio hasta la lectura por
aprendizaje, es decir obligada por la escuela y es necesario saber cuál es el proceso que llevan
cada uno de estos diferentes tipos de lectura. En cualquier tipo de lectura que se trate es
necesario que exista una comprensión del problema en el cual se cae si sólo se pretende leer
por leer
Beltrán y Tellez (2002) definen a la lectura como algo que es útil en cuanto que sirve
para algo. De este modo, podemos encontrar distintas funcionalidades de la lectura, lo que nos
gusta denominar como el para qué de la lectura. El para qué de la lectura cobra importancia en
cuanto nos facilita el aprendizaje.
Importancia de la comprensión lectora
La lectura es el principal medio por el cual se adquiere el conocimiento. A pesar de que hoy
en día se está entrando a la sociedad de la información en donde las nuevas tecnologías están
tomando la delantera no se puede decir que la lectura dejará de ser la clave del aprendizaje ya
que sea de forma tradicional (lectura escrita) o a través de hipertextos está actividad seguirá
desarrollándose.
Gutiérrez (2005) ve a la lectura como una parte preponderante para el desarrollo
cognitivo de los ciudadanos del tercer milenio ya que coadyuva a múltiples funciones
intelectuales ya que fortalece capacidades de expresión, comunicación, comprensión y de
síntesis entre otras.
Una nación que tiene el hábito de la lectura es una nación que tiene una sociedad
informada y que tiene capacidad de análisis. México se encuentra entre los últimos lugares, es
un país en donde el nivel de lectura es poco o casi nulo, según datos de la UNESCO en México
se leen alrededor de 2.8 libros al año por habitante, esta cifra se vuelve más alarmante cuando
los países que ocupan los primeros lugares tienen un promedio de 47 libros por persona
(Gutiérrez, 2005).
Cazaes (citado por Gutiérrez, 2005) subraya que leer y escribir en nuestra sociedad son
actos diarios necesarios, gozosos que son tan corrientes como hablar, pero en nuestro país, la
adquisición de las facultades y los placeres de leer y de escribir se hace cada vez más
complicada, aunado a que la televisión ha derrotado por completo a la lectura.
En la escuela, a todos los niveles educativos se hace hincapié en que se lea, se trabaja
en el aula con lecturas muchas veces poco entretenidas para los alumnos con la finalidad de
que tengan un acercamiento a los libros pero es importante saber por qué y para qué leer.
Caplan (2000) afirma que un libro trae y nos muestra conocimientos y sentimientos en un formato familiar, al cual estamos acostumbrados, luego de siglos de sostenerlos en nuestras
Los beneficios de la lectura no quedan ahí ya que la persona que lee está favoreciendo el desarrollo y perfeccionamiento de la expresión oral, al mismo tiempo logra incrementar su
vocabulario. El leer permite el acceso a casi todo tipo de información. Si se practica en forma
constante, mejora el manejo de las reglas de ortografía y gramaticales, lo que permite un mejor
uso del lenguaje y la escritura. Desarrolla, como ninguna otra actividad, la imaginación y la
creatividad, además de ser una incomparable fuente de cultura que aumenta la capacidad de
memoria y de concentración. De igual forma Sweeney (2005) afirma que en el aspecto social,
la lectura proporciona una mayor desenvoltura y seguridad ante los demás ya que, la persona
que lee tiene cinco veces más vocabulario que aquella que no lo hace lo que da una mayor
facilidad de palabra.
Así mismo la lectura incrementa la cultura y por lo tanto el nivel de conocimiento de quien
la practica asiduamente, lo cual permite a la persona desarrollarse mejor en cualquier ámbito,
ya sea académico, profesional o social. La persona que lee por lo general es una persona que
se encuentra bien informada y que muestra un interés por los demás y por el mundo que la
rodea. Esta cualidad la hace una persona con la que se antoja conversar, además de que
tendrá muchos más temas de interés de qué hablar, por algo Rubén Darío dice que El libro es
fuerza, es valor, es alimento, es antorcha del pensamiento y manantial del amor
La lectura es una habilidad de un tipo muy desarrollado: de hecho es la suma de varias
habilidades psicológicas que se adquieren y se ejercitan a edad temprana. Como ocurre con las
facultades humanas que usamos desde siempre (la maravilla del lenguaje, de la percepción
visual), es difícil darnos cuenta cabal de su complejidad (Millán 2004).
Para poder leer es necesario desarrollar estas habilidades, Beltrán y Téllez (2002) mencionan que el almacenamiento de conocimiento y su posterior activación, por las claves del
Así llegan Beltrán y Téllez (2002,p 5) a concretar una serie de procesos que están
implicados en el procesamiento del texto, los esenciales son:
• Establecer el propósito de la lectura (el “para qué” explicado por nuestros alumnos. Leemos de manera distinta dependiendo del objetivo que nos planteemos).
• Activación del conocimiento previo. • La realización de inferencias.
• La detección y elaboración de la estructura del texto (textos narrativos y expositivos).
• La detección de las ideas principales y secundarias, y establecer las relaciones de subordinación que se den entre ellas.
• La supervisión y control del proceso de lectura, y el uso de las adecuadas estrategias correctivas.
Principales problemas en la Comprensión lectora
El aprender a leer requiere de un proceso que se va perfeccionando a medida que se va
practicando. A partir de que el niño tiene la capacidad de formar frases y posteriormente, es
capaz de distinguir las letras y por ende las palabras e inicia a unir estas palabras sólo puede
perfeccionar esta nueva habilidad si tiene la capacidad de practicar y de ir mejorando, la lectura
no es únicamente saber entender las grafías es comprender el texto en su totalidad y esta
comprensión se da gracias a la práctica cotidiana.
Paredes (2004) ha señalado que el verbo leer es mucho más transitivo que el verbo
hablar, porque no sólo se leen textos, sino también imágenes, escenas, rostros, gestos, etc.,
etc. Cuando decimos que aprender a leer es condición previa para poder en algún momento
lograr el hábito de la lectura, nos estamos refiriendo a leer como el proceso por el cual se
aprende a descodificar o descifrar un determinado sistema de escritura.
Cuando ya se ha aprendido a leer se suele caer en el error de leer las palabras, es decir
palabra por palabra, al realizar esta práctica se tiende a perder la comprensión general por ir
tratando de entender vocablo por vocablo. Para poder entender un texto es necesario ir
captando conjunto de palabras, ya que la visión del ser humano así lo permite. Zielke (citado
de palabras (imágenes de palabras) en el almacén de su memoria. Esta provisión le permite
leer con soltura sin necesidad de prestar atención particular a cada una de las letras”.
Algunos malos hábitos de lectura adquiridos son, la vocalización que se caracteriza por el
acompañamiento de movimientos labiales, aunque no emita sonidos. Los movimientos
corporales son otro elemento que genera malos hábitos. La lectura es una actividad mental y
todo movimiento físico es innecesario, salvo el de los ojos. El manejo de un vocabulario
deficiente hace que el mal lector se desespere de no conocer el significado de diferentes
términos haciendo que abandone la lectura al poco tiempo de haber iniciado. El buen lector
tiene a mano y consulta con frecuencia el diccionario. Si el vocabulario es escaso habrá textos
en los que descartamos gran cantidad de palabras y expresiones que harán que nuestra lectura
sea lenta y por lo tanto no se tenga una comprensión de lo leído. Todos estos hábitos provocan
una mala comprensión de lo leído y por lo tanto un deficiente aprendizaje es necesario retomar
las técnicas básicas para que el alumno pueda comprender el texto y de esta forma no se le
hagan pesadas las lecturas.
Millán (2004) menciona que un lector avanzado, una persona que puede enfrentarse
con un texto en condiciones óptimas de aprovechamiento y velocidad, sólo se forja a lo largo de
años de práctica. Y es esa práctica precisamente la que se ha olvidado fomentar por el contrario
se encuentra más fácil una actitud negativa hacia la lectura.
Como ya se ha mencionado en la lectura están implicados una gran cantidad de
procesos que se deben de utilizar de manera más o menos fluida, y que no siempre se utilizan
del mismo modo. La capacidad estratégica del lector, de adaptabilidad a los distintos objetivos
que se plantea, a las distintas exigencias que el contexto le puede suponer, es uno de los
rasgos más específicos del buen lector. Es decir, tener una serie de recursos que se utilizan en
La lectura es una habilidad que se va trabajando día a día y entre más práctica se
tenga es mejor se va realizado, Millán (2004, s/p) menciona que:
El niño que no crece en un ambiente de lectura en su casa, difícilmente podrá alcanzar plenamente las capacidades para tratar con textos. El que no disponga de una variedad suficiente de tipos de obras no aprenderá a vérselas con los distintos niveles de acceso a la información escrita :la lectura profunda, la búsqueda de un dato específico, la lectura somera rastreando una idea.
Para poder fomentar un hábito de lectura y una mejor comprensión de la misma es
necesario que desde niños se vea ésta como un proceso positivo, agradable y divertido ya que
como Cid, García y Maroto (1998) aseveran se debe ver a los libros como una fuente de
diversión que le posibilita una apertura a nuevos conocimientos y experiencias que se esconden
detrás de las letras.
El hecho de que se asegure que el hábito lector se fomenta desde la infancia no es
razón para pensar que no se pueda hacer en alguna otra etapa de la vida pero es necesario
estar conciente de querer incursionar en el mundo de la lectura para así lograr esta transición.
En la escuela se ve a la lectura como algo obligatorio como ejercicios que el alumnos
debe realizar y pierde esta parte divertida, lúdica que le permitiría al alumno buscar por si
mismo el placer por la lectura. La labor docente será, por tanto, fomentar el aspecto lúdico
necesario para crear el deseo lector en la persona que le llevará, más adelante, a encontrarse
con diferentes tipos de lecturas que podrán llamarle igualmente la atención. La lectura debería
hacerse siempre por el interés o el valor intrínseco de lo que se lee y nunca debería hacerse o
considerarse un ejercicio.
Al respecto Cid, García y Maroto (1998, p20) recalcan que:
Una buena alternativa para lograr un mayor interés en la lectura sería que el maestro
leyera diariamente en su clase aun que sea por cinco minutos ya que esto les brindará un
incremento en el vocabulario, gramática, lectura en voz alta (correcta entonación, velocidad),
descodificación del mensaje, comprensión lectora, es decir el escuchar y retroalimentar lo leído
les brinda a los alumnos la posibilidad de obtener los beneficios antes mencionados
El leer no es únicamente decodificar los signos sino poder ir más allá de lo que está
escrito, es entender lo que el autor quiere transmitir, ir a la parte medular y no quedarse con lo
externo. Para poder lograr esto es necesario establecer inferencias de distinto tipo, revisar y
comprobar la propia comprensión mientras se lee y tomar medidas ante errores o fallos en la
comprensión a través de elaborar y probar inferencias de diverso tipo: interpretaciones,
predicciones, hipótesis y conclusiones; evaluar la consistencia interna del contenido que
expresa el texto y su compatibilidad con el propio conocimiento y con el sentido común;
comprobar si la comprensión tiene lugar mediante la revisión/recapitulación periódica y la auto
interrogación.
Niveles de comprensión lectora
Para verificar la comprensión de lectura deben considerarse peguntas que abarquen los
niveles que a continuación se nombran (Reynolds, sin fecha):
1. Explícito: Buscar la respuesta que se encuentra literalmente en el texto.
2. Implícito: Inferir o deducir la respuesta a partir de lo leído.
3. Valorativo: Evaluar un texto dando un juicio o una opinión sobre lo leído.
4. Creativo: Formular respuestas que contengan elementos imaginarios.
La comprensión Lectora consiste en entender, en alcanzar la esencia de las cosas, de los hechos o fenómenos reales. Para llegar a la comprensión de algo, es imprescindible el
apoyo de un conocimiento o experiencia previamente adquirido, y sobre esta base, destacar lo
esencial del nuevo conocimiento o de la nueva experiencia y relacionarlo con lo anterior. Es
decir, que comprender significa recordar algo conocido y asociar lo nuevo a lo adquirido
previamente para lograr esto es necesario realizar los siguientes pasos.
1.La lectura dirigida: proporcionar un texto acorde a la edad de la persona que la va a realizar cuidando que sea de su interés. Ésta puede seguir distintos pasos, según el método o
el criterio que se emplee. Los ejercicios y actividades siempre deben ser graduados y
adecuados a la etapa del aprendizaje en que se encuentre.
2. La percepción primaria: Se refiere al primer nivel de comprensión, que abarca las situaciones o los hechos concretos y no necesitan profundidad en el análisis para su
entendimiento. El primer nivel de comprensión permite conocer el sentido general del texto:
situaciones, personajes, acciones, etc.
3. La percepción secundaria:Requiere un mayor grado de atención, y por tanto, una
mayor profundidad en el análisis. Hay un descubrimiento de las relaciones causaefecto, que
están implícitas en los elementos en una percepción primaria. Este proceso requiere de
razonamiento lógico. A esto se le llama segundo nivel de comprensión. La idea general o el
mensaje que encierra el texto leído y la apreciación del valor estético o artístico, que implica la
capacidad de SENTIR lo que se lee se suele reconocer como el tercer nivel de comprensión.
4.Análisis y síntesis del texto:Después de la lectura inicial hay que tomar el texto
como objeto de análisis más detallado. En este caso procede leer por partes, párrafos o
Cada una de esas preguntas o sugerencias didácticas ha de constituir una situación
problemática que coloque a la persona en la necesidad de consultar cada vez el texto y de
reflexionar o razonar acerca del sentido de las palabras y expresiones que caracterizan los
acontecimientos, los personajes y las acciones que estos realizan; de las causas y las
consecuencias, del ambiente, de la vida social. Sólo así podrán determinar en cada párrafo
cuáles son las oraciones que tienen más importancia o qué ideas expresan lo fundamental.
El análisis trata de penetrar en la esencia de los hechos y de las situaciones, esto debe
hacerse de forma gradual hasta que se logre el nivel de comprensión más alto, al finalizar el
análisis de cada parte, algunos alumnos harán la lectura expresiva de esta. Esta lectura
ayudará a comprender o apreciar mejor ciertos aspectos cuyo significado o poder emotivo no
es bien percibido por los alumnos, la guía del maestro es fundamental para una mejor
comprensión.
Una vez que el análisis del texto haya concluido, se impone la síntesis del contenido
mediante el relato oral de los alumnos. La interpretación correcta, no ya en los detalles,
distinguiendo lo fundamental de lo accesorio este es el momento donde se pueden introducir
comentarios y discusiones finales acerca de lo leído, emitir juicios y opiniones
Estrategias de Enseñanza para Apoyar la Comprensión
El proceso de lectura es el medio ordinario para la adquisición de conocimientos que
enriquece la visión de la realidad, aumenta el pensamiento y facilita la capacidad de expresión.
Es una de las vías de aprendizaje del ser humano y que por tanto, juega un papel primordial en
la eficacia del trabajo intelectual. Para poder lograr ir comprendiendo en mayor medida un texto
es necesario hacer uso de estrategias que permitan pasar de un nivel implícito a un nivel
proceso de lectura equivale a pensar y saber leer significa identificar las ideas básicas, apartar
los detalles más relevantes y emitir un juicio crítico sobre todo aquello que se va leyendo.
Las actitudes que se deben seguir frente a la lectura y lograr una comprensión de lo leído
son las siguientes según Ortíz (2002):
• Centrar la atención en lo que se está leyendo, sin interrumpir la lectura con preocupaciones ajenas al libro.
• Tener Constancia. El trabajo intelectual requiere repetición, insistencia. El lector inconstante nunca llegará a ser un buen estudiante.
• Debe mantenerse activo ante la lectura, es preciso leer, releer, extraer lo
importante, subrayar, esquematizar, contrastar, preguntarse sobre lo leído con la mente activa y despierta.
• No adoptar prejuicios frente a ciertos libros o temas que se leerán. Esto posibilita profundizar en los contenidos de forma absolutamente imparcial.
• En la lectura aparecen datos, palabras, expresiones que no conocemos su significado y nos quedamos con la duda, esto bloquea el proceso de aprendizaje. Por tanto no seas perezoso y busca en el diccionario aquellas palabras que no conozcas su significado. Otra estrategia para poder mejorar la lectura se establece a través de la siguiente tabla que proporciona Britton (citado por Greybeck, sin fecha) sobre los seis modos para mejorar la flexibilidad en la lectura.
Modo Características Propósito o tarea Velocidad relativa
identificarse la estructura general de un capítulo de 30 páginas. La velocidad es el doble de la de lectura rápida. 3. Lectura
rápida Veloz lectura completa del texto. Para obtener una comprensión sólida del contenido en poco tiempo; importan más las ideas principales que los detalles específicos. Varía: cuando se lee un texto poco conocido, 600 palabras por minuto (o dos páginas por minuto); cuando se lee un contenido fácil de entender, mil palabras por minuto. 4. Lectura
normal Lectura completa y a la vez placentera o sin presión. Una variedad de motivos personales; para aprender, para disfrutarse, para escaparse. Ni presionada ni estudiosa: 300400 palabras por minuto es normal para lograr una comprensión adecuada. 5. Lectura
[image:33.612.98.534.82.593.2]analítica Lectura cuidadosa y completa, repetición; evaluación profunda de las ideas o de la organización y del motivo del autor. Apropiada para una variedad de tareas sumamente mentales, cuando se requiere una comprensión más allá de lo literal; para analizar críticamente y para identificar inferencias y deducciones, tanto como el tono del autor, su modo, motivo, método, etcétera. Lenta, selectiva; la velocidad no es el asunto principal; la velocidad varía con la tarea. 6. Estudiar Lectura planificada; muy completa; se utiliza una combinación de los otros modos. Para comprender completamente; para aprender; para retener la información; para resolver problemas; para pasar exámenes. El modo más lento y completo; implica repetir varias veces; la eficiencia de este modo se puede mejorar mediante el uso de SQ3 R (obtener un panorama, preguntar, releer, recitar y revisar).
Tabla 1. Actividades para mejorar la lectura
Nuevas Tecnologías en la Educación
Se habla de nuevas tecnologías y se hace referencia al uso de Internet, computadoras,
páginas Web, enlaces comunicativos a distancia, etc. dentro de éstas, pero es necesario
delimitar qué son las nuevas tecnologías y para que sirven así mismo el uso de medios de
comunicación y de difusión en la vida cotidiana del ser humano ha hecho que éstos tomen un
gran auge y se hable de ellos más que antes.
Las nuevas tecnologías como Gilbert (citado por Cabero, 1996, s/p) hace referencia al
"conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información".
Por su parte Bartolomé (citado por Cabeo, 1996, s/p) señala que su expresión se refiere a los
últimos desarrollos tecnológicos y sus aplicaciones. En esta misma línea en el diccionario de
Santillana de Tecnología Educativa (citado por Cabero, 1996, s/p), se las definen como los
"últimos desarrollos de la tecnología de la información que en nuestros días se caracterizan por
su constante innovación." Castells y otros (citado por Cabero, 1996, s/p) indican que
comprenden una serie de aplicaciones de descubrimiento científico cuyo núcleo central consiste
en una capacidad cada vez mayor de tratamiento de la información
Por otra parte Alcalá y Raseo (2004) ven a las Nuevas tecnologías como poderosas
herramientas didácticas que permiten a los docentes trabajar mejor ya que cada día se
organiza, aprende, se crea y se presentan las cosas con mayor rapidez. El potencial tecnológico
con el que se opera es cada vez más sencillo y de mejores resultados.
Los avances en las tecnologías de la información y las comunicaciones ofrecen nuevas y
excitantes formas de enseñar, aprender y mejorar la calidad de la educación. Alcalá y Raseo
(2004) mencionan que se ha demostrado que la enseñanza interactiva en la que se combinan
elementos de audio, video, datos, etc. motiva a los estudiantes ya que desarrollan la capacidad
Para efectos de la presente investigación es necesario saber qué es un foro de discusión
y cual es su uso. Así se puede definir a un foro de discusión como un servicio automatizado que
ofrecen algunos servidores de Internet a usuarios interesados en intercambiar ideas y puntos de
vista sobre diversos temas establecidos. Es un sistema muy similar al Chat, pero a diferencia de
éste, no es en tiempo real y los mensajes se guardan por un largo tiempo.
Un foro virtual brinda la posibilidad de acercarnos a entablar una comunicación
verdadera, entendiendo la comunicación como el mensaje ininterrumpido entre el emisor y el
receptor. Más aún, da la posibilidad de entablar esta comunicación con tanta gente como hay
en Internet (Alcalá y Raseo, 2004).
Los foros virtuales permiten abrir un debate en el que la gente aporta sus propias ideas
sobre un tema concreto. Se puede ver lo que se dice en él u opinar si tiene algo que decir,
también permiten comunicarse, intercambiar información y experiencias entre profesionales
Ante el acelerado proceso de incorporación de nuevas tecnologías de información y
comunicación (TIC), muchas de ellas empleadas como recursos de tecnología educativa, es
importante considerar posibles incorporaciones en la estructura de la educación y el aprendizaje
con el fin de facilitar su accesibilidad.
Las TIC ponen a disposición de profesores y alumnos grandes cantidades de
información que utilizan diversos canales sensoriales a la vez, al mismo tiempo, se les reconoce
una potencialidad para el trabajo colaborativo, en cuanto permite configurar entornos virtuales
compartidos que potencian la comunicación permanente entre usuarios, y con ello, la
cooperación y construcción conjunta del conocimiento.
Cuando se habla de las nuevas posibilidades de cursos que se imparten tanto de tipo
presencial, como a distancia y con el uso de tecnología educativa que tiene su apoyo en las
McAnally y Pérez (2000,s/p) comentan que “para facilitar el éxito de un curso en línea, todo
prototipo debe promover la interacción no sólo con los contenidos a escala individual, sino entre
todos los participantes”. Sin embargo, ¿hasta donde participan todos los integrantes? O ¿Qué
tan preparados están para hacerlo?
Sin duda, las herramientas que se han desarrollado tienen ciertas limitaciones y
beneficios. Una que sin duda es importante para la investigación que se presenta, tiene que ver
con la capacitación o preparación de uso en cuanto a los foros de discusión. Esto se plantea a
partir del manejo del tiempo porque se está muchas veces acostumbrado a una comunicación
sincrónica y en este caso se da de manera asincrónica. Es evidente que la forma de trabajo del
individuo, así como su comportamiento, se ve alterado. Guanawardena (1995, citado por
McAnally y Pérez, 2000, s/p) describe que:
la interacción que se da entre el estudiante y la tecnología es un componente crítico que normalmente ha estado ausente en la literatura y que incluye el conocimiento y uso de la interfaz para todas las interacciones, ya que los estudiantes tienen que realizar un cambio de conducta al tener que utilizar este tipo de dispositivos.
Es así, que a partir de la introducción de tecnologías surge un cuestionamiento que
inquieta y pone en tela de juicio este tipo de avances. ¿Realmente trascienden las nuevas
tecnologías educativas o son meras reposiciones de formas y herramientas anteriores, sólo que
en una nueva técnica? Por un lado, se cree que es solamente una sustitución de unas por otras,
es decir, no aportan algo más al proceso formativo sino que repiten la manera anterior. Pea y
Gómez (1992, citado por Flores Fahara y Hernández C., 2000) sostienen que esta práctica no
ha variado mucho aún cuando la educación a distancia “usa líneas de teléfono, satélites y
microondas para transmitir conocimiento estático a grandes audiencias, con mínimas
oportunidades para conversaciones altamente interactivas con el instructor y los compañeros”.
Por su parte Medel (2000) comenta que la educación y la formación son factores clave en
la construcción de la sociedad de la información por lo tanto es necesario que las personas se
formen en el uso de las TIC ya que de esta forma se logrará la adaptación a los cambios que la
Es importante remarcar que la motivación es papel fundamental por la interacción que
sucede en alumnos y herramientas. Por su parte Condry y Chambers, (1978, citados por Reeve,
1994) señalan que se deben desarrollar las conductas intrínsecamente motivadas las cuales
incluyen la exploración, la investigación, los enfrentamientos a desafíos lo cual llevará a una
persistencia en la búsqueda.
Dentro de esta Sociedad de la Información, en donde la nuevas tecnologías son una
parte importante del desarrollo, se está generando una nueva generación de estudiantes, a la
que Tapscott (1998) llama la generación Net y la describe como una generación que ha crecido
rodeada de medios digitales, son individuos que quieren ser usuarios y no limitarse a ser
espectadores, a los que el uso de tecnologías como Internet, computadoras, chats, etc. forman
parte de sus actividades diarias.
Como se mencionó con anterioridad es necesario que la educación se vaya adaptando a
estas nuevas generaciones y hacer uso de las herramientas tecnológicas para hacer la
educación más atractiva para los alumnos y así utilizar todos los recursos que se tienen a la
mano para generar una educación de calidad
Foros Virtuales y su planeación
Un foro virtual es un escenario de comunicación por Internet, donde se propicia el debate,
la concertación y el consenso de ideas. Es una herramienta que permite a un usuario publicar
su mensaje en cualquier momento, quedando visible para que otros usuarios que entren más
tarde, puedan leerlo y contestar (Arango, 2003).
Existen dos tipos de comunicación en los foros virtuales esta puede ser sincrónica (exige
que los participantes estén conectados a una hora y en un tiempo establecido) o asincrónica
(que tiene como características principal la de no simultaneidad en el tiempo. Esto permite
mantener comunicación constante con personas que están lejos, sin necesidad de coincidir en
los horarios de encuentro en la red, superando así las limitaciones temporales de la
