5.1. PLAN PARA EL PERIODO DE ADAPTACIÓN EDUCACIÓN INFANTIL

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2017-2018

PERIODO DE

ADAPTACIÓN

EDUCACIÓN INFANTIL

Consejería de Educación, Cultura y Deportes CEIP “FERNANDO DE ROJAS”

Avda. Álvaro de Montalbán, s /n Teléf. y fax: 925 750 911 E-mail: 45002330.cp@edu.jccm.es

https://sites.google.com/site/ceipfernandoderojas/ CIF: S4500226H

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2 PERIODO DE ADAPTACIÓN EDUCACIÓN INFANTIL

GUIA DE ORIENTACIÓN A LOS PADRES

El inicio de la escolarización es un periodo importante tanto para los alumnos como para sus padres. Sus primeros días en la escuela tienen que ser felices y divertidos. A partir de ahora van a realizar grandes descubrimientos y avances y van a hacer amistades que durarán mucho tiempo.

Para adaptarse a esta nueva situación de la mejor forma posible se organiza el periodo de adaptación. El periodo de adaptación o acogida viene establecido por Ley en el Decreto 67 de la Consejería de Educación y Ciencia de Castilla-La Mancha del 29 de Mayo de 2007, en el que se establece y ordena el currículo del Segundo Ciclo de Educación Infantil. Aquí lo define como un componente básico de la Acción Tutorial, regula que se deben establecer unos objetivos, unas acciones a realizar, así como orientaciones a la familia sobre aspectos “dirigidos a aceptar y resolver de una manera natural y normalizada el conflicto que necesariamente produce el cambio”.

Para todo esto va a ser muy importante la colaboración de la familia, para que junto con el docente el niño o la niña vea la escuela como un lugar que les aporta seguridad, confianza, que les permite satisfacer sus necesidades de conocimiento y de relación, y sobre todo un lugar donde divertirse.

¿Cómo puede colaborar la familia?

Hablándole de las cosas positivas del colegio, tener nuevos amigos, juegos nuevos, un montón de juguetes…

No haciendo comentarios negativos sobre la escuela, tales como “ya verás cuando vayas al colegio si te portas mal…”

Que los alumnos vean en sus padres naturalidad a la hora de las entradas y salidas. Sin darle importancia a los lloros y pataletas, y sobre todo no permitiéndoles que sus lloros sean moneda de cambio para conseguir algo.

Muchas veces el llanto de los niños es proporcional a la angustia o preocupación que ven en sus padres.

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3 Objetivos que se plantean en el periodo de adaptación.

1. Tomar conciencia de la pertenencia a un nuevo grupo e iniciarse en el conocimiento de sus miembros.

2. Experimentar sensaciones agradables, en relación a la escuela y sus elementos como paso previo para el desarrollo de una actitud positiva hacia la misma.

3. Iniciarse en la interiorización de la rutina diaria del funcionamiento del aula.

4. Iniciar la exploración de los espacios que se utilizarán para la realización de las actividades a lo largo de todo el curso.

Acciones que se realizarán durante este periodo.

a) Entrada, saludos y presentaciones como inicio a las rutinas. b) Diálogos espontáneos.

c) Juegos organizados en los diferentes rincones. d) Aprendizaje de las primeras normas.

e) Iniciación en los hábitos de aseo y comida (bocadillo). f) Juegos en el patio.

Organización.

El curso comenzará el lunes 10 de septiembre de 2012 y el periodo de adaptación durará desde el 10 hasta el 21 de septiembre, ambos incluidos. Tendrá una duración de diez días lectivos con horario y agrupación flexibles. Los primeros cinco días los alumnos asistirán a clase divididos en dos grupos (Grupo 1 y Grupo 2) en diferente horario. Los cinco días siguientes asistirán todos juntos en un horario reducido que se irá ampliando.

Reunión informativa para las familias:

- Se llevará a cabo una reunión para las familias al final de curso, anterior al comienzo del curso siguiente dónde entrarán los alumnos de nuevo ingreso.

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4 RELACIÓN DE ALUMNOS/AS Y DIVISIÓN POR GRUPOS.

HORARIO GRUPO ALUMNOS 1 GRUPO ALUMNOS 2

SEMANA 1

Del ____ al ______

SEMANA 2

Del____ al _______

Relación de materiales comunes y libros de texto.

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ENTREVISTA INICIAL CON LAS FAMILIAS

Fecha de la entrevista:

DATOS PERSONALES DEL NIÑO O DE LA NIÑA

Nombre y apellidos:

Fecha y lugar de nacimiento:

Nacionalidad:

Domicilio:

Teléfono/s de contacto:

• Madre:

• Padre:

• Otros :

o Parentesco:……….. Tlfn: ……….. Tlfn:

……….. Tlfn:

……….. Tlfn:

DATOS FAMILIARES

Nombre y apellidos de la madre o tutora:

Fecha y lugar de nacimiento:

Profesión:

Nombre y apellidos del padre o tutor:

Fecha y lugar de nacimiento:

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6 HERMANOS/AS

Número de hermanos/as: Edades:

Lugar que ocupa entre los hermanos/as:

¿Cómo es la relación con sus hermanos/as?

SITUACIÓN FAMILIAR

Personas con las que convive actualmente:

¿Con quién pasa más tiempo el niño?

¿Ha habido o hay alguna situación familiar que haya afectado o afecte a su hijo?

EMBARAZO Y LACTANCIA

¿Transcurrió con normalidad o hubo complicaciones?

¿Hubo problemas después del parto?

SALUD Y MADURACIÓN:

Alergias:

Dieta especial:

¿Lleva al día el calendario de vacunaciones?

¿Qué enfermedades ha padecido? ¿A qué edad?

¿Tiene algún problema?

▪ Auditivo: Respiratorio:

▪ Visual: Digestivo:

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7 HÁBITOS:

ALIMENTACIÓN

¿Come solo?

¿Utiliza los cubiertos (cuchara, tenedor)?

¿Tiene buen apetito? ¿Come de todo?

¿Qué alimentos prefiere? ¿Cuáles rechaza?

SUEÑO

¿A qué hora se acuesta? ¿Se duerme con facilidad?

Tipo de sueño: Tranquilo / Agitado / Terrores nocturnos

¿Comparte habitación? ¿Con quién?

¿Coge algún objeto para dormir?

CONTROL DE ESFÍNTERES

¿Controla esfínteres? ¿Desde cuándo?

¿Va solo al cuarto de baño?

¿Se limpia solo?

SOCIALIZACIÓN:

RELACION CON LOS ADULTOS

¿Le gusta que sus padres participen en sus juegos?

¿Juegan juntos a menudo?

¿Qué tipo de juegos prefiere realizar con los adultos?

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8 ¿Cómo se le castiga? ¿Con cuánta frecuencia?

¿Cómo se le premia? ¿Con cuánta frecuencia?

RELACIÓN CON OTROS NIÑOS Y NIÑAS:

¿Le gusta jugar con otros niños?

¿De qué edad los prefiere? Mayores / Iguales / Menores

¿Qué tipo de juegos prefiere realizar con otros niños?

¿Cómo se relaciona con ellos? Sumiso / Asertivo / Dominante

¿Van niños y niñas a casa a jugar con él/ella?

RELACIÓN CON LOS OBJETOS Y EL ESPACIO

¿Cuáles son sus juegos y juguetes preferidos?

¿Tiene un lugar donde pueda jugar?

¿Tiene la posibilidad de disfrutar de espacios exteriores (jardines, parques, etc.)?

¿Con qué frecuencia juega al aire libre?

¿A diario cuánto tiempo ve la televisión?

¿Qué tipo de programas ve? ¿Con quién?

ESCOLARIZACIÓN:

¿Ha estado en otro/s centro/s anteriormente? ¿A qué edad?

¿Cómo se adaptó?

¿Cómo se llevaba con sus compañeros y compañeras?

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9 NIVEL MADURATIVO:

LENGUAJE

¿A qué edad dijo las primeras palabras? ¿Habla mucho o poco?

¿Se le entiende cuando habla?

¿Se apoya más en el lenguaje oral o en el gestual?

¿Cómo se le corrige cuando dice mal alguna palabra?

¿Se le habla con lenguaje adulto o se utilizan expresiones infantiles características del niño?

¿Tiene alguna alteración del lenguaje oral?

Idioma/s en que se expresa:

MOTRICIDAD

¿Ha gateado?

¿A qué edad empezó a andar?

¿Tiene dificultades en el movimiento?

¿Qué mano utiliza preferentemente? ¿Y qué pie?

EMOCIONAL

¿Es inquieto o tranquilo?

¿Cómo responde cuando se le regaña?

¿Tiene rabietas a menudo?

¿Suele salirse con la suya?

¿Qué cambios importantes ha observado en su hijo/a desde que va a la escuela?

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PERIODO DE ACOGIDA

EDUCACIÓN INFANTIL

C.E.I.P. Fernando de Rojas

¿Qué es?

Es un componente básico de la acción tutorial para el alumnado que se incorpora al segundo ciclo de la Educación Infantil. Supone un cambio relevante, tanto para el alumnado como para las familias, pues implica la salida del mundo familiar a tiempo completo.

Es por lo tanto un conjunto de actuaciones con la familia y con el alumnado dirigidas a aceptar y resolver de una manera natural y normalizada el conflicto que necesariamente conlleva el cambio.

¿Para qué?

- Para que las familias asuman con naturalidad el proceso, reduzcan los temores, la

ansiedad, la angustia…creando unas expectativas positivas hacia la capacidad de

adaptación de sus hijos e hijas, y hacía la importancia que tiene esta etapa educativa.

- Para dar pautas para mantener comportamiento que contribuyan a dar seguridad y

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¿Cuándo?

Antes de la etapa de verano que se corresponde con el inicio del curso, y al

comienzo del curso. Se inicia antes en las visitas de los niños y de las familias al colegio, y después de acuerdo al calendario e información que se da al comienzo del curso en relación a este proceso paulatino.

¿Qué debo tener en cuenta como familia para que el niño o

niña se adapte correctamente?

Cuidar los hábitos: que controlen esfínteres, puesto que en el colegio no se puede entrar con pañal, a no ser que hablemos de un niño con necesidades específicas de apoyo educativo; que sigan rutinas de sueño, durmiendo las horas necesarias; de comidas, que sean sanas, que eviten las chuches y la bollería industrial. La maestra les explicará que a lo largo del curso se va a llevar a cabo un menú diario, donde cada día los niños deberán

llevar al “cole” algo diferente (productos lácteos, fruta, bocatas, dulces caseros…)

- Favorecer la autonomía de los pequeños: ir enseñando a los niños a recoger bien sus juguetes, que vayan aprendiendo a abrocharse y desabrocharse los botones, a

vestirse y desvestirse solitos, ir solos al baño, asearse…y a pedir éstas cosas de forma que se les entienda.

- Motivación para el lenguaje: utilizar en casa un lenguaje correcto, no el “lenguaje

bebé”; animarles para que les vayan contando cosas; cantarles canciones…

- Actitud positiva hacia el colegio, es decir, hablarles a los niños de lo bonito que

es el “cole”, de las cosas que van a poder aprender allí…y nunca amenazarles con frases como: “cuando vayas a la escuela la maestra va a castigarte”.

- Aspectos generales:

No llevar chupete, enseñarles a sonarse los mocos, saber pedir ir al baño, saber decir si les duele la tripa o se encuentran mal…

En estas primeras reuniones, la tutora les explica también algunos aspectos importantes del día a día en el cole. Por ejemplo: que los niños vistan con zapatos y ropa cómodos (evitando tirantes, zapatillas con cordones, etc.), comentarles cuáles son los especialistas que van a entrar en el aula, exponerles la importancia de la colaboración familia-escuela… Además les describe cuáles son las actividades formativas

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van a seguir durante el período de adaptación y, por último, les da un librito con información acerca del período elaborado por el equipo de Educación Infantil.

¡Te esperamos y contamos con vosotros!

C.E.I.P. FERNANDO DE ROJAS

PERIODO DE ACOGIDA EN EDUCACIÓN INFANTIL

PAUTAS PARA TRABAJAR ASPECTOS QUE LOS ALUMNOS DE 3 AÑOS

DEBERÍAN TENER CONSEGUIDOS AL INICIAR LA EDUCACIÓN INFANTIL.

HÁBITOS SALUDABLES. CONTROL DE ESFÍNTERES:

1.

Tener muy claros los hábitos que queremos conseguir (en este caso el

control de esfínteres, pero puede ser cualquier hábito como

vestirse y

desvestirse

, lavarse los dientes, las manos, etc.

2.

Conseguir en el niño unos buenos hábitos de higiene personal, requiere por

parte de los padres mantener la rutina, orden y horario fijos, que permitan

al niño automatizar el hábito que queremos conseguir y con ello una mayor

autonomía.

3.

El niño/a debe saber pedir y acudir al baño a hacer sus necesidades de

manera clara en idioma Español o que le se entienda: ¡quiero hacer pis!;

¡quiero hacer caca!

ASPECTOS GENERALES

a.

ALIMENTACIÓN: No usar biberón. La alimentación debe ser

sólida. Deben traer algo de merienda al cole para media mañana.

b.

NO LLEVAR CHUPETE.

c.

NO LLEVAR PAÑAL.

d.

ENSEÑAR A SONARSE LOS MOCOS.

e.

Deben aprender a decir en Español las cosas básicas:

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¡De esta manera podremos ayudar y atender mejor a sus hijos/as!

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Actualización...

Referencias