Periodo de adaptación en la escuela
infantil.
1-Edad.
Este periodo de adaptación esta dirigido para niños de 3 años.
2- Objetivos.
-Fomentar la comunicación familia –escuela y crea un ambiente motivador con un clima de afectividad y seguridad adecuado para los niños y sus familias.
-Ayudar a los niños a expresar sus sentimientos y emociones a través del juego.
-Estar atentos a las demandas, intereses, inquietudes y necesidades de cada niño y de sus familias.
-Descubrir el aula, los objetos y materiales relacionados con ella haciendo un uso adecuado.
- Conocer y respetar las normas de comportamiento y organización básicas de la clase.
-Actuar de forma progresivamente autónoma dentro de la clase y en los espacios de uso general del centro (comedor, aseos, patio…)
3- ACTIVIDADES
3.1_Actividades para los niños.
*Actividad para que los niños se relacionen entre ellos Nombre: TOCO TU CABEZA
Los niños se sentaran en el suelo formando un círculo con su juguete favorito .Nombraremos a un niño, el cual diciendo su nombre y enseñando su juguete tocara la cabeza al compañero que tiene a la derecha, con la mano derecha, y así sucesivamente hasta que lo hagan todos.
*Actividad relacionada con las rutinas. Nombre: ¿CUAL ES TU LUGAR?
Los niños traerán una fotografía suya de casa, les explicaremos que cada fotografía se pegará en una percha, para así saber donde tiene que colgar su ropa. Los niños con ayuda de la educadora pegarán la fotografía en su percha correspondiente .Después les diremos a los niños que nuestra aula se llama el grupo de los animales y que dibujen su animal favorito y luego lo pondremos a lado de sus perchas.
Es primordial que los padres estén involucrados en la adaptación de su hijo-a para apoyar la labor del docente .Los padres podrían hacer actividades para:
El área de lenguaje:
-Decir las palabras con una pronunciación lo mas correcta posible.
-Hablar con el niño-a cuando llega del colegio y hacerle preguntas como qué hizo, que le gusto más.
El área de hábitos y autonomía:
-Vestirse y desvestirse. Deben ir colaborando poco a poco en la medida de sus posibilidades.
-Juego. Dedicar un rato cada día para jugar con tu hijo/a, que no lo haga siempre solo/a. Cuando termine que recoja.
-Dientes. Enséñale a limpiárselos correctamente especialmente por la noche.
Otras:
-Participar en las actividades del aula, como talleres, salidas, fiestas… -Los padres pueden junto a sus hijos preparar el material que tiene que llevar en su mochila: babero, pañales….
3.3_Actividades para educadores
La educadora dará al juego un papel relevante, considerándolo como actividad principal, estableciendo y asentando las bases de relación, normas, procedimientos, valores y actitudes de forma flexible.
Facilitara en todo momento la actividad física e intelectual, propiciando la creatividad, experimentación, descubrimientos…, respetando la iniciativa de cada niño/a, sus diferencias personales, sus aciertos y errores.
Fomentara la comunicación verbal y no verbal.
Entre las actividades propias a desarrollar durante este periodo, podrían ser las siguientes:
- Presentar y trabajar los nombres de cada niño/a y el del maestro/a a través de las etiquetas identificativas con la correspondiente foto del niño/a.
-Iniciar en la asamblea las pequeñas rutinas diarias que se consolidarán a lo largo de todo el curso.
- Cantar canciones breves. - Recitado de pequeñas poesías.
- Trabajo oral con cuentos de tradición popular.
- Juego libre sin dar demasiadas consignas con los materiales lúdicos dispuestos a tal fin en el aula: juego simbólico, construcciones, puzzles…. - Primeros trazos libres en la pizarra, papel continuo,….
- Actividades plásticas de acercamiento a diferentes materiales: modelado, pintura de dedos, pintura a rodillo….
- En esta etapa debemos intentar una relación personal con el niño, haciendo hincapié en la comunicación corporal.
-Presentación de la mascota: puede ser una animal, una planta, un muñeco… que se encargará de cuidar el aula y cuidarlos a ellos, y que les acompañará y ayudará a lo largo de todo el curso...
- La siesta debe ser un momento de relajación y tranquilidad: ponga música y canciones suaves
- Que la comida, siesta y cambios, no se conviertan en algo rutinario, dado que son momentos idóneos para establecer una comunicación individual (evitar prisas, nervioso, etc.)
4_Organización de los espacios.
Pueden haber dos tipos de espacios: interiores y exteriores
En la escuela infantil, es preciso salir del "espacio-clase" para pasar al "espacio-escuela" es decir, sacar el máximo aprovechamiento a la totalidad de los espacios que poseemos y convertirlos igualmente en espacios educativos.
Entrada: es el primer espacio a través del
cual niños/as y familiares entran en contacto con este nuevo ambiente.
Es por ello que este espacio puede disponerse:
-Objetos cercanos y familiares para el niño/a.
-Un lugar para las familias, en un marco tranquilo y agradable.
-Un espacio para la comunicación e información. Para la información dispondremos de paneles para comunicarles todo tipo de información dirigida a las familias, como pueden ser:
*Menú del día si hay comedor.
*Avisos de tipo general: reuniones, salidas... *Exposiciones de las producciones de los niños.
Servicios: esta zona es importante porque en ella se realizan aprendizajes
relacionados con hábitos de higiene, orden y convivencia. Es importante que haya toallas en buenas condiciones de limpieza, jabón y papel higiénico disponible.
Sala de usos múltiples: es una sala muy amplia que sirve de complemento.
Así puede ser utilizada como taller, sala de psicomotricidad, proyecciones de vídeo, y también como sala de juegos en sustitución del jardín en épocas de lluvia.
Aulas: las aulas están destinadas al trabajo diario. Estarán organizadas en
función de las actividades o juegos que queramos según las necesidades de los niños/as. Estas necesidades van cambiando a medida que el niño/a se va desarrollando, y por lo tanto el aula se distribuirá de forma distinta según la edad y el método que se emplee; así se establecen o no rincones o talleres permanentes o modificables con distintos objetivos.
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las distintas actividades que el niño/a debe realizar.
-La actividad colectiva, ofrece la posibilidad de realizarla de varias formas. Destacaremos dos, los talleres y los ínter- talleres. Estos tienen como finalidad realizar los pequeños trabajos o propuestas didácticas en pequeños grupos.
-La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que realiza un individuo, es la que se inicia en el propio niño/a.
La actividad individual podemos encontrar:
El trabajo Personalizado: es aquel que parte de la organización de distintos
materiales manipulativos y que están agrupados por materias, disciplinas o áreas curriculares.
• Los rincones de trabajo responden a una estructuración del espacio de la clase que recoge dinamismo, plasticidad y flexibilidad. Su objetivo es
potenciar la autonomía intelectual.
Se deberá tener en cuenta el tiempo que será de una media hora, más o menos, para la clase de tres años.
Podemos detallar posibles rincones:
Rincón de la alfombra.
0 -Panel de las fotografías o de identificación del grupo. 1 -Espejo
0 -Casa –cocina: muñecas, cacharros de cocina, bañera, cunitas, vestiditos. 1 2 -Disfraces. 3 -Construcciones. Rincón de la naturaleza. 1 Animales. 2 Plantas, germinaciones.
3 Objetos recogidos por los niños. Observación del tiempo. Juegos sensoriales.
4 Rincón de plástica.
5 Pintura, modelado, collage, carpintería...
6 Rincón de biblioteca 7 Cuentos, títeres... 8 9 10 Espacio exterior 11
12 Puede haber momentos en que las actividades son movidas y ruidosas como saltar, perseguirse... y también pueden darse unos momentos tranquilos observando una flor o jugando debajo de un
Las ventajas del uso del espacio exterior son múltiples, y sus limitaciones escasas. El patio o jardín deben ser:
-Amplio y de fácil acceso desde las aulas. -Suelo variado: arena, pavimento
-Espacio al sol y a la sombra.
-Espacio cubierto para época lluviosa.
-Sitio para almacenar los objetos de exterior
- Y zonas amplias, libres y cubiertas, con aparatos, juegos moviles, huerto y animales.
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de los niños previamente identificadas:
- Necesidad de autonomía. -Necesidad de movimiento. -Necesidad de socialización. -Necesidades fisiológicas.
-Necesidad de descubrimiento, exploración, conocimiento.
4_Organización del tiempo
Unos días antes del comienzo del curso escolar (5 de septiembre, a las
17,00 h), citamos a todos los padres y madres de primero de Educación
Infantil para asistir a una reunión en la que les explicaremos la organización y el funcionamiento del Colegio y más concretamente, del Periodo de Adaptación. Ya que consideramos que la organización del tiempo, las normas y las rutinas en especial, de los primeros momentos que el niño y la niña pasan en el Colegio son de una importancia fundamental.
Para este Periodo de Adaptación dividiremos cada una de las clases en dos grupos, de manera que cada uno de ellos pertenecerá a un turno
diferente. En el caso de que algún alumno no pudiera asistir al turno que le ha correspondido, se le dará la oportunidad de cambiar de turno o incluso de poder acudir al Colegio en el horario completo del mes de Septiembre, que al ser jornada única será de 9:00 a 13:55 h.
El martes, miércoles, jueves y viernes (días 10, 11, 12 y 13), el
horario será el siguiente:
Los alumnos correspondientes al primer turno acudirán de 11:30 h. a 12:30 h.
Los alumnos correspondientes al segundo turno acudirán de 13:00 h. a 13:55 h.
Los días 16 y 17 (lunes y martes) unificaremos a todos en un solo grupo que tendrá un horario de 11:30 h. a 13:55 h.
A partir del miércoles, día 18, comenzaremos ya con el horario normal de 9:00 h a 13:55 h. para todos los alumnos.
El Periodo de Adaptación no tiene una temporalidad fija, si algún niño no se adaptase bien se hablará con los padres y se realizará un horario concreto para esos niños.
5_Recursos materiales necesarios
El mobiliario en el aula de infantil tendría que ser:
-Módulos flexibles que se adapten al trabajo grupal o individual.
- Mesas acoplables entre sí (rectangulares, cuadradas o trapezoides), susceptibles de facilitar los reagrupamientos para la creación y desarrollo de determinadas y variadas situaciones de aprendizaje.
-Muebles con estanterías inclinadas para la colocación de libros y trabajos de los alumnos.
-Paredes que permitan instalar pinturas, dibujos, paneles para el trabajo de los alumnos y espejos para la psicomotricidad, mimo o teatro.
- Armarios para su ropa y materiales de trabajo así como sus objetos personales.
-Pequeños muebles con ruedas en los que conservar el material escolar para que pueda ser trasladado a los diferentes lugares donde sea necesario en cada momento.
Bibliografía:
www.slidshare.com www.eduinova.com TEMARIO DE DEI04
