UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Católica de Loja
ÁREA BIOLÓGICA
TITULACIÓN DE MAGÍSTER EN GERENCIA DE SALUD PARA EL
DESARROLLO LOCAL
“
Implementación del programa Escuelas Promotoras de Salud en la
Escuela Fiscal Santa Marianita de Jesús, de Charapotó, Cantón
Sucre-Manabí 2013.
”
TRABAJO DE FIN DE MAESTRÍA
AUTOR:
Mendoza Castro, Alba María
DIRECTORA
:
Viteri, Rita Marcela. Mg. Sp.
CENTRO UNIVERSITARIO PORTOVIEJO
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APROBACIÓN DEL DIRECTOR DEL TRABAJO DE FIN DE MAESTRÍA
Licenciada.
Viteri, Rita Marcela. Mg. Sp.
DOCENTE DE LA TITULACIÓN
De mi consideración:
El presente trabajo de fin de maestría, denominado: “Implementación del programa Escuelas Promotoras de Salud en la Escuela Fiscal Santa Marianita de Jesús, de Charapotó, Cantón Sucre-Manabí. 2013.”, realizado por Mendoza Castro, Alba María, ha sido orientado y revisado durante su ejecución, por cuanto se aprueba la presentación del mismo.
Portoviejo, Marzo de 2014.
iii
DECLARACIÓN DE AUTORÍA Y CESIÓN DE DERECHOS
“Yo, Mendoza Castro, Alba María declaro ser autora del presente trabajo de fin de maestría: “Implementación del programa Escuelas Promotoras de Salud en la Escuela Fiscal Santa Marianita de Jesús, de Charapotó, Cantón Sucre-Manabí. 2013.”, de la Titulación Maestría en Gerencia de Salud para el Desarrollo Local, siendo Viteri, Rita Marcela, directora del presente trabajo; y eximo expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y a sus representantes legales de posibles reclamos o acciones legales. Además certifico que las ideas, concepto, procedimientos y resultados vertidos en el presente trabajo investigativo, son de mi exclusiva responsabilidad.
Adicionalmente declaro conocer y aceptar la disposición del Art. 67 del Estatuto Orgánico de la Universidad Técnica Particular de Loja que en su parte pertinente textualmente dice: “Forman parte del patrimonio de la Universidad la propiedad intelectual de investigaciones, trabajos científicos o técnicos y tesis de grado que se realicen a través, o con el apoyo financiero, académico o institucional (operativo) de la Universidad”
f. ... Mendoza Castro, Alba María
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DEDICATORIA
A Dios:
Por ser mi padre y confidente; y, regalarme cada maravilloso día para cumplir cada una de mis metas.
A mi Madre, Ángela:
Por todo su amor, apoyo, comprensión y sacrificios. Por su gran amor y devoción que tiene hacia sus hijos, por el apoyo ilimitado e incondicional que siempre me ha brindado, por tener siempre la fortaleza de salir adelante sin importar los obstáculos, por haberme formado como mujer de bien, y por ser la mujer que me dio la vida y me enseñó a vivirla….no hay palabras en este mundo, para descifrar este sentir.
A mi Padre, Ángel:
Quien ha sido mi inspiración para ser mejor cada día. Por su constancia, entusiasmo y ganas de ser mejor y por su cariño incondicional.
A mi hermano, Ángel César:
Por ser muy especial en mi vida y por demostrarme que en todo momento cuento con él.
A mi sobrina Mariángel:
A quien adoro y llena mi vida de alegrías.
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AGRADECIMIENTO
Al finalizar un trabajo tan arduo y lleno de dificultades como el desarrollo de una tesis de maestría, es inevitable que me asalte un muy humano egocentrismo que lleva a concentrar la mayor parte del mérito en el aporte realizado. Sin embargo, el análisis objetivo muestra inmediatamente que la magnitud de ese aporte hubiese sido imposible sin la participación de personas e instituciones que han facilitado las cosas para que este proyecto llegue a un feliz término. Por ello, es para mí un verdadero placer utilizar este espacio para ser justa y consecuente con ellas, expresándoles mis agradecimientos a:
Mi familia que ha sido mi apoyo incondicional en todas las etapas de mi vida.
La Universidad Técnica Particular de Loja, que me dio la oportunidad para superarme intelectualmente y profesionalmente, de igual manera a nuestros tutores que fueron guía durante todo este proceso de aprendizaje.
Al Director del S.C.S. Charapotó, Dr. Antonio Gílces; y, al Director de la Unidad Educativa “Santa Marianita de Jesús”, Lcdo. Jaime Delgado; por sus importantes aportes y participación activa en el desarrollo de esta tesis. No cabe duda que la participación de cada uno de ellos, ha enriquecido el trabajo realizado y, además, ha significado el surgimiento de una sólida amistad.
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ÌNDICE DE CONTENIDOS
PRELIMINARES Pág.
PORTADA.……… i
APROBACIÓN DEL DIRECTOR DE TRABAJO DE FIN DE MAESTRÍA.... ii
DECLARACIÓN DE AUTORÍA Y CESIÓN DE DERECHOS………. iii
DEDICATORIA………... iv
AGRADECIMIENTO……… v
ÍNDICE DE CONTENIDOS ……… vi
RESUMEN………... 1
ABSTRACT……… 2
CUERPO DE LA TESIS INTRODUCCIÓN……….. 3
PROBLEMATIZACIÓN……….……….…….. 5
JUSTIFICACIÓN……….. 6
OBJETIVOS……….. 7
Capítulo I 1. MARCO TEÓRICO……….. 9
1.1. Marco institucional……… 9
1.1.1. Aspectos geográficos del lugar..……….……… 9
1.1.2. Dinámica poblacional……… 10
1.1.3. Misión de la institución………. 10
1.1.4. Visión de la institución………... 10
1.1.5. Características de la organización administrativa……..…… 11
1.1.6. Servicios que presta la institución………. 11
1.1.7. Características geofísicas de la institución……….. 12
1.1.8. Políticas de la institución………. 13
1.2. Marco conceptual………. 13
Capítulo II 2. DISEÑO METODOLÓGICO………. 25
2.1. Análisis de involucrados……… 25
2.2. Árbol de problemas……….... 26
vii
2.4. Matriz del marco lógico………. 28
Capítulo III RESULTADOS, EVALUACIÓN DEL INDICADOR, ANALISIS DEL PROPÓSITO Y FIN, CONCLUSIONES, RECOMENDACIONES……..……... 34 Resultados y Evaluación de los indicadores……..……… 34
Conclusiones Y Recomendaciones……… 75
Bibliografía………..………. 77
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RESUMEN
En Charapotó, provincia de Manabí-Ecuador, se ejecutó el proyecto de “Implementación del programa Escuelas Promotoras de Salud en la Escuela Fiscal Santa Marianita de Jesús”, se benefició a 281 estudiantes 11 docentes y 120 padres de familia, cuyo objetivo fue aplicar el programa escuela promotora de salud ; mediante la organización comunitaria y participación estudiantil; educación para la salud con enfoque integral; creación de ambientes y entornos saludables; y, provisión de servicios de salud; con el fin de contribuir al mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa.
Se utilizó la metodología del enfoque lógico, favoreciendo a la organización y participación de la comunidad educativa mediante la conformación del equipo gestor. Se logró capacitar a la comunidad educativa en programas de educación para la salud que contribuyan a promover y mantener una vida saludable para el desarrollo local, se desarrolló ambientes saludables mediante la creación del huerto escolar, espacios verdes con plantas ornamentales y baterías sanitarias limpias.
Además se logró el control médico-odontológico de la comunidad educativa, mediante la coordinación de acciones junto con el S.C.S. de Charapotó.
PALABRAS CLAVES: Educación para la Salud, Atención Integral a Escolares, Entornos
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ABSTRACT
In Charapotó province of Manabí-Ecuador, the project "Implementation of the Health Promoting Schools program in Fiscal St. Marion of Jesus School " was run, benefited 281 students 11 teachers and 120 parents, whose objective was to apply the through community organization and student participation; health education with an integrated approach, creating healthy environments and environments, and provision of health services, in order to contribute to improving the quality of life of the school health program developer educational community.
Logical approach methodology was used, favoring the organization and participation of the educational community through the creation of the management team. Training was provided to the education community education programs that help promote health and maintain a healthy lifestyle for local development, healthy development environments through the creation of school gardens, green spaces with ornamental plants and clean restrooms.
Besides the medical dental education community control was achieved through the coordination of actions with the SCS of Charapotó.
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INTRODUCCIÒN
En este espacio y como respuesta al problema encontrado, surge el presente proyecto de acción titulado: Implementación del programa Escuelas Promotoras de Salud en la Escuela Fiscal Santa Marianita de Jesús, de Charapotó, Cantón Sucre-Manabí. 2013, iniciando su desarrollo con la realización de un análisis de la situación mediante la utilización del formulario de índice de salud y saneamiento escolar, para determinar el diagnóstico situacional de la comunidad educativa.
Una vez detectados y priorizados los problemas, estos dieron como resultados un problema central: la escuela fiscal “Santa Marianita de Jesús” no aplica el programa de escuelas promotoras de salud para después resolverlos a través del análisis de involucrados, árbol de problemas, y después proceder a buscar la solución a través del árbol de objetivos y matriz del marco lógico.
El objetivo fundamental del proyecto fue aplicar el programa escuelas promotoras en la escuela fiscal “Santa Marianita de Jesús” de la Parroquia Charapotó, Cantón Sucre-Manabí; mediante la organización comunitaria y participación estudiantil; educación para la salud con enfoque integral; creación de ambientes y entornos saludables; y, provisión de servicios de salud; con el propósito de contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad educativa.
El presente proyecto tuvo como eje primordial la implementación; y se cumplió a través de logro de 4 objetivos específicos:
Organizar a la comunidad educativa a fin de lograr planificación y ejecución del Programa Escuela Promotora de Salud, mediante la conformación del equipo gestor, elaboración del diagnóstico situacional y aplicación de la ficha de índice de saneamiento y salud, elaboración del plan anual de acción y conformación del gobierno estudiantil Capacitar a la comunidad educativa en programas de Educación para la Salud que
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Desarrollar ambientes y entornos saludables en la Escuela Fiscal Santa Marianita de Jesús, de Charapotó, Cantón Sucre-Manabí 2013, con la creación del huerto escolar y áreas verdes con planta ornamentales, mantenimiento de las baterías sanitarias limpias, mingas de limpiezas y elaboración de un plan de emergencia para prevenir catástrofes. Planificar y ejecutar atención médica, mediante el diagnóstico y tratamiento de las
enfermedades medicas-odontológicas más frecuentes en la comunidad educativa, así como la desparasitación y vacunación de docentes y alumnos.
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PROBLEMATIZACIÓN
La Escuela Fiscal Santa Marianita de Jesús de la Parroquia Charapotó, cantón Sucre-Manabí, cuenta con 281 estudiantes, 142 niñas y 139 niños, es de régimen costa, concentra niños de escasos recursos económicos, de todas las comunidades rurales de la parroquia. Presenta falta de organización comunitaria y participación estudiantil, debido a que la comunidad educativa no cuenta con un equipo gestor que aplique el programa de escuelas promotoras de la salud.
Otro problema es la inexistencia de educación para la salud con enfoque integral; la comunidad educativa demuestra poco interés por capacitarse; y, no hay quien organice capacitación, por lo que no benefician de un programa promotor de salud. Por otro lado, no se ha creado ambientes y entornos saludables en plantel; los docentes, estudiantes y comunidad no han priorizado el problema.
Y, finalmente, no se ha coordinado acciones con el S.C.S para el control de la salud de la comunidad educativa; por la ausencia de conocimientos sobre la importancia de la atención médica, logrando una deficiente calidad de vida en la población escolar.
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JUSTIFICACIÒN
La presente intervención se justifica plenamente, por cuanto existe la necesidad social y humana de mejorar la calidad de vida de la niñez que acude a la Escuela Fiscal Santa Marianita de Jesús de la Parroquia Charapotó, cantón Sucre-Manabí, conformada por 281 niños, 11 docentes y 120 padres de familia; mediante la organización comunitaria y participación estudiantil; capacitación de programas para la salud; creación de ambientes y entornos saludables en plantel; y, coordinación de acciones con el S.C.S. para el control de la salud de la comunidad educativa. El problema por el cual atraviesa esta institución educativa se es prioritario de atenderla oportuna y complementariamente y con especificidad acorde a las condiciones de vida y características socioculturales particulares de este conglomerado.
Los esfuerzos multisectoriales por mejorar la calidad de vida de la población escolar son múltiples, sin embargo palpamos que son unilaterales; o sea, no existe un punto de encuentro que permitió la optimización de recursos, de objetivos y conseguir finalmente una población escolar competitiva y con una buena calidad de vida.
La presente intervención está enmarcada en los procesos del buen vivir con una base legal sustentada, una planificación con amplia participación social donde se prioriza el enfoque intercultural, de género e integralidad.
Finalmente, la consecución de los objetivos representó para todos, un presente de esfuerzo y trabajo, en tanto que para las futuras generaciones se plasmará en una mejor calidad de vida.
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OBJETIVOS
Objetivo General:
Aplicar el programa escuelas promotoras en la escuela fiscal “Santa Marianita de Jesús” de la Parroquia Charapotó, Cantón Sucre-Manabí; mediante la organización comunitaria y participación estudiantil; educación para la salud con enfoque integral; creación de ambientes y entornos saludables; y, provisión de servicios de salud; con el propósito de contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad educativa.
Objetivos Específicos:
Organizar a la comunidad educativa a fin de lograr planificación y ejecución del Programa Escuela Promotora de Salud
Capacitar a la comunidad educativa en programas de Educación para la Salud que contribuyan a promover y mantener una vida saludable.
Desarrollar ambientes y entornos saludables en la Escuela Fiscal Santa Marianita de Jesús, de Charapotó, Cantón Sucre-Manabí 2013.
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CAPÌTULO
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1. Marco teórico.
1.1. Marco institucional.
1.1.1. Aspecto Geográfico del Lugar.
La parroquia rural de Charapotó se encuentra Situada al noroeste de Rocafuerte, La Villa Hermosa de San Mateo de Charapotó perteneciente al cantón Sucre, es el pueblo más antiguo de Manabí y uno de los más antiguos de Ecuador, sus límites son: Al Norte con el cantón San Vicente, al sur con los cantones Portoviejo y Rocafuerte, al este con los cantones Tosagua y Rocafuerte, y al oeste con el Océano Pacífico. (Ver Figura 1)
Actualmente es casi una ciudad con mucha actividad económica y comercial que vive básicamente de la agricultura y la pesca en el mar. Cuenta con buenas vías de acceso que permiten la comercialización de sus productos y el intercambio socio – cultural con áreas de influencia y desarrollos tales como la capital y Bahía de Caráquez, principales ciudades de la provincia, cuenta además con varias unidades educativas en casi todos los niveles, excepto el superior.
Figura 1: Croquis de Charapotó
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1.1.2. Dinámica Poblacional.
De acuerdo a los resultados del Censo de Población y Vivienda del 2010, realizado por el INEC, la población ecuatoriana es de 14`306.876 hab. Manabí tiene una población de 1´345.779 hab; Sucre, 57159, de los cuales 28942 son mujeres; y, 28217 hombres; y, Charapotó tiene 20060 hab, de los cuales 10216 son hombres; y, 9844 mujeres; 1445 son urbanos; y, 18610 son rurales; 2366 pertenecen al grupo 1-5 años; 2153 de 6-10 años; 5774, de 11-15 años; 1852, de 16-20 años; 8052, de 21-50 años; 3166, de 51-75 años; y, 608, de 75 y + años”. INEC (2010)
Esta misma fuente indica que en cuanto a nacimientos y fallecimientos registrados en el año 2012, el Cantón reporta una tasa de mortalidad de 0.41% anual y una tasa de natalidad de 2.80%, lo que deriva en una tasa de crecimiento anual neta de 2.40%; no incluyendo en este análisis los factores migratorios.
En cuanto a la pobreza, ésta alcanza un 52.4%, convirtiéndose la reducción de este indicador en uno de los mayores retos de la planificación estratégica cantonal. La migración es un fenómeno que tiene repercusión tanto en lo económico como en lo social, desde la perspectiva individual, familiar y nacional. Los ingresos de divisas provenientes de los migrantes constituyen el segundo rubro en importancia luego del petróleo.
Los datos del Censo del INEC, 2010, indican que del total de hogares manabitas, los de Charapotó alcanzan un total de 5% de familias que tienen miembros en el extranjero. El mayor número de migrantes se concentra en el grupo de 15-39 años de edad. Este grupo está compuesto por mano de obra, con mayores oportunidades de incorporarse al mercado de trabajo en el país de destino.
La mayoría de los migrantes son hijos de familia, solteros, y tienen instrucción secundaria. El motivo principal de la migración es buscar trabajo, tienen como principales destinos España, Italia y Estados Unidos.
1.1.3. Misión de la Institución.
La Escuela Fiscal “Santa Marianita de Jesús” tiene como misión:
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1.1.4. Visión de la Institución.
La Escuela Fiscal “Santa Marianita de Jesús” tiene como visión:
“Buscamos educar a familias Charapotenses, formando seres humanos con liderazgo, con entidad étnica cultural y cristiana, siendo miembros activos y comprometidos para lograr equidad en el Buen Vivir” (Proyecto Educativo Institucional, 2013, pág. 5).
1.1.5. Organización Administrativa.
La Unidad Educativa Santa Marianita de Jesús es una institución de educación particular, cuya finalidad es la formación académica y científica niños y niñas en educación inicial, inglés, computación, y optativa en la parroquia Charapotó. El objetivo principal es promover una enseñanza activa y práctica, centralizada en los intereses de la sociedad, para brindar educación personalizada e integral de acuerdo a las políticas educativas vigentes, por tanto con innovaciones técnicas educativas que permitan general cambios en el desarrollo de la educación local, provincial y nacional.
[image:19.595.84.535.473.705.2]Está estructurada orgánicamente en forma vertical, para poder identificar con claridad los niveles de organización, igualmente el flujo de autoridad formal y responsabilidad, de la siguiente manera:
Figura 2.- Organigrama de la institución
Fuente: Dirección de la Institución Educativa.
DIRECCIÒN
MAESTRAS DE AULAS
MAESTRAS ESPECIALES
PERSONAL
DE SERVICIOS LABORATORIOS
Ed. Inicial
Ed. 1º. A 7º. A.B.
Prof. Inglés
Prof. Compu
tación
Prof.
Optativo Aux. de
Servicios
Personal del Bar
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1.1.6. Servicios que presta la Institución.
El modelo pedagógico educativo que adaptaremos y que responde a las aspiraciones y necesidades de nuestra Institución tiene las siguientes características:
Es humanista, porque se ubica dentro de la corriente filosófica del Personalismo humanista. La persona humana del quehacer educativo. Es participativo, ya que posibilita que el educando sea un elemento activo, participativo en todo el proceso educativo. Es democrático porque busca educar en democracia para la búsqueda de una sociedad que mejore su calidad de vida, plantea una educación intercultural. Es integral porque postula el desarrollo integral del educando. También es interaccionista porque cree en la construcción del conocimiento por la interacción entre la experiencia sensorial y el racionamiento indisociable entre sí. Es axiológica porque plantea una educación en valores; y, es constructivista porque en sus modelos de aprendizaje el alumno es el actor principal de su propio aprendizaje.
1.1.7. Características Geofísicas de la Institución.
Figura 3.- Escuela Fiscal “Santa Marianita de Jesús”
Fuente: Dirección Escuela Fiscal Santa Marianita de Jesús de Charapotó
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A esta institución asisten 281 estudiantes de las diferentes comunidades de la parroquia de un nivel socioeconómico medio. Tiene una estructura de hormigón, con 12 aulas: 7 para cada año básico; 1 Dirección, 1 Aula de Computación; 1 Laboratorio; 1 Secretaría; en una superficie de 120 mts2.
Tabla 1: Distribución de la población escolar
Año Básico Hombres Mujeres Total
Primero 14 14 28
Segundo “A” 18 16 34
Segundo “B” 20 15 35
Tercero “A” 9 13 22
Tercero “B” 9 14 23
Cuarto 13 17 30
Quinto 20 15 35
Sexto 20 17 37
Séptimo 14 23 37
Total 139 142 281
Fuente: Esc. Fiscal “Santa Marianita”-Proyecto Educativo Institucional (PEI)
1.1.8. Políticas de la Institución.
De acuerdo al Plan estratégico (2013), la Escuela Fiscal Mixta “Santa Marianita de Jesús” de Charapotó, tiene como políticas:
“Que el personal docente esté en constante mejoramiento académico mediante capacitaciones y actualización curricular para brindar una educación de calidad con calidez a los estudiantes basándonos en modelos moldeadores de valores con contenidos científicos acordes al desarrollo intelectual y psíquico de niños y niñas y a sus necesidades para conseguir estabilidad en la comunidad educativa y un buen vivir colectivo” (Plan Estratégica, 2013, pág. 10).
1.2. Marco conceptual
1.2.1. La salud
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Esta definición fue un gran adelanto que hacía referencia no solo al estado general de la persona, sino que incluía aspectos psicológicos, además de la homeostasis con el contexto social.
Hernández (2012), toma de referencia la definición de Hernán San Martín, que define a la salud como: “Adaptabilidad del hombre a su medio ambiente dentro de cierta variación estadística considerada normal” (Hernández, 2012, págs. 7-8).
De ahí que a partir de este momento, aparezcan los conceptos de salud y enfermedad, siendo salud, la conquista de un perfecto equilibrio entre el organismo y el medio y la enfermedad, una conexión entre la persona y el ambiente incluyendo las dimensiones física, mental y social, al igual que hizo la OMS.
Además de todo lo mencionado, también podríamos añadir que el concepto de salud está muy vinculado a la aceptación social del sujeto, puesto que un ser que es excluido de su contexto social tiene más posibilidades de romper ese equilibrio que exige la salud que se comentaba antes, ya que al sentirse rechazado no estaría plenamente en sus capacidades psicosociales.
Por todo lo visto anteriormente se concluye que, la percepción de la salud es relativa y que coexiste con ciertos grados de normalidad y enfermedad. También se puede destacar que, según estas definiciones, la salud comprende múltiples dimensiones, las cuales deben estar en perfecta armonía para un desarrollo óptimo de la persona. Por tanto, es trabajo tanto del Centro Educativo como de Padres y Equipo de Salud, y de todos los miembros de la comunidad, asegurar el desarrollo del individuo en todas las dimensiones, especialmente en la social.
1.2.2. Escuela promotora de la salud
Las Escuelas Promotoras de la Salud son esencialmente una gran estrategia de promoción de la salud en el ámbito escolar y, en consecuencia, constituyen una aplicación al entorno específico de las comunidades educativas, de las teorías, bases científicas, modelos y herramientas en que se fundamenta la promoción de la salud (Porras, 2010, pág. 23).
Por ende, referirse al marco conceptual de las Escuelas Promotoras de la Salud significa, principalmente, considerar los elementos más importantes del marco conceptual de la propia promoción de la salud.
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Iniciativa Regional, es una estrategia de promoción de la salud en el ámbito escolar que se fundamenta en el desarrollo articulado y sinérgico de cuatro componentes principales: organización comunitaria y participación estudiantil; educación para la salud con enfoque integral; creación de ambientes y entornos saludables; y, provisión de servicios de salud, nutrición sana y actividad física (Buele, N.,201,pág.10).
1.2.3. La promoción de la salud
En salud hay un replanteamiento de las prioridades, que responde a desarrollos teóricos previos sobre los conceptos de salud y enfermedad; se propone pasar de una preocupación central por la prevención y manejo de las enfermedades y por la supervivencia de los individuos, a una preocupación por la calidad de vida y el desarrollo integral, tanto de los individuos como de las comunidades.
En cuanto a la promoción de la salud, también pretende incidir en transformaciones culturales, lo que se ha denominado el fortalecimiento de una cultura de la salud, la cual implica transformación o reafirmación de los valores y tradiciones, aprovechando tanto los conocimientos científicos y tecnológicos, como el saber de las diferentes comunidades y grupos sociales. Esta cultura de la salud se ha definido como “un conjunto de conocimientos, prácticos, destrezas, valores, símbolos, expresiones artísticas y estéticas, ritmos y sentidos que juzgamos necesarios y válidos para sobrevivir y proyectarnos”. (Oblitas et al., 2006, págs. 112-113).
Se ha evidenciado que programas de salud basados en las escuelas pueden beneficiar a poblaciones muy amplias, empezando por los niños y niñas de preescolar y sus familias. Igualmente, se ha podido demostrar el impacto positivo que para el rendimiento escolar tiene la mejoría de las condiciones de salud, y cómo la mejoraría en las condiciones educativas impacta positivamente la salud de los grupos humanos.
Por otra parte, hay un reconocimiento de la importancia del trabajo en las primeras edades de la vida para producir cambios culturales profundos, formar hábitos de vida saludables y construir bases de una salud personal, social actual y futura.
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También se han desarrollado nuevos conceptos sobre la educación, que hacen más evidente la importancia de la educación para la salud y la seguridad escolar; se mira la educación como un proceso de apropiación de bienes culturales y sociales que permiten a los educandos desde el grado cero enfrentar, resolver los retos de la vida cotidiana y asumir las realidades del entorno que les rodea.
La promoción de la salud en el ámbito escolar es una prioridad impostergable. Asegurar el derecho a la salud y la educación de la infancia es responsabilidad de todos y es la inversión que cada sociedad debe hacer para generar a través de la capacidad creadora y productiva de los jóvenes, un futuro social y humano sostenible.
La implementación de una iniciativa amplia de promoción de salud en el ámbito escolar nos capacitará a detectar y ofrecer asistencia a niños y niñas en forma oportuna, evitando que siga incrementándose el número de jóvenes y adolescentes que adoptan conductas de riesgo para la salud tales como el hábito de fumar, el consumo de bebidas alcohólicas, el abuso de sustancias adictivas, las enfermedades de transmisión sexual y el embarazo precoz.
Fenómenos tales como la explotación del trabajo infantil (a la que quedan expuestos centenares de niños y niñas al abandonar la escuela) o la violencia que se observa recientemente en tantas ciudades del continente, pueden ser prevenidas con acciones generadas desde la escuela, condiciones para la convivencia, la no-discriminación, la promoción de relaciones armónicas entre los géneros y la resolución de conflictos a través del diálogo, la comunicación y la negociación. (Perea, 2009, págs. 36-39).
La promoción de la salud en y desde el ámbito escolar parte de una visión integral, multidisciplinaria del ser humano, considerando a las personas en su contexto familiar, comunitario y social; desarrolla conocimientos, habilidades y destrezas para el autocuidado de la salud y la prevención de conductas de riesgo en todas las oportunidades educativas; fomenta el análisis crítico y reflexivo sobre los valores, conductas, condiciones sociales y estilos de vida, y busca desarrollar y fortalecer aquellos que favorecen la salud y el desarrollo humano; facilita la participación de todos los integrantes de la comunidad educativa en la toma de decisiones, contribuye a promover relaciones socialmente igualitarias entre los géneros, alienta la construcción de ciudadanía y democracia; y, refuerza la solidaridad, el espíritu de comunidad y los derechos humanos. (Rodríguez et al., 2009, págs. 242-243).
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Para poner en marcha una Escuela Promotora de Salud se ha demostrado que son necesarios los elementos siguientes:
• Desarrollar una política de apoyo a la EPS por parte del gobierno o la autoridad local: Cuando existen políticas de apoyo a las EPS por parte de las autoridades nacionales, regionales o locales es más fácil que las escuelas acepten la idea. En algunos países, la iniciativa de la EPS ha surgido de la comunidad escolar y luego ha llevado a la adopción de políticas al respecto a escala nacional.
• Contar con el apoyo de la administración y de la dirección: La EPS propone un enfoque escolar integral y como tal necesita el apoyo y el compromiso continuados de los jefes de estudios o de los directores/directivos/administradores de la escuela.
• Crear un pequeño grupo de personas que asuma de forma activa la dirección y coordinación de las actuaciones, integrado por maestros, personal no docente, alumnos, padres y miembros de la comunidad. La escuela promotora de salud funciona mejor cuando la carga de trabajo se reparte entre todos los grupos que participan en la toma de decisiones y en la ejecución. Es esencial que participe un buen número de alumnos y de padres, y que se respeten sus ideas.
• Auditar/monitorear las actuaciones de promoción de la salud de cada momento de acuerdo con los seis elementos esenciales de la EPS: La auditoría/monitoreo examina lo que hace la escuela en un momento determinado analizando cada uno de los seis componentes. Una rápida visión de estos seis componentes sería un buen punto de partida. Si consigue involucrar a todo el personal, generará discusión en torno a las cuestiones de salud y acerca de lo que la escuela debería hacer al respecto. También anima a un grupo más amplio del personal a comprometerse en el proceso de establecer una escuela promotora de salud.
• Consensuar unos objetivos y una estrategia para alcanzarlos: Los objetivos tienen que ser realistas y la estrategia tiene que estar al alcance de los recursos de la escuela.
1.2.5. Principios para promover la salud en una escuela promotora de salud
Promueve la salud y el bienestar de los alumnos. Mejora los resultados académicos de los alumnos. Defiende principios de justicia social y equidad. Ofrece un entorno seguro y de apoyo.
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Colabora con los padres de alumnos y con la comunidad.
Integra la salud en las actividades cotidianas de la escuela, en el programa curricular y en los criterios de evaluación.
Establece objetivos realistas en base a datos precisos y evidencia científica sólida.
Busca mejorar continuamente mediante la supervisión y la evaluación.
1.2.6. Generar escuelas promotoras de salud
Las escuelas pueden contribuir en gran medida a la salud y al bienestar de sus alumnos. Esta afirmación se ve reconocida día tras día por muchas iniciativas internacionales impulsadas por la Organización Mundial de la Salud (OMS), UNICEF, UNESCO, los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC) de los Estados Unidos, la Unión Internacional de Promoción de la Salud y de Educación para la Salud (UIPES) y otras. A lo largo de los últimos veinte años han ido evolucionando una serie de estrategias y programas, con nombres tan diversos como Escuelas Promotoras de Salud, Salud Escolar Integral, Escuelas para los Niños y la iniciativa Focusing Ressourceson Effective School Health (FRESH). Sin embargo, el hilo conductor de todas estas estrategias es un enfoque integral de la escuela y el reconocimiento de que todos los aspectos de la vida de la comunidad escolar son potencialmente importantes para la promoción de la salud. En estos planteamientos ha quedado claro que es necesario ofrecer algo más que simples clases, campañas o acciones puntuales de educación para la salud en el programa de estudios si deseamos que las escuelas desarrollen todo su potencial de promover la salud entre nuestros niños y jóvenes.
Se vive en un momento oportuno para fortalecer la agenda de la promoción de la salud en las escuelas. Cada vez se comprende mejor la relación existente entre la educación y la salud, lo que se refleja en el lugar destacado que se otorga a la educación en los Objetivos de Desarrollo del Milenio formulados por las Naciones Unidas. Actualmente la Comisión sobre Determinantes Sociales de la Salud de la OMS está prestando mucha atención a la brecha inaceptable que se ha abierto entre los países más ricos y los más pobres del mundo y que se traduce en una diferencia en la esperanza de vida de 48 años.
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buenos resultados académicos y mejorar la salud que aquellos basados en la transmisión de información que se lleva a cabo en las aulas.
1.2.7. Relaciones escuela infantil y familia
El primer lugar donde comienza la socialización del niño es en el ámbito familiar; es aquí donde se llevan a cabo los primeros aprendizajes y en donde se asientan los inicios de las relaciones emocionales, además de aprender reglas y actividades propios de su entorno social y cultural; es por ello que el trabajo de la familia es primordial para el progreso del niño.
El educador tiene que hacer ver a los padres que sus actitudes, valores y creencias están relacionados con los hábitos que transmiten a sus hijos y que son de suma importancia, recordándoles además que todo no se puede enseñar en el colegio, puesto que la educación es también trabajo de ellos. Por eso mismo, es conveniente al principio de curso exponer a los padres al proyecto de educación para la salud que tiene el propio centro para además contar con sus puntos de vista y darles la oportunidad de comentar temas que no son capaces de hablar con sus hijos y demostrarles que el ámbito educativo podrá ayudarles con dichas temáticas.
De gran importancia es además la propia visión que tiene la comunidad de la propia escuela; por este motivo debe mostrar una imagen buena y saludable, siendo atractivo y acogedor y por supuesto que cuida los vínculos con las familias de los alumnos que formen parte de él.
Tener en cuenta las circunstancias del niño es algo primordial para la educación para la salud, ya que por medio de estas podemos comprender diversas reacciones del discente, que nos serán de difícil comprensión si no tuviéramos constantemente de su existencia y que por ende no podríamos solucionar de la mejor manera.
Las circunstancias causantes de la actitud de los niños pueden ser muchas: trabajo de los padres, separación, enfermedad, etc. Normalmente el trastorno de comportamiento que tiene que ver con estos factores suele ser la incontinencia de esfínteres que trae consigo la desaprobación de los padres, conductas extrañas y fuera de lugar en el aula, etc. (Hernández, 2012. págs. 7-8).
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posible porque el conflicto fuese más grave, esto actuaría como mediador entre padres y otros profesionales. El ámbito familiar es un gran aportador de información referente al niño.
1.2.8. Provisión de servicios de salud, alimentación sana y vida activa
La prestación de servicios de salud en el ámbito escolar tiene una larga trayectoria en la Región de las Américas. A lo largo de los años los enfoques y modelos se han caracterizado por una enorme diversidad de país a país, reflejando fundamentalmente cambios en las tendencias de salud pública y las distintas maneras en que las naciones han avanzado en la reforma de sus sistemas sanitarios.
Del modelo de "higiene escolar", inspirado en experiencias europeas a comienzos del siglo pasado, se evolucionó a programas escolares con inclusión de campañas masivas de vacunación y temas de educación para la salud, y posteriormente al diseño de intervenciones de corte más integral en las que salud y educación se convierten en socios activos para el logro de objetivos y metas comunes.
La provisión de servicios de salud, alimentación sana y vida activa para los escolares debe organizarse de acuerdo con las políticas, mecanismos, modelos y contenidos relevantes que responden a las necesidades de los escolares, y los recursos previstos en cada caso (país, región o municipio) para la atención de la salud de la población en general.
21
1.2.9. Teorías políticas sobre desarrollo comunitario participativo
El empoderamiento ("empowerment") es un concepto fundamental en la práctica de la organización comunitaria y el desarrollo participativo y se refiere a la capacidad de las personas para tomar decisiones y llevar a cabo acciones, individualmente y en lo colectivo. Implica acceso y control sobre los recursos necesarios.
En términos de un empoderamiento individual, se refiere a las características psicológicas de autoestima, confianza en sí mismo y buena dosis de control para lograr una meta o interés personal. En términos de un empoderamiento comunitario, se refiere a características de organización social, contactos y alianzas entre grupos de presión, influencia en los niveles políticos y de decisión económica, de tal manera que se logre una meta o interés del grupo o la comunidad.
1.2.10. La gerencia en salud
El concepto de salud integral, lleva implícita la necesidad de coordinar las acciones curativas con acciones de fomento, prevención, rehabilitación y recuperación de la salud a nivel colectivo, que excede en mucho el carácter predominante individual que impera en el momento. Esta dimensión desde el punto de vista colectivo, unido a criterios de eficiencia y efectividad caracterizan el contexto de la salud en el momento actual.
La gerencia en salud abarca un conjunto de disciplinas que permiten comprender y analizar las dimensiones reales del problema de salud, sus condiciones y las posibles soluciones para la salud de nuestras comunidades” (Blanco, 2005, pág. 85).
Como disciplina científica debe considerar la dinámica de los procesos socioeconómicos, los avances científicos y tecnológicos, los factores condicionantes, la influencia del entorno, la legislación imperante, las formas de solución a problemas de salud, para que pueda responder en forma adecuada y permanente a la demanda del sector salud y dar soluciones acordes con las situaciones presentadas.
22
1.2.11. Capacitación
La capacitación es una herramienta fundamental para la Administración de Recursos Humanos, es un proceso planificado, sistemático y organizado que busca modificar, mejorar y ampliar los conocimientos, habilidades y actitudes del personal nuevo o actual, como consecuencia de su natural proceso de cambio, crecimiento y adaptación a nuevas circunstancias internas y externas.
La capacitación mejora los niveles de desempeño y es considerada como un factor de competitividad en el mercado actual. A continuación se presentan algunos conceptos sobre Capacitación de personal:
La capacitación se considera como un proceso a corto plazo, en que se utiliza un procedimiento planeado, sistemático y organizado, que comprende un conjunto de acciones educativas y administrativas orientadas al cambio y mejoramiento de conocimientos, habilidades y actitudes del personal, a fin de propiciar mejores niveles de desempeño compatibles con las exigencias del puesto que desempeña, y por lo tanto posibilita su desarrollo personal, así como la eficacia, eficiencia y efectividad empresa-rial a la cual sirve” (Ivancevich, 2005, pág. 43).
Es un proceso educativo a corto plazo, aplicado de manera sistemática y organizada, mediante el cual las personas aprenden conocimientos, actitudes y habilidades, en función de objetivos definidos. El entrenamiento implica la transmisión de conocimientos específicos relativos al trabajo, actitudes frente a aspectos de la organización, de la tarea y del ambiente, y desarrollo de habilidades. Cualquier tarea, ya sea compleja o sencilla, implica necesariamente estos tres aspectos.
Los principales objetivos de la capacitación son: “Preparar a las personas para la realización inmediata de diversas tareas del puesto; brindar oportunidades para el desarrollo personal continuo y no sólo en sus puestos actuales, sino también para otras funciones más complejas y elevadas; y, cambiar la actitud de las personas, sea para crear un clima más satisfactorio entre ellas o para aumentar la motivación y volverlas más receptivas a las nuevas tendencias de la administración” (Chiavenato, 2006,pág. 387).
1.2.12. Ciclo de la capacitación
23
experiencias de aprendizaje en un sentido positivo y benéfico, completarlas y reforzarlas con una actividad planeada, a efecto de que los individuos de todos los niveles de la empresa puedan desarrollar más rápidamente sus conocimientos y aquellas actitudes y habilidades que les beneficiarán a ellos y a la empresa.
1.2.13. Sin capacitación al docente, no hay calidad en educación
Las concepciones de los profesores, cambiar las formas de aprender de los estudiantes requiere modificar también las formas de enseñar de sus profesores. Por tanto, la nueva cultura del aprendizaje requiere un nuevo perfil de alumno y de profesor, nuevas funciones discentes y docentes, que solo serán posibles desde un cambio de mentalidad, una variación en las concepciones profundamente arraigadas de unos y otros, sobre el aprendizaje y la enseñanza para afrontar esta nueva cultura del aprendizaje”(Pozo, 2006, págs. 32-33)
La formación de los docentes es uno de los aspectos más complejos y actuales del sistema educativo nacional, no solo por las características propias de lo que significa la función docente sino, por la diversidad de los factores y actores con los que se relaciona.
Los programas de capacitación actuales no responden a las exigencias y necesidades que surgen del propio cambio educativo; en la mayoría de los casos tienen un carácter bastante puntual y técnico con inconvenientes para llevar a la práctica, limitándose a eventos cortos, no sistemáticos ni planificados para procesos de largo alcance.
Además, se han caracterizado porque sus objetivos estén direccionados a la capacitación de aspectos puntuales en la aplicación curricular más que al desarrollo profesional y personal del docente. “Con una ausencia casi total de metodologías que respondan a la materialización de los nuevos enfoques educativos, y al desarrollo de competencias en su mayoría desligadas del uso de la ciencia, la tecnología, el desarrollo intelectual”
24
CAPÌTULO
25
2. Diseño metodológico
2.1. Matriz de Involucrados GRUPO O
INSTITUCIONES INTERESES RECURSOS Y MANDATOS PROBLEMAS PERCIBIDOS Director de la
Escuela Fiscal “Santa Marianita de Jesús” de Charapotó.
La escuela Santa
Marianita de Jesús sea acreditada como Escuela Promotora de Salud
Recursos:
Humanos - Materiales Infraestructura - Tecnológicos
Mandato: “El Estado garantizara el derecho a la salud, su promoción y protección” (Art. 7.-Carta Magna).
La escuela Santa Marianita de Jesús, no cumple con los requisitos para ser
una Escuela
Promotora de Salud
Profesores Incentivar a la comunidad educativa a mejorar su buen vivir.
Recursos:
Humanos - Materiales
Mandato: “Vincular la gestión educativa al desarrollo de la
comunidad, asumiendo y
promoviendo el liderazgo social que demandan las comunidades y
la sociedad en general”. (LOEI, Art.
11.-Derechos y deberes de los docentes).
Estudiantes Colaborar con el mejoramiento de su estilo de vida.
Recursos:
Humanos - Materiales
Mandato: “Recibir gratuitamente
servicios de carácter social,
psicológico y de atención integral de
salud en sus circuitos educativos”
(LOEI.- Cap. 3.- Art. 7.- Derechos y deberes de los estudiantes)
Poca participación
estudiantil en el
programa de Escuela Promotora de Salud
Director S.C.S.
Charapotó Garantizar la salud integral de la comunidad educativa.
Recursos:
Humanos - Materiales
Mandato: “Brindar atención de
calidad, con calidez y eficacia, en el ámbito de sus competencias, buscando el mayor beneficio para la salud de sus pacientes y de la población, respetando los derechos
humanos y los principios
bioéticos.(Art. 201.- Cap. III.- Ley Orgánica de Salud)
Atención habitual y superficial en salud escolar.
Padres de Familia Exigir que la escuela proporcione un buen estado de salud en sus hijos
Recursos:
Humanos - Materiales
Mandato: “El Estado garantizara el
derecho a la salud, su promoción y protección. (Art. 7.-Carta Magna).
Baterías sanitarias desaseadas
Representante
comunitario Mejorar la calidad de vida de los escolares. Recursos: Humanos - Materiales
Mandato: Mejorar el buen vivir de todos sus integrantes.
Falta de escuelas promotoras de salud Falta promocionar salud
Maestrante Desarrollar acciones que permitan mejorar la calidad de vida de los preescolares a través de la ejecución de un programa de promoción de la salud para esta población.
Recursos:
Humanos - Materiales - Financieros
Mandato:
Cumplir con la Misión de la UTPL:
“Buscar la verdad y formar al hombre a través de la ciencia para
que sirva a la sociedad”
26
2.2. Árbol de problemas
C
A
U
S
A
S
DEFICIENTE CALIDAD DE VIDA EN LA COMUNIDAD
ESCOLAR
Deterioro en la calidad de vida en la comunidad
educativa
Comunidad educativa no practica hábitos de vida
saludables
Incremento de la morbilidad
Ausencia de beneficios del Programa Escuela
Promotora en la comunidad educativa
Bajo rendimiento escolar
Aumento de patologías en escolares
Ausencia de organización comunitaria y participación estudiantil
Desinterés de autoridades y miembros
de la comunidad
Actividades no encaminadas a fortalecer
la participación y organización comunitaria
Inexistencia de educación para la salud
con enfoque integral.
Comunidad educativa demuestran poco interés
por capacitarse
No hay quien organice capacitación
Ausencia de atención medica-odontológica de la comunidad educativa
No se ha planificado actividades entre escuela y centro de
salud
Ausencia de conocimientos sobre la importancia de la atención
medica NO APLICACIÒN DEL PROGRAMA ESCUELAS PROMOTORAS EN LA
ESCUELA FISCAL “SANTA MARIANITA DE JESÙS” DE CHARAPOTÒ.
E
F
E
C
T
O
PROBLEMA
CENTRAL
No se ha creado ambientes y entornos saludables en plantel
Docentes, estudiantes y comunidad no han priorizado el problema
Desinterés generalizado por implementar
27
2.3. Árbol de objetivos
Ambientes y entornos saludables en el
plantel. Docentes, estudiantes y comunidad han priorizado el problema. Interés generalizado por implementar mejoras P R O B L E M A S R E S U E L T O S
MEJORA DE LA CALIDAD DE VIDA EN LA
COMUNIDAD ESCOLAR
Hay organización comunitaria y
participación estudiantil
Comité gestor está conformado
Interés de la comunidad educativa
Existencia de educación para la salud con enfoque
integral.
Comunidad educativa demuestra
mucho interés por capacitarse
Hay quien organice capacitación
Comunidad educativa cuenta con atención medica-odontológica
Se da importancia a la atención
medica-odontológica de la comunidad educativa
Se ha coordinado acciones con el S.C.S para el control
de la salud de la comunidad educativa
ESCUELA FISCAL “SANTA MARIANITA DE JESÙS” DE
CHARAPOTÒ, APLICACA EL PROGRAMA DE ESCUELAS PROMOTORAS DE LA SALUD
F
i
n
PROPÒSITO
Mejora de la calidad de vida de la comunidad
estudiantil
Comunidad educativa practica hábitos de vida
saludables
Disminución de la morbilidad
Comunidad escolar se beneficia del Programa
Escuela Promotora en Salud
Alto rendimiento escolar
28
2.4. Matriz de marco lógico
OBJETIVOS INDICADORES FUENTES DE
VERIFICACIÓN
SUPUESTOS
FIN
Contribuir a mejorar la calidad de vida de la comunidad
educativa Santa Marianita de Jesús.
Colaboración de la
comunidad educativa y de salud para la ejecución del proyecto.
PROPÓSITO
Escuela Santa Marianita de Jesús aplica el programa Escuela Promotora de Salud.
Hasta 31/10/2013, el
100% de la
comunidad
educativa aplica el
Programa de
Escuela Promotora de Salud.
Fichas clínicas Monitoreo
Programación de atención
Fotos
Participación activa de involucrados en el proyecto.
RESULTADOS RESULTADO 1
Organización comunitaria y participación
estudiantil,
fortalecida, para la aplicación y ejecución del Programa Escuela Promotora de Salud
Hasta 31/07/2013, el 100% del equipo gestor estructurado y funcionando. Oficios Citaciones Actas de conformación de Comité Listas de asistencia Acta de compromiso
Participación de
comunidad educativa en las actividades
RESULTADO 2
Comunidad educativa Santa Marianita de Jesús, capacitada en temas de salud.
Hasta el 30/08/2013,
el 90% de
estudiantes, padres de familia y docentes
capacitados en temas de salud.
Diapositivas
Lista de
asistencia
Motivación e interés de los involucrados en el proyecto
RESULTADO 3
Escuela Santa Marianita de Jesús con ambientes y entornos
saludables,
creados y
Hasta el 30/09/2013, 85% de la escuela Santa Marianita de
Jesús con
ambientes y
entornos saludables,
Espacios verdes Huerto escolar Fotos
29
fortalecidos. creados y
fortalecidos. RESULTADO 4 Atención medica-odontológica en escolares y docentes.
Hasta 31/10/2013, el
100% de los
estudiantes y
docentes con
atención medica-odontológica.
Fichas clínicas
medica-odontológica Partes diarios Fotos
Profesores y alumnos saludables.
ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA RECURSOS/
PRESUPUESTO
RESULTADO 1: Organización comunitaria y participación estudiantil, fortalecida.
1.1-Oficios de aprobación, autoridades educativas y de salud
Maestrante 01/07/2013 Mat. Oficina $5.00
TOTAL $5.00
1.2-Socialización del proyecto con instituciones.
Maestrante Docentes Equipo de Salud
Comunidad
08-12/07/2013 Mat. Oficina $5.00 Transporte $5.00 Fotografías $3.00
TOTAL $13.00
1.3. Conformación del Equipo Gestor.
Maestrante Directores de la
Escuela Santa Marianita de Jesús,
y SCS. Charapotó Comunidad
educativa Líderes comunitarios
15-17/07/2013 Convocatoria $5.00 Mat. Oficina $5.00 Copias $5.00 Fotografías $5.00 Refrigerio $30.00
TOTAL: $ 50.00
1.4- Elaboración del diagnóstico situacional participativo del establecimiento educativo y elaboración de matriz del diagnóstico situacional Maestrante Equipo gestor
18-22/07/2013 Mat. Oficina $5.00
TOTAL $5.00
1.5.-Elaboración del Plan Anual de acción.
Maestrante Equipo gestor
23-25/07/2013 Mat. Oficina $5.00
30 1.6. Conformación
de Gobierno Estudiantil
Maestrante Alumnos y director de la Escuela Santa
Marianita de Jesús
26-31/07/2013 Mat. Oficina $5.00 Fotografías $5.00 Refrigerios $25.00
TOTAL: $35.00
RESULTADO 2: Escuela Santa Marianita, capacitada en temas de salud
2.1. Elaborar la planificación de las capacitaciones
Maestrante 01-05/08/2013 Mat. Oficina
$10.00
Fotografías $10.00
Transporte $ 5.00
TOTAL: $25.00
2.2. Conformación del rincón de la salud escolar
Maestrante Estudiantes Docentes
06-09/08/2013 Mat. Oficina
$25.00
Transporte $10.00
Mat. Ferretería
$5.00
Fotografías $5.00
TOTAL: $45.00
2.3. Desarrollar una feria de la salud
Maestrante Comunidad educativa Nutricionista
12-16/08/2013 Materiales de Oficina $15.00 Arreglos 100.00 Transportes 25.00 Alquiler 50.00 Copias 10.00 Trípticos 10.00
Vallas publicitarias $10.00
TOTAL: $210.00
2.4. Capacitación sobre aseo personal
Maestrante 19-23/08/2013 Materiales general $ 20.00
Transporte $ 20.00
Fotografías $ 10.00
Refrigerios $ 100.00
31 2.5. Capacitación
de prevención del consumo de alcohol y drogas
Maestrante 26-30/08/2013 Materiales general $ 20.00
Fotografías $ 10.00
Refrigerios $ 100.00
TOTAL: $130.00
RESULTADO 3: Escuela Santa Marianita de Jesús con ambientes y entornos saludables,
creados y fortalecidos. 3.1. Formación de espacios verdes
Maestrante Estudiantes
Docentes Padres de familia
02-06/09/2013 Mat. Oficina
$10.00
Fotografías $10.00
Transporte $ 5.00
TOTAL: $25.00 3.2.Baterias sanitarias limpias Maestrante Estudiantes Docentes Padres de familia
09-13/09/2013 Materiales de aseo. $60.00
TOTAL: $40
3.3. Minga interna de limpieza en el Plantel.
Maestrante Estudiantes y
Docentes Padres de familia
16-20/09/2013 Materiales general $ 20.00
Transporte $ 20.00
Fotografías $ 10.00
Refrigerios $ 100.00
TOTAL: $150.00
3.4. Diseñar un plan de
emergencias para la prevención y mitigación de desastres. Maestrante Estudiantes Docentes Secretaria Nacional de Riesgo
23-30/09/2013 Mat. Oficina $25.00
Copias $ 5.00
Coffee Break $50.00
TOTAL $80.00
RESULTADO 4: Atención médica-odontológica en escolares y docentes.
4.1. Diagnóstico y tratamiento de las enfermedades médicas y odontológicas más frecuentes en estudiantes y docentes. Maestrante Equipo de salud del S.C.S. de Charapotó
01-18/08/2013 Fotografías $5.00 Transporte $ 5.00 Mat. Oficina $5.00
32 4.2. Control de
Vacunación a escolares
Maestrante Director del S.C.S.
Enfermera
21-25/10/2013 Mat. Oficina $ 5.00 Fotografías $ 5.00
TOTAL: $10.00
4.3.
Desparasitación de estudiantes y docentes
Maestrante Director del S.C.S.
Enfermera
28-31/10/2013 Mat. Oficina $ 5.00 Fotografías $ 5.00
TOTAL: $10.00
Costo total aproximado del proyecto
33
34
RESULTADOS
Resultado 1: Organización comunitaria y participación estudiantil, fortalecida.
Desarrollo de Actividades
1.1. Autorización para realizar el proyecto por autoridades de educación salud.
Con fecha 01/07/2013, se solicitó la autorización al director de la escuela Santa Marianita Lcdo. Jaime Delgado y al director del S.C.S. Charapotó. Dr. Antonio Gílces, para la ejecución del proyecto por medio de la entrega de oficios. (Ver apéndices 1 y 5.1)
1.2. Socialización del proyecto con instituciones
Con fecha 08/07/2013, en las instalaciones de la escuela Santa Marianita de Jesús se convocó a reunión por medio de invitaciones enviados al Director de la Escuela “Santa Marianita de Jesús”, Lcdo. Jaime Delgado; el Director del S.C.S. Charapotó, Dr. Manuel Gílces; el Jefe de Distrito #7-Rocafuerte, Dr. Félix Véliz; la Sra. Julia Zevallos, en representación de los padres de familia; la niña Daniela Veliz, representante de los alumnos de la Escuela; la Sra. Antonia Cedeño, presidenta de la junta parroquial y el párroco de la comunidad Mauricio Moreira, a fin de socializar el proyecto denominado “Implementación del programa Escuelas Promotoras de Salud en la Escuela Fiscal Santa Marianita de Jesús, de Charapotó, Cantón Sucre-Manabí”. 2013, de la autora Od. Alba Mendoza Castro, Maestrante de la U.T.P.L. (Ver apéndice 3.1 y 4.1)
Objetivo
Socializar el proyecto de escuelas promotoras de la salud en la escuela Santa Marianita de Jesús, con la comunidad docente, director del SCS de Charapotó, padres de familia, comunidad en general y autoridades.
Cronograma
Tabla 2: Socialización del proyecto
Fecha Hora Temática Responsable
12/07/2013
10h00 Que es y cómo lograr escuela promotora de la salud
Maestrante
35 12h30
Organización de una EPS
13h00
Agradecimiento de la participación y
establecer la
importancia del seguimiento del proyecto.
Fuente: Od. Alba Mendoza, Maestrante UTPL
Desarrollo
Se procedió a la socialización del proyecto mediante una convocatoria a reunión con las representantes de la comunidad educativa, padres de familia, director del S.C.S. de Charapotó, autoridades locales, a fin de a analizar la importancia de la implementación del programa de escuela promotora en la escuela Santa Marianita y el objetivo de contar con un equipo gestor y el compromiso del mismo para el cumplimiento del programa, se empleo la metodología con charla magistral y material didáctico audiovisual en dicha reunión. (Ver apéndice 5.2)
Compromiso
La comunidad educativa, padres de familia y comunidad en general se compromete a involucrarse y trabajar en el programa de escuelas promotoras de la salud a beneficio de la escuela Santa Marianita de Jesús.
1.3. Conformación del Equipo Gestor.
36
Objetivo
Establecer la importancia de la participación comunitaria y estudiantil mediante la conformación del equipo gestor para lograr el desarrollo armónico e integral de la comunidad estudiantil
Cronograma
Tabla 3: Equipo gestor
Fecha Hora Actividades Responsable
15/07/13 11h 15
Importancia del fortalecimiento del programa EPS en la escuela mediante la organización comunitaria y participación estudiantil
Se procede a nombrar la directiva y suplentes del equipo gestor
Od. Alba Mendoza Maestrante
15/07/13 11h45 Firma de la carta de compromiso del equipo gestor
16-17/07/13
12h00
Realizar el diagnostico situacional participativo del establecimiento y elaboración de la matriz del diagnóstico situacional participativo
13h30
Entrega de tarjetas para evidenciar las necesidades de la escuela que están afectando a la salud de la comunidad educativa
14h40 Priorización de los problemas de acuerdo a frecuencia, importancia y vulnerabilidad calificando del 1 al 3
Fuente: Equipo Gestor
Elaboración: Od. Alba Mendoza, Maestrante UTPL
Desarrollo
37
Compromiso
38
1.4. Elaboración del diagnóstico situacional participativo del establecimiento educativo y elaboración de matriz del diagnóstico situacional
Con fecha 18/07/2013 el Equipo Gestor, procedió a levantar el diagnóstico utilizando el formulario “índice de salud y saneamiento escolar”. Para calificar el equipo gestor uso la ficha para determinar el índice de Salud y Saneamiento Escolar. Una vez llenado este formulario, ya se tiene el Diagnostico Situacional del establecimiento educativo.
Objetivo
Identificar las necesidades de la comunidad educativa, basándose en los componentes de la ficha del índice de saneamiento y salud, para la elaboración de la matriz del diagnóstico situacional de la escuela
Cronograma
Tabla 4: Diagnóstico Situacional
FECHA HORA ACTIVIDAD RESPONSABLE
18-19/07/13 8h00
Llenado de la ficha de índice de saneamiento y salud escolar por parte del equipo gestor.
Od. Alba Mendoza Maestrante Equipo gestor 22/07/13 10h45 Priorización de problemas y elaboración de la matriz del diagnóstico situacional
Fuente: Equipo Gestor
Elaboración: Od. Alba Mendoza, Maestrante UTPL
Desarrollo
Se realizó las siguientes actividades:
a. Análisis del índice de salud y saneamiento
