Activ.Cotidianas Juegos en el patio febrero 2016

Espacio Educativo y Recreativo Amanecer

Kac, M: juegos y técnicas grupales

Kac, M: El período de iniciación en la Educación Infantil

Introducción:

Enmarcado el momento de juegos en el patio como una Actividad Cotidiana, se diferencia notoriamente de la propuesta de Educación Física .Mientras esta última pone el acento en el desarrollo corporal motor (aunque también los formatos de juego son contenidos de la Ed. Física), en los juegos en el patio como actividad cotidiana el acento educativo está puesto en: el desarrollo de la autonomía y la capacidad lúdica a partir de distintos formatos de juego y los.

- El desarrollo de la autonomía lúdica y autogestión grupal - Hábitos de trabajo y convivencia grupal

- Los distintos modos de participación (individual, en pequeños grupos y en grupo total)

- Los distintos formatos de juego que si bien involucran al desarrollo motor de los pequeños (y también a ello se le presta la debida atención pedagógica) , el aprendizaje tiene que ver más con el formato en sí y las “reglas de juego” acerca de las cuales los niños empiezan a tener noticias y que se irán estableciendo de menor a mayor complejidad según la edad de l@s pequeñ@s

- La alternancia entre la acción y el reposo: Los niños y niñas al igual que todos los seres humanos necesitan alternar momentos que requieren mucha concentración con otros que no requieren tanta.

- La autorregulación en relación a la entrada y salida al “territorio lúdico” se sugiere diseñar propuestas abiertas en las cuales los niños puedan decidir su participación.

1 _{El contexto de enseñanza “Actividades Cotidianas” se compone de varias actividades que tienen como}

denominador común que se realizan todos los días y de manera más o menos similar, aunque se espera que ni las docentes las coordinen siempre de la misma manera, ni que los niños participen de estas siempre igual. Las actividades cotidianas (Aprontamiento a la tarea, la ronda inicial, las colaciones -incluyen detenerse a beber agua, juegos en el patio, descanso-relajación – ronda de cierre y despedida) se van enriqueciendo y complejizando con una cierta sistematización que debe ser prevista en el proyecto anual de cada sección a la vez que son actividades trasversales a toda la institución

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La importancia del momento de juegos en el patio (y/o SUM)

Durante la jornada de jardín que niños y niñas vivencian, este momento y tipos juegos es y son tan importantes como cualquier otra propuesta. Esto es, por los propósitos a los cuales se apunta (ver introducción) y porque la construcción metodológica de la enseñanza adquiere

una configuración especial que no se propicia en otro contexto de enseñanza3_.

Configuración didáctica del momento: juegos en el Patio o SUM Inicio

 En el ámbito de la sala: cuando está finalizando la propuesta anterior, se anticipa el momento de juego en el patio. Si el grupo a partir de la sala de 2 años, ya tiene la cartelera de momentos y actividades de la jornada, se los nuclea alrededor de ella y se repasa lo que se hizo hasta llegar a la imagen que anuncia que se viene el momento en el patio . Ahí se trabaja oralmente las posibilidades de juego sin coordinación que hay ( 1er momento) y luego se pregunta a qué pueden jugar todos juntos y también se ofrece como posibilidad la propuesta de juego que la docente tiene preparada.

Con los niños de la sección de 3 y 4 años se trabaja también los juegos que ya conocen y se revisa el cómo se juega todos juntos respetándose (Habilidades sociales), con los niños más pequeños se trabaja la convivencia in situ.

Se anticipa el salir tranquilos caminando para no lastimarse ya que son varios saliendo por una misma puerta.

 Desplazamientos: Ir al patio a jugar siempre genera una suerte de excitación, ya que los niños necesitan salir a correr y a desplazarse libremente sin tanto detectivismo en el uso y apropiación del espacio y esto lo infieren del patio. Cómo son pequeños y están aprendiendo, suelen no controlar sus cuerpos y arrebatarse para salir, para evitar accidentes y depende la edad o el nivel de conformación grupal, la docente andamia lúdicamente la salida evitando por todos los medios el famoso “Trencito”. Opciones para ello es jugar a que van al patio en avión, nadando, en cámara lenta, etc. y cuando se llega al patio se revisa entre todos (y rápidamente) si pudieron llegar al patio sin lastimarse.

 En el patio o Sum la actividad se desarrolla en tres momentos bien diferenciados:

1er momento de Juego no dirigido ( 10 a 15’) :

La propuesta es que cuando lleguen al patio o SUM éste esté organizado como un escenario que invite a jugar (el propósito es disponer los elementos del patio de manera tal que lo reconozcan como un espacio diferenciado con sus materiales propios – que las docentes cada tanto van cambiando-) sin direccionalidad explícita alguna. Esto significa que los primeros minutos están destinados a que los niños

3 _{Recordemos que cuanta más diversidad de formatos de juego, de propuestas y modalidades de trabajo}

puedan apropiarse del espacio a su antojo y necesidad de acción y movimiento (la docente sabrá cuando incentivar más o no a un niño o niña, porque puede evaluar que no es que no quiere hacer lúdicamente con los materiales de juego sino que por algún motivo no puede)

Desarrollo

Propuesta de juego grupal:

Tras unos 10 o 15’ si es necesario la sugerencia es que la docente llame su atención con alguna propuesta que los invite a jugar todos juntos, según la edad la propuesta debe respetar la entrada y salida del juego a gusto, deseo y posibilidad de cada niñ@.

Recordemos que estamos hablando de un contexto de enseñanza con características propias y que justamente una de las características de este momento es que se organiza en torno a propuestas que flexibilizan la posibilidad de que los niños/as participen o no.

Acerca de la intervención docente:

Al igual que como enunciamos en el Inicio, la docente sabrá cuando incentivar más o no a un niño o niña, porque puede evaluar que no es que no quiere participar de la propuesta grupal sino que por algún motivo no puede.

El tiempo también es variable pero puede rondar entre los 15 y 20’

*Sugerimos que durante el desarrollo de la propuesta grupal pueda haber un sector con otros materiales que inviten a hacer a quienes no quieren participar de la misma, otros juegos ( sobre todo para los niños de 1 y 2 años)

Cierre

Es muy importante que de a poco se les vaya anunciando que el tiempo de juego se va terminando, esto tanto si la propuesta al grupo es un juego en grupo dirigido o si es de participación individual. Los niños y niñas tienen derecho a saber e ir terminando sus proyectos de juego.

Orden del material: en la medida de las posibilidades de los niños y niñas, éstos deben empezar a colaborar en el orden del material. Por un lado por el hábito de orden pero también para poder registrar corporal y vivencialmente que el momento se va terminando.

Con los niños y niñas muy pequeños/as, aunque la que ordene sea la docente, es importante que ésta lo vaya verbalizando a medida que lo hace y, que en la medida de las posibilidades, les vaya pidiendo a los niños colaboración.

La despedida: Canción con movimiento o baile grupal

Cronograma para organizar las propuestas dentro de la semana

Semana del __________ al __________ de ____________

Selección de contenidos:

Autonomía

Aprendizajes grupal Específicos

Alfabetización integral

Hs Aprox.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Inicio

0.00 Materiales para el Juego no dirigido:

Materiales para el

Juego no dirigido: Materiales para el _{Juego no dirigido:} Materiales para el _{Juego no dirigido:} Materiales para el_{Juego no dirigido:}

0.10 Desarroll o

Propuest a de juego grupal :

materiale s

0.30 Cierre

Orden del material

Elementos – materiales que se pueden llevar al patio y/o SUM para recibir a los niños con un escenario preparado ( primer momento de la actividad )

- Imanes con figuras o imágenes - Toboganes

- Las pelotas de distinto tamaño de plástico o tela

- Cestos plásticos

- Cajas grandesde cartón forradas en tela4 _{para meterse adentro} - Aros de mimbreo de manguera para jugar a embocar pelotas

- Bolsitas rellenas con arena o arroz

- Papeles de Diarios

- Telas que permitan que los niños se lleven (arrastren) unos a otros

- Autitos chiquitos

- Autitos con cintas para pasearlos

- Cajas de zapatos decoradas para arrastrar con soguitas

- Cubos de cartón y/o cajas paraapilar5 _{( puede ser desde la más grande a la más}

chiquita) y que luego la derriben

- Juego de bolos con botellas plásticas decoradas6 _{( o permitir que las pateen)} - Tachos y pinceles anchos o hechos con papel de diario y palitos o porras para

jugar a pintar paredes

- Telas para jugar a envolverse , taparse , etc

- Tizas para dibujar en el piso y Esponjas para borrar - Túnel de tela para pasar

- Los arrastres: los pata pata, andadores y juguetes de cuatro ruedas muy estables, para que pueda ir sentado y darse impulso con los pies.

- Cintas pegadas en el piso para jugar a caminar sobre ellas

Los juegos grupales que se pueden fomentar que los niños y niñas hagan solos también en un primer momento de la actividad

 Juegos con diarios y luego hacer pelotas con diarios o hacer una pelota grande en bolsa , O que cada uno juegue a meter en bolsas papeles de diario

 La pesca con cañas con imán y peces de goma eva con imán

 Avioncitos y/o barquitos de papel

 Sogas , palitos de la ropa y ropita hecha de tela de papel  Telas para deslizarse

 Cajas contenedoras (para meterse dentro)

 cestos plásticos para embocar pelotitas

 Hacer pistas para autos y complejizar con rampas ( tb es una propuesta para el taller de construcciones)

 Ratones voladores con globos largos inflados de tamaño pequeño

 Colgar la ropa ( de tela) en soga con broches

4 _{El cartón debe estar pintado con esmalte sintético, o forrado en vinilo o en tela para evitar}

inconvenientes con la municipalidad.

5 _{Cajas pintadas o forradas}

 Burbujas7 _{y porras / coladores / atrapadores ( aro de alambre con mando y forrado}

en tul cono un atrapador de mariposas)

 Los bolos. con botellas plásticas

 otros

Los juegos grupales que se puede proponer jugar en grupo y con la coordinación de la docente

Sección Formatos Opciones Contenidos

específicos

1 año Juegos de crianza Hacerles el avioncito / helicóptero

https://www.youtube.com/watch?v=0IikCOHZdnA

Pasar por debajo de las piernas de la maestra y luego de sus compañeros

Jugar a correrlos y “ cacharlos”

El escondite sonoro: escondemos un objeto que suene, como un despertador, una radio o un patito que haga "cuácuá", y animamos a los niños a que lo encuentren. Luego les pedimos que lo esconda alguno de ellos y el resto del grupo los sale a buscar.

Sostener la tela entre todos y hacer que rebote el globo o pelota

Sostén Ocultamiento Persecución ( cacheo)

2 años Juegos con desplazamientos

Ídem 1 año

“Sacar las colitas”: Se preparan unas tiras de tela, se colocan en el pantalón y se invita a los niños-as a correrse para sacárselas.

Juego de la aventura: Se le prepara un recorrido con los aparatos del patio, y entre ellos se esconden objetos varios (muchos iguales para que todos puedan agarrar) en el que tiene que ir agarrando objetos que puedan o no aparecer en el relato de la docente. La meta será llegar con alguno de los tesoros a donde esté la docente y mostrárselos.

Mamá/ papá conej@ deja las zanahoria para luego cortarlas y los conejitos se las corren a sacar….

En la casa de mi tía

En la casa de mi abuela y los ratones

Formas básicas de desplazamiento :

- caminar y distintas formas de caminata

- correr - saltar - trepar - arrastrarse

3 años Juegos con desplazamientos Circuitos

1,2,3 coronita es

Pato ñato /huevo podrido Oso dormilón / mamá gallina Cazador aburrido

2 perros para 1 hueso

7 _{Los burbujeros se hacen con alambre forrado ( el blanco) , no se les da a los niños para hacer ( es}

La isla que se achica bailan alrededor de una ronda o redondel hecho con soga , cuando para la música se tienen que meter dentro , al que agarra la docente sale (cuando pueda soportarlo) y la docente va achicando la ronda o redondel de soga marcado en el piso

Circuitos con elementos y en el contexto de un relato o juego como por ejemplo Los Exploradoradores o los piratas

4 años Juegos con desplazamientos Circuitos

Ídem 3 años

fantasmas y detectives los indios

los cavernícolas

Canciones, rondas y bailes grupales para el cierre

 Arroz con leche

 Farolera

 La ronda de san miguel ( remixada)

 Pongo la mano acá… pum,

 Ronda – ronda

 Batalla del movimiento

 Soy una serpiente

 La pitita

 Huevito sin pollo

 EL Monstruo de la laguna