UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADEMICO SUBPROGRAMA DE DISEÑO ACADÉMICO AREA MATEMÁTICA

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADEMICO

SUBPROGRAMA DE DISEÑO ACADÉMICO

AREA MATEMÁTICA

PLAN DE CURSO

I. Identificación

Nombre PRÁCTICA DOCENTE

Código

769 U.C:

06 Carrera

Matemática

Código

126 Semestre

VI

Prelaciones:

765

(Didáctica del Álgebra Lineal y Probabilidad)

Requisito:

Ninguno

Autor:

María Belén García S.

Asesoría en Diseño

Judith Mendoza

Académico:

Wendy Guzmán

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II. FUNDAMENTACIÓN

La asignatura “Práctica Docente”, ubicada en el VI semestre de la carrera de Matemática, es una asignatura de carácter obligatorio, cuyo fin es introducir al alumno en un escenario educativo, e inducirlo para que él mismo genere innovadores modelos y experiencias pedagógicas en la enseñanza de la matemática propias, que lo transformen en un ser reflexivo.

Se concibe como una materia Teórico-Práctica con un carácter articulador y globalizador, ya que permite al alumno integrar y aplicar conocimientos adquiridos en las diversas asignaturas que componen la carrera, en situaciones didácticas con estudiantes universitarios.

La finalidad de la Práctica Docente es administrar la educación en el campo de la matemática a alumnos de educación superior, con el propósito de que aplique correctamente, durante un mes, la didáctica de su especialidad en un aula de clase de la misma institución o de cualquier otra de educación superior seleccionada por el estudiante.

Para lograr este objetivo, se organiza el curso en dos fases previas: 1.observación: esta fase introduce al alumno del VI semestre de la carrera de matemática en el escenario educativo, ya que tendrá que observar, durante 4 semanas, las clases dictadas por un profesor de la institución escogida, para que al final de este periodo entregue un informe en el que se evidencien las observaciones realizadas por él, indicando fortalezas y deficiencias específicas en el desarrollo de sus clases.

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Siguiendo con las características actitudinales del perfil del futuro egresado en Matemática de la UNA, los rasgos del Ser, Conocer, Hacer y Convivir más significativos serían:

- Analiza el proceso educativo venezolano mediante la observación directa en una institución.

- Analiza los diferentes elementos que componen el currículo de la matemática y cómo se aplican al proceso de enseñanza.

- Realiza trabajo de docencia en una institución educativa universitaria por un período de un mes.

- Aplica los conocimientos adquiridos en las asignaturas de: Matemática, Lógica, Introducción a la informática, Matemática II, Geometría, Computación, Metodología de la Investigación, Cálculo Integral, Álgebra I, Cálculo Vectorial, Álgebra II, Historia de la Matemática, Didáctica del Cálculo y Didáctica del Álgebra lineal y Probabilidad.

- Capacita al individuo en la toma de decisiones

- Forma al individuo como un ser reflexivo-práctico, que sienta y viva su entorno.

- Enseña al individuo a tener facilidad para expresarse y comunicarse con los demás.

- Aprende a identificarse con un nuevo rol.

- Capacita al individuo como orientador del proceso aprendizaje-enseñanza.

La evaluación se realizará por fases que abarcan el objetivo general de la Práctica. Cada una de las fases tendrá señaladas actividades a realizar con su puntaje específico.

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III. PLAN DE EVALUACION ASIGNATURA: PRÁCTICA DOCENTE

COD: 769 CRÉDITOS: 06 - LAPSO: 2009-1 Semestre VI CARRERA: MATEMÁTICA

Responsable: Prof. Julio Mosquera

Horario de atención: Lun-Vie, horario de oficina

Correo electrónico: [email protected] Teléfono: (0212) 555 2218

MODALIDAD FASES CONTENIDO

Informe de

observación I Unidad I

Recaudos II Unidad I, II y III Clases

desarrolladas e

Informe Final III

Unidad IV y V

O FASE OBJETIVO BREVE DESCRIPCIÓN DE LAS FASES

I

Período de observación de clases presenciales y/o de la asesoría de los profesores UNA. Duración: 4 semanas.

Producto: informe de observación

U II

Aplicar de manera integrada, en un aula de clase, los

conocimientos adquiridos con vista a elaborar y ensayar modelos pedagógicos en el proceso de aprendizaje-enseñanza de la Matemática a Nivel de Educación Superior.

Preparación de clases presenciales y de asesorías. Duración: 4 semanas. Producto: Planificación del período de clase, Planes de clase de cada una de ellas, elaboración de los recursos didácticos a utilizar en las clases, planificación y diseño de estrategias didácticas, elaboración de los instrumentos de evaluación.

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EVALUACIÓN:

FASE I: Período de observación de clases presenciales Producto: INFORME DE OBSERVACIÓN Puntaje: 2 PUNTOS

FASE II: Preparación de clases y asesorías basadas en la Didáctica del Cálculo, del Álgebra Lineal y Probabilidad y Estadística Producto: RECAUDOS A ENTREGAR:

PLANIFICACIÓN Puntaje: 1 PUNTOS PLANES DE CLASE Puntaje: 1 PUNTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Puntaje: 2 PUNTOS RECURSOS DIDÁCTICOS Puntaje: 1 PUNTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Puntaje: 1 PUNTOS ELABORACIÓN DE UNA PRUEBA Puntaje: 1 PUNTOS FASE III: Práctica en el aula

Producto:

CLASES DESARROLLADAS (EVALUACIÓNPOR PARTE DEL PROFESOR GUÍA MEDIANTE UN FORMATO)Puntaje: 7 PUNTOS

INFORME FINAL Puntaje: 4 PUNTOS

Peso máximo 20 PUNTOS

Criterio de dominio académico: 13 PUNTOS

Peso

acumulado Calificación 19-20 10 17-18 9 15-16 8

14 7

13 6

09-12 5 07-08 4 05-06 3 03-04 2 01-02 1

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• Tenga presente los propósitos de cada fase, los cuales se explican a continuación:

Primera Fase: Período de observación de clases presenciales y/o de asesoría de los profesores UNA (4 semanas). Al final

debe entregar un informe en el que se evidenciarán las observaciones realizadas por usted. En él debe especificar qué fortalezas y deficiencias específicas de la didáctica de la matemática en el proceso de aprendizaje-enseñanza de conceptos propios de la matemática observó en su primera fase, y luego desarrollará una propuesta metodológica de la didáctica especial de la matemática para aplicarla en la institución seleccionada. La cual atienda necesidades identificadas en un grupo de clase específico. En esta fase el estudiante UNA debe obtener la historia de la institución y el organigrama de la misma porque será colocado en el informe final. Podrá entregar el informe dos veces. Después de la primera entrega se señalarán las observaciones en el caso que se tengan que hacer. Si existe alguna, usted procederá a corregirlas y a entregarlo de nuevo. Si envía el informe sólo una vez, se calificará el mismo con base a la única entrega.

Segunda Fase: Preparación de clases presenciales y de asesorías basadas en la Didáctica del Cálculo y el Álgebra Lineal y la

Probabilidad (4 semanas). Al final de esta fase usted entregará los siguientes recaudos: a) Planificación del período de las clases que desarrollará y dictará, especificando los objetivos y contenidos que abordará, estrategias y recursos didácticos a utilizar, técnicas e instrumentos de evaluación que aplicará para la evaluación de sus alumnos; b) planes de clase de cada una de ellas. Para poder entregar estos recaudos, debe haberse puesto de acuerdo con su profesor guía (Profesor de la institución donde realiza la práctica, encargado de la materia que desarrollará) en la primera fase, para saber qué contenidos va a desarrollar en las clases presenciales. Podrá entregar todos estos recaudos dos veces. Después de la primera entrega se señalarán las observaciones en el caso que se tengan que hacer. Si existe alguna, el estudiante UNA procederá a corregirlas y a entregarlos de nuevo. Si el estudiante envía los recaudos sólo una vez, se calificarán los mismos en base a la única entrega.

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fase usted entregará un Informe Final. Este debe contener: a) Portada, b) Índice, c) Introducción, d) Historia, Organigrama, Misión y Visión de la Institución donde el estudiante UNA impartirá las clases, e) Datos de la materia (Nombre, Carrera, Semestre, Horario) y del prof. Guía (Nombre, Título, años de servicio), f) Características del grupo de alumnos, g) Estrategias motivacionales y disciplinarias aplicadas en clase, h) Todo lo elaborado en la segunda fase, i) Conclusiones y Recomendaciones, j) Cualquier anexo que considere necesario. Después de la primera entrega se señalarán las observaciones en el caso que se tengan que hacer. Si existe alguna, debe proceder a corregirlas y a entregarlo de nuevo. Si envía el informe sólo una vez, se calificará el mismo con base a la única entrega.

• Cualquier bibliografía o página web consultada debe ser señalada en sus Informes, se tomará en cuenta el sustento teórico.

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ORIENTACIONES GENERALES

• Además de la atención que te brinda tu asesor en el centro local, si lo deseas, también puedes recibir

realimentación de otros especialistas.

• Antes de comenzar a estudiar los contenidos de esta asignatura, realiza una lectura completa del plan de

curso y focaliza las actividades de evaluación.

• Lee el texto UNA de Práctica Docente para organizar los pasos de tu aprendizaje, es importante que

también consultes la bibliografía recomendada como complementaria, o páginas Web.

• Utiliza un cuaderno o carpeta donde sintetices los contenidos de los temas y actividades propuestas,

esto te permitirá sistematizar tu estudio.

• Reserva un tiempo para repasar frecuentemente la materia.

• Organiza un grupo de dos o tres personas; la idea es propiciar el aprendizaje colaborativo.

• Para obtener mejores beneficios durante la lectura, subraya las ideas principales, toma nota, vuelve a

leer, consulta el diccionario, revisa las actividades propuestas o realiza otra actividad que te ayude a

comprender la lectura; selecciona la que más se ajuste a ti y te permita obtener un aprendizaje más

efectivo.

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IV. DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN DEL CURSO

FASES Y OBJETIVOS CONTENIDOS

FASE I

1) Identificar el concepto de didáctica especial y su relación con las actuales corrientes pedagógicas.

2) Analizar estrategias y recursos didácticos pertinentes para la enseñanza de la Matemática.

3) Relacionar los problemas específicos de la didáctica de la matemática con el proceso de aprendizaje-enseñanza de conceptos propios de la matemática.

FASE I:

UNIDAD I: “Didáctica Especial”

• Concepto de didáctica especial y su relación con las actuales corrientes pedagógicas (desarrollado en la didáctica del cálculo).

• Modelos Didácticos: Centrado en Contenidos (Modelo Tradicional). Centrado en Objetivos (Modelo Tecnológico). Centrado en los alumnos (Modelo Espontaneísta). Investigativo.

• Estrategias y recursos didácticos. Concepto de Estrategia Didáctica y diferentes estrategias didácticas definiendo cada una de ellas. Concepto de Recurso Didáctico y diferentes recursos didácticos definiendo cada uno de ellos y sus usos. • Problemas específicos de la didáctica de la matemática en el

aula de clase.

• Propuesta metodológica de una didáctica especial en matemática para aplicarla en la experiencia docente que tendrá nuestro estudiante.

1.

Objetivo de la Práctica:

Aplicar de manera integrada, en un aula de clase, los conocimientos adquiridos con

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FASES Y OBJETIVOS CONTENIDOS FASE II

4) Elaborar y utilizar estrategias y recursos didácticos pertinentes para la enseñanza de la Matemática.

5) Elaborar objetivos, contenidos y competencias basados en un programa de Cálculo, Álgebra Lineal o Probabilidades y Estadística.

6) Elaborar planificación anual, de lapso, semanal y de clase.

7) Diseñar y elaborar técnicas e instrumentos de evaluación, cónsonos con el proceso de aprendizaje-enseñanza de la Matemática.

UNIDAD I: “Didáctica Especial” Estrategias y recursos didácticos

UNIDAD II: “Planificación”

• Definición de Objetivos, Contenidos y Competencias. • Elaboración de Objetivos, Contenidos y Competencias. • Diseño de recursos y estrategias didácticas.

• Programas elaborados por docentes de diversas instituciones de nivel superior.

• Tipos de planificación: Anual, de lapso, semanal y de clase.

UNIDAD III. “Evaluación”

• Fundamentación Conceptual de la Evaluación. Evolución Histórica. Conceptualización. Tipos de Evaluación. Dimensiones de la evaluación. Evaluación Integral.

• Enfoques de Evaluación. Modelos.

• Estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación. Validez y confiabilidad de los instrumentos de evaluación.

• Relación del proceso aprendizaje-enseñanza con la evaluación de centros educativos, programas y profesorado.

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FASES Y OBJETIVOS CONTENIDOS FASE III

8) Analizar la importancia de la motivación para el logro de un aprendizaje significativo.

9) Determinar los factores que influyen en la disciplina dentro de un aula de clase, para aplicar las correspondientes estrategias disciplinares.

10) Conocer y analizar las bases jurídicas del Sistema Educativo Venezolano.

UNIDAD IV: “Manejo de la Disciplina en el aula de clase y Proceso Comunicacional”

• Concepto de Comunicación. • Tipos de Comunicación. • Concepto de Liderazgo. • Tipos de Liderazgo.

• Funciones del líder en los grupos. • La toma de decisiones.

• Concepto de Motivación.

• Importancia de la Motivación en el proceso de aprendizaje-enseñanza.

• Vinculación entre la motivación y el aprendizaje significativo.

• Estrategias Motivacionales. • Concepto de disciplina.

• Factores que influyen en la disciplina en un aula de clase. • Estrategias para el manejo de la disciplina.

UNIDAD V. “Fundamentación legal del Sistema Educativo Venezolano”

• Bases jurídicas del Sistema Educativo Venezolano. Leyes y reglamentos esenciales del Sistema Educativo Venezolano. • Fundamento Constitucional.

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FASES Y OBJETIVOS ESPECÍFICOS

DE CADA UNA DE ELLAS ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

FASE I

1) Identificar el concepto de didáctica especial y su relación con las actuales corrientes pedagógicas.

3) Relacionar los problemas específicos de la didáctica de la matemática con el proceso de aprendizaje-enseñanza de conceptos propios de la matemática.

• Lea los objetivos específicos a ser logrados en la Fase I.

• Lea la Unidad I del texto UNA de Práctica Docente referente a la didáctica y su relación con las actuales corrientes pedagógicas, sobre las estrategias didácticas de la enseñanza de la matemática, sobre recursos didácticos, y sobre los problemas específicos de la didáctica de la matemática, para organizar los pasos de su aprendizaje.

• Busque información en la web y en la bibliografía complementaria.

• Realice las actividades indicadas en el texto UNA de Práctica Docente.

• Realice la autoevaluación, y dependiendo de sus resultados, vuelva al material texto UNA.

• Si al leer la unidad tiene dudas, anote lo que no comprendas con el propósito de aclararlo con el asesor.

• Es importante que reflexione y discuta con su grupo de trabajo sobre lasopiniones y los conocimientos que tenían antes de leer el texto y la bibliografía, y cómo estas han cambiado o mantenido.

Evaluación formativa: Al realizar las diferentes actividades, reflexione sobre su trabajo, el proceso seguido, y los aprendizajes alcanzados; colaboración y construcción conjunta de los conocimientos y compártala con el profesor asesor, ya sea en las asesorías o a través de sus informes, así el obtendrá información en cada una de las reuniones con usted y ajustará su intervención didáctica; el protagonismo principal lo tiene usted.

Evaluación sumativa: El objetivo será

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FASE II

5) Elaborar objetivos, contenidos y competencias basados en un programa de Cálculo, Álgebra Lineal o Probabilidades y Estadística.

6) Elaborar planificación anual, de lapso, semanal y de clase.

7) Diseñar y elaborar técnicas e instrumentos de evaluación, cónsonos con el proceso de aprendizaje-enseñanza de la Matemática.

• Lea los objetivos específicos a ser

alcanzados en la Fase II.

• Lea las Unidades II y III del texto UNA

de Práctica Docente sobre Planificación y Evaluación, para organizar los pasos de su aprendizaje.

• Busque información en la web y en la

bibliografía complementaria.

• Realice las actividades indicadas en el

texto UNA de Práctica Docente.

• Realice la autoevaluación, y

dependiendo de sus resultados, vuelva al material texto UNA.

• Si al leer las unidades tienes dudas,

anota lo que no comprendas con el propósito de aclararlo con el asesor.

• Es importante que reflexione y discuta

con su grupo de trabajo sobre las opiniones y los conocimientos que tenían antes de leer el texto y la bibliografía, y cómo estas han cambiado o mantenido.

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FASE III

8) Analizar la importancia de la motivación para el logro de un aprendizaje significativo.

9) Determinar los factores que influyen en la disciplina dentro de un aula de clase, para aplicar las correspondientes estrategias disciplinares.

10) Conocer y analizar las bases jurídicas del Sistema Educativo Venezolano.

Lea los objetivos a ser alcanzados en la Fase III.

• Lea las Unidades IV y V del texto UNA de Práctica

Docente sobre la motivación, la disciplina y las bases jurídicas del Sistema Educativo Venezolano, para organizar los pasos de su aprendizaje.

• Busque información en la web y en la bibliografía

complementaria.

• Retome los apuntes y el material trabajado en Lengua

y Comunicación durante el primer semestre de la carrera.

• Recuerde un caso de indisciplina y de disciplina en el

aula de clase que le haya llamado mucho su atención. Descríbalo brevemente y anótelo en su libreta de apuntes, ya que encontrará posiblemente razones para explicar esa situación.

• Realice las actividades indicadas en el texto UNA de

Práctica Docente.

• Realice la autoevaluación. y dependiendo de sus

resultados, vuelva al material texto UNA.

• Si al leer las unidades tienes dudas, anota lo que no

comprendas con el propósito de aclararlo con el asesor.

• Es importante que reflexione y discuta con su grupo de

trabajo sobre las opiniones y los conocimientos que tenían antes de leer, y cómo estas han cambiado o mantenido.

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V. BIBLIOGRAFÍA

Obligatoria

García, Mª B. (2008). Práctica Docente. Texto UNA. Caracas: UNA.

República Bolivariana de Venezuela Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.

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Complementaria

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UNIVERSIDAD DE ALMERÍA. (2000). Didáctica de la matemática en educación secundaria. España: Distribuidora Estudios C.A.