INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR VICENTE ROCAFUERTE
SYLLABUS TERCER CICLO
TECNOLOGÍA EN DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL
ASIGNATURA:
INGLÉS II
DOCENTES:
JOHANNA VARGAS GONZALEZ
1. DATOS INFORMATIVOS
CARRERA: Tecnología en Desarrollo Infantil Integral ASIGNATURA: Inglés II
Período académico: 2015-2
Unidad de organización curricular: Unidad Profesional
Campo de formación: Comunicación y lenguajes
Itinerario académico: Asignatura General
Núcleo estructurante: Salud infantil
Periodo académico (ciclo): III
Nombre de la asignatura: Inglés II
Ambientes de aprendizaje: Aula-32
Horas totales: 32
Área CINE: Artes y humanidades
Sub-área CINE: Idiomas
2. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
Objetivo general:
Al finalizar el curso, los y las estudiantes estarán en la capacidad de:
Expresar y comprender en forma oral y escrita ideas e información general sobre temas específicos en una segunda lengua.
Objetivos específicos:
De modo progresivo, los/las estudiantes desarrollarán habilidades y destrezas para:
Intercambiar en forma oral diálogos sobre temas específicos.
Expresar en forma escrita información sobre hechos habituales y los motivos de acciones con estructura gramatical y coherencia, utilizando los tiempos verbales tratados hasta el momento.
Comprender las ideas principales de un discurso claro y en lengua estándar que trate temas cotidianos relativos a la escuela o al tiempo de ocio, incluyendo narraciones breves.
3. DESCRIPTORES DE LA ASIGNATURA: CONTENIDOS
UNIDAD I
1. Expresión escrita
1.1. Síntesis de los contenidos gramaticales adquiridos en la asignatura en el módulo Inglés inicial
1.2. Las oraciones simples y compuestas. Voz activa. Modos indicativo e imperativo. 1.3. La relación verbal y aspectual del verbo.
1.4. El presente simple y continuado.
1.5. El pasado simple. Reglas ortográficas de los verbos regulares. 1.6. El futuro simple: El presente continuado en función del futuro 1.7. Sustantivos contables y no contables.
1.8. El adjetivo: formas posesivas comparativas de igualdad y superioridad.
1.9. Pronombres posesivos, indefinidos, partitivos y en función del complemento directo.
1.10. Redacción de textos de carácter social: cartas, notas, postales, reseñas de una película, un libro o una obra de teatro.
1.11. Elaboración de informes breves en formato convencional sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, utilizando los tiempos verbales tratados hasta el momento.
1.12. Vocabulario: direcciones, la ciudad, alimentos, adjetivos relacionados con alimentos, gustos.
UNIDAD II
2. Expresión oral
2.1. Descripción de situaciones, condiciones de vida, actividades diarias, cosas que le gustan y no le gustan o temas de su interés con una secuencia lineal de elementos. 2.2. Descripción de personas y sus estados emocionales, lugares y objetos.
2.3. Discursos con estructuras gramaticales conocidas e incorporar las nuevas con la complejidad del nivel intermedio.
2.3.1. Narración de historias siguiendo una secuencia lineal. 2.4. Argumentación a partir de libros o películas.
2.5. Estrategias de participación dual e individual. 2.6. Resumen información de forma oral.
2.7. Iniciar, desarrollar y finalizar un tópico dialogado de forma improvisada utilizando las funciones comunicativas con carácter integral y progresivo.
2.8. Tomar la palabra dentro de la conversación. 2.9. Utilizar estrategias de autocorrección.
2.10. Pronunciación: segmentación del discurso en grupos fónicos, patrones entonativos básicos (enunciativo, interrogativo y exclamativo); acento y ritmo: frase en la cadena hablada
UNIDAD III
3. Comprensión auditiva
3.1. Comprensión de instrucciones sencillas relativas sobre cómo ir de un lugar a otro, tanto a pie como en transporte público.
3.2. Comprensión del tema y las ideas principales de una discusión, debate o una conversación entre hablantes nativos.
3.3. Identificación de ideas principales de materiales grabados sencillos que traten de temas cotidianos pronunciados con relativa lentitud y claridad.
UNIDAD IV
4. Comprensión lectora
4.1. Selección de información procedente de las distintas partes de un texto breve o de distintos textos, con el fin de realizar una tarea específica.
4.2. Identificación de información específica en material escrito sencillo como cartas y catálogos.
4.3. Identificación de ideas significativas de artículos de periódico sencillos que tratan de temas cotidianos.
4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
• Redacta textos sobre temas específicos relativos a la escuela, incluyendo narraciones breves, argumentando ideas y motivos de acciones con estructura gramatical y coherencia, utilizando los tiempos verbales tratados hasta el momento.
• Comprende el tema y las principales ideas de un discurso claro, en lengua estándar que trate temas específicos sobre el contexto cercano.
• Es capaz de dar instrucciones verbales para la ubicación geográfica a sus compañeros. • Es capaz de argumentar ideas de manera oral y expresar sentimientos..
5. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS / RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS
Realizar olimpiadas de vocabulario.
Simulación de diálogos y juegos de roles.
Práctica de expresión oral basándose en situaciones simples de la cotidianidad.
Realizar discusiones con personas de diferentes nacionalidades sobre la diversidad del lenguaje y de las culturas.
Recursos
5. RELACIÓN CONTENIDOS, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS (UNIDADES Y TEMAS) SEM A N A
N° HORAS TRABAJO AUTÓNOMO DEL/A
ESTUDIANTE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS CLASES Tu to rí a Actividades N ° de ho ra s Descripción V al o ra ci ó n Te ó ri ca s -
UNIDAD I. EXPRESIÓN ESCRITA TEMAS:
1.1. Síntesis de los contenidos gramaticales adquiridos en la asignatura en el módulo Inglés inicial
1.2. Las oraciones simples y compuestas. Voz activa. Modos indicativo e imperativo.
1.3. La relación verbal y aspectual del verbo.
8 1 7
Revisar los temas que se vieron en el semestre pasado realizando ejercicios en clases.
Desarrollar los temas descrito en el silabo realizando ejercicios que fomente el aprendizaje de las estudiantes. Realizar olimpiadas de vocabulario. Simulación de diálogos y juegos de roles. Práctica de expresión oral basándose en situaciones simples de la cotidianidad. Redacta textos sobre temas específicos relativos a la escuela, incluyendo narraciones breves, argumentando ideas y motivos de acciones con estructura gramatical y coherencia, Entregar hojas de trabajo para realizarlo en clases. Realizar ejercicio practico.
1.4. El presente simple y contiuado.
1.5. El pasado simple. Reglas ortográficas de los verbos regulares.
1.6. El futuro simple: El presente continuado en función del futuro 1.7. Sustantivos contables y no contables. 1.8. El adjetivo: formas posesivas comparativas de igualdad y superioridad. 1.9. Pronombres posesivos, indefinidos, partitivos y en función del complemento directo.
1.10. Redacción de textos de carácter social: cartas, notas, postales, reseñas de una película, un libro o una obra de teatro.
Trabajar listado de verbos con actividades diarias.
Explicar presente simple en primera y terceras personas.
Explicar el presente continuo realizando oraciones y practicando los ejercicios en clases
Aplicación de expresiones idiomáticas sencillas. Realizar discusiones con personas de diferentes nacionalidades sobre la diversidad del lenguaje y de las culturas. utilizando los tiempos verbales tratados hasta el momento.
Trabajar con el texto afianzando los conocimientos.
1.11. Elaboración de informes breves en formato convencional sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, utilizando los tiempos verbales tratados hasta el momento. 1.12. Vocabulario: direcciones, la ciudad, alimentos, adjetivos relacionados con alimentos, gustos.
Realizar oraciones con lo aprendido en clases .
TEMAS:
2.1. Descripción de situaciones,
condiciones de vida, actividades diarias, cosas que le gustan y no le gustan o temas de su interés con una secuencia lineal de elementos.
2.2. Descripción de personas y sus estados emocionales, lugares y objetos.
2.3. Discursos con estructuras gramaticales conocidas e incorporar las nuevas con la complejidad del nivel intermedio.
2.3.1. Narración de historias siguiendo una secuencia lineal. 2.4. Argumentación a partir de libros
o películas.
2.5. Estrategias de participación dual e individual.
2.6. Resumen información de forma oral.
2.7. Iniciar, desarrollar y finalizar un tópico dialogado de forma
8 7 1 Describir acciones basándose en situaciones reales. Realizar ejercicios de diálogos cortos. Lecturas textuales para que puedan realizar ejercicios de pronunciación Realizar olimpiadas de vocabulario. Simulación de diálogos y juegos de roles. Práctica de expresión oral basándose en situaciones simples de la cotidianidad. Aplicación de expresiones idiomáticas sencillas. Realizar discusiones con Comprende el tema y las principales ideas de un discurso claro, en lengua estándar que trate temas específicos sobre el contexto cercano. Realizar lecciones orales y escritas con la finalidad de observar el proceso.
improvisada utilizando las funciones comunicativas con carácter integral y progresivo.
2.8. Tomar la palabra dentro de la conversación.
2.9. Utilizar estrategias de autocorrección.
2.10. Pronunciación: segmentación del discurso en grupos fónicos, patrones entonativos básicos (enunciativo, interrogativo y exclamativo); acento y ritmo: frase en la cadena hablada personas de diferentes nacionalidades sobre la diversidad del lenguaje y de las culturas
UNIDAD III. COMPRENSIÓN AUDITIVA TEMA
3.1. Comprensión de
instrucciones sencillas relativas sobre cómo ir de un lugar a otro, tanto a pie como en transporte público. 8 7 1 Ejercicios de comprensión auditiva completando palabras faltante. Realizar olimpiadas de vocabulario. Simulación de diálogos y juegos de roles. Es capaz de dar instrucciones verbales para la ubicación geográfica a sus compañeros. Ejercicios en clases
3.2. Comprensión del tema y las ideas principales de una
discusión, debate o una conversación entre hablantes nativos.
3.3. Identificación de ideas principales de materiales
grabados sencillos que traten de temas cotidianos pronunciados con relativa lentitud y claridad.
Práctica de expresión oral basándose en situaciones simples de la cotidianidad. Aplicación de expresiones idiomáticas sencillas. Realizar discusiones con personas de diferentes nacionalidades sobre la diversidad del lenguaje y de las culturas
TEMAS:
4.1. Selección de información procedente de las distintas partes de un texto breve o de distintos textos, con el fin de realizar una tarea específica. 4.2. Identificación de información específica en material escrito sencillo como cartas y catálogos. 4.3. Identificación de ideas significativas de artículos de periódico sencillos que tratan de temas cotidianos. 8 1 7 Ejercicios de lectura. Realizar olimpiadas de vocabulario. Simulación de diálogos y juegos de roles. Práctica de expresión oral basándose en situaciones simples de la cotidianidad. Aplicación de expresiones idiomáticas sencillas. Realizar discusiones con personas de diferentes nacionalidades sobre la diversidad del Es capaz de argumentar ideas de manera oral y expresar sentimientos. Practicar en clases.
lenguaje y de las culturas
1. METODOLOGÍA Y RECURSOS
a. METODOLOGÍA
El proceso de formación se realizará mediante la modalidad presencial a través de los encuentros programados y la educación en el trabajo o trabajo de campo.
En cualquiera de las formas en las que se organice el proceso docente educativo, las mismas tendrán como objetivo la adquisición de conocimientos, el desarrollo de habilidades y la formación de valores.
El aprendizaje colaborativo, como estrategia del proceso formativo, permitirá el desarrollo de habilidades individuales y grupales a través de las discusiones entre los estudiantes, donde cada miembro del grupo es responsable de su aprendizaje individual y del resto del grupo y en el que es imprescindible la interacción de todos los miembros compartiendo ideas y conocimientos. En esta estrategia deben ser utilizadas también las Tecnologías de la Información y comunicación (TICs).
Las formas organizativas fundamentales del proceso docente-educativo que se utilizarán son:
La clase.
El trabajo investigativo de los estudiantes.
La auto preparación de los estudiantes.
La consulta docente.
Las clases: Los tipos principales de clases que se utilizarán en los encuentros son:
Exposición dialogada es el tipo de clase que tiene como objetivo principal la transmisión a los estudiantes de los fundamentos científico-técnicos más actualizados del tema tratado, propiciando su integración con los conocimientos previos y de las restantes asignaturas. Siempre que sea posible se realizará a punto de partida de un problema de la comunidad.
El seminario debe propiciar que los estudiantes discutan sobre diversas temáticas y consoliden sus conocimientos, alcanzando una mayor integración de los contenidos recibidos en las conferencias. El profesor debe orientar el seminario fundamentalmente en base a problemas de la realidad local.
La clase práctica favorece la adquisición de habilidades que después podrá poner en práctica de modo independiente.
El taller permite que los estudiantes apliquen los conocimientos adquiridos fundamentalmente para la resolución de problemas propios de la profesión de manera integral dentro de un grupo y donde además es propicia la integración de diferentes asignaturas.
El trabajo investigativo se realizará utilizando la metodología de la investigación científica en el proceso formativo de manera que contribuya al desarrollo de habilidades investigativas, la iniciativa, independencia cognoscitiva y la creatividad de los estudiantes. Es una oportunidad para adiestrar los estudiantes en el uso de las TICs. El trabajo investigativo estará en correspondencia con los principales problemas detectados por los estudiantes en sus comunidades. A través del mismo se sentarán las bases para la realización del proyecto de tesis y el informe final de su investigación.
La auto preparación del estudiante debe ser orientada y controlada por el profesor para que el estudiante se apropie de los conocimientos impartidos en las actividades presenciales.
La consulta docente sirve para que el estudiante reciba orientaciones y aclare las dudas que suscite el estudiante y pueda realizar en mejores condiciones su auto preparación. Si bien puede realizarse de forma individual, es recomendable que sea de forma colectiva para el aprovechamiento de un mayor número de estudiantes. Deben asistir solamente los estudiantes que lo necesiten. En las consultas docentes también pueden ser aclarados aspectos del trabajo investigativo.
La tutoría en la educación en el trabajo (Fase práctica) permite asesorar y guiar al estudiante o a un pequeño grupo de estudiantes para lograr de forma progresiva la necesaria independencia cognoscitiva del educando, la toma de decisiones y el pensamiento crítico contribuyendo así a su formación integral. Le permitirá además la adquisición de habilidades y la formación de valores.
b. RECURSOS
Teniendo en cuenta que la forma fundamental de organización del proceso enseñanza aprendizaje en la carrera es la educación en el trabajo, la tutoría se realizará fundamentalmente con situaciones reales.
Las tecnologías de la información y la comunicación apoyarán el proceso mediante los diferentes recursos que a través de ella pueden ser utilizados.
2. EVALUACIÓN
La evaluación del estudiante tendrá las características siguientes:
a) Carácter criterial, en la medida en que las calificaciones de cada estudiante se comparan con los niveles de logro especificados.
b) Asociada a las situaciones concretas de aprendizaje.
c) Integral, en la medida en que se define como una evaluación que recoge y analiza la información de sus logros educativos en las distintas áreas del currículo. En ese sentido debe tomar en cuenta:
• Participación en clase.
• Trabajo grupal y cooperativo, que se sustenta en los productos, que incluye trabajo en talleres.
• Tareas y proyecto de integración de saberes, productos diseñados por unidad.
Tomará en cuenta la evaluación participativa (autoevaluación, la co-evaluación y la hetero-evaluación).
Sistema de Evaluación de Aprendizaje
Se entiende por evaluación académica el conjunto de instrumentos que dan cuenta del grado o nivel que el estudiante logra de los objetivos del curso. Es importante tener en cuenta la evaluación inicial o diagnóstica, de procesos o formativa y la evaluación final o sumativa.
La evaluación constituye un proceso permanente, continuo, sistemático y formativo, por lo que los instrumentos de evaluación académica se distribuirán adecuadamente a través del semestre académico correspondiente. Contemplamos dentro del proceso de evaluación la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
Los distintos sistemas de evaluación académica que deberán ser aplicados para medir el nivel de rendimiento de un estudiante en una determinada asignatura o actividad académica se clasifican en:
a) Un aporte constituido por 8 calificaciones: 2 evaluaciones que resultan del desarrollo de la actividad teórica-práctica en aula dadas por el docente, y 2 evaluaciones que resultan de la aplicación de las habilidades, destrezas y desempeños adquiridos en el ambiente laboral, dadas por el tutor
b) Examen final: Equivalente a 2 notas. Una que provienen de la presentación de un trabajo escrito que recoja la experiencia realizada en el desarrollo del módulo y la segunda nota proviene de la sustentación que el estudiante al termino del ciclo este ensayo es afín a cualquiera de las materias vistas en el semestre; En esta fase es fundamental la retroalimentación del grupo y del docente, que le va a permitir reflexionar sobre el quehacer diario de sus actividades.
c) Dos notas; una de actuación en clase y la otra trabajos grupales, todo esto se promediara y tendremos la nota final de aprobados y reprobados que irán al supletorio.
d) Exámenes Supletorios
La medición del rendimiento académico o desempeño académico del estudiante se hará en términos absolutos, indicando el grado o nivel de logro de los objetivos propuestos como consecuencia de la cuantificación de las respuestas del alumno/a con relación al máximo posible establecido previamente.
Los instrumentos de evaluación que podrán ser aplicados para medir el grado o nivel de logro de los objetivos del syllabus, son entre otros, los siguientes:
1. Ejercicios y controles parciales del contenido curricular;
2. Controles de lectura;
3. Trabajos de investigación aplicada y tecnológica; 4. Trabajos de investigación bibliográfica;
5. Interrogaciones orales;
6. Juegos pedagógicos o simulaciones; 7. Prácticas de laboratorio;
8. Demostraciones en talleres; etc.
Las notas correspondientes al primer y segundo aporte deben basarse en un promedio de por lo menos 5 notas, que le permitan al docente evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus estudiantes.
De no alcanzar el promedio necesario para pasar una asignatura, los alumnos tendrán derecho a rendir un examen supletorio, cuya calificación reemplazará al examen final y se procede a promediar con el resultado del rendimiento general de la materia.
Si un estudiante obtiene en una materia una evaluación final, inferior a 7 puntos o registra una inasistencia mayor al 75% perderá automáticamente la materia.
Para la valoración se considera los trabajos individuales y grupales, la participación en clase, talleres, trabajos de investigación y estudio de casos. Ésta se complementa con el examen realizado a final del semestre.
TOTALES
Nota parcial 1 35%
Nota parcial 2 35%
Examen final 30%
TOTAL 100%
Cada uno de los aportes tendrá una ponderación del 35% lo que nos da un total de 70% de las notas correspondientes al proceso de aprendizaje en aula de cada uno de los estudiantes, y el examen final del 30%. Este tipo de evaluación, nos permite evaluar el proceso en términos de calidad y poder salvar el caer en una evaluación subjetiva.
Para aprobar una determinada asignatura, se exigirá obtener en el examen final y/o supletorio una nota mínima de 4 sobre 10 puntos, y en la asignatura propiamente tal una calificación igual o superior a 7,00.
Requisitos para la aprobación de ciclo y de carrera
Para la aprobación de cada uno de los ciclos los estudiantes deberán aprobar cada una de las asignaturas o materias con la nota mínima de 7 puntos sobre 10. Asignatura o materia que no sea aprobada deberá ser aprobada mediante la recuperación pedagógica y el examen supletorio.
Para la aprobación de la carrera, los estudiantes deberán cumplir con el ciento por ciento de las horas académicas obligatorios, que para este caso es de 60 horas.
Propósito y productos de aprendizaje
Cada uno de los micro currículos establece las competencias específicas a alcanzar y los resultados de aprendizaje, los cuales están alineados a los requerimientos del perfil profesional.
La evaluación de la asignatura será sobre 10 puntos y en concordancia con la formación dual tendrá las ponderaciones siguientes:
25% de gestión en aula teniendo en cuenta el desempeño del estudiante en las conferencias, talleres, seminario, mesas redondas y clases prácticas.
35% por el desarrollo de tareas integradoras dadas por los trabajo investigativos.
40% entre pruebas parciales y ejercicio final sobre los aprendizajes desarrollados en la asignatura: Se realizaran tres pruebas parciales:
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El ejercicio evaluativo final consistirá en un examen test objetivo, que incluirá las tres unidades de la asignatura.
La nota promedio de la asignatura deberá ser superior a 7 puntos para ser promovido el estudiante deberá tener un mínimo de 7 puntos en la asignatura.
8.- BIBLIOGRAFÍA (SUGERIDA) MEGATREND # 2
GRAMMAR IN USE SECOND EDITION
NATIONAL ENGLISH CURRICULUM GUIDELINES. ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. ECUADOR.
PLAN DE ESTUDIO DE LA LICENCIATURA DE COMUNICACIÓN SOCIAL- IDIOMA INGLÉS III.
