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Jessica Marie Acosta
Gisela Miranda
Profa. Lillian Vega
EDU 332
Niños y niñas
que exploran y
construyen:
Currículo para el
desarrollo
integral en los
años
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El currículo
No tradicional
Enfoque innovador
Conjunto mínimo de actividades (esenciales e
integradas)
No está organizado en orden jerárquico
No es exhaustivo
No es una receta inalterable
No sustituye la planificación diaria
No está diseñado sobre la base de áreas de contenido o
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La diferencia radica en que este
currículo:
Se basa en un marco filosófico y teórico explicito y
coherente.
Es susceptible a ser usado por el maestro con la mayor
flexibilidad posible.
Provee al maestro información básica esencial sobre
conceptos, destrezas e ideas fundamentales.
Se enmarca en las cuatro áreas del desarrollo integral.
Incluye un formulario modelo para facilitar la
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Se basa en la filosofía
pragmática de John Dewey (1938).
Propone una visión
dinámica del ser humano, en la que el individuo es hacedor de si mismo y del as cosas que le rodean
Se basa en la teoría del desarrollo cognoscitivo de Jean Piaget y por otro lado, la teoría del desarrollo
psicsocial de Erik Erikson.
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La teoría de Jean Piaget
La teoría de desarrollo cognoscitivo se fundamenta en
cuatro supuestos básicos:
1. El niño es un organismo que construye conocimiento activamente.
2. El intelecto del niño tiene una calidad distinta al intelecto del adulto.
3. El niño construye y reconstruye la realidad y sus estructuras intelectuales al interactuar con el ambiente físico y social retador.
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Etapas de desarrollo
cognositivo de Piaget
Etapa sensorimotora (nacimiento – año y medio)
Etapa preoperacional (año y medio o dos años – siete
años)
Etapa operacional concreta (siete años – doce años)
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La teoría de Erikson
Confianza vs. Desconfianza (0 a 1 año)
Autonomía vs. Duda (2 a 3 años)
Iniciativa vs. Culpa (3-6 años)
Industriosidad vs. Inferioridad (7-12 años)
Identidad-Repudio vs. Identidad-Difusion (12-18 años)
Intimidad-Solidaridad vs. Aislamiento (década de los 20
años)
Generativa vs. Auto absorción (30 a 50 años)
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Características del Currículo
El currículo debe ser apropiado para le nivel de desarrollo de los niños en todas las áreas del desarrollo: físico, social, emocional y cognitivo, mediante un enfoque integrado.
La planificación de actividades se basara en la noción que sostiene que el aprendizaje es un proceso reciproco de integración en el ambiente. El maestro organizara el
ambiente educativo de manera que estimule a los niños a explorarlo activamente y a establecer interacciones
significativas con adultos y los pares.
Las actividades educativas y los materiales serán
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Características del Currículo
continuación
El currículo proveerá actividades variadas que
interesen a la mayoría de los niños partiendo del
criterio cronológico, pero también procera para niños que muestren intereses fuera de lo común para su nivel de desarrollo.
El maestro planificara actividades educativas variadas, cuyo grado de complejidad y reto
aumentara a medida que se desarrollen las destrezas y los conocimientos para trabajar con materiales y
actividades mas avanzadas.
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Metas del currículo
La meta de este currículo es fomentar el desarrollo
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Objetivo del currículo
Los objetivos generales del currículo son los siguientes:
1. Desarrollar el aspecto físico
2. Construir conocimiento social y desarrollar destrezas de interacción social.
3. Desarrollar personalidad, autoestima y confianza.
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Componentes del Currículo
I. Unidad para fomentar el desarrollo físico
II. Unidad para fomentar la construcción de conocimiento social
y el desarrollo de destrezas de interacción
III. Unidad para fomentar el desarrollo emocional y una
personalidad saldable
IV. Unidad para fomentar el desarrollo cognoscitivo de la
función simbólica
El desarrollo de conocimiento físico – científico
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Componentes del Currículo
continuación
La construcción de conceptos básico sobre geometría
La construcción de conceptos matemáticos y sociales
sobre le dinero
El desarrollo del lenguaje oral y la construcción de
conocimiento y destrezas en la exploración del
lenguaje impreso y el ejercicio de las artes del lenguaje general
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Organización del ambiente
educativo del centro
El centro de desarrollo del niño debe organizarse en áreas de
interés que respondan al currículo y permitan su implantación.
Lista de materiales educativos que deben incluirse en cada
área:
1. Área del hogar:
Sala, comedor, cocina equipada con utensilios y equipos del tamaño
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2. Área de bloques
Colección de bloques, alfombra pequeña, materiales
suplementarios para las construcciones (camiones, carritos, rótulos de transito, animales de la finca y otros.)
3. Áreas de biblioteca
Colección de libros para el uso de los niños (15 a 20), dos sillas
cómodas, alfombra, grabadora, libros y casete de cuentos.
4. Área de escritura
Mesa, dos sillas, papeles de diversas clases (libreta, colores, papel
de computadora, con rayas, maquinilla y otros), lápices,
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5. Área de juegos manipulativos Rompecabezas de una a diez piezas, bloques pequeños,
cuentas grandes para ensartar, tablas de clavijas, legos de diversos tamaños, cajas de diversos tamaños para insertar unas y otras (nesting boxes).
6. Área de Ciencias y Matemáticas
Semillas, algodón, termómetro irrompible, caracoles, cinta
métrica, figuras geométricas, dos colecciones de numerales desmontables de sus bases (del 0 al 9), objetos sueltos
para contar, dinero de juguete, reloj, vasos plásticos, imán, picadura de hierro.
7. Área de arte
Caballete, tempera, pinceles gruesos, tijeras, papel de
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8. Área de Música
Tocadiscos, discos con canciones para niños, banda rítmica,
audífonos.
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Sugerencias para el maestro
El maestro debe conocer los marcos teóricos que constituyen la base del currículo y el desarrollo cognitivo y psicosocial
Sera facilitador y guía del desarrollo y debe ofrecer
oportunidades para que se explore, se curiosee y se busquen las respuestas y la soluciones a los problemas
Organice actividades de grupo pequeño o individualizados en las que cada niño desempeñe un papel activo con los
materiales educativos necesarios.
Debe ser un observador cuidadoso y anotar los aspectos significativos del niño y evaluar el progeso
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El papel de los padres en las
actividades del centro de desarrollo
del niño
Los padres desempeñan un papel fundamental en el
desarrollo de sus hijos.
La participación de los padres en las actividades del
centro es necesaria para el sano desarrollo de los hijos.
Los padres deben estar atentos a las necesidades de
los hijos como a las del centro.
Sin la participación de los padres, sin el conocimiento
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Referencias
Molina Iturrondo , Á. (1994). Niños y niñas que exploran
