Nivel de Pensamiento: Conocimiento - Reconocer Concepto
Evocación de hechos, términos, datos y principios, de la misma forma en que fueron aprendidos.
Verbos asociados
Nombrar, escribir, reconocer, marcar, subrayar, seleccionar, reproducir, citar, identificar, enunciar, mencionar, identificar, definir.
Quién, Qué, Porqué, Cuándo, Omitir, Dónde, Cuál, Escoger, Encontrar, Cómo, Definir, Rotular, Mostrar, Deletrear, Listar, Parear, Nombrar, Relatar, Contar, Recordar, Seleccionar.
Preguntas:
Habilidades Cognitivas
En el nivel del reconocer, necesitamos desarrollar las habilidades:
Observar
Experimentar mediante los sentidos acercamientos con elementos a representar. Esta observación debe ser guiada a la formación de significados según las expectativas de los niños.
Identificar
Se debe identificar en proceso los elementos en juego. Mediante dificultades de percepción, donde las partes se vayan infiriendo hasta reconocer identificando con pocos elementos, o construyendo imágenes a partir de la representación generada en la observación. Describir
Desde ser la verbalización de la identificación. En un oración completa, donde se vean reflejados el sujeto, el verbo, el adverbio. El reconocimiento completo de la figura, con su fondo, contituye el primer escalón o estadio del pensamiento, y nos deja el andamiaje para la comprensión.
¿Qué es....?
¿Cómo es....?
¿Donde es....?
¿Cuándo pasó?
¿Cómo pasó?
¿Por qué...?
¿Cómo explicaría usted?
¿Cuándo fue...?
¿Cómo lo describiría usted...?
¿Cuál...?
¿Puede usted recordar...?
¿Como lo demostraría usted...?
¿Puede usted escoger...?
Nivel de Pensamiento: Comprensión - Comprender Concepto
Entendimiento del material estudiado sin necesidad de relacionarlo con otras materias. Expresar en propias palabras.
Verbos asociados
Traducir, expresar, interpretar, explicar, ejemplificar, describir, lustrar, representar, clasificar, formular.
Comparar, Contrastar, Demostrar, Interpretar, Explicar, Extender, Ilustrar, Inferir, Extractar, Relatar, Refrasear, Traducir, Resumir, Demostrar, Clasificar, Parafrasear.
Preguntas:
Habilidades Cognitivas Observar, Identificar-Describir
Experimentar mediante los sentidos acercamientos con elementos a representar. Esta observación debe ser guiada a la formación de significados según las expectativas de los niños.
Comparar
La comparación en cuanto la comprensión radica en el poder establecer diferencias entre los conceptos, no para establecer conclusiones, sino de recopilar características propias de los elementos a comprender. Sin embargo la generación de indicadores son imprescindibles en la comparación. Se favorece el ejercicio comparativo, más que las conclusiones a partir de este.
Clasificar
Se constituye la habilidad que requiere de un fuerte uso de la abstracción, reconocida como la clasificación más esencial de un elemento y entenderlo como tal. De esta forma se busca categorizar tomando en cuenta características superficiales y esenciales. El fin de esta clasificación, (el ejercicio mismo más que el resultado) determina incluso el renombrar, parafrasear y la utilización comprensiva del elemento a este nivel de pensamiento. De esta forma se tiene el andamiaje correcto para la utilización efectiva de lo comprendido, y la base para la Aplicación.
¿Cómo clasificaría usted el tipo de...?
¿Cómo compararía usted...?
¿Cómo contrastaría usted...?
¿Cómo expondría o compararía usted en sus propias
palabras....?
¿Cómo refrasearía usted el sentido, el significado...?
¿Qué hechos o ideas se evidencian...?
¿Cuál es la idea principal de...?
¿Qué evidencias soportan...?
¿Puede explicar que está pasando con/en...? ¿Qué
significa...?
Nivel de Pensamiento: Aplicación - Aplicar Concepto
Utilización apropiada de generalizaciones y otros tipos de abstracciones frente a situaciones concretas. Resolver nuevas situaciones con base en lo aprendido.
Verbos asociados
Calcular, utilizar, resolver, realizar, encontrar, seleccionar, predecir, demostrar, preparar, mostrar, construir, usar, desarrollar.
Aplicar, Construir, Escoger, Realizar, Desarrollar, Entrevistar, Hacer uso de, Organizar, Experimentar con, Planear, Seleccionar, Resolver, Utilizar, Modelar, Identificar.
Preguntas:
Habilidades Cognitivas.
Observar, Identificar –Describir-, Comparar, Clasificar
Integrar
En esta habilidad se integra las partes para constituir un todo. Como tiene un énfasis especialmente concreto y práctico, la integración se conforma en el momento de la ejercitación de la situación problema o imperativa.
No es definición, ya que el sujeto está experimentando realidades para resolver un conflicto, donde se debe establecer el significado, el significante y el sentido de la acción.
Es determinante, en la integración de las posibilidades y opciones encontradas, la forma o método de aplicación.
En este sentido se recomienda en la didáctica no centrarse en el resultado sino en la realización consciente del ejercicio aplicativo. ¿Para aplicar, se debe comprender primero? La respuesta a esta interrogante entrega la metacognición necesaria para el proceso Analítico, no convirtiéndose en un análisis la aplicación misma de un elemento o proceso.
¿Cómo usaría usted....?
¿Qué ejemplos podría usted encontrar para....?
¿Cómo resolvería usted …. utilizando lo que ha aprendido
sobre...?
¿Cómo organizaría usted …. para demostrar....?
¿Cómo demostraría usted su entendimiento de....?
¿Qué aproximación o punto de vista, utilizaría para....?
¿Cómo aplicaría usted lo que ha aprendido para desarrollar....?
¿De qué otra manera planearía usted....?
¿Qué pasaría si....?
¿Podría usted utilizar algunos hechos para....?
¿Cuáles elementos cambiaría usted....?
Nivel de Pensamiento: Análisis – Analizar Concepto
Subdivisión de un material en sus partes componentes, observar su organización, jerarquizar las partes y explicar las interrelaciones. Verbos asociados
Categorizar, deducir, diferenciar, seleccionar, concluir, contrastar, separar, comparar, justificar, subdividir, resolver, descomponer, discriminar, distinguir, inferir.
Analizar, Categorizar, Clasificar, Comparar, Contrastar, Descubrir, Disecar, Dividir, Examinar, Inspeccionar, Simplificar, Tomar parte en, Examinar para, Encuestar, Distinguir, Listar, Relacionar, Funcionar, Motivar, Diferenciar, Inferir, Asumir, Concluir, Componer.
Preguntas:
Habilidades Cognitivas
Se entiende por análisis al ejercicio mental de descomposición de un elemento abstracto y una serie de componentes concretos. A nivel cerebral, el análisis y la síntesis se manifiesta en cada instante cognoscente. Ante esto, se propone como nivel de pensamiento superior, el hecho de investigar de forma acuciosa un fenómeno. Para este nivel de pensamiento se desarrolla la habilidad cognitiva de:
Observación Identificación
Descripción, detallada de características, cualidades, funciones, ambiente, contexto y significados.
Comparación Clasificación.
Sin llegar a la integración, que en sí misma es Síntesis. ¿Cuáles son las partes o características de...?
¿Cómo es ______ en relación a...?
¿Por qué cree usted...? ¿Cómo se compone...? ¿Qué razones, motivos, existen para...? ¿Puede listar los componentes...? ¿Qué inferencias puede hacer usted...? ¿A qué conclusiones puede llegar...?
¿Cómo clasificaría usted...? ¿Cómo categorizaría usted...? ¿Puede usted hacer un listado de las partes...?
¿Qué evidencia encuentra usted...? ¿Qué relación existe entre...? ¿Puede usted diferenciar entre...?
Nivel de Pensamiento: Evaluación – Evaluar Concepto
Emisión de juicios de valor respecto de un material y en relación con un propósito especifico.
Verbos asociados
Argumentar, considerar, apreciar, comparar, determinar, sostener, defender, criticar, elegir, apoyar, evitar, valorar.
Premiar, Escoger, Concluir, Criticar, Decidir, Defender, Determinar, Disputar, Evaluar, Juzgar, Justificar, Medir, Comparar, Marcar, Categorizar, Recomendar, Reglamentar, Seleccionar, Aceptar, Interpretar, Explicar, Avaluar, Priorizar, Opinar, Establecer Criterios, Aprobar, Reprobar, Valorar, Influenciar, Percibir, Significar, Estimar, Influenciar, Deducir.
Pregunta:
Habilidades cognitivas
Se establecen las mismas habilidades que en el proceso de análisis por ser un análisis de un fenómeno. No obstante se introducen componentes subjetivos para realizar determinaciones o categorizaciones.
Si bien el concepto es complejo de definir, se establecen criterios evaluativos para cuantificar esta apreciación, y objetivizar el proceso.
En cuanto a este proceso de concretizar objetivamente las apreciaciones entran en juego las habilidades cognitivas del análisis. Sumado a esto y lo determina como evaluación, se incorpora la Definición.
Definición
La Habilidad Cognitiva de Definir, consiste en destacar la esencia misma del objeto de estudio. Expresa los rasgos esenciales y suficientes (indispensables) y necesarios (que no pueden faltar). En este nivel de pensamiento se define según el producto del ejercicio evaluativo.
En el momento de verbalizar la definición, se determina la capacidad de establecer esta selección esencial de características, lo cual deja la base congnoscente de la Creación de enunciados por medio de la argumentación
¿Está usted de acuerdo con las acciones o procedimientos....? ¿Con los resultados....? ¿Cuál es su opinión de....?
¿Cómo aprobaría (desaprobaría) usted....?
¿Puede usted establecer el valor o importancia de....?
¿Sería mejor si....? ¿Por qué cree usted que (tal persona) escogió....? ¿Qué recomendaría usted....? ¿Qué valor daría usted a....?
¿Qué argumentaría usted para defender tales acciones....?
Nivel de Pensamiento: Crear
Unir elementos para formar un todo coherente o funcional. Los estudiantes hacen un nuevo producto reorganizando mentalmente algunos elementos o partes dentro de un patrón o estructura que no estaba claramente presente antes. Se coordina con las experiencias previas de aprendizaje. Aunque demanda pensamiento creativo al estudiante, no es completamente una expresión creativa libre sin los límites que impone la tarea de aprendizaje o la situación.
Para algunas personas, la creatividad es la producción fuera de lo corriente, por lo general como resultado de una destreza especial. Crear, como se concibe aquí, aunque incluye la intención de una producción única, también se refiere a la intención de lo que todos los estudiantes pueden hacer y harán. Muchos estudiantes crean en el sentido de producir su propia síntesis de información o de materiales que forman una nueva totalidad, como en escribir, pintar, construir, etc.
Aunque muchos objetivos en la categoría de crear enfatizan la originalidad, los educadores deben definir qué es original y único. Sin embargo, muchos objetivos en la categoría de crear no se basan en originalidad o singularidad. La intención de los profesores es que los estudiantes sean capaces de sintetizar material en un todo. Esta síntesis se requiere en trabajos donde se espera que el estudiante arme el material previamente enseñado en una presentación organizada.
Aunque las categorías de comprender, aplicar y analizar implican detectar relaciones entre elementos, crear es diferente porque implica también la construcción de un producto original. Crear resulta en un nuevo producto, algo que puede ser observado y que es más que los elementos que el estudiante tenía al principio. Componer (incluyendo en la escritura) por lo general, pero no siempre, requiere de procesos cognitivos asociados con crear. Por ejemplo, crear no está presente en recordar ideas o interpretar información. Si la comprensión profunda es un acto de construcción o de insight, los procesos cognitivos de crear sí están implicados.
Habilidades Cognitivas, Nivel de Pensamiento Crear. Observar, Identificar - Describir, Comparar, Clasificar, Definir Argumentar
La Habilidad Cognitiva de Argumentar, surge de la internalización de las definiciones, qué permite su conjugación para la exposición de juicios, con la finalidad de fundamentar la conformidad o veracidad de otro juicio o idea dada. La argumentación demanda demostración.
El desarrollo de esta habilidad refleja solidez del conocimiento e interiorización consciente de cualidades, valores y formas de conducta. Lleva implícita la toma de posición e implica indicar las razones, el por qué.
La formación de representaciones sobre el mundo circundante a partir de las propias vivencias, a través de la experimentación activa y consciente que lleve hacia la determinación de los rasgos esenciales que se constituyen en la base de la formación de los conceptos.
