Participar en una mesa redonda
Información del recurso ... 2
Propuesta didáctica para el alumnado ... 3
Presentación ... 4
Actividad 1: La mesa redonda ... 5
Actividad 2: Planificación de una mesa redonda ... 6
Actividad 3: Grabamos la mesa redonda ... 8
Autoevaluación ... 10
Actividad final ... 12
Guía metodológica para el profesorado ... 13
Contextualización de la propuesta ... 13
Propuesta de actividades ... 13
Competencias, objetivos y contenidos ... 14
Criterios de evaluación ... 16
Orientaciones metodológicas ... 17
Rúbrica de evaluación para el docente y para el alumnado ... 29
Referencias bibliográficas y electrónicas ... 36
Recursos TIC... 37
Mapa conceptual ... 38
Glosario... 39
Ayuda ... 40
Información del recurso
Secuencia didáctica: Participar en una mesa redonda
Área curricular: Lengua y Literatura
Tercer ciclo de primaria
Ilustración. Una mesa redonda.
A lo largo de esta secuencia didáctica se conocerá la estructura, funcionamiento y organización de una mesa redonda. Se trabajará de forma colaborativa y participativa. Para que el trabajo sea óptimo, es preciso seguir las pautas y orientaciones que en cada actividad se indican. Hay que tener siempre presente que la fuente del conocimiento son las fuentes de la información.
Propuesta didáctica para el alumnado
Ilustración. Presentación.
Para empezar
Te encuentras ante una unidad que te mostrará cómo Susana y Álvaro, compañeros de clase, participan en una mesa redonda. Pero para participar en una mesa redonda previamente es necesario conocer qué es, cómo funciona, cómo se estructura, cómo se prepara, etc. ¡Comenzamos!
La unidad está organizada en cuatro actividades:
Actividad 1: conocerás la estructura y funcionamiento de una mesa
redonda a partir del uso de Internet como fuente de consulta y darás respuestas a las preguntas planteadas por el docente.
Actividad 2: en esta actividad, con la ayuda de tus compañeros y
compañeras tendrás que planificar y organizar una mesa redonda.
Actividad 3: ¡un, dos, tres, acción! En esta actividad llevarás a la práctica
la mesa redonda planificada en la anterior actividad y la grabarás en audio. Seguro que tras ver la grabación puedes aprender de los errores y mejorar aquellos aspectos que no son del todo correctos.
Actividad final: el objetivo de esta última tarea es comparar distintos
medios de expresión de ideas. Compararás una mesa redonda con un debate. Los conocimientos que alcanzarás en las anteriores actividades te serán de gran utilidad para avanzar con éxito en esta tarea.
En esta unidad encontrarás diferentes tipos de actividades para trabajar junto con los compañeros y compañeras o de forma autónoma, para pensar, para profundizar más si quieres más información, para evaluarte, etc.
Competencias a adquirir.
Estas son algunas de las competencias que adquirirás:
Aprenderás a trabajar en equipo y a exponer tus ideas:
Expondrás de forma clara los conceptos e ideas.
Analizarás, valorarás y respetarás las intervenciones de tus compañeros y compañeras.
Desarrollarás actitudes reflexivas y de diálogo mediante el trabajo en grupo.
Sabrás cómo usar tu equipo y su conexión a Internet para ayudarte con tu estudio:
Conocerás y utilizarás Internet como fuente de consulta para ayudarte a recopilar y transmitir la información.
Aprenderás a utilizar con fluidez tu procesador de textos.
Aprenderás a utilizar el programa de grabación de audios Audacity.
Descubrirás programas de edición, publicación y difusión como son: Podcast y Blog.
Y aprenderás todo lo necesario sobre una mesa redonda:
Conocerás la estructura y funcionamiento de una mesa redonda. Prepararás y desarrollarás una mesa redonda.
Interpretarás los mensajes emitidos por tus compañeros y compañeras en el desarrollo de una mesa redonda.
Conocerás otros tipos de expresión y confrontación de ideas: el debate. Comprenderás y producirás oralmente los textos expresados en una mesa
redonda, de forma estructurada, adecuada y correcta.
¿A qué estás esperando? Entra y ¡ya verás!
Presentación
Tanto para Susana como para Álvaro se hace indispensable un mejor conocimiento de la mesa redonda como medio de expresión de ideas. Ayúdales a conocer más realizando las siguientes actividades:
Actividad 1. La mesa redonda.
Actividad 2. Planificación de una mesa redonda. Actividad 3. Grabamos la mesa redonda. Actividad final.
Actividad 1: La mesa redonda
Practiquemos juntos: ¡A la búsqueda y captura de
mesas redondas!
Únete con tus compañeros y compañeras para formar un grupo. Una vez unidos, trabajaréis juntos con el fin de conocer la estructura y funcionamiento de una mesa redonda.
Vuestra tarea consistirá en responder en un documento de texto a una de las siguientes preguntas, que el docente os asignará:
¿Qué personas intervienen en una mesa redonda? ¿Qué papel juega el moderador o moderadora?
¿Se presentan los expertos al principio o antes de cada intervención? ¿Qué información se da en la presentación de los expertos y expertas? ¿Puede participar el público asistente?
¿Qué reglas deben respetarse para su buena realización?
Ojo, recordad que sólo tenéis que responder únicamente a una de las preguntas que el docente os asigne.
Para responder a la pregunta acudid a Internet donde encontraréis toda la información. Podéis buscar tanto texto como vídeos. Si usáis términos de búsqueda claros obtendréis una información más precisa, como por ejemplo "mesa redonda", "moderador mesa redonda", "reglas mesa redonda", etc. Podéis usar estos dos buscadores:
Google. Para una búsqueda más general
Google vídeos. Para buscar videos.
Finalmente, realizaréis una exposición oral donde expondréis a la clase el resultado de vuestra búsqueda, es decir, la respuesta a la pregunta que habéis desarrollado. Utilizad la pizarra digital para proyectar vuestros resultados.
Vuestro profesor o profesora tomará notas en la PDI de las aportaciones de cada grupo durante la exposición, de manera que al final podréis ver una síntesis con el funcionamiento y la estructura de la mesa redonda.
Sabías... Otros medios de expresión de ideas
Existen otros medios de expresión de ideas y conocimientos que siguen un esquema diferente a la mesa redonda: el debate.
En los siguientes recursos aprenderás todo lo necesario sobre el debate:
El debate.
Actividad 2: Planificación de una mesa redonda
Es tu turno: Conociendo más sobre la mesa redonda
Descubre e investiga acerca de cómo se realiza una mesa redonda ampliando tu conocimiento acerca del tema:
Mesa redonda. Modalidad de discurso oral.
Una vez vistos los enlaces web anteriores, elabora un resumen donde expliques cómo se realiza una mesa redonda. Para ello, recoge aspectos relacionados con las fases en las que se lleva a cabo una mesa redonda:
Qué hay que hacer antes de llevar a cabo una mesa redonda (qué hay que tener en cuenta, qué hay que organizar, distribución de los participantes, etc.).
Cómo se lleva a cabo (cómo ha de empezar, cómo han de intervenir los participantes, cómo se desarrolla, cómo de cierra, etc.).
Cuando tengas el documento de texto redactado, envíalo al docente por correo electrónico.
Practiquemos juntos: ¡Planificamos una mesa redonda!
Ahora que ya conoces más sobre la mesa redonda, vas a participar junto con el resto de la clase en la organización de una mesa redonda.
Lo primero que tienes que hacer es elegir el tema a abordar en la mesa redonda. ¡Haz tus propuestas! ¿Qué te parece si trata sobre algún problema actual de la escuela o de la clase? Debe ser un tema destacado y del que tengas conocimientos.
Una vez elegido el tema, tendrás que concretar junto con el resto de tu clase el enfoque que adoptará cada uno de los expertos y expertas que vayan a participar en la mesa redonda. ¿Habrá alguna postura a favor? ¿Alguna que tenga una visión positiva del tema? ¿Otra que solo ponga problemas al tema?
Ahora, forma un grupo con algunos compañeros y compañeras. Una vez unidos, tendréis que preparar la mesa redonda. Lo primero es prepararos y documentaros sobre el tema elegido para tratar en la mesa redonda. Para ello adoptaréis una de las posturas definidas anteriormente para cada experto o experta. O bien optar por elegir la postura del moderador o moderadora. ¿Ya habéis elegido la vuestra? Entonces, vuestra tarea será la siguiente:
Si abordáis el tema elegido desde la perspectiva de uno de los expertos/as, tendréis que elaborar la documentación donde argumentéis la posición que adopte dicho experto o experta.
Si abordáis el tema desde el punto de vista del moderador o moderadora, tendréis que preparar la documentación que necesite (introducción al tema, presentación de los expositores, etc.), adoptando una visión más global de la mesa redonda.
Vuestro docente creará una carpeta en Google Docs para cada enfoque (incluida una para el moderador) y las compartirá con vosotros. Acceded a la carpeta de vuestro enfoque y cread un documento de texto compartido, y realizad en él vuestro trabajo. ¡Será un gran material!
Actividad 3: Grabamos la mesa redonda
Practiquemos juntos: Un, dos, tres, y ¡acción!
¡Ha llegado el momento de llevar todo a la práctica! Esto es, desarrollar la mesa redonda que has preparado en la actividad anterior y grabarla en un archivo de audio con Audacity.
Pero antes, designarás junto con el resto de compañeros y compañeras con los que trabajaste el mismo enfoque en la actividad anterior al experto o experta que representará dicho enfoque, o al moderador o moderadora, si es que éste era tu trabajo.
Si no eres el elegido o elegida, no te preocupes, porque hay más cosas en las que participar. Junto con algunos compañeros o compañeras vuelve a formar un grupo. ¿Ya está formado? Entre las tareas que podéis realizar están las siguientes:
Ser el grupo de mantenimiento, preparando físicamente el entorno dónde realizar la mesa redonda: poner la mesa, sillas, folios...
Ser el equipo de sonido, preparando el ordenador con el programa Audacity para realizar la grabación.
Formar parte del público asistente, preparando algunas preguntas para el final de las intervenciones.
Finalmente se llevará a cabo la mesa redonda. ¡Si sois el equipo de sonido tendréis que grabar todas las intervenciones! Seguro que os preguntareis: ¿con que fin se graba la mesa redonda? La respuesta es muy sencilla: para poder analizar posteriormente si se ha desarrollado correctamente y como se esperaba.
El archivo de audio lo subiréis a un servicio de Podcasting para poderlo vincularlo al Blog del aula para que esté siempre disponible.
El docente enviará al final de la actividad un comentario al Blog valorando la mesa redonda y su funcionamiento. Seguro que lo habéis hecho tan bien que su valoración es muy positiva.
Imagina que... ¿Son necesarias las mesas
redondas?
En esta tarea reflexionarás y sacarás conclusiones acerca de la importancia de realizar mesas redondas para exponer las ideas acerca de un tema concreto.
Una vez que ya has visto qué es una mesa redonda, cómo se organiza, quiénes intervienen en ella, cómo lo hacen y qué temas tratan, vas a reflexionar acerca de la verdadera importancia de que existan tales formas de expresión de ideas.
Por tanto, reflexiona y responde a las siguientes preguntas publicando tu respuesta en una entrada del Blog del centro:
¿Crees que realmente es necesario realizar mesas redondas?
¿Qué ocurriría si no se respetara la norma básica de respeto del turno de palabra?
¿Cómo serían la expresión de esas ideas sin los expertos/as o sin el moderador/a?
Autoevaluación
Antes de iniciar la evaluación final, comprueba los conocimientos adquiridos durante el recorrido didáctico que has ido siguiendo.
Completa los huecos
Completa los espacios en blanco con la palabra correcta:
Una mesa es un encuentro entre varias personas sobre un asunto de común. Entre los de una mesa redonda no existen diferencias jerárquicas (todos se encuentran en la misma posición a la hora de aportar sus
y conocimientos).
La respuesta correcta es:
Redonda Interés Participantes Opiniones
¿Verdadero o falso?
Elige como verdadero o falso:
El moderador/a de una mesa redonda es aquella persona que prepara la sesión, pero que no aparece en la mesa.
Opción correcta: falso.
Marca la opción correcta
¿Cuáles son las funciones del coordinador/a o moderador/a?
a) El coordinador/a o moderador/a debe ingeniarse para desalentar cordialmente las intenciones polémicas de algún integrante del auditorio. De la mejor manera posible insistirá en aclarar que las preguntas del público no deben convertirse a su vez en "exposiciones" sobre el tema, y que una vez contestadas no deben llevar a la discusión.
b) El coordinador/a o moderador/a debe promover el debate y la confrontación de los asistentes.
c) Las funciones son básicamente las de organizar físicamente el sitio donde se celebra la mesa redonda.
Completa los huecos
Completa con la palabra adecuada:
Una mesa redonda está compuesta por varios especialistas que dan su opinión acerca de un tema determinado y un o .
La duración de la mesa redonda no excederá de . Generalmente el coordinador/a se sienta en el .
El coordinador/a debe ser e en sus intervenciones. Lo importante de la mesa redonda es conocer las y de sus participantes. Solución: Coordinador/a o moderador/a. 60 minutos. Centro. Objetivo e imparcial. Ideas y opiniones.
¿Verdadero o falso?
Contesta verdadero o falso a la siguiente pregunta:
Audacity permite grabar en audio las intervenciones realizadas en una mesa redonda.
Opción correcta: verdadero.
Elige la opción correcta
¿Qué es una mesa redonda?
a) Es una técnica donde varias personas exponen sus puntos de vista acerca de un tema variado y que surge al azar.
b) Es una técnica donde unos especialistas sostienen puntos de vista divergentes acerca de un mismo tema el cual exponen ante un grupo de forma sucesiva.
c) Es una mesa de expresión donde se van turnando personas del público para dar su opinión acerca de un tema concreto.
Actividad final
Tarea 1: Comparación de una mesa redonda y un
debate
Únete con tus compañeros y compañeras para formar un grupo. Una vez unidos, trabajaréis juntos con el fin de comparar dos medios de expresión de ideas: la mesa redonda y el debate.
La información que necesitáis parar poder realizar la comparación la tenéis en algunas de las actividades realizadas anteriormente y en los enlaces web que habéis visitado:
El debate.
Ocio y tiempo libre: el debate. Técnicas de grupo. Mesa redonda.
Por tanto, recapitulad toda la información aprendida en la secuencia didáctica y en los enlaces web proporcionados.
¿Ya tenéis la información necesaria para comparar el término mesa redonda y debate? Recoged vuestra respuesta en un documento de texto. Por último enviad el documento de texto al docente para su evaluación.
Guía metodológica para el profesorado
Contextualización de la propuesta
Mediante la presentación de un caso, se introduce e involucra al alumnado en la construcción de conocimiento. Los dos personajes del caso acompañarán al alumnado a lo largo de toda la secuencia didáctica.
A partir del caso inicial, será remitido a varias páginas web para que investigue acerca de conceptos básicos.
Trabajará en grupos para desarrollar conjuntamente el conocimiento de la materia. Aprenderá el respeto de opiniones y la cooperación como medio para desarrollar una idea consensuada y conjunta.
Propuesta de actividades
Se pretende que el alumnado construya su propio conocimiento a partir de unas pautas y caminos educativos dirigidos por el docente. Se les induce a investigar, desarrollar un pensamiento crítico, y poner en práctica sus habilidades comunicativas.
Introducción
Actividad 1: Conocer la estructura y funcionamiento de una mesa redonda a partir del uso de Internet como fuente de consulta con el objetivo de dar respuesta a una serie de preguntas sobre una mesa redonda.
Desarrollo
Actividad 2: Afianzar los conocimientos adquiridos con el fin de planificar una mesa redonda sobre un tema de interés.
Actividad 3: Llevar a la práctica la mesa redonda planificada en la anterior actividad y grabarla en un audio para posteriormente analizar el desarrollo de la misma y aprender de los posibles errores cometidos.
Cierre y evaluación
Actividad final: Comparar distintos medios de expresión de ideas: mesa redonda y debate.
Competencias, objetivos y contenidos
Competencias específicas del área de Lengua y Literatura
Identifica las características generales, procedimiento, función de los participantes y normas de una mesa redonda.
Utiliza recursos verbales y no verbales para dar expresividad.
Usa un tono de voz, postura y gesto adecuados a la situación comunicativa. Respeta el turno de palabra.
A continuación se presentan las competencias TIC trabajadas a lo largo de las diversas actividades planteadas:
Accede y se registra en un servicio web.
Se sitúa en un entorno web y utiliza las opciones de creación y edición disponibles.
Redacta una serie de notas con los argumentos que utilizará en la mesa redonda utilizando un procesador de texto.
Utiliza con fluidez el procesador de texto aplicando las opciones básicas de edición.
Se iniciar en el manejo de un entorno virtual, siendo capaz de descubrir operaciones básicas de dichos entornos (Blog y Podcast).
Objetivos curriculares
Participar en situaciones comunicativas espontáneas o dirigidas. Respetar las intervenciones y opiniones de los demás participantes.
Utilizar la lengua para relacionarse y expresar sus puntos de vistas y opiniones fundamentadas.
Interpretar mensajes.
Objetivos TIC
Utilizar las TIC para procesar información textual.
Iniciarse en el manejo de un entorno virtual, siendo capaces de descubrir operaciones básicas de dichos entornos.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para leer, escribir, recopilar y transmitir información.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.
Contenidos curriculares
La mesa redonda.
Preparación y desarrollo de una mesa redonda.
Participación en situaciones comunicativas de relación social.
Comprensión y producción oral de los textos, de manera estructurada, adecuada y veraz.
Normas que rigen la interacción oral.
Contenidos TIC
Operaciones básicas de procesamiento de textos (formato, alineado, cambio de tipografía y tamaño, impresión de documentos).
Internet como fuente de consulta. Operaciones básicas con Audacity.
Criterios de evaluación
Criterios de evaluación en relación a los objetivos curriculares
Conoce qué es una mesa redonda, cómo funciona, y cómo se planifica. Proporciona información acerca de algunas mesas redondas de importancia, donde se hayan tratado temas de actualidad con cierta relevancia social. Desarrolla y expone de forma clara los argumentos de una mesa redonda. Investiga y amplia el conocimiento acerca de cómo se realiza una mesa redonda.
Reflexiona y saca conclusiones acerca de la importancia de realizar mesas redondas para exponer las ideas de unos expertos acerca de un tema concreto.
Conoce otros medios de expresión de ideas como es el debate. Conoce las diferencias entre una mesa redonda y un debate. Expone y expresa sus ideas argumentándolas correctamente.
Valora críticamente los trabajos de sus compañeros y compañeras, siempre desde el respeto de la diversidad de opiniones.
Genera conclusiones válidas y acordes.
Participa en las actividades de grupo cumpliendo los compromisos acordados.
Realiza exposiciones comunicativas espontáneas o dirigidas.
Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC
Identifica y evalúa las fuentes potenciales de información.
Desarrolla estrategias de búsqueda adecuadas, utilizando Internet como fuente de consulta.
Conoce y utiliza correctamente las opciones básicas del programa de edición de audio Audacity.
Utiliza diferentes herramientas colaborativas y virtuales para registrar, subir y publicar información: servicio de Podcasting y Blog.
Orientaciones metodológicas
Cada actividad comienza presentando una situación con unos personajes específicos, que permitirán al alumnado situarse en un momento concreto y contextualizar la materia con la que trabajará a lo largo de las actividades. De esta manera, se pretende que se enfrente a cada una de las tareas tras plantearle diferentes situaciones donde podrá dotar de significado el material con el que trabaje.
A continuación, cada actividad dispone de una serie de tareas, para trabajar individualmente o en grupo, denominadas "Es tu turno" y "Practiquemos juntos", donde el alumno/a habrá de poner en práctica los conocimientos que vaya adquiriendo durante el trabajo de esta unidad.
Por otra parte, en las actividades se ha habilitado un espacio complementario denominado "Sabías..." en el que se proponen actividades de ampliación y/o refuerzo sobre los conocimientos trabajados, así como otro espacio de carácter reflexivo denominado "Imagina que...", donde se pretende que el alumnado, ya sea trabajando a nivel individual o colaborativamente, reflexione sobre diferentes aspectos tratados en la unidad, permitiendo así un espacio para el desarrollo crítico del alumnado.
El recurso también incluye un apartado "Autoevaluación" para que el alumnado de forma autónoma pueda comprobar si ha adquirido los conocimientos correctamente.
Ilustración. Orientaciones metodológicas.
Importante
En cada una de las actividades, el alumnado debe partir de los enlaces webs aportados por el docente, necesarios para la realización de algunas de las tareas. No obstante, este puede incorporar otras páginas interesantes e incluso suprimir alguna.
En las tareas grupales, es importante que la página web de referencia para su realización sea visitada al menos por dos integrantes del grupo, de este modo se fomenta el intercambio de opiniones y puntos de vista.
Es recomendable que el docente explore previamente las distintas páginas y videotutoriales aportados al alumnado y analice el contenido y claridad de los conceptos y mensajes que se comunican. El docente debe estar presente en la planificación y puesta en marcha de la mesa redonda, guiándole en caso de alejarse del objetivo.
Asimismo, resulta muy enriquecedor que previamente a la realización de las tareas el docente realice en el aula una puesta en común o lluvia de ideas sobre la información mostrada en los enlaces web, lo cual ayudará al alumnado en el desarrollo de las actividades.
Actividad 1: La mesa redonda (2 sesiones)
Esta actividad está compuesta por dos tareas: una grupal y otra para ampliar información.
Respecto a la tarea grupal, su finalidad es que el alumnado adquiera mayor destreza en los métodos de búsqueda de información a través de Internet, así como de navegación por la red, y conocimientos en la materia. Puesto que el trabajo en grupo es un medio propicio para aprender, es esencial que sea llevada a cabo grupalmente, ya que además se favorece de este modo actitudes como la cooperación y el respeto.
La tarea para ampliar información se presenta en un recurso denominado "Sabías...", donde se incluye otro medio de expresión de ideas como es el debate.
Practiquemos juntos: ¡A la búsqueda y captura de
mesas redondas!
Antes de comenzar con la actividad, el docente creará grupos de trabajo. Para facilitar el trabajo en grupo se sugiere que éstos no sean superiores a dos o tres personas.
Para el desarrollo de esta actividad es necesario que cada grupo cuente con un ordenador. El docente pedirá a cada grupo que responda en un procesador de textos a alguna de las siguientes cuestiones:
¿Qué personas intervienen en una mesa redonda? ¿Qué papel juega el moderador/a?
¿Se presentan los expertos al principio o antes de cada intervención? ¿Qué información se da en la presentación de los expertos/as? ¿Puede participar el público asistente?
¿Qué reglas deben respetarse para su buena realización?
El docente asignará una cuestión a cada grupo.
Se propondrá el buscador de Google para realizar búsquedas en la red, tanto de textos como de vídeos. Para la búsqueda en Google deberá incidir en la realización de búsquedas de conceptos claros para obtener una información más precisa. Podrá facilitar al alumnado algunos ejemplos: mesa redonda, componentes de mesa redonda, funcionamiento de mesa redonda...
Realizará un seguimiento de cada grupo de trabajo con el fin de asegurarse de que el alumnado comprende cada uno de los vídeos y utilizan adecuadamente la red.
Finalmente cada grupo proyectará en la PDI el resultado de su trabajo de investigación y lo expondrá oralmente. Llegados a este punto el docente tomará notas de las aportaciones de los diferentes grupos para elaborar una síntesis que mostrará en la PDI.
Como complemento a la actividad se presenta otro medio de expresión de ideas: el debate. El objetivo es que el alumnado acceda a los enlaces web aportados para descubrir algunas características de los debates. Este guiará al alumnado en el proceso ya que los enlaces web aportados pueden requerir un nivel más avanzado del uso del ordenador. También estará presente para la resolución de dudas conceptuales.
El docente, si lo ve conveniente, puede realizar un debate en el aula y ver las diferencias existentes entre varios grupos del aula. Hay que destacar que los participantes en el debate no tienen por qué ser especialistas en el tema de discusión, pero sí estar muy bien informados acerca del mismo.
Solucionario de la actividad 1
Practiquemos juntos: ¡A la búsqueda y captura de
mesas redondas!
El docente comprobará:
Que todos los miembros del grupo participan en dar respuesta a las preguntas planteadas.
Que la respuesta es coherente y adecuada.
Una orientación sobre lo que el docente puede esperar del alumnado como respuesta es la siguiente: ¿Qué personas intervienen en una mesa redonda? Moderador/a, especialistas o expertos/as, equipo técnico, relator o relatora y público.
¿Qué papel juega
el moderador/a? Realiza presentación de la la mesa redonda y de los especialistas, así como del funcionamiento de la misma. Cede los turnos de palabras y controla los tiempos de las intervenciones. ¿Se presentan los
expertos/as al principio o antes de cada intervención? Los expertos/as se presentan en el momento de comenzar la mesa redonda. ¿Qué información se da en la presentación de los expertos/as? Sus nombres, el cargo que ocupan, la titulación que poseen...
el público
asistente? pueden preguntas a los realizar expositores siempre y cuando el moderador les dé el turno de palabra al finalizar la sesión.
¿Qué reglas deben respetarse para su buena realización? Respeto en los turnos de palabras, respeto a las opiniones de los demás (especialmente si son contrarias), sentar a los expositores de cara al público...
Sabías...: Otros medios de expresión de ideas
Esta tarea complementaria no tiene una respuesta definida al tratarse de la visita a unos enlaces web para ampliar información. No obstante, si el docente decide realizar un debate en clase, evaluará las aportaciones de los participantes y la defensa de sus posturas, teniendo en cuenta el clima de respeto de unas aportaciones a otras.
Actividad 2: Planificación de una mesa redonda (3 sesiones)
Esta actividad está compuesta por dos tareas: en la primera se pretende adelantar al alumnado cómo es la preparación y el desarrollo de una mesa redonda, y en la segunda, elegir un tema y preparar una mesa redonda.
Es tu turno: Conociendo más sobre la mesa redonda
Esta actividad es individual por lo que se precisa que el alumnado disponga de ordenadores suficientes.
El alumnado accederá a los enlaces web facilitados con el fin de adquirir conocimientos sobre una mesa redonda.
Se recomienda que el docente navegue previamente por cada enlace con el fin de poder anticiparse a las dudas que el alumnado pueda plantearle.
El docente ayudará al alumnado que no comprenda algún término proporcionándole el enlace de la Real Academia de la Lengua Española para que él mismo pueda realizar su búsqueda.
Real Academia de la Lengua Española.
Practiquemos juntos: ¡Planificamos una mesa redonda!
El docente comienza esta tarea con un papel dinamizador. Su objetivo es iniciar un debate donde todo el alumnado participe en la elección de un tema para llevarlo a la mesa redonda. Se recomienda facilitar algunos ejemplos de temas para motivar al alumnado a facilitar nuevos ejemplos: actividades extraescolares, comedor escolar, aula de estudio, reciclado de material... Una vez elegido el tema, también coordinará la elección de las diferentes posturas a adoptar por los expertos o expertas que vayan a formar parte de la mesa redonda. En esta actividad no se deciden los expertos o expertas pero sí se concreta el enfoque que tendrán que adoptar.
Decidido el tema de la mesa y los distintos enfoques, el docente organizará al alumnado en grupos de unas cuatro personas y asignará a cada grupo un enfoque de los seleccionados anteriormente. También deberá asignar a un grupo el enfoque o visión del moderador/a. En función de uno u otro enfoque, el trabajo de cada grupo será el siguiente:
Para el que adopte la postura del moderador/a, deberá tener una visión más global de la mesa redonda y preparará la documentación para el moderador (introducción al tema, presentación de los expositores, etc.). Por tanto, para abordar este tema, sólo habrá un único grupo. El docente deberá orientar el trabajo de este grupo para asegurarse que la información que presenta es global y no está sesgada por alguno de los enfoques.
El resto de grupos se encargarán de abordar el tema desde la perspectiva de uno de los expertos/as, argumentando su posición. Habrá tantos grupos como expertos se sienten en la mesa, y el docente tendrá que asegurarse que al menos un enfoque es trabajado por dos grupos.
El docente realizará rondas de seguimiento de cada grupo con el fin de solventar las dudas que se presenten.
Cada grupo realizará su trabajo en un documento en Google Docs. Para organizar los trabajos, el docente creará carpetas compartidas en Google Docs, una carpeta por cada enfoque (incluida una para el moderador) y la compartirá con los respectivos grupos que trabajen el mismo enfoque. Cada grupo deberá crear su documento en la carpeta correspondiente a su enfoque.
Solucionario de la actividad 2
Es tu turno: Conociendo más sobre la mesa redonda
En esta tarea el docente evaluará en base al documento de texto recibido que contendrá un resumen sobre cómo se organiza una mesa redonda.
Estas son algunas orientaciones, a modo de ejemplo, de lo que el docente podría esperar por parte del alumnado:
Fase de preparación
El organizador/a o moderador/a de la mesa redonda selecciona a los expertos/as con distintos puntos de vista.
Será necesaria una reunión previa con los expertos/as seleccionados para coordinarse correctamente.
El organizador/a preverá el sitio donde se desarrollará la mesa redonda.
Fase de organización
Sentados todos los participantes en la mesa redonda, el coordinador/a abre la sesión.
Cada experto hará uso de la palabra, sin superar los 10 minutos de duración. De este modo se conocen los distintos puntos de vistas.
Finalizadas las intervenciones de los expertos/as el coordinador/a realiza un breve resumen de cada una de las intervenciones.
Los expertos/as vuelven a tener turnos de palabras para aclarar, ampliar o rebatir sus argumentos, permitiéndose el diálogo entre todos los expertos/as.
Finalizadas las intervenciones el coordinador/a realiza expone las conclusiones y realiza un resumen final.
Por último el coordinador/a da el turno de palabra al público para que realice preguntas a los expertos/as, pero sin entrar en un debate.
Practiquemos juntos: ¡Planificamos una mesa redonda!
Para esta actividad, como solucionario se establecen una serie de pautas que el docente deberá evaluar:
Se participa en grupo y todos los miembros del grupo colaboran en la consecución del objetivo previsto.
Se sigue el esquema adecuado para el desarrollo y planificación de una mesa redonda, donde se recoge las argumentaciones de los expertos, introducción y presentaciones del moderador.
Respecto al contenido del documento, se evaluarán los siguientes aspectos:
Claridad en las propuestas.
Coherencia entre las distintas aportaciones de los grupos que trabajan un mismo tema.
Justificación de cada una de las aportaciones que realizan y que las apoyen y validen.
Actividad 3: Grabamos la mesa redonda (2 sesiones)
Esta actividad está compuesta por dos tareas: una de carácter práctico donde el alumnado participará en una mesa redonda, con un rol u otro. Y otra tarea complementaria para reflexionar acerca de las mesas redondas.
Practiquemos juntos: Un, dos, tres, y ¡acción!
En esta actividad el alumnado llevará a la práctica todo lo planificado anteriormente para el desarrollo de una mesa redonda. Sólo habrá un experto o experta por cada enfoque y un único moderador o moderadora. Por lo que el resto del alumnado que no tenga ninguno de estos roles asignados tendrá que trabajar de nuevo en grupos para acabar los preparativos. Por tanto, se formarán de nuevo grupos.
Equipo que preparará físicamente el entorno dónde realizar la mesa redonda: poner la mesa, sillas, folios...
Equipo de sonido: preparará el ordenador con el programa Audacity para realizar la grabación de lo acontecido en la mesa.
Equipo público asistente: preparará algunas preguntas para el final de las intervenciones.
El docente irá anotando el comportamiento del alumnado en la mesa redonda y fuera de ella.
La sesión será grabada en audio, y para ello se presenta la herramienta Audacity. El grupo encargado del sonido, será quién realice esta grabación, generará el archivo de sonido y lo publicará en el Blog.
Cada grupo tiene una función específica, es importante hacerles ver que todas las tareas son importantes, y hacer que se sientan importantes con aquellas que les ha tocado realizar. Por ese motivo, habría que describirles exactamente sus tareas, como por ejemplo:
Para el equipo que prepara físicamente el entorno: importancia de la distribución de las personas que formarán parte de la mesa redonda, ubicación de los asistentes, medios que necesitarán los representantes de la mesa redonda (agua, papel, etc.).
Para el equipo de sonido: disponer de los medios para grabar (micrófono, si se necesita), localizar la mejor ubicación para realizar la grabación, en coordinación con el equipo que prepara el entorno, asegurarse que el archivo que se graba se oye bien, etc.
Para el público: pensar al menos dos preguntas para formular a cada uno de los expertos o expertas, expresarlas correctamente, utilizar un lenguaje apropiado, etc.
Finalizada la mesa redonda, que no podrá exceder de 30 minutos de duración, el grupo encargado del sonido subirá el audio generado a un servicio de Podcasting que vincularán al Blog del aula para que esté siempre disponible. Previa a la sesión, se recomienda al docente subir un audio a un servicio de Podcasting y publicarlo en el Blog, para de este modo solventar las dificultades técnicas que el alumnado pudiera presentar a la hora de realizar dicha tarea.
Por otra parte, como refuerzo positivo, el docente tendrá que exponer sus comentarios al mensaje incorporado por los alumnos en el Blog.
Imagina que... ¿Son necesarias las mesas
redondas?
En esta tarea el alumnado trabajará individualmente con el objetivo de reflexionar sobre la necesidad de las mesas redondas para exponer ideas a cerca de un tema concreto.
El docente será un mero observador.
Solucionario de la actividad 3
Practiquemos juntos: Un, dos, tres, y ¡acción!
Las respuestas a esta actividad no pueden conocerse hasta la escucha del audio. No obstante, para una evaluación positiva el docente debe vigilar que se cumpla al menos lo siguiente:
Se expresan con calma, claridad y concisión al exponer sus puntos de vista. Hablan a los otros integrantes de la mesa con amabilidad y cordialidad. Prevén contra argumentos que puedan ser utilizados en medio del debate. Llaman a las personas por su nombre, son cordiales y si hay un punto de desacuerdo rebaten con seguridad y sin agresiones.
Toman en consideración a los demás.
El discurso es sencillo, emplean un mínimo de palabras, hablan en forma concisa, lógica y con fuerza expresiva.
Registran los comentarios importantes del debate y utilizan las notas que se han elaborado previamente.
La mesa redonda no supera los 30 minutos.
El docente evaluará también que se utilice adecuadamente el servicio de Podcasting y Blog, la organización del aula y la labor del público.
Imagina que... ¿Son necesarias las mesas
redondas?
Las respuestas a esta actividad no pueden conocerse hasta el momento de su desarrollo ya que es el propio alumnado quién las elabora. El docente debe establecer unos criterios y comprobar en qué medida el alumnado cubre los mismos. Un ejemplo de criterio para cada pregunta podría ser:
Se espera que el alumnado responda que sí pues las mesas redondas posibilitan conocer las opiniones y argumentos de cada uno de los participantes sobre un determinado tema de interés, donde todas las opiniones cuentan por igual.
¿Qué ocurriría si no se respetara la norma básica de respeto del turno de palabra?
En tal caso, la mesa redonda sería un caos, no habría manera de entender lo que unos y otros dicen pues todos y todas hablarían a la vez, y cada vez más alto para que su opinión se escuchara sobre la de los demás.
¿Cómo serían la expresión de esas ideas sin los expertos/as o sin el moderador/a?
Sin expertos/as, que son aquellos que exponen las ideas en la mesa, el debate carecería de sentido. Sin moderador/a, no reinaría un buen clima ya que es quien explica la dinámica de la mesa, da la palabra y hace respetar los turnos.
Actividad final: Comparación de una mesa redonda y un debate
(2 sesiones)
La actividad final se compone de una tarea que tiene la finalidad de que el alumnado aplique grupalmente los conocimientos adquiridos anteriormente. Esta actividad final se desarrollará en dos sesiones. La primera sesión para recopilar información y la segunda para exponer los trabajos.
Tarea 1: Comparación de una mesa redonda y un
debate
Antes de comenzar con la actividad final, el docente creará grupos de trabajo. Para facilitar el trabajo en grupo se sugiere que éstos no sean superiores a tres personas.
Como actividad final se propone comparar dos medios de expresión muy parecidos para que el alumnado descubra las pequeñas diferencias. Es importante que sea el alumnado quien investigue y vaya comparando unas y otras diferencias con todo el material propuesto en la secuencia.
La comparación realizada la recogerá en un documento de texto.
Finalmente el docente pedirá a algunos de los grupos, de forma aleatoria, que expongan su trabajo.
Solucionario de la actividad final
Tarea 1: Comparación de una mesa redonda y un
debate
El docente debe establecer unos criterios y comprobar en qué medida el alumnado cubre los mismos. Los siguientes enlaces ponen de manifiesto las comparaciones entre debates y mesas redondas:
El debate.
Ocio y tiempo libre: el debate. Técnicas de grupo. Mesa redonda.
La información presentada por el alumnado deberá incluir información que refleje la diferencia entre debate y mesa redonda, centrándose en:
Definición de cada uno Objetivos que se persiguen. Normas para su preparación. Personas que intervienen. Normas para su desarrollo.
Rúbrica de evaluación para el docente y para el
alumnado
Actividad 1
Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente
Curricular Conozco correctamente la estructura y funcionamiento de una mesa redonda. Expongo y argumento mis ideas perfectamente, valorando y respetando las intervenciones y opiniones de mis compañeros y compañeras. Conozco la estructura y funcionamie nto de una mesa redonda. Expongo y argumento mis ideas, valorando y respetando las intervencion es y opiniones de mis compañeros y compañeras .
Conozco la
mayor parte
de la
estructura y
funcionamie
nto de una
mesa
redonda.
Expongo y argumento la mayor parte de mis ideas, respetando la mayoría de las intervencio nes y opiniones de mis compañero s y compañera s.Conozco
algunos de
los
principales
elementos
de la
estructura y
funcionami
ento de una
mesa
redonda.
Expongo y argument o algunas de mis ideas, respetand o la mayoría de las intervenci ones y opiniones de mis compañer os y compañer as.No conozco la
estructura y
funcionamient
o de una mesa
redonda.
No expongo ni argumento mis ideas, y no respeto las intervencione s y opiniones de mis compañeros y compañeras. TIC Navego sin dificultad por la web utilizando los criterios adecuados de búsqueda en Internet. Utilizo sin dificultad las tecnologías de la información y la Navego sin dificultad por la web pero me cuesta encontrar los criterios de búsqueda adecuados. La mayoría de las veces utilizo Navego por la web sin dificultad pero no se utilizar los criterios adecuados de búsqueda. Casi siempre utilizo adecuadam Navego con cierta dificultad y mis criterios de búsqueda no son amplios. Alguna vez utilizo con dificultad Me cuesta mucho navegar por la web y no se utilizar criterios de búsqueda. No utilizo las tecnologías de la información y la comunicacióncomunicación para obtener información. Tengo un dominio muy elevado del procesador de textos, pues saco todo el partido posible a sus herramientas. correctamen te las tecnologías de la información y la comunicació n para obtener información. Mis documentos de texto tienen una estructura ordenada, clara y atractiva porque mi nivel de manejo de las herramienta s del procesador de texto es alto. ente las tecnologías de la informació n y la comunicaci ón para obtener informació n. Mi dominio del procesador de textos es medio alto. las tecnología s de la informació n y la comunicac ión para obtener informació n. Tengo dificultade s para usar correctam ente el procesado r de textos. para obtener información. No tengo el dominio suficiente del procesador de texto. Trabajo colaborativo Asumo mi rol sin interferir en el trabajo de los demás y aporto ideas al grupo. Asumo mi rol pero a veces tiendo a interferir en el trabajo de los demás y aporto ideas al grupo. Asumo mi rol pero tiendo a interferir en el trabajo de los demás y aporto ideas al grupo. Asumo mi rol interfirien do en el trabajo de los demás y no aporto ideas al grupo. No asumo mi rol y/o interfiero en el trabajo de los demás sin aportar ideas
Actividad 2
Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente
Curricular Soy capaz de expresar y argumentar de forma ordenada y comprensible todos los puntos necesarios en una mesa redonda. Valoro y respeto perfectamente las intervenciones y opiniones de mis compañeros y compañeras. Expreso y argumento de forma ordenada y compresible la mayoría de los puntos de una mesa redonda. Valoro y respeto las intervenciones y opiniones de mis compañeros y compañeras.
Conozco la
mayoría de los
puntos de una
mesa redonda,
pero me cuesta
expresarlos y
argumentarlos
de forma
ordenada y
comprensible.
Valoro y respeto la mayoría de las intervenciones y opiniones de mis compañeros y compañeras.Conozco los
puntos
principales
presentes en
una mesa
redonda, pero
los expreso y
argumento de
forma
desordenada
aunque con
claridad.
Valoro y respeto algunas de las intervenciones y opiniones de mis compañeros y compañeras.No domino los
puntos
presentes en
una mesa
redonda, ni los
expreso ni
argumento con
claridad y
orden.
No valoro ni respeto las intervenciones y opiniones de mis compañeros y compañeras. TIC Navego sin dificultad por la web. Tengo un dominio muy elevado del procesador de textos, pues saco todo el partido posible a sus herramientas. Utilizo adecuadamente las herramientas online que permiten trabajar entre iguales y en equipo así como compartir documentos en Navego sin dificultad por la web pero me cuesta encontrar los criterios de búsqueda adecuados. Mis documentos de texto tienen una estructura ordenada, clara y atractiva porque mi nivel de manejo de las herramientas del procesador de texto es alto. Tengo un Navego por la web sin dificultad pero no sé utilizar los criterios adecuados de búsqueda. Mi dominio del procesador de textos es medio alto. Mi dominio de las herramientas online que permiten trabajar entre iguales y en equipo así como compartir documentos en línea es Navego con cierta dificultad y mis criterios de búsqueda no son amplios. Tengo dificultades para usar correctamente el procesador de textos. Tengo dificultades para usar las herramientas online que permiten trabajar entre iguales y en equipo, y también tengo dificultadesMe cuesta
mucho navegar
por la web y no
sé utilizar
criterios de
búsqueda.
No tengo el dominio suficiente del procesador de texto. No tengo el dominio suficiente para usar las herramientas online que permiten trabajar entre iguales y en equipo. No adjuntolínea. Utilizo de forma muy satisfactoria el correo electrónico como medio por el que enviar archivos digitales. buen dominio de las herramientas online que permiten trabajar entre iguales y en equipo así como compartir documentos en línea. Utilizo sin dificultad el correo electrónico como medio por el que enviar archivos digitales. básico. Utilizo con alguna dificultad el correo electrónico como medio por el que enviar archivos digitales. para compartir documentos. Tengo dificultades para enviar archivos por correo electrónico. correctamente los archivos en un correo electrónico. Trabajo colaborativo
Asumo mi rol sin
interferir en el
trabajo de los
demás y aporto
ideas al grupo.
Asumo mi rol
pero a veces
tiendo a
interferir en el
trabajo de los
demás y aporto
ideas al grupo.
Asumo mi rol
pero tiendo a
interferir en el
trabajo de los
demás y aporto
ideas al grupo.
Asumo mi rol
interfiriendo en
el trabajo de los
demás y no
aporto ideas al
grupo.
No asumo mi
rol y/o
interfiero en el
trabajo de los
demás sin
aportar ideas al
grupo.
Actividad 3
Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente
Curricular Participo adecuadamente en una mesa redonda y asumo correctamente mi rol. En una mesa redonda expongo y argumento mis ideas perfectamente, valorando y respetando las intervenciones y opiniones de mis compañeros y compañeras. Participo adecuadamente en una mesa redonda y asumo adecuadamente mi rol. En una mesa redonda expongo y argumento mis ideas, valorando y respetando las intervenciones y opiniones de mis compañeros y compañeras.
Participo en una
mesa redonda
adecuadamente
y asumo la
mayor parte del
tiempo mi rol.
En una mesa redonda expongo y argumento la mayor parte de mis ideas, respetando la mayoría de las intervenciones y opiniones de mis compañeros y compañeras.Participo en una
mesa redonda
pero a veces me
cuesta asumir
mi rol.
En una mesa redonda expongo y argumento algunas de mis ideas, respetando la mayoría de las intervenciones y opiniones de mis compañeros y compañeras.No participo
adecuadamente
en una mesa
redonda y no
asumo
correctamente
mi rol.
En una mesa redonda no expongo ni argumento mis ideas, y no respeto las intervenciones y opiniones de mis compañeros y compañeras. TIC Trabajo muy satisfactoriamente con el programa que permite grabar y editar audio, así como utilizar un servicio de Podcasting para subirlo y publicarlo. Utilizo adecuadamente el entorno colaborativo Blog y sus opciones para añadir nuevas entradasasí como para realizar comentarios a entradas ya creadas. Tengo un buen dominio del programa que permite grabar y editar audio así como subirlo a un servicio de Podcasting. Tengo un buen dominio del entorno colaborativo Blog y de su uso para añadir
textos y entradas. Mi dominio del programa que permite grabar y editar audio es básico, pero necesito ayuda para publicarlo en un servicio de Podcasting. Utilizo el entorno colaborativo Blog de forma básica, añadiendo textos y entradas simples. Tengo dificultades para usar el programa que permite grabar y editar audio, y tenfo dificultades, aún con ayuda, para publicarlo en un servicio de Podcasting. Tengo dificultades para usar el entorno colaborativo Blog. No tengo el dominio suficiente del programa que permite grabar y editar audio ni publicarlo en un servicio de Podcasting. No tengo el dominio suficiente del entorno colaborativo Blog.
colaborativo
interferir en el
trabajo de los
demás y aporto
ideas al grupo.
pero a veces
tiendo a interferir
en el trabajo de
los demás y
aporto ideas al
grupo.
pero tiendo a
interferir en el
trabajo de los
demás y aporto
ideas al grupo.
interfiriendo en
el trabajo de los
demás y no
aporto ideas al
grupo.
rol y/o
interfiero en el
trabajo de los
demás sin
aportar ideas al
grupo.
Actividad final
Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente
Curricular Soy capaz de comparar perfectamente una mesa redonda de un debate. Expongo y argumento mis ideas perfectamente, valorando y respetando las intervenciones y opiniones de mis compañeros y compañeras. Soy capaz de comparar una mesa redonda de un debate. Expongo y argumento mis ideas, valorando y respetando las intervenciones y opiniones de mis compañeros y compañeras.
Conozco la
mayoría de las
diferencias entre
una mesa
redonda y un
debate.
Expongo y argumento la mayor parte de mis ideas, respetando la mayoría de las intervenciones y opiniones de mis compañeros y compañeras.Conozco las
principales
diferencias entre
mesa redonda y
debate pero lo
expreso de
forma
desordenada
aunque con
claridad.
Expongo y argumento algunas de mis ideas, respetando la mayoría de las intervenciones y opiniones de mis compañeros y compañeras.No sé comparar
una mesa
redonda de un
debate.
No expongo ni argumento mis ideas, y no respeto las intervenciones y opiniones de mis compañeros y compañeras. TIC Navego sin dificultad por la web y utilizo los criterios adecuados de búsqueda en Internet. Tengo un dominio muy elevado del procesador de textos, pues saco todo el partido posible a sus Navego sin dificultad por la web pero me cuesta encontrar los criterios de búsqueda adecuados. Mis documentos de texto tienen una estructura ordenada, clara y atractiva porque mi Navego por la web sin dificultad pero no sé utilizar los criterios adecuados de búsqueda. Mi dominio del procesador de textos es medio alto. Utilizo con alguna dificultad el correo Navego con cierta dificultad y mis criterios de búsqueda no son amplios. Tengo dificultades para usar correctamente el procesador de textos. Tengo dificultades para enviar Me cuesta mucho navegar por la web y no sé utilizar criterios de búsqueda. No tengo el dominio suficiente del procesador de texto. No adjunto correctamente los archivos enherramientas. Utilizo de forma muy satisfactoria el correo electrónico como medio por el que enviar archivos digitales. nivel de manejo de las herramientas del procesador de texto es alto. Utilizo sin dificultad el correo electrónico como medio por el que enviar archivos digitales. electrónico como medio por el que enviar archivos digitales. archivos por correo electrónico. un correo electrónico. Trabajo colaborativo
Asumo mi rol sin
interferir en el
trabajo de los
demás y aporto
ideas al grupo.
Asumo mi rol
pero a veces
tiendo a
interferir en el
trabajo de los
demás y aporto
ideas al grupo.
Asumo mi rol
pero tiendo a
interferir en el
trabajo de los
demás y aporto
ideas al grupo.
Asumo mi rol
interfiriendo en
el trabajo de los
demás y no
aporto ideas al
grupo.
No asumo mi rol
y/o interfiero en
el trabajo de los
demás sin
aportar ideas al
grupo.
Referencias bibliográficas y electrónicas
CANTO ORTIZ, Jesús. Dinámica de grupos: aspectos técnicos, ámbitos de
intervención y fundamentos teóricos. Ediciones Aljibe. 2000.
CASTAÑO FERNÁNDEZ, Juan. Juegos y estrategias para la mejora de la
dinámica de grupos. Editorial Wanceulen. 2001.
FRITZEN, Silvino José. 70 ejercicios prácticos de dinámica de grupo. Sal Terrae. 2002.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA. Secretaría General Técnica.
Educación Infantil. Animación y Dinámica de Grupos. Centro de
Publicaciones. 2000.
Dinámicas de grupo para educación primaria. ODE: La mesa redonda.
Técnicas de dinámica de grupos para educación primaria. Técnicas de grupo.
Técnicas y dinámicas para trabajar en grupo.
Recursos TIC
Programas y aplicaciones:
Audacity.
Ivoox. Servicio de podcasting.
Writer. Procesador de textos multiplataforma que forma parte del conjunto de aplicaciones de la suite ofimática OpenOffice.org.
Sitios web utilizados durante la secuencia:
Desarrollo de mesa redonda.
Ejemplo real para preparar la mesa redonda.
El debate.
Google.
Google vídeos.
Mesa redonda. Modalidad de discurso oral.
Mapa conceptual
Ilustración. Mapa conceptual.
Glosario
Argumento: razonamiento que se emplea para probar o demostrar una
proposición, o bien para convencer a alguien de aquello que se afirma o se niega. Fuente: Real Academia Española.
Concisión: brevedad y economía de medios en el modo de expresar un
concepto con exactitud. Fuente: Real Academia Española.
Controversia: discusión de opiniones contrapuestas entre dos o más
personas. Fuente: Real Academia Española.
Debate: debate procede del verbo debatir (discutir o disputar sobre algo) y
hace mención a una controversia, discusión o contienda. El debate suele ser considerado como una técnica o una modalidad de la comunicación oral. Los debates organizados cuentan con un moderador y con un público que asiste a las conversaciones. Quienes debaten se encargan de exponer sus argumentos sobre el tema en cuestión. Fuente: Definición.de.
Discurso: serie de las palabras y frases empleadas para manifestar lo que
se piensa o siente. Fuente: Real Academia Española.
Experto/a: práctico, hábil, experimentado. Fuente: Real Academia Española.
Mesa redonda: una mesa redonda es un encuentro entre varias personas
que se reúnen para debatir sobre un asunto de interés común. Entre los participantes de una mesa redonda no existen diferencias jerárquicas (todos se encuentran en la misma posición a la hora de aportar sus opiniones y conocimientos). Fuente: Definición.de.
Moderador/a: persona que preside o dirige un debate, asamblea, mesa
redonda, etc. Fuente: Real Academia Española.
Ayuda
Cada pantalla de la secuencia didáctica tiene una estructura definida:
Las actividades se inician siempre con una situación o presentación del tema que vas a trabajar.
A continuación se proponen una serie de actividades, para trabajar de manera individual o colaborativamente con el grupo. Se trata de "Es tu
turno" o "Practiquemos juntos". En estas actividades tendrás que
realizar alguna acción:
Actividades autoevaluables, para que puedas practicar con los conceptos. Actividades que tendrás que trabajar individualmente o colaborativamente, y el resultado enviarlo a tu profesor o profesora para evaluarlo.
Recursos para profundizar en el tema.
En ocasiones puedes encontrarte información complementaria, "Sabías...", con información que puede resultarte interesante relacionada con el contenido con el que has estado trabajando, acompañado con ejercicios de autoevaluación de diferente tipología.
"Imagina que..." te permitirá reflexionar sobre algunos aspectos que
Créditos
Este material didáctico digital ha sido desarrollado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado, el Ministerio de Industria, Energía y Turismo y la entidad pública empresarial Red.es. Se ha desarrollado en el marco del programa Escuela 2.0 y puede ser utilizado y adaptado en los términos de la licencia Reconocimiento-CompartirIgual España de Creative Commons.
