PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COLEGIO CERVANTES LA SERENA
I.- PRESENTACIÓN
El PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI), modificado por la comunidad educativa del Colegio Particular Cervantes de La Serena (RBD 13574-7), es un instrumento que orienta la gestión institucional y organiza los diferentes estamentos del establecimiento educacional, con el fin de orientar el quehacer institucional hacia el mejoramiento paulatino de los procesos de aprendizaje, a través de principios y objetivos explícitos que se logran, producto de las diferentes acciones
En este sentido, no puede haber duda respecto al propósito de cualquier institución educacional, cual es, lograr la mejor calidad en el aprendizaje de los alumnos. Desde esta perspectiva el Colegio Cervantes promueve que sus alumnos y alumnas logren los conocimientos, habilidades y actitudes para su desarrollo integral, para la comprensión de su entorno y para despertar en ellos el interés por continuar aprendiendo.
El acelerado cambio en la sociedad y en el mundo actual exigen día a día fortalecer las habilidades y competencias de las personas, más allá de las demandadas del currículum oficial, y es así como partir del año 2015, el establecimiento se transforma en forma paulatina en un colegio desarrollador de la lengua extranjera – Inglés.
La formulación del Proyecto Educativo Institucional recoge las definiciones y lineamientos generales entregados por el Ministerio de Educación respecto de esta materia, conjuntamente con los contenidos valóricos y formativos sustentados por los principios Cervantinos.
1.1.- IDENTIDAD DEL COLEGIO:
Nombre : Colegio Cervantes
RBD : 13574-7.
Sostenedor : Centro de Educación, Capacitación y Formación Laboral Limitada.
RUT : 77.970.070-4
Dirección : Avenida Arauco 5394, sector La Florida, La Serena. Fundación : 1 de Marzo de 2005.
1.2.- RESEÑA HISTORICA
El Colegio Particular “Cervantes”, perteneciente al Centro de Educación, Capacitación y Formación Laboral Ltda. y reconocido oficialmente por el Ministerio de Educación, mediante resolución exenta N° 0922 del 01 de marzo del 2005, surge a partir de un establecimiento subvencionado de financiamiento compartido que, producto de la Ley de Inclusión Escolar 20845 del año 2015, llevó a la sociedad educacional sostenedora a tomar la decisión de transformarse en establecimiento privado.
Desde este punto de vista, tiene una trayectoria de 13 años, al alero de una empresa de carácter familiar de dos educadores quienes creen firmemente que por medio de la educación y el conocimiento se garantiza a cada persona el derecho a realizarse plenamente, por lo que, desean entregar enseñanzas de acuerdo a las necesidades e intereses de cada niño, reconociéndolos y valorándolos como los verdaderos protagonistas en la aventura de crecer y convertirse en personas, rodeados por un clima de amistad, acogida y respeto y con un proyecto educativo centrado en los y las estudiantes. Como Organización Educativa, se desea proporcionar a los alumnos y alumnas espacios de formación personal, democrática, valórica, cultural e intercultural y humanista acorde a las necesidades actuales y futuras basados en sus propias competencias y potenciando sus talentos, asumiendo el desafío de adaptarse a los cambios, creando un medio ambiente facilitador de encuentros personales y la formación de grupos de trabajo y discusión, conforme a los valores y metodología que inspiran la institución.
Finalmente podemos decir que El Colegio Particular “CERVANTES” es:
II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL 2.1.- NIVELES Y MODALIDAD DE ATENCIÓN
El establecimiento educacional atiende en Jornada Escolar Completa a alumnos y alumnas desde Pre Kinder a 4° Año de Educación Media.
Establecimiento educacional que se adscribe a los Planes y Programas de Estudios emanados del Ministerio de Educación, considerando las actualizaciones vigentes en lo que a dicha materia se refiere.
Para el año 2020 los planes de estudio son en directa relación con modificaciones del curriculum oficial, salvo horas de libre disposición que se destinan a mayor cantidad de horas de inglés, en especial de primero a cuarto año de enseñanza básica, y a actividades artísticas y recreativas.
Los horarios en general se conforman de la siguiente forma, pudiendo sufrir modificaciones dependiendo de la realidad del momento:
CURSOS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Pre Kinder a 8º
Básico 08:00 a 16:15 08:00 a 16:15 08:00 a 15:30 08:00 a 15:30 08:00 a 13:00 1º, 3° y 4º Medio 08:00 a 16:15 08:00 a 16:15 08:00 a 16:15 08:00 a 17:10 08:00 a 13:45 2° Medio 08:00 a 17:10 08:00 a 16:15 08:00 a 16:15 08:00 a 16:15 08:00 a 13:45
Como aspiración y política se pretende atender un número limitado de alumnos por curso, lo que permitirá una atención más personalizada y alcanzar mejor calidad en el logro de aprendizajes.
Primer Nivel de Transición 15 alumnos por curso Segundo Nivel de Transición 25 Alumnos
Primero Básico a Cuarto Medio 30 a 35 alumnos por curso
Las horas de clases se destinan a favorecer el desarrollo de competencias, habilidades, actitudes y valores de los estudiantes, en las diferentes asignaturas y ámbitos de aprendizaje, como asimismo en talleres de libre elección y talleres extraescolares.
2.2.- DIRECTIVOS, PROFESORADO, ADMINISTRATIVOS
La Planta de profesionales y asistentes de la educación, para el año 2019 está compuesta como se señala a continuación, pudiendo experimentar cambios mínimos considerando las necesidades del establecimiento educacional.
UN CAMINO PARA EL ENCUENTRO: CONSIGO MISMO
CON LA SOCIEDAD CON EL CONOCIMIENTO CON LA CULTURA Y EL ARTE
CON LOS VALORES CON LA VIDA
Nº FUNCIONES Nº FUNCIONES Docentes Directivos 4 Director, Inspector General,
Coordinador General, Jefe UTP. Administrativos 2 Mantención, Inspector Patio, Secretaria, Encargado Educadora de Párvulos 2 Educadoras de Aula Auxiliares 2 Auxiliares de Servicio Psicólogo 1 Asistencia a comunidad escolar Asistentes 1 Asistentes de Párvulos
Abogado 1 Asistencia a comunidad escolar Total 5
Docentes Básica 5 Docentes de Aula
Docentes Media HC 12 Docentes de Aula
Total 25
2.3.- MISIÓN INSTITUCIONAL
El Colegio “CERVANTES”, forma personas íntegras, propiciando el crecimiento y fortalecimiento de las competencias, habilidades y destrezas de los y las estudiantes, en un ambiente escolar acogedor y saludable.
El quehacer educativo se centra en formar ciudadanos comprometidos, participes y creativos en la sociedad, a través de metodologías y estrategias innovadoras y con foco en lo emocional, cognitivo, social y afectivo.
2.4.- VISION INSTITUCIONAL
Establecimiento educacional capaz de aportar a la sociedad Jóvenes éticos y competentes; que se sientan seguros buscando su futuro, cultivando su mente y espíritu, conscientes del valor de la cultura y de los derechos humanos.
2.5.- OBJETIVOS INSTITUCIONALES
En el desarrollo de la Misión y la Visión se establecen los siguientes objetivos:
a) Centrar la gestión institucional en un proceso de calidad permanente, para entregar una educación tendiente al desarrollo integral de los alumnos y alumnas, en concordancia con la Ley General Educación y Ley de Inclusión 20.845.
b) Evaluar y promover de nivel a los escolares, según Decreto 67 del 2018 del Ministerio de Educación.
c) Desarrollar los Programas de Estudio del Ministerio de Educación en todos los niveles de atención y asumir las sugerencias didácticas, generales y específicas, insertas en los programas de estudio.
d) Desarrollar estrategias encaminadas a que los y las estudiantes aprendan y adquieran conocimientos específicos para desarrollar habilidades, destrezas y actitudes que los establecimientos tienen obligatoriamente que enseñar, cultivar y promover para cumplir los objetivos de aprendizaje establecidos para cada nivel de educación pre-básica, básica y media.
e) Incentivar y fortalecer la cultura investigativa que estimule los talentos para la innovación, producción, aplicación y creación de conocimiento.
f) Promover y liderar iniciativas orientadas al desarrollo del pensamiento autónomo y crítico en sus múltiples expresiones.
g) Aumentar en forma gradual las horas destinadas al aprendizaje del idioma inglés para fortalecer las competencias de la lengua extranjera.
h) Lograr que los alumnos internacionalicen los valores que les permitirán desarrollarse como personas íntegras y felices para actuar positivamente en la escuela, familia, comunidad y en la vida.
i) Promover e impulsar políticas, proyectos y acciones que fortalezcan la relación del Colegio con su entorno.
j) Mostrar interés por los estudiantes como individuos y por su desarrollo; empatizar con sus dificultades, para detectar y solucionar problemas de aprendizaje.
2.6.- VALORES
A continuación se describen los principales valores por los cuales se opta institucionalmente:
a) Honestidad. Procuro siempre decir la verdad y respetar las diversas opiniones que existan.
b) Puntualidad. Cumplo con las obligaciones en el tiempo y lugar pactado o acordado.
c) Paz. Evito conflictos relacionados con la violencia. d) Sensibilidad. Ayudo, soy compasivo, utilizo la empatía y entiendo el dolor ajeno.
e) Responsabilidad. Cumplo con las obligaciones contraídas.
f) Compromiso e Identidad. Estoy comprometido con el colegio y difundo una imagen positiva de él y de todas las personas que forman parte del establecimiento
g) Respeto y Tolerancia. Acepto y comprendo la forma de ser y pensar de los demás aunque no sea igual a la mía. Aprendo a tener en cuenta la diferencia.
h) Trabajo en Equipo. Colaboro, apoyo a mis compañeros y valoro su ayuda. i) Solidaridad. Soy sensible ante las necesidades del otro.
j) Equidad y Tolerancia. Trato a todos sin distingo de condición, género, cultura, creencia religiosa, vestuario u otra característica.
k) Cuidado del medio ambiente. Cuido y respeto los elementos naturales, culturales y sociales que me rodean.
2.7.- PERFIL DEL ALUMNO Y ALUMNA EGRESADO
Los egresados del Colegio Particular “CERVANTES”, formados con una visión y misión humanista y global, se caracterizaran por:
“Ser personas con una sólida formación en una o más áreas del conocimiento, con gran sentido analítico, ético y de responsabilidad social, con una amplia capacidad de participación en debates sociales, foros comunitarios, investigaciones e internet, emprendedores y gestores de su propio desarrollo, que afrontan eficientemente los desafíos, competentes en la comunicación con su propia lengua, al mismo tiempo de poder expresarse, en un nivel básico, en inglés en situaciones cotidianas.
2.8.- ENTORNO Y AMBIENTE
El Colegio está emplazado en un Barrio Residencial, de fácil acceso, puesto que se trata de una urbanización totalmente nueva, es un conjunto Habitacional Residencial, con alta locomoción colectiva, sin grandes centros comerciales, cuenta con un Consultorio Médico Municipal, Carabineros, dos grandes supermercados pertenecientes a cadenas nacionales y varios Establecimientos Educacionales. Este sector está integrado por familias de un nivel económico y cultural medio y medio altos pese a tener recursos que les permita un buen estándar de vida, son sectores que por lo general, se ubican muy alejados del centro comercial y casco urbano de la ciudad, ello significa que se deben trasladar, incurriendo además en gastos de locomoción colectiva o furgones escolares.
La infraestructura que presenta el colegio y la ubicación dentro del barrio residencial es atractivo para las familias, debido a que su construcción en un terreno de 5.000 M2, tiene amplios espacios para actividades deportivas, recreativas y sociales de las familias y sus hijos.
En la línea de redes de apoyo, se reconoce una acción colaborativa, con Fide, Conacep y de la Asociación de Colegios Particulares de La Serena; con otros Establecimientos Educacionales de la comuna, con una amplia gama de posibilidades de participación en el ámbito curricular y/o extraescolar. Además, la gama de actividades extraescolares permite a los jóvenes estudiantes participar en encuentros culturales, deportivos, jornadas científicas, plásticas, teatrales y religiosas, a nivel regional y nacional.
2.9.- ORGANIGRAMA
III.- FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS 3.1.- METODOLOGIA DE ENSEÑANZA ACTIVA, ABIERTA Y FLEXIBLE
En la definición y puesta en práctica de esta metodología procuramos tener en cuenta los postulados del cognitivismo, constructivismo, y del aprendizaje significativo, principalmente en los siguientes aspectos:
Enfatizar la participación activa de los estudiantes en su aprendizaje, en la construcción de significados, en el desarrollo de competencias y habilidades y en la comprensión de las materias. Relacionar los aprendizajes con las experiencias de los alumnos y alumnas, considerando que la persona adquiere y genera conocimiento, en función de sus conocimientos y experiencias previas, en contextos conocidos que le son significativos al estudiante.
Utilizar distintas estrategias de enseñanza, potenciando el desarrollo de las habilidades de cada estudiante.
Buscar alternativas novedosas para la selección, organización y distribución del conocimiento escolar que despierten el interés y la curiosidad de los estudiantes, que posibilite además a los alumnos el desarrollo del pensamiento expresado en el aporte de ideas y propuestas creativas.
Acentuar los procesos del pensamiento más complejos, como la solución de problemas, el razonamiento, la creatividad, el pensamiento crítico, la toma de decisiones, el procesamiento de la información y la metacognición.
Crear ambientes de aprendizaje que permitan y estimulen a los estudiantes al aprendizaje y al desarrollo de habilidades.
Diseñar y llevar a cabo los procesos de enseñanza bajo una premisa de orden y racionalidad (taxonomía), diseñando actividades de aprendizaje que avancen en forma progresivo a niveles de pensamiento más complejos.
Enseñar y promover estrategias de aprendizaje en los estudiantes.
Brindar a los alumnos y alumnas espacios para su participación en debates, foros, investigaciones y uso adecuado de las nuevas tecnologías (software, redes sociales, entre otras)
Asumir los diferentes roles de un docente y trabajar las diferentes cualidades de un profesor, tales como mediar el conocimiento, supervisor o guía, investigador, paciente, líder, creativo, entusiasta, cercano, humilde y autocrítico, observador, motivador, proactivo, atento al cambio, empático.
Buscar y adaptar los métodos de enseñanza apropiados para lograr el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje. Fomentar el trabajo en equipo donde los alumnos investiguen, expongan, aprendan a escuchar y valoren el aporte de
los demás. Donde cada alumno asuma una responsabilidad específica para alcanzar objetivos comunes que han sido generados y discutidos entre ellos.
Evaluar periódicamente a los alumnos desde una perspectiva formativa, procurando estimularlos antes que fomentar actitudes competitivas.
Propender al desarrollo integral de los alumnos y alumnas, enfatizando además las áreas deportivas, recreativas, artísticas y científicas.
3.2.- TECNOLOGIA AL SERVICIO DE LA EDUCACION
Preparar a los alumnos para la vida enseñándoles a leer y comprender las nuevas formas de expresión que van siendo habituales en nuestra sociedad, y a hacer uso de la tecnología que caracteriza a los nuevos medios de comunicación. Ayudar a los alumnos a juzgar y seleccionar la información que nos ofrecen los medios de comunicación social a través
de la imagen y la palabra.
Capacitar al alumno para la comprensión y el uso de las nuevas formas de comunicación.
3.3.- EDUCAR MÁS ALLA DEL HORARIO ESCOLAR
Nuestra propuesta por la formación integral implica una concepción del establecimiento educacional que va más allá del horario escolar, y ayuda a los alumnos a abrirse a un mundo de dimensiones cada vez más amplias.
De acuerdo con los criterios establecidos en la misión, visión y objetivos del establecimiento educacional, nuestro colegio pretende transformarse en un camino para el encuentro consigo mismo, con la sociedad, la cultura, el arte, los deportes, los valores y la vida:
Fomentar todas aquellas actividades escolares y extraescolares que favorecen la educación en el tiempo libre y despierten intereses y aficiones según las diversas edades de los educandos.
Promover la formación de grupos y asociaciones, la organización de jornadas y actividades culturales, deportivas y medioambientales y la participación del establecimiento educacional en concursos literarios, artísticos, la colaboración en obras y servicios de promoción social, etc.
Preparar a los alumnos para el acceso al mundo del trabajo a través de la orientación escolar profesional. Dar respuesta a las inquietudes sociales, religiosas y pastorales.
Colaborar en las actividades que promuevan otras instituciones educativas de la zona y que puedan completar la acción formativa escolar.
Deseamos que esta propuesta educativa que define nuestro CARÁCTER E IDENTIDAD PROPIO, sea el eje inspirador de toda la Comunidad Educativa, el que paulatinamente debe ser mejorado con la activa participación del Cuerpo Docente, Profesores, Padre y Apoderados y Alumnado en general. La participación abre horizontes a la iniciativa de los profesores, padres y alumnos, pone en juego un conjunto de ilusiones y energías que motivan y estimulan la acción global de la escuela.
El ideal que acabamos de escribir en este Proyecto Educativo Institucional, es un objetivo que intentaremos desarrollar y ejecutar totalmente, mediante el compromiso que entre todos deberemos asumir.
En la medida que logremos formar al hombre en plenitud, reconociendo y valorando a los alumnos y alumnas como verdaderos protagonistas en la aventura del crecer y convertirse en ciudadanos idóneos, competitivos, éticos y humanistas útiles a la sociedad, constructores de un mundo más humano y mejor, haremos y daremos vida en la comunidad educativa al CARÁCTER E IDENTIDAD PROPIO que representa la MISIÓN Y VISÓN del ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL
NORMAS PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DEL COLEGIO
CERVANTES, EN MODALIDAD PRESENCIAL, MIXTA O NO PRESENCIAL
1.- DE LA CLASE VIRTUAL Y PRESENCIALToda clase debe contener los 3 momentos: inicio, desarrollo y final.
Lo ideal es que en la clase se realice el “yo hago” y parte del “nosotros hacemos”, y dejar el resto del “nosotros hacemos” y el “ustedes hacen”, para que lo trabajen en forma independiente, ya sea a través de una guía o de un set de instrucciones a subir en la plataforma o darlo a conocer en la clase. Cada hora de clase tendrá una duración de 40 minutos de extensión. Para el año 2021 y a petición del Ministerio de Educación, se ha realizado un plan que debe ser realizado de forma tal, de acomodarse al contexto Covid-19 con la mayor celeridad posible, por lo tanto, ya se trate de regularidad total, modalidad mixta o virtual, el plan de estudio será similar.
Salvo normativa del Ministerio de Salud de confinamiento total, las clases se realizarán desde el establecimiento educacional, debiendo la totalidad del personal cumplir con su jornada laboral.
Las clases podrán ser grabadas y almacenadas en la nube de Zoom, para que los y las estudiantes justificados de la inasistencia, puedan revisar la clase. Si el o la profesora decide no grabar la clase, se le exigirá la confección de una guía de aprendizaje para el o la estudiante ausente, si es que el material subido a la página del colegio no es suficientemente explicativo de los objetivos trabajados durante el periodo de ausencia. Solo se aceptará como material oficial del colegio aquel que esté en la página web del establecimiento y aquellas de sitios privados de profesores y profesoras que se tenga acceso a través de la página del colegio, siempre que contengan única y exclusivamente material relacionado a laboras pedagógicas que realiza en el establecimiento.
2.- DEL PLAN DE ESTUDIO
Mientras no se pueda retornar a la presencialidad total en jornada escolar completa se organizó un plan de estudio, con horas pedagógicas de 40 minutos cada una y que considera la siguiente carga por curso:
Modalidad Mixta o Presencialidad
Parcial Prekinder a Séptimo Básico Octavo Básico 30 horas 31 horas
Primero a Cuarto Medio 34 horas
Modalidad Virtual Prekinder y Kinder 24 horas
Primero a Cuarto Básico 26 horas Quinto a Séptimo Básico 30 horas
Octavo Básico 31 horas
Primero a Cuarto Medio 34 horas
Varias veces he escuchado de alguno (a) de ustedes, que no todas las clases pueden tener inicio o final, porque el inicio se tuvo en otro clase anterior o que el final se hará en la clase siguiente. Afirmar eso es un gran error, porque las clases deben organizarse de modo tal que claramente estén los 3 momentos mencionados.
Los estudiantes adquieren conocimientos y desarrollan habilidades más efectivamente si se siguen los siguientes pasos: “YO HAGO, NOSOTROS HACEMOS, USTEDES
HACEN”, lo que se relaciona con el inicio, desarrollo y final o cierre.
Las clases han sido organizadas, en frecuencia, en concordancia con la cantidad de horas del plan oficial, en relación con la envergadura de la misma y, respecto de las estrategias de enseñanza sugeridas en los programas de estudio, preferentemente en los electivos de tercero y cuarto medio en que los y las estudiantes preferentemente deben HACER, y
El plan de estudio, para los diferentes cursos, queda estructurado de la siguiente forma:
CURSO ASIGNATURA PLAN OFICIAL PLAN MIXTO PLAN VIRTUAL
Pre Kinder Formación General 29 23 17 Pre Kinder Inglés 5 4 4 Pre Kinder Taller Psicomotricidad y Deportes 2 2 2 Pre Kinder Religión 2 1 1
38 30 24
Kinder Formación General 29 23 17 Kinder Inglés 5 4 4 Kinder Taller Psicomotricidad y Deportes 2 2 2 Kinder Religión 2 1 1
38 30 24
1° Básico Lenguaje y Comunicación 8 8 8 1° Básico Matemática 7 6 6 1° Básico Historia Geografía y Ciencias Sociales 3 2 2 1° Básico Ciencias Naturales 3 2 2 1° Básico Tecnología 1 1
1 1° Básico Artes Visuales 2 2 1° Básico Música 2 2 1° Básico Religión 2 1 1° Básico Educación Física y Salud 4 2 2 1° Básico Orientación 1 0 0 1° Básico Inglés 5 4 4
38 30 25
2° Básico Lenguaje y Comunicación 8 8 8 2° Básico Matemática 7 6 6 2° Básico Historia Geografía y Ciencias Sociales 3 2 2 2° Básico Ciencias Naturales 3 2 2 2° Básico Tecnología 1 1
1 2° Básico Artes Visuales 2 1 2° Básico Música 2 2 2° Básico Religión 2 1 2° Básico Educación Física y Salud 4 2 2 2° Básico Orientación 1 1 1 2° Básico Inglés 5 4 4
38 30 26
3° Básico Lenguaje y Comunicación 8 8 8 3° Básico Matemática 7 6 6 3° Básico Historia Geografía y Ciencias Sociales 3 2 2 3° Básico Ciencias Naturales 3 2 2 3° Básico Tecnología 1 1 1 3° Básico Artes Visuales 2 2 3° Básico Música 2 2 3° Básico Religión 2 1 3° Básico Educación Física y Salud 4 2 2 3° Básico Orientación 1 0 0 3° Básico Inglés 5 4 4
38 30 25
4° Básico Lenguaje y Comunicación 8 8 8 4° Básico Matemática 6 6 6 4° Básico Historia Geografía y Ciencias Sociales 3 2 2 4° Básico Ciencias Naturales 3 2 2 4° Básico Tecnología 1 1 1 4° Básico Artes Visuales 2 2 4° Básico Música 2 2 4° Básico Religión 2 1 4° Básico Educación Física y Salud 4 2 2 4° Básico Orientación 1 0 0 4° Básico Inglés 6 4 4
38 30 25
CURSO ASIGNATURA PLAN OFICIAL PLAN MIXTO PLAN VIRTUAL
5° Básico Lenguaje y Comunicación 6 6 6 5° Básico Inglés 6 4 4 5° Básico Matemática 6 6 6 5° Básico Historia Geografía y Ciencias Sociales 4 3 3 5° Básico Ciencias Naturales 4 3 3 5° Básico Tecnología 1 1 1 5° Básico Artes Visuales 2 1 1 5° Básico Música 2 2 2 5° Básico Religión 2 1 1 5° Básico Educación Física y Salud 2 2 2 5° Básico Orientación/Psicología 1 1 1 5° Básico Educación Cívica 2 0 0
38 30 30
6° Básico Lenguaje y Comunicación 6 6 6 6° Básico Inglés 6 4 4 6° Básico Matemática 6 6 6 6° Básico Historia Geografía y Ciencias Sociales 4 3 3 6° Básico Ciencias Naturales 4 3 3 6° Básico Tecnología 1 1 1 6° Básico Artes Visuales 2 2 2 6° Básico Música 2 2 2 6° Básico Religión 2 1 1 6° Básico Educación Física y Salud 2 2 2 6° Básico Orientación/Optativa/Psicologia 1 0 0 6° Básico Educación Cívica 2 0 0
38 30 30
7° Básico Lengua y Literatura 6 6 6 7° Básico Inglés 6 4 4 7° Básico Matemática 6 6 6 7° Básico Historia Geografía y Ciencias Sociales 4 3 3 7° Básico Ciencias Naturales 4 3 3 7° Básico Tecnología 1 1 1 7° Básico Artes Visuales 2 2 2 7° Básico Música 2 2 2 7° Básico Religión 2 1 1 7° Básico Educación Física y Salud 2 2 2 7° Básico Orientación/Optativa/Psicologia 1 0 0 7° Básico Educación Cívica 2 0 0
38 30 30
8° Básico Lengua y Literatura 6 6 6 8° Básico Inglés 6 4 4 8° Básico Matemática 6 6 6 8° Básico Historia Geografía y Ciencias Sociales 4 3 3 8° Básico Ciencias Naturales 4 3 3 8° Básico Tecnología 1 1 1 8° Básico Artes Visuales 2 2 2 8° Básico Música 2 2 2 8° Básico Religión/Psicología 2 1 1 8° Básico Educación Física y Salud 2 2 2 8° Básico Orientación 1 1 1 8° Básico Educación Cívica 2 0 0
38 31 31
1° Medio Lengua y Literatura 7 6 6 1° Medio Inglés 6 4 4 1° Medio Matemática 8 6 6 1° Medio Historia Geografía y Ciencias Sociales 4 2 2 1° Medio Ciencias Naturales: Biología 2 2 2 1° Medio Ciencias Naturales: Física 2 2 2 1° Medio Ciencias Naturales: Química 2 2 2 1° Medio Artes Visuales 2 2 2 1° Medio Música 2 2 2 1° Medio Tecnología 2 2 2 1° Medio Religión 2 1 1 1° Medio Educación Física y Salud 2 2 2 1° Medio Orientación/Optativa/Psicologia 1 1 1
CURSO ASIGNATURA PLAN OFICIAL PLAN MIXTO PLAN VIRTUAL
2° Medio Lengua y Literatura 7 6 6 2° Medio Inglés 6 4 4 2° Medio Matemática 8 6 6 2° Medio Historia Geografía y Ciencias Sociales 4 2 2 2° Medio Ciencias Naturales: Biología 2 2 2 2° Medio Ciencias Naturales: Física 2 2 2 2° Medio Ciencias Naturales: Química 2 2 2 2° Medio Artes Visuales 2 2 2 2° Medio Música 2 2 2 2° Medio Tecnología 2 2 2 2° Medio Religión 2 1 1 2° Medio Educación Física y Salud 2 2 2 2° Medio Orientación/Optativa/Psicología 1 1 1
42 34 34
3° Medio Lengua y Literatura 3 3 3 3° Medio Matemática 3 3 3 3° Medio Educación Ciudadana 2 2 2 3° Medio Filosofía 2 2 2 3° Medio Inglés 4 2 2 3° Medio Ciencias para la Ciudadanía 2 2 2 3° Medio Educación Física y Salud 2 2 2 3° Medio Consejo de Curso, Orientación/psicología 2 2 2 3° Medio PSU Lenguaje 2 2 2 3° Medio PSU Matemática 2 2 2 3° Medio Geografía, Territorio y Desafíos Soc. 6 4 4 3° Medio Química 6 4 4 3° Medio Lectura y Escritura Especializadas 6 4 4 3° Medio Geometría 3D 6 4 4 3° Medio Filosofía Política 6 4 4 3° Medio Biología Celular 6 4 4
42 34 34
CURSO ASIGNATURA PLAN OFICIAL PLAN MIXTO PLAN VIRTUAL
4° Medio Lengua y Literatura 3 3 3 4° Medio Matemática 3 3 3 4° Medio Educación Ciudadana 2 2 2 4° Medio Filosofía 2 2 2 4° Medio Inglés 4 2 2 4° Medio Ciencias para la Ciudadanía 2 2 2 4° Medio Educación Física y Salud 2 2 2 4° Medio Consejo de Curso, Orientación/psicología 2 2 2 4° Medio PSU Lenguaje 2 2 2 4° Medio PSU Matemática 2 2 2 4° Medio Participación y Argumentación en Dem. 6 4 4 4° Medio Límites, Derivadas e Integrales 6 4 4 4° Medio Filosofía Política 6 4 4 4° Medio Física 6 4 4 4° Medio Comprensión Histórica del Presente 6 4 4 4° Medio Ciencias de la Salud 6 4 4
42 34 34
3.- DE LOS HORARIOS
El horario de clases será distribuido manteniendo las horas y días que se indican en Tabla 1 mientras el establecimiento atienda en modalidad virtual, mixta o presencial. De retornar a presencialidad absoluta con jornada escolar completa, deberá haber una reestructuración de planes de estudio, duración de la hora pedagógica y horarios. Por las tardes, los y las docentes deben destinar tiempo de su jornada laboral para citar a aquellos alumnos y alumnas que experimenten problemas para aprender, especialmente en modalidad virtual y/o mixta.
En modalidad mixta o regularidad total (no en jornada escolar completa), las actividades se inician a las 08:00, dando 30 minutos para el ingreso de los y las estudiantes, tiempo que el profesor y profesora tendrá que destinar para contención socioemocional de sus estudiantes, en todos los cursos.
Tabla 1: Bloques de horarios de clases
HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 08:30 a 09:10 09:10 a 09:50 09:50 a 10:10 10:10 a 10:50 10:50 a 11:30 11:30 a 11:50 11:50 a 12:30 12:30 a 13:10 13:10 a 14:30 14:30 a 15:10 15:10 a 15:50
La disminución del plan de estudio en modalidad virtual, de los niveles de primero a cuarto básico, tendrán una hora rotatoria a la semana, para las asignaturas de tecnología, artes, religión y música, en las fechas que a continuación se indican en Tabla 2 (por el momento solo calendarizado marzo y abril).
Tabla 2: Horario de asignaturas rotatorias
HORARIO ROTATORIO
MES SEMANA PRIMERO BASICO SEGUNDO BASICO TERCERO BASICO CUARTO BASICO
Marzo 1 TECNOLOGIA
LUNES 1 DE MARZO TECNOLOGIA MIERCOLES 3 DE MARZO TECNOLOGIA LUNES 1 DE MARZO TECNOLOGIA LUNES 1 DE MARZO 2 A.VISUALES LUNES 8 DE MARZO MUSICA MIERCOLES 10 DE MARZO RELIGION LUNES 8 DE MARZO MUSICA LUNES 8 DE MARZO 3 RELIGION LUNES 15 DE MARZO RELIGION MIERCOLES 17 DE MARZO A. VISUALES LUNES 15 DE MARZO A. VISUALES LUNES 15 DE MARZO 4 MUSICA
LUNES 22 DE MARZO A. VISUALES MIERCOLES 24 DE MARZO MUSICA LUNES 22 DE MARZO RELIGION LUNES 22 DE MARZO 5 TECNOLOGIA LUNES 29 DE MARZO TECNOLOGIA MIERCOLES 31 DE MARZO TECNOLOGIA LUNES 29 DE MARZO TECNOLOGIA LUNES 29 DE MARZO Abril 6 A.VISUALES
LUNES 5 DE ABRIL MUSICA MIERCOLES 7 DE ABRIL RELIGION LUNES 5 DE ABRIL MUSICA LUNES 5 DE ABRIL 7 RELIGION LUNES 12 DE ABRIL RELIGION MIERCOLES 14 DE ABRIL A. VISUALES LUNES 12 DE ABRIL A. VISUALES LUNES 12 DE ABRIL 8 MUSICA LUNES 19 DE ABRIL A. VISUALES MIERCOLES 21 DE ABRIL MUSICA LUNES 19 DE ABRIL RELIGION LUNES 19 DE ABRIL 9 TECNOLOGIA LUNES 26 DE ABRIL TECNOLOGIA MIERCOLES 28 DE ABRIL TECNOLOGIA LUNES 26 DE ABRIL TECNOLOGIA LUNES 26 DE ABRIL
4.- DE LA PLANIFICACIÓN
El organizador didáctico (planificación) debe ser completado y ajustado estrictamente al formato dado, desde las clases del 1 de marzo, por períodos de 4 semanas o mensual.Solo se aceptarán planificaciones por periodos inferiores (2 o 3 semanas) en asignaturas de matemática, lenguaje, inglésy formación general prekinder y kínder.
La fecha de entrega de las planificaciones didácticas es a más tardar el día jueves de la semana anterior de la vigencia del programa de clase.
En las planificaciones, los objetivos de aprendizaje (O.A.), deben ser registrados tal como aparecen en programas oficiales (Mineduc). Es decir, si los objetivos de aprendizaje están separados en aquellos de conocimientos, habilidades y actitudes, así deben evidenciarse en la planificación didáctica, de lo contrario no se hace diferenciación. Con respecto a los objetivos de actitudes, deben ser considerados en planificaciones, salvo algunos que no pudieran ser trabajados a distancia o virtual.
No se aceptarán planificaciones en que se condensen al inicio de un mes o de cuatro semanas los objetivos de aprendizaje a trabajar durante dicho periodo, salvo que se evidencie a través de los objetivos de clase y de las actividades que efectivamente todos se están trabajando en todas las clases planificadas. De lo contrario las celdas de unidades y OAs deberán ser divididas “dividir celdas”.
En forma breve, las actividades de aprendizaje deben responder a los momentos de una clase.
Las actividades de aprendizaje deben, en forma explícita, evidenciar el trabajo por parte del alumno y alumna del contenido, de la habilidad y/o de la actitud registrada en los O.A. de la planificación.
Sexto Básico Historia OA Habilidades Ejemplo de Actividad de Aprendizaje extraída del programa de estudio
Unidad 1: La Constitución y la organización política de Chile
Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas históricos o geográficos del nivel, organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada, incorporando el material de apoyo pertinente y respondiendo preguntas de la audiencia. (OA n)
Definen qué es una Constitución Política. Luego elaboran un esquema o mapa conceptual con los aspectos centrales que establece la Constitución, utilizando los conceptos de: › Constitución Política › organización política del país › república democrática › derechos y deberes de las personas. Comparten el organizado gráfico con sus compañeros y responden preguntas relacionadas con el esquema realizado.
Las planificaciones anuales de todas las asignaturas y cursos, corresponden a las cartas Gantt confeccionadas para el primer semestre, en las que se irá monitoreando el avance de los O.A. trabajados. El o la profesora tiene la flexibilidad de cambiar el orden de las unidades de los programas de estudio, pero no avanzar hacia una tercera unidad si no ha finalizado el primer semestre, salvo lenguaje en séptimo y octavo básico que comprende 7 unidades y tecnología primero y segundo medio que incluye 2 unidades para el año.
5.- DE LAS GUÍAS DE APRENDIZAJE
Bajo ninguna circunstancia se aceptará una guía que no cumpla con el formato entregado y cumpliendo con la extensión máxima de 2 páginas tamaño carta y/o oficio chileno (21,59 x 33,3).
Las guías de aprendizaje y/o de estudio para cada semana, deben ser entregadas a más tardar el jueves de la semana anterior, ya sea para su fotocopiado o subida a la página del colegio frente a una no presencialidad absoluta.
Las asignaturas de artes visuales, tecnología, religión y música, de primero a cuarto básico, que tienen clases una vez cada cuatro semana, deben usar la clase para la realización de actividades prácticas que luego puedan evaluar.
Evitar guías en Orientación, tiempo que preferentemente debiese destinarse a generar diálogo con los y las estudiantes en temas relacionados con objetivos de aprendizaje de los respectivos programas de estudio.Evitar guías en educación física, salvo para aquellos alumnos o alumnas que lo requieran por enfermedad o inasistencia.
6.- DE LA EVALUACIÓN
6.1.-Técnicas e Instrumentos de Evaluación.
Dado el valor que tiene el acto de evaluar, se debe considerar el uso sistemático y variado de técnicas e instrumentos de evaluación, que preferentemente respondan a las características e intereses de los estudiantes.Evaluar en forma sistemática el proceso de aprendizaje de los estudiantes, es una tarea que puede realizarse a través de la observación directa, guías cortas, actividades de clase, preguntas orales y escritas, tareas cortas, fichas, cuestionarios y en general utilizando las mismas actividades de aprendizaje que han planificado para los estudiantes, las que deben centrarse preferentemente en el desarrollo de habilidades por sobre la acumulación de contenidos.
Estas técnicas e instrumentos de monitoreo del aprendizaje, pueden corresponder a notas acumulativas cuyo promedio represente, al final de un periodo, una nota parcial. Toda evaluación puede transformarse en una calificación parcial, sustituir una deficiente, u otorgar puntaje adicional para otras evaluaciones, cuando los resultados obtenidos lo permitan.
La evaluación educativa es un proceso continuo y personalizado dentro del sistema de enseñanza-aprendizaje cuyo objetivo es conocer la evolución de cada estudiante para, si es necesario, adoptar medidas de refuerzo o de compensación para garantizar que se alcanzan los objetivos educativos definidos para su nivel. Es, por tanto, una herramienta de gran utilidad para tomar decisiones pedagógicas para mejorar el desempeño de un estudiante. Según los expertos en educación, la evaluación es útil tanto para los docentes como para los alumnos:
–Para los maestros porque tienen la oportunidad de comunicar a los estudiantes cuáles son los objetivos y expectativas de aprendizaje y les permite comprobar la eficacia de los métodos de enseñanza utilizados.
–En el caso de los alumnos, la evaluación puede servir como motivación positiva para lograr un reconocimiento a su esfuerzo a través de las calificaciones y les obliga a revisar materias de estudio anteriores consolidando el aprendizaje y aclarando ideas.
1. Durante el periodo de clases, sea cual sea la modalidad de trabajo, deberán hacerse actividades evaluativas de forma periódica. Estas se centrarán en el desarrollo de habilidades de los estudiantes y se categorizarán de la siguiente manera:
HABILIDADES BÁSICAS (20%) HABILIDADES INTERMEDIAS (30%) HABILIDADES SUPERIORES (50%) Conocer y Recordar
Este grupo de habilidades refiere a la capacidad para recuperar información de la memoria y reproducirla, sin que haya, por parte del evaluado, un procesamiento o elaboración mayor de ella al momento de usarla.
Comprender y Aplicar
Este grupo de habilidades refiere a la capacidad de establecer relaciones a partir de información disponible; la información no es simplemente reproducida, sino que hay una construcción de significados a partir de ella.
Analizar y Producir
Este grupo de habilidades refiere a la capacidad de derivar algo nuevo, es decir, obtener nueva información a partir del análisis de los datos disponibles. Reconocer Identificar Nombrar Enunciar Localizar Traducir Parafrasear Ejemplificar Ilustrar Clasificar Categorizar Resumir Comparar Contrastar Parear Diferenciar Organizar Estructurar Esquematizar Inferir Extrapolar Interpolar Predecir Concluir Explicar Modelar Integrar Atribuir Criticar Juzgar Generar Producir Diseñar Construir Evaluar Analizar
HABILIDADES INTERMEDIAS QUE PODRÍAN SER TAMBIEN HABILIDADES SUPERIORES
Interpretar Representar
Aplicar
2. Evaluación de Portafolio: consiste en la recopilación del material trabajado tanto en guías impresas, como en cuadernos de las asignaturas.
3. De producción de los alumnos: resúmenes (mapas conceptuales o elaboración de ppt), trabajos de investigación, guías de resolución de ejercicios y problemas (matemáticas y asignaturas de ciencias), cuestionarios, entre otros. 4. Quiz mensuales: Cada mes se realizará una evaluación de proceso, el que considerará contenidos de las asignaturas
de: Lenguaje, Matemática, Historia y Ciencias Sociales, Ciencias e Inglés. Esta será en modalidad online, a través de un formulario de respuesta en línea (Google Forms).
El siguiente cuadro resume las técnicas e instrumentos de evaluación a considerar en las categorías de Evaluación. Pruebas Pruebas escritas sincrónicas en horario de clase virtual, no permitiendo más de 2 en el semestre.
Google formularios
Otros Resúmenes, presentación de mapas conceptuales, elaboración y explicación de presentaciones con aplicación
powerpoint y otros, trabajos de investigación, guías de resolución de problemas, disertaciones, trabajos prácticos, cuestionarios, entre otros. Todos acompañados del respectivo documento que incluya indicadores a evaluar (lista de cotejo, escala de apreciación, rúbrica).
6.2. Cantidad de Evaluaciones/Calificaciones
Prekinder y Kinder (formación general, inglés, religión y educación física), deberán cumplir con la siguiente cantidad mínima de evaluaciones al final de cada semestre, las que deben evidenciarse a través de un instrumento o técnica de evaluación. Formación general 4 evaluaciones
Inglés 3 evaluaciones
Religión 2 evaluaciones
Educación Física 2 evaluaciones
Tomando en cuenta lo establecido en el reglamento de evaluación institucional y considerando el contexto actual, se deberá cumplir con la siguiente cantidad mínima de calificaciones al final del segundo semestre:
Número de horas clases virtuales Número mínimo de calificaciones semestrales
Número máximo de calificaciones semestrales
Asignaturas con 6 y más horas semanales 5 calificaciones 7 calificaciones
Asignaturas con 4 y 5 horas semanales 4 calificaciones 6 calificaciones
Asignaturas con 1 a 3 horas semanales 3 calificaciones 5 calificaciones
Asignaturas que rotan cada 4 semanas 3 calificaciones 4 calificaciones
En lo relacionado con calificaciones, será deber del profesor:
Actualizar en forma periódica el detalle de las evaluaciones que está realizando y darla a conocer a alumnos, alumnas, apoderados, evaluador y UTP.
Registrar en planificaciones - sección EVALUACIÓN -, evaluaciones con registro directo libro de clase, especificando fecha y técnica o instrumento (trabajo, exposición, entrevistas, etc.)
Tener, a lo menos, una calificación en plataforma al finalizar marzo. Entregar a evaluador cronograma de evaluaciones, a fin de
evitar condensación de evaluaciones en una misma semana o fecha.
Ser flexible en todas las instancias evaluativas, teniendo presente el momento que se está viviendo.
Evaluar con pauta y tabla de puntajes conocida por los estudiantes.
Diseñar listas de cotejo, escalas de apreciación o rúbricas para
disertaciones, trabajos manuales y/o escritos, exposiciones, y otros de índole similar. Nunca evaluar contenidos o utilizar actividades no tratados o explicados en la clase.
Agotar todas las instancias posibles para evaluar a los alumnos y alumnas, y cumplir con el mínimo de calificaciones indicadas.
Informar los resultados, aprovechando el momento para retroalimentar los contenidos.
7.- De la supervisión de clases
El cumplimiento de las clases, en lo que dice relación no solo a la ejecución, sino que a la puntualidad serán supervisadas por el equipo directivo, preferentemente por Director.
7.- De la asistencia a las clases virtuales
El registro general de asistencia a las diferentes clases será responsabilidad de inspectoría. Para dichos efectos cada docente deberá al final de cada clase registrar la asistencia en aplicación que se destine.
De Prekinder a Cuarto Medio:
*Viernes 12 de marzo entregar calendario de evaluaciones (fecha e instrumento o técnica) a aplicar hasta el 30 de abril.
*Viernes 16 de abril entregar calendario de evaluaciones (fecha e instrumento o técnica) a aplicar desde el 3 de mayo hasta finalizar el primer semestre.
