El derecho
I dentidad
a la
en las aulas
Nos sumamos a la “Pueblada por la iden dad” que organiza Abuelas de Plaza de Mayo. Se trata de una campaña
federal en la que se llevará a cabo la búsqueda de nietas y nietos apropiados a cada rincón del país. Así, se
reforzará la búsqueda de los más de 400 nietos y nietas que aún faltan encontrar.
Aquí proponemos una serie de ac vidades para que sean abordados en las aulas la Memoria, Verdad y Jus cia.
¿Qué es?
Guía orientadora para que los docentes, puedan vincular y sistema zar la temá ca del Derecho a la Iden dad y la
significación de las banderas de la Memoria, la Verdad y la Jus cia con el conocimiento de los sucesos históricos
vinculados a la Historia Argen na presentes en los contenidos de la escuela obligatoria.
Se desarrollan los contenidos vinculados con estas temá cas en el marco de los diseños curriculares propuestos
por los documentos federales y jurisdiccionales.
en los que se enmarcan
¿Cuáles son los obje vos?
·
Vincular los contenidos abordados en la Pueblada con la currícula escolar de diferentes niveles de la
escolaridad obligatoria
·
Presentar una selección de los documentos curriculares federales y jurisdiccionales en los que se
enmarcan los contenidos que sustentan la propuesta educa va de Pueblada por la Iden dad.
·
Orientar la fundamentación pedagógica para el desarrollo de propuestas de programación escolar
centradas en los contenidos seleccionados.
En el ámbito escolar la temá ca del Derecho a la iden dad la Memoria, verdad y jus cia aparece abordada en los
contenidos curriculares de todos los niveles, vinculada con saberes del campo de lo social, histórico y de la
formación é ca y ciudadana. El planteo y la modalidad de abordaje varía según los grados y niveles dada la
complejidad de las categorías conceptuales y la dimensión de los sucesos históricos a los que se aluden.
ÁREA DE
CIENCIAS SOCIALES
En los Nap del nivel habilitan al docente a desarrollar estrategias pedagógicas didác cas para que el niño y la niña puedan reconstruir su subje vidad en relación a un colec vo con el cual deberá interactuar y reconocerse , como parte. Las acciones pedagógicas tendrán la intencionalidad de acompañar a los/as niños/as en el proceso de iden ficación con los sectores más cercanos desde el ámbito familiar hacia otros más amplios con los que se irá vinculando en su crecimiento. El es mulo al desarrollo de procesos de construcción de valores tales como el respecto y solidaridad con todas las formas de vida tendrá un lugar destacado, para el fortalecimiento de una conciencia é camente responsable. El derecho a la iden dad, al nombre, nacionalidad y pertenencia serán los ejes centrales sobre los que se cimentarán los contenidos del campo social.
Sen do de los aprendizajes en el Nivel Inicial. La escuela ofrecerá situaciones de enseñanza que promuevan en los alumnos y alumnas: ” La integración a la vida ins tucional, iniciándose en la autonomía en el aula y en el jardín. La
iniciación en el conocimiento sobre sí mismo, confiando en sus posibilidades y aceptando sus límites. La expresión de sen mientos, emociones, ideas y opiniones. La iniciación en el conocimiento y respeto de las normas y la par cipación en su construcción en forma coopera va. La resolución de situaciones co dianas de modo autónomo. El ofrecimiento y solicitud de ayuda. La manifestación de ac tudes que reflejen el cuidado de sí mismo y de los otros, y la búsqueda del diálogo para la resolución de conflictos. La puesta en prác ca de ac tudes que reflejen valores solidarios”
…”El reconocimiento de las funciones que cumplen las ins tuciones, los espacios sociales y los objetos culturales, relacionando los usos que de ellos hacen las personas. El reconocimiento y valoración de los trabajos que se desarrollan en esos ámbitos, iden ficando algunos de los aspectos que cambian con el paso del empo y aquellos que permanecen. El conocimiento y valoración de su historia personal y social, conociendo algunos episodios de nuestra historia a través de tes monios del pasado. La valoración y respeto de formas de vida diferentes a las propias y la sensibilización frente a la necesidad de cuidar y mejorar el ambiente social y natural”
Fuente: h p://www.me.gov.ar/curriform/publica/nap/nap-nivel_inicial.pdf
La Escuela en los primeros años aborda los contenidos social con el obje vo de ampliar los horizontes culturales de los/as alumnos/as y a reconocer las problemá cas de la sociedad actual ysu vinculación con el pasado. Enriquecer y complejizar las miradas sobre la sociedad, ampliando las experiencias sociales y culturales, propiciando el desarrollo de su autonomía e integren progresivamente a las tramas vinculares de su entorno social cercano. Los saberes del campo social contribuyen a la formación de una ciudadanía, cri ca, responsable y par cipa va.
Primer ciclo
El derecho a la iden dad, al nombre, nacionalidad y pertenencia serán los ejes centrales sobre los que se cimentarán los contenidos del campo social. Agregándose nuevas temá cas vinculadas a la construcción del ser ciudadano, derechos y obligaciones, hacia final del ciclo. El documento nacional de iden dad, la par cipación electoral y la composición de los gobiernos locales y nacionales.
A través de los Núcleos de Aprendizaje Prioritario la escuela ofrecerá situaciones de enseñanza que promuevan en los alumnos y alumnas durante el Primer Ciclo de EGB / Nivel Primario ”El proceso de construcción de la iden dad nacional
y el respeto por la diversidad cultural” ; ”El reconocimiento de ideas, prác cas y valores que permiten vivir juntos y reconocerse como parte de la sociedad argen na” y la “La experiencia de par cipar y comprender el sen do de diferentes celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad o la nación”.
Fuente: h p://www.me.gov.ar/curriform/publica/nap/nap_e ca_2007.pdf
h p://www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/res11/135-11_04.pdf
NIVEL PRIMARIO
La construcción de una iden dad nacional respetuosa de la diversidad cultural, valorándose el dialogo y prac cas sociales que posibilite el vivir juntos como parte integrante de la sociedad argen nas. Es mulandose la
comprensión de las dis ntas temá cas socio históricas, problema zándose sus diversas causas y consecuencias, iden ficándose actores y acontecimientos en los procesos estudiados. En esta estapa se desarrollaran experiencias en las lectura e interpretación de diversas fuentes de información. Alentando a el desarrollo de diferentes
modalidades de comunicación de los saberes aprendidos.
La escuela ofrecerá situaciones de enseñanza que promuevan en los alumnos y alumnas durante el Segundo Ciclo de EGB/ Nivel Primario:
h p://www.me.gov.ar/curriform/publica/nap/nap_egb2.pdf
…”La apropiación de ideas, prác cas y valores democrá cos que permitan vivir juntos y reconocerse como parte de la sociedad argen na”…
…”El interés por comprender la realidad social pasada y presente, expresando y comunicando ideas, experiencias y valoraciones”…
…” La iden ficación de dis ntos actores (individuales y colec vos) intervinientes en la vida de las sociedades del pasado y del presente, con sus diversos intereses, puntos de vista, acuerdos y conflictos”…
La comprensión de dis ntas problemá cas socio-históricas y la iden ficación de sus diversas causas y múl ples consecuencias, así como las mo vaciones y perspec vas de dis ntos actores sociales que intervienen o intervinieron en los acontecimientos y procesos estudiados.
…” La experiencia de par cipar y comprender el sen do de diferentes celebraciones y conmemoraciones que evocan acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad, la nación y la humanidad”…
…”La reflexión y el análisis crí co de la información producida y difundida por diversos medios de comunicación sobre las problemá cas de mayor impacto social”…
NIVEL PRIMARIO
NIVEL SECUNDARIO
Ciclo Basico
La comprensión de la realidad social pasada y presente en sus dimensiones que van desde el escenario local al internacional. Es mulando a la sensibilidad ante las necesidades de los problemas sociales y a la elaboración de propuestas para el mejoramiento de las condiciones de vida de la sociedad. Reconociendo la diversidad de enfoques ante los acontecimienntos sociales en su complejidad tanto en su mul causalidad y mul perspec vidad. Desde la escuela se animarán la par cipación del alumnado en experiencias que posibiliten el desarrollo de proyectos colectIvos que es mulen y consoliden la convivencia democrá ca y la solidaridad. Durante el Ciclo Básico de la Educación Secundaria, la escuela ofrecerá situaciones de enseñanza que promuevan en los alumnos y alumnas: “La construcción de una iden dad nacional plural respetuosa de la diversidad cultural, de los valores democrá cos y de los derechos humanos”; ”La comprensión sobre el carácter provisional, problemá co e inacabado del conocimiento social”; ”El desarrollo de una ac tud responsable en la conservación del patrimonio natural y cultural”; “La experiencia de par cipar y comprender el sen do de diferentes c e l e b r a c i o n e s y c o n m e m o r a c i o n e s q u e e v o c a n acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad, la nación y la humanidad”.
Fuente:
h ps://www.educ.ar/recursos/110572/nap-secundaria-ciencias-sociales
Nap Secundario Orientado
El campo de lo social se organizará en ejes vertebradores de contenidos y procedimientos que favorezcan la apropiación de los conocimientos que habiliten a los/as jóvenes al desarrollo de miradas crí ca e innovadoras en torno a los aconteceres mundiales, a la vez que posibilite sostenimiento de prác cas
dialógico-argumenta vas surgidas de fundamentaciones autónomas. La resolución de problemas, los estudios de casos, el debate, las estrategias lúdicas y las que posibilitan la expresión en lenguajes y formatos diversos posibilitan el abordaje de lo social de una manera significa va, involucrando en la reflexión las situaciones vividas y recreadas a par r de recursos no convencionales para las Ciencias Sociales.
La enseñanza de Historia en el ciclo orientado de la Educación Secundaria puede desarrollarse en uno, dos o tres años según las definiciones curriculares de cada Jurisdicción.
Santa Fe propone: “La subje vación como ciudadano responsable, par cipa vo y transformador de su realidad social, a par r del conocimiento de las herramientas intelectuales adquiridas durante el trayecto de la formación orientada en Ciencias Sociales”; “La formación como sujeto histórico que se reconozca en la historia la noamericana y pueda problema zar desde su lugar la realidad nacional, regional y mundial”; “El desarrollo de un pensamiento autónomo que le permita desnaturalizar las producciones culturales para asumirlas en su con ngencia y propiciar cambios en orden a una sociedad más justa e inclusiva”; “El reconocimiento de los Derechos Humanos y el compromiso por garan zar su vigencia para todos”; “La aceptación de valores como la solidaridad, el respeto y la tolerancia en el trabajo colabora vo, reconociendo al otro como un par, igual en dignidad y derechos, y apreciando las diferencias personales”. Fuente:
h ps://www.santafe.gov.ar/index.php/educacion/content/do wnload/191117/931874/file/C.Orientado-Dic.2013.pdf
ÁREA DE
formación ética y
La enseñanza se orienta a la construcción progresiva de una concepción é ca que es mule la reflexión crí ca y la discusión argumenta va y la par cipación en prác cas áulicas, ins tucionales y/o comunitarias como aproximación a experiencias democrá cas y de ejercicio ciudadano que consideren a las personas como sujetos de derechos y obligaciones para propiciar ac tudes de autonomía, responsabilidad y solidaridad. El conocimiento de los Derechos Humanos, los Derechos del Niño y la Cons tución Nacional. Así como los procesos sociales que llevan a la construcción y cumplimiento de las normas.
Primer Ciclo
La escuela ofrecerá situaciones de enseñanza que promuevan en los alumnos y alumnas durante la Educación Primaria:
“El reconocimiento de los Derechos Humanos y los Derechos del Niño, de su cumplimiento y violación en dis ntos contextos cercanos y lejanos”; “La indagación sobre los sen dos y valores implícitos en onmemoraciones relacionadas con acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad y/o la nación”.
Fuente:
h p://www.me.gov.ar/curriform/publica/nap/nap_e ca_2007.pdf
Segundo ciclo
Se propone el abordaje desde “La comprensión de la construcción histórica de los símbolos y conmemoraciones que
expresan iden dades y valores grupales, locales, regionales y/o nacionales (los escudos, las banderas, los pañuelos blancos, la cinta roja en lucha contra el SIDA, la bandera mul color del mutualismo, las banderas de los pueblos originarios , entre otros)”; “El reconocimiento de caracterís cas básicas del sistema democrá co (libre par cipación, libre expresión de ideas, voto universal, elecciones periódicas de autoridades)”; “La valoración de prác cas ciudadanas tales como el ejercicio del reclamo y otras formas de protesta a la luz de la experiencia democrá ca”.
Fuente:
h p://www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/res11/135-11_04.pdf
La enseñanza se orientará al desarrollo de subje vidades cri cas formadas para el ejercicio cívico, la par cipación y compromiso democrá co en el marco del conocimiento teórico y prác co de los marcos norma vos que regulan la convivencia. El dialogo y el respeto serán valores primordiales en el abordaje de los contenidos alentando al diseño y elaboración de proyectos sociocomunitarios. La reconstrucción sociohistórica de los procesos que generaron los atentados contra la dignidad de las personas y la lablos realizada por los organismos defensores de los DDHH.
…”El conocimiento de la existencia de los Organismos Internacionales como garantes de los Derechos Humanos, a par r de documentos como la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano de 1789 y la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948”…
…”La comprensión del Derecho a la Iden dad como uno de los derechos humanos fundamentales”…
…”La comprensión de la construcción sociohistórica y validación é ca
de los Derechos Humanos generada a par r de acontecimientos como el Holocausto y como el terrorismo de Estado en nuestro país”…
…”El conocimiento de las diferentes formas de defensa de los derechos humanos; del funcionamiento de organismos internacionales, nacionales y locales; del papel de las organizaciones de la sociedad civil y los movimientos sociales”… …”La reflexión sobre la dignidad humana –desde el concepto de Derechos Humanos– frente a la tortura, la desaparición forzada, la usurpación o cambio de iden dad y la censura cultural, en dis ntos contextos”.
Fuente:
h ps://www.educ.ar/recursos/110576/nap-para-ciclo-basico-de-secundaria-formacion-e ca-y-ciudadana
NIC
NÚC LEOS
INTERDISCIPLINARIOS
DE CONTENIDOS
La educación en acontecimientos
Proponen a nivel ins tucional para los niveles primario y secundari, poblemá cas sociales propias de contexto escolar como acontecimientos que conmociona e interpelan a la comunidad educa va. Ofreciendo perspec vas de trabajo interdisciplinario.
En la temá ca: “Los desa os de la de democracia” se centra en la reconstrucción histórica del pasado reciente de la Argen na, reflexionando sobre los Derechos Humanos, la importancia de la labor llevada a cabo por las
organización sociales en el marco de la vigencia de un Estado democrá co.
