Informe Anual
Responsabilidad Escolar
2016-17
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eGoCios Publicado en Enero de 2018E
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el aprendizaje. Demandamos excelencia de nosotros mismos porque la comunidad que nos apoya nos ha encargado a sus hijos.
Misión del Distrito
El Distrito Escolar Unificado Ventura educará a todos los estudiantes en escuelas seguras, saludables y de alto desempeño.
Nosotros:
Inspiraremos a todos los estudiantes a la excelencia académica,
Honraremos las cualidades únicas y la diversidad de todos los estudiantes, Edificaremos relaciones de apoyo, Guiaremos a todos los estudiantes a alcanzar
su máximo potencial,
Motivaremos a todos los estudiantes a seguir exitosamente el camino que elijan en la vida, y Comprometeremos a todos los estudiantes a
convertirse en miembros responsables, contribuyentes, de la sociedad.
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Distrito Escolar Unificado Ventura
El Distrito Escolar Unificado Ventura es el tercero más grande en el condado y está localizado en el litoral de California, a 63 millas al noroeste de Los Ángeles. Más de 16,900 estudiantes del kindergarten al doceavo grados reciben un currículo riguroso, basado en los estándares e impartido por profesionales dedicados y altamente calificados. El distrito consta de 17 escuelas primarias, 4 escuelas intermedias y 5 escuelas preparatorias.
Escuela Primaria Blanche
Reynolds
La Escuela Primaria Blanche Reynolds sirve estudiantes de Kínder al octavo grados siguiendo un calendario escolar tradicional. Al principio del año escolar 2016-17, 354 estudiantes fueron matriculados, incluyendo 22% en educación especial, 13.6% calificando para apoyo al estudiante del idioma inglés, y 65% calificando para almuerzo gratis o a precio reducido.
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¡Bienvenidos a la Escuela Blanche Reynolds! El propósito del Informe de Responsabilidad Escolar es el de proveer a nuestra comunidad con información acerca de los programas educativos de la escuela, de sus logros académicos, materiales, instalaciones, y personal. También se provee información acerca del Distrito Escolar Unificado Ventura.
Los padres y los miembros de la comunidad juegan un papel muy importante en la escuela. Ya sea sirviendo como voluntarios en el plantel o apoyando a los alumnos en el hogar con su aprendizaje, su papel es crucial para el éxito de los estudiantes. El comprender el plan educativo del plantel, el logro estudiantil, y el desarrollo curricular puede ayudar a ambos, la escuela y la comunidad con la mejora continua del programa. Nos hemos hecho el compromiso de proveer el mejor programa educativo posible a nuestros estudiantes.
La Excelente calidad de nuestro programa es un reflejo de nuestro altamente comprometido personal. Estamos dedicados a garantizar que nuestra escuela sea un ambiente acogedor, atractivo, donde nuestros estudiantes están activamente envueltos en el aprendizaje de los Estándares Estatales Básicos Comunes y también en el de valores positivos.
Juntos, podemos edificar los escalones hacia el éxito futuro de los niños bajo nuestro cuidado. Muchas gracias por su apoyo a la Escuela Blanche Reynolds.
Misión y Visión Escolar
El campus de Blanche Reynolds ofrece un entorno de cuidado, salud y bienestar en el que todos los niños son honrados, todos los individuos son respetados, y todos reciben oportunidades de aprendizaje para el crecimiento académico y social y emocional.
Visión del Distrito
En el Distrito Escolar Unificado Ventura todos los estudiantes recibirán una educación ejemplar y balanceada fomentando pasión para toda la vida por
Escuela Primaria Blanche Reynolds 2 Informe de Responsabilidad Escolar 2016-17 La Escuela Primaria Blanche Reynolds es un
programa educativo K-5 diseñado para satisfacer las necesidades de cada estudiante en un ambiente cálido y enriquecedor donde cada niño es amado, consolidado y respetado. Nuestros maestros están dedicados a abrir puertas para todos los estudiantes. Enseñamos los Estándares Estatales Comunes en maneras que empoderan, excitan e inspiran a los estudiantes a alcanzar su máximo potencial.
Además de nuestro programa educativo K-5, nuestro plantel también alberga el programa de instrucción K-5 Aula Abierta (Open Classroom), tanto como el programa de Homestead K-8. Aula Abierta es un programa de aprendizaje K-8 basado en la comunidad diseñado para apoyar el crecimiento académico, social y emocional del niño entero. La instrucción es proporcionada por un equipo de profesores experimentados y entusiastas, que trabajan junto con los padres como socios en el proceso de la enseñanza. La Escuela Primaria Blanche Reynolds también comparte su plantel con el Programa de Homestead, que es un programa de educación alternativa para estudiantes de K-5 que prosperan en un entorno de enseñanza individualizada y a su propio ritmo.
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EsPonsiBilidad
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Como parte de la nueva Fórmula de Financiamiento de Control Local, los distritos escolares deben desarrollar, adoptar y actualizar anualmente un Plan Local de Control y Responsabilidad (LCAP) de tres años. Los siguientes componentes de este SARC abordan algunas de las prioridades identificadas en el LCAP del Distrito:
Condiciones de Aprendizaje (Servicios Básicos) – Prioridad Estatal 1: Grado al cual los maestros están apropiadamente asignados y con credenciales completas en las áreas temáticas y para los alumnos que están enseñando; los alumnos tienen acceso a materiales didácticos alineados con las normas y las instalaciones escolares se mantienen en buen estado. Cubierto
de Cargos Docentes, incluido el cuadro Credenciales de maestros y asignaciones incorrectas Materiales Didácticos, incluida la tabla de libros de texto; y Instalaciones Escolares y Mantenimiento, incluidas las tablas de Descripción del campus y Estado del buen estado de las instalaciones escolares.
Condiciones de aprendizaje (Implementación de estándares estatales) - Prioridad estatal 2: Implementación de contenido académico y estándares de desempeño adoptados por la junta estatal para todos los alumnos. No está cubierto en el Informe de Responsabilidad Escolar.
Participación de los padres - Prioridad estatal 3: Esfuerzos para buscar el aporte de los padres en la toma de decisiones, promoción de la participación de los padres en programas para alumnos no duplicados y subgrupos de necesidades especiales. Cubierto de Participación de Padres.
Logro del alumno - Prioridad estatal 4: Desempeño en exámenes estandarizados, puntaje en el Índice de Desempeño Académico, porcentaje de alumnos listos para la universidad y carrera, participación de estudiantes de inglés que se vuelven competentes en inglés, tasa de reclasificación de estudiantes de inglés, proporción de alumnos que aprueban exámenes de Ubicación Avanzada con un 3 o más, y la proporción de alumnus determinada para la universidad por el Programa de Evaluación Temprana. Cubierto de Evaluación de California del Rendimiento y Progreso del Estudiante, incluidos los gráficos CAASPP.
Compromiso (compromiso estudiantil) - Prioridad estatal 5: Tasas de asistencia a la escuela, tasas de ausentismo crónico, tasas de deserción en la escuela intermedia, tasas de deserción en la escuela secundaria y tasas de graduación de la escuela secundaria. Cubierto de Tasas de Abandono y Graduación, incluida la tabla de abandono; y Requisitos de Graduación, incluida la tabla de tasas de graduación solo para escuelas secundarias.
Ambiente escolar - Prioridad estatal 6: Tasas de suspension estudiantil, tasas de expulsión estudiantil, otras medidas locales que incluyen encuestas de alumnos y padres y maestros sobre la sensación de seguridad y la conexión con la escuela. Cubierto de Disciplina y Ambiente de Aprendizaje, incluida la tabla de suspensión y expulsión; y Plan de Seguridad Escolar.
Condiciones de aprendizaje (Acceso al curso) - Prioridad estatal 7: Inscripción de alumnos en un amplio curso de estudio que incluye todas las materias. No está cubierto en el Informe de Responsabilidad Escolar.
Otros Resultados del Alumno - Prioridad Estatal 8: Resultados del alumno en las áreas temáticas. Cubierto de Aptitud Física, incluida la tabla de prueba de condición física.
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Se anima a los padres a involucrarse en el ambiente de aprendizaje de su hijo participar en un grupo de toma de decisiones, ayudar a dirigir actividades escolares o simplemente asistir a eventos escolares. Los padres se mantienen informados sobre los próximos eventos y actividades escolares a través de las cartas de los padres del salón ConnectEd, Remind, reuniones de padres, el sitio web de la escuela, boletines principales, Facebook (Principal Hatton o Blanche Reynolds Elementary School), Twitter (KellyHatton@BR), y la marquesina. Comuníquese con la oficina de la escuela o con la directora de la oficina de la escuela, Cheri Carney, al (805) 289-1817 para obtener más información sobre cómo involucrarse en el ambiente de aprendizaje de su hijo.
Oportunidades para Voluntarios • Ayudante de clase
• Ayudante de biblioteca • Acompañante de excursión • Ayudante Jog-a-Thon • Soporte de Talent Show
• Feria de Arte / Soporte de Noche de Azulejos • Apoyo al Proyecto Palooza
• Soporte de Noche de Juego
• Apoyo de la Noche de Juego de Matemáticas Oportunidades para aprender más sobre sus hijos y su escuela:
• Noche de Regreso a la Escuela • Clases para padres
• Asambleas mensuales de la mañana • Reuniones del Consejo Escolar
• Reuniones del Consejo Asesor de Aprendices de Inglés
• Reuniones de la Asociación de Padres y Maestros
• Reuniones de Organización de Padres y Maestros (Aula Abierta)
• Reuniones del Consejo Asesor de Padres del Superintendente
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Aptitud Física
El estado requiere que cada primavera, la Escuela Primaria Blanche Reynolds administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes de quinto y séptimo grados. El examen de aptitud física mide la habilidad de cada estudiante para completar seis tareas físicas en seis áreas importantes. A los estudiantes que alcanzan o superan los estándares en las seis áreas se les considera estar físicamente en forma o dentro de la “zona saludable de aptitud física”. Puede encontrar resultados comparativos del Distrito y del estado en el sito de Web del CDE en www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/.
Grupo Étnico % Grado Escolar #
Afro-Americano 1.1% Kínder 48 1erGrado 35 2° Grado 55 Asiático 0.8% 3er Grado 74 Filipino 0.3% 4° Grado 54 5° Grado 67 6° Grado 7
Hispano o Latino 49.7% 7° Grado 5 Blanco (no Hispano) 41.5% 8° Grado 9 Dos Razas o Más 6.2% En Desventaja Económica 65.0% Aprendices de Inglés 13.6% Estudiantes Discapacitados 22.0% Educación al Migrante 0.0%
Jovenes de Crianza 0.8% Matrícula Total 354 Inscripción de Estudiantes por
Subgrupo / Nivel de Grado 2016-17
Nativo Americano o
de Alaska 0.0%
Hawaiano o Isleño del
Los resultados de CAASPP que se muestran en este informe incluyen resultados generales que comparan los puntajes de la escuela, el distrito y el estado, así como el puntaje general de la escuela en cada subgrupo aplicable. Los resultados se muestran solo para subgrupos con diez estudiantes o más tomando el examen. Para aquellas categorías que están en blanco en las tablas, ningún estudiante cumplió con los criterios de subgrupos. Se puede encontrar más información sobre CAASPP en el sitio web del Departamento de Educación de California www.cde.ca.gov/ta/tg/ca/.
Programa de Intervención Federal
La aprobación de la Ley de Sucesos Estudiantiles (ESSA, por sus siglas en inglés), reautorizando la Ley de Educación Primaria y Secundaria (ESEA) en diciembre de 2015, es parte del programa de financiamiento Título I federal diseñado para apoyar personal adicional y programas para satisfacer las necesidades de bajos ingresos , Estudiantes de bajo rendimiento y otros estudiantes designados con necesidades especiales. Las escuelas pueden solicitar, basándose en los datos demográficos de sus estudiantes, por uno de los dos tipos de fondos del Título I: Título I en toda la escuela o Título I. Título I Las escuelas de toda la escuela usan fondos federales para mejorar en toda la escuela el logro estudiantil. Las escuelas de Asistencia Targeted Title I utilizan fondos federales para ayudar a los estudiantes que cumplen con los criterios específicos del programa. En 2016-17, la Escuela Primaria Blanche Reynolds calificado para la financiación de Título I de Asistencia Dirigida y por lo tanto está sujeto a cumplir con los requisitos del programa Título I.
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Ciencia (Grados 5, 8, y 10) 54 47 66 66 60 56
Evaluación de Rendimiento de California y Progreso de la Prueba Resultados en la Ciencia Todos los Estudiantes
Porcentaje de Alumnos que Cumplen o Superan los Estándares Estatales
Nota: Los resultados de las pruebas de ciencias incluyen exámenes de estándares de California (CST), evaluación modificada de California (CMA) y evaluación alternativa de rendimiento de California (CAPA) en grados 5, 8 y 10. Los puntajes no se muestran cuando el número de estudiantes evaluados es diez o menos, ya sea porque el número de estudiantes en esta categoría es demasiado pequeño para la precisión estadística o para proteger la privacidad del estudiante. Los datos de 2016-17 no están disponibles. El Departamento de Educación de California está desarrollando una nueva evaluación de ciencias basada en los Estándares de Ciencia de Próxima Generación para las Escuelas Públicas de California (CA NGSS). La nueva Prueba de Ciencia de California (CAST) se puso a prueba en la primavera de 2017. El CST y el CMA for Science ya no se administrarán.
Blanche Reynolds DEUV CA 4 de 6 5 de 6 6 de 6
Grado/s Examinado
Quinto 19.4% 19.4% 26.9%
Séptimo * * *
Prueba de Aptitud Física
Número de Estándares Logrados:
Porcentaje de Alumnos que Alcanzaron los Estándares de
Aptitud Física de California 2016-17
Nota: Los porcentajes no se calculan cuando el número de alumnos evaluados es de diez o menos, ya sea porque el número de estudiantes en esta categoría es demasiado pequeño para revelar estadísticas fiables o para proteger la privacidad de los estudiantes.
Matrícula Total ProbadoNúmero Porcentaje Probado
Porcentaje Cumplido o Superado
Matrícula Total ProbadoNúmero Porcentaje Probado
Porcentaje Cumplido o Superado
Todos los Alumnos Evaluados 219 207 94.5% 35.8% 219 206 94.1% 26.7%
Varones 114 109 95.6% 30.3% 114 109 95.6% 30.3% Hembras 105 98 93.3% 41.8% 105 97 92.4% 22.7% Afro-Americano * * * * * * * * Asiático * * * * * * * * Filipino * * * * * * * * Hispano o Latino 110 103 93.6% 23.3% 110 102 92.7% 16.7%
Hawaiano o Isleño del Pacífico * * * * * * * *
Blanco (no Hispano) 89 84 94.4% 48.8% 89 84 94.4% 36.9%
Dos Razas o Más 14 14 100.0% 57.1% 14 14 100.0% 50.0%
En Desventaja Económica 150 142 94.7% 28.9% 150 142 94.7% 17.6%
Aprendices de Inglés 30 29 96.7% * 30 29 96.7% *
Estudiantes Discapacitados 55 52 94.5% * 55 51 92.7% *
Evaluación CAASPP Resultados de los Exámenes de ELA y Matemáticas por Grupo de Alumnos (Grados 3-8) 2016-17
Inglés/Lengua y Lit Matemáticas
Nota: ELA y Matemáticas resultados de las pruebas incluyen la evaluación más elegante y equilibrado de la CAA. El "Porcentaje cumplido o excedido" se calcula tomando el número total de estudiantes que cumplieron o excedieron el estándar en la evaluación sumativa más inteligente Balanced más el número total de estudiantes que cumplieron con el estándar de las autoridades de aviación civil, dividido por el número total de estudiantes que participó en ambas evaluaciones. Un asterisco (*) aparece en la tabla cuando el número de alumnos es de diez o menos, ya sea porque el número de estudiantes en esta categoría es muy reducido para dar resultados estadísticos o para proteger la privacidad del estudiante. Los estudiantes probados número os incluye a todos los estudiantes que participaron en la prueba de si recibieron una puntuación o no; Sin embargo, el número de alumnos evaluados que no es el número que se utilizó para calcular los porcentajes de nivel de logro. Los porcentajes de nivel de logro se calculan usando solamente los estudiantes que recibieron las puntuaciones.
15-16 16-17 15-16 16-17 15-16 16-17
Inglés/Lengua y Lit 37 36 53 55 49 48
Matemáticas 30 27 43 44 37 37
Evalución de California de Rendimiento de los Estudiantes y el Progreso Resultados de la Prueba en Inglés Artes del Lenguaje / Alfabetización (ELA) y Matemáticas de
Todos los Alumnos en los Grados Tercero a Octavo Porcentaje de Alumnos que Cumplen o Superan los Estándares Estatales
Nota: Los porcentajes no se calculan cuando el número de alumnos evaluados es de diez o menos, ya sea porque el número de estudiantes en esta categoría es muy reducido para dar resultados estadísticos o para proteger la privacidad del estudiante. Aparece un asterisco (*) en la tabla cuando el número de estudiantes evaluados es diez o menos.
Blanche Reynolds DEUV CA
Evaluación Estatales
Estandarizadas del
Rendimiento y Progreso
Estudiantil (CAASPP)
El Sistema de Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California (CAASPP) incluye las Evaluaciones Sumativas Equilibradas más Inteligentes (SBAC) para los estudiantes en la población de educación general, y las Evaluaciones Alternas de California (CAA) para los estudiantes con las discapacidades cognitivas más importantes. Solo los estudiantes elegibles pueden participar en la administración de los CAA. Los artículos CAA están alineados con los estándares de logro alternativos, que están vinculados con los Estándares Estatales Básicos Comunes (CCSS). Los resultados de CAASPP son una medida de qué tan bien los estudiantes dominan los estándares de California en artes del lenguaje en inglés / alfabetización (ELA) y matemáticas, y se les da a los grados tres al ocho y onceavo grado. Las pruebas SBAC evalúan el rendimiento estudiantil en ELA / Alfabetización y matemáticas utilizando pruebas adaptadas a la computadora y tareas de rendimiento, y los elementos de la prueba CAA se alinean con los estándares de rendimiento alternativos que están vinculados con los Estándares Estatales Básicos Comunes (CCSS).
Escuela Primaria Blanche Reynolds 4 Informe de Responsabilidad Escolar 2016-17 Cualquier escuela que recibe fondos del Título I
es requerida para cumplir con las respectivas pruebas de programa y reportar actividades, alcanzar niveles específicos de competencia del estudiante y monitorear el progreso de la escuela hacia el cumplimiento de las metas establecidas. La mayoría de las nuevas disposiciones de la ESSA no surtirán efecto hasta el año escolar 2017-18, lo que hace que 2016-17 sea un año de transición. Puede encontrar más información sobre el Título I y el Programa de Mejoramiento en el sitio web del CDE www.cde.ca.gov/ta/ac/ti/.
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Eguridad
El distrito hace grandes esfuerzos para asegurar que todas las escuelas estén limpias, seguras y funcionales, mediante un mantenimiento correcto y supervisión en el plantel escolar. Las instalaciones originales de la Escuela Blanche Reynolds fueron construidas en el año 1956; el mantenimiento continuo y las mejoras al plantel aseguran que las instalaciones permanezcan actualizadas, y provean un espacio adecuado para los estudiantes y el personal escolar. El personal de mantenimiento del distrito, y de conserjes del plantel, se aseguran que cualquier reparación necesaria, para mantener la escuela en buenas condiciones, sea completada de manera oportuna. Un proceso de órdenes de trabajo es utilizado por la escuela y el personal del distrito para comunicar peticiones de mantenimiento no-rutinarias. A las reparaciones de emergencia se les da la mayor prioridad. Mejoras en el campus 2016-17:
• Construcción de la biblioteca que se completará en septiembre de 2016
• Adición de un nuevo mural • Adición de nuevas mesas interiores 2017-18 Mejoras del campus en progreso: • Adición de nuevos murales
• Continuación del mantenimiento de los terrenos • Pintura del exterior / interior
• Instalación de azulejo exterior
Año de Construcción 1956 Medida en Acres 6.6 Perímetro 37249 Cantidad # de Aulas Permanentes 19 # de Aulas Portátiles 3
# de Baños (uso estudiantil) 6 paras
Cafetería/Salón Multiusos 1
Biblioteca 1
Estancia del Personal 1
Taller de Trabajo del Personal 1 Laboratorio de Computación 1 Laboratorio de la Computadora Portátil 1
Descripción del Plantel
director, monitorean el comportamiento de los estudiantes para asegurar una partida segura y ordenada. Adicionalmente, la guardería y la supervisión después de la escuela son proporcionados por el Centro de Niños Las Posas ubicado en nuestro plantel.
La Escuela Primaria Blanche Reynolds es un plantel escolar cerrado. Durante las horas escolares, todas las visitas deben firmar en la oficina de la escuela y usar una insignia de identificación mientras permanezcan en los terrenos escolares.
Plan de Seguridad Escolar
El Plan Integral de Seguridad Escolar fue desarrollado para la Escuela Primaria Blanche Reynolds en colaboración con agencias locales y la oficina del distrito, con el fin de cumplir con los requisitos del proyecto de ley senatorial 187. Los componentes de este plan incluyen procedimientos para reportar el abuso de menores, notificación a los maestros de los procedimientos de alumnos peligrosos, procedimientos de respuesta en casos de desastre, los procedimientos de llegada y salida segura de la escuela, póliza de acoso sexual, el código de vestuario, y la póliza sobre la prevención de la intimidación. El plan de seguridad escolar más reciente de la escuela fue revisado, actualizado y compartido con el personal escolar en noviembre de 2017.
La cultura del plantel promueve un ambiente de aprendizaje seguro. Todas las personas serán tratadas con dignidad y respeto. El distrito, escuelas, estudiantes, padres/guardianes, y la comunidad tienen la obligación de promover el respeto mutuo, la seguridad, y relaciones armoniosas que apoyen la dignidad y la igualdad. La intimidación y el acoso no son tolerados. El distrito escolar tiene en su lugar políticas, procedimientos, y prácticas diseñadas para reducir y eliminar la intimidación y el acoso, así como procesos y procedimientos para manejar los incidentes de intimidación y acoso cuando estos ocurren. Los estudiantes y sus padres reciben información anualmente al respecto de las políticas distritales al respecto de la anti-intimidación y el acoso.
Inspecciones de las
Instalaciones
Anualmente, el departamento de mantenimiento del distrito inspecciona la Escuela Primaria Blanche Reynolds, de acuerdo al Código de Educación §17592.72(c)(1). La Escuela Primaria Blanche Reynolds utiliza una encuesta del plantel escolar para identificar condiciones peligrosas o inseguras y necesidades de mejoras a las instalaciones escolares. La inspección mas reciente tomo lugar el 28 de julio de 2017. Durante el año fiscal 2017-18, todos los baños fueron completamente funcionales y estuvieron disponibles para el uso de los estudiantes en el momento de la inspección. Blanche Reynolds DEUV Estatus PI No Título I En PI Primer Año - PI Implementación N/A 2006-07
Año de PI N/A Año 3
2017-18
No. de Escuelas Actualmente en PI
Nota: Las celdas con valores de N/A no requieren
información.
Programa de Intervención Federal
9
33.3% Porcentaje de Escuelas
Actualmente Designadas para PI
Cada mañana antes que comiencen las clases, el conserje inspecciona las instalaciones en búsqueda de peligros para la seguridad, u otras condiciones que requieran atención antes que los estudiantes y el personal entren a los terrenos escolares. Un conserje diurno y dos conserjes nocturnos (uno a tiempo completo y uno a tiempo parcial) están asignados a la Escuela Primaria Blanche Reynolds. El conserje diurno es responsable de la limpieza/montaje de cafetería, limpieza general y funciones de Conserje y Baños. El aseo de los baños es inspeccionado regularmente y estos son limpiados cuando es necesario. Los conserjes nocturnos son responsable de las aulas, áreas de oficinas, baños, y proyectos rutinarios de mantenimiento.
El director se comunica con el personal de conserjes diariamente al respecto del mantenimiento y temas de seguridad escolar.
Mantenimiento Diferido
El Distrito Escolar Unificado Ventura asigna dinero de mantenimiento diferido para financiar las reparaciones o el reemplazo de componentes existentes de edificios escolares que suelen incluir los proyectos tales como techos, plomería, calefacción, aire acondicionado, sistemas eléctricos, pintura interior / exterior y sistemas de pisos. Durante el año escolar 2016-17, la Escuela Primaria Blanche Reynolds no tuvo fondos asignados al sitio escolar para reparaciones o proyectos de reemplazo.
Supervisión del Plantel
La administración de la escuela y el personal docente le dan alta prioridad al proporcionar supervisión adulta adecuada en el plantel escolar antes, durante y después de clases. Cada mañana, conforme los estudiantes llegan al plantel, el director, guardia cruza-calles y supervisores del patio están estratégicamente asignados a áreas de entrada designadas, el área del desayuno, y el patio de juegos. Durante el recreo, el director, los maestros y supervisores del patio vigilan las actividades del patio de recreo. El director y supervisores de juegos infantiles vigilan la actividad durante la hora del almuerzo en la cafetería y en el patio de recreo. Al final del día cuando los estudiantes son despedidos, los supervisores del patio, el guardia cruza-calles y el
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Disciplina y Ambiente de Aprendizaje
La Escuela Primaria Blanche Reynolds presenta expectativas positivas de comportamiento. Los maestros claramente identifican y explican las expectativas de conducta a sus alumnos y discuten las consecuencias de un comportamiento pobre o perturbador en el aula. El director dirige una asamblea de reglas escolares al comienzo de cada año escolar y hasta la mitad del año escolar. Las expectativas de comportamiento se refuerzan con los estudiantes durante todo el año. La Escuela Primaria Blanche Reynolds emplea un enfoque progresivo para manejar a los estudiantes que toman malas decisiones de comportamiento, no siguen las reglas de la escuela, o son perjudiciales en el aula.
La Escuela Primaria Blanche Reynolds implementa las expectativas del programa de Lección Uno en todo el campus. Este programa establece consistencia y establece a los estudiantes para el éxito.
Tamaño de las Clases
La tabla de Distribución del Tamaño de las Clases en este informe revela la distribución de tamaños de clase por grado escolar, el tamaño promedio de clases y el número de clases que contienen 1-20 estudiantes, 21-32 estudiantes y 33 o más estudiantes.
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Desarrollo del Personal
Todos los planes de estudio y las actividades de mejora de la instrucción en el Distrito Escolar Unificado de Ventura están alineados con los Estándares del Estado de California. Las concentraciones de desarrollo del personal se seleccionan e identifican con base en la implementación de Estándares Estatales, los nuevos estándares de ciencias, las encuestas a maestros y las iniciativas del distrito. Los resultados de los resultados de la evaluación formativa, DIBELS, SRT y IDEL indican que la lectura, la escritura y las matemáticas son las principales áreas de enfoque.
2014-15 2015-16 2016-17
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Días de Desarrollo del Personal Historial de Tres Años
Durante el año escolar 2016-17, la Escuela Primaria Blanche Reynolds participó en capacitación distrital de desarrollo del personal centrado en:
• Benchmark Advance Artes del Lenguaje Inglés • Apoyo al Desarrollo del Idioma Inglés • Enfoque en Evaluaciones Formativas • Aula de Google
• Expresiones Matemáticas
• Estándares de Ciencia de Próxima Generación (NGSS)
• Marco de Kindergarten de Transición y Plan de Estudios Piloto
• Soporte de Inmersión Bidireccional • Zonas de Regulación é 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 Suspensiones (%) 4.00% 4.00% 6.00% 4.00% 5.00% 5.00% 3.80% 3.70% 3.60% Expulsiones (%) 0.00% 0.00% 0.00% 0.60% 0.09% 0.02% 0.09% 0.09% 0.09% Suspensiones y Expulsiones
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Escuela Primaria Blanche Reynolds 6 Informe de Responsabilidad Escolar 2016-17 Entreno complementario basado en el plantel de
la Escuela Primaria Blanche Reynolds toma lugar después de clases en las reuniones de docentes y durante colaboraciones de mensual. Alineados con las directrices del distrito, los maestros identifican las necesidades de capacitación del personal sobre la base de la retroalimentación obtenida a través de los datos académicos y de las comunicaciones con el personal. Las actividades de desarrollo del personal del 2016-17 se enfocaron en:
• Normas básicas del estado común / SBAC • Currículo de Artes del Lenguaje Inglés • Entrenamiento Tecnológico
El distrito suplementa el desarrollo profesional en el plantel para complementar y apoyar programas continuo y de todo el año centrado alrededor de lectura, escritura y matemáticas y corresponden con estrategias específicas para mejorar el aprendizaje estudiantil o con materiales de currículo adoptados por el distrito. Se ofrece desarrollo profesional complementario a través del año escolar en los días de salida temprana, después de horas de clase, en días designados para el desarrollo profesional y durante el tiempo de relevo por suplentes. Los equipos de Maestros Especialistas en Contenido trabajan con los administradores del plantel escolar y con el personal docente para garantizar la implementación exitosa de los Estándares Estatales Comunes.
El Distrito Escolar Unificado Ventura y el Superintendente Escolar del Condado Ventura conjuntamente apoyan a los maestros principiantes y veteranos en el desarrollo de habilidades didácticas mediante el programa Evaluación y Apoyo al Maestro Principiante (BTSA), y el programa de Asistencia y Revisión entre Colegas (PAR). El programa BTSA es un programa aprobado por el estado que ofrece apoyo completo y entrenamiento para maestros en su primer y segundo años, con credenciales preliminares; después de haber completado satisfactoriamente el entrenamiento BTSA de dos años, los maestros pueden solicitar su credencial completa de enseñanza. PAR está disponible para maestros veteranos que necesitan mejorar sus habilidades didácticas, estrategias del manejo de la clase, conocimiento en las materias y/o aspectos relacionados con el desempeño docente.
Animamos a los miembros del personal a asistir a talleres informativos y conferencias profesionales. Los maestros principiantes, maestros diestros, maestros líderes/mentores, administradores y personal de apoyo son animados a participar en los talleres informativos patrocinados por el Superintendente Escolar del Condado Ventura. Las capacitaciones profesionales y en materias específicas ofrecidas son consistentes con los estándares de contenido de California. El personal clasificado de apoyo puede recibir capacitación laboral de los representantes del distrito; las actividades de instrucción son designadas para mejorar el desempeño de su trabajo.
2003 Si Benchmark Education Company: Benchmark Advanced
0% K-5°
2003 Si Handwriting without Tears: Letters and Numbers for Me
0% 6°
2003 Si Zoo Phonics: The Kindergarten Zoo 0% 7°
2003 Si McGraw Hill Education: Studysync 0% 8°
2017 Si Houghton Mifflin: Read 180 0% TK
2009 Si Houghton Mifflin: Math Expressions 0% K-5°
2016 Si Pearson Education: Math Their Way 0% 6°-8°
2016 Si McGraw Hill Education: California Math, Course 1, 2 & 3 - Volumes 1 & 2
0% 6°-8°
2012 Si Pearson Education: Math Their Way 0% TK
2008 Si Pearson-Scott Foresman: California Science 0% K-5°
2008 Si Holt: Earth Science 0% 6°
2008 Si Holt: Life Science 0% 7°
2008 Si Holt: Physical Science 0% 8°
2007 Si Pearson-Scott Foresman: Our Communities 0% K-5°
2007 Si Glencoe/McGraw Hill: Discovering Our Past, Ancient Civilization
0% 4°-8°
2007 Si Glencoe/McGraw Hill: Discovering Our Past, Medieval and Early Modern Times
0% 6°
2007 Si Glencoe/McGraw Hill: Discovering Our Past, The American Journey to WWI
0% 7°
Porcentaje de Alumnos que no Tienen sus Propios Libros Asignados y/o Materiales Didácticos Grado
Lectura/Lengua y Lit
Matemáticas Libros de Texto
Año de
Adopción Editorial y Serie ¿De la Adopción Estatal Más Reciente? Ciencia Ciencias Sociales
Materiales Didácticos
Todos los libros de texto utilizados en el plan de estudios básico están alineados con los Estándares del Estado de California. Los materiales educativos para K-8 se seleccionan de la lista más reciente de materiales basados en estándares del estado y adoptados por la Junta Estatal de Educación, y los materiales de instrucción para 9-12 se alinean con los estándares estatales y son aprobados por la junta de educación del distrito. El distrito sigue el ciclo de adopción de la Junta Estatal de Educación para materiales de contenido básico (inglés / artes del lenguaje, matemáticas, ciencias y ciencias sociales). El 10 de octubre de 2017, la Junta de Educación del Distrito Escolar Unificado Ventura, tuvo una audiencia pública para certificar hasta que punto libros de texto y materiales didácticos han sido provistos a los estudiantes. La junta adoptó la Resolución #17-21 la cual certifica, como es requerido por el Código de Educación número §60119, que, (1) libros de texto y materiales educativos fueron provistos a todos los estudiantes en el distrito, incluyendo a los aprendices de inglés, de manera que, cada alumno, incluyendo a los aprendices de inglés, tiene un libro de texto o materiales didácticos, basados en los estándares, para utilizar en el aula y para llevar a casa, lo que puede incluir materiales en formato digital pero no deberá incluir páginas fotocopiadas de solo una porción de un libro de texto o material didáctico el cual ha sido copiado debido a una escasez del mismo, (2) que todos los alumnos que están matriculados en el mismo curso dentro del distrito tengan libros de texto y materiales didácticos alineados con los estándares y del mismo ciclo de adopción, (3) suficientes libros de texto y materiales didácticos fueron provistos a cada estudiante, incluyendo a los aprendices de inglés, y que estos materiales están alineados con los estándares de contenido académico y son consistentes con los ciclos y el contenido de las estructuras curriculares en matemáticas, ciencia, historia/ciencias sociales, e inglés/lenguaje y literatura, incluyendo el componente de desarrollo del lenguaje inglés de un programa adoptado (4) suficientes libros de texto o materiales didácticos fueron provistos a cada estudiante matriculado en clases de idioma extranjero o salud, y (5) suficiente equipo de laboratorio estuvo disponible para clases de laboratorio de ciencia ofrecidas a los grados 9º al 12º.
Además de las materias principales, es requerido que los distritos divulguen en sus Informes de Responsabilidad Escolar la suficiencia de materiales de instrucción usados en sus clases de artes visuales/escénicas. Para el año escolar 2017-18 el Distrito Escolar Unificado Ventura ha provisto a cada estudiante, incluyendo los aprendices del inglés, matriculados en clases de artes visuales/ escénicas, con un libro de texto o materiales didácticos para utilizar en el aula o para llevar a casa. Estos materiales cumplen con los estándares estatales de contenido y las estructuras curriculares.
15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 Total de maestros 22 22 20 803 763 756 Maestros con Acreditación Completa 22 22 20 803 763 756 Maestros sin Acreditación Completa 0 0 0 0 0 0 Maestros que Imparten Fuera de su Especialidad (con
licencia completa) 0 0 0 111 115 111 Maestros Mal Asignados para Aprendices de Inglés 0 0 0 3 0 1 Total de Maestros Mal Asignados* 0 0 0 3 0 1 Plazas Docentes Vacantes 0 0 0 3 2 4
Credenciales y Cargos Docentes
Blanche Reynolds
DEUV
Nota: "Asignaciones incorrectas" se refiere a la cantidad de puestos que ocupan maestros que carecen de autorización legal para enseñar ese nivel escolar, materia, grupo de estudiantes, etc. * Total de asignaciones incorrectas de maestros incluye el número de errores en la asignación de maestros de estudiantes de inglés.
P
Ersonal
P
rofEsional
Cargos Docentes
Durante el año escolar 2016-17, la Escuela Primaria Blanche Reynolds tuvo 22 maestros que cumplieron con todos los requisitos de credenciales de acuerdo con las pautas estatales. El siguiente cuadro identifica la cantidad de maestros en la escuela y el distrito que tienen 1) credenciales completas; 2) sin credenciales completas; 3) enseñanza fuera del área de competencia; 4) asignaciones incorrectas para aprendices de inglés; 5) total de asignaciones incorrectas de maestros; y 6) puestos vacantes de docentes. El término “asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos ocupados por maestros que carecen de la autorización legal para enseñar ese nivel de grado, materia, grupo de estudiantes, etc.
Consejería y Personal de Apoyo
La Escuela Primaria Blanche Reynolds cuenta con personal profesional altamente calificado que proporciona servicios adicionales y apoyo centrado integralmente en el estudiante, física, académica, y mentalmente. La tabla de Servicios de Consejería y Apoyo de este informe indica la disponibilidad del personal de apoyo no-docente, para los estudiantes de la Escuela Primaria Blanche Reynolds. El Equivalente a Tiempo Completo (ETC) es una medida estándar utilizada para identificar la cantidad de trabajo regular de un empleado semanalmente. Por ejemplo, un ETC de 1.0 señala una posición a tiempo completo, y el empleado se encuentra en el plantel y está disponible todo el día, todos los días de la semana; un ETC de 0.5 señala que el miembro del personal está disponible en el plantel escolar una parte (50%) de la semana.
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DataQuest
DataQuest es un recurso en-línea localizado en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que contiene información adicional sobre la Escuela Primaria Blanche Reynolds y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado y el estado. DataQuest provee reportes para los informes responsabilidad escolar, incluyendo pero no limitado a, los resultados CAASPP, resultados de Aptitud Física, Suspensiones y Expulsiones, Tasas de Abandono y Graduación, inscripción y estadísticas de personal.
Lugar Público de Acceso al
Internet
Los padres pueden tener acceso al SARC de la Escuela Primaria Blanche Reynolds y acceso a Internet en cualquiera de las bibliotecas públicas del condado. La biblioteca pública más cercana a la Escuela Primaria Blanche Reynolds es la Biblioteca E.P. Foster, una sucursal de la Biblioteca Pública del Condado Ventura.
Domicilio: 651 East Main Street, Ventura Teléfono: (805) 648-2715
Sitio Web: www.vencolibrary.org
Número de Computadoras Disponibles: 26
No. de Empleados ETC*
Consejero Académico 1 0.4
Psicólogo 1 0.6
Enfermera Escolar
Terapeutas del Habla 2 1.0
Técnico en Salud 1 0.5
Homestead (Alternativo) tiene acceso a consejeros y a profesionales en salud cuando sea necesario.
2016-17
Consejeros y Personal de Apoyo (Personal Profesional No-Docente)
885 Número Promedio de
Estudiantes por Consejero Académico
Cuando sea necesario
* Un equivalente a tiempo completo (FTE) equivale a un miembro del personal que trabaja a tiempo completo; un FTE también puede representar a dos miembros del personal que cada uno trabaja el 50% del tiempo completo.
Escuela Primaria Blanche Reynolds 8 Informe de Responsabilidad Escolar 2016-17
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Comparación de Salarios y
Presupuestos
La ley estatal requiere que información comparativa de salarios y presupuesto sea reportada al público en general. Para propósitos de comparación, el Departamento Estatal de Educación ha proporcionado datos de salarios promedio, en distritos escolares que tienen un promedio similar de asistencia diaria a través del estado. (Nota: La comparación de datos del 2015-16 son los datos más recientes disponibles al momento de publicación de este informe.)
Gastos por Estudiante
Durante el año escolar 2015-16, el Distrito Escolar Unificado Ventura gastó un promedio de $10,005 del total de fondos generales para educar a cada estudiante (basado en los balances financieros auditados del 2015-16 y de acuerdo con los cálculos
definidos en el Código de educación §41372). La tabla en este informe 1) compara los gastos por estudiante de la escuela provenientes de fuentes no restringidas (básicos) y restringidas (complementarios) con los de otras escuelas en el distrito y en todo el estado, y 2) compara el salario promedio de maestro en el plantel con los salarios promedio de maestros a nivel distrital y estatal. Información detallada acerca de gastos y salarios se encuentra en el sitio web de CDE: www.cde. ca.gov/ds/fd/ec/ y www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. (Las cifras que se muestran en la tabla de abajo reflejan el costo directo de los servicios educativos según el promedio de asistencia diaria (ADA), excluyendo los servicios de comida, la adquisición y construcción de instalaciones y ciertos otros gastos).
Además del financiamiento estatal del fondo general, el Distrito Escolar Unificado Ventura recibe fondos categóricos estatales y federales para programas especiales. Durante el año escolar 2015-16, el distrito recibió fondos categóricos, de educación especial, y programas de apoyo para:
DEUV Promedio Estatal para Distritos en la Misma Categoría
Maestro - Salario Base 45,923 48,522 Maestro - Salario Intermedio 68,757 75,065 Maestro - Salario Máximo 91,595 94,688 Director - Salario Promedio
Escuela Primaria 107,238 119,876 Escuela Intermedia 114,545 126,749 Escuela Preparatoria 117,235 135,830 Superintendente - Salario 215,605 232,390 Porcentaje del Presupuesto Para:
Salarios de Maestros 34 37 Salarios de Administradores 6 5
Salarios Administrativos y de Maestros 2015-16
Para obtener información detallada sobre los salarios, consulte la página de Salarios y Beneficios web del CDE Certificado en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
Gastos por Alumno
Blanche Reynolds DEUV % Diferencia - Escuela y Distrito Promedio Estatal para Distritos del Mismo Tipo y
Tamaño
% Diferencia - Escuela y
Estado
Total Restringido y Sin Restricción 6,655 N/A N/A N/A N/A
Restringido (Complementario) 1,932 N/A N/A N/A N/A
No Restringido (Básico) 4,722 5,378 87.8% 6,574 71.8%
Salario Promedio de Maestro 67,120 73,902 90.8% 77,824 86.2%
Nota: Las celdas con valores de N / A no requieren información.
Gastos por Alumno y Maestros del Sitio Escolar Salarios 2015-16
Dólares Gastados por Estudiante
• Educación y Seguridad Después de la Escuela (ASES)
• Educación Técnica de Carreras Agrícolas Incentivo
• Confianza de California Career Pathways • Ley de Empleos de Energía Limpia de California
• Departamento de Rehabilitación • Cuenta de Protección de Educación • Educación India
• Lotería: Materiales de Instrucción • Opción de Facturación de Medi-Cal
• Otros Fondos Federales • Otro Local: Definido Localmente • Otro Estado: Definido Localmente • Educación Especial
• Lotería Estatal
• Contribuciones de Pensiones de STRS en Cuestión
• Reclutamiento / Incentivos de Docentes • Título I, II, III, IV
• Educación para la Prevención del Consumo de Tabaco
• Programas Vocacionales Aviso
La información estadística contenida en este informe ha sido obtenida del Departamento Educación de California y del Distrito Escolar Unificado Ventura. En el momento de su publicación, este informe cumple con todos los requisitos estatales y federales del SARC, utilizando los datos disponibles más recientes. Los datos para preparar la sección de materiales didácticos se adquirieron en octubre de 2017 y las secciones de instalaciones escolares fueron adquiridas en diciembre de 2017.
