Colegio Gaudí Para un desarrollo integral en búsqueda de la excelencia. Planeación

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Colegio Gaudí

“Para un desarrollo integral en búsqueda de la excelencia”

Planeación Nombre de la escuela: Colegio Gaudí Clave: 15pjn2483w Nombre completo el docente: lic. En pedagogía Marcia Rodríguez Pérez

Fecha: 05 AL 15 de abril Grado: 3° Grupo: k-302 Niños inscritos: 18

Propósito: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.

Campo formativo: Lenguaje y comunicación. Aspecto: Lenguaje Escrito

Campo formativo: desarrollo personal y social Aspecto: relaciones interpersonales.

COMPETENCIA ARTICULADA: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía

COMPETENCIA PRINCIPAL: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.

Aprendizajes esperados:

1. Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.

2. Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y canciones; descubre que se escriben siempre de la misma manera.

1. Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.

2. Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica.

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OMPETENCIAS TRANSVERSALES Campo formativo: expresión y apreciación artística

Aspecto: expresión y apreciación visual

Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo Aspecto: cultura y vida social

Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados

Competencia: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad.

1. Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida.

2. Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística.

1. Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.

2. Identifican semejanzas y diferencias entre su cultura familia y la de sus compañeros (roles familiares, formas de vida, expresión lingüística, festejos y conmemoraciones.)

COMPETENCIAS PERMANENTES Campo formativo: desarrollo físico y salud

Aspecto: promoción de la salud Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: Número

Competencia: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella

Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

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1. Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades.

2. Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela.

1.

Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números.

2.

Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado a un problema.

Modalidad: Situación didáctica Nombre: “Midiendo palabras en la juguetería” PREVISION DE MATERIALES

Humanos Materiales Espacios

 PADRES DE FAMILIA  Palabras  rompecabezas  hojas de color  cartulina  Acuarelas  Imágenes de juguetes  Papel bond

 Actividades para iniciar bien el día

 Objetos de diversos tamaños

 Palabras

• Áreas verdes

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Actividades para iniciar ben el día:

 Personas mudas: Se pretende que los niños desarrollen la habilidad de expresarse a través de gestos y de las limitas que presenta dicha

actividad.

 Juego de cartas: Se forma equipos de 4 integrantes, explica que van a jugar a escribir los números, les pide que coloquen sobre la mesa, las

tarjetas con los puntos hacia arriba y aun lado las fichas. Sé explicara que por turnos tomen la tarjeta de arriba, digan la cantidad de puntos de la tarjeta y escriban en su cuaderno o en una hoja el número que corresponda a esa cantidad. Después, voltean la tarjeta y si escribieron el número correcto toman una ficha y se quedan con ella. El juego termina después de dos rondas y revisan quien tiene mas tarjetas.

 Escuchamos y conversamos: Se realizará la lectura de un cuento realizando una reflexión al final, de lectura para observar el nivel de

comprensión de los alumnos.

 El dado dice: Por equipos los alumnos tendrán un dado y realizar un tiro cada uno anotando la cantidad de puntos que cada uno

obtuvo, al término de que todos hallan tirado realizaran la suma de los puntos que obtuvieron como equipo para saber que equipo fue el que gano

Secuencia didáctica: Actividades de inicio

• ¿De dónde sacan los juguetes que tienen en su casa?

• ¿Qué es una juguetería?

• ¿han visitado alguna juguetería?

• ¿Cómo hacen para comprar los juguetes?

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• ¿Cómo se el valor del juguete?

• ¿Hay otros lugares donde pueda comprar juguetes?

• ¿Qué tipo de juguetes conocen?

• ¿Cuál es la manera adecuada de cuidar los juguetes?

• ¿Con que jugaban antes y con que juegan ahora?

• Elaborar un rota folio con los siguientes cuestionamientos: ¿Qué sabemos? ¿Qué sabemos ahora?

Actividades de desarrollo

 Narración del cuento “Los juguetes traviesos”

 Posterior a la narración se realizará una reflexión sobre el uso y cuidado de los juguetes.

 Se proporcionará a cada niño un rompecabezas con el mismo número de piezas, lo armaran e identificaran que tipo de juguete es. Lo pegaran en un espacio destinado en el salón y le escribirán su nombre.

 Con apoyo de una lámina, observarán los juguetes y sus nombres y clasificaran las palabras en largas y cortas. Cortas de 1 a 5 letras y larga de 6 letras en adelante.

 Mediante la dinámica de la papa caliente, se les pedirá que compartan con el grupo los juegos que acostumbran jugar en casa con su familia.

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 Posteriormente con apoyo de una lámina, completaran su historia personal, rescatando los tipos de juguetes que utilizaban cuando eran bebés y los que utilizan ahora. Identificando semejanzas y diferencias.

 Se les presentará la siguiente rima: con sus juguetes, un niño canta, de su carrito giran las llantas, animalitos de peluchitos.

 Posteriormente se les pedirá que identifiquen en la rima las palabras que son similares, se les pedirá que las anoten en su cuaderno y que las ilustren.

 Con apoyo de los padres de familia se les dejará de tarea que visiten una juguetería, donde tendrán que realizar una breve entrevista a los encargados de la juguetería:

 Durante la visita tendrán que observar la fachada (registro fotográfico) e identificar si cuenta con: Cartel, nombre del local, si hay dibujos, números, letras, etc., la disposición de los juguetes, estantes, carteles, distribución de los mismos (por edad, por sexo, si son juegos o juguetes, etc.)

 Observar si hay otro rubro dentro del local. Por ejemplo: kiosco

 A través de una lluvia de ideas se revisará la información recabada de la visita a la juguetería.

 Posterior a la reflexión realizarán un dibujo con acuarelas del juguete que más les gustó (escribirán el nombre del juguete) y por turnos lo compartirán con sus compañeros.

 Se plantearan 3 problemas referentes a la compra y venta de juguetes, donde los alumnos tendrán que buscar estrategias de solución utilizando los símbolos >, < o =.

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Actividades de cierre

 Implementar una juguetería, tomando en cuenta medidas preventivas para el cuidado y uso de los espacios.

 Cada niño presentará sus juguetes, descripción y uso del mismo.