Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No. 281

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DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

Programa de Mejora Continua

AGUASCALIENTES, AGS. OCTUBRE 2015

Centro de Bachillerato

Tecnológico Industrial y de

Servicios No. 281

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Programa de Mejora Continua ÍNDICE 1. Objetivo ... 1 2. Introducción ... 1 3. Normatividad aplicable ... 2 4. Diagnóstico ... 3 4.1 Análisis FODA ... 6 4.2 Indicadores SIGEEMS ... 8 4.2.1 Crecimiento de la matrícula ... 8 4.2.1.1 Crecimiento de la matrícula ... 9

4.2.1.2 Abandono escolar (total)... 9

4.2.1.4 Aprobación total ... 10

4.2.1.5 Aprobación primer semestre ... 10

4.2.1.6 Aprobación segundo semestre ... 11

4.2.1.7 Eficiencia terminal ... 11

4.2.1.8 Alumnos con asesorías ... 12

4.2.1.9 Padres de familia que asistieron a reuniones ... 12

4.2.2 Personal docente y directivo ... 13

4.2.2.1 Actualización del personal docente ... 13

4.2.2.2 Docentes con competencia para la educación media superior ... 13

4.2.2.3 Docentes certificados en competencias para la educación media superior 14 4.2.2.4 Docentes que diseñan secuencias didácticas... 14

4.2.2.5 Actualización del personal directivo ... 15

4.2.2.6 Certificación directiva ... 15

4.2.3 Infraestructura y equipamiento ... 16

4.2.3.1 Utilización de la capacidad física del plantel ... 16

4.2.3.2 Pupitre por alumno ... 16

4.2.3.3 Alumnos por computadora con acceso a internet ... 17

4.3 Mantenimiento ... 17

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Programa de Mejora Continua

4.4.1 Revisión por la dirección ... 18

4.4.2 Protección civil ... 18

4.5 Identificación de prioridades ... 20

5. Procesos y/o proyectos ... 21

5.1 Sistema Nacional de Bachillerato ... 21

5.1.1 Presupuesto programado para Sistema Nacional de Bachillerato ... 22

5.2 Abandono Escolar ... 23

5.2.1 Presupuesto programado para Abandono Escolar ... 24

5.3 Cobertura ... 25

5.3.1 Presupuesto programado para Cobertura ... 26

6. Aprobación del documento ... 27

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Programa de Mejora Continua 1

1. Objetivo

 Determinar estrategias de intervención educativa que permitan favorecer los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación dentro de la función sustantiva en el plantel CBTis 281.

De conformidad con los lineamientos establecidos por DGETI y con base a las necesidades y características propias del C.B.T.i.s. No. 281; se establece el Plan de Mejora Continua (PMC) 2015-2016; para ello se realizó un análisis dinámico de los indicadores (T3) mediante el cual se puede determinar un diagnóstico que permita conocer las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas (FODA) inherentes a dicho proceso; de tal forma que la comunidad escolar por medio de la planeación participativa y a través del equipo directivo establezcan las metas para el diseño de un escenario adecuado que involucre tanto el ámbito interno como el externo en el quehacer educativo y se logren los objetivos sectoriales y nacionales relativos a la Educación Media Superior.

Con base en lo anterior y en consideración de los tres ejes señalados por las políticas educativas que son: abatir el abandono escolar en nuestros estudiantes, el ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato, y ampliar la cobertura con el propósito de cubrir la demanda educativa con pertinencia y calidad; siendo precisamente en estos proyectos donde se debe establecer un plan de mejora dirigido a responder a las necesidades y exigencias de nuestros educandos, que sirva como un instrumento rector para alcanzar las metas y las acciones planeadas en el mismo; de tal suerte que la implementación de la planeación participativa favorezca en la comunidad escolar la comprensión de los problemas inherentes al proceso educativo, así como de los actores involucrados; a partir del intercambio de conocimientos, ideas e información, para llegar a soluciones congruentes y generar planes de acción conjunta.

2. Introducción

El Plan Nacional de Desarrollo y el Programa Sectorial de Educación 2013-2018, establecen objetivos, estrategias y líneas de acción señalados para alcanzar una educación de calidad en nuestro país; para ello es necesario plasmar la visión institucional de la comunidad escolar hacia la gestión y planeación del quehacer de los directivos como líderes del proyecto educativo; a través del planteamiento y ejecución de un “Plan de Mejora Continua”; el cual comprende apartados en los que se describen cada uno de los aspectos relevantes para el logro de los proyectos planteados por la DGETI como son: Ingreso al “Sistema Nacional de Bachillerato”, “Abandono Escolar” y “Cobertura”, así como todas y cada una de las líneas de

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acción y estrategias a lograr, a partir del diagnóstico, de la documentación de las evidencias y el seguimiento del mismo.

El Plan de Mejora Continua contiene la visión producto de la construcción colectiva y de la planeación participativa en la que se involucran directivos, docentes, alumnos y padres de familia; y este instrumento de gestión es la guía para lograr los objetivos planteados, atendiendo a la normatividad que rige la Educación Media Superior y a los factores contextuales considerados en el proceso educativo (enseñanza y aprendizaje). El CBTis No. 281 es un plantel de nueva creación y se encuentra en continuo desarrollo alineándose a las políticas y atendiendo al cambio necesario del perfil de egreso del alumno que establece el Sistema Nacional de Bachillerato; por lo que dentro de los aspectos más relevantes involucrados en dicho proceso es la metodología, la capacitación y certificación de las competencias de docentes y directivos, lo cual se ve reflejado en la formación integral del educando. Respecto al equipamiento e infraestructura, no se cuenta en la actualidad con los recursos materiales y financieros necesarios para alcanzar el estándar de calidad que demanda el Sistema Nacional de Bachillerato.

Es importante recalcar el hecho que a través de la planeación participativa de nuestra comunidad escolar, se busca en un primer momento detectar las necesidades inherentes a los indicadores académicos, en un segundo momento jerarquizar dichas necesidades y por último trabajar en conjunto con las alternativas de solución; para incidir positivamente en los objetivos y metas planteados.

3. Normatividad aplicable

 Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

 Ley Orgánica de la Administración Pública Federal Artículo 38 Fracción VI.

 Ley General de Educación

Artículo 12 Fracción XII y Artículo 14 Fracción VIII

 Ley de Planeación Artículos 9, 23 y 27

 Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018

 Programa Sectorial de Educación 2013-2018

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 Acuerdo 480

 Manual de Organización de la SEP Artículo 29 Apartado 1.2.1 Párrafos 6 y 8

 Manual de Organización de la DGETI

 Manuales de Organización de los planteles de la DGETI

 Manual para evaluar planteles que solicitan el ingreso y la promoción en el Sistema Nacional de Bachillerato

 Guía del Director

Programa de Actualización y Profesionalización Directiva

4. Diagnóstico

Hoy en día los planteles dependientes de la DGETI, significan la oferta más demandada por la sociedad para atender las necesidades educativas del nivel de Educación Media Superior y en atención a ello los proyectos priorizados son el Abandono Escolar, el ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato y la Cobertura; pero es a partir del análisis de los indicadores T3, del diagnóstico, del FODA y de la planeación participativa de la comunidad escolar que se tiene un panorama general y real de cómo se encuentra la institución y cuáles serán las líneas de acción, las estrategias a implementar, los actores involucrados, el escenario en que se desarrollará, las alternativas de solución a seguir, etc.; así mismo los diferentes recursos que se deberán de aplicar para el logro de las metas planteadas.

Cabe recalcar que las estadísticas del periodo 2014-2015 que se muestran en este documento corresponden al primer periodo en el cual, el plantel CBTis 281 trabaja de manera independiente (octubre de 2013 oficialmente) la operacionalización real fue a partir del mes de febrero del 2015, pues su creación fue producto de la extensión del plantel CBTis 39

En relación a los Indicadores Académicos:

En relación a la matrícula, el periodo agosto 2014 enero 2015 se inicia con 452 estudiantes, de los cuales 262 corresponden al turno matutino y 190 al turno vespertino; al término del mismo el impacto de Abandono Escolar, fue el siguiente: el semestre cierra con 424 estudiantes, 254 corresponden al turno matutino con una

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disminución de 8 estudiantes y en términos porcentuales corresponde al 3.05%. en el caso del turno vespertino se tiene una cifra de 20 estudiantes que desertaron durante el semestre en mención, correspondiente al 10.52%; en términos generales la deserción correspondiente al semestre en cuestión corresponde al 6.20%; es importante tener en cuenta que los estudiantes que ingresan a esta institución obtuvieron en la mayoría de los casos su intención era ingresar al plantel CBTis 39 y al ver que sus resultados no fueron favorecidos para su expectativa optaron como segunda opción el ingreso al plantel 281, situación que podría en un momento dado, generar una falta de motivación para el estudio, o bien buscaban la oportunidad para la portabilidad, por lo que se deben realizar diversas acciones para evitar que los alumnos busquen por todos los medios cambiar su estatus académico y para ello se deben generar estrategias que permitan a los estudiantes enamorarse de la institución y lograr su identidad. Se ha trabajado principalmente otorgando becas, actividades extracurriculares, como clubes, la aplicación de programas (Construye-T, Caja de herramientas de “yo no abandono”, Tutorías, etc.); apoyándoles con actividades extracurriculares a través de asesoramiento contraturno y sabatino. Otra cuestión que se debe atender es la capacitación docente en su área disciplinaria y competencias, actualización de datos del SISEEMS, etc. En la Aprobación los resultados muestran que en el ciclo 2014- 2015, corresponde a un 93.8%, ya que se establecieron estrategias importantes, mediante un compromiso con la comunidad escolar sobre todo con los padres de familia, teniendo una comunicación directa y permanente, se supervisaron los procesos de enseñanza – aprendizaje involucrados para lograr aumentar este indicador. En la Eficiencia Terminal en la gráfica se puede analizar que la tendencia de los resultados es en general baja, observando que la generación 2012-2015 se tiene una eficiencia terminal del 48.01% la cual definitivamente ha propiciado reconsiderar que es necesario reorientar las acciones a fin de provocar que los procesos de enseñanza-aprendizaje-evaluación permitan disminuir tal indicador, el cual fue provocado principalmente por la situación original mencionada de la falta de identidad con el plantel, la poca constancia en asistir a la escuela, problemas de adaptación con sus pares y con sus profesores; fatiga, el proceso de desarrollo, etc.). En Alumnos con Asesoría se implementó un programa específico para tal efecto, el cual consistió en formular estrategias que permitieran el fomento el trabajo colaborativo y de pares a fin de prever la disminución de los indicadores de eficiencia terminal. Aun cuando existe el 100% de atención a alumnos en este rubro con tutorías grupales; es importante mencionar que dentro de las estrategias implementadas por el plantel se encuentra la aplicación de la caja de herramientas “Yo no abandono”, con Construye-T y Sinata, que permite tanto a los coordinadores como a los tutores de nuestros educandos detectar oportunamente a aquéllos alumnos en riesgo de abandono escolar y que requieren por su situación personal las asesorías académicas necesarias para su mejor desempeño escolar; de tal

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forma que con esta información se establecen cursos especiales, asesorías grupales e individuales. Se pretende fortalecer las asesorías con pares, tal y como se sugiere en la Caja de Herramientas para evitar el Abandono Escolar. La Asistencia de Padres de Familia a reuniones se ha mantenido en un porcentaje favorable del 85% al 90% lo que representa que 9 de cada 10 asistieron; ya que se han realizado estrategias pertinentes para la colaboración de los mismos en el proceso educativo de los alumnos.

Con respecto a la Planta Docente y a Aspectos Docentes se encuentra que la: Actualización: Se ha implementado una estrategia para la capacitación y superación profesional de los docentes, alcanzando un 70%, la planta docente constituye un número de 29 docentes ya que en el plantel, por ser de nueva creación son relativamente pocos docentes, pues solamente se cuenta con dos carreras técnicas; la capacitación ha sido principalmente en temas como el diseño de instrumentos de evaluación, planeación didáctica y estrategias de intervención en el aula. En Docentes con Competencias para la EMS, se tiene un 63%; en Docentes Certificados para la EMS, constituyen el 35% de los docentes que cursaron diplomados en competencias docenes para la EMS; la institución en estos indicadores ha implementado acciones relevantes como es la sensibilización e inserción de los docentes a los diplomados de PROFORDEMS y CERTIDEMS tan relevantes para aplicar la RIEMS; actualmente el resto de los docentes que prestan sus servicios en el plantel se encuentran cursando diplomados relacionados con competencias docentes para la EMS. Así mismo, se promueve su participación en cada uno de los cursos ofertados por otras instituciones y por DGETI; sin embargo se ha podido observar que a pesar de esto, el indicador sigue presentando un porcentaje que no alcanza el 100%, debido a las necesidades individuales de cada docente. En el rubro de Aspectos Docentes y en relación a Docentes que Diseñan Secuencias Didácticas la tendencia de los resultados muestra un porcentaje del 100%, lo cual pudo deberse a la inserción de cursos para el desarrollo de las mismas, lo que los comprometió a llevar a cabo dichos trabajos; por lo que la institución deberá de continuar promoviendo en los docentes los elementos necesarios para asistir a cursos de diseño de secuencias didácticas y de estrategias centradas en el aprendizaje de acuerdo a la RIEMS. En cuanto a la Actualización del Personal Directivo se observa un incremento altamente significativo, alcanzando el 80%. La Institución no cuenta con Personal Administrativo, solamente el Director el cual fue signado por concurso de Idoneidad.

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Utilización de la Capacidad Física del Plantel se encuentra en un 60%; lo que permite que los estudiantes se encuentren en un ambiente de movilidad básico para el desarrollo de sus actividades escolares. En Equipamiento en Pupitre por Estudiante es 1 a 1 y en cuanto a Estudiantes por Computadora con Acceso a Internet es de 1 a 5, es decir 1 computadora para cada 5 estudiantes.; la tendencia de los resultados indica que estos indicadores se encuentran en un nivel adecuado. En estos indicadores el plantel ha implementado ciertas acciones importantes como la gestión de recursos en planteles hermanos o de orden superior para ir subsanando las necesidades que la dinámica del plantel y su crecimiento amerita así como el mantenimiento preventivo y correctivo de dichos equipos y mobiliario; sin embargo no se ha realizado en la magnitud necesaria, ya que no se ha logrado la relación 1 a 1.

4.1 Análisis FODA

Aspectos externos

Oportunidades

DOCENTES:

Nuevo ingreso de docentes por concurso, a través del INEE Políticas de evaluación por INEE para la mejora de la

docencia

ESTUDIANTES

Disponibilidad de Becas contra el abandono escolar Programa de Emprendedores de la EMS

Deficiente nivel en conocimientos en matemáticas y comprensión lectora al egresar de secundaria DIRECTIVOS

Oferta educativa para la superación profesional INFRAESTRUCTURA

Programas de apoyo a la infraestructura y equipamiento PADRES DE FAMILIA

Participación activa en el rendimiento académico de sus hijos.

Amenazas

DOCENTES

Insuficiencia de recursos para cubrir las necesidades docentes y de tutorías por déficit de horas docentes La planta docente está constituida por profesores de asignatura lo que impide establecer acciones

complementarias de apoyo a la superación académica tanto de docentes como a estudiantes

ESTUDIANTES

Limitación económica para continuar con sus estudios

Insuficiencia de conocimientos previos para el ingreso al nivel medio superior

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Entorno sociocultural que predispone al estudiante al fracaso escolar

DIRECTIVOS

Alto nivel de exigencia de información y asistencia a

reuniones convocadas por instancias superiores limitando su desempeño en la gestión escolar

INFRAESTRUCTURA

Presupuesto insuficiente para atender las necesidades de talleres, laboratorios y espacios para tutorías

La construcción no está terminada por lo que es insuficiente para atender las necesidades de la comunidad educativa. PADRES DE FAMILIA

Poca atención de los padres en la educación de los hijos por trabajar ambos.

Aspectos internos

Fortalezas

DOCENTES:

Aproximadamente el 65% de la planta docente cuenta con el PROFORDEMS situación que favorece el ingreso al SNB De los docentes con PROFORDEMS el 35%

aproximadamente cuentan con CERTIDEMS

Participación activa de academias de docentes en cursos intersemestral y capacitación continua en línea

El 100% de los docentes cuentan con las secuencias didácticas

DIRECTIVOS

El 100% de directivos capacitados en la RIEMS y con el PROFORDEMS y la mayoría cuentan con CERTIDEMS ESTUDIANTES

El 100% de los estudiantes son atendidos en tutorías grupales.

Mayor número de estudiantes con acceso a internet INFRAESTRUCTURA

1. 1% pupitres por estudiante

Mayor capacidad de acceso a internet por estudiante. PADRES DE FAMILIA

Incremento de participación en reuniones escolares.

Debilidades

DOCENTES

La implementación de las estrategias en la operacionalización de secuencias didácticas

ESTUDIANTES

Tendencia a reincidir en la reprobación

Ausentismo recurrente del alumno a sus clases sobre todo en el turno vespertino

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DIRECTIVOS

Incremento de la carga de trabajo ante la demanda de información por falta de personal administrativo INFRAESTRUCTURA

La obligatoriedad de cubrir grupos de 50 alumnos que dificultan el proceso educativo.

Insuficiencia de equipamiento conforme a las guías mecánicas establecidas por la DGETI

PADRES DE FAMILIA

Poco interés de los padres en el seguimiento de los casos de riesgo de fracaso escolar

4.2 Indicadores SIGEEMS

4.2.1 Crecimiento de la matrícula

El plantel 281, como ya se mencionó fue producto de la gestión gubernamental dado el crecimiento poblacional de la Ciudad, el cual durante los periodos anteriores, fue considerada como EXTENSION del plantel CBTis 39, sin embargo en estos momentos, donde la dirección del plantel ha tomado cartas en el asunto, iniciará un proceso de revalorización de la toma de decisiones en aras de establecer un programa de mejora continua.

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4.2.1.1 Crecimiento de la matrícula

Turno 2013-2014 2014-2015

Matutino 5.77% 3.40%

Vespertino -9.14% 5.90%

4.2.1.2 Abandono escolar (total)

Turno 2013-2014 2014-2015 Matutino 6.60% 3.05% Vespertino 16.00% 10.52% -10.00% -5.00% 0.00% 5.00% 10.00% 2013-2014 2014-2015 5.77% 3.40% -9.14% 5.90%

Matrícula

Matutino Vespertino 0.00% 5.00% 10.00% 15.00% 20.00% 2013-2014 2014-2015 6.60% 3.05% 16.00% 10.52%

Abandono Escolar

Matutino Vespertino

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4.2.1.4 Aprobación total

Turno 2013-2014 2014-2015

Matutino 96.02% 96.19%

Vespertino 88.29% 84.23%

4.2.1.5 Aprobación primer semestre

Turno 2013-2014 2014-2015 Matutino 94.16% 96.94% Vespertino 85.79% 89.47% 75.00% 80.00% 85.00% 90.00% 95.00% 100.00% 2013-2014 2014-2015 96.02% 96.19% 88.29% 84.23%

APROBACIÓN TOTAL

Matutino Vespertino 80.00% 85.00% 90.00% 95.00% 100.00% Matutino Vespertino 94.16% 85.79% 96.94% 89.47%

APROBACIÓN

APROBACION PRIMER SEMESTRE 2013-2014 APROBACION PRIMER SEMESTRE 2014-2015

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4.2.1.6 Aprobación segundo semestre

Turno 2013-2014 2014-2015 Matutino 97.88% 95.45% Vespertino 90.79% 78.98% 4.2.1.7 Eficiencia terminal Turno 2012-2015 Matutino 64.00% Vespertino 33.00% 0.00% 50.00% 100.00% Matutino Vespertino 97.88% 90.79% 95.45% 78.98%

APROBACIÓN

APROBACION SEGUNDO SEMESTRE 2013-2014 APROBACION SEGUNDO SEMESTRE 2014-2015

0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% Matutino Vespertino 64.00% 33.00%

EFICIENCIA TERMINAL 2012-2015

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4.2.1.8 Alumnos con asesorías

Turno 2013-2014

Matutino 25%

Vespertino 20%

PLANTEL 23%

4.2.1.9 Padres de familia que asistieron a reuniones

Turno 2013-2014 2014-2015 Matutino 82.00% 90.10% Vespertino 61.00% 74.50% Matutino Vespertino PLANTEL 0% 20% 40% _25% 20% 23%

Matutino Vespertino PLANTEL

0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% Matutino Vespertino 82.00% 61.00% 90.10% 74.50%

ASISTENCIA A REUNIONES DE PADRES DE FAMILIA 2013-2014 ASISTENCIA A REUNIONES DE PADRES DE FAMILIA 2014-2015

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4.2.2 Personal docente y directivo

4.2.2.1 Actualización del personal docente

Turno 2014-2015

Matutino 100%

Vespertino 90%

PLANTEL 95%

4.2.2.2 Docentes con competencia para la educación media superior. Turno 2014-2015 Matutino 42% Vespertino 21% PLANTEL 63% Matutino Vespertino PLANTEL 80% 90% 100% 2014-2015 100% 90% 95%

0% 50%

100% _42% 21%

63%

DOCENTES CON PROFORDEMS

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4.2.2.3 Docentes certificados en competencias para la educación media superior

Turno 2014-2015

Matutino 35%

Vespertino 0%

PLANTEL 35%

4.2.2.4 Docentes que diseñan secuencias didácticas

Turno 2014-2015 Matutino 100% Vespertino 100% PLANTEL 100% 0% 10% 20% 30% 40%

Matutino Vespertino PLANTEL 35% 0% 35%

CERTIDEMS 2014-2015

0% 50% 100% 100% 100% 100%

SECUENCIAS DIDÁCTICAS

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4.2.2.5 Actualización del personal directivo

Turno 2014-2015 Matutino 100% Vespertino 100% PLANTEL 100% 4.2.2.6 Certificación directiva Turno 2014-2015 Matutino 100% Vespertino 100% PLANTEL 100% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Matutino Vespertino PLANTEL 100% 100% 100%

ACTUALIZACION PERSONAL DIRECTIVO

2014-2015

0% 50% 100% Matutino Vespertino PLANTEL 100% 100% 100%

CERTIFICACIÓN DIRECTIVA 2014-2015

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4.2.3 Infraestructura y equipamiento

4.2.3.1 Utilización de la capacidad física del plantel

Turno 2014-2015

Matutino 100%

Vespertino 100%

PLANTEL 100%

4.2.3.2 Pupitre por alumno

Turno 2014-2015 Matutino 100% Vespertino 100% PLANTEL 100% 100% 100% 100%

UTILIZACION DE LA CAPACIDAD FISICA DEL

PLANTEL 2014-2015

0% 20% 40% 60% 80% 100%

100% 100% 100%

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4.2.3.3 Alumnos por computadora con acceso a internet

Turno 2014-2015

Matutino 20%

Vespertino 20%

PLANTEL 20%

4.3 Mantenimiento

En relación al rubro que se ha realizado en mantenimiento se puede mencionar que debido a que la escuela no cuenta con techo financiero, ni presupuestos para la operación del plantel se han estado utilizando los ingresos propios por inscripciones y con dichas cantidades se ha trabajado en forma general, un tanto correctivo, y tratando que los estudiantes se encuentren en un espacio seguro, pues la escuela aún no está terminada, y las instalaciones son un tanto burdas algunas sin piso firme y todavía se puede observar matorrales en las afueras dentro del terreno con que cuenta la escuela, sin embargo con los pocos recursos que la escuela tiene se ha tratado de mantener en operación los equipos que en su momento fueron donados para la escuela, cuidando que no se deteriore la parte (60%) de construcción que tiene de avance el plantel.

Matutino Vespertino PLANTEL 0% 20% 20% 20% 20%

Estudiante con acceso a computadora con

internet

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4.4 Planes de emergencia

4.4.1 Revisión por la dirección

Para dirigir plantel fue nombrada la primer directora oficial por concurso de oposición (idónea) a partir del 1 de febrero del presente año, para iniciar la gestión realizó una reunión con el personal docente y que a su vez realizan funciones directivas y administrativas para determinar el plan de trabajo que permitiese cerrar el ciclo 2014-2015, y en la cual se nombraron comisiones para ir supervisando lo que fue acordado en la reunión en cuestión los avances en cada rubro; de tal forma que el plantel tuviese acciones de control y seguimiento de los puntos en comento y además tratando de que la escuela no decaiga en ninguna de las áreas funcionales como Institución. Así mismo se determinaron roles concretos para iniciar el ciclo 2015-2016, considerando que de buena voluntad los docentes que realizan funciones directivas y administrativas tuviesen claro las actividades que cada uno debía realizar integrando los procesos para la obtención de resultados y cumplimiento de objetivos institucionales mediante un trabajo de equipo colaborativo con la planta docente y padres de familia.

4.4.2 Protección civil

En esta actividad la dirección de la escuela convoco a los docentes para elaborar el Reglamento Interior en el cual se incluyeron acciones de protección civil de manera formal y, ubicar a la Unidad Interna de Protección Civil y Emergencia Escolar, dentro de la organización propia del plantel a fin de dar permanencia y solidez a las acciones que en materia de protección civil se requiere para que los estudiantes desarrollen sus actividades con seguridad, todo esto de acuerdo con las políticas federales en cuanto a la integración del Espacio Común de la Educación Media Superior y relacionados con la Comisión de Protección Civil, estableciendo un programa orientado a impulsar acciones de formación en valores, implementación de protocolos de seguridad, así como estrategias que apoyen la reconstrucción del tejido social de la comunidad, todo esto en el marco de los siguientes programas:

 La Escuela me Protege (Anti-bullyng)

 Escuela Segura (Promoción de la salud personal y el cuidado de los estudiantes dentro de la escuela)

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Subprograma Objetivo Estrategias Realización

La escuela me protege Impulsar acciones de formación en valores, para que los estudiantes desarrollen las actitudes y los valores que los doten de bases firmes para ser un ciudadano conocedor de sus derechos y los de los demás 1. Implementar conferencias en materia de prevención del delito, cultura de la denuncia y las implicaciones psicológicas del acoso escolar (bullying) al personal directivo docentes y estudiantes. 2. Implementar talleres sobre valores para personal docente y estudiante Junio 2015 Octubre 2015 Escuela Segura Implementar los protocolos de seguridad para brindar una atención eficaz a situaciones de emergencia escolar, así como instrumentar acciones preventivas y correctivas 3. Acordar la implementación de protocolos de seguridad en los planteles EMS. 4. Acordar la realización de campañas de promoción de la salud. 5. Acordar la implementación de un programa de capacitación y certificación del plantel en materia de Protección Civil. 6. Realizar un programa para evitar riesgos y el uso seguro de las redes sociales. Octubre 2015 Octubre 2015 Diciembre 2015 Enero-junio 016 Vigilando el entorno escolar Promover la seguridad e integridad física de la población 7. Establecer un acuerdo con autoridades sobre vigilancia de entorno escolar Febrero – junio 2016

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escolar de los planteles EMS

4.5 Identificación de prioridades

Para el caso de los planteles de la DGETI son obligatorios:  Sistema Nacional de Bachillerato

 Abandono Escolar  Cobertura

A partir del diagnóstico y del análisis dinámico de los indicadores T3, la comunidad escolar del plantel 281 (Docentes, Estudiantes y Padres de Familia), la dirección del plantel y el equipo docente, se ha llegado a la conclusión que la prioridad es combatir el abandono escolar, aumentar la aprobación y la eficiencia terminal, lo cual se llevará a cabo por medio de los proyectos establecidos por DGETI.

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7.- EVIDENCIAS

7.1 Primera Reunión de Directivos (02 de octubre de 2015) Citatorio

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Programa de Mejora Continua 29 REUNIÓN “PLANEACION PARTICIPATIVA” (Arranque del Proceso)

Reunión con Presidentes de Academia y Directivos 6 de octubre de 2015

Directivos Presidentes de Academia

Lista de Asistencia

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Programa de Mejora Continua 32 Reunión con Padres de Familia

Lista de Asistencia

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Programa de Mejora Continua 33 Reunión con Alumnos

Diagnóstico del Abandono Escolar

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Programa de Mejora Continua 34 Lista de Asistencia Turno Vespertino Diagnóstico participativo