UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALESY COMUNICACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDCUACIÓN
TESIS PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TITULO DE LICENCIADA EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EDUCACIÓN PRIMARIA
TEMA:
EL MALTRATO INFANTIL Y SU REPERCUSIÓN EN EL RENDIMIENTO
ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA
DIRECTORA: DRA. MAGDALENA ALMEIDA
ELABORADO POR: DENIS MARGOT FALCÓN RAMOS
I
CARTA DE CERTIFICACIÓN DEL DIRECTOR
En mi calidad de Directora del Trabajo de Grado presentado por la Sra. Denis
Margot Falcón Ramos para optar el Grado Académico de Licenciada en Ciencias de la Educación – Mención: Educación Primaria cuyo título es: El maltrato infantil
y su repercusión en el rendimiento escolar de los estudiantes de educación
primaria, considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes
para ser sometido a la presentación pública y evaluación por parte del Jurado
examinador que se designe.
En la ciudad de Quito D. M. a los doce días del mes de marzo del 2015.
Dra. Magdalena Almeida
II
DECLARACIÓN DE AUTORÍA
Yo, FALCÓN RAMOS DENIS MARGOT, declaro bajo juramento que el trabajo
aquí descrito es de mi autoría; que no ha sido previamente presentado para
ningún grado o calificación profesional; que he consultado las referencias
bibliográficas que se incluyen en este documento y que no he plagiado dicha
información.
III DEDICATORIA
A mis padres que siempre esperaron algo más de mí y que con su apoyo y ánimo
me han impulsado a lograr una meta en mi vida, a mi esposo Fernando, a mis
hijas Verónica y Tatiana por ser el empuje y por quien se busca la superación y a
mi sobrina Stephanie quien me ayudo con este proyecto, a todas mi familia y
personas que me brindaron su confianza y un consejo oportuno, que la presente
IV
AGRADECIMIENTO
Quiero expresar mi profunda gratitud y agradecimiento a Dios por darme salud,
fuerza y perseverancia en el camino emprendido y la oportunidad de presentar
este trabajo, a la Universidad Tecnológica Equinoccial en especial al Programa de
Profesionalización para Docentes, quien con mucha asertividad han desarrollado
la Educación a Distancia, la cual ha favorecido a muchas personas que desean
V
ÍNDICE DE CONTENIDOS Caratula
Carta de Certificación del Director I
Declaración de la Auditoría II
Dedicatoria III
Agradecimiento IV
Índice de Contenidos V
Índice de Tablas VIII
Índice de Figuras IX
Resumen Ejecutivo X
Introducción 1
CAPÍTULO I
El Problema de la Investigación 4
1.1 Tema 4
1.2 Planteamiento del Problema 4
1.3 Delimitación del Problema 4
1.4 Preguntas Directrices 4
1.5 Objetivos 5
1.5.1 Objetivo General 5
1.5.2 Objetivos Específicos 5
1.6 Justificación 5
CAPÍTULO II
Marco Teórico 7
Antecedentes 7
2.1 Maltrato Infantil 7
2.1.1 Definición 7
2.1.2 Tipo de Maltrato para con el menor 8
2.1.2.1 Maltrato Físico 8
2.1.2.2 Maltrato por Negligencia o Abandono 10
2.1.2.3 Maltrato Psicológico o Emocional 11
2.1.2.4 Maltrato Sexual 13
2.1.2.5 Como evitar el Maltrato 15
2.1.2.6 Causas del Maltrato Infantil 16
2.1.3 Alteraciones que puede causar el maltrato 20
2.1.3.1 Alteraciones de niños que sufren agresión familiar 20
2.1.3.2 Alteraciones por agresión física 20
2.1.3.3 Alteraciones por abandono o negligencia 21
2.1.3.4 Alteraciones por maltrato psicológico o emocional 21
2.1.3.5 Alteraciones por maltrato sexual 22
2.1.3.6 Alteraciones por maltrato escolar 22
2.1.3.7 Causas para que se produzca el maltrato infantil 23
2.1.4 Agresividad 26
2.1.4.1 Teorías sobre las causas del comportamiento agresivo 27
2.1.4.2 Familiares agresivas generan hijos agresivos 29
VI
2.1.4.4 Causas para que existan familias disfuncionales 30
2.1.5 Comunicación en la familia 31
2.1.5.1 La familia y su estilo de comunicación 31
2.1.5.2 Relaciones dentro de la familia 32
2.1.5.3 Familia y reglas 33
2.1.5.4 ¿Qué y cómo comunicarnos? 34
2.1.5.5 Construyendo una realidad familiar común 35
2.1.5.6 Comunicando las expectativas y necesidades 35
2.1.5.7 La televisión y los espacios de comunicación familiar 36
2.1.6 Promoción de valores 37
2.1.6.1 Como profesores que podemos hacer 38
2.1.6.2 Como padres que podemos hacer 38
2.1.6.3 Convención Internacional de los Derechos de la Niñez 41
2.2 Rendimiento Escolar 42
2.2.1 Factores asociados al rendimiento escolar 45
2.2.2 Tipos de rendimiento educativo 46
2.2.2.1 Rendimiento individual 46
2.2.2.2 Rendimiento general 46
2.2.2.3 Rendimiento específico 46
2.2.2.4 Rendimiento social 46
2.2.3 Bajo rendimiento o fracaso escolar 47
2.2.4 Tipos de estudiantes 49
2.2.5 Fracaso escolar 49
2.2.6 La Motivación escolar 50
2.2.7 Autocontrol del alumno 51
2.2.8 Habilidades sociales 52
2.2.9 Relaciones entre niños 53
2.2.10 Relaciones padres – alumnos 53
2.2.11 La Memoria 54
2.2.12 La Motivación 54
2.2.13 Metas del estudiante 55
2.2.14 Estrategias del aprendizaje 56
2.2.15 El profesor y rol que desempeña en el ámbito educativo 57
2.3 Marco Institucional 60
2.4 Marco Legal 60
2.5 Hipótesis 64
2.5.1 Variables de la Investigación 64
2.5.2 Variable independiente 64
2.5.3 Variable dependiente 64
2.5.4 Operación de las variables 65
CAPITULO III
Metodología de la Investigación 67
3.1 Tipos de Investigación 67
3.2 Métodos de Investigación 67
3.2.1 Método Inductivo 67
VII
3.3 Población y muestra 67
3.3.1 Población 67
3.3.2 Muestra 68
3.4 Técnicas e Instrumentos de Recolección de datos 68
CAPÍTULO IV
Análisis e Interpretación de resultados 69
4.1.1 Encuesta aplicada a los profesores 69
4.1.2 Encuesta aplicada a los padres 79
4.1.3 Encuesta aplicada a los estudiantes 89
4.2 Verificación de la hipótesis 99
CAPÍTULO V
5.1 Conclusiones 102
5.2 Recomendaciones 103
CAPÍTULO VI
La propuesta 104
6.1 Tema de la propuesta 104
6.2 Título de la propuesta 104
6.3 Objetivos 104
6.3.1 Objetivos General 104
6.3.2 Objetivos Específicos 104
6.4 Población Objeto 104
6.5 Localización 105
6.6 Listado de contenidos temáticos 105
6.7 Desarrollo de la propuesta 106
Bibliografía
VIII
ÍNDICE DE TABLAS
Encuesta aplicada a los profesores
Tabla 4.1 Pregunta 1 profesores 69
Tabla 4.2 Pregunta 2 profesores 70
Tabla 4.3 Pregunta 3 profesores 71
Tabla 4.4 Pregunta 4 profesores 72
Tabla 4.5 Pregunta 5 profesores 73
Tabla 4.6 Pregunta 6 profesores 74
Tabla 4.7 Pregunta 7 profesores 75
Tabla 4.8 Pregunta 8 profesores 76
Tabla 4.9 Pregunta 9 profesores 77
Tabla 4.10 Pregunta 10 profesores 78
Encuesta aplicada a los padres
Tabla 4.1 Pregunta 1 padres 79
Tabla 4.2 Pregunta 2 padres 80
Tabla 4.3 Pregunta 3 padres 81
Tabla 4.4 Pregunta 4 padres 82
Tabla 4.5 Pregunta 5 padres 83
Tabla 4.6 Pregunta 6 padres 84
Tabla 4.7 Pregunta 7 padres 85
Tabla 4.8 Pregunta 8 padres 86
Tabla 4.9 Pregunta 9 padres 87
Tabla 4.10 Pregunta 10 padres 88
Encuesta aplicada a los estudiantes
Tabla 4.1 Pregunta 1 estudiantes 89
Tabla 4.2 Pregunta 2 estudiantes 90
Tabla 4.3 Pregunta 3 estudiantes 91
Tabla 4.4 Pregunta 4 estudiantes 92
Tabla 4.5 Pregunta 5 estudiantes 93
Tabla 4.6 Pregunta 6 estudiantes 94
Tabla 4.7 Pregunta 7 estudiantes 95
Tabla 4.8 Pregunta 8 estudiantes 96
Tabla 4.9 Pregunta 9 estudiantes 97
IX
ÍNDICE DE FIGURAS
Encuesta aplicada a los profesores
Figura 4.1 Pregunta 1 profesores 69
Figura 4.2 Pregunta 2 profesores 70
Figura 4.3 Pregunta 3 profesores 71
Figura 4.4 Pregunta 4 profesores 72
Figura 4.5 Pregunta 5 profesores 73
Figura 4.6 Pregunta 6 profesores 74
Figura 4.7 Pregunta 7 profesores 75
Figura 4.8 Pregunta 8 profesores 76
Figura 4.9 Pregunta 9 profesores 77
Figura 4.10 Pregunta 10 profesores 78
Encuesta aplicada a los padres
Figura 4.1 Pregunta 1 padres 79
Figura 4.2 Pregunta 2 padres 80
Figura 4.3 Pregunta 3 padres 81
Figura 4.4 Pregunta 4 padres 82
Figura 4.5 Pregunta 5 padres 83
Figura 4.6 Pregunta 6 padres 84
Figura 4.7 Pregunta 7 padres 85
Figura 4.8 Pregunta 8 padres 86
Figura 4.9 Pregunta 9 padres 87
Figura 4.10 Pregunta 10 padres 88
Encuesta aplicada a los estudiantes
Figura 4.1 Pregunta 1 estudiantes 89
Figura 4.2 Pregunta 2 estudiantes 90
Figura 4.3 Pregunta 3 estudiantes 91
Figura 4.4 Pregunta 4 estudiantes 92
Figura 4.5 Pregunta 5 estudiantes 93
Figura 4.6 Pregunta 6 estudiantes 94
Figura 4.7 Pregunta 7 estudiantes 95
Figura 4.8 Pregunta 8 estudiantes 96
Figura 4.9 Pregunta 9 estudiantes 97
X
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA: Ciencias de la Educación
EL MALTRATO INFANTIL Y SU REPERCUSIÓN EN EL RENDIMIENTO
ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Autora: Denis Margot Falcón Ramos
Directora: DRA. MAGDALENA ALMEIDA
Fecha: Quito, 2015
RESUMEN
Uno de los factores del bajo rendimiento de los alumnos, en muchos de los casos,
es el resultado del maltrato que los infantes sufren en sus hogares, escuelas o
medios donde se desenvuelven. Los estudiantes manifiestan su descontento ante
situaciones de maltrato a través del descuido en sus actividades escolares.
Mediante el estudio e investigación de este fenómeno, el presente escrito tiene
como objetivo principal concientizar tanto a padres como a la sociedad en general,
de lo grave que puede llegar a ser el hecho de que un niño o niña sufra de
maltrato sobre todo porque esto tendrá repercusiones no solo en la vida
estudiantil, sino que también en la personal.
Una de las motivaciones para realizar un estudio a profundidad sobre el maltrato
infantil es ver en los ojos de los niños maltratados una profunda tristeza, pidiendo
a gritos, con su mirada ayuda. El análisis ayudará a determinar, mediante
números, el nivel de maltrato infantil. Las cifras alarmantes del bajo rendimiento
escolar provocado por el maltrato que reciben los infantes, solo ha logrado que
esta tesis lleve una investigación direccionada a llegar a los corazones de quienes
poder realizar un cambio es decir padres, hermanos, tíos en fin la familia y por su
puesto docentes quienes compartimos tiempo con los estudiantes que se
encuentran bajo nuestra responsabilidad.
1
INTRODUCCIÓN
La investigación realizada permite conocer sobre el Maltrato Infantil y su
repercusión en el rendimiento escolar, dentro de la familia sucede un sin
número de actos; unos agradables y otros desagradables ya que se dan en
todos los medios sociales principalmente en los estratos sociales pobres. El
maltrato infantil es provocado por los padres, por los maestros y por las
personas que lo rodean, ahora este tema es tan interesante porque el niño al
ser maltratado sufre tantas consecuencias negativas que le afecta a lo largo
de toda su vida, tanto personal como profesional.
Eliminar todos estos efectos del maltrato es muy difícil y en ocasiones es
necesario tratarlos psicológicamente, por eso mi estudio trata de concientizar
a padres y en general a la sociedad, para evitar los efectos que con los años
todos seremos responsables de como sean esos niños cuando crezcan y no
nos gustará ver el fruto de lo que sembramos con nuestra actitud
maltratadora e irresponsable, por eso las familias, necesitan una guía, una
luz en el horizonte donde acudir para hacer de este mundo más placentero
para que por las noches puedan descansar con un bonito recuerdo de las
actividades positivas vividas diariamente; con lo cual, podrán observar a sus
hijos con un semblante de paz, amor y seguridad.
Existen casos de niños que han sufrido muchas clases de maltratos como
físicos, psicológicos, abuso sexual, negligencia, estos pequeños esperan un
momento oportuno para expresar su dolor con llorar y bajar su mirada, nos
están pidiendo ayuda, aquel estudiante que sabemos que algo tienen, que
algo nos quiere decir y que de pronto solo busca una caricia, un abrazo para
tener pretexto de sonreír y de mostrar de alguna manera todo el afecto y
amor que tiene en su corazón. Por tal motivo como docentes está en
nuestras manos interesarnos por ellos y velar porque su situación cambie de
2
Los niños y niñas son personas más especiales o deberían serlo para los
adultos pero que pasa ni nosotros mismos no tenemos ningún aprecio por
nuestra vida. Es necesaria una verdadera educación para los adultos en
todos los ámbitos, especialmente morales, autoestima y esperanza.
No podemos ser cómplices y actores positivos del maltrato que sufren
nuestros estudiantes tenemos que apropiarnos del problema, dotarnos de
las herramientas necesarias para que nuestra investigación sea eficaz,
fructífera y duradera para dejar una huella en nuestros educandos, en los
hogares y en la institución que trabaje.
Por tal razón debemos ser parte de la solución en forma íntegra no
solamente en lo académico sino también en lo humano. El resultado del
maltrato infantil en la familia repercuten en todos los ámbitos de la vida del
niño puesto que es difícil que se concentren en sus tareas, cuando su
pensamiento está en otros lado o simplemente tiene todo su cuerpo
adolorido por los golpes. Nuestro reto es dejar una huella positiva en cada
corazón, en cada cabecita y en su mirada. Nuestros niños esperan mucho
más de nosotros los adultos, esperan nuestro compromiso de ayuda no los
defraudemos porque tendremos que rendir cuentas no a ellos, sino a Dios.
Para dar solución a este problema de Maltrato Infantil se ha llevado a cabo
talleres, a los Padres de Familia para fomentar el respeto, la consideración y
dar una esperanza de vida.
El trabajo está diseñado en seis capítulos que se detalla a continuación
Capítulo I: El problema de la investigación
El problema de la investigación es sobre el maltrato infantil y su repercusión
en el rendimiento escolar de los estudiantes de educación primaria en la cual
determinaremos si existe o no existe maltrato en la institución educativa y en
3
Capitulo II: Maltrato infantil
El maltrato infantil es un abuso y una desatención por parte de las personas
hacia los menores con secuelas de baja autoestima y problemas en el
aprendizaje.
Capitulo III: Metodología de la investigación
Mediante el método inductivo y deductivo podemos realizar una
investigación adecuada para la solución del problema anteriormente
planteado.
Capitulo IV: Análisis e interpretación de resultados
Por medio de las encuestas podemos obtener una estadística de la
investigación.
Capítulo V: Recomendaciones y Conclusiones
Los niños son personas, con derechos humanos como los tenemos las
personas adultas la dignidad de los niños en inviolable su integridad física,
sexual, emocional y espiritual debe ser protegida en todo momento y por
todas las personas.
Capítulo VI: La propuesta
4
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1. TEMA
El maltrato infantil y su repercusión en el rendimiento escolar de los
estudiantes de educación primaria.
1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El Maltrato Infantil repercute de manera directa en el rendimiento escolar, en
la sociabilidad de los estudiantes, en su autoestima y en la atención
necesaria para entender las clases y enseñanzas impartidas por sus
maestros en las Escuelas.
1.3. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo repercute el maltrato infantil en el rendimiento escolar de los
estudiantes de sexto año de Educación Básica en la Escuela Particular “Hidalgo Albuja” ubicada en el Barrio la Tola, de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, durante el año lectivo 2013 – 2014?
1.4. PREGUNTAS DIRECTRICES
¿Qué es el maltrato infantil?
¿Cuáles son los tipos de maltrato infantil?
¿Cómo evitar el maltrato infantil?
¿Cuáles son las alteraciones que puede causar el maltrato infantil?
¿Cómo padres que podemos hacer para evitar el maltrato?
¿Qué es rendimiento?
¿Clases de rendimiento?
5
¿Cuáles son los factores asociados al bajo rendimiento en la escuela?
¿Cuáles son los componentes del bajo rendimiento?
¿El bajo rendimiento escolar tiene otras causas?
¿Existen otros estudios acerca del tema?
1.5. OBJETIVOS
1.5.1. OBJETIVO GENERAL
Investigar el Maltrato Infantil por parte de los padres o profesores en la
Unidad Educativa “Hidalgo Albuja” y su repercusión en el rendimiento
académico de los estudiantes, mediante la utilización de técnicas e
instrumentos de investigación con el fin de plantear soluciones adecuadas.
1.5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Determinar las causas del maltrato Infantil.
• Relacionar el maltrato infantil en el rendimiento escolar de los
estudiantes de sexto de Básica
• Elaborar una propuesta tendiente a mejorar el problema.
1.6. JUSTIFICACIÓN
Los niños maltratados de hoy son los que se convertirán en los adultos
problemáticos del mañana sin una educación adecuada, son quienes
estarán a cargo de la sociedad y quienes llevarán adelante grupos y
comunidades.
La familia es la célula fundamental de la sociedad, los padres son los
principales encargados de darles todo tipo de atención, como satisfacer las
6
lo cual repercute en su seguridad, cuando esto falla afecta la conducta, la
familia es todo para el niño es su modelo de actitud y comportamiento.
La respuesta de la escuela como Institución y sociedad frente a estas
conductas es una respuesta de ¡sálvese quien pueda! y la de algunos
docentes es una constante búsqueda de soluciones no violentas.
En el proceso del aprendizaje se debe crear una atmósfera afectiva
estimulante, condiciones psicológicas adecuadas, en donde los niños se
sientan confiados, seguros y puedan desarrollar sus aprendizajes de modo
dinámico.
Por esto debemos fomentar campañas a favor de las denuncias del maltrato
infantil en las escuelas, colegios, hogares creando los ámbitos adecuados y
desarrollando talleres y concienciar el porqué del maltrato. La utilidad que se
dará a esta investigación en las escuelas, orientando a los padres de familia,
docentes y a los niños.
También los adultos deben asumir sus responsabilidades maduramente y
con compromiso para evitar que los niños se conviertan en agresores.
Las secuelas del maltrato siempre quedarán, la conducta vivida en la niñez
es la única realidad que el individuo conocía y que creía que es lo normal por
7
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES:
El maltrato en los niños/as es un problema mundial que existe desde mucho
tiempo atrás, pero es en el siglo XX en la que se declaran los derechos del
niño, que se considera delito y un problema con repercusiones psicológicas,
sociales, éticas, legales y médicas. Investigadores como Kempe, Silverman,
Steele, en 1962 etiquetaron el nombrado Síndrome del niño maltratado.
En general en los países de bajos recursos como el nuestro han
considerado a los niños como a un adulto en miniatura, capaz de aportar con trabajo o cualquier clase de servicio “insano” para el menor. ”Lo que ha con
tribuido a disfrazar el maltrato y cuando el tema es abordado surgen
respuestas emocionales que impiden un análisis científico para así contribuir a su prevención y erradicación”.
2.1. MALTRATO INFANTIL
2.1.1 DEFINICIÓN:
Es todas aquellas acciones que van en contra de un adecuado desarrollo
físico, cognitivo y emocional del niño/a, cometidas por personas,
instituciones o la propia sociedad.
El maltrato infantil se define como los abusos y la desatención de que son
objeto los menores de 18 años, e incluye todos los tipos de maltrato como
son:
• Maltrato Físico
8
• Maltrato Psicológico emocional
• Maltrato Sexual
2.1.2. TIPOS DE MALTRATOS PARA CON EL MENOR
2.1.2.1. MALTRATO FÍSICO
Esta forma de violencia tiene su fundamento en la fuerza física o en el
comportamiento que afecta la salud del menor, se actúa para ello mediante
golpes con las manos, los pies, con palos, alambres, hierros; con estrujones,
quemaduras. Estos hechos son fácilmente observados en el cuerpo del niño
aparecen heridas, morados, fracturas, quemaduras y algunas veces hasta
amputaciones.
En igual forma se pueden contemplar los abusos de que son objeto cuando
se les exige por sus padres el cumplimiento de labores superiores a las
condiciones o capacidades físicas de aquellos.
No se descarta los abusos a que son sometidos los menores cuando deben
laborar fuera del hogar, a fin de ayudar al sustento del grupo familiar.
Soriano Andrés (2001) “La agresión física que se vive para con el menor, dejan cicatrices imborrables en su vida afectiva, emocional y social”.
Diferentes tipos de agresión física:
• La madre que sienta a su pequeña hija en el fogón prendido, para
castigarla por comportarse mal.
• La madre o padre que traspasa la mano con un clavo, a su hijo, porque
este no pudo llevar la cuota diaria que obligatoriamente le exigía.
• El padre que con un martillo fractura la mano de su hijo porque este
9
• El padre o madre que deja huellas de alambre en el cuerpo de su hijo
porque éste, había perdido el año escolar.
• El padre que patea varias veces a su hija y la tira por unas escaleras,
porque esta llega 15 minutos retrasada a la casa.
• El familiar que golpea a un niño de tres años porque este se orina en la
cama.
• El padre que constantemente golpea a su hijo le quiebra varios dientes
sólo porque no quiso hacerle un mandado.
• Madre que propina innumerables golpes en el cuerpo de su hijo porque
este le había contestado mal.
Como se puede observar, todos estos hechos se están hablando de una
relación de padres hacia los hijos.
Montreal José (1992) “La agresión física aparece en cualquier extracto
social, cultural o económico. Se puede afirmar que es más frecuente esta clase de agresión en familias de nivel socio económico básico”.
Está comprobado con indicadores serios que los malos tratos se presentan
con un bajo nivel de tolerancia. Dichos padres fueron también agredidos y
atropellados; además se entiende que son personas con problemas de
alcoholismo y con altos conflictos conyugales, los que creen se solucionan
con agredir a la familia.
El castigo y la agresión física han sido transmitidos culturalmente como
auxiliares en la crianza y educación de la niña/o, basados en conceptos
erróneos de autoridad y de propiedad privada.
Algunos padres de familia no logran verlos como personas con necesidades,
sentimientos y derechos diferentes a los suyos. Adquieren una imagen
10
dirigida hacia ellos y como una falta de reconocimiento a la autoridad
hogareña.
Los castigos y la agresión física humillan, no se cambian los corazones
positivamente ni se reforman los malos hábitos, se embrutece el espíritu.
2.1.2.2. MALTRATO POR NEGLIGENCIA O ABANDONO
El maltrato por negligencia o abandono lo entendemos como: aquellas
situaciones en que las necesidades básicas (alimentación, vestido, higiene,
protección, seguridad, educación, y/o cuidados médicos) no son atendidas
por los responsables. También cuando abandonan por un largo periodo de
tiempo o para siempre a sus hijos.
En general se puede decir que existe negligencia cuando los responsables
de cubrir las necesidades básicas no las satisfacen. La negligencia puede
producirse de forma intencional o bien por ignorancia, desconocimiento o
incapacidad para atender adecuadamente.
Las formas de negligencia más comunes en el contexto familiar son las
siguientes.
• Falta de supervisión: se da esta forma de negligencia cuando los padres
no realizan un control adecuado.
• Abandono: cuando es completamente desatendido durante largos
períodos de tiempo.
• Vestidos insuficientes o inadecuados: ropa sucia, rota o nada adecuada
para las condiciones climatológicas.
• Negligencia médica: cuidado médico inadecuado, incluyendo la
11
• Negligencia educacional: cuando los responsables del educando no le
proporcionan los estímulos para el desarrollo armónico y el material
escolar necesario.
2.1.2.3. MALTRATO PSICOLÓGICO O EMOCIONAL
Montreal José (1992) “En la vida diaria al infante le toca afrontar abusos que
van a afectar la vida emocional, afectiva en su desarrollo integral. Estas
agresiones se caracterizan por la carencia o presencia insuficiente de figuras afectivas positivas para el desarrollo del mismo”.
Formas de agresión psicológica que se dan en los hogares:
• Privar al menor de la presencia de los padres.
• Indiferencia de los padres frente a la realización o actividades de los
hijos.
• Rechazo a los niños.
• Empleo de gritos, insultos, aislamiento, amenazas.
• Falta de estímulos.
• Encierro del menor.
• Exigencias en el rendimiento intelectual que superan sus condiciones de
desarrollo.
• Utilización para encubrir problemas conyugales.
• Cuando se provocan problemas que dificultan el desarrollo de sus
relaciones sociales y amistades, por ejemplo los continuos cambios de
colegio o domicilio.
• Cuando la pareja discute en presencia del menor, creándose una
atmósfera de tensión y temor que afecta al desarrollo normal.
• Cuando los protegen demasiado, que impide que el niño tenga unas
12
• Cuando el menor pasa horas enteras llorando, llamando la atención para
que la madre o padre lo cuide y procure la satisfacción de necesidades
vitales.
• Los padres que no soportan 5 minutos la compañía, porque pronto les
están exigiendo que se retiren de su presencia: "dejen descansar"; "no
molesten"; "váyase a jugar"; "déjeme tranquilo".
• Los padres que a todo paso y acción ejecutada les lanzan un grito, o
insulto o una frase humillante.
• La madre que aterroriza para que se comporte bien, "ahí viene el loco",
"voy a llamar al diablo".
• Los padres que por el mal comportamiento asumido por su hijo lo
encierran en su cuarto sin luz; esto para que se arrepienta de algún
comportamiento no aceptado por aquellos.
• Los padres que nunca ofrecen un estímulo o voz de aliento por los éxitos
y acciones positivas que realiza. Pasan desapercibidos frente a los
logros alcanzados de sus hijos.
• Los padres que exigen a sus hijos excelencias en las actividades
escolares, pena de castigarlos o de retirarles el apoyo, la ayuda sin tener
en cuenta las dificultades que presenta en el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
• Los padres que cada momento sacan en cara el alimento, la ropa y los
gastos escolares. Esto lo hacen para exigir buen comportamiento escolar
y familiar.
• La madre que encierra a su hijo con problemas de retardo mental, le tira
la comida como un animal, no le ofrece ningún tipo de cuidados
especiales e higiénicos.
Este tipo de agresión es realmente difícil de identificar, siendo necesario
para ello que se cumpla una serie de requisitos, por ejemplo el
comportamiento de los padres pueda ser calificado, sin dudas, como mal
13
2.1.2.4. MALTRATO SEXUAL
Resulta más agresivo para la mayor parte la población, se refiere a la
realización del acto sexual con menores de edad de ambos sexos; eventos
que van en contra del pudor, dignidad y del valor del cuerpo, donde
intervienen los padres, familiares, abusando para ello de la voluntad del
menor, haciendo mal uso de la autoridad que el adulto representa bajo el
empleo de amenazas, a fin de evitar sanciones legales y censuras sociales.
Soriano (2001) “Tanto los niños/as como los padres pueden tener más
dificultades al expresarse sobre el abuso sexual que otros tipos de agresión, debido a la vergüenza, culpa y otros sentimientos”.
Veamos situaciones que ilustran esta forma de agresión:
• El padrastro que seduce a la niña o niño de su amante.
• El padre que es muy generoso en regalos y en ofrecer mayor atención
en el hogar, todo esto lo hacía para poder disponer de la sexualidad de
su hijo.
• El padre que no desperdicia momento en que su hija/o suba escaleras, al
acostarse o levantarse para asediarla sexualmente.
• La madre que frecuentemente acaricia y manipula los órganos sexuales
de su hijo.
El estímulo sexual temprano acompañado generalmente del ofrecimiento de
dinero o de regalos por parte del adulto de igual o de diferente sexo, está
relacionado con la iniciación del menor en la prostitución, homosexualidad.
La agresión sexual ejercida por los padres hacia sus hijos está íntimamente
ligada a la insatisfacción conyugal, al desamor de la pareja, a la falta de
14
Un tema actualmente desconocido o ignorado por más de la mitad de la
población ecuatoriana a pesar de todas las campañas que se han realizado,
hay miles de familias que buscan un remedio al mal comportamiento de sus
hijos, pero al no hallarlo, ven que lo mejor es insultar o agredir al infante.
Muchas de las veces no se dan cuenta de la gravedad de la situación así
que con el paso del tiempo las agresiones físicas y verbales se van tornando
repetitivas y más fuertes, en otros casos creen que un castigo es dejar de
alimentar a sus hijos o en el peor de los casos dejarlo abandonado a la
intemperie pensando que el mundo exterior les enseñará a madurar y
fortalecerse. Sin embargo es una idea errónea que cada vez daña más la
mente de los infantes inclusive, no faltarán los padres que digan que estás
formas de castigo eran merecidas, y aún que lo fueran, no es justificable ya
que ningún niño puede ser maltratado, sus derechos son el vivir, jugar y
aprender.
Quién diría que unas simples palabras como maltrato infantil, abuso sexual,
abuso verbal, trauma, no puedan decir por sí solas lo que es la vida de un
niño menor a 13 años.
Nadie se imagina que el maltrato infantil en el Ecuador llegue a tanto.
Apenas ahora se ve como algo que aparece esporádicamente en la
televisión es en realidad un problema de altísima incidencia en nuestra
sociedad un problema que mucha gente puede ocultar para así esconder su
situación familiar, y no dar a la luz lo que en realidad viven tras una imagen
de familia perfecta pero estos niños no, ellos no lo ocultan ni lo difaman
simplemente lo viven como un triste factor que deben incluir en su infancia
como algo natural. Lamentablemente no hay evidencias contundentes que
nos permitan distinguir entre un hogar sin violencia y uno con violencia.
Como es evidente el Maltrato está presente en todo tipo de familias, pero es
claro que sobresale por el lado de menor nivel socioeconómico del país, tal
15
información, esto les ha enseñado a ver el problema como un aspecto
normal de sus vidas, sin mayor importancia que no requiere solución
inmediata y mejor, continúan en la lucha por solucionar los problemas del día
a día.
Aunque parezcan que los niños se merecen el castigo y que sus padres son
los adultos y saben lo que hacen, no tienen derecho alguno a lastimar al niño
de ninguna manera; gritándole, insultándole, pegándole, ya que nadie tiene
que ser maltratado y mucho menos los niños.
Con el simple hecho de maltrato a un niño estamos creando un tipo de
monstruo que a la final va a maltratar a sus hijos, robar y mentir, las cosas
van creciendo de poco en poco y aumentando su gravedad.
2.1.2.5. COMO EVITAR EL MALTRATO
Puntos clave para reemplazar el maltrato hacia los niños.
• No disminuya su autoestima: No le repita al niño algún tipo de
despectivo porque a la final va a creer que de verdad lo es.
• Haga hincapié en lo positivo: Repítale al menor constantemente lo
bien que está haciendo su tarea.
• Enseñar con un ejemplo: No mostrarle al niño ningún tipo de acción
que pueda enseñarle negativamente, por ejemplo mentir o robar.
• Decirle: Que el pegar no es la solución y si lo hizo que lo perdone y que
no va a volver a suceder.
• Poner un listado de reglas: Para así evitar errores por parte de los
niños.
• Diseñar algún tipo de castigo: Que no incluya ningún tipo de maltrato o
violencia.
• Tiempo fuera: Dejar que el niño se tranquilice antes de empezar hablar
16
• Supresión de privilegio: El retirarle el celular, los permisos, la
televisión, videojuegos, etc.
• Ignorar los berrinches: El niño solo lo hace para llamar la atención o
para demostrar que está enfadado.
• Contención extrema: Si el niño es el que reacciona de manera
agresiva, gritando o arrojando objetos, detenerlo de manera suave y
lenta sin ningún movimiento agresivo y abrazarlo hasta que se
tranquilice.
• Escuela para padres: Si se cae fácilmente en malos tratos al hijo pedir
ayuda al comienzo, todo tiene solución si se la busca.
• Tratamiento específico: Si su carácter va a mayores y es un mal
consejero, realizarse pruebas para poder buscar el remedio al problema.
• La superación: Si ninguno de los anteriores pasos funciona, lo mejor
será separar al adulto que maltrata al niño, por un tiempo, luego volver a
juntarlos si las cosas mejoran continuar con el tratamiento, si no
separarlo por completo e indefinidamente hasta que se denoten mejoras.
• Para el niño: Es simple, solo cumplir con las normas de la casa.
• Respeto: Nunca le faltes el respeto a tus padres y no cuestiones las
decisiones.
• Ira: Si te encuentras en un estado de ira, ir a un lugar apartado pensar
en lo que paso y calmarte, para luego hablar con calma con tus padres.
• Ayuda: Si te maltratan a pesar de haber cumplido con todo, pedir ayuda.
• Buscar: Mirar para que te ayuden, aun adulto responsable o a la
Psicóloga de tu Institución Educativa.
2.1.2.6 CAUSAS DEL MALTRATO INFANTIL
Los expertos del tema explican su aparición utilizando modelos como
detallamos a continuación:
• Modelo sociológico: Considera que el abandono físico es consecuencia
17
• Modelo Cognitivo: Lo entiende como una situación de desprotección
como consecuencia de distorsiones cognitivas inadecuadas de los
progenitores/cuidadores, a cargo de los menores.
• Modelo Psiquiátrico: Considera que el Maltrato Infantil es consecuencia
de la existencia de psicopatología en los padres.
• Modelo del procesamiento de la “información”: Plantea la existencia
de un estilo particular de procesamiento en las familias con menores en
situación de abandono físico o negligencia infantil.
• Modelo de afrontamiento del “estrés”: Hace referencia a la forma de
evaluar y percibir las situaciones y/o sucesos estresantes por parte de
estas familias.
El maltrato infantil tiene puntos importantes para su estudio tales como: la
violencia de los padres, biológicos o adoptivos hacia los niños; el abuso
sexual por parte de algún familiar, la indiferencia de los padres hacia los
problemas y situaciones por las que está atravesando el niño, desatención
de sus necesidades básicas, la baja autoestima que tienen los niños
generada por situaciones desfavorables en el ámbito familiar, el aprendizaje
de conductas violentas por reflejo y un bajo rendimiento escolar.
Una de las causas del Maltrato Infantil recae en el núcleo familiar ya que
puede resultar enfermo considerando que es probable que los padres de las
víctimas de la violencia fueron una vez ellos mismos víctimas de violencia en
su infancia, por consiguiente trae secuelas en el rendimiento escolar. Dentro
de una situación económica baja, el contexto sociocultural poco edificante,
es habitual dentro del Maltrato Infantil porque los padres se desesperan al no
tener dinero para solventar la educación, vestimenta y alimento de sus hijos.
Es también probable que adicciones tales como el alcoholismo y la
drogadicción sufridas por algún miembro de la familia los convierta en
18
Hay formas de maltrato que los adultos ejercen sobre los niños: la
negligencia que se expresa en desprotección, descuido y/o abandono; el
maltrato físico que es toda forma de castigo corporal e incluye también, el
encierro o la privación intencional de cuidados o alimentos; el abuso sexual,
que consiste en obligar a un niño para que participe en actividades sexuales
adultas, el maltrato emocional, que acompaña a todas las otras, pero que
puede ejercerse independientemente de las demás, por medio de
amenazas aterrorizantes, desvalorizaciones y ausencias de expresiones
cariñosas. Todas las formas de maltrato que hemos descrito producen a los
niños daños variables en función de diversos factores, especialmente la
intensidad con que se ejercen y su persistencia en el tiempo, pero siempre
significan un atentado contra su vida y su salud que afecta su desarrollo y
comportamiento.
Berk (1999) señala un aspecto muy importante y decisivo en la aceptación
del problema del maltrato infantil como tal y señala que este problema es tan
viejo como la historia humana, pero solo recientemente ha habido
aceptación amplia de que el problema existe, investigación centrada en
entenderlo, y programas dirigidos a ayudar al niño maltratado y a las familias
y quizá este aumento de interés público y profesional es debido al hecho de
que el maltrato infantil es muy común en grandes naciones industrializadas o
desarrolladas como las no desarrolladas y en vías de desarrollo, es decir
que la incidencia de este problema se ha incrementado tanto mundialmente
que se ha salido del control social. Esto resaltó claramente cuando
Marcovich (1981) señaló que cada minuto un niño sufría maltrato físico o
verbal por parte de alguno de sus padres.
El maltrato a la niñez y adolescencia en el Ecuador es alarmante, tomando
en cuenta que éste no se refiere únicamente al castigo físico, sino a
cualquier acción u omisión que afecta el normal desenvolvimiento de los
19
Para comenzar, en el país existen 5.200.000 niños y niñas, menores de 18
años, de éstos, 2.700.000 de 0 a 7 años son pobres.
Según datos estadísticos del Sistema Integrado de Indicadores Sociales del
Ecuador (SIISE, 2012), El porcentaje de niños que trabajan es del 5.9%
Las frías estadísticas revelan también que en 1999, uno de cada dos pobres
de todo el país era un niño o niña menor de 18 años. Es más, se asegura
que 406.000 niños y niñas del país menores de 5 años tienen algún tipo de
desnutrición; y, el 10% de niños y niñas de 6 a 11 años, no asiste a la
escuela primera, es decir unos 160.000 menores; y, el 49% de los
adolescentes de entre 12 y 17 años no van a la secundaria, es decir unos
730.000 jóvenes.
En otro ámbito, la migración acelerada que afecta al Ecuador, dejó, hasta el
año 2000, a 150.000 niños y niñas sin uno de sus padres.
Según el Anuario de Estadísticas Hospitalarias, consultadas por el SIISE,
entre las principales causas de ingreso a los hospitales de las niñas
adolescentes de 15 a 19 años, el 9% lo ocupa el aborto, el 75% el parto y el
10% las afecciones del aparato reproductor. En 1998, el 10% de las jóvenes
de 15 a 19 años estaban embarazadas. Hasta 1999, las estadísticas
revelaban que los niños y niñas de 15 a 19 años mueren, en primer lugar,
por agresiones; le siguen las causas por accidentes de tránsito; y, en tercer
lugar, los suicidios. Conforme el Instituto Nacional de Estadísticas y Censos
(INEC, 2012), en el Ecuador, en un total de 1.050.802 niños, niñas y
adolescentes estaban trabajando, de éstos, el 88% eran obligados a
trabajar. El INEC también da cuenta que 388.841 niños y niñas entre 10 y
17 años trabajan, no estudian o no han terminado la educación básica.
20
2.1.3 ALTERACIONES QUE PUEDE CAUSAR EL MALTRATO
Existen diferentes tipos de maltrato, definidos de múltiples formas, a los
cuales he considerado los más importantes:
2.1.3.1 ALTERACIONES DE NIÑOS QUE SUFREN AGRESIÓN FAMILIAR
Existen varios comportamientos que delatan que un niño/a esta siendo
víctima de agresión en el hogar y es nuestro deber identificar dichos
comportamientos para así mejorar nuestro aporte a la educación de estos
niños/as, por lo cual mencionaremos los siguientes:
2.1.3.2 ALTERACIONES POR AGRESIÓN FÍSICA
• Teme el contacto con sus padres o con otros adultos y muestra temor
hacia ellos.
• Durante el llanto o en situaciones angustiosas, no muestra expectativas
reales de ser consolado.
• Llega a la escuela pronto o permanece hasta muy tarde, como si tuviera
miedo de estar en casa.
• Se muestra aprensivo e inquieto cuando los adultos se aproximan a otro
niño que está llorando.
• Se mantiene constantemente alerta ante los posibles peligros.
• Pregunta continuamente que pasará después (pregunta: ¿Cuándo voy a
casa?)
• Es autodestructivo.
• Muestra conductas de retraimiento o agresividad extremas.
• Se queja con frecuencia o se mueve de forma incómoda.
• Un bajo nivel de autoestima.
• Se percibe diferente y se siente rechazado y no querido.
21
• Tiene sentimientos de culpa y con frecuencia, intenta ocultar el hecho de
los malos tratos.
2.1.3.3. ALTERACIONES POR ABANDONO O NEGLIGENCIA
• No va bien protegido del frío.
• Constantemente sucio, escasa higiene corporal.
• Frecuente apatía y fatiga en el niño. Se duerme en clases o está
continuamente somnoliento.
• Roba o pide comida.
• No acude o llega tarde a la escuela.
• Permanencia prolongada en lugares públicos.
• Absentismo escolar.
• Fugas de casa reiteradas.
• Habilidades verbales y cognitivas inferiores al promedio.
• Conducta agresiva excesiva o extremada pasividad.
• Manifestaciones afectivas extremas (tristeza-alegría).
• Pesimismo, falta de confianza, depresión.
• Incapacidad de mantener relaciones duraderas.
• Aparece frecuentemente preocupado o soñando despierto.
2.1.3.4. ALTERACIONES POR MALTRATO PSICOLÓGICO O
EMOCIONAL
• Rechaza la escuela. Se evidencia en sus calificaciones.
• Desórdenes conductuales tales como retraimiento y conducta asocial.
• Demostración extrema de conductas: pasividad, agresividad.
• Se muestra receloso, deprimido, ansioso, pesimista, preocupado.
• Presenta desórdenes emocionales, movimientos rítmicos repetitivos, falta
de comunicación, atención excesiva a los detalles.
• Excesiva rigidez y conformismo.
22
• Se detectan desórdenes del apetito, desórdenes del sueño, fobias,
hipocondría.
• Excesiva preocupación por complacer a las figuras de autoridad.
• Fugas de casa.
• Bajo nivel de autoestima.
• Intentos de suicidio.
2.1.3.5. ALTERACIONES POR MALTRATO SEXUAL
• Agresividad sexual hacía otros iguales.
• Conductas represivas.
• Desconfianza crónica en el adulto.
• Cambios bruscos en el rendimiento escolar.
• Excesiva obediencia y deseo de complacer.
• Intenso sentimiento de culpa y de infelicidad.
• Aislamiento personal y social.
• Problemas en el vestuario de la escuela al no querer quitarse la chompa.
• Inicio de pequeños delitos
2.1.3.6. ALTERACIONES POR MALTRATO ESCOLAR
Las relaciones deterioradas entre los propios padres provocan tensiones que
pueden inducir al niño a comportarse de forma agresiva.
El aprovechamiento escolar es un reflejo de la vida familiar; ya que cuando
existe armonía y comunicación entre los padres con los hijos, estos tienen
aspiraciones de superación y de seguir adelante con sus estudios.
Con certeza se puede afirmar que los problemas familiares afectan a los
pequeños, en la enseñanza-aprendizaje, hechos que no permiten la
23
Cuando la capacidad de concentración y atención es mínima, se presentan
serias dificultades escolares con resultados académicos poco satisfactorios.
Moreno Ciriaco (1999) “En el hogar debe darse un ambiente acogedor y
tranquilo que facilite la concentración necesaria en el proceso
enseñanza-aprendizaje; los padres deben revestirse de paciencia para orientar, animar y acompañar a los hijos (as) en sus actividades escolares”
La vida familiar debe dar espacio para que mantenga vivo el interés por la
vida, cuando el menor adquiere esta actitud y se siente satisfecho por sí
mismo, aprende con mayor facilidad y alcanza éxitos escolares, personales,
familiares y sociales.
Muchos padres de familia desconocen en sus hijos algunas limitaciones y
obstáculos que impiden su normal desarrollo y desde luego las dificultades
en el proceso enseñanza-aprendizaje.
2.1.3.7. CAUSAS PARA QUE SE PRODUZCA EL MALTRATO INFANTIL
Una de las primeras causas por la cual es posible que el niño maltratado
sufra futuras alteraciones en su desarrollo como persona es la asimilación de
la conducta vivida en el entorno familiar. El hombre trae al nacer sólo
conductas reflejas o innatas que son principalmente impulsos biológicos muy
elementales y básicos que le permiten comunicarse con el mundo exterior.
A partir de estas conductas y con la ayuda de los adultos es que aprenderá a
relacionarse y a actuar en este mundo. El rol del adulto, por tanto no se
limita solo a la satisfacción de las necesidades básicas del niño:
alimentación, abrigo, higiene, sino también a la necesidad de afecto que es
la más importante se ha comprobado que son niños abandonados por sus
padres, y por esta razón hospitalizados, morían antes de cumplir el año de
24
La protección y el afecto que la madre brinda a su hijo son muy importantes
ya que ella es la encargada de satisfacer tanto sus necesidades biológicas
como afectivas. En consecuencia el niño crece sabiendo que ocupa un lugar
significativo e importante para sus padres y esto es lo que luego lo convertirá
en una persona psicológicamente fuerte, segura y con una buena imagen de
sí misma.
El niño crece en la familia y es con ésta con quien va a desarrollar sus
primeras relaciones. Este proceso se denomina sociabilización e incluye
también la transmisión de determinados valores y conductas que al poco
tiempo aparecerán como naturales. La familia tiene un rol fundamental,
como transmisora de dichos valores y moldeadora de la conducta. A partir
de ella el niño va adquiriendo cierto conocimiento para que a su debido
tiempo pueda vivir en sociedad. A medida que crecen, comprenden las
funciones que cumplen distintos miembros de la familia. De este modo,
conocen las características generales de los roles de padre, madre e hijos.
También aprenden las primeras normas: lo prohibido y lo permitido. Durante
esta época de aprendizaje los padres refuerzan y premian ciertas conductas,
a la vez castigan otras. Explican situaciones que el niño no comprende, le
muestran lo que no conoce. Así también, resuelven situaciones conflictivas
juntas y premian de alguna manera sus logros. La manera en que los padres
realicen estas funciones determinará en gran parte las características
psicológicas del niño.
El afecto es la base para cualquier aprendizaje, es en la familia donde el
niño aprende sus primeras normas, a manifestar sentimientos y emociones.
Estas serán la base para su futuro desarrollo, es por eso su clasificación
como esencial y primordial. Si el niño no aprende a partir de su familia a
comportarse socialmente, luego tendrá actitudes violentas, siendo éstas no
sólo las extremas, que lo podrán llevar a ser juzgado como ciudadano, sino
25
posiblemente, en consecuencia, de la propia familia que formará en un
futuro.
Debido a la importancia de esta primera etapa de sociabilización llevada a
cabo en el núcleo familiar, es que desde la psiquiatría se ha sugerido que la
falta de relaciones primarias tempranas es también responsable de muchas
personalidades psicópatas.
Los familiares son los encargados de conocer y transmitir las pautas que el
niño debe vivir en la sociedad. En virtud de la posición que ellos ocupan en
la vida del niño son especialmente significativos en su desarrollo. De esta
manera, ellos son los que definen el mundo para el niño y sirven de modelos
para sus actividades y conductas.
Que un niño determinado sea agresivo o tranquilo, flexible o bastante rígido
en su pensamiento, amistoso o inamistoso con los extraños, que se plantee
con seguridad o duda frente a nuevas situaciones, su manera de
defenderse, su capacidad de amar y de darse, su manera de abordar ciertas
situaciones, todo es en cierto modo, el resultado de la conducta previa de su
familia, principalmente de sus padres.
Otras de las causas que puede provocar serias consecuencias en el
desarrollo del niño son las alteraciones tanto en el ámbito psíquico, físico o
psicológico que provoca el ser sometido a cualquier tipo de maltrato. Las
consecuencias que se desprenden de esto pueden provocar personalidades
adictivas, psicóticas o violentas.
Es probable que un niño maltratado en su infancia se desarrolle con una
personalidad violenta en su adultez como secuela de las agresiones que
tuvo que sufrir. Es por eso muy común que este adulto procree a su vez un
26
agresiva tiende a repetirse como un modo de conducta aprendida, en el que,
el adulto agresor fue en su infancia agredido.
Estos adultos formados en familias violentas serán también los integrantes
de la sociedad por lo cual el espiral violento se retroalimenta y se incrementa
de un niño maltratado, esperamos, por tanto, un maltratante futuro, que
devolverá la violencia absorbida. Está comprobado que los chicos que
cometen actos de violencia ya han sido víctimas previamente.
Está también psicológicamente comprobado que el fruto de las
consecuencias del maltrato infantil puede ser una manera de que el individuo
maltratado revele sus represiones vividas en la infancia debido al sufrimiento
que tuvo que atravesar. Durante toda su niñez absorbe agresiones, tanto
físicas como afectivas, provocadas por el maltrato. Es entonces en su
adultez que el individuo busca una manera de liberarse de estas y es por
eso que muchas veces recurre a la drogadicción, al alcoholismo, o alguna
otra adicción. Puede ser también que se convierta en un agresor, un violador
o un ladrón. Es afirmado también por muchos que el niño maltratado se
desarrollará con secuelas en su adultez porque ha asimilado este maltrato,
el individuo no conoce otras realidades que él mismo vivía es la que se le
presenta como lo normal.
2.1.4. AGRESIVIDAD
Hablamos de agresividad cuando provocamos daño a una persona u objeto,
el daño puede ser físico o psíquico.
(Harris 1981) “En el caso de los niños la agresividad se manifiesta en forma
directa ya sea en un acto violento físico (patadas, empujones), como verbal
(insultos). Pero también podemos encontrar agresividad indirecta o
27
que ha sido el origen del conflicto o agresividad contenida según gesticula o produce expresiones faciales de frustración”.
Los arrebatos de agresividad son un rasgo normal en la infancia pero
algunos persisten en su conducta agresiva. Este tipo de actitudes hace que
sus padres y maestros sufran, siendo frecuentemente infantes frustrados
que viven el rechazo de sus compañeros y compañeras no pudiendo evitar
su conducta.
2.1.4.1 TEORÍAS SOBRE LAS CAUSAS DEL COMPORTAMIENTO
AGRESIVO
Se engloban en activas, reactivas y del aprendizaje social.
Activas: Son aquellas que ponen el origen de la agresión en los impulsos
internos, lo cual vendría a significar que la agresividad en innata.
Reactivas: Ponen el origen de la agresión en el medio ambiente que rodea
al individuo. Dentro de estas podemos hablar de las teorías del impulso que
dicen que la frustración facilita la agresión, pero no es una condición
necesaria para ella.
Del aprendizaje social: Afirma que las conductas agresivas pueden
aprenderse por imitación u observación de la conducta de modelos.
Para poder actuar sobre la agresividad necesitamos un modelo o teoría a
seguir y este será la teoría del aprendizaje social.
Habitualmente cuando un niño emite una conducta agresiva es porque
reacciona ante un conflicto. Dicho conflicto puede resultar de:
• Problemas de relación social con los mayores, respecto de satisfacer los
28
• Problemas con los adultos surgidos por no querer cumplir las órdenes
que estos imponen.
• Problemas con adultos cuando estos les castigan por haberse
comportado inadecuadamente.
Sea cual sea el conflicto provoca en el infante cierto sentimiento de
frustración o emoción negativa que le hará reaccionar. La forma de
reaccionar dependerá de su experiencia previa particular, el cual puede
aprender a comportarse de forma agresiva porque lo aprendió de sus
padres, familiares, otros adultos o compañeros es lo que se llama “Modelamiento”.
Cuando los padres castigan mediante violencia física o verbal se convierten
en modelos de conducta agresiva y vive rodeado de estos modelos, por lo
que va adquiriendo un repertorio conductual caracterizado por una cierta
tendencia a responder agresivamente a las situaciones conflictivas que
puedan surgir con aquellos que le rodean.
El proceso de modelamiento a que está sometido el infante durante su etapa
de aprendizaje, no sólo le informa de modos de conductas agresivas sino
que también le informa de las consecuencias que dichas conductas tienen.
Si dichas consecuencias son agradables, porque se consigue lo que se
quiere se tiene una mayor probabilidad de que se vuelvan a repetir en el
futuro.
Por ejemplo imaginemos que tenemos 2 hijas: Verónica y Tatiana de 12 y 4
años respectivamente.
Verónica está jugando con un domino tranquilamente hasta que irrumpe
29
Tatiana grita y patalea porque quiere jugar, con ese monopolio que tiene
Verónica. Nosotros nos acercamos y lamentándonos de la pobre Tatiana,
hablamos a Verónica para que le deje el monopolio a Tatiana. Con ello
hemos conseguido que aprenda a gritar y patalear cuando quiera conseguir
algo de su hermana. Es decir, hemos reforzado positivamente la conducta
agresiva de Tatiana, lo cual garantiza que se repita la conducta en un futuro.
De acuerdo con este modelamiento la mayoría de los adultos estamos
enseñando a los pequeños que la mejor forma de resolver una situación
conflictiva es gritándoles, porque nosotros les gritamos para decir que no
griten.
2.1.4.2 FAMILIAS AGRESIVAS GENERAN HIJOS AGRESIVOS.
En edad escolar pasan más tiempo fuera de casa que cuando eran más
pequeños (as) y los padres están cada vez menos cerca de ellos; pero las
relaciones con estos siguen siendo importantes. Con el aumento de las
familias de doble ingreso, monoparentales y el apretado ritmo de la vida
familiar, los niños pasan más tiempo en la escuela o centros pedagógicos
que hace una generación.
Cuentan con menos tiempo libre para juegos no estructurados, actividades al
aire libre y cenas familiares pausadas. Buena parte que pasan juntos padre
e hijo se centra en la consecución de determinadas tareas: ir de compras,
preparar los alimentos, limpiar la casa y hacer los deberes escolares. Sin
embargo el hogar y quienes lo habitan siguen siendo una parte importante
en la vida.
(Bee, Helen 1999) “Para entender al menor, en la familia necesitamos
30
Hay experiencias y valores culturales que definen los ritmos de vida familiar
y los papeles de sus integrantes, las metas importantes de la crianza
incluyen enseñar a hacer frente a la discriminación racial e infundir orgullo
étnico. Al ir considerando al niño en el contexto de la familia necesitamos ser
conscientes de las influencias externas que inciden en ella.
2.1.4.3 TIPOS DE FAMILIA
Moreno Ciriaco (1999) “Familia disfuncional, es aquella cuya dinámica
carece de un funcionamiento orgánico lo cual influye en el cumplimiento de sus funciones, fundamentalmente educativa”.
Los hogares inestables son los más perjudiciales, pues presenta cierta
hostilidad entre la pareja y si recibe por parte de sus padres agresiones o
maltratos, obviamente se dará cambios en su relación con la sociedad.
Como no se atienden debidamente las necesidades de la familia, el hogar se
desestabiliza al faltar comprensión y organización surgiendo el sentimiento
de culpa y la inseguridad en su actuar, al verse dañados en el aspecto
emocional, afectivo y social.
2.1.4.4 CAUSAS PARA QUE EXISTAN FAMILIAS DISFUNCIONALES
Los hogares destruidos son aquellos en los que se separa alguno de los dos
pilares que son el padre o la madre, ya que son ellos los que forman
inicialmente la familia, en este tipo de situaciones, si el infante se siente
apoyado y valorado por parte de sus padres a pesar de una separación, es
muy probable que lo acepte y lo supere.
Aunque cabe señalar que inicialmente en muy difícil para el infante asimilarlo
y no sabrá a quien dar la razón y a quien culpar de la situación, para
beneficio de los hijos/as, lo mejor es terminar con la relación de manera
31
• La violencia doméstica, que viene a ser el maltrato tanto físico como
psicológico y moral de uno de los miembros de la familia. Este tipo de
violencia se puede presentar agresiones físicos mediante golpes,
manoseo dañinos, agresiones verbales como ofensas, insultos y gritos,
amenazas o humillaciones; no brindando los cuidados requeridos por
cada integrante de la familia de acuerdo a su edad, sexo, estado de salud
o psicológico y cualquier otra conducta que cause algún daño físico o
emocional en la persona.
• El alcoholismo, que es una enfermedad de dependencia a las bebidas
embriagantes, la cual afecta a toda la familia cuando alguno de sus
elementos la padece, principalmente cuando dicho elemento es alguno
de los padres de familia, ya que genera continuas problemáticas, dejando
al niño en cierto abandono, falta de atención, de afecto, de seguridad y
apoyo.
• La situación económica sobre todo en el caso de la pobreza, es una de
las principales causas de la desorganización familiar. El abandono, en
muchas ocasiones es provocado por el nivel económico bajo.
• Por otra parte, el hecho de contar con todos los recursos necesarios,
provoca también el descuido de los hijos, debido a la necesidad de
atender los múltiples compromisos laborales que se tienen.
• Un padre o una madre exigente que tenga actitudes hostiles, y que está
siempre desaprobando y castigando con agresión física o amenazante
constantemente estará fomentando la agresividad en el infante.
2.1.5. COMUNICACIÓN EN LA FAMILIA
2.1.5.1. LA FAMILIA Y SU ESTILO DE COMUNICACIÓN
La familia es la primera escuela donde aprendemos cómo comunicarnos. La
forma como aprendemos a comunicarnos en nuestra familia de origen
