LOS TRASTORNOS
DEL LENGUAJE EN EL
PREGUNTAS INICIALES
O ¿Qué es un trastorno del lenguaje?
O ¿Existe diferencia entre trastorno del habla y
trastorno del lenguaje?
O ¿Qué trastornos conocéis que afectan al
lenguaje?
O ¿Qué es una adaptación curricular?
O ¿Cuál es el papel de un maestro si tiene en
CONTENIDO
1. TRASTORNOS DEL HABLA, DEL LENGUAJE
Y DE LA COMUNICACIÓN
2. PAPEL DE LA ESCUELA
1. Respuesta educativa: detección e
intervención
2. ¿Qué tiene que conocer un maestro? 3. Actitudes y estrategias de un maestro 3. ACTIVIDAD PRÁCTICA
1. TRASTORNOS DEL HABLA,
DEL LENGUAJE Y DE LA
Trastornos del habla Trastornos del lenguaje y de la comunicación
Trastornos del lenguaje dentro de otras patología y/o deficiencias Articulación: Dislalias, inmadurez articulatoria, disglosia, disartria Lenguaje: Retraso en la adquisición TEL Afasia infantil Deficiencia auditiva: Niño con audífono y con implante coclear Fluidez verbal: Disfemia, farfulleo Comunicación: Mutismo selectivo Deficiencia visual Voz: Disfonía, rinofonía TGD – Trastornos del Espectro Autista
2. PAPEL DE LA ESCUELA
El contexto escolar contribuye de forma decisiva
en la evolución de la comunicación y el lenguaje,
tanto oral como escrito.
ESCOLARIZACIÓN CENTROS ORDINARIOS GRUPO ORDINARIO A TIEMPO COMPLETO GRUPO ORDINARIO CON ASISTENCIA A AULA DE APOYO CON AULA ESPECÍFICA CENTROS DE EDUCACIÓN ESPECIAL
ADAPTACIONES
CURRICULARES
O No significativas Poco importante Metodología y contenidos Elaboradas por el Equipo Docente y Orientación O Significativas Desfase curricular importante Objetivos y criterios de evaluación Elaboradas por el especialista de Educación Especial junto con profesoras y OrientaciónRespuesta educativa
O Detección precoz
O Evaluación: Servicios de Orientación Educativa O Intervención basada en modelo colaborativo
Cooperación de todos los profesionales + padres Dentro del aula:
- Conjunto de profesores que atienden al alumno - Coordinados por el tutor
¿QUÉ TIENE QUE CONOCER
UN MAESTRO SOBRE EL
LENGUAJE?
O SU COMPLEJIDAD
O SUS BASES ANATÓMICAS, NEUROLÓGICAS,
PSICOLÓGICAS, AMBIENTALES Y AFECTIVAS
O CÓMO SE ADQUIERE Y QUÉ AFECTA A SU
ADQUISICIÓN
O QUÉ ES NORMAL DEL PROCESO EVOLUTIVO Y QUÉ
Actitudes y estrategias de un
maestro
O Mostrar una actitud positiva y de interés
O Tratar de entender el contenido del mensaje O Resaltar las cualidades positivas
O Reforzar los pequeños logros para motivarle
O Hablar al niño con frecuencia sin exigir respuesta
Actitudes y estrategias de un
maestro
O No destacar el problema para no inhibir su
comunicación
O Darle el tiempo suficiente para comprender el
mensaje y elaborar la respuesta
O Utilizar sistemas de facilitación que suponen
estrategias de apoyo y ayuda
O Aprovechar las nuevas experiencias sociales donde el
niño hace uso de intención comunicativa
O Hacer una organización del currículo flexible y un uso
de recursos más amplios que los libros de texto y las fichas
ACTIVIDADES PARA EL
DESARROLLO DEL LENGUAJE
ORAL Y ESCRITO
O Cuentacuentos O Juego simbólico O Expresión plástica O Expresión musical O Dar órdenesO Trabajo con objetos: ¿qué es? ¿para qué sirve? O ¿Qué harías si…
O Mímica
O Descripción de láminas, de historias con dibujos… O Teatro
ACTIVIDADES PARA EL
DESARROLLO DEL LENGUAJE
ORAL Y ESCRITO
O Cuentacuentos O Juego simbólico O Expresión plástica O Expresión musical O Dar órdenesO Trabajo con objetos: ¿qué es? ¿para qué sirve? O ¿Qué harías si…
O Mímica
O Descripción de láminas, de historias con dibujos… O Teatro
¿Qué queremos trabajar? ¿qué actividad se adapta mejor?
EJEMPLO CASO 1. Niña de 6
años con mutismo selectivo
O No habla en el colegio ni en contextos
extraños
O Se limita a contestar con gestos, así como a
asentir y a negar con la cabeza
O Problemas en la intervención en clase, en la
elaboración de trabajos con sus compañeros
O No se relaciona con los compañeros de
O Los familiares dejan que la niña responda como
“quiere” y le dicen “tranquila, ya podrás hablar”
O En el colegio, los compañeros hablan por ella
O Aislada en clase: se esperaba que no hiciera todos los
deberes, no se le incluía en la lectura en voz alta, no se esperaba que preguntara dudas, no participa en la función de Navidad…
EJEMPLO CASO 1. Niña de 6 años
con mutismo selectivo
O El maestro se da cuenta de la actitud de la niña O El psicólogo del colegio valora la situación
O Se reúne con los padres
O Los padres buscan un grupo de psicólogos especialistas
en mutismo selectivo
O Los psicólogos se reúnen con los profesores del colegio
para colaborar en la intervención de la niña
EJEMPLO CASO 1. Niña de 6 años
con mutismo selectivo
O ACTIVIDAD: Hacer un mural
1º la niña lo hace con el maestro. El maestro va haciendo preguntas a la niña sin tiempo de respuesta.
2º Se busca una compañera del colegio que siempre esté sentada a su lado y el maestro se sentará con ellas a
trabajar para crear situaciones en las que las niñas se hablen.
3º Cuando las niñas ya interaccionan, se deja que las niñas trabajen sin intervención del maestro, pero con observación
4º Se introduce un niño más en el trabajo.
EJEMPLO CASO 1. Niña de 6 años
con mutismo selectivo
ACTIVIDAD POR PAREJAS
O Leer bien el caso
