PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

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CEC SAN PEDRO

APÓSTOL

CURSO 2020-2021

PROGRAMACIÓN

GENERAL ANUAL

EDUCACIÓN

INFANTIL Y

PRIMARIA

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Programación General Anual Curso 2020/2021

CEC “San Pedro Apóstol” San Pedro del Pinatar(Murcia)

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL (PGA)

Página a) Medidas a desarrollar durante el curso escolar derivadas de

la memoria anual del curso anterior. 3

b) Las normas de organización y funcionamiento. 7

c) La organización del centro: horario general, horarios del profesorado y del alumnado, calendario escolar y de evaluaciones, etc.

8

d) Proyecto curricular de ESO y Bachillerato 20

e) Todos los planes de actuación acordados y aprobados por el

centro que no estén incluidos en el proyecto educativo. 32

Plan de trabajo individualizado

Plan lector

Plan Lógico-matemática

Plan de fomento de la actividad física

Plan de actividades del responsable de medios informáticos

Plan de autoprotección escolar

Programación de las actuaciones del coordinador de educación

para la salud.

Plan de acogida

Plan de formación

Periodo de Adaptación de Infantil

Programación actividades extraescolares-complementarias

Plan de deporte escolar

Plan de Practicum

Programa bilingüe

Plan de Calidad para la gestión en el Centro

Plan de Contingencia frente a la Covid-19.

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a) MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO

ESCOLAR DERIVADAS DE LA MEMORIA ANUAL DEL

CURSO ANTERIOR.

A continuación, se relacionan las medidas propuestas por los docentes, derivadas de la memoria del curso 2019-20. Están clasificadas en:

1.- Educación Infantil.

2.- Primer tramo de Educación Primaria. 3.- Segundo tramo de Educación Primaria.

1. Medidas a desarrollar en Educación Infantil:

 Realización de material manipulativo para las mesas de luz, atendiendo a los cursos y contenidos.

 Fomentar la autonomía del alumno en el uso de Tablets para iniciarlos en el trabajo con aplicaciones como Classroom y recursos digitales de Edelvives.

 Rincón lógico-matemático. Crearemos diversidad de materiales para trabajar los números (seriación, descomposición, relación número-cantidad-grafía…) con los que los niños manipulan.

 Realización de actividades didácticas, en formato digital, para fomentar el aprendizaje de la lectoescritura.

2. Medidas a desarrollar en Educación Primaria.

 Se propone crear un banco de materiales digitales en Google Drive por áreas con: exámenes, recursos, programaciones… Para acceder a dicho Drive se podrá hacer desde el terminal ubicado en la sala de profesores. Se podrían incluir versiones base no editables, las cuales se pueden copiar para editar y volver a subir ya editadas, así, el departamento de pedagogía terapéutica podría adaptar los materiales básicos y también, incluir materiales que consideren interesantes complementar.

 Reforzar durante el primer trimestre el uso de las TIC y familiarizar a los alumnos con los libros en formato digital y con el manejo del Classroom a fin, de conseguir una mayor autonomía en su uso, por parte del alumnado.

 Mejorar el aprovechamiento de los recursos del centro. Realizar actividades/talleres en el aula de informática, con el fin de familiarizar al alumnado con

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recursos digitales, pasando desde una página de Paint, a un Word, o buscar información en Internet adecuada a su edad.

Se intentará desdoblar en las horas de apoyo para acudir en pequeños grupos al aula de informática.

 Mejora de la comprensión lectora. La lecto-escritura es uno de los pilarers básicos de la Ed. Primaria; por ello, desde hace varios cursos trabajamos con los cuadernillos llamados “Mis lecturas favoritas” de la editorial EDIBA. Este curso, tras la situación vivida en los últimos meses, complementaremos estos cuadernillos con fichas interactivas que trabajaremos en casa y en el aula.

Continuaremos trabajando la comprensión oral, ya que venimos detectando que las nuevas promociones de alumnos reciben información de forma visual, pero les cuesta transmitir la información captada de forma oral.

3.1- Medidas propuestas para las diferentes áreas en Primer Tramo.

Lengua Extranjera Inglés

 Realizaremos y potenciaremos sistemáticamente los ejercicios de speaking a través de canciones, juegos, etc. Además, a través de este proyecto se hará uso de las TIC por parte de los alumnos ya que hay estándares específicos para el desarrollo de esta competencia. En base a lo propuesto en la memoria del año pasado y a lo establecido en las indicaciones metodológicas del área, se trabajará haciendo mayor hincapié en la comunicación oral.

 Elaboración y exposición de proyectos de colaboración a largo plazo (e-Twinning y similares) . Se establecerán relaciones con otros colegios de la Comunidad Europea para trabajar y colaborar de manera más avanzada.

 Para fomentar la expresión oral y el uso de las TIC, los niños presentarán un proyecto sobre los contenidos trabajados al final de cada unidad.

 Participación en el proyecto Erasmus plus “ Creativity in Early Years and Preeschool Education”.

 Trabajar la expresión escrita a partir de un modelo, sobre todo en 3º Ed. Primaria.

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 Incorporar apoyos ordinarios para los alumnos con dificultades. Música

 Utilizar materiales complementarios para motivar al alumnado de forma interactiva a través de aplicaciones, tocar instrumentos online o canciones entre otras.

Ed. Física

 Trabajar por proyectos para poder profundizar en las capacidades físicas básicas.

Ciencias Sociales y Ciencias Naturales

 Se van a continuar trabajando, la gran mayoría de los estándares, con la realización de proyectos, con la finalidad de hacer la enseñanza más práctica y manipulativa, priorizando el aprendizaje significativo en pos del memorístico.

 Fomentaremos la expresión escrita desde estas áreas a través de resúmenes y esquemas, aunque se prima la comprensión profunda de los conceptos y los procesos estudiados (hacemos hincapié en las causas de fenómenos como las estaciones del año, las fases de la luna, la respiración humana, etc.)

 En Ciencias Naturales (Sciences), se buscará un mayor desdoble de los grupos y una mejor coordinación de especialistas con auxiliares para aprovechar más estos apoyos

Lengua Castellana

 Uso de las TIC a través de desdobles en las horas en las que se cuente con profesor de apoyo.

 Fomento de la comprensión oral a través de la escucha activa: cuentos, debates, asambleas…

 Fomentar la expresión escrita trabajando de manera mensual por proyectos diferentes modelos de texto (carta formal, anuncio, noticia…) y seguir reforzando la comprensión escrita y de la síntesis del contenido de un texto.

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 En 1º de Educación Primaria se propone retrasar el comienzo del uso del cuadernillo de problemas y lecturas hasta el segundo trimestre debido a la complejidad y para poder asentar durante el primer trimestre la lectoescritura para trabajar más a fondo la comprensión a partir del segundo trimestre.

 Por otro lado, se ha propuesto cambiar el material de lectura en clase por libros en los que los profesores de apoyo y las tutoras puedan empezar y acabar la lectura en la misma sesión, para poder comprobar así la comprensión lectora sobre ese texto..

Matemáticas

 Iniciar al alumno en el planteamiento matemático. Establecer pautas para favorecer el razonamiento de los alumnos. Proponemos llevar a cabo “el problema de la semana”. Antes de comenzar la sesión de Matemáticas, los alumnos traerán elaborado un problema de casa para que el resto de compañeros lo resuelva. Todos los alumnos participarán y resultará motivador.

 Elaborar estrategias de cálculo mental. Establecer una sesión semanal para desarrollar estrategias para mejorar el cálculo mental.

 Retos matemáticos. Proponer retos mensuales o quincenales en los que deban usar las Matemáticas para resolverlos y presentar sus resultados de una manera muy visual y atractiva para los alumnos (por ejemplo: ¿cuántos metros de profundidad tiene el Mar Menor?). Planificarlos a principio de curso y acorde a cada nivel.

 Recursos digitales para trabajar las matemáticas como método de ocio. Elaborar un banco de recursos y herramientas digitales educativas, compartidas por todos los profesores, para trabajar las Matemáticas de una manera más lúdica y entretenida.

 Usar la gamificación en el aprendizaje de las tablas de multiplicar, inventar algún juego para que se motiven aprendiendo las tablas y darles pequeñas recompensas.

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Proceso docente

 Se intentará que las áreas de especialidades no sean los lunes o viernes ya que hay muchos días festivos que coinciden con estas asignaturas y se pierden sesiones.

3.2- Medidas a desarrollar en el Segundo tramo Educación Primaria.

Lengua Extranjera Inglés

 Continuar usando el “roleplay”, la música (canciones) y juegos de aplicación en las sesiones de lengua extranjera como medio para acceder a los contenidos y repasar de forma metódica.

 Continuar con el desarrollo la expresión escrita utilizando modelos y estructuras gramaticales para desarrollar en diferentes tipos de textos.

 Priorizar los aspectos funcionales del idioma en la expresión oral, a través del uso del diálogo, juegos, debates y dramatizaciones, de forma activa y participativa.

 Seguir fomentando la gamificación (aprendizaje basado en juegos) a través de actividades y aplicaciones interactivas.

 Elaborar, por parte del alumnado, juegos interactivos para asimilar los conceptos y aprender jugando con los compañeros.

 Ampliación del material (revistas, folletos, flyers...) de la biblioteca móvil de bilingüe.

Ciencias Naturales

 Seguir fomentando la realización de eTwinning en todos los cursos, para realizar proyectos de manera interactiva con centros extranjeros.

 Reforzar los contenidos más complicados en la lengua materna por parte del docente que imparta docencia en el área de Lengua Castellana, trabajando dichos contenidos por medio de la expresión y comprensión escrita y oral.

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Ciencias Sociales

 Perfeccionar la realización de esquemas, mapas conceptuales, PowerPoints, entre otras aplicaciones, a través de las nuevas tecnologías.

 Partir de conocimientos previos mediante la visualización de vídeos mediante “flipped classroom”.

 Fomentar la gamificación mediante Kahoot, trivial, herramientas TIC para que el alumnado se autoevalue.

 Poner en práctica los conocimientos adquiridos a través de su vida cotidiana mediante la realización de trabajos de investigación.

Lengua Castellana

 Continuar dando pautas claras de cómo trabajar la expresión escrita: estructura y conectores.

 Desarrollar la competencia aprender a aprender.

 Trabajar de manera intensiva la comprensión y expresión oral mediante temas adaptados a las edades de los alumnos.

 Aplicar la gramática y la ortografía a través de recursos interactivos basándose en las TIC (Kahoot, crucigramas, Genially…).

 Acercar al alumnado los autores literarios más importantes a través de trabajos de investigación.

 Enriquecer el léxico del alumnado a través de un rincón en el aula, realización de diccionarios o glosarios por el alumnado.

 Continuar potenciando la expresión escrita mediante la realización de redacciones y la participación en concursos literarios tanto internos como externos.

 Seguir fomentando y trabajando las técnicas de estudio.

 Fomentar la lectura como ocio. Incremento del tiempo dedicado a la lectura por placer. Crear un rincón para leer en el aula y en el centro: biblioteca, hall, el olivo etc. Además, de la utilización de la plataforma Tatum.

Matemáticas

 Continuar fomentando la interdisciplinaridad de las matemáticas para concienciar a los alumnos/as de la importancia de éstas en la vida cotidiana.

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 Centrar la enseñanza de las matemáticas en el desarrollo competencial y no tanto en conceptos de forma aislada. Para ello, acordar una metodología basada en agrupamientos flexibles y seguir utilizando actividades relacionadas con la vida diaria.

 Reforzar el cálculo mental. Realizar cálculos numéricos mentalmente y por escrito mediante diferentes procedimientos y elaboración de estrategias de manera sistemática.

 Razonar con el alumnado la realización de problemas, teniendo en cuenta los datos necesarios para realizarlos, las operaciones que han de hacer, así como la anticipación de las soluciones de dichas cuestiones.

 Fomentar los retos matemáticos que nos aportan la posibilidad de aplicar todo lo aprendido de una manera práctica y competencial, y que lleva al estudiante más allá de lo ejercitado. Suponen un modo divertido y motivador de potenciar el pensamiento matemático. Representan un tipo de actividad que puede realizarse durante la clase para romper las dinámicas y atraer la atención, y organizarse de distintas maneras: individualmente, por parejas, en equipos reducidos, etc., sin que implique un tiempo demasiado extenso.

Música

 Utilizar materiales complementarios para motivar al alumnado de forma interactiva a través de aplicaciones, tocar instrumentos online o canciones entre otras.

 Crear una carpeta en Google Drive con recursos didácticos como partituras para flauta dulce, interpretación de ritmos o canciones para cantar.

Educación Física

 Trabajar por proyectos para poder profundizar en las capacidades físicas básicas.

Proceso de enseñanza

 Trabajar con ayuda del apoyo ordinario y grupos reducidos de alumnos/as los conocimientos con mayor dificultad (agrupamientos flexibles).

 Concienciar al alumnado de la importancia de la higiene personal y social.

CONCRECIÓN DE OBJETIVOS GENERALES Y ACCIONES DEL CENTRO PARA EL CURSO 2020-21 OBJETIVOS ACCIONES RECURSOS AGENTES

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bilingüismo y trilingüismo alumnos/as se presenten a los exámenes oficiales de inglés y francés. - Hacer inmersiones lingüísticas en Inglaterra. complementarias y extraescolares en inglés y francés.

- Viajes organizados por el centro para fomentar la inmersión. idiomas. 2.- Mejorar el funcionamiento de las plataformas digitales y la conectividad

- Conseguir que las clases on line se desarrollen con total normalidad.

- Mayor conectividad con más líneas y megas. - Mayor cantidad de recursos digitales en las aulas.

- Dirección.

3.- Aumentar la implicación del Centro con las instituciones locales y/o regionales

- Participar directamente con las instituciones a través del profesorado, alumnos o dirección.

- Profesorado comprometido con la formación del alumnado más allá del periodo lectivo.

- Alumnos motivados a través de sus profesores. - Gran grado de implicación de la dirección por la mejora continua. - Profesores. - Alumnos/as. - Dirección. 4.- Mejorar la formación en el uso de nuevas tecnologías y recursos - Aumentar y priorizar los cursos de formación en este sentido. - CPR Región de Murcia. - Editorial Edelvives. - Editorial McMillan. - Profesores. 5.- Aumentar la transparencia en la gestión del Centro.

- Publicar en la página web documentos de gestión y funcionamiento del Centro.

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b) LAS NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y

FUNCIONAMIENTO.

En el siguiente enlace, se podrá consultar las normas de organización y funcionamiento.

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c) LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO: HORARIO

GENERAL, HORARIOS DEL PROFESORADO Y DEL

ALUMNADO, CALENDARIO ESCOLAR Y DE

EVALUACIONES, ETC.

d.- Organización general del centro

1.- Horario general del centro y criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios

1.1.- Horas en que se llevarán a cabo las actividades lectivas

El horario lectivo del centro para Educación Infantil y Primaria será de jornada continua de las 08:45 horas (entrada de los primeros grupos) y salida a las 14:00 horas (los últimos grupos). Durante los meses de octubre a mayo y de 8,45h. a 13,00h. en los meses de junio y septiembre. La duración mínima de los periodos lectivos será de 45 minutos y nunca superior a una hora (artículo 4, apartado 2 de la Orden 13 de septiembre de 2007). El periodo de recreo será de 30 minutos en la hora central de la mañana, de 11,00 a 11,30 horas, para Ed. Primaria y en Ed. Infantil, se alternan grupos entre las 10,30h y las 11,30h.

1.2.- Horas en que estarán disponibles para los alumnos cada uno de los servicios e instalaciones del centro, en especial, su dedicación a las actividades extraescolares.

Teniendo en cuenta que nos encontramos en un centro integrado, que comparte Educación Infantil de primer y segundo ciclo, Educación Primaria, Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional Básica, el horario general es amplio por lo que los servicios del centro con relación a los alumnos ( comedor, biblioteca, actividades... ) siguen funcionando en horario de tarde sin ningún perjuicio para los alumnos tanto de Educación Infantil, Primaria como de E.S.O. y Bachillerato, siendo atendidos en todo momento por personal cualificado según la dependencia en que se encuentren.

Este curso escolar, se está controlando el aforo máximo permitido en lugares comunes como comedor y biblioteca.

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1.3.- Horas y condiciones en que el centro permanecerá abierto, a disposición de la comunidad educativa.

Todos los miembros de la comunidad educativa del centro pueden hacer uso de las dependencias del colegio mediante una solicitud ante la dirección entre las 07,45 horas de la mañana y las 21:00 horas de la tarde, siempre y cuando no interrumpan las actividades lectivas

1.4.- Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios.

1.4.1.- Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios en Educación

Infantil.

El horario lectivo del Centro es de 25 horas semanales en sesiones de mañana. Éste se ha elaborado teniendo en cuenta los siguientes criterios:

a) El período lectivo será de 8,45 a 14,00 h durante los meses de octubre a mayo. b) El período de recreo será en la franja central de la mañana de 10,30 a 11,30 horas.

c) Las 25 horas semanales se reparten: 22'30 h. de dedicación directa con alumnos y 2'30 h. de vigilancia de recreos.

d) Durante los meses de Septiembre y Junio las actividades lectivas serán de 8,45 a 13,00 h. e) La permanencia de un profesor/a con el mismo grupo de alumnos/as hasta finalizar el ciclo. f) Cada especialista imparte su especialidad.

g) Las asignaturas de Religión y atención educativa, se impartirían por separado. Se hará que coincidan a la misma hora en las distintas aulas, de forma que en la mayoría de los casos los alumnos de atención educativa no coincidan con los de Religión, y la profesora de apoyo cubra estas actividades, rentabilizando el tiempo y los recursos.

h) La organización del horario para los alumnos garantizará la dedicación de los tiempos mínimos que establece la legislación vigente para cada una de las áreas de aprendizaje del currículo.

i) Para el cuidado y vigilancia de los recreos cada tutor vigila a su grupo.

j) Cuando entra en clase el especialista de lengua extranjera-¡nglés, el tutor permanece en el aula.

k) En la enseñanza de la lengua extranjera-inglés, la distribución horaria será de una hora a la semana para el primer curso y de hora y media para el segundo y tercer curso, preferentemente en sesiones de media hora para primer curso y de cuarenta y cinco minutos para segundo y tercer curso.

l) El horario semanal incluirá hora y media para la enseñanza de Religión o, en su caso, atención educativa, para cada uno de los cursos, distribuidos en sesiones de cuarenta y cinco minutos.

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1.4.2.- Criterios pedagógicos para la elaboración de horarios en Educación Primaria. a) El período lectivo será de 8,45 a 14,00 h durante los meses de octubre a mayo.

b) Los períodos de recreo correspondientes a Ed. Primaria (de 11,00 a 11,30h.) no coinciden con el recreo de E.S.O.

c) El horario será de 3 sesiones de 60 minutos y las otras dos serán de 45 minutos.

d) Durante los meses de Septiembre y Junio las actividades lectivas serán de 8,45 a 13,00 h. e) La permanencia de un profesor/a con el mismo grupo de alumnos/as hasta finalizar el tramo. f) Cada especialista imparte su especialidad.

g) La organización del horario para los alumnos garantizará la dedicación de los tiempos mínimos que establece la legislación vigente para cada una de las áreas de aprendizaje del currículo.

h) La Religión se distribuirá en cada uno de los cursos en dos sesiones de 45 minutos. i) Proporcionar para las áreas fundamentales primeras horas de la mañana. j) Procurar que el tutor o la tutora cubra la mayoría de horas con su grupo.

k) Procurar que tutoras y tutores tengan alguna hora disponible a la semana donde ejercer una función tutorial específica con alumnado que lo requiera, (retraso curricular, alumnado con problemas de adaptación, refuerzo de contenidos puntuales, etc).

l) Distribuir los apoyos, favoreciendo a los grupos de características especiales.

m) El horario podrá contener para determinadas áreas una sesión diaria de noventa minutos. n) Los alumnos dedicarán a la lectura un tiempo no inferior a treinta minutos en todos los cursos de la etapa, lo harán desde las distintas áreas, procurando que sea en las áreas impartidas por el tutor.

o) En el área de Lengua dedicarán una hora semanal a la lectura.

p) El área de lectura comprensiva en 1º y 3º (1,5h. semanal), se distribuirá en dos sesiones de 45 minutos.

q) El área de libre configuración autonómica elegida para segundo tramo, Le corresponden dos horas semanales. En 5º y 6º curso, se dedicarán a profundización en matemáticas.

r) Las horas de autonomía de centro se destinarán: En primero y segundo una hora a Lengua y una hora a matemáticas. En tercero una hora de matemáticas y una hora de inglés. En cuarto una hora a Lengua y una hora a Matemáticas.

1.5.- Plan de información para alumnos y familias sobre posibles escenarios educativos en el centro

Debido a la actual situación de pandemia, y siguiendo las instrucciones de la Consejería de Educación y Salud, el alumnado asiste al centro de manera semipresencial: 80% de asistentes en Ed. Infantil y Primaria. En este escenario parcialmente telemático, la comunicación con las familias se hace a través de Tokapp, vía telefónica, por correo electrónico y puntualmente, de

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manera presencial. En caso de situación totalmente telemática, solo serán utilizados los tres primeros medios arriba indicados.

1.6 Plan de información y de acogida para alumnos y familias

La reincorporación física para este curso se ha llevado a cabo siguiendo el plan de contingencia diseñado para tal fin. Las familias han estado informadas desde principios del mes de septiembre de como se iba a proceder. Para la parte emocional, se ha puesto en marcha el plan socioemocional “Volvamos más cercanos” diseñado por la Consejería de Educación y Cultura, Dirección General de Innovación Educativa y Atención a la Diversidad. Tras una suspensión de varios meses, en septiembre hemos vuelto a las aulas y tan necesaria se hace la formación en los protocolos sanitarios como en recuperar nuestro estado emocional alterado por el confinamiento y la incertidumbre provocada por el virus. El equilibrio emocional es fundamental para el desarrollo de un buen aprendizaje.

1.7 Plan de gestión de espacios y recursos humanos del centro

Se seguirá lo establecido en el Plan de Contingencia.

2.- Documento Organizativo de Centro

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2.1.- CALENDARIO

Fechas señaladas: 14 de septiembre de 2020 Inicio del periodo lectivo 1 de noviembre de 2020: Festividad de Todos los Santos

6 de diciembre de 2020: Día de la Constitución 8 de diciembre de 2020: Día de la Inmaculada. 23 de diciembre de 2020: Día festivo de carácter local

24 de diciembre de 2020 al 6 de enero de 2021: Vacaciones de Navidad. 7 y 8 de enero de 2021 días festivos de carácter local

29 de enero de 2021: Santo Tomás de Aquino. 19 de marzo de 2021: Festividad de San José

29 de marzo al 2 de abril de 2021: Vacaciones de Semana Santa.

1 de mayo de 2021: Fiesta de San José Obrero 9 de junio de 2021: Día de la Región de Murcia 23 de junio de 2021: Fin del periodo lectivo.

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OCTUBRE L M X J V S D 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 NOVIEMBRE L M X J V S D 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 DICIEMBRE L M X J V S D 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 ENERO L M X J V S D 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 FEBRERO L M X J V S D 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 MARZO L M X J V S D 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 ABRIL L M X J V S D 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 MAYO L M X J V S D 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 13 24 25 26 27 28 29 30 31 JUNIO L M X J V S D 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 SEPTIEMBRE L M X J V S D 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

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CEIP “San Pedro Apóstol” San Pedro del Pinatar(Murcia)

- Inicio curso lectivo Ed. Infantil, Primaria, ESO, Bachillerato y FP Básica.

- Fin curso lectivo Ed. Infantil, Primaria, ESO y Bachillerato.

- Festivos Nacionales y Autonómicos.

- Vacaciones y otros días no lectivos

2.2.-Órganos de coordinación docente: equipos de ciclo/tramo y comisión de coordinación pedagógica

2.3.- Órganos de coordinación docente: tutores

Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre

 Días fijados para las

reuniones con el conjunto de los padres

Educación Infantil 14-10-2020 22-03-2021 28-06-2021 Educación primaria 14 y 15 - 10-2020 22-03-2021 28-06-2021

Etapa/ciclo/tramo Días establecidos para las

reuniones

Hora señalada para la reunión Educación

infantil

Lunes 14,00 a 15,00 h.

Coordinador/a de ciclo: Belén Jiménez Monedero

Educación primaria:

1º Tramo 1º-3º

Lunes 14,00 a 15,00 h.

Coordinador/a pedagógico/a: María de los Ángeles López Ros

Educación primaria:

2º Tramo 4º-6º

Lunes 14,00 a 15,00 h.

Coordinador/a pedagógico/a: M ª Isabel Escámez Corbalán

Comisión de coordinación pedagógica 04-09-2020 13-01-2021 24-03-2021 10-05-2021 29-06-2021 10,00h. 14,00h. 14,00h. 14,00h. 10,00h.

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Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

 Día de la semana establecido para las reuniones individuales con los padres

Educación infantil 16,00 a 18,00h. 16,00 a 18,00h. Educación primaria 16,00 a 18,00h. 16,00 a 18,00h

Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre

 Días establecidos para las reuniones del jefe/a de estudios con los tutores y tutoras Educación infantil 21-09-2020 11-01-2021 12-04-2021 Educación primaria 22-09-2019 12-01-2021 13-04-2021

2.4. Fechas de las sesiones de evaluación

1ª evaluación 2ª evaluación 3ª evaluación

 Fecha de las sesiones de evaluación en Educación infantil.

9-12 2020 15-03 2021 24-06 2021

 Fecha de las sesiones de evaluación en Educación primaria.

9 Y10 -12 2020 15 y16- 03 2021 24 -06 2021

3.- Programación de las actividades complementarias y extraescolares del centro.

Las actividades están programadas para que las realicen todos los alumnos. En el caso de que algún alumno no pudiera asistir, estaría atendido por los profesores en sus horas de apoyo, trabajando las actividades que el profesor tutor halla programado para tal fin.

Las actividades programadas para cada uno de los cursos estarán atendidas por el tutor, acompañado de los monitores que se precisen para realización de dicha actividad.

Este curso escolar, no se han programado actividades complementarias y extraescolares que impliquen la salida del Centro, debido a la situación de pandemia que estamos padeciendo.

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3.1.- Relación de actividades programadas por el centro. ACTIVIDADES ENCUENTROS CON EL AUTOR/A: Animación Día de la Dislexia FECHA DE REALIZA. Por determinar Por determinar 8-10-2020 CURSOS 3º a 6º Ed. Primaria Ed. Infantil y 1º y 2º Ed. Primaria Ed. Infantil y Primaria RESPONSABLES Tutores, Equip. Direc. Tutores, Equip. Direc.

.

Departamento de Orientación, profesores y tutores. SEMANA CULTURAL Del 19 de abril al 23 de

abril Ed. Infantil y Primaria Departamento de Orientación, Dirección, Jefatura de Estudios y profesores tutores.

Día de la Hispanidad 9-10-2020 Ed. Infantil y

Primaria

Tutores

Día del lavado de manos 15-10-20 Ed. Infantil y Primaria

Tutores

Fiesta de Halloween 29-10-2020 Infantil y Primaria Tutores, Equipo Directivo, Especialistas

Inglés

Castañada 29-10-2020 Ed. Infantil Tutores, Equipo

Directivo, AMPA,

Festividad de Todos los

Santos 30-10-2020 Infantil y Primaria

Tutores, Equipo Directivo, AMPA,

Especialistas de Religión

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Concurso “Mérito Deportivo”

Primer Trimestre 5º y 6º Ed. Primaria Tutores, Especialistas Ed. Física

Videoconferencia del cantante MAT

(youtuber)

Por determinar Ed. Infantil y Ed. Primaria

Tutores, Especialistas de Inglés00

Día de los Derechos del niño

20-11-2020 Infantil y Primaria Tutores

Concurso de la ONCE Primer

y segundo trimestre

3º a 6º de Ed. Primaria

Tutores

Concurso ¿Qué es un rey para ti?

Primer y segundo trimestre

De 3º a 6º de Ed. Primaria

Tutores

TEATRO EN INGLÉS Segundo Trimestre 6º Ed. Primaria Tutores, Equipo Directivo,

Especialistas Inglés

Día del Maestro 27-11-2020 Infantil y Primaria Tutores, Equipo

Directivo,

Especialistas Inglés CONCIERTO DE SANTA

CECILIA

20-11-2020 Infantil y Primaria Tutores, Equipo Directivo, AMPA, Especialistas Música Día de acción de gracias 26-11-2020 1º , 2º , 3º y 4º

Ed. Primaria

Tutores, Especialistas Inglés

Día de San Patricio 17-3-2021 1º, 2º , 3º y Ed.

Primaria

Tutores, Especialistas Inglés

Llegada Estrella de Navidad

(22)

Inmersión Lingüística Por determinar 1º a 6º de Ed. Primaria

Tutores, Equipo Directivo, Especialistas

de inglés Día contra la violencia

de género

30-11-2020 Ed. Primaria Tutores y Equipo

Directivo

Día de la discapacidad 03-12-2020 Ed. Infantil Tutores

Día de la Constitución 4-12-2020 Ed. Infantil y Primaria

Tutores,

Talleres Navideños 14 al 18 de diciembre de 2020 Ed. Infantil y Primaria Tutores, Equipo Directivo, AMPA, Concurso felicitaciones navideñas

15-12-2020 Ed. Primaria Tutores, Equipo

Directivo, AMPA,

Visita de los Reyes Magos

15, y 16 -12-2020 Ed. Infantil y Primaria

Tutores, Equipo Directivo, AMPA,

Cuentacuentos Navidad Semana de Navidad Ed. Infantil Tutores, Equipo Directivo, AMPA,

Representaciones teatrales Navidad

Semana de Navidad 1º y 2º Ed. primaria Tutores

Representación teatral Mamás DUBIS 16-12-2020 Del 16 -4- 2021 Ed. Infantil y Primaria Tutores, Equipo Directivo, AMPA,

FESTIVAL DE NAVIDAD 18-12-2020 Ed. Infantil y

Primaria

(23)

Día de la Paz 28-1-2021 Ed. Infantil y

Primaria

de música.

Carnaval 12-02-2021 Ed. Infantil y

Primaria

Tutores, Equipo Directivo, Especialistas y AMPA.

Miércoles de Ceniza 17-02-2021 5Ed. Primaria Tutores, Equipo

Directivo, Especialistas y AMPA

San Valentín 12-02-2021 Ed. Primaria Tutores y Especialistas

Concierto didáctico, Teatro Real, Online

Por determinar 5º y 6º Ed. Primaria Tutores, Equipo Directivo, Especialistas

Día de la Mujer 8-03-2021 Ed. Primaria Tutores

Día del padre 18-3-2021 Ed. Infantil y

Primaria

Tutores

Día de la salud Bucodental

20-03-2021 Ed. Infantil Tutores

Carrera solidaria Tercer Trimestre Ed. Infantil y Primaria

Tutores, Equipo Directivo y Especialistas.

Día del libro 23-04-2021 Ed. Infantil y

Primaria

y AMPA.

Día de los abuelos 22-04-2021 1º de Ed. Primaria Tutores, Equipo

(24)

Procesión de Semana Santa 26-03-2021 Ed. Infantil y Primaria Tutores, Equipo Directivo, Especialistas y AMPA. Charlas de Educación Vial

Tercer trimestre Ed. Infantil y 5º y 6º de Ed. Primaria Tutores, Equipo Directivo y policía tutor Visita al parque de Educación Víal

Tercer Trimestre 6º de Ed. Primaria Tutores, Equipo Direct. y policía tutor Charlas crece en

seguridad

Segundo Trimestre 5º de Ed. Primaria Tutores, Equipo Directivo y Concejalía

de Educación

Concurso Aqualia 2º Trimestre 3º y 4º Ed. Primaria Tutores

Charla Educando en igualdad

2º Trimestre Ed. Primaria Tutores y

Ayuntamiento de San Pedro del Pinatar

Ecolimpia 2º Trimestre 2º Tramo Ed.

Primaria

Tutores y Ayuntamiento de San

Pedro del Pinatar

Día de la madre 30-4-2021 Ed. Infantil y

Primaria

Tutores, especialistas

Mes de María 3 al 28- 05-2021 Ed. Infantil y

Primaria

Tutores, especialistas

Día de la Región 8-6-2021 Infantil y Primaria Tutores, Equipo

Directivo y Concejalía de Educación Fiesta fin de etapa de

Ed. Infantil

22-6-2021 3º de Ed. Infantil Tutores, Equipo Directivo y AMPA “Festival fin de curso” 23-6-2021 Ed. Infantil Tutores, profesores y

Equipo Directivo “Festival fin de curso” 24-6-2021 Ed. Primaria Tutores, profesores y

(25)

Fiesta de fin de curso 23-6-2021 Ed. Infantil y

Primaria

Tutores, profesores, Equipo Directivo

y AMPA

Se realizarán las actividades que oferte a lo largo del curso el Ayuntamiento de San Pedro del Pinatar y otros organismos oficiales.

4.- Servicios complementarios: Transporte, comedor etc.

COMEDOR.

Se ofrece servicio de comedor de las 14,00 y 15,30 horas. El menú será elaborado en la cocina del Centro. Bajo las directrices marcadas por un nutricionista.

SERVICIO DE MATUTINOS:

(26)

d) PROYECTO CURRICULAR DE ED. INFANTIL Y

PRIMARIA

PROPUESTA CURRICULAR

Página

a) El periodo de adaptación de Educación Primaria, así como las

medidas de coordinación con la Educación Infantil.

27

b) Las medidas de coordinación con la Educación Secundaria Obligatoria.

30

c) Las medidas de coordinación entre el profesorado que imparte docencia en los tres primeros cursos, así como la coordinación de los maestros que imparten docencia en los tres últimos cursos de la etapa.

33

d) Las medidas de coordinación entre los maestros que imparten la misma área o el mismo curso de la etapa.

34

e) Las decisiones a nivel de etapa en relación con las estrategias e instrumentos de evaluación de los alumnos.

35

f) Los criterios de promoción.

38

g) Los perfiles de las competencias del currículo.

43

(27)

a) El periodo de adaptación de Educación Primaria, así

como las medidas de coordinación con la

Educación Infantil.

a. 1.- Periodo de adaptación de Educación Primaria.

El centro cuenta con un total de 3 aulas de 1º de Primaria. Los alumnos de los grupos que acaban 3º curso de Ed. Infantil son reagrupados para pasar a Primaria, con el fin de homogeneizar lo más posible las aulas de 1º. Este reagrupamiento se realiza al término de las actividades lectivas del curso anterior. Los criterios que se tienen en cuenta para realizar los agrupamientos al pasar de Infantil a Primaria son los siguientes:

1. Mismo número de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. 2. Reparto equitativo por niveles de conocimiento y/o dificultades de aprendizaje,

teniendo en cuenta los resultados de la evaluación de los alumnos y las observaciones de la tutora correspondiente del último curso de Educación Infantil. 3. Reparto equitativo por fechas de nacimiento.

4. Mismo número de alumnos y alumnas.

5. Carácter, comportamiento, afinidades e incompatibilidades de cada alumno y del grupo.

6. Cualquier otro criterio pedagógico que el Equipo Docente considere adecuado y necesario.

La planificación de este periodo de adaptación, se realiza de acuerdo con el Artículo 14 de la Orden de Organización y Evaluación sobre la incorporación de alumnos a la etapa.

Se establece un periodo de adaptación durante el mes de septiembre en el que se facilite que el tutor o, en su defecto, el maestro de Educación Infantil que realizaba tareas de apoyo cuando los alumnos cursaban el último curso de dicha etapa o, en su caso, el coordinador de ciclo, pueda acompañar al tutor de primero de Educación Primaria, y realizar un apoyo dentro del aula, al menos durante una sesión lectiva diaria.

(28)

Por lo general, las tutoras de 3º de Ed. Infantil, son tutoras de 3 años (inmersas en el periodo de adaptación de sus nuevos alumnos). Además, los alumnos de los que eran tutoras están distribuidos en dos aulas diferentes, debido al reagrupamiento en 1º. Estas circunstancias hacen muy difícil organizar este periodo de adaptación.

Por ello, se llega a la decisión de que en el caso que la profesora de apoyo no pudiera acompañar a los alumnos de 1º, sean las especialistas de Inglés anteriores (que fueron comunes a todos los alumnos actuales de 1º de Primaria durante su escolarización en Infantil) las que lleven a cabo este proceso, con una adaptación previa de sus horarios.

Para que este periodo de adaptación se pueda realizar de la mejor manera posible, durante el mes de junio las futuras tutoras de 1º de Ed. Primaria asisten durante dos horas a la semana a las aulas de 3º de Ed. Infantil, para ir conociendo a sus futuros alumnos y que ellos se vayan familiarizando también con sus futuras tutoras, (este año no se pudo realizar ya que nos encontrábamos confinados).

Asimismo, durante el periodo de adaptación a Primaria (septiembre), los maestros de primero seguirán una metodología y organización del aula que facilite el cambio desde la Educación Infantil (asamblea natural, aseo y relajación después del recreo, etc.). Este año la distribución de la clase se ha tenido que realizar teniendo en cuenta la ubicación de los pupitres establecida en el Plan de Contingencia.

a. 2.- Medidas de coordinación entre Educación Infantil y Educación Primaria. Los centros educativos deben establecer medidas de coordinación entre los maestros del último curso de Educación Infantil y los de los grupos de primer curso de Educación Primaria para favorecer una incorporación a la etapa gradual y positiva. A tal fin, se realizarán las siguientes acciones:

a) En el caso de que se conozca quienes desempeñarán la tutoría de primero de Educación Primaria antes de la finalización del curso escolar, el director podrá aprobar una modificación del horario de los futuros tutores de primero de Educación de Primaria durante el mes de junio, con objeto de que, sin dejar de atender a los grupos a los que imparta docencia directa de algún área de Educación Primaria, puedan apoyar dentro del aula en el segundo ciclo de Educación Infantil a sus futuros alumnos.

(29)

b) Los alumnos del último curso del segundo ciclo de Educación Infantil podrán visitar las clases de los grupos de primer curso de Educación Primaria para que estos últimos les expliquen cómo trabajan en esta etapa.

c) Al finalizar el curso escolar de Ed. Infantil y antes del inicio de las actividades lectivas con alumnos en septiembre, se realizará al menos una sesión de coordinación entre los tutores del primer curso de Educación Primaria y los tutores de los grupos del último curso del segundo ciclo de Educación Infantil o el coordinador de ciclo, en el caso de que alguno de los tutores no permanezca en el centro, para analizar los informes individualizados de final de ciclo de Educación Infantil, así como para tratar aspectos relevantes sobre el alumnado que se incorpora a la Educación Primaria.

d) La técnica del sistema lectoescritor debe ser la misma en Educación Infantil y primer ciclo de Primaria.

e) Metodología ABN, implantada en Ed. Infantil.

f) Es fundamental que en estas reuniones se sienten los referentes y se trabaje en la misma dirección en esta etapa, para que adquieran una serie de técnicas, hábitos e instrumentos que les permita trabajar satisfactoriamente en las distintas etapas educativas.

(30)

b) Las medidas de coordinación con la Educación

Secundaria Obligatoria.

La Educación Primaria es la etapa esencial en la que han de cimentarse los progresos posteriores.

El esfuerzo, la disciplina intelectual, el fortalecimiento de la voluntad y el trabajo son las vías para la consecución de los objetivos esta etapa. Por tanto es fundamental la responsabilidad compartida entre la escuela y la familia para que los niños/as desarrollen las capacidades que deben propiciar la continuidad y coherencia en los valores, criterios, orientaciones, motivaciones y estímulos educativos que recibe el alumnado en ambos contextos.

Transitar adecuadamente por las etapas es condición inherente al éxito escolar. El paso de la Educación Primaria a la Educación Secundaria exige la adecuada coordinación del profesorado, por ello debe de estar integrada en el proceso educativo del alumnado, ayudándole a su maduración intelectual, su formación y a su desarrollo personal en el entorno social y escolar.

El inicio de esta nueva etapa educativa, requiere por parte del equipo docente, un trasvase de información sobre los logros y dificultades de los alumnos que acceden a esa nueva etapa

Para que esta garantía se lleve a cabo el equipo directivo marcará unos mecanismos que llevarán a cabo todos los profesores del Centro implicados en el proceso enseñanza – aprendizaje:

Puesto que en nuestro centro conviven todas las etapas educativas. Los tutores de 6º curso comentarán a su grupo de alumnos las características básicas del primer curso de ESO

1.-Antes de finalizar de 6º de Educación Primaria, los tutores de ESO, como la jefa de estudios, acudirán a clase para explicar a los alumnos de Ed. Primaria las dudas que puedan tener a cerca de la nueva etapa.

2.- Durante los primeros días del mes de septiembre los equipos docentes de ambas etapas se reunirán con el fin de concretar medidas específicas sobre el alumnado (necesidad de refuerzo educativo, adaptación, problemas de conducta, etc..) En el transcurso de esta reunión se darán también orientaciones sobre el agrupamiento de los alumnos en el nuevo curso.

(31)

3.- Durante el curso se deben realizar reuniones de ciclo semanalmente, donde se comparta la misma línea de trabajo con el alumnado, se comenten las dificultades que se presentan en el proceso, etc.

4.-El tutor/a de 6º curso de Educación Primaria tiene que compartir la información de su alumnado con el tutor/a que va a recibir a su alumnado en el curso siguiente, haciendo los comentarios que estime oportunos sobre sus alumnos, para que éste sepa el punto donde se encuentra cada uno.

5.-Se debe de mantener una relación de camaradería entre el profesorado de Educación Infantil, el profesorado de Educación Primaria y el de Secundaria. 6.-El ambiente de trabajo debe ser distendido y relajado, aspecto que favorecerá el buen funcionamiento de las reuniones y el buen resultado del trabajo.

7.-Es fundamental que en estas reuniones se sienten los referentes y se trabaje en la misma dirección en esta etapa, para que adquieran una serie de técnicas, hábitos e instrumentos que les permita trabajar satisfactoriamente en las distintas etapas educativas.

8.-Los tutores del segundo tramo de Educación Primaria junto con las del primer tramo de Ed. Secundaria, deben de mantener también una coordinación en cuanto a la forma de establecer los criterios de evaluación de todas las áreas.

Plan de Acogida

Durante el mes de julio, la directora elaboró el calendario de presentaciones de todos los cursos y niveles, teniendo en cuenta el calendario escolar publicado por la Consejería de Educación.

En la última semana de julio se publicará en el tablón de anuncios, el día y la hora para la presentación de cada curso.

El calendario de presentaciones tuvo que ser modificado a principios de septiembre, por cambio en las instrucciones enviadas por la Consejería.

Este curso escolar, se ha establecido un calendario de encuentro con los/las alumnos/as y tutor/a directamente, sin encuentro previo con el equipo directivo, ya que se han prohibido las asambleas y/o reuniones multitudinarias. Solamente se ha establecido una presentación “on line” para los alumnos de Ed. Infantil y Primaria, entre el equipo directivo y las familias.

(32)

El tutor acompañará a los alumnos al aula y les informará de:

 Horario de clase

 Decálogo de normas de convivencia

 Plan de Contingencia

 Relación de los profesores que tendrán ese curso escolar

(33)

c) Las medidas de coordinación entre el profesorado

que imparte docencia en los tres primeros cursos,

así como la coordinación de los maestros que

imparten docencia en los tres últimos cursos de la

etapa.

c. 1.- Medidas de coordinación entre el profesorado que imparte docencia en los tres primeros cursos de la etapa.

Reuniones de tramo: se realizará una reunión semanal, todos los lunes, de 14,00 a 15,00h., para tratar aspectos pedagógicos y organizativos que afecten a los tres cursos del tramo.

Se nombrará a un coordinador de tramo, elegido entre los docentes que imparten docencia en dicho tramo, procurando evitar a los tutores de 1º y 3º (por iniciar etapa y periodo de adaptación en 1º, en 3º por terminar tramo, con su respectiva evaluación individualizada,) y excluyendo a los miembros del equipo directivo al ser incompatibles ambas funciones.

c. 2.- Medidas de coordinación de los maestros que imparten docencia en los tres últimos cursos de la etapa.

Reuniones de tramo: se realizará una reunión semanal, todos los lunes, de 14,00 a 15,00h. para tratar aspectos pedagógicos y organizativos que afecten a los tres cursos del tramo.

Se nombrará a un coordinador de tramo, elegido entre los docentes que imparten docencia en dicho tramo, procurando evitar a los tutores de 6º (por terminar etapa con su respectiva evaluación individualizada, promoción a ESO…) y excluyendo a los miembros del equipo directivo al ser incompatibles ambas funciones.

(34)

d) Las medidas de coordinación entre los maestros

que imparten la misma área o el mismo curso de la

etapa.

d.1.- Las medidas de coordinación entre los maestros que imparten la misma área.

Reuniones de área: se realizarán cuantas reuniones de área se consideren oportunas para coordinar aspectos pedagógicos del área que afecten a todos o varios grupos de la etapa.

En caso necesario, se nombrará un responsable de área que impulse la coordinación de los docentes que correspondan.

d. 2.- Medidas de coordinación entre los maestros del mismo curso de la etapa.

Reuniones de nivel: sólo son estrictamente necesarias en septiembre y junio debido a que la comunicación informal entre los maestros del mismo curso es continua. En cualquier caso, se convocarán por jefatura de estudios o a petición razonada de cualquier docente del nivel, todas aquellas reuniones de maestros que imparten el mismo curso cada vez que se consideren oportunas, de manera puntual o con la periodicidad necesaria para dar respuesta al objeto de la coordinación que se pretende alcanzar.

Normalmente como las reuniones que se realizan semanalmente los lunes para tratar aspectos de las diferentes áreas, tienen una hora de duración se suele dedicar tiempo también a tratar temas de cada nivel.

Sesiones de evaluación: se realizará una en septiembre y una al final de cada trimestre. En estas sesiones se dedican los días y el tiempo necesario para poder tratar todas las necesidades de cada grupo.

(35)

e) Decisiones a nivel de etapa en relación con las

estrategias e instrumentos de evaluación de los

alumnos.

Evaluación en Educación Infantil

1.- Conforme a lo establecido en el artículo 7 del Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, en el segundo ciclo de la Educación Infantil la evaluación será global, continua y formativa.

2.- La observación directa y sistemática constituirá la técnica principal del proceso de evaluación.

3.- La evaluación en este ciclo debe servir para identificar los aprendizajes adquiridos y el ritmo y características de la evolución de cada niño o niña. A estos efectos, el tutor tomará como referencia los criterios de evaluación de cada una de las áreas.

4.- Los maestros que impartan el segundo ciclo de la Educación Infantil evaluarán además de los procesos de aprendizaje su propia práctica educativa.

5.- Los maestros, a través de la acción tutorial, informarán a las familias, al menos trimestralmente, del resultado de la evaluación y, en general, del proceso de aprendizaje de sus hijos para hacerles copartícipes del mismo.

Evaluación en Educación Primaria

Desde el curso escolar 2015-2016 todos los niveles de Educación Primaria, se rigen por lo dispuesto en la Orden de 20 de noviembre de 2014, y Orden de 24 de julio de 2019 que modifica a la anterior. Partimos de las siguientes premisas:

a) La evaluación en Primaria es global y continua.

b) La LOMCE incorpora que los referentes específicos para evaluar el aprendizaje del alumnado son los criterios de evaluación y sus estándares de aprendizaje evaluables.

c) A la hora de elaborar la programación docente, el equipo docente, que imparte la misma área en cada curso de la etapa, podrá agrupar , a efectos de evaluación, los estándares de aprendizaje establecidos para cada criterio de evaluación, de acuerdo con los instrumentos de evaluación seleccionados.

(36)

El centro acuerda las siguientes decisiones:

- Seguir la propuesta establecida por la Consejería de Educación en todas las áreas, ponderando con el mismo coeficiente todos los estándares de aprendizaje, salvo en las áreas de Lengua Castellana y Literatura y Primera Lengua Extranjera, donde se les otorgará un mayor porcentaje a los estándares relacionados con las cuatro destrezas básicas de la lengua, ya sea castellana o inglesa: comprensión escrita, expresión oral, comprensión oral y expresión escrita.

- Establecer la escala de 0 a 10 para medir los logros conseguidos por el alumnado en todos los estándares de aprendizajes.

- Evaluar, al final de cada trimestre, los estándares que el docente considere primordiales, para comprobar el nivel de logro alcanzado por el alumnado, ya que en Ed. Primaria siempre se habla de una evaluación continua.

- Evaluar, a final del curso, los estándares de aprendizaje que se han repetido a lo largo del curso y que permitan evaluar la progresión del alumno desde el inicio del curso.

Con respecto a los instrumentos de evaluación se recomienda:

a) Evaluar el máximo número de estándares con el mismo instrumento porque así se simplifica la evaluación.

b) Evitar evaluar un mismo estándar con varios instrumentos ya que esto dificulta la evaluación al poder dar informaciones contradictorias.

c) Seleccionar instrumentos que permitan medir el nivel de logro o adquisición de los estándares de aprendizaje in situ, mientras el alumno realiza alguna actividad o tarea de clase.

d) No evaluar conductas salvo que estén expresamente recogidas en algún estándar de aprendizaje evaluable.

e) Evitar ponderar instrumentos de evaluación para la obtención de la calificación de un área.

(37)

f) Evaluar solo los aprendizajes incluidos en cada estándar de aprendizaje.

g) Seleccionar los instrumentos más adecuados a cada estándar de aprendizaje.

Teniendo en cuenta las recomendaciones anteriores; decidimos que para calificar los estándares de aprendizaje, los englobaremos en tres instrumentos básicos:

- Prueba oral o escrita: Realización de exámenes, controles, … ya sean de forma oral o escrita y, de forma presencial o telemática, dada a la situación actual en la que nos encontramos.

- Registros: Anotaciones realizadas en el cuaderno del profesor (Participación, corrección de actividades, cuaderno de clase, …)

- Tareas: Realización y/o exposición de actividades u otras tareas realizadas, ya sean de forma presencial o telemática.

(38)

f) Criterios de promoción



El alumno accederá al curso o etapa siguiente siempre que el equipo docente,

al final del curso, de manera colegiada y, tras un análisis individual, considere

que ha logrado superar los estándares de aprendizaje evaluables previstos

para el curso.



Se tendrá especial atención a los resultados de las evaluaciones

individualizadas de 3º y 6º de Ed. Primaria, por lo que se tratará que sean en

estos cursos, al final del tramo, los prioritarios para aquellos alumnos que

deban permanecer un año más, repitiendo curso.

Siempre tendremos en cuenta que

“la repetición de curso se considera una

medida de carácter excepcional y se tomará tras haber agotado el resto de

medidas ordinarias de refuerzo y apoyo educativo”.



Para la decisión de la promoción del alumno/a se tendrán especialmente en

consideración las calificaciones obtenidas en las áreas de Lengua Castellana y

Matemáticas.

De esta manera, el alumno que no tenga calificación positiva en Lengua y

Matemáticas no promocionará al siguiente curso.

El alumno/a con tres o más áreas con calificación Insuficiente no promocionará

al siguiente curso, cuando alguna de ellas sea la de Lengua o la de

Matemáticas.

Sin embargo, si el Equipo Docente considera que es más favorable para el

alumno/a, por su adaptación escolar, o porque tiene probabilidades de

recuperación, podrá proponer la promoción.



En todo caso, las propuestas de repetición de los alumnos que haga el tutor

(39)



Los alumnos/as repetirán una sola vez en la etapa salvo en el caso específico

de los criterios de promoción de alumnos ACNEES.



Según las necesidades específicas del alumnado, el Claustro podrá acordar

medidas excepcionales.



No obstante, se analizará cada caso con el fin de que el alumno propuesto para

repetir sea aquel que se considere que tiene probabilidades de incorporarse al

ritmo del grupo inferior, en caso contrario pasará con su grupo y la adaptación

correspondiente.



El alumno no promocionará cuando se hayan agotado el resto de medidas

ordinarias de apoyo y refuerzo para solventar las dificultades de aprendizaje del

alumnado.



Para la promoción en el primer tramo de la etapa, se tendrá especial

consideración

- El grado de adquisición de las destrezas, capacidades y habilidades de la

competencia lingüística, teniendo especial consideración la adquisición de la

lecto-escritura.

- El grado de la adquisición de la competencia matemática, teniendo especial

consideración el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades

de cálculo y resolución de problemas.

- El adecuado grado de madurez, atendiendo entre otros, al desarrollo de los

valores personales y, la adquisición de hábitos de convivencia, así como de

estudio y trabajo.



Para la promoción en el segundo tramo de la etapa, se tendrá especial

(40)

- El grado de adquisición de las destrezas, capacidades y habilidades de la

competencia lingüística (comprensión y expresión oral y, comprensión y

expresión escrita)

- El grado de la adquisición de la competencia matemática y competencias

básicas de ciencia y tecnología, teniendo especial consideración el grado de

dominio de las destrezas, capacidades y habilidades de cálculo, resolución de

problemas y el uso de las TIC.

- El adecuado grado de madurez, atendiendo entre otros, al desarrollo de los

valores personales y, la adquisición de hábitos de convivencia, así como de

estudio y trabajo.

- El adecuado grado de adquisición del sentido artístico y creativo, con el fin de

garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la

personalidad del alumno y prepararle para cursar, con aprovechamiento, la Ed.

Secundaria Obligatoria.

Para establecer estos puntos se han seguido las directrices de la Orden de 24 de julio de 2019, que modifica la Orden de 20 de noviembre de 2014, de la Consejería de Educación, Cultura y Universidades por la que se regula la organización y la evaluación en la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

«Artículo 24.- Promoción.

1. La promoción del alumnado de la Educación Primaria estará a lo dispuesto en el artículo 27 del Decreto 198/2014, de 5 de septiembre.

2. El Claustro de profesores deberá aprobar los criterios de promoción, los cuales serán incluidos en la propuesta curricular de la etapa, que permitan a los equipos docentes decidir de manera colegiada, tras un análisis individual, sobre la promoción de cada alumno, en función del grado de adquisición de los objetivos de la etapa y las competencias del currículo, teniendo en especial consideración la información y el criterio del tutor.