FRANCISCO MORAZAN PREUFOD
ASIGNATURA:
SUPERVISION EDUCATIVA II ASIGNACION:
PROYECTO EDUCATIVO DE SUPERVISION. CATEDRATICA:
LICDA. ENID DEL CARMEN MOYA ROSALES. PRESENTADO POR:
ANGELA LUCIA MELARA AGUILAR EFREN ANTONIO BAUTISTA
EVA PRISCILA VASQUEZ JOSE HILCIAS NOLASCO JORGE ALBERTO GARCIA ZINDY DANCELI MEJIA MENDEZ
ZOYLA ALEJANDRA MELARA AGUILAR CARRERA:
ADMINISTRACION EDUCATIVA. SEDE:
LA ESPERANZA INTIBUCA
2
El supervisor ve lo que es y proyecta e impulsa lo que debe ser.|
Administración Educativa.ÍNDICE.
Índice………. Pág. # 2 Introducción………...Pág. # 3 Justificación………Pág. # 4 Objetivos Generales……….Pág. # 5 Objetivos Estratégicos……….Pág. # 6 Marco Teórico………...Pág. # 7 Marco Conceptual………....Pág. # 14 Visión, Misión………....Pág. # 15 Diagnostico Situacional………Pág. # 16 Programas y Compromisos de Acción………..Pág. # 43 Cronograma de Ejecución………...Pág. # 48 Evaluación de Proyecto de supervisión………....Pág. # 51 Propuesta de Monitoreo y Seguimiento………Pág. # 52 Instrumentos de supervisión del Desempeño Docente………..Pág. # 54 Conclusiones……….Pág. # 62 Recomendaciones………Pág. # 633
El supervisor ve lo que es y proyecta e impulsa lo que debe ser.|
Administración Educativa.INTRODUCCIÓN.
La Supervisión Educativa se realiza a través de procedimientos específicos orientados hacia el mejoramiento de la calidad educativa mediante la búsqueda de mejores soluciones a los problemas que se enfrentan en el diario del quehacer educativo, y más la prevención de los mismos.
La Supervisión debe garantizar, enriquecer perfeccionar el funcionamiento del sistema escolar encargándose del monitoreo, orientación y evaluación a través de instrumentos diseñados para tal fin.
En el marco del proceso de la transformación educativa en nuestro país y por ende en nuestro centro educativo, se requiere de un verdadero proceso funcional de acompañamiento docente.
Dicho proceso no debe hacerse al azar sino de manera planificada, en consecuencia el siguiente es una propuesta de Proyecto de Supervisión Educativa para el C.E.B “José Cecilio del Valle” Malguara, Intibucá, Intibucá, factible y viable en aras de mejorar el proceso educativo de esta institución del nivel básico, haciendo un acercamiento a la supervisión educativa integral.
4
El supervisor ve lo que es y proyecta e impulsa lo que debe ser.|
Administración Educativa.JUSTIFICACIÓN.
La Supervisión Educativa es un proceso continuo y sistemático que nace con el fin de observar, regular y velar por el funcionamiento de cada una de las áreas del centro educativo como organizaciones e instrumentos de regulación que permitan crear críticas constructivas que conlleven al desarrollo, innovación y creación de estrategias de acción que den solución a necesidades para lograr una mejor educación.
El C.E.B “José Cecilio del Valle” ya posee un proceso de supervisión enmarcado en el Proyecto Educativo de Centro, sin embargo debido a las exigencias de la actualización y modernización del Sistema Educativo Nacional de Honduras, se hace necesario implementar un nuevo proyecto de supervisión que contribuya a mejorar la calidad educativa promoviendo el logro de fines y propósitos, perfeccionamiento profesional de los docentes y el fortalecimiento de nuevos métodos y técnicas.
5
El supervisor ve lo que es y proyecta e impulsa lo que debe ser.|
Administración Educativa.OBJETIVOS GENERALES.
Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa y organizativa de la institución mediante elementos de innovación y transformación para apoyar el logro de objetivos determinados.
Fortalecer el proceso de supervisión a través de procedimientos específicos desde su planteamiento conceptual, formulación, ejecución y evaluación que conlleven al desarrollo de una buena gestión y eficiencia educativa.
Obtener una clara perspectiva institucional del hecho educativo en sus campos técnico, administrativo y pedagógico mediante un mecanismo de supervisión eficiente que contribuya a mejorar la actuación profesional del docente y la prestación del servicio en aras de superación educativa.
Verificar que el desarrollo de las actividades educativas y administrativas se ajusten a lo dispuesto en el Currículo Nacional Básico y su Diseño Curricular, al Sistema Nacional de Evaluación de la Calidad (SINECE) del Modelo de Gestión y en las normas que dicte la Secretaria de Educación.
6
El supervisor ve lo que es y proyecta e impulsa lo que debe ser.|
Administración Educativa.OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.
Integrar un equipo de supervisión en la institución involucrando los sectores sociales relevantes de la misma proyectando a realizar acciones orientadas hacia el éxito en materia administrativa y educativa.
Apoyar la labor docente proporcionándole las orientaciones técnico-pedagógicas necesarias para mejorar la labor educativa.
Elaborar mecanismos o instrumentos de supervisión y evaluación relevantes y claras mediante consenso de los participantes en el proceso. Obtener resultados precisos que conlleven replantear los mecanismos
pedagógicos y administrativos para lograr mejores resultados educativos.
Reducir significativamente a través de la acción supervisora los índices de deserción, apoyo a los docentes que desempeñan los cargos de orientación y consejería que contribuyan a mejorar los servicios educativos de la institución.
7
El supervisor ve lo que es y proyecta e impulsa lo que debe ser.|
Administración Educativa.MARCO TEÓRICO.
1.1 Enfoque Epistemológico de la Supervisión
Epistemológicamente, la supervisión escolar se fundamenta en el enfoque humanista, el cual, según el Diccionario Enciclopédico Espasa (1994), define al hombre como entidad superior, establece el desarrollo y la actividad científica libre de directrices, confía en la razón, el método y la ciencia. De esta manera, el humanismo contribuye conjuntamente con la supervisión a transformar el hecho supervisorio y aplicar los procesos de control en busca de mejorar los ámbitos del sistema educativo.
En este sentido, según Mogollón (2001) “el humanismo y la ciencia facilitan el desenvolvimiento del hecho supervisorio, para establecer las relaciones existentes entre diversos momentos del quehacer educativo con la finalidad de propiciar en el docente el logro de los objetivos propuestos, acumulando nuevas experiencias durante el proceso. Por lo tanto, es necesario tomar en cuenta el método como procedimiento, por cuanto permite descubrir las condiciones en que se presentan los hechos, la observación, el razonamiento y la verificación durante la supervisión educativa”.
Según Mogollón “la concepción del humanismo también se inserta el enfoque de la autorrealización, el cual juega un papel importante porque se vincula con la autosatisfacción, siendo ésta una necesidad básica y fundamental para que el supervisor escolar, se comprometa y participe en todos y cada uno de los procesos. Del mismo modo, la autorrealización, promueve la aplicación de conocimientos básicos en el ejercicio de las funciones administrativas que ejecuta el supervisor y satisface necesidades donde se involucra la acción supervisora en forma efectiva”.
Asimismo, se tomó en cuenta la jerarquía de las necesidades de Maslow (2000), la cual está relacionada con el humanismo, “es decir, con las necesidades de amor, autorrealización y satisfacción. En este orden de ideas, dicho autor contempla las necesidades físicas, de seguridad, respeto e independencia, para expresar la capacidad de dominar y organizar las instituciones y ponerlas en servicio con el criterio de atender las necesidades más importantes del medio y del individuo”.
1.2 Supervisión educativa.
La supervisión constituye un proceso que implica en principio, un acompañamiento y un análisis, una valoración cuidadosa y objetiva de la prestación de servicios para que con base de sus resultados se promuevan las actividades didácticas adecuadas y necesarias para cumplir con éxito la labor educativa.
Justamente, en el marco del paradigma de Gestión Educativa Estratégica, plantea un modelo de supervisión, requiere de una mirada sistemática, que permita por un
8
El supervisor ve lo que es y proyecta e impulsa lo que debe ser.|
Administración Educativa.lado, recuperar la dimensión pedagógica de la escuela y por otro visualizar un futuro donde se establezcan relaciones pedagógicas con un alto grado de compromiso y calidad.
El Sistema Nacional De Supervisión Educativa de Honduras (SINASEH), retoma las tendencias actuales en el complejo campo de la supervisión educativa, recupera las tendencias practicas exitosas de supervisión que han tenido lugar en nuestro país, replantea las estrategias que viabilicen una actuación supervisora que apunte al mejoramiento de la calidad educativa.
El marco metodológico para las funciones del Sistema Nacional de Supervisión Educativa de Honduras (SINASEH) es el campo de la actuación de la supervisión. Se estructura en tres campos o componentes del modelo:
a. Componente Pedagógico- Curricular b. Componente Administrativo-Financiero c. Componente Institucional-Comunitario
Visto así su modelo, la función supervisora es el conjunto de prácticas y tareas que realiza el supervisor de manera cotidiana y que están directamente relacionadas con la implementación de los componentes de dicho modelo, y que hacen el verdadero ser de la supervisión educativa. He aquí las funciones del modelo:
a. Asesoría y acompañamiento docente b. La mediación y resolución de conflictos c. Control
d. Evaluación
El modelo de supervisión educativa y acompañamiento docente se sustenta en cuatro manuales que direccionan o fortalecen la acción supervisora, los que a continuación mencionamos:
1. Manual de Supervisión Pedagógica Curricular 2. Manual de Supervisión Administrativa Financiera 3. Manual de Supervisión Institucional Comunitario
4. Manual de Herramientas para el Diseño y Monitoreo de Proyectos de Mejoramiento Institucional.
1.3 Modelos de Supervisión Educativa
La supervisión se realiza a través de procedimientos específicos, a los cuales los autores designan según el contexto o su perspectiva con diferentes denominaciones, coincidiendo en su función esencial que es la de orientar hacia el mejoramiento de la calidad educativa.
Los clasificaremos en este documento como: Modelos de supervisión según la ayuda proporcionada, donde se describen los modelos planteados por Egges (2000) y Modelos de supervisión según el momento de su aplicación, considerando las clases establecidas por Lemus (1975).
1.3.1. Modelos de supervisión según la ayuda proporcionada
En este apartado se consideran los modelos planteados por la autora Karla Egges y son el modelo de supervisión no directiva, modelo de supervisión colaborativo,
9
El supervisor ve lo que es y proyecta e impulsa lo que debe ser.|
Administración Educativa.modelo de supervisión directivo informativo y el modelo de supervisión de control directivo.
1.3.1.1. Modelo de supervisión no directiva
En este modelo “el supervisor estimula y amplia las oportunidades para que el maestro, en el proceso enseñanza aprendizaje, ponga en juego su creatividad, asuma compromisos y tome conciencia del papel que debe desempeñar. Esto le permite abrirse espacios para que, mediante el ensayo y el error, supere las dificultades y mejore cada vez su función, haciéndola más efectiva y eficaz”.
1.3.1.2 Modelo de supervisión colaborativo.
En este modelo “el supervisor puede ayudar a clarificar, es decir, identificar el problema desde la perspectiva del maestro; escuchar atentamente para poder comprenderlo; debe reflexionar sobre el punto de vista del maestro, expresando su propia percepción para clarificar y así poder resolver el problema, intercambiando sugerencias que le permitan enfrentar y aceptar la existencia de problemas, encontrando la solución aceptable para ambos, negociando y consensuando un plan de acción”.
1.3.1.3. Modelo de supervisión directivo informativo
En este modelo “el supervisor es la fuente de información, pero siempre toma en cuenta la opinión del maestro, a quien le ofrece una serie de alternativas para solucionar el problema y de las cuales puede escoger, con libertad, la que le parezca más apropiada para resolver la situación conflictiva, comprometiéndose a realizar las actividades acordadas. Luego ambos establecen en detalle qué, cómo y cuándo se van a llevar a cabo las acciones tendientes a resolver el problema. 1.3.1.4. Modelo de supervisión de control directivo
En este modelo “en este modelo el supervisor es quien posee todo el conocimiento y obliga al docente a aceptar sus decisiones como únicas; el docente acepta sin discutir pues de no hacerlo debe cumplir una pena; aquí no existe discusión ni consenso, es autoritario y vertical; por tal razón es el supervisor quien identifica el problema y lo presenta, pidiendo al maestro que informe para aclarar, por supuesto trata de entender la posición del docente, sin embargo es él quien determina la solución adecuada e informa al maestro las actividades que debe ejecutar para obtener los resultados y satisfacer las expectativas. El trabajo del docente consiste en retroalimentar, detallar, repetir y seguir implementando las estrategias ordenadas por el supervisor”.
10
El supervisor ve lo que es y proyecta e impulsa lo que debe ser.|
Administración Educativa.En esta segunda clasificación se desarrollarán las clases de supervisión planteadas por Lemus, (1975) y por cuestiones de estructura se denominarán modelos, considerando que es la forma en que el supervisor apoya al supervisado en su continuo bregar educativo.
1.3.2.1. Supervisión Correctiva
En “este tipo de supervisión puede usarse en algunos casos, pero es la menos recomendable. Sin embargo, cuando los errores están cometidos es necesario enmendarlos; considerando que los problemas no son los mismos en todos los lugares, ni con todas las personas, por lo tanto la solución de un problema en un contexto determinado puede crear problemas en otro contexto si no se saben desarrollar las acciones adecuadas”.
1.3.2.2. Supervisión Preventiva
En “este tipo de supervisión es una de las más recomendables, pues entre más problemas se puedan prevenir, mejor se desarrollará el proceso educativo. Por lo tanto, es necesario que el supervisor haga uso constante de la observación y experiencia para poder prevenir problemas, especialmente cuando se trata del trabajo de profesores que se inician en el proceso”.
1.3.2.3. Supervisión Constructiva
En “la supervisión constructiva requiere que el supervisor y supervisado mantengan un canal abierto de comunicación para buscar juntos las mejores soluciones a los problemas que enfrentan en el diario quehacer educativo”.
1.3.2.4. Supervisión Creadora
Esta “trata de estimular al personal para una labor creadora; aquí se considera a cada maestro como un artista de la educación. Preparar al maestro para esta clase de labor es el objeto de la supervisión, pero esto sólo se consigue cuando el supervisor mismo es también un artista de la educación. El supervisor en este caso, debe más bien estimular y orientar no simplemente localizar faltas y defectos, la supervisión es creadora cuando estimula a cada maestro para desenvolverse profesionalmente”.
1.4. Funciones de la Supervisión Educativa
La supervisión debe garantizar, enriquecer y perfeccionar el funcionamiento del sistema escolar, encargándose de su vigilancia, orientación y evaluación. Estas actividades condicionan las funciones básicas de la supervisión.
La supervisión cumple funciones fundamentales que no pueden obviarse al momento de ejecutarse, estas son: la función de control, de asesoramiento y de evaluación.
1.4.1. La Función de Control
En esta función “el control es la función básica e imprescindible de la supervisión. Sin control, no se puede pasar a las otras funciones. Esta función tiene como objetivo que las actividades de la organización se traduzcan en los resultados
11
El supervisor ve lo que es y proyecta e impulsa lo que debe ser.|
Administración Educativa.previstos. Hay que concebir el control no sólo como una constatación de hechos o un juicio sobre lo que sucede, sino como forma de influir en la conducta de los miembros de una organización, porque de otro modo, la simple constatación no haría que los miembros se comprometieran en función de unos objetivos para lograr resultados. Esto significa que controlar no es sólo ver y dejar pasar, es ayudar, es orientar, es influir sobre los que están realizando acciones para que cada individuo se comprometa con las metas que la institución se ha propuesto”.
1.4.2. La Función de Asesoramiento
En esta “la función de asesoramiento conlleva la propuesta de acciones tendientes a mejorar la calidad de la enseñanza. Es un elemento facilitador del cambio educativo, pues debe concebirse como un proceso de dinamización formativa para facilitar en los docentes, el desarrollo de su competencia profesional elevando su autoestima y su autoconfianza”.
1.4.3. La Función de Evaluación
Para esta función “la evaluación es una función permanente de la supervisión, pues está presente en todas sus actividades. Es parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, es sistemático destinado a obtener información que permita enjuiciar cualquier aspecto de la realidad educativa, como base previa para la toma de decisiones. El ámbito fundamental de evaluación, propio de la supervisión, son los centros educativos. Además de ser una de las funciones que tiene atribuida la supervisión la evaluación constituye una actividad básica, pues de alguna manera engloba las demás funciones que realiza la supervisión. Mediante la evaluación se ejecuta el control, siendo un elemento importante para tomar decisiones que permitan asesorar la labor docente.
1.5. Etapas del Proceso de Supervisión
“Con la planificación se está tratando de prever situaciones, es decir, imaginamos las cosas que podrían suceder, esto permitirá que al estar frente a la realidad se puedan tomar las decisiones adecuadas para lograr con éxito los objetivos propuestos, evitando confusiones y estableciendo paso a paso las acciones a realizar, respetando el margen de flexibilidad que exige la realidad, logrando con oportunos y acertados retoques, evitar la improvisación y así ahorrar tiempo, recursos y esfuerzos, garantizando la calidad de los procesos de supervisión, tan necesarios para asegurar la calidad educativa”.
1.5.1. El Proceso de Planificación
La planificación no es algo desordenado, al contrario, requiere de un proceso para asegurar su efectividad .Se plantea algunos procedimientos que permiten garantizar la eficiencia de la planificación.
12
El supervisor ve lo que es y proyecta e impulsa lo que debe ser.|
Administración Educativa.“La supervisión no puede partir de situaciones utópicas, es necesario conocer la realidad que vive cada centro educativo para poder establecer las necesidades sociales, psicológicas y pedagógicas de los mismos, examinándolas desde la perspectiva interna y externa. En función de lo anterior, se puede decir que es indispensable la realización de un diagnóstico que permita palpar la realidad”. 1.5.1.2 Definir en forma clara y precisa las Metas y Objetivos
“Es necesario fijar con claridad cuáles son las metas y objetivos que se pretenden alcanzar, basándose en la realidad y la participación de todos los actores del proceso de supervisión. Si la participación no es efectiva, difícilmente se logrará el éxito en vista que los documentos necesitan ser ejecutados por personas comprometidas. También, es fundamental la precisión de las metas y objetivos para que la planificación beneficie el proceso de supervisión, logrando que cualquiera de los actores los entienda y pueda ponerlos en práctica sin llegar a confundirse”.
1.5.1.3 Previsión de Recursos y Medios
“Durante el proceso de planificación no debe olvidarse prever con qué recursos y medios se cuentan para desarrollar las acciones tendientes a la consecución de objetivos y metas, si estos aspectos no se consideran, difícilmente se obtendrán logros satisfactorios. Por lo tanto, se debe prever los recursos materiales y personales mínimos, indispensables para desarrollar una planificación correcta”. 1.5.1.4 Temporización
“Consiste en establecer los tiempos más idóneos para realizar las diferentes tareas, este tiempo puede ser a largo plazo cuando se refiere a proyectos de gran escala que requieren un alto grado de responsabilidad; a mediano plazo, que es cuando el tiempo oscila entre cinco a siete años, tal es el caso del Proyecto Educativo de Supervisión y a corto plazo, consiste en la realización de diferentes acciones en un año escolar que pueden estar contempladas en el Plan Operativo Anual”.
1.5.1.5 Atribución de Responsabilidades
“Esta fase consiste en buscar las personas más adecuadas para desarrollar las actividades. Paso de vital importancia porque no es solamente determinar las funciones, sino que motivar un compromiso en cada persona para el desarrollo de la actividad que se le asigna. Es necesario pues, que los responsables reúnan cuatro características indispensables: preparación, capacidad, disponibilidad y disposición”.
13
El supervisor ve lo que es y proyecta e impulsa lo que debe ser.|
Administración Educativa.“Este momento es muy importante en el proceso de planificación, pues se trata de establecer cómo se desarrollarán las diferentes acciones, es decir, trazar el camino en el que los obstáculos y dificultades pueden enfocarse con una perspectiva de solución, sin excesivos sobresaltos y con cierta precisión, sin olvidar la flexibilidad que debe existir en toda metodología.
1.5.1.7 Ejecución
“La supervisión no es un proceso imaginativo, debe llevarse a la práctica. Por ello el segundo momento de la supervisión, es la ejecución. Es decir, realizar el trabajo diseñado con anterioridad, llegar al centro, compartir, convivir con los directores, docentes y alumnos de los centros educativos, para conocer y transformar su realidad mediante acciones concretas. Es en este momento, donde se realiza la coordinación y los ajustes, en vista que la realidad va dictando las pautas y se van conociendo a profundidad las situaciones específicas. La ejecución permite que cada persona realice su tarea y vaya desarrollando sus acciones con eficacia y responsabilidad para cumplir con los plazos previstos”.
1.5.1.8 Evaluación
“La evaluación es una actividad esencial y forma parte del proceso enseñanza-aprendizaje. En ella se trata de determinar la proporción en que las metas han sido alcanzadas. El interés de la evaluación se centra en ayudar a maestros y alumnos a desarrollar la actitud de autoevaluación”. La evaluación debe utilizar la información recibida para tomar medidas oportunas e introducir las correcciones que en cada caso particular ameriten, con el fin de iniciar de nuevo, o si es preciso dar seguimiento.
1.5.1.9 Retroalimentación
“Una vez realizada la evaluación, es necesario realizar el proceso de retroalimentación. Es decir, tomar las decisiones necesarias para mejorar los procesos de supervisión. Esta etapa debe realizarse escuchando y analizando la opinión de todos los actores en el proceso, para motivar un mayor compromiso en la consecución de las metas y objetivos propuestos.
1.5.1.10 Seguimiento y Monitoreo
“El seguimiento es una labor que se desarrolla durante todo el período lectivo, a fin de efectuar nuevas planificaciones cuando sean necesarias; esto en vista de los datos recogidos y evaluados durante el desarrollo de las actividades escolares. El seguimiento procura asegurar la unidad y continuidad de las actividades, le incumbe observar el desempeño de maestros, orientar y coordinar la labor de los
14
El supervisor ve lo que es y proyecta e impulsa lo que debe ser.|
Administración Educativa.niños”. En resumen el seguimiento procura hacer que todos los planes se ejecuten con eficiencia.
MARCO CONCEPTUAL.
Tomando los resultados del diagnóstico situacional aplicados al C.E.B “José Cecilio del Valle” el cual nos da a conocer la urgencia o necesidad de implementar un Proyecto de Supervisión que contenga acciones concretas capaces de fortalecer y mejorar la gestión educativa compuesta por las diferentes dimensiones que permitan dinamizar la labor educativa de la institución.
Es importante mencionar que la esencia del proyecto radica en las observaciones y aportaciones que los actores del proceso educativo manifiesten a lo largo de la actividad misma las cuales se estimularan para que continuamente hagan retroalimentación en las actividades programadas.
El proyecto que se pretende impulsar es un Modelo Integral el cual se constituye de elementos importantes que conforman los modelos de supervisión según la ayuda proporcionada y el modelo de aplicación los cuales operacionalizan los procesos educativos en diferentes situaciones y oportunidades, este proyecto permitirá que al estar frente la realidad se pueden tomar las decisiones adecuadas para lograr con éxito los objetivos propuestos evitando confusiones y estableciendo paso a paso las acciones a realizar, respetando el margen de flexibilidad que exige la realidad logrando con oportunos y acertados retoques, evitar la improvisación y así ahorrar tiempo, recursos y esfuerzos , garantizando la calidad de los procesos de supervisión tan necesarios para asegurar la calidad educativa.
La supervisión integral que pretendemos establecer a través de la propuesta tendrá que ser capaz de restaurar el equilibrio entre las distintas dimensiones que operan en la institución creando una eficacia en la labor escolar ya que existen diferencias entre la escuela y su entorno, entre la realidad educativa del aprendizaje y la esperada. El proceso supervisor aquí concebido conseguirá que
15
El supervisor ve lo que es y proyecta e impulsa lo que debe ser.|
Administración Educativa.los docentes se autoevalúen, descubran sus deficiencias, corrijan sus errores, se den cuenta de la necesidad de seguir profundizando en su preparación y en el perfeccionamiento de su trabajo.
La propuesta de supervisión que se pretende establecer será un sistema de asesoramiento y orientación para la formación y el trabajo, fomentando la autoreflexión donde el supervisor será el dinamizador de las líneas de trabajo, de políticas, de concepciones y de los propios sistemas de creencias esto exigirá actitud dialógica, humildad, cambió de ánimo, reconocimiento del otro. De esta forma los actores involucrados irán cambiando las respuestas en función de las nuevas innovaciones.
MISIÓN.
Implementar en el C.E.B “José Cecilio del Valle” un modelo de gestión de supervisión que cumpla con todas las funciones y propósitos fundamentales de la educación enriqueciendo y perfeccionándolo mediante la vigilancia, orientación y el acompañamiento eficiente promoviendo la actualización y el desarrollo de habilidades, conocimientos y actitudes garantizando una educación de calidad en el centro educativo.
VISIÓN.
Al 2,015 el C.E.B “José Cecilio del Valle” será una institución educativa del nivel básico que desarrolle un proceso de supervisión integral permanente y participativa que proporcione un servicio educativo que promueva el desarrollo de
16
El supervisor ve lo que es y proyecta e impulsa lo que debe ser.|
Administración Educativa.habilidades, capacidades, conocimientos y actitudes que garantice la formación de jóvenes útiles a sí mismos y a la sociedad.
DIAGNOSTICO SITUACIONAL.
A.- DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CENTRO.La Escuela “José Cecilio del Valle” de la Comunidad de Malguara, Intibucá, fue fundada en el año 1,953 funcionando en la casa de Don Estanislao Rodríguez (QDDG) siendo el mismo que impartía las clases a niños, jóvenes y adultos.
En 1955 se promueve la construcción de la escuela de madera con techo de teja, dando clases la maestra Aurora Villanueva y Clementina Méndez los que fueron gestionadores de la construcción de este Centro Educativo las autoridades comunales (Patronato) y Alcalde Municipal Diego Hernández. La educación hasta ese momento era tradicional utilizando métodos arcaicos donde el maestro era el principal actor los alumnos eran simplemente oyentes y realizaban lo que el maestro ordenaba (aprendizaje pasivo) los conocimientos eran transmitidos mediante exposiciones sin la participación de los niños.
En 1980 se realiza la construcción bajo la Administración de Estado el Doctor Roberto Suazo Córdova trabajando en ese entonces las maestras Cristina García y Margarita Posadas posteriormente en 1998 se realiza la ampliación de las instalaciones físicas a través del Fondo Hondureño de Inversión Social (FHIS) siendo presidente el Ingeniero Carlos Roberto Flores. En el año 2001 se transforma la Escuela a Centro de Educación Básica mediante la gestión de la Profesora Blanca Margarita Posadas y José Moisés Mejía,
17
El supervisor ve lo que es y proyecta e impulsa lo que debe ser.|
Administración Educativa.Sociedad de Padres de Familia y Patronato. En el año 2002 se amplían las instalaciones físicas construyendo los módulos (3 aulas) equipado para el III Ciclo de 7º a 9º con el apoyo del Programa de Tele básica y FHIS bajo las gestiones de los organismos comunitarios, Sociedad de Padres, Patronato y los docentes, Director Oscar Alberto Sánchez, Alcalde Municipal logrando así el proyecto de construcción.
Ubicación del Centro Educativo
El Centro de Educación Básica “José Cecilio del Valle” está ubicado en el corazón de la comunidad de Malguara a unos 20 kilómetros de distancia de la cabecera Municipal de Intibucá sus límites son: AL NORTE con la comunidad de el Rodeo, AL SUR con la comunidad de Malguarita, y Pueblo Viejo, AL ESTE con la comunidad de San José y AL OESTE con la comunidad de Manazapa y Chiligatoro.
Entorno Institucional
El Centro Educativo atiende una población demográfica de diferentes comunidades entre ellas están, El Rodeo, Planes Mixcure, Malguarita, Palmas Mixcure y Malguara atendiendo alumnos en los tres ciclos (1º a 9º) grado.
Sin distinción de sexo, color, religión y estatus social las familias de estas comunidades son de origen Lenca, religión católica, con muchas tradiciones de su cultura, en la alimentación, en la familia, en lo social y sus costumbres además con recursos económicos escasos, siendo su principal actividad económica el cultivo de la papa la cual es la de mayor practica por los habitantes de la zona, además de los granos básicos, hortalizas y frutales en menor escala.
Además cuentan con muchos recursos naturales como ser la madera (bosques) tierras fértiles e inclinadas, y fuentes de agua, están en peligro de secarse por la tala del bosque desmedido, con un clima helado y lluvioso la mayor parte del año, La zona es accesible por carretera de tierra durante el verano y muy difícil acceso en invierno por el mal estado de la carretera
18
El supervisor ve lo que es y proyecta e impulsa lo que debe ser.|
Administración Educativa.Intibucá es un municipio que su población está formada de campesinos de descendencia Lenca, conservando mucho sus costumbres, religiosidad sincrética, el apego a un territorio ancestral y tradiciones pudiéndolo evidenciar en las practicas del Guancasco, comidas y bebidas típicas manteniendo también sus organizaciones indígenas, reconocido el municipio por su clima helado y lluvioso, su vegetación es muy abundante de hectáreas de pinares, robles, encinos entre otros , contando con un número de 150 Alcaldes Auxiliares en todo el municipio; En coordinación con otras organizaciones para encaminar el desarrollo municipal.
Descripción Geográfica. La densidad geográfica del municipio de Intibucá es de suelos y terrenos inclinados a una altura de 1200 metros sobre el nivel del mar; ubicado en la región occidental con grandes extensiones de bosques entre pinos árboles de hoja ancha, robles, encinos, por sus suelos muy fértiles con abundantes fuentes de agua, son muy utilizados en las actividades agrícolas, cultivo de hortalizas, papa, frutas, verduras, granos básicos y frutales.
Organización Comunitaria El municipio de Intibucá está organizado de caseríos, aldeas y comunidades regidos por alcaldes auxiliares en cada una de las comunidades que la integran; la cabecera municipal regida por una Corporación Municipal; en la zona urbana está formada por barrios, colonias y residenciales quienes están constituidos por Patronatos y Asociación de Padres de Familia así toda organización cuentan con el apoyo de instituciones no gubernamentales y del estado que encaminan y apoyan al fortalecimiento del capital humano lo cual es notorio en la actualidad la participación de la población en el desarrollo apresurado del municipio y del departamento de Intibucá.
Realidad Actual de las necesidades del Centro de Educación Básica
a.
En la actualidad el Centro de Educación Básica “José Cecilio del Valle” localizado en el centro de la comunidad de Malguara, municipio de Intibucá en la actualidad ha mejorado significativamente en todas sus dimensiones a través de la implementación de las estrategias de largo y corto plazo, mejorando así sus condiciones físicas, mobiliario, equipo, aumento de matrícula, participación de la comunidad, desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje en un mejor nivel con la práctica del nuevo modelo de educación19
El supervisor ve lo que es y proyecta e impulsa lo que debe ser.|
Administración Educativa.del país, enfrentando al mismo tiempo algunas deficiencias y necesidades como ser: escases de áreas de recreación, falta de tres módulos con las condiciones físicas adecuadas para tres grados, ya que solo existen 6 de material de concreto, cerca perimetral en mal estado, enfrenta situaciones de ausentismo y deserción escolar, algunos padres pocos comprometidos con la educación de sus hijos, al mismo tiempo el Centro Educativo es afectado por la inestabilidad laboral de docentes (Interinatos) la desintegración familiar, el alcoholismo es significativo en la comunidad la cual los conlleva a muchos problemas siendo los más afectados los hombres mayores y jóvenes, la escases de agua potable, el mal estado de los servicios sanitarios, la escases de textos para la implementación del DCNB, la falta de ingresos económicos en familias pobres, la falta de energía eléctrica, la falta de una aula tecnológica y la biblioteca.
Recursos de la Institución
Humano
El Centro Educativo está organizado de la siguiente manera: Director
Sub Director Personal Docente,
Además cuenta con grupos de apoyo como ser:
Asociación de padres de familia Patronatos
Consejo de maestros Gobierno escolar Comité de merienda
ONG’s (Plan en Honduras, FENAPA, CACIL) Consejo de Aldea (Iglesia)
20
El supervisor ve lo que es y proyecta e impulsa lo que debe ser.|
Administración Educativa. Junta de Agua Alcaldía Municipal
Secretaria de Salud, Agricultura, Educación. Personal Docente
Es importante destacar que el Centro Educativo cuenta con un personal docente comprometido con la educación de nuestras comunidades, cuenta con la mayoría de docentes con grado académico universitario, 7 con permanencia y 2 interinatos.
Docente.
Mujeres Hombres Total
8 1 9
Personal Docente
Nº Nombre del Docente Cargo Ciclo Grado Bloque Grado Académico Observación
1 Eva Priscila Vasquez Directora II 6º - Licenciada en
Administración CE
2 José Moisés Mejía Sub Director II 5º - Maestro de
Educación Primaria
3 María Socorro Reyes Docente Serv.Est. II 4º - Maestra de
Educación Primaria 4 Jessy Crisabel Ramos Docente Serv. Est. I 3º - Licenciada
Educación Básica
5 Dunia Elizabeth Trejo
Docente Serv. Est. I 2º - Licenciada en
21
El supervisor ve lo que es y proyecta e impulsa lo que debe ser.|
Administración Educativa.6 María Enecon
Sánchez
Docente Serv. Est. I 1º - Maestra de
Educación Primaria 7 Dalila Yamileth
Argueta
Docente Serv. Est. III 7º 9º Científico Licenciada en
bloque científico 8 Elcy Danelia Rivera Docente Serv. Est. III 7º 9º Artístico Licenciada Bloque
Científico 9 Bessi Fuentes Docente Serv. Est. III 7º 9º Comunica
- ción
Lic. Bloque de Comunicación
CONSEJO DE MAESTROS
Presidente: Eva Priscila Vásquez
Vice Presidente: José Moisés Mejía
Secretaria: Dunia Yamileth Trejo
Tesorera: María Socorro Reyes
Fiscal: Jessy Crisabel Ramos
Vocal I: María Enecon Sánchez
22
El supervisor ve lo que es y proyecta e impulsa lo que debe ser.|
Administración Educativa.Coordinaciones Académicas
Coordinadora Académica del I Ciclo: 1º - 3º Prof. Dunia Yamileth Trejo
Coordinador Académica del II Ciclo: 4º - 6º Prof. Eva Priscila Vásquez
Coordinadora Académica del III Ciclo: 7º - 9º Prof. Bessy Mirenia Fuentes
Estructura Organizativa
Organigrama del Centro de Educación Básica “José Cecilio del Valle”
Docentes
Orientación Coordinación Académica
Secretaria Sub Director
Consejo de Maestros Director
23
El supervisor ve lo que es y proyecta e impulsa lo que debe ser.|
Administración Educativa.ALUMNOS MATRICULADOS
El Centro de Educación Básica “José Cecilio del Valle” atiende una población estudiantil de las comunidades de Malguara, El Rodeo, Malguarita, Mixcure, Palmas, Misión Mixcure lo que permite visualizar, aumentar la cobertura geográfica, logrando una matrícula de varios años que es la siguiente:
MATRICULA CONSOLIDADA 2010.
Grado Niñas Varones Total Índice de Deserción Índice de Reprobación
Índice de Aprobación
1º 12 14 26 0% 2% 98%
2º 11 10 21 0% 0% 100%
24
El supervisor ve lo que es y proyecta e impulsa lo que debe ser.|
Administración Educativa. 4º 17 14 31 0% 0% 100% 5º 5 15 20 0% 0% 100% 6º 11 6 17 0% 0% 100% 7º 8 10 18 0% 25% 75% 8º 18 11 29 0% 3% 97% 9º 9 8 17 0% 0% 100% Total 108 101 209 0% 4% 96% MATRICULA CONSOLIDADA 2011.Grado Niñas Varones Total Índice de Deserción Índice de Reprobación Índice de Aprobación 1º 12 14 26 0% 2% 98% 2º 11 10 21 0% 0% 100% 3º 17 13 30 0% 2% 98% 4º 17 14 31 0% 0% 100% 5º 5 15 20 0% 0% 100% 6º 11 6 17 0% 0% 100%
25
El supervisor ve lo que es y proyecta e impulsa lo que debe ser.|
Administración Educativa. 7º 8 10 18 0% 25% 75% 8º 18 11 29 0% 3% 97% 9º 9 8 17 0% 0% 100% Total 108 101 209 0% 6% 94% MATRICULA CONSOLIDADA 2012.Grado
Niñas
Varones
Total
Índice de
Reprobación
Índice de
deserción
1˚
14
18
32
9%
0%
2˚
19
14
33
9%
0%
3˚
12
16
28
7%
0%
4˚
8
10
18
0%
0%
5˚
18
9
27
7%
0%
26
El supervisor ve lo que es y proyecta e impulsa lo que debe ser.|
Administración Educativa.6˚
15
13
28
4%
0%
7˚
7
13
20
20%
0%
8˚
7
6
13
0%
0%
9˚
7
5
12
8%
0%
Total
107
104
211
7.5%
0%
MATRICULA PRELIMINAR 2013.Grado
Niñas
Varones
Total
Índice de Repitencia %
1˚
15
14
29
2˚
14
17
31
3˚
18
15
33
27
El supervisor ve lo que es y proyecta e impulsa lo que debe ser.|
Administración Educativa.5˚
8
10
18
6˚
17
6
23
7˚
15
12
27
8˚
11
4
15
9˚
8
5
13
Total 105 107 212 Gobierno Escolar Presidente: Junior Francisco González Vicepresidente : Lidia Judith Martínez Secretario (a): Miriam Méndez
Tesorero (a): Alexis Joel Méndez Fiscal: Emma Yadira González
28
El supervisor ve lo que es y proyecta e impulsa lo que debe ser.|
Administración Educativa. Vocal I: Eric Joel Vásquez
Vocal II: Mario Valentín Méndez
El Gobierno Escolar electo democráticamente por los alumnos y alumnas del Centro Educativo le corresponde las siguientes funciones:
1. Elaboración, desarrollo y ejecución de un Plan de Trabajo para realizarlo en su periodo de gobierno.
2. Gestionar actividades en beneficio de la comunidad estudiantil.
3. Participación en los encuentros, reuniones estudiantiles del CAD y a nivel de distrito. 4. Desarrollar actividades de tipo económico para cubrir necesidades mínimas
pedagógicas, deportivas y culturales que encaminen el proceso educativo de calidad.
Asociación de Padres de Familia del
Centro Educativo
Presidente: Sr. Herminio Hernández Vice Presidente: Sr. María Santiago Meza Secretaria: Sra. Yolanda Vásquez Tesorero: Sr. Lionso Vásquez Pro Secretario: Sr. Calixto Vásquez Fiscal: Sr. Hilario Méndez
29
El supervisor ve lo que es y proyecta e impulsa lo que debe ser.|
Administración Educativa. Vocal I: Sr. Samuel Gómez
Vocal II. Sr. Clementino Domínguez Vocal III: Sr. Félix Meza
Vocal IV: Sr. Pedro Meza
Vocal V: Sr. Santos Proto Méndez
Comité De Merienda escolar
Presidenta: Bertha Alicia Méndez
Secretaria: María Argentina Domínguez
Tesorera: Ada Marina Vásquez
Fiscal: Ángela Meza
Vocal I: María Gaspar Gutiérrez
Vocal II: María Lorenza Vásquez
Vocal III: Marleni Xiomara VásquezRecursos Materiales
Dirección: 1 Aulas Clase 8
Canchas 1 mal estado
Servicios sanitarios 8 y 4 en mal estado Cocina 1
30
El supervisor ve lo que es y proyecta e impulsa lo que debe ser.|
Administración Educativa. Espacios Virtuales 3 en la misma aula Áreas Verdes 2
Recursos de Aprendizaje
El Centro Educativo cuenta con los siguientes materiales y equipos para el buen desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje.
Bibliografía para cada asignatura.
Material didáctico para cada ciclo (escaso)
Equipo audiovisual (Televisor, VHS, Equipo de Sonido) Computadoras para laboratorio (5) en mal estado Espacios Educativos
El Centro Educativo cuenta con edificio escolar, tres módulos nuevos acondicionados para el tercer ciclo pero en el primer y segundo ciclo es poco adecuado ya que enfrenta problemas al no tener a la disponibilidad de espacios educativos, hace falta de una aula con las condiciones, una es de madera actualmente, falta cubículo para biblioteca, laboratorio de computación, espacio para talleres, espacio administrativo y áreas de recreación que están en mal estado, cuenta con dos aulas con muy pocas condiciones pedagógicas para la enseñanza poca iluminación, sin cielo raso, ya que fueron construidas con material local en la comunidad, no cuenta con un salón para reuniones o actos sociales. Existe mucho riesgo por su terreno inclinado y la estructura no tiene gradas terminadas, existen letrinas de pozo seco lo cual ya prestaron su vida útil y por su mal estado ya no son utilizadas siendo un foco de contaminación al ambiente escolar y comunitario.
GESTIÓN CURRICULAR
Actualmente los docentes del Centro Educativo desempeñan su trabajo educativo en base al Diseño del Currículo Nacional Básico haciendo uso de la metodología activa – participativa y de los textos como ser: estándares, programaciones, guías del docente, textos de cada asignatura, bibliografías de apoyo, instructivos de evaluación, pruebas mensuales, ficheros e investigaciones para enriquecer los contenidos, logrando así que los alumnos construyan su propio aprendizaje desarrollando habilidades, fortaleciendo valores cívicos, espirituales, culturales, sociales utilizando los recursos con los que cuenta
31
El supervisor ve lo que es y proyecta e impulsa lo que debe ser.|
Administración Educativa.el centro educativo como ser: mapas, esferas, computadoras, equipo audiovisual, láminas, textos, libros de la biblioteca etc., como el medio ambiente que los rodea. Además de la adecuación curricular; en cada uno de los ciclos a través de coordinadores y dirección que son apoyo a cada docente cuando se presentan dificultades adecuando al contexto y el nivel social de las comunidades.
LA EVALUACIÓN
En cuanto a la evaluación se realiza de acuerdo a las tres funciones dependiendo el momento en que se realice:
1. Evaluación Diagnóstica: se realiza al inicio del proceso indaga a los alumnos acerca de los conocimientos previos para articularlos con los nuevos asegurando el aprendizaje.
Como Institución durante el proceso de la planificación del PEC. O revisión del mismo se realizan los respectivos procedimientos de diagnóstico o de investigación institucional conociendo dónde estamos y hacia dónde vamos. 2. Evaluación Formativa: se realiza a lo largo del proceso se da a conocer la
interacción entre alumno que recibe los conocimientos y el maestro que conduce la construcción del aprendizaje significativo hacer reajustes.
Controles y evaluación Pedagógicos a los docentes en cada uno de los aspectos importantes en el logro de sus objetivos, metas, programaciones, hojas de supervisión de clases, controles de acompañamiento docente, monitoreo por escrito de logros y dificultades de avances de planes estratégicos, proyectos específicos (PEC, POA, PEI, PAS, PES,) metas, y objetivos Institucionales.
3. Evaluación final o Sumativa: Al final del proceso, grado, ciclo o periodo para certificar el grado, enunciando las expectativas de logro de cada uno de los educandos.
Elaboración de los informes estadísticos de población estudiantil al finalizar el año escolar como ser de: Evaluados, reprobados, aprobados, desertores, ingresos, traslados, edades, sexos, por grados y ciclos y en general, de los alumnos graduando certificaciones, diplomas, de las asistencias, del consumo de merienda, de los fondos administrados, etc.
32
El supervisor ve lo que es y proyecta e impulsa lo que debe ser.|
Administración Educativa.Informes de labores en el año determinado los logros dificultades en cada una de las dimensiones del PEC, Los programas e instituciones de apoyo al proceso, de las actividades más relevantes y de impacto.
Auto evaluaciones de cada docente de acuerdo a los resultados obtenidos al final de cada mes, temática o periodo detectando así las dificultades en los alumnos, en el proceso, como el docente en los padres y del centro educativo.
Evaluación de resultados de los planes estratégicos del centro a largo y corto plazo a través de un comité responsable de realizar la evaluación en el momento determinado de la planificación.
33
El supervisor ve lo que es y proyecta e impulsa lo que debe ser.|
Administración Educativa.Análisis del F.O.D.A. en las dimensiones a intervenir en El Centro Educativo.
Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
1-En el centro educativo se implementa el Diseño curricular Nacional Básico en los tres ciclos. 2-Los docentes están datados de textos del DCNB. Programaciones, estándares, guías del docente, texto, instructivos de evaluación diagnostica y formativa.
3-Existe una buena planificación permanente n cada ciclo, planes de unidad, jornalizacion, y planes de clase por parte de los docentes. 4-Organiaciones internas en el consejo de maestros a través de coordinaciones académicas en cada ciclo.
5- En el proceso d enseñanza aprendizaje cada docente elabora material didáctico reciclable en cada área.
6- La mayoría de los docentes cuentan con preparación académica a nivel universitario con licenciaturas.
7 adecuación curricular en los tres ciclo por parte de los docentes y personal administrativo.
1-Apoyo permanente de la Secretaria de educación con la dotación de material para la aplicación del CNB.
2- Apoyo de las distintas instituciones privadas, del estado y de organismos locales en las diferentes áreas como ser: Secretaria de Educación, Agricultura, salud, alcaldía municipal, policía Nacional, Programas escuela Saludable, Merienda escolar, Becas de Excelencia, Bono Diez mil, Tele básica, Matricula Gratis, Instituciones Privadas CACIL, Plan En Honduras, Brigadas médicas internacionales, Organizaciones comunitarias Patronato, Junta de Agua, Iglesia Católica, Casas rurales, liga de Futbol, Red de Voluntarios de salud, alcalde auxiliar comunitario.
3- Invitaciones a actividades Inter Escolares Competencias estudiantiles y docentes.
4- Programas Universitarios para preparación del docente a nivel local. 5- Comunidad organizada por sectores a través de la iglesia.
6- ONG’S patrocinan niños de familias y dan apoyo en educación.
1-Desconocimiento y falta de interés por algunos docentes en el conocimiento del CNB. Para su implementación.
2-Falta de textos para todos los alumnos según la matrícula y aplicación del CNB en su totalidad. 3- Poco compromiso de los Docentes en seguir preparándose académicamente a nivel superior. 4- Escaso material didáctico en el desarrollo de las clases y cubrir las necesidades de la comunidad estudiantil.
5- Biblioteca pequeña que cubre las expectativas de los estudiantes en la investigación, escasa bibliografía. 6- Falta de aulas adecuadas pedagógicamente como ser tecnológica talleres de artes y laboratorios de CCNN y de clases. 7-Poca aplicación de metodologías de la enseñanza de inglés y tecnología en el I y II ciclo por la falta de textos y de capacitaciones del DCNB
1-Dotacion tardía de textos del CNB por parte de la secretaria de Educación al Centro Educativo.
2- Propagación de Enfermedades más comunes en la comunidad como ser Infecciones en las vías respiratorias intestinales de la piel y la desnutrición. 3- Instituciones no cuenten con presupuesto para Educación o se retiren de la comunidad.
4- Explotación del trabajo a los menores de edad por los padres.
5- Desconocimiento y la aplicación de las leyes por autoridades locales y de los padres de familia en la protección al menor y de los derechos humanos entro otros. 6-Emigracion de Familias del campo a la ciudad.
7- Paros de labores extensas sin soluciones inmediatas por Dirigentes y autoridades de Educación.
8- El acompañamiento y supervisión de autoridades municipales y departamentales de Educación de acuerdo a un plan de seguimiento.
34
El supervisor ve lo que es y proyecta e impulsa lo que debe ser.|
Administración Educativa.Diagnostico Institucional F.O.D.A. Dimensión: Administrativa Financiera.
Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
1-El centro de Educación Básica es de carácter oficial.
2- El personal administrativo posee título universitario del área
3- El centro cuenta con terreno propio y amplio.
4- Se cuenta con servicio de agua potable, pilas para almacenar agua y servicios sanitarios.
5-La mayor parte del edificio escolar se encuentra en buen estado.
6- Organizados los actores de la Educación en directivas como ser consejo de maestros, sociedad de padres de familia, gobierno escolar, comité de merienda.
7-Comunicación fluida entre los organismos de apoyo dentro de la institución.
8- Seguimiento en cada uno de los organismos a través de reuniones, informes escritos y de controles mensuales.
9- Participación mensual en reuniones con las autoridades inmediatas de Educación brindar información estadística
1-Gestionar apoyo a las instituciones a través de convenios de coordinación. 2-Beneficio de los alumnos y alumnas a través de los programas de becas, bono escolar, 3- La existencia del programa mundial de alimentos con la merienda escolar y de la matricula gratis.
4-El interés de los miembros de organismos comunitarios en la gestión e las necesidades del centro educativo.
5- El apoyo de las instituciones del estado y privadas en impartir talleres sobre la administración de fondos, elaboración de informes y de los reglamentos y normas parlamentarias a familias de la comunidad.
6- Algunos padres de familia aportan cuotas económicas para el centro educativo.
7-Familias de la comunidad trabajadoras generando ingresos económicos aportando su cuota a la sociedad de padres.
1-Falta de tres aulas con las condiciones físicas necesarias para el desarrollo de las clases. 2- Servicios sanitarios en mal estado cumpliendo su vida útil. 3-Falta de las aulas de:
Tecnología, laboratorio de CCNN, Taller de Artes industriales, Biblioteca completa, sala de reuniones y eventos. 4-Cancha de básquet bol en mal estado.
3- Falta de áreas de recreación Entro del centro educativo. 6- Cerca perimetral en mal estado. 7-Desconocimiento y la
aplicación de los manuales de la administración de fondos por los Organismos de apoyo.
8- Algunos padres no aportan las cuotas establecidas por la Sociedad.
9-Falta de monitoreo, seguimiento y evaluación de metas según la Planificación anticipada.
1-Malversacion de los fondos por todos los organismos de apoyo al centro educativo. 2- La culminación de los programas y proyectos de apoyo a la Educación.
3- El cambio de Gobierno y suspenda ayudas a los alumnos y alumnas con bonos y becas.
4-La suspensión de la merienda escolar y la tardía distribución de los alimentos.
5- El mal desempeño de los cargos directivos por la falta de compromiso de los padres hacia la educación.
6- La mala administración de fondos del centro por parte de docentes y padres de familia.
7-la mala comunicación de los directivos con los demás miembros del organismo. 8- La falta de liderazgo y preparación de los miembros directivos.
9-El cierre de ONG’S que tienen área de influencia en nuestra comunidad.
10- El aumento del consumo de bebidas alcohólicas en la comunidad.
35
El supervisor ve lo que es y proyecta e impulsa lo que debe ser.|
Administración Educativa.Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
1-Organizado el consejo de Maestros cada año escolar.
2-Organización cada año de la sociedad de padres de familia comités de apoyo a través de los sectores ya organizados en la comunidad.
3-Eleccion del gobierno estudiantil cada año escolar.
4- Organización del comité de merienda escolar con roles cada semana y coordinadoras por día
5- Organización de directivas y comités en cada grado.
6- coordinaciones académicas en cada ciclo. 7- Calendarización de las actividades y festividades educativas distribuidas en los tres ciclos elaborando plan específico e informes.
8- Calendarios y roles de los lunes cívicos, valor de la semana y del aseo general del centro educativo.
9-Cronograma de reuniones durante el año escolar en las diferentes organizaciones.
1-El acompañamiento y supervisión de las autoridades Educativas.
2-Talleres y capacitaciones de las instituciones privadas y oficiales sobre liderazgo y funciones de cargos de directivas a padres y docentes.
3-La participación actica de madres en la elaboración de la merienda escolar.
4-Participacion activa de padres de familia en las reuniones y participación de trabajo en el centro.
5- El conocimiento de los padres sobre el DCNB por los distintos medios de información.
1-El poco acompañamiento y la supervisión de las autoridades educativa inmediata en el centro educativo.
2-Falta de manuales de funciones y roles de cada uno de los integrantes de los organismos de apoyo.
3-Falta de reglamentos internos de los comités y organismos de apoyo al centro educativo.
6-Poca planificación estratégica involucrando a todos los actores de la educación.
7- Escasos recursos económicos en cada uno de los órganos de apoyo para cubrir las necesidades.
1-La malas relaciones sociales entre los miembros de organismos de apoyo. 2-El poco interés de los padres en apoyar la educación de los hijos y en participar activamente en los organismos.
3-Que Existan interés propios de pequeños grupos o divisiones dentro de los organismos de apoyo.
6-El no contar con el apoyo de las instituciones por falta de fondos.
7-El poco acompañamiento de las fuerzas vivas de la comunidad en las actividades escolares.
Diagnostico Institucional F.O.D.A. Dimensión: Convivencial.
36
El supervisor ve lo que es y proyecta e impulsa lo que debe ser.|
Administración Educativa.1-Organización de las festividades y otras actividades a través de roles de participación de docentes, alumnos y padres.
2- Se elabora un plan específico de cada actividad escolar que se realiza.
3-Se desarrollan programas cívicos todos los lunes con un rol de participación por grado durante el año escolar.
4-Se participa en las campañas de vacunación, de reforestación y en reuniones comunitarias para el mejoramiento de la comunidad.
5-organización de feria de la ciencia y de gimnasiada y rescate de valores.
6- Reuniones periódicas con la sociedad de padres de familia y demás comités de apoyo al centro.
1-El apoyo de las instituciones privadas y oficiales en el desarrollo de las festividades escolares.
2-La coordinación con las autoridades de la comunidad como ser Patronato Junta de agua, Voluntarios de salud, Club deportivos y de la iglesia.
3-Las invitaciones a participar en encuentro estudiantiles y de docentes con otros centros educativos.
4- La organización de eventos por distrito o sectores con padre de familia para socializar experiencias.
1-La poca participación de algunos padres, docentes y alumnos en las festividades.
2-Falta de Organización de eventos socio culturales participativos.
3-La Falta de los instrumentos de regulación en todos los comité de apoyo al centro Educativo.
4-Muy poca socialización con los padres y comunidad en los actividades educativas.
5-Pocas visitas domiciliarias por los docentes a las familias de la comunidad.
6-Conflictos entre los miembros de los grupos de apoyo por falta de una buena comunicación.
1-No contar con el apoyo económico en el desarrollo de las actividades educativas por los diferentes organismos.
2-Los conflictos frecuentes dentro de los organismos por problemas personales. 3- La existencia de expendios de bebidas alcohólicas en la comunidad.
4-La inseguridad de la población en la comunidad.
5-La pérdida de valores dentro del hogar, el respeto, la honestidad, la honradez. Etc. 6-La falta de coordinación de las fuerzas vivas de comunidad por velar el bienestar de la comunidad.
Diagnostico Institucional F.O.D.A. Dimensión: Comunitaria
37
El supervisor ve lo que es y proyecta e impulsa lo que debe ser.|
Administración Educativa.1-Coordinacion con los voluntarios de salud campañas de salud en la comunidad.
2- Apoyo a las brigadas médicas en la comunidad por la secretaria de salud. 3-Reunines periódicas con las fuerzas vivas de la comunidad.
4-Reuniones programadas mensualmente con la sociedad de padres de familia y los docentes.
5-La comunidad esta organizada por sectores a través de la iglesia católica. 6- Existe un 90% de la participación de los padres en las actividades escolares.
7-Capacitaciones a líderes comunitarios por ONG’S que tienen influencia en la comunidad y el centro educativo.
1-El apoyo de las instituciones con influencia en la comunidad. 2-La buena disposición de líderes y personas de la comunidad en gestionar el desarrollo de la comunidad.
3-ONG’S que apoyan a las familias con mejoramientos de vivienda, charlas de salud, agricultura y capacitaciones en diferentes aspectos.
6-Existe en la comunidad jóvenes profesionales y muchos estudiando.
7-La mayoría de la población obtiene sus ingresos económicos de la agricultura y el comercio.
1-Poca comunicación con los voluntarios y personal de salud en el manejo de las enfermedades en la comunidad.
2-Falta de mecanismos para mejorar la comunicación permanente con los padres de familia.
3-Pocas visitas domiciliarias a familias para mejorar la relación Docentes y padres.
4-No existe escuela para padres de acuerdo a las necesidades de la población comunitaria.
5-El servicio de agua potable es regular.
6-Poca proyección del centro educativo con actividades comunitarias.
1-La emigración de las familias a la ciudad.
2-La propagación de las enfermedades comunes.
3-El desconocimiento de las leyes de protección al menor.
4-La explotación del menor en los trabajos del hogar.
5-El aumento de la población en ingerir bebidas alcohólicas.
6-La inseguridad de los enseres del centro (robo)
7-Malas prácticas alimenticias y de saneamiento básico en las familias de la comunidad.
8-El mal uso de los químicos e insecticidas en los cultivos de la población comunitaria.
38
El supervisor ve lo que es y proyecta e impulsa lo que debe ser.|
Administración Educativa.Priorización de necesidades
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR:
Tres aulas inadecuadas pedagógicamente. Ausentismo escolar. Deserción escolar. Reprobación escolar.
El centro carece de una biblioteca escolar.
La cantidad de textos es insuficiente para todos los alumnos. Falta de talleres, laboratorios.
No se cuenta con equipo de computadora. Poco material didáctico.
Mobiliario inadecuado en mal estado.
Des actualización en métodos y técnicas de enseñanza. Falta de adecuación curricular en todas las áreas. Falta del reforzamiento en la aplicación del DCNB.
DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA FINANCIERA:
Insuficiente material, equipo técnico y tecnológico para el desarrollo de las clases y de administración de la institución.
Desconocimiento de los manuales de administración por los padres. Poca disposición de los miembros de los organismos de apoyo. No se cuenta con un proyecto educativo de supervisión y auditorias. Escasos recursos económicos para cubrir las necesidades del centro.