I.- ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LOS OBJETIVOS Y ACTUACIONES PROGRAMADOS.

(1)

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES Delegación Provincial de Guadalajara Servicio de Inspección de Educación

CENTRO: GU- SAN PEDRO APÓSTOL

MEMORIA ANUAL CURSO: 2019 /2020 ÍNDICE INTERACTIVO

I.- ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LOS OBJETIVOS Y ACTUACIONES PROGRAMADOS.

a) De los procesos de enseñanza y aprendizaje

b) De la prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar c) De la organización de la participación y la convivencia

d) De la coordinación con otros centros, servicios e instituciones e) De los planes y programas institucionales.

f) De los servicios complementarios (en su caso) g) Otros propuestos por el centro

I.2.- Valoración de:

a) La coherencia de las actuaciones realizadas con el logro de los objetivos propuestos en la PGA

b) Los logros y dificultades encontradas en el desarrollo de las actuaciones programadas c) La programación realizada de cada actuación

II.- ANÁLISIS DEL PERIODO DE ENSEÑANZA NO PRESENCIAL

II.1.- Dificultades y barreras al aprendizaje provocadas por la pandemia y la situación de la enseñanza no presencial en la relación:

a) De los centros con el alumando y con las familias.

b) Con los recursos que se ha contado y las fórmulas arbitradas para minimizar los daños a la atención educativa. c) Con otros aspectos.

III.- LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA

III.1.- Análisis y la valoración de las líneas prioritarias de formación establecidas en la P.G.A. en orden a la consecución de los objetivos generales y a la realización de las actuaciones planteadas

IV.- ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS GENERALES

IV.1.- Análisis de los aspectos organizativos generales IV.2.- Análisis de la funcionalidad de:

a) El horario general del centro y de los criterios utilizados para su elaboración b) Los horarios del alumnado y de los criterios utilizados para su elaboración c) Los agrupamientos

d) La distribución de los espacios

V.- ANÁLISIS DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES

V.1.- Análisis de la programación anual de actividades extracurriculares V.2.- Análisis de:

a) La actuación de los responsables de su realización y evaluación b) El grado de implicación del profesorado

c) El coste económico

VI.- ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO

VI.1.- Análisis del rendimiento escolar del alumnado desglosado por grupos, áreas, materias o módulos

VI.2.- Relación del rendimiento escolar con los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación alcanzados

VI.3- Relación del rendimiento escolar con otros elementos del currículo como: organización del aula, recursos utilizados, motivación del alumnado, contexto sociofamiliar, etc.

VII.-ANÁLISIS DE LA EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO

VII.1.- Balance económico de gastos e ingresos

VII.2.- Grado de coherencia entre el gasto ejecutado y los objetivos previstos en la PGA VII.3.- Valoración de los criterios utilizados en la elaboración del presupuesto

VIII.-EVALUACIÓN INTERNA

VIII.1.- Informe del proceso de evaluación interna.

VIII.2.- Planificación realizada: viabilidad, grado de consecución

VIII.3.- Análisis de elementos del desarrollo del plan tales como: instrumentos utilizados, recogida de información, distribución de tiempos, etc.

VIII.4.- Grado de participación del profesorado, alumnado y padres en aquellos aspectos considerados VIII.5.- Propuestas de mejora relevantes y coherentes con el proceso de evaluación realizado

IX.- INFORME SOBRE LA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO

IX.1.- Informe de la Comisión de Convivencia analizando y valorando la aplicación de las normas de convivencia y los problemas detectados en la gestión de la convivencia.

X.- INFORME EVALUACIÓN EXTERNA.

XI.- PROPUESTAS DE MEJORA A LA ADMINISTRACIÓN

XI.1.- Obras de acondicionamiento y mejora no imputables al presupuesto del centro XI.2.- Perfil profesional del profesorado para adecuar la plantilla a las necesidades del centro XI.3.- Otras cuestiones de interés para el centro

XII.- PROPUESTAS DE MEJORA DEL PROPIO CENTRO.

XII.1- Propuestas de mejora para incorporar en la PGA del próximo curso. Se centrarán entre otros en: 1.1. Planificación, desarrollo y evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje.

1.2. Aspectos organizativos del centro.

1.3. Funcionamiento de los órganos de gobierno y coordinación docente. 1.4. Otras propuestas de mejora.

(2)

CEIP. SAN PEDRO APÓSTOL

GUADALAJARA

ESPAÑA

Web: spapostolceip.wordpress.com

Mail: [email protected] / mailto:[email protected]

Twitter: @ceipspa14

Facebook: Spaceip Apóstol

YouTube: pedro apóstol

NOTA:

Con el fin de facilitar la lectura del documento, todas las referencias para las que

se utiliza la forma de masculino genérico, deben entenderse aplicables,

indistintamente, a mujeres y a hombres, como es obvio. 2

(3)

La Ley 7/2010 de Educación de Castilla la Mancha, en su capítulo II referido a la

Autonomía de los Centros, artículo 104, indica lo siguiente:

La memoria anual recogerá las conclusiones de la evaluación interna y, en su

caso, de la evaluación externa, tomando como referentes los objetivos

programados en los diferentes apartados de la programación general anual.

Una vez elaborado el documento por el Equipo Directivo, recogidas las

propuestas de mejora para el curso que viene por parte de los Equipos de Nivel,

D. Sergio Maseda Orcajada, como Director del Colegio Público de Infantil y

Primaria San Pedro Apóstol de Guadalajara.

CERTIFICA:

Que según se desprende del acta de la reunión ordinaria del Claustro de

Profesores del Centro, de fecha 30 de junio de 2020, este órgano ha sido

informado de esta Memoria de Fin de Curso.

Que según se desprende del acta de la reunión ordinaria del Consejo Escolar del

Centro, de fecha 30 de junio de 2020, este órgano ha sido informado de esta

Memoria de Fin de Curso.

Por todo ello,

APRUEBA la presente Memoria de Fin de Curso correspondiente al curso escolar

2019/2020

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MEMORIA ANUAL CURSO: 2019 /2020

I.- ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LOS OBJETIVOS Y ACTUACIONES PROGRAMADOS

a) De los procesos de enseñanza y aprendizaje

OBJETIVOS

NIVEL CONSECUCIÓN

1.1. Implicar y responsabilizar a los alumnos/as en su aprendizaje como un factor importante para su madurez personal con especial incidencia en las competencias de Aprender a aprender, iniciativa y autonomía personal.

En proceso

1.2. Desarrollar buenas actitudes hacia el aprendizaje: postura en la silla, atención, organización y cuidado del material propio y de los compañeros...

En proceso 1.3. Estimular la creatividad y la innovación apoyando todas aquellas iniciativas encaminadas a dinamizar la vida del

centro y que aporten un valor añadido a la calidad de la educación de los alumnos.

Conseguido / En proceso 1.4. Potenciar la Comunicación interpersonal a través del lenguaje oral, incidiendo de manera especial en los niños

y niñas con desconocimiento del idioma.

Conseguido / En proceso 1.5. Desarrollar la lectura fluida comprendiendo el texto dado. Fomentar la lectura y mejorar la competencia

lectora: Lectura en voz alta, lectura silenciosa, lectura comprensiva, lectura para el ocio.

En Proceso / Conseguido 1.6.Mejorar la competencia escrita: la expresión espontánea y la ortografía. Potenciar el desarrollo de la expresión

oral y escrita

Conseguido/ En proceso

1.7. Adquirir las normas que regulan la comunicación y la escucha activa. En proceso

1.8. Favorecer la realización de operaciones sencillas de cálculo, así como problemas sencillos. En proceso/ conseguido

1.9. Desarrollar el razonamiento lógico-matemático a través de la resolución de problemas. En proceso / conseguido

1.10 Fomentar el uso de las TIC’s en las actividades de refuerzo y ampliación. En proceso

1.11. Colaborar en la prevención y el tratamiento de las necesidades educativas del alumnado y sus familias, y ofrecer la respuesta educativa más ajustada y normalizada posible.

En proceso 1.12. Dar continuidad a las reuniones interniveles, para llegar a una actuación más adecuada, que favorezca los

procesos de enseñanza-aprendizaje, con dos propósitos: - informar sobre las características de los alumnos, y – mejorar la secuenciación de los objetivos, contenidos... en los distintos niveles de forma que no se produzcan lagunas en el proceso de enseñanza…

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1.13. Facilitar el proceso de transición a las Etapas de Primaria y Secundaria y de Infantil a Primaria, ofreciendo la orientación individual y colectiva que sea necesaria. Este año debido a la Pandemia no se han podido llevar a cabo de manera presencial las actuaciones de Orientación dirigidas a facilitar el cambio de etapa de los alumnos de 5 años de Educación Infantil a Primaria pero se ha mantenido la coordinación en todo momento con el Equipo Docente de Educación Infantil de nuestro centro y también con las familias y de manera directa estableciendo contacto por medios telemáticos con los alumnos. En Orientación hemos recibido el apoyo y el seguimiento por parte del Equipo Directivo en todos estos procesos de coordinación con los cambios de etapa de los alumnos de nuestro centro tanto desde Infantil en su tránsito a Educación Primaria como desde 6º de Educación Primaria a la E.S.O.

En proceso

1.14. Utilización de la plataforma PAPÁS 2.0 como vía de comunicación e información con las familias. En proceso II.1.- Análisis de las actuaciones referidas a:

II.1.1. Implicar y responsabilizar a los alumnos/as en su aprendizaje como un factor importante para su madurez personal con especial incidencia en las competencias de Aprender a aprender, iniciativa y autonomía personal.

II.1.2. Desarrollar buenas actitudes hacia el aprendizaje: postura en la silla, atención, organización y cuidado del material propio y de los compañeros… II.1.3. Estimular la creatividad y la innovación apoyando todas aquellas iniciativas encaminadas a dinamizar la vida del centro y que aporten un valor

añadido a la calidad de la educación de los alumnos.

ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES Realizado/No realizado.

Nivel de consecución Establecer estrategias variadas y motivadoras para la adquisición de la información.

Todo el curso Profesorado

Realizado, a través de las actividades propuestas. Tener reuniones individuales con las familias para informarles de la evolución del

alumno y para que éstas sirvan de apoyo en ese proceso.

Concienciar e implicar a las familias en la educación de sus hijos en el control de la realización de trabajos y tareas a través de la agenda escolar en Ed. Primaria. Trabajar de manera individual y colectiva en el aula, cooperando con los demás cuando lo necesitan.

Incidir en la creación de hábitos que mejoren la atención y concentración en el aprendizaje: posturales, de escucha…

Coordinar con las familias para que potencien la adquisición de hábitos de la vida cotidiana, favoreciendo con ello la autonomía personal de sus hijos/as

Todo el curso Profesorado de

Infantil

Realizado

Potenciar la autonomía y los hábitos a través de las rutinas Todo el curso Profesorado

Ed. Infantil Favorecer la iniciativa del profesorado y de los alumnos en la realización de

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II.1.4. Potenciar la Comunicación interpersonal a través del lenguaje oral, incidiendo de manera especial en los niños y niñas con desconocimiento del idioma.

II.1.5. Desarrollar la lectura fluida comprendiendo el texto dado. Fomentar la lectura y mejorar la competencia lectora: Lectura en voz alta, lectura silenciosa, lectura comprensiva, lectura para el ocio.

II.1.6.Mejorar la competencia escrita: la expresión espontánea y la ortografía. Potenciar el desarrollo de la expresión oral y escrita tanto en castellano como en inglés.

II.1.7. Adquirir las normas que regulan la comunicación y la escucha activa.

Nivel de consecución Fomentar la participación en las conversaciones colectivas realizadas en la

Asamblea, respetando el turno de palabra Todo el curso Tutores, encargado

de Biblioteca, profesorado en general

Realizado Apoyar el aprendizaje de la lengua castellana a través de imágenes, juegos,

cuentos… Todo el curso

Realizado Realizar actividades de escucha de cuentos y narraciones tanto las que realice el

tutor/a como aquellas reproducidas por medios Todo el curso Realizado

Incentivar la lectura en voz alta en colaboración con las familias. Dándoles información sobre su nivel de lectura y proponiéndoles actividades que mejoren la

competencia lectora. Todo el curso

Realizado

Trabajar el programa de Guadalajara lee. _{Todo el curso} No se ha realizado

Uso el préstamo de la biblioteca del centro. Trabajando textos con fichas

complementarias. Todo el curso Realizado desde 2º de Ed. Primaria, pero

parcialmente

Elaborar distintos textos y exponerlos _{Todo el curso} Profesores de

Lengua Realizado

Trabajar estrategias en la composición de textos escritos: - Planificar los escritos, buscar las ideas sobre las que queremos escribir y distribuirlas en los distintos párrafos. – Elaborar un borrador. – Revisión del borrador. – Escribir el texto ya revisado en el cuaderno.

Todo el curso Profesorado en

general En proceso

Taller de ortografía 4º nivel. Se programarán actividades de EXPRESIÓN escrita en

las que tengan que poner en práctica sus conocimientos de ortografía. Todo el curso Tutores y Orientadora Se comenzó, pero no se ha completado

Hacer resumen oral y escrito del libro o cuento, a través de preguntas en el aula. _{Todo el curso} Tutores Realizado durante las

clases presenciales.

Potenciar los debates, descripciones, canciones… _{Todo el curso} Profesorado

Animar y estimular al alumnado a comunicar sus experiencias, conocimientos, vivencias, potenciando la actitud de escucha activa, incidiendo particularmente en

los acontecimientos de la vida cotidiana Todo el curso

Tutores Realizar actividades de refuerzo lingüístico particularmente con los niños que

carecen de lenguaje o están en proceso de aprendizaje. Todo el curso

Profesorado en general y AL en

En Infantil sólo realizado por el tutor. Sin apoyo.

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particular

Realizado

En E.I. hay varios alumnos con desconocimiento del idioma que deberían recibir apoyo para adquirir vocabulario.

Poner en práctica el Plan lector _{Todo el curso} Tutores No se ha realizado

II.1.8. Favorecer la realización de operaciones sencillas de cálculo, así como problemas sencillos. II.1.9. Desarrollar el razonamiento lógico-matemático a través de la resolución de problemas.

Nivel de consecución Realizar los problemas siguiendo los siguientes pasos: - datos, pregunta,

operaciones, cálculo y solución. Por trimestres

Profesores de

matemáticas, y de apoyo.

Realizado Proponer situaciones de resolución de problemas para trabajar diferentes

estrategias:

- Elegir datos y estimar resultados

- Elegir datos en diferentes formatos: textos, tablas, gráficos… - Dividir un problema en partes y responder a preguntas intermedias. - Empezar por el final a sacar datos o a plantear el problema

- Eliminar posibles respuestas (razonamiento)

- Analizar las soluciones, ver que son lógicas y redactarlas adecuadamente

Anual. Por trimestres Profesores que imparten el área y de apoyo. Realizado, pero no conseguido completamente, está en proceso.

Aprovechar situaciones de la vida cotidiana para desarrollar el pensamiento y

razonamiento lógico. Por trimestres Profesores que

imparten en área

Realizado y conseguido

Trabajar el cálculo de forma escrita y cálculo mental Realizado y conseguido

II.1.10 Fomentar el uso de las TIC’s en las actividades de refuerzo y ampliación.

Nivel de consecución

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Utilización de la PDIs en la actividad de aula

Todo el curso en general En Infantil solo tienen una

PDI

II.1.11. Colaborar en la prevención y el tratamiento de las necesidades educativas del alumnado y sus familias, y ofrecer la respuesta educativa más ajustada y normalizada posible.

II.1.12. Dar continuidad a las reuniones interniveles, para llegar a una actuación más adecuada, que favorezca los procesos de enseñanza-aprendizaje, con dos propósitos: - informar sobre las características de los alumnos, y – mejorar la secuenciación de los objetivos, contenidos… en los distintos niveles de forma que no se produzcan lagunas en el proceso de enseñanza..

II.1.13. Facilitar el proceso de transición a las Etapas de Primaria y Secundaria ofreciendo la orientación individual y colectiva que sea necesaria.

Nivel de consecución Observación del alumnado de nuevo ingreso para prevenir la aparición de

dificultades de aprendizaje.

En especial cuando hay desconocimiento del idioma, refuerzo de AL.

Todo el curso Profesorado general, Equipo en de Orientación

Realizado y conseguido. Realizar y sugerir las intervenciones oportunas y asesorar al profesorado para que el

alumnado pueda desarrollar sus competencias. Plasmarlas en el documento de Medidas de refuerzo y apoyo educativo.

Todo el curso Profesorado y EOA

Tomar las decisiones oportunas sobre el tipo de apoyo educativo que recibirá el

alumnado. Todo el curso EOA, Jefatura de estudios,

profesorado

Realizado, pero en proceso

Reunión entre Infantil y 1º de E.P. 3º trimestre /

principio de curso _{Profesores de niveles} implicados y EOA

No se ha realizado de forma presencial, aunque se ha trabajado de forma

telemática

Reunión entre 6º e IES 3º trimestre

II.1.14. Utilización de la plataforma PAPÁS 2.0 como vía de comunicación e información con las familias

ACTUACIONES

CALENDARIO

RESPONSABLES

Realizado/No realizado.

Informar al profesorado del uso de la plataforma Principio de curso Profesorado _{en general} Realizado

Puesta en marcha de toda la comunidad educativa de la plataforma Papás 2.0, para

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b) De la prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar.

OBJETIVOS

NIVEL CONSECUCIÓN

2.1. Asegurar el seguimiento de las faltas de asistencia, especialmente la justificación de las mismas. Controlar diariamente la asistencia del alumnado.

Conseguido

2.2.Mantenerse alerta de las faltas de asistencia no justificadas de nuestros alumnos/as. Conseguido

2.3. Informar a las familias inmediatamente de las faltas de asistencia no justificadas de sus hijos/as. Conseguido 2.4. Iniciar el Protocolo de Absentismo Escolar en el momento en que observa una asistencia irregular. Continuar

en la colaboración con la PTSC.

Conseguido

b) Prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar.

II.2.1. Asegurar el seguimiento de las faltas de asistencia, especialmente la justificación de las mismas. Controlar diariamente la asistencia del alumnado.

II.2.2.Mantenerse alerta de las faltas de asistencia no justificadas de nuestros alumnos/as.

II.2.3. Informar a las familias inmediatamente de las faltas de asistencia no justificadas de sus hijos/as.

II.2.4. Iniciar el Protocolo de Absentismo Escolar en el momento en que observa una asistencia irregular. Continuar en la colaboración con la PTSC.

Actuaciones Calendario Responsables Realizado/No realizado.

Nivel de consecución Comunicar los casos de absentismo a la PTSC y Equipo Directivo. Notificar por escrito

las faltas. Todo el curso Tutores Realizado

Aplicación del protocolo de absentismo en caso necesario con la colaboración de la

PTSC del centro Todo el curso Tutores y PTSC E. directivo y EOA Realizado y conseguido.

Informar al profesorado sobre los indicadores de riesgo, protocolo de absentismo y actividades de tutoría

Todo el curso _PTSC _{Realizado y conseguido.}

Utilizar medidas de prevención del absentismo escolar cuando se presenten casos en

situación de riesgo Todo el curso

PTSC, Equipo

Directivo y

profesores

Realizado y conseguido. Establecer coordinación con recursos socioeducativos de la zona para paliar esas

circunstancias que puedan facilitar el absentismo y asegurar una intervención eficaz con el alumno/a y su entorno inmediato.

Todo el curso

Realizado y conseguido. Realizar actuaciones encaminadas a concienciar a las familias de la importancia de la

educación, como medida preventiva ante posteriores situaciones de absentismo y

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abandono del sistema educativo.

Identificar el tipo de absentismo escolar y su origen. Todo el curso

PTSC, Equipo

Directivo y

profesores

Realizado y conseguido. Establecer medidas educativas adecuadas en el centro educativo para facilitar la

solución del problema cuando el origen del absentismo se encuentre en el ámbito escolar.

Todo el curso

No ha sido necesario Solicitar la evaluación sociofamiliar a los SS.SS cuando el origen se encuentre en el

ámbito familiar y realizar de forma conjunta el Plan de Intervención Social Todo el curso Realizado y conseguido.

Abrir la Historia de Absentismo en estos casos. Cerrar la Historia cuando desaparezca la situación de Absentismo.

Todo el curso _{Realizado y conseguido.}

Facilitar información inmediata al centro educativo de destino en los casos en los que nuestro alumnado cambia de centro para que las medidas de prevención, intervención y seguimiento tengan una continuidad.

Todo el curso

Realizado y conseguido.

c) De la organización de la participación y la convivencia

OBJETIVOS

NIVEL CONSECUCIÓN

3.1. Continuar con el funcionamiento del blog del Colegio para transmitir información a toda la Comunidad Escolar. Conseguido 3.2. Potenciar el desarrollo de actitudes y hábitos de colaboración, ayuda y respeto que favorezca la convivencia en el

ámbito escolar.

En proceso / conseguido 3.3. Recordar las normas de convivencia del Centro a todos los alumnos y elaborar con ellos las del aula. Conseguido

3.4. Tener en cuenta las alergias de los alumnos escolarizados Conseguido

3.5. Regular las entradas y salidas, mejorar la convivencia en pasillos y zonas comunes del centro. No Conseguido / conseguido

3.6. Insistir en la puntualidad (entradas y salidas) y asistencia continuada a clase. En proceso / conseguido

3.7. Promover la implicación y compromiso de las familias en la educación de sus hijos. Conseguido / En proceso

3.8. Mantener regularmente una comunicación fluida con los padres. Potenciar la relación familia escuela. Conseguido

3.9. Contribuir a la adecuada interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa y otras instituciones Conseguido / En proceso 3.10. Realizar el Programa de prevención del maltrato entre iguales

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Actuaciones Calendario Responsables Realizado/No realizado. Nivel de consecución Recoger las aportaciones de los profesores y alumnos de los distintos niveles para el

blog (fotos, pequeños textos, actividades…) Todo el curso Profesorado en general _Realizado

Utilizar el blog como medio de información y comunicación audiovisual a las familias Administrador

Blog. Equipo Direct.

II.3.2. Potenciar el desarrollo de actitudes y hábitos de colaboración, ayuda y respeto que favorezca la convivencia en el ámbito escolar. II.3.3. Recordar las normas de convivencia del Centro a todos los alumnos y elaborar con ellos las del propio aula.

II.3.4.Tener en cuenta las alergias de los alumnos escolarizados.

II.3.5. Regular las entradas y salidas, mejorar la convivencia en pasillos y zonas comunes del centro. II.3.6. Insistir en la puntualidad (entradas y salidas) y asistencia continuada a clase.

Actuaciones _Calendario _Responsables Realizado/No realizado.

Nivel de consecución Ed. Infantil:

Elaborar con imágenes las normas de convivencia de la clase y exponerlas en lugar visible

Agenda de pictogramas para los niños TEA

Todo el curso Profesorado en general, Equipo de Orientación

Conseguido

Realizar actividades grupales para interiorizar cada una de las normas Todo el curso Profesorado

Aprovechar los distintos momentos de la actividad diaria para reforzar las normas

básicas de convivencia Todo el curso Profesorado

Consensuar las normas básicas de convivencia. Todo el curso

Profesorado que

interviene en este

ciclo: Tutoras,

Orientadora, especialistas. Recoger y ordenar, limpiar lo que ensuciamos

A lo largo de todo el curso

Fomentar las actitudes de respeto y colaboración con los compañeros evitando actitudes agresivas

Respetar turno de palabra y escucha activa en la asamblea _Conseguido

Realizado Realizado Hacer bien la fila y caminar bien por el pasillo

Pedir por favor y dar las gracias Compartir

Respetar el uso del agua

Respetar los materiales e instalaciones del centro y del patio.

En caso de conflicto, proponer el diálogo sobre lo sucedido, concluyendo que no

deben repetirse conductas violentas o que conlleven falta de respeto. Todo el curso Profesorado

Trabajar en el aula la empatía proponiendo situaciones donde deban asumir el papel

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Educación Primaria:

Elaborar entre todos al inicio de curso las normas de convivencia dentro del aula y

del centro. 1º trimestre Tutores Realizado

Realizado Realizado Realizar la observación directa de los problemas de conducta en el aula y patio para

diseñar programas de intervención individualizados o colectivos. Todo el curso Profesorado

Facilitar el desarrollo en el centro de Programas que fomenten la convivencia desde

el respeto. Todo el curso Todo el profesorado

Colaborar con los tutores que lo demanden en el desarrollo de las actividades

destinadas a mejorar las habilidades sociales y la educación emocional. Anual

Profesorado que lo

solicite. Orientadora Conseguido Llevar a cabo el programa de prevención del acoso entre iguales en los niveles de 6º. _{Todo el curso} Tutores y

Equipo Orientación Conseguido

Consumir los alimentos dentro de cada aula Todo el curso Todo el profesorado Realizado

II.3.7. Promover la implicación y compromiso de las familias en la educación de sus hijos.

II.3.8. Mantener regularmente una comunicación fluida con los padres. Potenciar la relación familia escuela.

Nivel de consecución Realizar periódicamente reuniones informativas, tanto generales como individuales

Todo el curso Tutores Reuniones generales de 1º y 2º trimestres realizadas. Nº entrevistas realizadas tutor/padres

Al menos una por familia y todas las que han sido necesarias. También muchos encuentros no formales en entradas y salidas. Final de 2º trimestre y 3º trimestre atención telemática.

Realizar programas de intervención familiar Equipo docente y _EOA

II.3.10. Contribuir a la adecuada interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa y otras instituciones.

Actuaciones _Calendario _Responsables Realizado/No realizado.

Nivel de consecución Aprovechar las actividades realizadas tanto en el centro como fuera del mismo para

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II.3.11. Realizar el Programa de prevención del maltrato entre iguales.

Actuaciones Calendario Responsables Realizado/No realizado. _{Nivel de consecución}

Llevar a cabo el programa de prevención del acoso entre iguales en el nivel de 6º Solicitar la actividad para la prevención del Acoso Escolar del Programa “Tú Cuentas”

de Bienestar Social para el alumnado de 5º de EP Todo el curso

Tutores y Equipo de Orientación Autovaloración de cada grupo, al acabar la sesiones. Dedicar alguna sesión de tutoría en 1º, 2º, 3º y 4º de primaria, para trabajar este

tema.

Cada trimestre Tutores, profesores y _PTSC

Autovaloración de cada grupo. En 1º de Primaria,

la valoración de la

intervención de la PTSC es positiva.

d) De la coordinación con otros centros, servicios e instituciones

OBJETIVOS

NIVEL CONSECUCIÓN

II.4.1. Continuar la coordinación con los responsables y voluntarios de CRUZ ROJA. Realizada de forma puntual.

II.4.2. Promover y participar en reuniones de colaboración con los colegios y los IES de la zona a lo largo del curso. Conseguido

II.4.3. Colaborar con la Universidad en las Prácticas de los alumnos de las Escuelas de Magisterio. Realizado parcialmente

II.4.4. Participar en actividades de animación a la lectura (editoriales, biblioteca pública...) No completado

II.4.5. Continuar con el programa de Guadalajara Lee del Ayuntamiento. No realizado

II.4.6. Mantener la colaboración estrecha con el AMPA. Conseguido

II.4.7. Potenciar la participación y compromiso de las familias en la educación y aprendizaje de sus hijos y en la marcha

del colegio. El AMPA del colegio será el referente como órgano de participación, colaboración y mediación. En proceso / conseguido II.4.8. Colaborar y participar en las diferentes campañas institucionales, ONGs..., Asociación "Buenos Vecinos". Conseguido

II.4.9. Continuar manteniendo protocolos de actuación con los distintos servicios de atención a la infancia,

(14)

II.4.1. Continuar la coordinación con los responsables y voluntarios de CRUZ ROJA.

Actuaciones Calendario Responsables Realizado/No

realizado. Nivel de consecución

Coordinación para el seguimiento del Apoyo Escolar que oferta CRUZ ROJA. Trimestralmente Equipo Directivo,

PTSC, tutores y familias

Realizado de forma

puntual II.4.2. Promover y participar en reuniones de colaboración con los colegios y los IES de la zona a lo largo del curso.

Visita al IES Junio De 2020

SUSPENDIDA POR

PANDEMIA COVID

19 Orientadora y profesores de 6º

No realizada como

consecuencia de la Crisis Sanitaria los centros educativos tuvieron que cerrar.

Colaborar con el traspaso de información del alumnado que promociona a 1º de la

ESO. Todo el curso,

pero en especial 3º trimestre

Realizadas de forma

telemática Realización de informes y dictámenes del alumnado con necesidades de apoyo

educativo.

Actividades tutoriales y orientadoras con las familias y profesorado para la transición Primaria/Secundaria.

Reuniones periódicas de los Equipos de Orientación de los centros. Éstas reuniones se han llevado todas a cabo.

Todo el curso Orientadora/PTSC Realizado

Participación en el Plan de Orientación de Zona Provincial Todo el curso Orientadora/PTSC Realizado hasta la

suspensión temporal de la

actividad lectiva

presencial. II.4.3. Colaborar con la Universidad en las Prácticas de los alumnos de las Escuelas de Magisterio.

Nivel de consecución Acoger a los alumnos de prácticas de los diferentes programas de formación e

integrarlos en la vida escolar del centro. Todo el curso: periodo

de prácticas

Tutores Valoración de los tutores.

Nº de peticiones de

tutorías. Hubo más

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tutores que de alumnos asignados.

No completada. II.4.4. Participar en actividades de animación a la lectura (editoriales, biblioteca pública…)

II.4.5. Continuar con el programa de Guadalajara Lee del Ayuntamiento.

Nivel de consecución A través de la Biblioteca del Centro, repartiendo los libros por niveles y

recogiéndolos la encargada de ella. Todo el curso Encargada Biblioteca. Tutores Realizado

Actividades de animación a la lectura ofertadas por editoriales, instituciones… Todo el curso Tutores

No realizado. En Infantil se ha realizado un cuentacuentos en Halloween con la participación de las familias

Trabajar en el aula los libros del programa Guadalajara Lee y sus propuestas didácticas adaptándolas a cada grupo de clase.

Todo el curso

Tutores No realizado

Participar en actividades formativas sobre Animación a la Lectura que se oferten Todo el curso Profesorado _Centro del Realizado _particular a nivel II.4.6. Mantener la colaboración estrecha con el AMPA.

II.4.7. Potenciar la participación y compromiso de las familias en la educación y aprendizaje de sus hijos y en la marcha del colegio. El AMPA del colegio será el referente como órgano de participación, colaboración y mediación.

Nivel de consecución Diseño y planificación de diferentes actividades que se vayan a realizar en el centro,

estrechando la comunicación con el AMPA. Todo el curso

Equipo

Directivo, tutores, AMPA

Grado de satisfacción con

las colaboraciones

decididas. Positivo. Información a través de la plataforma Papás 2.0 y el blog de las actividades

propuestas, los correos electrónicos, carteles y notas informativas. Todo el curso

Equipo Directivo y AMPA

Respuesta dada a las actividades propuestas. II.4.8. Colaborar y participar en las diferentes campañas institucionales, ONGs…, Asociación "Buenos Vecinos".

(16)

Apoyar las iniciativas de diferentes campañas institucionales y de ONGs. Todo el curso, cuando surjan las campañas Toda la comunidad escolar Valoración de la participación positiva, REALIZADA SATISFACTORIAMENTE Participar en las actividades programadas por la asociación "Buenos Vecinos" Tercer trimestre Profesores _valores Religión/ No realizado

II.4.9. Continuar manteniendo protocolos de actuación con los distintos servicios de atención a la infancia, especialmente Servicios Sociales, Centros de Salud y Bienestar Social (USMIJ, Centro Base y Sección de Menores)

Actuaciones Calendario _Responsables Realizado/No realizado.

Nivel de consecución Colaborar con instituciones y servicios educativos, socioculturales y asistenciales de la

zona para la atención al alumnado con necesidad de apoyo educativo por descompensación. Todo el curso PTSC, Equipo directivo, Equipo de Orientación y Profesorado en general Realización de las actuaciones decididas. Conseguido, este año la

respuesta ha sido

positiva.

Grado de satisfacción bueno con la respuesta dada ante la demanda solicitada

Derivar al alumnado y las familias a servicios externos especializados cuando sea necesario

Favorecer el acceso de las familias y la comunidad educativa a los diferentes recursos de la zona.

e) De los planes y programas institucionales.

OBJETIVOS

NIVEL CONSECUCIÓN

II.5.1. Continuar trabajando en actividades de ecologías, respeto del medioambiente y cuidado de la salud. Conseguido

II.5.2. Colaborar con las instituciones públicas para el fomento de la práctica deportiva Conseguido

II.5.3. Participar en el programa de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha: “SOMOS DEPORTE” Conseguido

II.5.1. Continuar trabajando en el programa de ECOESCUELAS, potenciando el cuidado y respeto del medioambiente y educación para la salud.

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Proponer actividades relacionadas con el establecimiento de hábitos saludables. Todo el curso Todo el profesorado Análisis de las actividades realizadas. Observación

cumplimiento de las

normas.

Continuar con las actividades relacionadas con las 3R. Todo el curso Tutores y alumnos

Realizar sesión formativa sobre Primeros Auxilios 2º trimestres DUE Conseguido.

II.5.2. Colaborar con las instituciones públicas para el fomento de la práctica deportiva

II.5.3. Participar en el programa de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha: “SOMOS DEPORTE”

Actuaciones Calendario Responsables Evaluación

Realizar actividades, incluyéndolas en el proyecto deportivo, salud, salidas… Todo el curso

Profesora E. Física como coordinador y profesorado

Grado de satisfacción una

vez realizadas las

actividades. Positivo.

f) De los servicios complementarios (en su caso)

OBJETIVOS

NIVEL CONSECUCIÓN

II.6.1. Mantener los buenos hábitos y la calidad del Servicio de Comedor y del Aula Matinal. Conseguido

II.6.2. Aplicar la normativa referente al uso del Servicio del Comedor. En proceso

II.6.3. Lograr la colaboración y la vinculación de las familias en la corrección de actitudes contrarias a las normas. Conseguido

II.6.4. Informar a los padres sobre temas de interés relacionados con el servicio. Conseguido

II.6.5. Colaborar en la gestión de solicitud de ayudas para el pago del Servicio. Conseguido

Nivel de consecución Reuniones con el alumnado para recordar las normas del comedor. Inicio de curso Responsable _{de comedor} Reuniones realizadas y _{grado de}

eficacia con las

medidas planteadas para

dar solución a los

problemas que surjan. Grado de satisfacción de Acordar con las monitoras las normas de comportamiento, solución de conflictos y

revisión de conductas. Todo del curso

Responsable

de comedor y

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los usuarios. En el curso

actual ya se está

cumpliendo Reuniones de coordinación Eq. Directivo y cuidadoras de comedor para intercambio de

información sobre actitudes y comportamientos inapropiados en tiempo de comedor. Anual Equipo Directivo

Hojas de registro de conductas contrarias a la convivencia (en comedor) Generar una base de datos con los correos electrónicos de las familias que hacen uso

del servicio para transmitir información vía mail. Primer trimestre Equipo Directivo Encuestas de satisfacción

Ayudar en el trámite administrativo cuando las familias se encuentren con algún problema. Entrevistas familiares y realización de Informe Socioeducativo en los casos necesarios

Todo el curso Secretaria y PTSC Conseguido

Contactar e Informar a las familias “becadas” del mantenimiento del Servicio durante la actividad educativa no presencial y seguimiento de la asistencia en las recogidas

Periodo actividad

educativa no

presencial

Secretaria Conseguido

g) Otros propuestos por el centro.

OBJETIVOS

NIVEL CONSECUCIÓN

II.7.1. Observar y detectar las dificultades en el aprendizaje de los alumnos para facilitar la atención temprana de las mismas.

Conseguido

II.7.2. Favorecer los procesos de desarrollo del alumnado Conseguido

II.7.3. Colaborar con los equipos docentes en el ajuste a la respuesta educativa del grupo y del alumnado, prestando asesoramiento psicopedagógico para garantizar la adecuada atención a la diversidad.

Conseguido II.7.4. Asegurar la continuidad educativa, impulsando el traspaso de información entre las diferentes etapas

educativas.

Conseguido

II.7.5. Informar a la Administración de la gran diversidad que se observa en los grupos y las consecuencias curriculares que conlleva, para dar un mayor número de apoyos educativos y recursos personales.

Realizado, pero no conseguida la respuesta solicitada por parte de la administración.

En la orientación y las medidas de Inclusión Educativa

II.7.1. Observar y detectar las dificultades en el aprendizaje de los alumnos para facilitar la atención temprana de las mismas. II.7.2. Favorecer los procesos de desarrollo del alumnado

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II.7.3. Colaborar con los equipos docentes en el ajuste a la respuesta educativa del grupo y del alumnado, prestando asesoramiento psicopedagógico para garantizar la adecuada atención a la diversidad.

II.7.4. Asegurar la continuidad educativa, impulsando el traspaso de información entre las diferentes etapas educativas.

II.7.5. Informar a la Administración de la gran diversidad que se observa en los grupos y las consecuencias curriculares que conlleva, para dar un mayor número de apoyos educativos y recursos personales.

Nivel de consecución Destinar refuerzos educativos dentro del aula para atender a pequeños grupos en áreas

instrumentales. Todo el curso

Profesores y

profesorado de

apoyo Realizado, pero sería

necesario un mayor

número de apoyos Refuerzo educativo individualizado destinado a los alumnos con desconocimiento del

idioma 1º trimestre, y todo el curso si es necesario Equipo de orientación Comunicar a la administración la gran diversidad de alumnado y elevado nº de alumnos

por aula con desconocimiento del idioma.

Solicitamos en infantil, por este motivo y por los alumnos con necesidades educativas especiales una ATE más.

Inicio de curso Equipo directivo y equipo de orientación

Realizada la

comunicación, pero No Conseguido

Realizar grupos de refuerzo de lectura con el alumnado de 1º que presente

dificultades. Todo del curso Profesores asignados EOA Realizado y conseguido

Desde el Equipo Directivo y el Equipo de Orientación se ha trasladado a la Unidad de Inclusión Educativa y Convivencia y al Servicio de Inspección la necesidad deun incremento del horario de atención del fisioterapeuta para poder ofrecer al alumnado el número de sesiones que necesita. También se ha solicitado la incorporación de otro ATE.

Por otra parte, si se sigue matriculando alumnado con desconocimiento del idioma y/o aumenta el número de alumnos/as con medidas extraordinarias de inclusión educativa será necesario valorar la necesidad de solicitar otro PT.

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I.2.- Valoración de:

a) La coherencia de las actuaciones realizadas con el logro de los objetivos propuestos en la PGA

Las actuaciones se programaron como medios para alcanzar los objetivos. Debido a la situación excepcional que se ha producido al finalizar el segundo trimestre y durante el tercer trimestre el logro de los objetivos se ha visto influido aunque las actuaciones han sido coherentes con los logros alcanzados.

Muchos objetivos se evalúan como "en proceso", por su carácter a largo plazo y por la repercusión de la situación de alarma por ello, seguirán planteándose en cursos próximos.

b) Los logros y dificultades encontradas en el desarrollo de las actuaciones programadas Al inicio de este curso hemos continuado adaptándonos a los nuevos enfoques en el aprendizaje, la metodología y la evaluación, lo que está suponiendo un cambio importante, que pretende mejorar no solo las capacidades de nuestros alumnos, sino la manera de entender nuestra propia práctica docente, combinando habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que han de ponerse en juego conjuntamente para lograr una acción eficaz.

Se han realizado las actuaciones programadas hasta el momento de la interrupción de las clases presenciales, pero siempre considerando la diversidad del aula: las diferencias en nivel curricular, problemas conductuales, desconocimiento del idioma, problemas de salud que afectan al proceso de enseñanza y aprendizaje, etc. De ahí que los apoyos sean fundamentales. Se ha hecho mucho hincapié en crear una rutina de trabajo en el aula y en casa, en un ambiente positivo de escucha activa y en el cumplimiento de las normas del centro y el aula. En general, la mayoría de las familias colaboran.

La coordinación en nivel es fundamental, aunque a veces se carece del tiempo necesario. Es necesario continuar con el refuerzo de actividades de comprensión y expresión oral y escrita, así como el repaso del cálculo, operaciones básicas y resolución de problemas.

Una vez que se inicia el estado de alarma y se suspenden las clases presenciales, todo el proceso normal de aprendizaje se ve alterado

ACCIÓN TUTORIAL

Durante este curso se han mantenido los cauces de información que se han ido poniendo en funcionamiento durante los últimos años. Además de las reuniones trimestrales de los dos primeros trimestres, en gran grupo, las familias han podido concertar cita con los tutores y especialistas en el horario de atención a padres en cualquier momento de este periodo. Asimismo, y a través de la agenda personalizada del alumno, las familias y el equipo docente han podido informar e informarse de aspectos concretos sobre la marcha del alumno (asistencia, tareas, evaluación, autorizaciones, justificaciones, etc.)

Desde nuestra página web se permite una consulta de todo tipo de documentos, noticias relevantes y actividades realizadas por los alumnos que completan el amplio abanico de información y contacto con las familias del centro.

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También se ha reforzado el acceso a la plataforma Papás 2.0, no solo desde el módulo de Secretaría Virtual, sino también desde el módulo de Comunicación, lo que permite a las familias realizar los trámites administrativos y realizar el seguimiento académico de sus hijos.

En este sentido, a raíz del proceso de confinamiento, tanto los padres como los profesores han tenido que usar la plataforma de Papás 2.0, ya que ha sido el principal medio de comunicación entre los docentes y los alumnos y su tutores. Todos nos hemos visto obligados a adaptar nuestra tarea docente y discente a las nuevas tecnologías.

Aunque debido al uso masivo de usuarios la plataforma papás 2.0 ha dado muchos errores y muchas familias no disponían de claves para su acceso. No ha sido la manera más eficaz de comunicación.

ASESORAMIENTO Y COLABORACIÓN

Como todos los cursos, se ha contado con el asesoramiento especializado por parte del Equipo de Orientación en aquellos aspectos demandados por el centro la Normativa actual indica que son Planes de Trabajo, programas de mejora, metodología y recomendaciones para el trabajo con alumnos que muestran problemas, colaboración con el Plan de Recuperación tras la Covid 19, orientación a alumnos de sexto cuando realizan el cambio de etapa educativa a Secundaria y también en todos los aspectos psicoeducativos necesarios a lo largo del curso escolar 19/2020,... programando reuniones periódicas y puntuales con los tutores que tenían niños con dificultades de todo tipo. También se han atendido y solucionado desde este Equipo De Orientación y Apoyo (en Educación Primaria) problemas derivados de la convivencia escolar, resaltando el papel positivo que ha tenido en su solución la colaboración de las familias.

Del mismo modo, se ha continuado en la línea de concienciación a las familias de la importancia que tiene una buena organización del tiempo libre de los alumnos, evitando la sobrecarga de actividades extraescolares y primando el trabajo del colegio sobre éstas, de la necesidad de supervisión de los trabajos de sus hijos en casa y de la importancia de implicarse aún más en su aprendizaje y en la educación en el respeto y en la responsabilidad.

ACTUACIÓN, COORDINACIÓN Y RELACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES

Como en cursos anteriores, la colaboración con la AMPA y el Excmo. Ayuntamiento de Guadalajara y la Policía Nacional y Policía Local, es fundamental de cara a la buena marcha del colegio, sobre todo en relación a aspectos de mantenimiento, actividades extraescolares y extracurriculares y comunicación con las familias.

Con respecto al AMPA, agradecemos su colaboración y buena predisposición a ayudar en todas las actividades que realizamos en el colegio y su alto grado de implicación en este curso por el número y diversidad de actividades gestionadas.

El profesorado ha colaborado con distintas entidades en la preparación de actividades complementarias a realizar; organizando de manera conjunta con cada una el desarrollo de las mismas así como el transporte cuando ha sido necesario. Así por ejemplo: Policía Local (educación vial), Subdelegación de Gobierno (programa de ciberexperto), Ibercaja, préstamo de libros de la Biblioteca Pública, etc.

Muchas actividades han quedado sin poderse realizar al estar previsto su desarrollo durante el tercer trimestre: Participación en el programa de reparto de fruta cofinanciado por el Ministerio de agricultura y pesca y JCCM o la revisión oftalmológica del Programa “Ver para Aprender” … En relación a otros Centros Educativos:

Se ha contactado con otros centros educativos de la misma o de otras localidades cuando ha sido necesario por la llegada o traslado de algún alumno.

(22)

Se están mantenido reuniones con los Institutos donde se matriculan nuestro alumnado para intercambiar información sobre los mismos.

Con la Delegación Provincial se ha mantenido estrecho contacto con el Servicio de Inspección, la Unidad de Inclusión Educativa y Convivencia, el Servicio de Becas y el encargado de la Brecha Digital.

Por parte del EOA las relaciones con distintas instituciones y servicios, ONGs han sido muy numerosas:

Se ha mantenido la coordinación de Orientación de Zona a nivel provincial. Se nos ha convocado mensualmente (hasta febrero) a una reunión a la que acudimos orientador y PTSC del centro. Aprovechamiento de las mismas para conocer los distintos recursos y puesta en común de actuaciones.

La coordinación con los Servicios Sociales Municipales se ha mantenido a lo largo del curso en momentos puntuales, a demanda y en los casos necesarios. Ha sido un gran recurso en la intervención con muchas familias.

Por las características de algún alumno/a y su familia ha sido preciso informar, derivar y/o llevar a cabo el seguimiento de los mismos en coordinación con Bienestar Social; en unos casos en momentos puntuales con las secciones de infancia y familia y/o protección pero también en relación a programas ofertados desde este Servicio y que podían ser un apoyo, dentro de una situación de “normalidad”, a otras familias: Derivación a Aulas de Familia, AMIFAM...

Se han mantenido reuniones por parte del EOA con el SESCAM (Salud Mental, Centro Base y Centros de Salud).

Se ha colaborado con los gabinetes psicopedagógicos que atienden ACNEEs de nuestro centro de cara al seguimiento del Programa de Rehabilitación Logopédica y/o Pedagógica que llevan a cabo fuera del centro.

La coordinación con Cruz Roja ha sido puntual para valorar la posibilidad de participación de alguna familia en su Programa de Refuerzo y, una vez que se establece la suspensión temporal de la actividad educativa presencial para conocer los apoyos que estaban recibiendo el alumnado y familias que participaban en el Programa.

Coordinación con el profesorado de las distintas Asociaciones de padres donde acuden alumnos del Colegio con necesidades educativas especiales como APANAG, APANDAGU, Asociación de Síndrome de Down y de gabinetes de apoyo como GABITEP, LOGOS, con el Servicio de Post-Adopción de la Junta de Castilla-La Mancha, y con la Unidad de Salud Mental Infanto-Juvenil. Se han realizado varias reuniones entre los profesionales de las Asociaciones citadas y el Equipo de Orientación. Esta coordinación y colaboración ha sido muy positiva.

c) La programación realizada de cada actuación

(calendario previsto, responsables de su realización y evaluación, recursos económicos, y materiales utilizados, procedimiento para su seguimiento y evaluación...)

Calendario previsto. En general se ha cumplido la temporalización de las actuaciones programadas hasta el 13 de marzo, a partir de esta fecha se han tenido que realizar modificaciones para adaptar todo el proceso educativo a la situación provocada por el covid 19. Todo el claustro ha sido responsable y parte activa de las actuaciones, a pesar de todas las dificultades que han ido surgiendo, su trabajo ha sido muy satisfactorio.

Seguimiento y evaluación

:

La evaluación de las actuaciones se ha llevado a cabo en las reuniones de nivel, acordando posibles modificaciones para su mejora y se han seguido las instrucciones que regulaban la adaptación a las medidas extraordinarias que han quedado reflejadas en la adenda.

Las actividades extraescolares, realizadas hasta el momento de la suspensión de las clases, se han evaluado también en estas reuniones. Se ha considerado la posibilidad de dejar establecidas

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las actividades extraescolares por niveles, con el fin de que no se repitan a lo largo de la escolarización.

Toda la comunidad educativa ha colaborado en la buena consecución de los objetivos y actuaciones propuestas.

Durante el primer y segundo trimestre hasta la declaración del estado de alarma, en general la programación se ha realizado según el plan previsto, salvo las modificaciones horarias por la incorporación de un número elevado de alumnos nuevos que se ha ido produciendo a lo largo de todo el curso, que han afectado principalmente a los alumnos atendidos por los especialistas del Equipo de Orientación y los apoyos inclusivos realizados dentro del aula, porque la mayor parte de ellos se han incorporado tarde al sistema educativo español, e incluso algunos con desconocimiento de idioma.

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II.- ANÁLISIS DEL PERIODO DE ENSEÑANZA NO PRESENCIAL.

II.1.-Dificultades y barreras al aprendizaje provocadas por la pandemia y la situación de la enseñanza no presencial en la relación:

a) De los centros con el alumnado y con las familias.

Nuestro centro cuenta con un alumnado de una gran diversidad cultural y con importantes dificultades a nivel de formación y recursos digitales y tecnológicos, lo que ha hecho en algunos casos muy complicado el seguimiento de la dinámica establecida para realizar la tarea docente. Educación Infantil:

La principal dificultad encontrada en este periodo de suspensión de clases ha sido mantener el contacto con algunas familias. Realizar la evaluación del tercer trimestre sin poder observar directamente el progreso de los alumnos ha sido complicado. Nos hemos basado en los contenidos y competencias adquiridas durante la 1ª y 2ª evaluación.

No disponer del material y recursos de aula para enriquecer el proceso. Falta de recursos tecnológicos por parte de algunas familias.

Hemos utilizado diferentes vías de comunicación(papás 2.0, classroom, Telegram, correos y llamadas telefónicas)para enviar las tareas ,recomendaciones semanales y Boletines de información.

Educación Primaria: 1º y 2º:

Este tercer trimestre se ha desarrollado a distancia, lo que ha hecho que se varíe totalmente la metodología y contacto con las familias y alumnado.

Se ha priorizado que el alumnado mantenga el hábito de trabajo, se refuercen los conceptos básicos trabajados en la clase y vaya ampliando competencias básicas. Se ha dado flexibilidad para la realización y entrega de los trabajos debido a las circunstancias actuales.

Para ello, cada semana, se envía la planificación para cada día de actividades de Lengua, Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Inglés, Música, Plástica, Educación Física, Religión y Valores. Las actividades iban acompañadas de explicaciones concretas, ciertas dificultades que se podían prever, vídeos explicativos y tutoriales.

Esta programación se envía a las familias mediante la plataforma Papás 2.0, correos electrónicos y el blog del centro. Cada alumno enviaba el trabajo realizado y éstos obtenían una valoración individualizada y personalizada, lo que permitía obtener una retroalimentación directa y específica para motivarles en el trabajo, reforzar conceptos o corregir algunas actividades. También se ha continuado con actividades de ampliación e investigación.

La coordinación de todo el equipo docente ha sido fundamental y ha requerido de una gran labor de colaboración, implicación, esfuerzo y tiempo para definir y desarrollar los contenidos trabajados.

El trabajo del alumnado este tercer trimestre está condicionado a varios aspectos:  Estado de salud de la familia.

 Tiempo de dedicación por parte de los padres ya sea por teletrabajo o incorporación en el puesto laboral.

 Acceso y utilización de las nuevas tecnologías.  Desconocimiento del idioma.

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Ha sido fundamental el contacto con todas las familias para conocer su situación, aunque en varios casos ha sido muy complicado. De las familias con mayor dificultad se ha informado al Equipo Directivo y PTSC. Hay un grupo reducido de alumnos de los que no se ha recibido ninguna actividad o se ha hecho de forma muy esporádica, a pesar de los contactos telefónicos.

3º y 4º

En los cursos de 3º y 4º de Primaria hay varias familias que no disponen de ordenador, y ha habido que facilitarles un miniportátil del colegio, que en ocasiones no funciona adecuadamente. También hay varias familias sin wifi a las que se les ha facilitado por parte de la Junta de Comunidades y la Cruz Roja , una tarjeta Sim con datos. Por otro lado, la carencia de ordenadores útiles para algunos profesores.

Con varias familias, el envío de trabajos ha sido a través del móvil personal de los tutores/as , móvil de secretaría y correo electrónico personal para poder facilitar su envío al no saber manejar Papás 2.0., y dar muchos problemas .

Poca calidad de las imágenes en los trabajos enviados, que hace que sea difícil o imposible corregir.

En general, la mayoría han enviado las tareas, excepto un pequeño grupo han enviado parte de ellos.

5º

La plataforma Papás 2.0, nos parece poco intuitiva y hemos detectado que su uso ha sido complicado para las familias, por lo que los tutores hemos tenido que tener otras vías de comunicación.

Creemos que la plataforma debería de ampliar el tamaño (capacidad) de los archivos que se adjuntan.

El profesorado ha visto necesaria la utilización de su teléfono personal para comunicarse con las familias y enviar y recibir las tareas del trimestre

6º

En 6º de Primaria hay varias familias que no disponen de ordenador, y ha habido que facilitarles un miniportátil del colegio, que en ocasiones no funciona adecuadamente. También hay varias familias sin wifi a las que se les ha facilitado por parte de la Junta de Comunidades y la Cruz Roja , una tarjeta Sim con datos.

Por otro lado, la carencia de ordenadores y conexión a internet facilitada por la Jccm, y falta de recursos telefónicos, adecuados al teletrabajo docente siendo la educación a distancia. La entrega y corrección del plan de trabajo semanal se ha realizado a través Papas 2.0, correo electrónico de la Jccm, correo electrónico personal, Classroom y llamadas telefónicas con el teléfono propio.

En general, la mayoría han enviado las tareas, excepto un pequeño grupo que han enviado parte de las actividades programadas. Todo el alumnado ha participado tanto en la entrega de tareas como en las clases virtuales diarias a través de Classroom.

En casi todos los cursos ha habido familias que se han retrasado en el plazo de entrega del plan de trabajo semanal, , porque han estado trabajando, alguna familia enferma y otros asuntos personales.

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Poca calidad de las imágenes en los trabajos enviados, que hace que sea difícil o imposible corregir.

En algunos casos, hay familias que no poseen la suficiente formación informática o recursos tecnológicos en el domicilio, para poder enviar las actividades del plan de trabajo semanal. Unidad de Orientación

Desde la Unidad de Orientación se contactó con los tutores para llevar a cabo el seguimiento del alumnado que se ha atendido y/o está en seguimiento en el ámbito de su intervención ya fuera por motivos educativos o sociofamiliares (necesidad de recursos varios externos, problemas sociosanitarios, económicos, familiares…). Al margen de la información académica (si iban respondiendo a las tareas...), se trataba de conocer también si alguna de ellas podía precisar de otro tipo de recursos no educativos.

Esto se hizo extensivo al conjunto del alumnado y familias del Centro y se ha dado respuesta por parte de todos los integrantes del EOA a las demandas planteadas por los tutores.

Puntualmente se han derivado familias a recursos externos para poder cubrir necesidades básicas, se ha llevado a cabo el seguimiento respecto a la intervención de otros servicios, mantenido la coordinación con otros profesionales, informado a las familias solicitantes de ayudas para alumnos con necesidades de apoyo educativo de aspectos relevantes sobre las mismas y se ha trasladado información general sobre ayudas de emergencia y recursos de apoyo psicológico.

También se ha realizado el seguimiento de los apoyos externos recibidos por parte del alumnado de apoyo educativo dirigido tanto a la complementariedad de actuaciones como al aprovechamiento del recurso y cumplimiento de los requisitos en relación a la percepción de la ayuda. Se ha informado a las familias en ese sentido al igual que se les ha comunicado la publicación de la Resolución de las mismas.

b) Con los recursos que se ha contado y las fórmulas arbitradas para minimizar los daños a la atención educativa.

El principal canal de comunicación que se ha establecido ha sido la plataforma Papás 2.0, a través del cual los profesores han estado en contacto con los tutores de los alumnos, además se ha habilitado en el blog del colegio una entrada #YOMEQUEDOENCASA, en la cual se han publicado diferentes padlets en los que se han publicado las tareas semanales de cada uno de los niveles. Infantil https://padlet.com/mmoratilla/khldyi8iylwg 1º Educación Primaria https://padlet.com/mmoratilla2/4mvaqewn0har 2º Educación Primaria https://padlet.com/mmoratilla2/xrwnb6xha4wp 3º y 4º Educación Primaria https://padlet.com/mmoratilla/Bookmarks 5º y 6º Educación Primaria https://padlet.com/mmoratilla2/j59a8phiac0p Apoyo https://padlet.com/mmoratilla/hbr8c2zdmzs2

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Por niveles, los tutores, han utilizado otros medios de comunicación: correo electrónico, teléfono personal, whatsapp, móvil del centro, Classrrom, aulas virtuales.... para establecer el intercambio de información.

Destacar positivamente que casi todo el profesorado ha compartido diferentes materiales, guías , recursos educativos, conocimientos en el uso de diferentes herramientas y plataformas, etc. de cara a facilitar la continuidad de la actividad educativa durante todo este periodo.

Se han observado dificultades en algunas familias por acceso y conocimiento del uso de las nuevas tecnologías.

Además, los docentes nos hemos visto limitados por los equipos informáticos de trabajo. Se ha hecho un gran esfuerzo por adaptarnos en muy poco tiempo y con los escasos medios disponibles a esta nueva metodología de trabajo online.

c) Con otros aspectos. Infantil:

Se han mandado los boletines de Evaluación a las familias a través del papás 2.0. El día 13 de Mayo, siguiendo las indicaciones dadas por el Equipo directivo, las familias acudieron al centro para recoger el material del alumno. La participación fue casi del 100% de las familias.

Primaria:

 Este trimestre se ha observado un exceso de información burocrática y labor administrativa, que ha llevado a una sobrecarga de trabajo.

 Esto es una labor añadida el trabajo diario de:

o Planificación metodológica: coordinación, programación, búsqueda de

información, revisión y corrección individualizada de cada actividad para todas las áreas.

o Comunicación con las familias: mediante Papás, correos electrónicos y llamadas individuales.

 Por todo ello, el tiempo requerido ha superado con creces el tiempo de la jornada laboral.

 Es muy complicado conjugar el trabajo burocrático con la labor docente y con la

necesidad que han tenido las familias de información: canales de comunicación, facilitar actividades curriculares adecuadas, enseñanza de la utilización de las nuevas tecnologías y requerimiento de materiales de apoyo.

 Recursos personales y materiales insuficientes para un trabajo eficaz y resolutivo.

Exceso en el nivel de trabajo y horas dedicadas del profesorado en las tareas educativas durante el trimestre (digilitalización de las tareas, recepción de las tareas digitalmente, reprogramaciones, documentos extras por motivos de la pandemia…).

Exceso de carga emocional soportada por el profesorado por diferentes motivos: comunicación con las familias, contacto con los alumnos, coordinación con los compañeros…

Durante el tiempo en el que la actividad educativa presencial se ha visto suspendida se ha tenido en cuenta en la planificación de las distintas reuniones el día de atención al Centro de la PTSC de cara a facilitar la coordinación con el resto de profesionales del EOA y la organización de su trabajo con el resto de Centros Educativos que atiende.