Sección 1: DESCRIPCIÓN Y PLAN DE TRABAJO
1.1.- Antecedentes (Descripción de la situación que se pretende mejorar con el proyecto de innovación):
La Asignatura Fundamentos de Ciencia Política, que se ha venido impartiendo en la Licenciatura de Ciencias Políticas y de la Administración, Licenciatura en Sociología, en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología desde 1988, es una asignatura muy teórica que introduce al alumno en los Fundamentos que sostienen a esta área de conocimiento como una Ciencia. En el primer plan de estudios de la Licenciatura en Ciencias Políticas y Sociología, se la denominó Introducción a la Ciencia Política porque pretendía no ser más que una aproximación a lo que durante la carrera, después, se desarrollaría en profundidad.
En el Grado en Ciencias Políticas y de la Administración, que en el curso 2010-2011 se implanta, esta asignatura se ha dividido en dos con el objetivo de dotarla de un mayor tiempo de dedicación y garantizar la asimilación y dominio de los conocimientos y competencias que con ellas se quieren formar al alumno.
De este modo, de una asignatura de nueve créditos se ha pasado a dos asignaturas de seis, separando Fundamentos de Ciencia Política: Conceptos y Enfoques, de Fundamentos de Ciencia Política: Actores y Procesos, con el fin de evitar uno de los problemas detectados a lo largo de estos veintidós años donde se ha comprobado que el uso del recuerdo, como instrumento de evaluación, no ha sido suficiente para la completa formación del estudiante.
En este sentido, la sólo memorización de los contenidos no ha facilitado la consecución de otros objetivos que se pretendían alcanzar, repercutiendo en muchas otras asignaturas de la titulación, por cuanto la mayoría de estas prescinden de una introducción, al entender que ya se hizo en primero con esta asignatura. El alumno descubre, junto con los profesores de cursos superiores, que sólo superó el recuerdo de datos, pero no la adquisición de competencias y la asimilación de la misma.
Por ello, con este proyecto pretendemos superar esta dificultad, diseñando un proceso de evaluación por competencias operativo, ágil, preciso y objetivo, donde tanto el alumno como el profesor conozcan en tiempo real los resultados del aprendizaje y por tanto adquisición de competencias.
1.2.- Descripción y Objetivos del Proyecto:
Con el proyecto pretendemos incorporar en alguna de las plataformas virtuales de la Universidad de Granada, un acceso que nos posibilite ubicar unas plantillas, que se muestran en el apartado 4, donde tanto el profesor como el estudiante estén constantemente informados de su proceso de enseñanza aprendizaje y del grado de consecución de sus competencias.
TÍTULO DEL PROYECTO: Evaluación por competencias de las Asignaturas Fundamentos de Ciencia Política: Conceptos y Enfoques y Fundamentos de Ciencia Política: Actores y procesos
Susana Corzo Fernández
Objetivos:
Mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje dotándolo de un sistema de Evaluación por competencias.
Propiciar el acceso en tiempo real a la información que muestra el grado de consecución de los objetivos y competencias de una asignatura.
Diferenciar las competencias cognitivas de las trasversales para colaborar con otros profesores de diferentes asignaturas y mismo curso.
Facilitar el procesamiento de los datos para obtener una calificación global de forma automática.
1.3.- Metodología:
1. Recopilación documental de los instrumentos que se están utilizando en otras universidades para la evaluación por competencias. Para ellos se visitarán las páginas web especializadas en este campo para conseguir la mayor información posible al respecto.
2. Elaboración de diferentes plantillas para medir actitudes, conocimientos y habilidades.
3. Selección del soporte informático adecuado para integrar una base de datos on- line (se requerirá de un experto en informática).
4. Evaluar los resultados relacionados con:
a. Utilidad de los indicadores
b. Rapidez en el tratamiento de los datos c. Objetividad en el procesamiento de los datos d. Obtención de una calificación global coherente.
e. Satisfacción del usuario 1.4.- Cronograma:
Julio/Septiembre de 2010: Recopilación documental y Elaboración de plantillas (I. Principal)
Septiembre/Octubre: ubicación en la plataforma.
Octubre: implantación para el acceso al estudiante e información a los estudiantes de sus beneficios.
Diciembre: valoración de dificultades y modificación de los indicadores que no sean válidos.
Enero, primera evaluación de su funcionamiento para mejorarlo en el segundo semestre con la otra asignatura.
1.5.- Programación de tareas entre los miembros del equipo.
(Recuerde identificar a los miembros del equipo con nombres genéricos:
Coordinador/a_x, Profesor/a_x, Alumno/a_x, PAS_x, Colaborador/a_x, donde “x”
representa un número de orden entre los miembros pertenecientes a la misma categoría) Coordinador: Susana Corzo Fernández
Profesores: a determinar cuando presentemos el proyecto.
Sección 2: EXPERIENCIA DEL GRUPO EN LA MATERIA (incluya sólo la información mas relevante y relacionada con el proyecto a desarrollar):
(A lo largo de toda esta sección recuerde identificar a los miembros del equipo con nombres genéricos: Coordinador/a_x, Profesor/a_x, Alumno/a_x, PAS_x, Colaborador/a_x, donde “x” representa un número de orden entre los miembros pertenecientes a la misma categoría)
2.1.- Comités de Autoevaluación o Evaluación Externa de la Calidad Docente:
2.2.- Proyectos de Innovación Docente:
2.3.- Proyectos de Acción Tutorial:
El PAT de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología 2.4.- Proyectos ECTS:
2.5.- Proyectos de mejora de la calidad docente vinculados a Contratos-Programa:
2.6.- Cursos de Tutoría y Orientación:
2.7.- Proyectos de Estudios y Análisis:
2.8.- Congresos y Jornadas Docentes:
2.9.- Investigación vinculada con la innovación docente en la Universidad (publicaciones, ponencias, comunicaciones, etc.):
2.10.- Otros méritos relacionados:
Sección 3: PRODUCTOS Y BENEFICIOS DEL PROYECTO (RESULTADOS):
3.1.- Beneficios para una titulación, indicando cómo se garantizará su implantación real y continuidad temporal:
La justificación expuesta sobre las deficiencias que muestra una evaluación basada únicamente en el recuerdo, son la clara evidencia de que cambiar esta situación beneficiará a una titulación.
Su implantación dependerá de la compatibilidad con las plataformas on-line de la Universidad de Granada. Por ello, se buscará un soporte informático viable para el enlace en colaboración con el CVUG.
3.2.- Productos o recursos generados por el proyecto:
Una plataforma on-line, integrada en cualquiera de las que dispone la Universidad de Granada (Tablón de docencia o Swad) donde con un enlace se acceda a los datos que nos aportan las plantillas, que más adelante mostramos, donde se nos permitirá evaluar por competencias adquiridas de la Asignatura Fundamentos de Ciencia Política: actores y procesos, en tiempo real.
3.3.- Técnicas e instrumentos para la evaluación de la adquisición de competencias (en su caso):
Los Instrumentos fundamentales para evaluar y explicitar lo que queremos medir son:
Respuestas de control si/no
Escala de Valoración (en qué medida se cumple el grado de consecución) nada/poco/suficiente/bastante/ mucho
Diferencial semántico donde se te obliga a posicionarte en un extremo
Rubricas o niveles en el grado de cumplimiento (FQM)
En este primer proyecto abordaremos para medir la actitud del alumno respecto a la asignatura una Escala de Valoración como esta (plantillas extraídas del curso Evaluación por competencias. Universidad de Cadiz):
"Fundamentos de Ciencia Política: Actores y Procesos"
CLARIDAD EXPOSICIóN NADA POCO SUFICIENTE BASTANTE MUCHO Posición corporal
Ajustada al tiempo
Tiempo exposición movimientos corporales
Tics
PARTICIPACIóN EN CLASE NADA POCO SUFICIENTE BASTANTE MUCHO Asistencia a tutorías
Asistencia a Seminarios Asistencia a clase
CONOCIMIENTOS DE LA ASIGNATURA NADA POCO SUFICIENTE BASTANTE MUCHO Práctica
Teorica
Para evaluar los ensayos que realicen los estudiantes implantaremos una Rúbrica Ad hoc, para evaluar competencias como esta
"EJEMPLO DE RúBRICA PARA EVALUAR UN ENSAYO"
APRENDIZAJE/OBJETO
DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE SUFICIENTE SATSIFACTORIO NOTABLE SOBRESALIENTE
Comprensión del contenido
Reitera una o dos ideas sin completa precisión. Trata los conceptos o temas sólo de forma breve y vaga. Apenas demuestra conocimientos sobre el tema.
Presenta sólo algunos conceptos básicos con poca precisión. Utiliza la información para explicar al menos una idea o concepto en términos generales.
Utilización limitada de conocimientos sin precisión.
Relaciona algunos conceptos básicos con alguna precisión Analiza la información para explicar por lo men una idea o concepto con un apoyo sustancial.
Utiliza ideas generales de sus
conocimientos con algo de precisión.
Ofrece un análisis preciso de los
conceptos e ideas más importantes.
Presenta conocimientos claves y los relaciona con temas pertinentes.
Utiliza distintos conocimientos para analizar la nueva
información.
Ofrece un análisis preciso de la
información y establece relaciones coherentes entre los temas tratados.
Proporciona una variedad de ideas para explorar los temas y conceptos de mayor y menor importancia.
Emplea extensivamente sus
conocimientos para llegar a una
comprensión profunda del tema.
5 10 15 20
25 30 35 40
45 50 55 60
65 70 75 80
85 90 95 100
Razonamiento crítico
Demuestra entender poco y tener un nivel de
comprensión limitado del alcance del problema o asuntos que se han de tratar.
Emplea sólo lo básico de la información facilitada. Saca conclusiones después de una simple ojeada a una o dos partes de la información, no tiene en cuenta las consecuencias de sus afirmaciones y no considera
Demuestra sólo una comprensión del alcance del problema o temática a tratar.
Se centra en un único tema. Sólo emplea la información facilitada. Saca conclusiones después de una revisión limitada de los datos sin preocuparse en gran medida por las
consecuencias de sus conclusiones y no considera otras alternativas.
Demuestra una comprensión general del alcance del problema y de más de uno de los temas incluidos.
Emplea los puntos
principales de la información precedente de los documentos y al menos una idea general de los
conocimientos personales al desarrollar una argumentación.
Basa las conclusiones en el análisis de la información y demuestra
Demuestra una comprensión clara del alcance del problema y de al menos dos de los temas centrales.
Utiliza los principales puntos de la información procedente de los documentos y conocimientos personales que son relevantes y constantes al desarrollar una argumentación.
Basa sus conclusiones en el análisis de los datos más contundentes.
Considera al
Demuestra una comprensión clara y precisa del alcance de la temática y de las
ramificaciones de las ideas incluidas.
Emplea toda la información de los documentos y amplios conocimientos personales que son realmente relevantes, precisos y constantes en el desarrollo de una
argumentación.
Basa la conclusión en un análisis cuidadoso de
otras alternativas.
alguna consideración respecto a las consecuencias de sus afirmaciones, pero no considera otras alternativas.
menos una acción
alternativa y sus posibles consecuencias.
los datos fiables, en una exploración de alternativas razonadas y en una evaluación de las
consecuencias de sus afirmaciones.
5 10 15 20
25 30 35 40
45 50 55 60
65 70 75 80
85 90 95 100
Comunicación de ideas
Su postura es vaga. La presentación es breve e incluye afirmaciones generales no relacionadas.
El punto de vista global de la temática no está claro.
Presenta una postura general y sin definir. Hay sólo una organización mínima en la presentación.
Utiliza
generalizaciones para respaldar su postura. Enfatiza o destaca sólo un tema.
Adopta una postura definida pero general.
Presenta un argumento medianamente organizado.
Utiliza términos generales con pocas evidencias que pueden no ser totalmente precisas. Trata un número limitado de ideas y/o conceptos.
Adopta una postura clara.
Presenta un argumento organizado y original con tal vez errores mínimos en las evidencias.
Trata los temas más
importantes y demuestra comprensión de las relaciones entre ellos.
Adopta una postura fuerte y bien definida.
Presenta un argumento persuasivo bien organizado con evidencias puntuales. Trata todos los temas importantes y demuestra una profundidad de comprensión de las relaciones principales, de forma creativa.
5 10 15 20
25 30 35 40
45 50 55 60
65 70 75 80
85 90 95 100
Y finalmente, para la Evaluación de los trabajos de investigación elaboraremos una escala de valoración similar a esta:
"EJEMPLO DE ESCALA DE VALORACIÓN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN"
PRESENTACIÓN FORMAL A (MUY DEFICIENTE) B
(DEFICIENTE) C
(ACEPTABLE) D
(SATISFACTORIO) E
(EXCELENTE)
Atributo0
Datos de identificación en primera página
Atributo1
Índice paginado y estructurado por niveles
Atributo2
Estructura completa (todos los apartados mínimos)
Formato de fuente adecuada
Márgenes estándares
Corrección tipográfica
Documento paginado
Encabezados y pies de página adecuados
Existencia de bibliografía y/o referencias bibliográficas
Valoración Global Dimensión
REDACCIÓN A (MUY DEFICIENTE) B
(DEFICIENTE) C
(ACEPTABLE) D
(SATISFACTORIO) E
(EXCELENTE)
Redactado de forma fácilmente comprensible
Adecuación ortográfica y gramatical
Análisis e integración documental (discurso personal)
Coherencia de cuadros, tablas y figuras con sus contenidos
Cuadros, tablas y figuras numeradas de manera correlativa y tituladas adecuadamente
Pertinencia de las citas utilizadas
Adecuación de las citas a normativa APA
Bibliografía según normativa APA
Valoración Global Dimensión
CONTENIDO A (MUY DEFICIENTE) B
(DEFICIENTE) C
(ACEPTABLE) D
(SATISFACTORIO) E
(EXCELENTE) Resultados y productos
Coherencia con objetivos y problema
Introducción
Presentación clara y breve del proyecto
Presentación adecuada de la estructura del proyecto
Antecendentes y estado actual del tema Rigurosidad en la explicación del
marco teórico
Suficiencia de aportaciones
Adecuación de aportaciones
Referencia explícita del contexto de desarrollo
Bibliografía
Identificación del problema
Valoración del problema
Caracterización del problema (tipología)
Formulación del problema
Objetivos de la investigación Claridad de los objetivos
Estructuración adecuada de los objetivos
Coherencia de los objetivos con el problema
Metodología
Claridad de supuestos o proposiciones
Coherencia de las hipótesis/cuestiones con objetivos
Coherencia de las hipótesis/cuestiones con problema
Coherencia de las hipótesis/cuestiones con antecedentes
Título
Descripción clara y sistemática de todos los elementos del diseño
Adecuación del diseño con los objetivos
Adecuación del diseño con las hipótesis/cuestiones y el problema
Descripción de todas las variables y/o dimensiones
Justificación de la elección de las variables y/o dimensiones
Descripción de población y método de muestreo
Justificación y descripción de las técnicas de recogida de información seleccionadas
Adecuación de las técnicas de recogida de información con los objetivos
Justificación y descripción de los instrumentos de recogida de información
Adecuación de los instrumentos de recogida de información con los objetivos
Descripción de los procesos de validación
Descripción del plan de análisis de datos
Adecuación del plan de análisis con objetivos
Hipótesis/cuestiones planteadas Presentación de resultados esperados
Presentación de productos esperados
Planteamiento del Problema
Adecuación de la bibliografía temática
Adecuación de la bibliografía metodológica
Valoración Global Dimensión
Una vez procesada toda la información adquirida mediante estas plantillas en un programa de bases de datos en internet (Oracle o el que nos recomienden en el CVUG), el alumno y el profesor pueden tener acceso a todos los indicadores que muestran al adquisición de competencias.
3.4.- Descripción de la mejora que supone el proyecto para la mejora del aprendizaje de los estudiantes:
Entendemos que con este sistema on_line, el estudiante y el profesor estarán permanentemente al día de la evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje, del profesor y del estudiante. Superando las dificultades que entraña el sólo utilizar el recuerdo de datos como único instrumento de evaluación.
3.5.- Medidas para la evaluación (interna y externa) del proyecto y, muy especialmente, de los resultados del proyecto:
Las Medidas Internas serán el grado de cumplimiento del programa establecido para su desarrollo, una encuesta de satisfacción que se le pasará al estudiante al principio, durante y al final de la asignatura para la evaluación del sistema de Evaluación por competencias, y la nota obtenida en la calificación global, porque se entiende que mejorarán los rendimientos y por consiguiente las calificaciones.
Las Medidas Externas serán las que establece el Plan propio para el cumplimiento de los proyectos que subvenciona.
Sección 4: No procede
Sección 5: COFINANCIACIÓN: No procede
Sección 6: COORDINACIÓN CON OTROS PROGRAMAS DEL PLAN PROPIO DE DOCENCIA: No procede
