Mejorar el uso de estrategias metodológicas en comprensión lectora por los docentes de la I E N° 72594 de Licas

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. MEJORAR EL USO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS EN COMPRENSION LECTORA POR LOS DOCENTES DE LA I.E. N° 72594 DE LICAS Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda especialidad en Gestión Escolar con liderazgo Pedagógico. DAVID APAZA MAMANI Asesor: Arcadio Modesto Jara Aquise Lima – Perú 2018.

(2) Contenido Resumen ............................................................................................................................................3 Introducción .......................................................................................................................................4 Desarrollo: ..........................................................................................................................................6. Identificación del problema ...................................................................................................................... 6 Contextualización del problema ........................................................................................................... 6 Descripción y formulación del problema. ............................................................................................. 7 Análisis y resultados del diagnóstico ......................................................................................................... 9 Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico ........................................... 9 Resultados del diagnóstico:................................................................................................................. 10 Alternativas de solución del problema identificado ............................................................................... 11 Referentes conceptuales y de experiencias anteriores .......................................................................... 13 Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas ........................................................... 13 Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. ............................................................................. 15 Conclusiones ...................................................................................................................................22 Referencia ........................................................................................................................................24 Anexos ..............................................................................................................................................25.

(3) Resumen El Plan de Acción se ha elaborado con el fin de dar viabilidad al problema diagnosticado, Mejorar el uso de estrategias metodológicas en comprensión lectora por parte de los docentes de la Institución Educativa N° 72594 de Licas distrito de Achaya Es importante considerar desde mi rol como líder pedagógico, una de mis preocupaciones más fundamentales es superar de los niveles de aprendizaje de los alumnos, de manera que el objetivo principal de este trabajo, es mejorar el uso de estrategias metodológicas en comprensión lectora por los docentes. La técnica que se utilizo es la visita al aula y la entrevista a la práctica docente. En relación a los referentes conceptuales se tomó en cuenta principalmente lo que señala Viviane Robinson que indica claramente en una de sus dimensiones que, el líder pedagógico debe propiciar y motivar la mejora continua de los docentes y por ende mejorar su práctica pedagógica.. El principal resultado a lograr es, utilizar de la manera más. efectiva las estrategias en comprensión lectora y de esa manera mejorar los niveles de aprendizaje. Para concluir, el presente trabajo pretende mejorar la práctica docente a través del trabajo colegiado liderado por el directivo y sus colegas..

(4) Introducción 1 El informe de plan de acción denominado Mejorar el uso de estrategias metodológicas en comprensión lectora por parte de los docentes surge de la necesidad de querer fortalecer y mejorar la utilización de las estrategias metodológicas de los docentes esto para superar los niveles de aprendizajes de los estudiantes en esa perspectiva los aportes teóricos de Aylwin (2016) menciona sobre los talleres educativos que estos aportan experiencias innovadoras e interesantes. Así mismo también Reyes (2017) menciona sobre el trabajo colegiado se produce cuando existe puntos generales a tratar y temas en los que hay que definir aspectos muy importantes.. El Plan de Acción tiene como propósito principal, Mejorar el uso de estrategias metodológicas en comprensión lectora por parte de los docentes de la Institución Educativa N° 72594. En lo referente a la población es de 3 docentes lo que viene a ser el total de la muestra, se utilizó en el diagnóstico la Técnica de la Visita al aula y la Entrevista con sus respectivos instrumentos posterior a ello con los datos recabados se procedió a realizar de Categorización, en esta parte debo manifestar que los docentes de la institución educativa, utilizaban inadecuadamente las estrategias de comprensión Lectora razón por lo cual, no había mejoras en comprensión lectora de los estudiantes.. Teniendo este resultado del proceso de diagnóstico, se propone fortalecer las capacidades de los docentes en estrategias metodológicas, también optimizar el proceso de monitoreo y acompañamiento pedagógico y propiciar la participación activa de los profesores en el trabajo colegiado para de esa manera intercambiar experiencias, todo esto con el fin de mejorar el uso adecuado de estrategias metodológicas en comprensión lectora por parte de los docentes..

(5) Referente a la forma de cómo está organizado el Plan de Acción, esta contiene: resumen, introducción, desarrollo y las conclusiones es de la siguiente forma: La identificación de la problemática menciona problema, la ubicación. la contextualización del. geográfica, el aspecto socio-cultural, el económico, el. educativo y las alianzas estratégicas establecidas.. En cuanto al análisis y el resultado del diagnóstico se nota claramente que tiene una vinculación directa con el Marco del Buen Desempeño Directivo (MBDDir.). 2. y las ya mencionadas dimensiones del líder pedagógico. Respecto a las alternativas de solución abarcan desde el desarrollo de estrategias metodológicas en comprensión lectora a través de talleres esto para mejorar la práctica pedagógica de los docentes a través de trabajo colegiado que vienen a ser espacios de intercambios de experiencias y para la formación continua del maestro de esa forma se promueve la participación de los docentes. Y por último como líder pedagógico debo buscar optimizar el proceso del MAE.. En relación al aspecto teórico conceptual y las experiencias se pueden mencionar como: SEP (2009) indica que el trabajo colegiado es una manera intercambiar experiencias para la mejora de los resultados y que los integrantes tengan la capacidad de compartir conocimientos, experiencias en temas. y tareas. comunes. Finalmente el fortalecimiento de las capacidades de los profesores sobre estrategias innovadoras y activas en comprensión lectora.. 3.

(6) Desarrollo: Identificación del problema El problema identificado es : Inadecuado uso de estrategias metodológicas en comprensión lectora por parte de los docentes de la I.E. N° 72594 de Licas. Contextualización del problema La I.E. N° 72594 de Licas Primeramente funciono como escuela particular, en el año 1973 durante 03 años por gestión de los padres de familia del sector de Licas y autoridades después se estatalizo Resolución Directoral N° 300 -1996- DREP de fecha 23 de Junio.. Geográficamente la IE está ubicada en la comunidad de Licas, distrito Achaya Provincia de Azángaro Región de Puno, a 6 km al Nor oeste del distrito de Achaya a orillas del Rio Azángaro.. Socioculturalmente las de familias se dedican en su mayoría a la agricultura dedicándose al cultivo de papas, quinua y otros para su consumo y la ganadería, crianza de ganado vacuno, ovino y animales de corral. La comunidad de licas fue creada en el día de la escuela por lo celebran su aniversario en forma conjunto. Su fiesta patronal es San Miguel Arcángel el 29 de Setiembre.. Económicamente, las familias venden productos agrícolas y derivados del ganado vacuno para solventar las necesidades básicas de la familia.. La IE funciona con 30 estudiantes; que se trasladan de lugares lejanos. por. alrededor de la IE, en bicicletas proporcionadas por el proyecto rutas solidarias; con la colaboración de 4 docentes incluido un Director y un personal de servicio, Cuenta con 4 aulas pedagógicas, un aula de innovación pedagógico, una Dirección, comedor, almacén y cocina para el Programa de Alimentación Qaliwarma. La I.E. tiene. se.

(7) relaciona a través de alianzas estratégicas como la Posta de Salud y el Municipio Distrital.. El desarrollo de este plan de Acción me permitió fortalecer mis capacidades de directivo, para de esa manera consolidarme como un líder, que inspira y moviliza a los docentes a través de un MAE concertado con la finalidad de mejorar su práctica pedagógica,. para que nuestros estudiantes logren competencias y capacidades. necesarias para enfrentar nuevos retos en su vida secundaria y superior. 4 Descripción y formulación del problema. La situación problemática diagnosticada, Inadecuado uso de Estrategias Metodológicas en comprensión lectora por parte de los docentes de la Institución Educativa N° 72594 de Licas, se ha resaltado en una reunión con los profesores a través de la técnica. la. chakana donde después de hacer un listado de problemáticas existentes en la institución educativa.. En cuanto a la priorización de nuestro problema, en principio parte de las visitas a aula y observaciones a los docentes en donde obtuvo como resultado la utilización inadecuada de las estrategias en comprensión lectora, el cual requiere un urgente tratamiento esto para mejorar y elevar los niveles en la evaluación censal de estudiantes en comprensión de textos escritos y se plantea desarrollar a través de las reuniones de trabajo colegiado el cual permitió resaltar la problemática: Inadecuado uso de Estrategias Metodológicas en Comprensión lectora por los Docentes en la Institución Educativa N° 72594 de Licas Esta problemática se observó en el monitoreo pedagógico.. Para mí como líder pedagógico es muy fundamental, tratar de mejorar esta problemática encontrada en relación a la utilización de estrategias de comprensión lectora, activas e innovadoras pertinentes de manera que estaríamos elevando los niveles de la evaluación censal de estudiantes.. De manera que se plantea la. problemática: Inadecuado uso de estrategias metodológicas en comprensión lectora por parte de los docentes de la Institución Educativa N° 72594 de Licas Posterior a ello se realizó la reunión con la comunidad educativa en donde se ha considerado tres causas: Limitado conocimiento sobre estrategias metodológicas en comprensión lectora por parte de los docentes, La escaza implementación. Monitoreo y acompañamiento.

(8) pedagógico y Desinterés y poca predisposición para el trabajo colegiado en las sesiones de aprendizajes.. En el caso de no mejorar y superar el problema fundamental identificado, en la institución educativa hay el peligro en cuanto a poder elevar los niveles de la ece y la mejora de los aprendizajes de los alumnos, por el otro lado las competencias que no están siendo desarrolladas favorablemente, constituyen una falencia para nuestros alumnos través de las capacidades. En tal sentido, el Directivo como Líder pedagógico con la comunidad educativa los grupos y equipos de trabajo también la asociación de padres de familia están completamente involucrados comprometidos para lograr los objetivos planteados, mejorar la práctica pedagógica y por ende la mejora de las capacidades comunicativas de los alumnos.. El Plan de Acción busca canalizar las metas y objetivos concretos, por lo tanto es viable porque se puede concretizar la mejora en la utilización de las estrategias metodológicas en comprensión lectora por parte de los docentes, de la misma manera el líder pedagógico asume compromisos de mejora en los aprendizajes el mismo que favorecerá positivamente la práctica pedagógica de los docentes.. En lo referente a la causa, Limitado conocimiento sobre estrategias metodológicas en comprensión lectora por parte de los docentes.. Esto trae como. consecuencia que, la práctica docente se a tradicional, memorística y poco significativa, es necesario señalar que los profesores reciben talleres de capacitación promovidos por el Ministerio de Educación y la Unidad de Gestión Educativa Local de Azángaro y también por parte de la Dirección. Por lo tanto las actividades arriba mencionadas van a promover la mejora en las prácticas docentes y los aprendizajes serán significativos. La causa mencionada es posible de superarlo con un planificado trabajo colegiado para que los aprendizajes no sean memorísticos y repetitivos. Es necesario mencionar que toda esta problemática se vincula con el módulo de gestión por procesos y la gestión curricular. En el caso que continúe. el Limitado conocimiento de estrategias. metodológicas en comprensión lectora por parte de los docentes, los afectados serán estudiantes que van a tener bajos niveles de aprendizaje, los profesores con prácticas antiguas tradicionales, memorísticas y poco significativas.. En cuanto a la segunda causa, escaso monitoreo y acompañamiento pedagógico en las sesiones de aprendizaje. Esta situación ocasiona que las sesiones de. 5.

(9) aprendizaje sean tradicionales y rutinarias el mismo que se puede mejorar a través del trabajo colegiado que vienen a ser espacios de reflexión sobre los procesos pedagógicos y procesos didácticos, esto a su vez implica la mejora de la enseñanza hacia los estudiantes.. Para terminar en cuanto a los docentes que muestran Desinterés y poca predisposición para el trabajo colegiado, no comparten experiencias aportes y conocimientos pedagógicos. Este aspecto provoca de alguna manera una convivencia escolar poco positiva. Para lo cual. se. plantea desarrollar el trabajo colegiado. intercambiando experiencias entre docentes esto para fortalecer el trabajo en equipo y 6. promover la formación continua del maestro.. Análisis y resultados del diagnóstico Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico El inadecuado uso de Estrategias metodológicas en Comprensión Lectora por parte de los Docentes en la Institución Educativa N° 72594 Licas, se vincula directamente en la competencia N° 1 del Marco del Buen Desempeño Directivo El cual pone énfasis sobre la importancia de planificar teniendo en cuenta los procesos pedagógicos y también las características de los alumnos y sobre todo un clima escolar favorable a los alumnos los cuales constituyen aspectos muy fundamentales hacia ellos. De manera que, los docentes puedan utilizar correctamente las metodológicas en. comprensión lectora, todo esto debe partir de. estrategias planificar. adecuadamente, las sesiones de aprendizaje. También esto promoverá la formación continua del maestro en su práctica pedagógica. Así mismo se vincula directamente con el. Progreso anual. de todos y todas. importante mencionar que. los alumnos en. la institución educativa. Es. necesitan complementarse con los usos adecuados de. estrategias metodológicas, didácticos y pedagógicos los cuales coadyuvaran a mejorar aprendizajes en los alumnos. El problema mencionado está relacionada también con la competencia N° 5 El cual señala la importancia del líder pedagógico en el que tiene que promover y motivar las comunidades de aprendizaje los cuales serán espacios de intercambio de experiencias para el bien común y la formación continua del docente esto para tener logros de aprendizajes en los alumnos. En este aspecto es necesario señalar que, el trabajo colaborativo, promueve entre los profesores el compartir de experiencias pedagógicas en cuanto a estrategias, también la reflexión de su propia práctica. 7.

(10) pedagógica. También la problemática tiene relación directa con el compromiso N° 4: el cual pone énfasis al monitoreo y acompañamiento pedagógico a los profesores de la institución educativa. El punto de partida y un factor clave es la Planificación curricular colegiada en el cual se analiza y reflexiona la práctica pedagógica y el directivo brinda las respectivas orientaciones sobre las estrategias pertinentes y adecuadas que han sido las dificultades encontradas en aula. Así mismo se brindara un soporte pedagógico en el monitoreo y acompañamiento. Así mismo se vincula en la Competencia N° 2 el mismo que indica la importancia del líder pedagógico en el que tiene que promover la participación democrática de todos los agentes de la comunidad educativa todo esto para favorecer los aprendizajes y de la misma forma motivar para que exista un clima escolar adecuado y la tolerancia entre los mismos. En ese sentido, se. necesita. fundamentalmente del trabajo colaborativo y de la misma manera de los instrumentos de gestión para ese detalle se promueve momentos, que son muy importantes para un clima adecuado, el manejo asertivo de estrategias que sirven para resolver problemas a través de la escucha activa recíproca, el diálogo, y la negociación. Las competencias mencionadas, junto a ello con los compromisos de gestión tienen una vinculación directa en las dimensiones pedagógicas a saber: El establecer objetivos comunes, planificación y evaluación del currículo nacional, para terminar, es necesario promover la participación de los profesores en el aprendizaje y desarrollo profesional. En cuanto a las categorías: Conocimientos sobre estrategias metodológicas en comprensión lectora, los docentes manifestaron en la entrevista el escaso conocimiento y dominio en cuanto a estrategias de comprensión lectora y a aspectos como, formas y maneras de enseñar, participativas, activas por lo que es necesario poner énfasis en estas categorías y subcategorías. La siguiente categoría es Monitoreo y acompañamiento pedagógico, en donde los docentes manifestaron que es poco y que debería ser más efectiva, esto para superar deficiencias debilidades en el desempeño en el aula y las sesiones de aprendizajes. La última categoría es referente al Trabajo colegiado en donde los docentes expresaron en la entrevista Resultados del diagnóstico: En cuanto a la técnica usada es la Entrevista, con su. instrumento la Guía de. Entrevista. El mismo que conlleva a las siguientes conclusiones:.

(11) Los docentes de la I.E. N° 72594 Licas. muestran un desconocimiento los. fundamentos prácticos y la importancia del manejo de estrategias metodológicas en comprensión lectora. Sin embargo, es necesario señalar que los mismos docentes asumen el compromiso serio para poder mejorar esta situación y sentirse fortalecidos en su desempeño docente. Sin embargo, los docentes tienen aún todavía falencias en cuanto a la correcta aplicación y uso de. estrategias metodológicas en comprensión lectora, a. consecuencia de ello estudiantes de la institución educativa tienen bajos niveles de logro en comprensión lectora. Los docentes de la I.E. N° 72594 Licas demuestran escaso monitoreo y acompañamiento pedagógico, en cual es una muestra clara de que existe una insuficiente implementación del monitoreo y acompañamiento de parte del Directivo. Sin embargo, esta situación es superable porque el proceso del MAE tiene una implementación progresiva y continua. De manera que, los profesores hacen notar que existe una. insuficiente. implementación del monitoreo y acompañamiento pedagógico. Los profesores de la I.E. N° 72594 Licas demuestran desinterés y poca predisposición para el trabajo colegiado. Por lo tanto, es necesario que el directivo busque la manera y la forma de involucrar a los profesores al trabajo en equipo y a la comunidad educativa De manera que, los profesores dan claras muestras de que hay signos de una situación de un clima escolar poco positivo. Considero que los resultados del diagnóstico son aspectos bastante superables y viables de realizar, por lo que como líder pedagógico es todo un reto revertir la situación inicial, para superar las falencias en la práctica pedagógica de los profesores en bien de los alumnos, los cuales son el centro de atención de acuerdo al nuevo currículo nacional por competencias.. Alternativas de solución del problema identificado En. relación. a. la. primera. causa:. Limitado. conocimiento. sobre. estrategias. metodológicas en comprensión lectora por parte de los docentes, es importante señalar que se ha formulado la alternativa Fortalecimiento de las capacidades de los profesores sobre estrategias metodológicas en comprensión lectora, lo cual tiene como. objetivo mejorar progresivamente el uso de estrategias metodológicas en. 9.

(12) comprensión lectora por los profesores de la institución educativa. Se considera que esta alternativa puede influir en resolver el problema del manejo de estrategias por medio de cursos talleres de capacitación. Como directivo está dentro de mi labor el acompañamiento y brindar orientaciones acerca del uso y manejo de estrategias efectivas para la comprensión lectora. Según Valdez (2001). la planificación y. ejecución de cursos talleres de capacitación constituye un soporte fundamental para la práctica pedagógica del docente a través de una guía práctica. De la misma forma Rodríguez Carrillo y Laurencia Barraza (2015) en su texto denominado Perspectiva del Trabajo Colegiado en cual pone énfasis sobre la importancia del trabajo colegiado y las ventajas de esta manera de trabajo. Un aspecto importante a resaltar es el proceso de gestión curricular, también con los compromisos gestión escolar, se vincula directamente con el compromiso que señala progreso anual de aprendizajes y también con el acompañamiento v monitoreo de la práctica pedagógica. Así mismo se vincula con el Marco del Buen Desempeño Directivo, desempeño 16. El cual señala que el directivo debe promover momentos y formas para el desarrollo del trabajo en equipo entre los profesores y poniendo en énfasis la reflexión de las prácticas pedagógicas lógicamente ello va mejorar el nivel de aprendizaje. Sin duda alguna existe una vinculación directa con las Dimensiones del liderazgo V. Robinson (2006) En cuanto a la segunda causa: Escaso monitoreo y acompañamiento pedagógico en las sesiones de aprendizaje del directivo, se formula la propuesta: Optimizar el proceso de monitoreo y acompañamiento pedagógico. Por medio de los trabajos colegiados y en equipo, cuyo objetivo es promover cursos talleres de capacitación para elaborar sesiones de aprendizaje adecuadas, los trabajos en equipo se desarrollan de la siguiente forma: el diagnostico, la planificación, la acción, la evaluación y la mejora continua.. La tercera causa: Desinterés y poca predisposición para el trabajo colegiado, se ha formulado la alternativa Promover el involucramiento de los profesores en el trabajo colegiado para intercambiar experiencias.. El cual Tiene como. objetivo. fundamental el promover el trabajo en equipo es importante señalar que con esta esta estrategia se puede mejorar el desempeño docente y de esa forma fortalecer las capacidades de los docentes para un trabajo efectivo, sin lugar a dudas el trabajo colegiado si es bien planificado va a tener buenos resultados en bien de los estudiantes y por consiguiente de lo que se trata es de elevar los niveles de aprendizaje.. 10.

(13) Un importante aspecto a mencionar para esta causa es el proceso de gestión: el clima institucional. Ya que es el nudo critico en todas las instituciones. En relación a los compromisos, se refiere al compromiso N° 5 que trata sobre la manera de promover la convivencia escolar dentro de la Institución Educativa. Y tiene vinculación directa con las competencias del Director: desempeño N° 4. Propicia buen clima institucional dentro del marco del respeto y la tolerancia entre los miembros de la comunidad educativa y esto es buena para lograr metas y objetivos planteados. Para terminar todo lo mencionado se encuentra en. las Dimensiones del liderazgo de. Robinson.. Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas Estrategias Metodológicas. 11. El trabajo de investigación de Rimarachin Dioses (2000) referente al estudio de estrategias de enseñanza y su efecto en el aprendizaje en primaria ha llegado a concluir: la gran mayoría de los profesores no tienen conocimiento en cuanto a las diversas formas de enseñanza, de manera que no usan técnicas y estrategias de enseñanza. Considero que, no toda la responsabilidad la tiene el docente, puesto que existen muchos factores por las cuales los estudiantes no logran aprendizajes, una adecuada alimentación y sana, problemas familiares, situaciones de extrema pobreza y otros.. El trabajo de investigación de Rosario Gonzales (2001), realizo estudios de la utilización de estrategias activas para mejorar la comprensión utilizando textos regionales. Es importante, cuando menciona que debemos poner todo el énfasis necesario para brindar una enseñanza de calidad y apoyo necesario al estudiante y también manejar una diversidad de estrategias metodológicas activas por parte del docente para lograr que, lo que estén leyendo comprendan los estudiantes.. El trabajo de investigación de Díaz Barriga (2000) que trata la comprensión de la lectura es una actividad estratégica. En efecto, la comprensión de textos escritos es una actividad estratégica, de manera que. moviliza diferentes capacidades que el.

(14) estudiante tiene que poner en práctica todas sus habilidades y conocimientos sobre todo para lograr el nivel inferencial. Monitoreo y Acompañamiento. La alternativa: Optimizar el proceso de monitoreo y acompañamiento pedagógico a las sesiones de aprendizaje. Por medio del trabajo en equipo. para la utilización de los. diferentes procesos de enseñanza y aprendizaje, el cual tiene por objetivo es elaborar sesiones de aprendizaje motivadas y significativas.. De acuerdo al Consejo Nacional de Educación (2007) a través del monitoreo se recoge toda la información necesaria en el campo, luego se mira los indicadores para comprobar el nivel de logro. Además el CNE considera al monitoreo como una labor más práctica y técnica. En efecto, en el proceso de monitoreo se evidencian las fortalezas y falencias del docente de aula. De acuerdo al Consejo Nacional de Educación (2007) acompañamiento consiste en brindar asesoría permanente a los profesores para que de esa manera se utilicen actividades de asistencia técnica proporcionadas por el equipo directivo. Una de las funciones Principales del acompañamiento es brindar el soporte pedagógico necesario a los profesores de esa forma mejoren su trabajo pedagógico. De acuerdo a Rodríguez-Molina Por medio del acompañamiento se busca desarrollar capacidades pedagógicas de los profesores y de lo que se puede resumir, que el acompañamiento es una actividad muy importante en el cual el directivo promueve la asesoría técnica y reflexión de su quehacer en el aula de los docentes.. Trabajo Colegiado. (Villa Sanchez & Yániz de Eulate, 1999), sostiene que el trabajo en equipo promueve todo un espacio de interdependencia y mejora del equipo y sobre todo pone énfasis en la reflexión crítica potenciada con los aportes de los demás colegas que son bien acogidas. El trabajo en equipo es un mecanismo de hacer que sean partícipes y se involucren los compromisos de la comunidad educativa en general.. 12.

(15) (Fierro Evans, 1998) señala sobre el trabajo colaborativo que es la manera de tomar serias decisiones entre los profesores y directores con el único afán de mejorar la escuela como institución que transmite formas y maneras desde una perspectiva participativa y también la participación organizada de los miembros de un equipo. Entonces la escuela se convierte en una actividad bastante dinámica en función al trabajo en equipo y participativo.. (Marrero, 1999) Una institución educativa en donde prima un buen clima participativo y favorable es importante porque, brinda la colaboración y abre opciones de que se involucren todos los agentes educativos y también cuando uno es parte del trabajo en equipo sientes que puedes movilizar competencias y capacidades a fin de lograr las aspiraciones comunes.. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. 13 Dimensión gestión curricular. Los aportes que a continuación presento son las investigaciones realizadas anterior a este trabajo de plan de acción, los cuales enriquecerán y fortalecerán de manera directa a plantear algunas conclusiones sobre el tema a desarrollar.. Los Docentes Robles Bercy. y Ríos Sully en su investigación que trata de las. Estrategias metodológicas para fortalecer las habilidades comunicativas. Los mencionados colegas tenían como objetivo dar a conocer su propuesta de desarrollar habilidades comunicativas en función solo a estrategias activas. También analizar las dificultades que tienen los docentes en cuanto al uso de estrategias metodológicas y la identificación de las dificultades para su uso. Llegando a los siguientes resultados y conclusiones: Es fundamental que los profesores utilicen una diversidad y variedad de estrategias metodológicas en comprensión de textos escritos.. Viñas Ruiz, en su investigación Las estrategias y técnicas que los profesores deben manejar para favorecer en la comprensión de lectura el mismo que tuvo como objetivo dara conocer que técnicas, métodos y estrategias usan los profesores y como apoyan la los alumnos en. comprensión de textos escritos. Concluye en el sentido que. necesariamente el profesor debe ser prácticamente un innovador en el uso de mecanismos de formas y maneras de comprensión para con sus alumnos..

(16) (Rimarachin, 2000) según su tesis Las estrategias de enseñanza de los profesores docente y sus efectos en el rendimiento de los aprendizajes el mismo que, llega a la siguiente conclusión: Que gran parte de los no tienen conocimiento de técnicas y estrategias, por lo tanto no utilizan las estrategias adecuadas. También considera que el bajo rendimiento de los estudiantes, tienen a los profesores uno de los factores principales.. Dimensión monitoreo y acompañamiento evaluación de la practica docente. La Tesis de Porras Ledesma (2016) el cual trata del MAE de procesos pedagógicos y didácticos para alcanzar el nivel de logro satisfactorio la misma que llega a las siguientes conclusiones: implementar el proceso de MAE dentro de la escuela para transformar la calidad educativa que es una tarea trascendental. Así mismo es de vital importancia la función del líder pedagógico para poder movilizar a un grupo de personas hacia determinados metas y objetivos, de manera que sea viable transformar el nivel educativo. 14 La Tesis planificación del monitoreo en el enfoque democrático y mejora del desempeño de los profesores de secundaria. El cual concluyo: al aplicar el monitoreo y asesoría aplicado en el enfoque democrático favoreció notablemente en el desempeño laboral de los profesores. Así mismo esto ha permitido elevar puntos porcentuales de menos a más, es decir, lo que se quiere es elevar progresivamente los aprendizajes de los alumnos practicando el valor de la democracia en la escuela.. La Tesis de Rodríguez G.(2016) el resultado del acompañamiento pedagógico sobre los aprendizajes de los alumnos en las escuelas rurales. El mismo que tuvo como objetivo indagar las consecuencias del rendimiento escolar del pela para resaltar la calidad de la educación. Así mismo concluye que, el programa de acompañamiento pedagógico ha coadyuvado en la mejora de los aprendizajes d los niños del Perú profundo, de manera que es necesario fortalecerlo más para que tenga más efectividad.. Dimensión clima escolar.. La Tesis de Cabrera Ramos (2011) gestión educativa y el trabajo en equipo el mismo que, tenía como objetivo motivar una gestión en base al trabajo en equipo y también desarrollar capacidades y habilidades que propicien el liderazgo pedagógico y de ahí.

(17) ver las decisiones en grupo y alcanzar los fines propuestos. También llega a las siguientes conclusiones importantes Para fortalecer el trabajo en equipo es necesario trabajar con los círculos de inter aprendizajes, los grupos de discusión y por ultimo lograr el involucramiento de. la comunidad educativa en general en la toma de. decisiones para de esa forma trazar cambios en un trabajo colaborativo.. La Tesis de Palomino Aguilar (2008) que trata sobre estrategias. del trabajo. colaborativo la cual tenía como objetivo, realizar un análisis del procedimiento para hacer el diseño y elaboración del plan especial y estratégico usando el trabajo en equipo. La misma que llego las siguientes conclusiones:. El trabajo en equipo puede servir para apoyar a otros proyectos en educación como los cursos de actualización, talleres lo realmente fundamental es comprometerlos a la mayoría de los integrantes de la comunidad educativa. 15 La Tesis de Sánchez Trejo (2015) Trata del trabajo en equipo para motivar la reflexión desde la práctica de los profesores, el cual tenía como propósito fundamental propiciar un momento de reflexión desde la práctica de los profesores. También señala la importancia de la reflexión docente en el trabajo colegiado, para que de esa manera los docentes puedan darse cuenta de sus fortalezas y debilidades de manera que se debe practicar la autoevaluación para la mejora continua del maestro..

(18) Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos. Acciones Responsa Recursos Cronogra Objetivos organizadas según Meta bles ma Específicos dimensión (meses). Fortalecer capacidades de los docentes en estrategias metodológicas en comprensión lectora. Optimizar el proceso de monitoreo y acompañamient o. Motivar la participación de los docentes en los trabajos colegiados.. A1 Reuniones pedagógicas sobre los procesos pedagógicos y didácticos.. 100% de docentes participan en las reuniones programadas.. Directivo. A2 Talleres de autoformación sobre el diseño de sesiones de aprendizaje A3 Socialización de sesiones aprendizajes elaboradas de manera colegiada. A1. Proceso de involucramiento. 90% de docentes. Directivo. A2. Elaboración del protocolo de MAE conjuntamente con los docentes. A3. Sistematización de dificultades y fortalezas encontradas en monitoreo y acompañamiento realizada. A1. Visitas de observación a aulas entre pares a aulas. A2. Festival y exposición de sesiones de aprendizaje de comprensión lectora. Humanos / materiales Directivo y. MA MJ 16. Docentes X Directivo y. X. Docentes 100% de docentes. Directivo .. Directivo y. X. Docentes 100% de docentes. Directivo. Directivo y. X. Docentes Directivo y. X. Docentes 100% de docentes realizan sesiones compartidas. Directivo. 100% de docentes. Directivo. Directivo y. X. Docentes. Directivo y. X. Docentes. X.

(19) relacionada con valores. A3. Reuniones colegiadas de reflexión de convivencia escolar.. X X X X. Presupuesto.. A1. Reuniones pedagógicas sobre los procesos pedagógicos y didácticos.. Papelotes, plumones, papel bond, papel colores y cinta adhesiva.. Autofinanciamiento de los participantes.. 100.00. Papelotes, plumones, papel bond, papel colores y cinta adhesiva.. Autofinanciamiento de los participantes.. 100.00. Papelotes, plumones, papel bond, papel colores y cinta adhesiva.. Autofinanciamiento de los participantes.. 100.00. A2. Talleres de autoformación sobre el diseño de sesiones de aprendizaje. A3. Socialización de sesiones aprendizajes elaboradas de manera colegiada. A1 Proceso de involucramiento. A2 Elaboración del protocolo de MAE conjuntamente con los docentes. A3 Sistematización de dificultades y fortalezas encontradas en monitoreo y acompañamiento realizada. A1 Visitas de observación a aulas entre pares a aulas. A1 Festival y exposición de sesiones de aprendizaje de comprensión lectora relacionada con valores A1 Reuniones colegiadas de reflexión de convivencia escolar. TOTAL. FUENTE: Elaboración propia. 300.00. 17.

(20) ACCIONES ORGANIZADAS SEGÚN DIMENSIÓN. NIVEL DE LOGRO DE LAS ACCIONES (0 – 5). FUENTE DE VERIFICACION (evidencias que sustentan el nivel de logro). RESPONSABLES. PERIODI CIDAD. APORTES Y/O DIFICULTADES SEGÚN EL NIVEL DE LOGRO. REORMUL AR ACCIONES PARA MEJORAR NIVEL DE LOGRO. 18.

(21) A1 Reuniones pedagógicas sobre los procesos pedagógicos y didácticos.. Acta de asistencia. A2 Talleres de autoformación sobre el diseño de sesiones de aprendizaje.. Acta de asistencia. A3 Socialización de sesiones aprendizajes elaboradas de manera colegiada.. Panel de productos.. B1 Proceso de involucramiento. B2 Elaboración del protocolo de MAE conjuntamente con los docentes. B3 Sistematización de dificultades y fortalezas encontradas en monitoreo y acompañamiento realizada. C1.Visitas de observación a aulas entre pares a aulas. C2 Festival y exposición de sesiones de aprendizaje de comprensión lectora relacionada con valores. Directivo y docentes. Marzo Diciembre. Directivo y docentes. Marzo Diciembre. Directivo y docentes. Marzo Diciembre. Acta. Directivo y docentes. Marzo Diciembre. Acta de asistencia. Directivo y docentes. Marzo Diciembre. Directivo y docentes. Marzo Diciembre. Panel de productos.. Panel de productos.. Informe de fortalezas.. Lista de prioridades para el acompañamiento. Acta de asistencia Panel de productos. Informe de fortalezas y debilidades.. C3. Reuniones colegiadas de reflexión de convivencia escolar.. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción Matriz de plan de acción: objetivo general, específico, estrategias, acciones y metas. Problema: Inadecuado uso de estrategias metodológicas en comprensión lectora por los docentes de la FUENTE: Elaboración propia. 19. IE. Nº 72594 de Licas.. 20.

(22) Objetivo General. Objetivos Específicos. Mejorar el uso de estrategias metodológicas en comprensión lectora por los docentes de la IE. Nº 72594 de Licas.. Fortalecer capacidades de los docentes sobre estrategias metodológicas en comprensión lectora.. Optimizar el proceso del monitoreo y acompañamiento pedagógico.. Motivar la participación de los docentes en el trabajo colegiado.. Dimensiones Gestión Curricular. Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación.. Convivencia Escolar.. Alternativa de solución. Acciones. Micro Talleres Pedagógicos sobre el uso de procesos pedagógicos y didácticos en el área de comunicación.. A1. Reuniones pedagógicas sobre los procesos pedagógicos y didácticos. A2. Talleres de autoformación sobre el diseño de sesiones de aprendizaje A3. Socialización de sesiones aprendizajes elaboradas. A1. Proceso de involucramiento A2. Elaboración del protocolo del MAE conjuntamente con el docente. A3. Sistematización de dificultades y fortalezas encontradas en monitoreo y acompañamient o realizada. A1. Visitas de observación a aulas entre pares a aulas. A2. Festival y Exposición de sesiones de aprendizaje de comprensión lectora relacionada con valores A3. Reuniones colegiadas de reflexión de convivencia escolar.. Asistencia Técnica en la planificación de sesiones de aprendizaje considerando los procesos pedagógicos y didácticos. Reuniones de inter aprendizaje de docentes para compartir sesiones compartidas.. FUENTE: Elaboración propia Conclusiones. Metas 100% de docentes capacitados. 100% de docentes involucrados.. 100% de docentes involucrados..

(23) Como resultado del proceso del diagnóstico de este trabajo de plan de acción en cuanto al limitado conocimiento sobre estrategias metodológicas en comprensión lectora por parte de los docentes de la institución educativa,. se entiende por. estrategias metodológicas, A las diversas formas y maneras de enseñar para que los alumnos comprendan y entiendan lo que leen, por lo que es necesario que los docentes manejen una variedad de estrategias. Por esa razón se propone desarrollar talleres. En relación al poco monitoreo y acompañamiento pedagógico, por parte del equipo directivo hacia los docentes y también la poca preocupación de querer superarse como docentes en su formación continua, se tiene como resultado que los profesores señalan las falencias durante las sesiones de aprendizaje en el uso de estrategias en comprensión lectora. Ante este caso se propone desarrollar el proceso del MAE en las sesiones de aprendizaje. Referente a los profesores que tienen desinterés y poca disposición para el trabajo en equipo de la institución educativa. En este aspecto se tiene que tener en cuenta la importancia de la sensibilización hacia los docentes, para el trabajo en equipo y de esa forma pueden compartir sus experiencias. De manera que se está proponiendo desarrollar talleres de convivencia escolar a través de talleres.. El problema Inadecuado uso de estrategias metodológicas en comprensión lectora, considera la causa el limitado conocimiento del marco teóricos y prácticos de estrategias metodológicas en comprensión, también el escaso monitoreo y acompañamiento pedagógico en las sesiones los docentes tienen dificultades en la utilización de estrategias de comprensión lectora, esto es falta de monitoreo y acompañamiento pedagógico en las sesiones de aprendizajes por parte del directivo, de manera que este resultado se ve en los bajos niveles de aprendizaje, de manera que, una improvisada planificación y ejecución curricular y una no buena convivencia escolar. Por lo que,. se propone la implementación del trabajo colegiado en los. profesores, también la ejecución de las visitas de aula a los profesores y por último la implementación de comunidades de aprendizaje profesional.. 21.

(24) Referencia Agencia de Calidad de la Educación-Santiago de Chile. (2016) p. 83 Alfaro y Badilla (2015) p.29 Aylwin N. (2016). “El taller educativo y su fundamentación pedagógica”. Leithwood (2006) “Liderazgo pedagógico” López y Reyes (2017) p.5 Trabajo Colegiado; “Estrategia de Mejoramiento en las Prácticas de Enseñanza y de Aprendizaje en La Escuela Normal de Los Reyes Acaquilpan”. Estudio De Caso Luque H. (2000), p.10. “La vida en familia escuela de padres”. O.S.A Pastor M. y Zulia C. (2008) p. 76 Robinson Viviane (2006) “Dimensiones del líder Pedagógico” Rodriguez y Barraza (2015) p.15 Rodríguez y Barraza (2015) p.40, 43 “Uso De Estrategias de Enseñanza Para Mejorar el Promedio en El Bachillerato: Una Perspectiva Desde El Trabajo Colegiado” Rujel Atoche J.(2018). 22.

(25) Anexos. Anexo 1 Árbol de problema. Práctica docente tradicional, memorística y poco significativas. Sesiones de aprendizaje tradicionales, rutinarias. Práctica docente individualista y tradicional. Inadecuado uso de estrategias metodológicas en comprensión lectora por los Docentes de la I.E.P. N° 72594 de Licas.. Limitado conocimiento sobre estrategias metodológicas en comprensión lectora por parte de los docentes. Escaso monitoreo y acompañamiento en las sesiones de aprendizaje. Desinterés y poca predisposición para el trabajo colegiado. Fuente: Elaboración Propia. Anexo 2 Árbol de objetivos.. 23.

(26) 1. Propuestas o alternativas de solución (árbol de objetivos y resultados).. Estudiantes que logran niveles satisfactorios en comprensión lectora. Sesiones de aprendizaje motivadas y significativas. Desarrollo de trabajo colegiado intercambiando experiencias entre docentes.. Mejorar el uso de estrategias metodológicas en comprensión lectora por los Docentes de la I.E.P. N° 72594 de Licas.. Fortalecer capacidades de los docentes sobre de estrategias metodológicas en comprensión lectora. Optimizar el proceso de monitoreo y acompañamiento pedagógico. Promover la participación de los docentes en el trabajo colegiado para intercambiar experiencias. Fuente: Elaboración Propia. 24.

(27) Anexo 3. Mapa de procesos.. MAPA DE PROCESOS DE LA I.E - NIVEL 1. Fuente: Adaptado del Módulo 2 de planificación Curricular. Minedu (2016). 25.

(28) Anexo 4 Evidencias fotográficas. 26.

(29)