Plantilla del Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés)

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Ciclo Escolar: 2021-22 Portada del SPSA

Plantilla del Plan Escolar de Logro

Estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés)

Instrucciones y requisitos para completar la plantilla del SPSA se pueden encontrar en las Instrucciones de la Plantilla SPSA.

Nombre de la Escuela Escuela Preparatoria Aragon

Código de Condado- Distrito-Escuela (CDS) 41-30217

Fecha de Aprobación del Consejo de Sitio Escolar

(SSC)

Fecha de Aprobación del Consejo Local

Propósito y Descripción

Brevemente describa el propósito de este plan (Seleccione del Programa a Nivel Escolar, Apoyo y Mejoramiento Integral, Apoyo y Mejoramiento Objetivo o Apoyo y Mejoramiento Adicional Objetivo)

X Programa a Nivel Escolar

Brevemente describa el plan de la escuela para efectivamente cumplir los requisitos del ESSA que cumplen con el Plan de Contabilidad y Control Local y otros programas federales, estatales y locales.

La Escuela Preparatoria Aragon ha alineado el Plan Único para el Logro Estudiantil con las metas de WASC establecidas en preparación para la revisión de mitad de ciclo en la primavera de 2021 y actualizadas en el otoño de 2021. Este plan incluye equidad y logros para todos los estudiantes, implementación y comunicación del Programa de Conducta y Bienestar, así como un programa más inclusivo e inspirador.

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Componentes de la Evaluación Integral de Necesidades

Análisis de Datos

Favor de referirse a la sección de datos de rendimiento estudiantil y escolar donde se ofrece un análisis.

Sondeos

Esta sección proporciona una descripción de sondeos (p. ej. alumnos, padres, maestros) utilizados durante el año escolar y un resumen de resultados de los sondeos.

Las encuestas de WASC para los estudiantes, los padres y el personal se llevaron a cabo en la primavera y el otoño de 2017 para preparar el informe de WASC y una visita en 2018. El informe de autoestudio repasó los resultados de la encuesta. El equipo de WASC revisó estos resultados en comparación con los nuevos datos de la encuesta Panorama en la primavera y el otoño de 2020.

Eficacia instructiva del Horario Flexible (Flex Time) llevado a cabo en la primavera de 2018.

Encuesta “Healthy Kids” (Niños Saludables) de California (CHKS, por sus siglas en inglés) en 2017 y 2018, Encuesta Panorama en 2020 y 2021.

Observaciones del Salón

Esta sección proporciona una descripción de los tipos y frecuencia de observaciones del salón de clases realizada durante el ciclo escolar y un resumen de las conclusiones.

En 2011, los maestros de Aragon comenzaron la orientación entre compañeros para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de todos los estudiantes. Las semanas de observación entre

compañeros organizadas por el coordinador de formación profesional (PD, por sus siglas en inglés) tuvieron lugar en el otoño y la primavera de 2017-2018. El distrito ha incorporado en 2016 un nuevo sistema de evaluación de maestros en el que estos pasan por cinco ciclos de indagación que

incluyen observaciones en el salón de clase. En el otoño de 2015, se capacitó a varios maestros certificados de todas las escuelas del distrito como capacitadores de instrucción para trabajar junto a los maestros mientras atraviesan el proceso de evaluación. Los capacitadores de instrucción (IC, por sus siglas en inglés) ayudan a los maestros a elaborar planes de estudio, trabajando en nuevas estrategias de instrucción, y las mejores prácticas. El programa de IC continúa en 2017-2018 y 2018-2019. Todos los administradores son evaluadores y están obligados a observar a los maestros en el salón de clase para el proceso de evaluación. En los semestres de primavera y otoño de 2020, el proceso de observación cambió para garantizar que la instrucción de calidad basada en normas continuara en el entorno de aprendizaje a distancia (como respuesta para garantizar la seguridad del personal y los estudiantes durante la pandemia de COVID-19). Nos complace informar que, a partir del otoño de 2021, hemos reanudado una vez más el Sistema de Capacitación Instructiva y Evaluación.

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Análisis del Programa Educativo Actual

Las siguientes declaraciones son derivadas de la ley de educación primaria y secundaria (ESEA, por sus siglas en inglés) de 1965 y componentes esenciales del programa (EPC, por sus siglas en inglés).

Conjunto con las evaluaciones de necesidades, estas categorías podrán ser utilizadas para repasar y desarrollar conclusiones críticas que caracterizan la práctica instructiva para subgrupos numéricamente significativos, así como alumnos individuales que son:

• No cumpliendo metas de rendimiento

• Cumpliendo metas de rendimiento

• Superando las metas de rendimiento

Repaso de cada una de las declaraciones debe resultar en conclusiones sucintas y enfocadas basado en hechos verificables. Evite descripciones vagas o generales. Cada plan escolar sucesivo debe examinar el estado de estas conclusiones y notar el progreso logrado. Se debe dar consideración especial a cualquier práctica, política o procedimiento considerado ser incumplimiento mediante continua supervisión de programas categóricos.

Normas, Evaluación y Contabilidad

Uso de evaluaciones estatales y locales para modificar la enseñanza y mejorar el rendimiento estudiantil (ESEA)

Nuestro análisis de 2018, los puntajes de la Evaluación de Desempeño y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés) en inglés y matemáticas y los puntajes de las Evaluaciones del Dominio del Idioma Inglés para California (ELPAC, por sus siglas en inglés) en comprensión lectora señalan que aquellos estudiantes subrepresentados y de bajo rendimiento no estaban alcanzando las normas académicas en lectura y matemáticas tan rápidamente como otros grupos. Los estudiantes hispanos/latinos y de las islas del Pacífico han logrado avances

significativos en los últimos años, pero siguen desempeñándose por debajo de la población de blancos y asiáticos en la escuela. Los estudiantes del idioma inglés (EL, por sus siglas en inglés) tienen dificultades para leer y escribir.

En 2021, el Distrito de la Unión Escolar de Preparatorias de San Mateo (SMUHSD, por sus siglas en inglés) proporcionó fondos a las escuelas para apoyar un cargo de personal clasificado de tiempo completo para apoyar los programas de nivel 2 como el “Coordinador de éxito estudiantil”.

Este cargo también organiza y supervisa el Centro de Instrucción Adicional Extracurricular, que funciona después de clases todos los días hasta las 5:00 p. m. y que cuenta con instructores individuales de personal y estudiantes remunerados y voluntarios. El Horario Flexible sigue funcionando dos veces por semana durante la jornada escolar, proporcionando a todos los estudiantes 35 minutos dos veces por semana para recibir apoyo académico. Los estudiantes de nivel 2 y 3 (identificados a través del Equipo de Intervención Estudiantil en función de las

calificaciones, la asistencia y los datos de las pruebas) reciben apoyos adicionales durante el Horario Flexible a través del programa de Flexibilidad Intensiva (Intensive Flex), también dirigido con el apoyo del Coordinador de Éxito Estudiantil.

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Uso de datos para supervisar el progreso estudiantil en las evaluaciones integradas en el currículo y modificación de la instrucción (EPC)

Aragon ha puesto en marcha una serie de intervenciones de instrucción individual y clases de apoyo diseñadas para ayudar a tener éxito a los estudiantes del inglés y a los grupos identificados como de bajo rendimiento, como los estudiantes económicamente desfavorecidos, de educación especial, los hispano-latinos y los polinesios. La administración y el personal docente se reúnen anualmente para revisar los resultados de la Evaluación de Desempeño y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés), que incluyen datos desglosados de los estudiantes del idioma inglés (ELL, por sus siglas en inglés), de educación especial, desfavorecidos

socioeconómicamente, hispanos/latinos y polinesios. Los resultados de los datos de la evaluación común se revisan por maestros de contenido específico en las Comunidades de Aprendizaje Profesional (PLC, por sus siglas en inglés).

Aragon tiene programas para que los estudiantes de todos los niveles de año mejoren su rendimiento en lectura y matemáticas, así como su progreso académico hacia la graduación.

Para los alumnos que leen por debajo del nivel de 6.º grado o tienen dificultades en matemáticas, se creó una clase intensiva de inglés. Estos cursos se sumaron a los cursos de apoyo estratégico de inglés y álgebra para los estudiantes en los niveles de lectura de 6.º a 8.º grado. En 2018-2019, el Departamento de Matemáticas instituyó un nuevo modelo para álgebra I utilizando maestros itinerantes de matemáticas durante las clases de álgebra I donde se utilizó un modelo de instrucción fuera del salón de clase para trabajar con estudiantes de matemáticas con dificultades. En el otoño de 2021, el Departamento de Matemáticas amplió el Programa de Itinerancia para incluir álgebra I y geometría en respuesta a las brechas de logros académicos previstas tras el año pandémico de aprendizaje a distancia.

Se creó un curso de Estudios Guiados para los estudiantes de 9.º, 10.º y 11.º grado que necesitan mejorar sus habilidades de estudio, así como apoyo académico y personal en sus clases

académicas básicas. Un segundo nivel de Estudios Guiados proporciona apoyo socioemocional para los alumnos de 9.º a 11.º grado. En 2018-2019, se creó una clase de 12.º grado para atender las necesidades de los estudiantes que estaban en peligro de no aprobar inglés y estudios sociales;

este curso se cambió en el otoño de 2021 en respuesta a las crecientes necesidades de aprendizaje socioemocional (SEL, por sus siglas en inglés) de nuestros estudiantes mayores después del año de aprendizaje a distancia.

Se creó el curso de Recuperación de Créditos en el Establecimiento (On-Site Credit Recovery) (OSCR, por sus siglas en inglés) que ofrece a los estudiantes oportunidades de recuperación de créditos a través de una mezcla de instrucción directa y un currículo en línea utilizando el sistema Compass Learning. En 2019, cambiamos de Compass a Edgenuity, un programa que también permite el uso de IS y SPED. El programa continúa apoyando a los estudiantes según sea necesario en el otoño de 2021.

En la primavera de 2012, el distrito puso en marcha el programa “The Counselor Watch” (La mira del orientador académico) para que los orientadores académicos de las escuelas secundarias y preparatorias compartieran información sobre los estudiantes “en riesgo académico”. Este programa sigue apoyando a los estudiantes en su transición de las escuelas secundarias a las preparatorias e incluye más que las necesidades de SEL.

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En el otoño de 2015, se incorporó un Horario Flexible en el cronograma para la instrucción

individual y la asistencia adicional de los maestros. Ahora se ofrece durante 35 minutos dos veces por semana a todos los estudiantes. En el otoño de 2021, el Equipo de Intervención Estudiantil comenzó a apoyar el programa de Flexibilidad Intensiva (Intensive Flex) para incluir el uso de datos en la identificación de los estudiantes para el programa y la supervisión semanal del programa para determinar cuándo los estudiantes están listos para salir de esa intervención O para añadir

intervenciones adicionales según sea necesario.

Capacitación y Formación Profesional

Estatus de cumplir con los requisitos del personal altamente calificado (ESEA)

La escuela ha trabajado diligentemente para asegurar que todos nuestros maestros sean altamente calificados. Después de un repaso del personal, todos los maestros son altamente calificados.

Suficiencia de maestros acreditados y formación profesional docente (p. ej. acceso a capacitación de materias instructivas sobre materiales docentes adoptados por el SBE) (EPC)

El distrito repasa la suficiencia de maestros certificados y proporciona oportunidades de desarrollo profesional a los administradores y maestros conforme haya financiamiento disponible.

Alineación de formación profesional a las normas del contenido, rendimiento estudiantil evaluado y necesidades profesionales (ESEA)

El director de instrucción del distrito, trabajando con representantes del consejo curricular de área de contenido y directores del sitio, se reúnen cada mes para abordar necesidades profesionales, desempeño estudiantil y alineación de normas de contenido. El distrito agregó un coordinador de formación profesional (PD, por sus siglas en inglés) y un maestro PD en cada sitio.

Continua ayuda instructiva y apoyo para los maestros (p. ej. uso de expertos del contenido y capacitadores instructivos) (EPC)

Para el año escolar 2021-2022, Aragon tiene .8 capacitadores de instrucción equivalentes a tiempo completo (FTE, por sus siglas en inglés) para apoyar a los maestros. El establecimiento tiene .2 FTE para un coordinador de formación profesional, .2 FTE para un coordinador del Sistema de Apoyo de Múltiples Niveles (MTSS, por sus siglas en inglés), y 0.4 FTE para un coordinador de tecnología instructiva. Estos cargos proporcionan una asistencia pedagógica continua y apoyo a los maestros.

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Colaboración entre maestros por nivel de año (kínder hasta octavo año [kinder-8vo] y departamento (9no-12vo año) (EPC)

Todos los maestros participan en una Comunidad Profesional de Aprendizaje (PLC, por sus siglas en inglés) que se reúne todas las semanas. Cada mes, los maestros participan en Grupos de Estudio de Maestros (TSG, por sus siglas en inglés), que son grupos interdisciplinarios que siguen el ciclo de indagación para desarrollar el currículo y evaluar el trabajo de los estudiantes. Este año, el foco está en la equidad en el salón de clase y en las prácticas docentes antirracistas.

Enseñanza y Aprendizaje

Alineación del currículo, instrucción y materiales a las normas del contenido y rendimiento (ESEA) Los departamentos de inglés y matemáticas han alineado su currículo a las básicas normas

estatales y constantemente repasan el currículo después de repasar los resultados de las pruebas CAASPP en inglés y matemáticas. Los consejos curriculares de departamentos continúan su trabajo de integrar las normas básicas a los cursos de contenido.

Adherencia a los horarios instructivos recomendados para lectura/artes lingüísticas y matemáticas (kínder-8vo año) (EPC)

Todos los alumnos en 9.º y 10.º grado reciben al menos el equivalente de 5 minutos por día de instrucción en matemáticas y artes lingüísticas. Reciben 90 minutos de instrucción durante dos días a la semana durante el período de instrucción en bloque.

Horario de calendario docente (kinder-8vo año) y flexibilidad del calendario maestro para suficientes cantidades de cursos de intervención (EPC)

Las PLC desarrollan calendarios de ritmo de aprendizaje para la implementación del currículo y la instrucción.

Disponibilidad de materiales instructivos estandarizados apropiados para todos los grupos estudiantiles (ESEA)

Como parte de la legislación Williams, todas las clases cuentan con material instructivo y libros de texto basado en normas.

Uso de materiales instructivos estandarizados y adoptados por el SBE, incluyendo materiales de intervención y para alumnos de escuela de preparatoria, acceso a cursos básicos que cumplen con las normas (EPC)

Los materiales alineados con las normas se utilizan en todas las áreas de contenido y clases de apoyo y son adoptados por el consejo directivo.

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Oportunidad y Acceso Educativo Equitativo

Servicios proporcionados por el programa regular que permiten que los alumnos de bajo rendimiento cumplan las normas (ESEA)

La oferta actual de cursos para ayudar a los estudiantes de bajo rendimiento a cumplir con las normas incluye el Apoyo Estratégico en Inglés para los estudiantes de 9.º a 11.º grado. Los programas itinerantes de álgebra I y geometría (programas flexibles fuera del salón de clase) se ofrecen a los estudiantes de 9.º y 10.º grado que tienen sus habilidades en matemáticas en un rango bajo. Además, Aragon ofrece clases de apoyo académico general denominadas Estudios Guiados. Se dispone de instrucción individual para los estudiantes después de clase en la

biblioteca. Todos los estudiantes participan en el Horario Flexible dos días a la semana para recibir apoyo académico; los estudiantes identificados reciben apoyos del programa de Flexibilidad

Intensiva (Intensive Flex) según sea necesario en períodos de 6 a 7 semanas.

Prácticas educativas basadas en investigación para elevar el logro estudiantil

La Preparatoria Aragon usa fondos de Título II para brindar oportunidades para el desarrollo del personal, incluido “Constructed Meaning”. Los fondos Título III son utilizados por programas del idioma inglés (EL, por sus siglas en inglés) y departamentos para libros y artículos suplementarios para apoyar el desempeño de los estudiantes del inglés (EL, por sus siglas en inglés).

A) Se ofrecen actividades de formación profesional a maestros de matemáticas, inglés, ciencias sociales, ciencia, idioma extranjero y artes para desarrollar un currículo alineado a las normas básicas. (Título II)

B) Se ofrecen servicios de apoyo para el idioma inglés a estudiantes de segundo idioma para ayudarles a lograr el dominio del inglés y cumplir con los requisitos para la graduación. (Título III)

Participación de los Padres

Recursos disponibles de la familia, escuela, distrito y la comunidad para ayudar alumnos de logro inferior (ESEA)

La Organización de Padres, Maestros y Estudiantes de Aragon lleva a cabo una recaudación de fondos anual llamada “Aragon Excellence” que aporta fondos de apoyo financiero que ayudan a pagar la instrucción adicional extracurricular. Los fondos del Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) apoyan a nuestro coordinador de éxito estudiantil. Todos los estudiantes toman prestados dispositivos tecnológicos para apoyar sus necesidades de

aprendizaje; adoptamos una política de Chromebooks individualizadas en el otoño de 2020 que continúa en la actualidad. Los estudiantes también pueden tomar prestado calculadoras de la

biblioteca según sea necesario para los cursos de matemáticas y ciencias de los cursos superiores.

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Participación de los padres, representantes comunitarios, maestros docentes, otro personal escolar y alumnos en la planificación, implementación y evaluación de los programas ConApp (5 código de regulaciones de California 3932)

Según corresponda, el Consejo de Sitio Escolar y demás grupos de interesados participan en la planificación, implementación y evaluación de programas ConApp.

Financiamiento

Servicios ofrecidos por fondos categóricos que permiten los alumnos de logro inferior cumplir las normas (ESEA)

La Preparatoria Aragon usa fondos Título II para oportunidades de Formación Profesional. Los fondos Título III son utilizados por programas del idioma inglés (EL, por sus siglas en inglés) y departamentos para libros y artículos suplementarios para apoyar el desempeño de los estudiantes del inglés.

A) Se ofrecen actividades de formación profesional a maestros de matemáticas, inglés, ciencias sociales, ciencia, idiomas extranjeros y artes para desarrollar estrategias docentes que abordan la implementación de las normas básicas. (Título II)

B) Se ofrecen servicios de apoyo para el idioma inglés a estudiantes de segundo idioma para ayudarles a lograr el dominio del inglés y cumplir con los requisitos para la graduación.

C) El coordinador de acercamiento de estudiantes del inglés y el coordinador de participación familiar apoyan el rendimiento de los estudiantes del inglés y la participación de los padres.

Apoyo fiscal (EPC)

Para 2021-2022, la Preparatoria Aragon recibe financiamiento general del distrito, fondos de Título II, Título III y del Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés). Además de este financiamiento y del financiamiento general, la Preparatoria Aragon también cuenta con apoyo económico de PTSO para una variedad de necesidades.

Participación de Involucrados

¿Cómo, cuándo y con quién consultó la escuela como parte del proceso de planificación para esta Actualización y Repaso Anual/SPSA?

Proceso de Participación para la Actualización y Repaso Anual/SPSA

Durante el año escolar 2017-2018 los maestros, el personal, los estudiantes, los padres/tutores y los líderes de la comunidad participaron en el proceso de acreditación de WASC. En abril de 2018, y de nuevo en septiembre de 2020, el personal docente revisó el plan para determinar el progreso de las metas. Durante el año escolar 2020-2021, el Consejo de Sitio Escolar, que representa a los maestros, los estudiantes, los padres y la administración, revisa de manera continua los datos de la escuela y actualiza los planes. Como parte de la formación profesional, los maestros y el personal examinan los datos de la escuela y revisan sus planes y metas.

En agosto de 2021, el establecimiento revisó los planes para el año escolar como se indica en el plan de acción de WASC de la primavera de 2021. El trabajo realizado en ese momento continuará informando nuestro trabajo; el Consejo de Sitio Escolar lo revisó y aprobó el 1 de noviembre de 2021.

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Inequidades de Recursos

Brevemente identifique y describa cualquier inequidad de recursos identificado como resultado de la requerida evaluación de necesidades, según corresponda.

Se siguen necesitando recursos para apoyar a los estudiantes del idioma inglés (EL, por sus siglas en inglés) nuevos o de largo plazo, a los estudiantes de educación especial en clases de

coenseñanza y a las poblaciones subrepresentadas en clases de honor y Colocación Avanzada (AP, por sus siglas en inglés).

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Datos de Rendimiento Escolar y Estudiantil

Inscripción Estudiantil

Inscripción por Grupo Estudiantil

Inscripción Estudiantil por Subgrupo

Grupo Estudiantil Porcentaje de Inscripción Cantidad de Alumnos

18-19 19-20 20-21 18-19 19-20 20-21

Nativo Americano 0.3% 0.23% 0.1% 5 4 2

Afroamericano 0.84% 0.52% 0.4% 14 9 7

Asiático 23.04% 24.71% 25.1% 386 424 436

Filipino 5.07% 4.84% 5.0% 85 83 86

Hispano/Latino 27.34% 27.04% 26.6% 458 464 462

Isleño del Pacífico 3.7% 3.15% 2.6% 62 54 45

Blanco 5.37% 27.7% 27.5% 90 475 476

Múltiple/Sin Respuesta 7.94% 7.05% 12.7% 133 121 220

Inscripción Total 1,675 1,716 1,734

Inscripción Estudiantil Inscripción por Nivel de Año

Inscripción Estudiantil por Nivel de Año

Nivel de Año Cantidad de Alumnos

18-19 19-20 20-21

9no año 445 464 450

10mo año 425 442 449

11vo año 420 406 434

12vo año 385 404 401

Inscripción Total 1,675 1,716 1,734

Conclusiones basadas en estos datos:

1. La inscripción está aumentando, especialmente para estudiantes asiáticos, hispanos y blancos.

2. Los estudiantes hispanos/latinos siguen siendo el grupo individual más grande, aunque varios de estos estudiantes también identifican uno o más grupos adicionales.

3. Los números de inscripción de estudiantes afroamericanos están disminuyendo y la población de estudiantes de las islas del Pacífico está aumentando.

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Datos de Rendimiento Escolar y Estudiantil

Inscripción Estudiantil

Inscripción de Estudiantes del Inglés (EL)

Inscripción de Estudiantes del Inglés (EL)

Grupo Estudiantil Cantidad de Alumnos Porcentaje de Alumnos 18-19 19-20 20-21 18-19 19-20 20-21

Estudiantes del Inglés 59 74 81 3.5% 4.3% 4.7%

Dominio del Inglés (FEP) 573 580 575 34.2% 33.8% 33.2%

Reclasificado con Dominio del Inglés (RFEP)

6 11 14 9.5% 18.6% 18.9%

1. Los estudiantes del inglés siguen siendo un grupo de alta prioridad.

2. La cantidad de estudiantes del inglés está aumentando.

3. Nuestra población reclasificada está comenzando a estabilizarse.

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Datos de Rendimiento Escolar y Estudiantil

Resultado CAASPP

Artes Lingüísticas del Inglés/Lectoescritura (Todos los Alumnos)

Participación General para Todos los Alumnos

Nivel de Año

# de Alumnos

Matriculados # de Alumnos

Realizando el Examen # de Alumnos con Puntuaciones

% de Alumnos Matriculados que Realizaron el Examen 17-18 18-19 20-21 17-18 18-19 20-21 17-18 18-19 20-21 17-18 18-19 20-21

11vo Año 391 415 428 373 402 0 373 402 0 95.4 96.9 0.0

Todos los

Grados 391 415 428 373 402 0 373 402 0 95.4 96.9 0.0

* El “% de Alumnos Matriculados que Realizaron el Examen” indicado en esta table no es lo mismo que “Tasa de Participación” para propósitos de contabilidad federal.

Datos de 2019-20:

Orden Ejecutiva N-30-20 fue emitida lo cual eximió los requisitos de evaluación, contabilidad y reporte para el ciclo escolar 2019-2020, por lo tanto, no hay datos disponibles por reportar para este año.

Participación General para Todos los Alumnos Nivel de

Año

Puntuación Media

Compuesta % Norma

Superada % Norma

Cumplida % Norma Casi

Cumplida % Norma No Cumplida 17-18 18-19 20-21 17-18 18-19 20-21 17-18 18-19 20-21 17-18 18-19 20-21 17-18 18-19 20-21 11vo Año 2667.

4

2661.

6 50.13 48.26 28.95 28.86 13.67 13.43 7.24 9.45

Todos los

Grados N/A N/A N/A 50.13 48.26 28.95 28.86 13.67 13.43 7.24 9.45

Datos de 2019-20:

Lectura

Demostrando entendimiento de textos literarios y no ficción

Nivel de Año % Superior a la Norma % Cumpliendo o

Aproximando la Norma % Inferior a la Norma 17-18 18-19 20-21 17-18 18-19 20-21 17-18 18-19 20-21

11vo Año 50.94 50.87 39.41 35.16 9.65 13.97

Todos los Grados 50.94 50.87 39.41 35.16 9.65 13.97

Datos de 2019-20:

(13)

Redacción

Produciendo texto claro y significante

11vo Año 60.32 60.75 30.83 31.00 8.85 8.25

Todos los Grados 60.32 60.75 30.83 31.00 8.85 8.25

Datos de 2019-20:

Audición

Demostrando efectivas destrezas de comunicación

11vo Año 39.68 37.56 53.08 54.48 7.24 7.96

Todos los Grados 39.68 37.56 53.08 54.48 7.24 7.96

Datos de 2019-20:

Investigación/Indagación

Investigando, analizando y presentando información

11vo Año 59.52 51.50 31.90 39.50 8.58 9.00

Todos los Grados 59.52 51.50 31.90 39.50 8.58 9.00

Datos de 2019-20:

1. Los estudiantes identificados por debajo de la norma aumentaron en todas las áreas de artes lingüísticas en inglés (ELA, por sus siglas en inglés).

2. La lectura sigue siendo un área de enfoque.

3. El índice de rendimiento general de los estudiantes que cumplieron con las normas o las superaron en 2017 es del 79%. Hemos comenzado a mostrar una disminución en el rendimiento de los estudiantes con más dificultades. No pudimos completar la Evaluación de Desempeño y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés) en la primavera de 2020 como resultado de las órdenes de “refugiarse en el lugar” debido a la pandemia de COVID-19, o en la primavera de 2021, como resultado de la continuación de los protocolos de COVID-19.

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Datos de Rendimiento Escolar y Estudiantil

Resultados CAASPP

Matemáticas (Todos los Alumnos)

Participación General para Todos los Alumnos

Nivel de Año

# de Alumnos

Matriculados # de Alumnos

Realizando el Examen # de Alumnos con Puntuaciones

% de Alumnos Matriculados que Realizaron el Examen 17-18 18-19 20-21 17-18 18-19 20-21 17-18 18-19 20-21 17-18 18-19 20-21

11vo Año 391 415 428 369 399 0 368 399 0 94.4 96.1 0.0

Todos los

Grados 391 415 428 369 399 0 368 399 0 94.4 96.1 0.0

* El “% de Alumnos Matriculados que Realizaron el Examen” indicado en esta table no es lo mismo que “Tasa de Participación” para propósitos de contabilidad federal.

Datos de 2019-20:

Participación General para Todos los Alumnos Nivel de

Año

Puntuación Media

Compuesta % Norma

Superada % Norma

Cumplida % Norma Casi

Cumplida % Norma No Cumplida 17-18 18-19 20-21 17-18 18-19 20-21 17-18 18-19 20-21 17-18 18-19 20-21 17-18 18-19 20-21 11vo Año 2647.

0 2637.

3 33.70 30.33 20.38 20.55 21.20 24.31 24.73 24.81

Todos los

Grados N/A N/A N/A 33.70 30.33 20.38 20.55 21.20 24.31 24.73 24.81

Datos de 2019-20:

Conceptos y Procedimientos

Aplicando conceptos matemáticos y procedimientos

11vo Año 45.11 41.85 26.36 26.07 28.53 32.08

Todos los Grados 45.11 41.85 26.36 26.07 28.53 32.08

Datos de 2019-20:

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Resolución de Problemas y Ejemplificando/Análisis de Datos

Usando herramientas apropiadas y estrategias para resolver problemas matemáticos y de la vida real

11vo Año 36.68 33.17 41.03 42.71 22.28 24.12

Todos los Grados 36.68 33.17 41.03 42.71 22.28 24.12

Datos de 2019-20:

Comunicando Razonamiento

Demostrando habilidad de apoyar conclusiones matemáticas

11vo Año 37.23 33.83 44.29 47.87 18.48 18.30

Todos los Grados 37.23 33.83 44.29 47.87 18.48 18.30

Datos de 2019-20:

1. Los puntajes de matemáticas son bajos en comparación con los puntajes de artes lingüísticas en inglés (ELA, por sus siglas en inglés).

2. Los puntajes de matemáticas están disminuyendo a lo largo de tres años. No pudimos completar la Evaluación de Desempeño y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés) en la primavera de 2020 como resultado de las órdenes de “refugiarse en el lugar” debido a la pandemia de COVID-19, o en la primavera de 2021, como resultado de la continuación de los protocolos de COVID-19.

3. El área de fortaleza es el razonamiento comunicativo.

(16)

Datos de Rendimiento Escolar y Estudiantil

Resultados ELPAC

Datos de Evaluación Sumativa ELPAC

Cantidad de Alumnos y Puntuaciones Medias en Escala para Todos los Alumnos Nivel de

Año

Total Lenguaje Oral Lenguaje Escrito Cantidad de Alumnos que Realizaron la

Prueba

17-18 18-19 20-21 17-18 18-19 20-21 17-18 18-19 20-21 17-18 18-19 20-21 9no Grado 1583.2 1508.4 1562.3 1590.4 1513.5 1571.6 1575.6 1502.8 1552.5 22 16 25 10mo Grado 1576.0 1597.6 1589.7 1576.7 1615.9 1583.9 1574.6 1579.0 1595.1 13 17 17

11vo Grado * * * * * * * * * * 8 4

12vo Grado * * * * * * * * * * 5 *

Todos los

Grados 47 46 49

Datos de 2019-20:

Lenguaje Total

Porcentaje de Alumnos en Cada Nivel de Desempeño para Todos los Alumnos Nivel de

Año

Nivel 4 Nivel 3 Nivel 2 Nivel 1 Cantidad Total de

Alumnos 17-

18 18- 19 20-

21 17- 18 18-

19 20- 21 17-

18 18- 19 20-

21 17- 18 18-

19 20- 21 17-

18 18- 19 20-

21 9no Grado * 18.75 12.00 * 37.50 52.00 * 18.75 36.00 * 25.00 0.00 22 16 25 10mo Grado * 29.41 29.41 * 47.06 47.06 23.53 23.53 0.00 0.00 13 17 17

11vo Grado * * * * * * * * * * * * * *

12vo Grado * * * * * * * * * * * * * *

Todos los

Grados 38.30 26.09 18.37 46.81 39.13 48.98 * 26.09 30.61 * 8.70 2.04 47 46 49 Datos de 2019-20:

(17)

Lenguaje Oral

Año

Alumnos 17-

18 18- 19 20-

21 17- 18 18-

19 20- 21 17-

18 18- 19 20-

21 17- 18 18-

19 20- 21 17-

18 18- 19 20-

21 9no Grado 59.09 37.50 44.00 * 31.25 36.00 * 6.25 20.00 25.00 0.00 22 16 25 10mo Grado 84.62 35.29 47.06 * 58.82 35.29 5.88 17.65 0.00 0.00 13 17 17

11vo Grado * * * * * * * * * * * * * *

12vo Grado * * * * * * * * * * * * *

Todos los

Grados 65.96 41.30 42.86 25.53 45.65 38.78 * 4.35 16.33 8.70 2.04 47 46 49 Datos de 2019-20:

Lenguaje Escrito

Año

Alumnos 17-18 18-19 20-21 17-18 18-19 20-21 17-18 18-19 20-21 17-18 18-19 20-21 17-18 18-19 20-21 9no Grado * 0.00 4.00 * 18.75 24.00 * 56.25 48.00 * 25.00 24.00 22 16 25 10mo Grado * 17.65 23.53 * 17.65 41.18 * 52.94 35.29 * 11.76 0.00 13 17 17 11vo Grado * * * * * * * * * * * * * *

12vo Grado * * * * * * * * * * * * *

Todos los

Grados * 8.70 14.29 51.06 19.57 26.53 25.53 56.52 42.86 * 15.22 16.33 47 46 49 Datos de 2019-20:

Dominio de Audición

Cantidad y Porcentaje de Alumnos por Nivel Competente de Desempeño para Todos los Alumnos Nivel de

Año

Bien Desarrollado Algo/Moderado Principiante Cantidad Total de Alumnos 17-18 18-19 20-21 17-18 18-19 20-21 17-18 18-19 20-21 17-18 18-19 20-21 9no Grado 54.55 12.50 4.00 * 62.50 80.00 * 25.00 16.00 22 16 25 10mo Grado * 17.65 5.88 * 82.35 82.35 0.00 11.76 13 17 17

11vo Grado * * * * * * * * * * *

12vo Grado * * * * * * * * * * *

Todos los

Grados 51.06 13.04 4.08 46.81 69.57 77.55 * 17.39 18.37 47 46 49

Datos de 2019-20:

(18)

Dominio del Habla

Porcentaje de Alumnos por Nivel Competente de Desempeño para Todos los Alumnos Nivel de

Año

Bien Desarrollado Algo/Moderado Principiante Cantidad Total de Alumnos 17-18 18-19 20-21 17-18 18-19 20-21 17-18 18-19 20-21 17-18 18-19 20-21 9no Grado 86.36 75.00 88.00 * 6.25 12.00 18.75 0.00 22 16 25 10mo Grado 84.62 94.12 76.47 * 5.88 17.65 0.00 5.88 13 17 17

11vo Grado * * * * * * * * * * *

12vo Grado * * * * * * * * * * *

Todos los

Grados 80.85 86.96 81.63 * 6.52 14.29 6.52 4.08 47 46 49

Datos de 2019-20:

Dominio de Lectura

Año

Bien Desarrollado Algo/Moderado Principiante Cantidad Total de Alumnos 17-18 18-19 20-21 17-18 18-19 20-21 17-18 18-19 20-21 17-18 18-19 20-21 9no Grado * 6.25 4.00 * 56.25 60.00 * 37.50 36.00 22 16 25 10mo Grado * 17.65 41.18 * 52.94 58.82 * 29.41 0.00 13 17 17

11vo Grado * * * * * * * * * * *

12vo Grado * * * * * * * * * * * *

Todos los

Grados * 10.87 20.41 48.94 60.87 57.14 31.91 28.26 22.45 47 46 49

Datos de 2019-20:

Dominio de Escritura

Año

Bien Desarrollado Algo/Moderado Principiante Cantidad Total de Alumnos 17-18 18-19 20-21 17-18 18-19 20-21 17-18 18-19 20-21 17-18 18-19 20-21 9no Grado * 0.00 0.00 72.73 81.25 96.00 18.75 4.00 22 16 25 10mo Grado * 23.53 0.00 * 76.47 94.12 0.00 5.88 13 17 17

11vo Grado * * * * * * * * * * *

12vo Grado * * * * * * * * * * *

Todos los

Grados 27.66 13.04 6.12 72.34 80.43 87.76 6.52 6.12 47 46 49

Datos de 2019-20:

(19)

1. La habilidad de la expresión oral se encuentra en un nivel bien desarrollado.

2. El lenguaje escrito y la lectura siguen siendo áreas problemáticas.

3. La habilidad de lectura es la única área con estudiantes de nivel principiante. Los estudiantes no leen a un nivel de escuela preparatoria. También nos gustaría tener datos adicionales de los dos años escolares anteriores, aunque entendemos que los datos pueden estar sesgados como resultado de los protocolos del COVID-19 en la primavera de 2020 y la primavera de 2021.

(20)

Datos sobre Logro Escolar y Estudiantil

Población Estudiantil

Aunque tanto el Proyecto de Ley del Senado 98 y el Proyecto de Ley de la Asamblea 130 suspendieron la publicación de los indicadores estatales en las Interfaces (Dashboards) Escolares de California, estos proyectos de ley también requirieron que se reportaran datos válidos y fiables que se hubieran incluido en estas Interfaces (Dashboards).

Para cumplir este requisito, CDE ha publicado el Informe Adicional sobre Inscripción, Tasa de Graduación y los datos disponibles del Informe sobre Medidas Universitarias/Vocacionales.

Esta sección proporciona información sobre la población estudiantil de la escuela.

Población Estudiantil de 2020-21 Inscripción

Total

1734

Esta es la cantidad total de alumnos inscritos.

En Desventaja Socioeconómica

19.4

Este es el porcentaje de alumnos que son elegibles para almuerzos gratuitos o a precio reducido; o que tienen padres/tutores que no recibieron un diploma de escuela preparatoria.

Estudiantes del Inglés

4.7

Este es el porcentaje de alumnos que están aprendiendo a comunicarse efectivamente en inglés, típicamente requiriendo instrucción tanto en el idioma inglés, así como en sus cursos académicos.

Jóvenes de Crianza Temporal Este es el porcentaje de alumnos cuyo bienestar es la

responsabilidad de un tribunal.

Inscripción para Todos los Alumnos/Grupo Estudiantil de 2019-20

Grupo Estudiantil Total Porcentaje

Estudiantes del Inglés 81 4.7

En Desventaja Socioeconómica 337 19.4

Alumnos con Discapacidades 95 5.5

Inscripción por Raza/Etnia

Grupo Estudiantil Total Porcentaje

Afroamericano 7 0.4

Nativo Americano 2 0.1

Asiático 436 25.1

Filipino 86 5.0

Hispano 462 26.6

Dos o Más Etnias 220 12.7

Isleño del Pacífico 45 2.6

Blanco 476 27.5

1. Nuestra población estudiantil más grande es la de estudiantes blancos, seguida muy de cerca por los subgrupos hispanos y asiáticos.

2. Los números totales de grupos de estudiantes de la población general son pequeños, excepto por los estudiantes en desventaja socioeconómica.

(21)

(22)

Datos sobre Logro Escolar y Estudiantil

Desempeño General

Desempeño General para Todos los Alumnos del Interfaz de Otoño de 2019 Desempeño Académico

Artes Lingüísticas del Inglés

Verde

Matemáticas

Verde

Universitario/Vocacional

Azul

Inclusión Académica

Tasa de Graduación

Azul

Condiciones y Entorno

Tasa de Suspensión

Naranja

1. La graduación y la etapa universitaria/vocacional siguen siendo las fortalezas.

2. Nuestros índices de suspensiones siguen siendo bastante elevados.

3. Los estudiantes tienen buenos resultados en artes lingüísticas en inglés y matemáticas, aunque hay cierto margen de mejora.

(23)

Datos sobre Logro Escolar y Estudiantil

Desempeño Académico Artes Lingüísticas del Inglés

Los niveles de desempeño son clasificados por color y varían de desempeño más bajo a más alto de acuerdo con el siguiente orden:

Desempeño

Más Bajo Rojo Anaranjado Amarillo Verde Azul

Desempeño Más Alto

Esta sección proporciona la cantidad de Grupos Estudiantiles en cada color.

Informe de Equidad para Artes Lingüísticas del Inglés del Interfaz de Otoño de 2019 Rojo

0

Naranja

0

Amarillo

2

Verde

0

Azul

2

Esta sección proporciona un panorama de los Resultados de Evaluación Estudiantil y otros aspectos del desempeño de esta escuela, específicamente con cuanto éxito están los alumnos logrando las normas de nivel de año en la evaluación de Artes Lingüísticas del Inglés. Esta medida está basada en el logro estudiantil en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced, la cual es realizada anualmente por los alumnos en 3°-8° y 11° año.

Desempeño en Artes Lingüísticas del Inglés para Todos los Alumnos/Grupo Estudiantil del Interfaz de Otoño de 2019

Todos los Alumnos

Verde

78.6 puntos por encima de la norma Disminuyó -6.1 points

401

Estudiantes del Inglés

Sin color de desempeño 80.7 puntos por debajo de la norma Disminuyó de manera considerable. -

70.1 points 24

Jóvenes de Crianza Temporal

Sin color de desempeño Menos de 11 estudiantes: los datos no

se muestran por cuestiones de privacidad.

1

Sin Hogar

Sin color de desempeño Menos de 11 estudiantes: los datos no

se muestran por cuestiones de privacidad.

1

En Desventaja Socioeconómica

Amarillo

17.1 puntos por encima de la norma Disminuyó -12.1 points

112

Alumnos con Discapacidades

Sin color de desempeño 77.3 puntos por debajo de la norma

Disminuyó -9.6 points

26