Actividades del texto escolar: Unidad N 1: A quiénes amamos en este mundo? Programa de estudio: Experiencias del amor. Nombre: Curso: Fecha:

(1)

Escuela Particular N.º 1210 María Cristina, Quinta Normal.

Asignatura: Lengua y Literatura.

Docente: Fabiola Queupunahuel Parra.

Curso: 8° Básico.

Actividades del texto escolar:

Unidad N°1: ¿A quiénes amamos en este mundo?

Programa de estudio: Experiencias del amor.

Nombre: _____________________________ Curso: ___________ Fecha: __________

OA 2: Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana.

OA 3: Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión.

OA 4: Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión.

Objetivos:

Clase 1: Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana; en función de la Unidad N°1: ¿A quiénes amamos en este mundo?

Clase 2: Analizar la información para enriquecer su comprensión a partir de texto “Definiendo el amor”.

Clase 3: Analizar las obras y poemas para enriquecer su comprensión. Reflexionando sobre el concepto del amor.

SEMANA DEL 11 AL 15 DE MAYO.

CLASE PÁGINAS ACTIVIDADES SEGUIMIENTO

(aquí puedes marcar si ya la

terminaste) 1 Páginas:

8 y 9.

 Visite la página 8 para leer y comprender Unidad N°1: ¿A quiénes amamos en este mundo?

 Observe toda la ilustración de las páginas 8 y 9.

 Lea toda la información presente (puede destacar, subrayar para desprender las ideas principales del texto).

 Visite la página 9 lea el apartado en donde se especifica lo que conocerá y comprenderá en función de la unidad. En donde leerá cuentos, poemas y textos argumentativos relacionadas al tema central: ¿a quiénes amamos en este mundo?

 Lea comprensivamente el texto: Amor es... de la autora Dulce María Loynaz.

 Analícelo en su totalidad, reflexionando lo que la autora pretende transmitir.

 Lea la fuente del texto, para saber de dónde proviene el texto leído.

 Visite el apartado: Reflexiona y comenta. Para responder a las preguntas y unirlo a la lectura.

 Revisa ppt., números: 1 – 3.

2 Páginas:

desde la 10 a la 12.

 Visite la página 10 apelando a la continuación de la Unidad N°1: ¿A quiénes amamos en este mundo?

 Visite al apartado: Punto de partida.

 Observe y analice las obras de los diferentes autores y museos.

 Asócielo al concepto de tipos amor en el mundo.

 Visite la página 12, para observar en su totalidad la ilustración relacionada con el texto. En este caso, la pareja y la mariposa.

 Aplique estrategias previas de la lectura, y responda a las preguntas: ¿qué puede significar la mariposa volando cerca de la pareja? ¿la pareja puede significar un tipo de amor en el mundo? ¿conoces algún otro? ¿qué puede significar el color azul en toda la ilustración?

 Lea y coloque atención a la obra:

(2)

“Definiendo el amor”, del autor Francisco de Quevedo.

 Aplique estrategias durante la lectura (desprender ideas o conceptos claves, marque, encierre, destaque. Escriba las ideas en algún lugar del mismo texto).

 Preste atención a la fuente de la obra leída, para saber de dónde proviene.

 Revisa ppt., números: 4 – 8.

3 Páginas:

13.

 Visite la página 13, para desarrollar la actividad después de la lectura.

 Visite el apartado: Recuerda. Para relacionar el contenido de figuras literarias que están presentes en los poemas, para dar más intensidad y significado a la obra.

 Apelando a todo lo comprendido del texto leído previamente.

 Lea la página y aplique estrategias de lectura para facilitar y recordar la información.

 Desarrolle la actividad presente en su cuaderno, asegurándose de enumerarlas en orden y responder según lo solicitado.

 Se responde del número 1 a 4.

 Visita el apartado: Reflexiona y comenta. Para responder a las preguntas asociadas a tu experiencia personal en función del amor y la unidad.

 Revisa ppt., números: 9 – 12.

Por medio de las actividades a realizar del texto escolar, considere lo siguiente:

Tome en cuenta las estrategias conocidas y comprendidas por medio de la Unidad N°0. Para ello, busque la información y apuntes presentes en su cuaderno.

 Aplicar estrategias de lectura (destacar, subrayar, marcar, encerrar las palabras o conceptos claves, entre otras).

 Aplicar estrategias de escritura (lluvia de ideas, esquemas, mapas conceptuales, parafraseo, resumen, desprender ideas claves, sintetizar la información, entre otras).

 Considere el usarlas según sus etapas: antes, durante y después.

(3)

Escuela Particular N.º 1210 María Cristina, Quinta Normal.

Taller: Biblioteca CRA.

Docente: Fabiola Queupunahuel Parra.

Curso: 8° Básico.

Mes: Mayo.

Ficha N°2: Emocionómetro.

Nombre: _________________________ Curso: __________ Fecha: ________________

OA 2: Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana.

OA 3: Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión.

OA 7: Formular una interpretación de los textos literarios.

Objetivo: Reflexionar y analizar sobre la narración leída de “El emocionómetro del Inspector Drilo”.

Formulando una interpretación sobre el texto literario.

I.

Observa la portada del texto “El emocionómetro del Inspector Drilo”.

II.

Observa la adaptación teatral realizada por la compañía Acuario Teatro. En el siguiente

link:

https://www.youtube.com/watch?v=pwMMkJKR6Z0&feature=youtu.be

(4)

III.

Tomando en cuenta lo comprendido y analizado del texto “El emocionómetro del Inspector Drilo”. Completa el cuadro, considerando emociones que se presenten a partir de acciones del día a día. Para ello, debes utilizar el emocionómetro presente en la página siguiente.

Acción (describir) Emoción N° de indicador

¿Qué puedo hacer para

mejorarlo?

(5)

IV.

Utiliza la imagen, para emplear tu propio emocionómetro; recórtalo y píntalo.

(6)

Escuela Particular N° 1210 “María Cristina”

Docentes: Paola Cornejo Rocco y Génesis Torres González Matemática

8° básico

ACTIVIDADES DEL TEXTO ESCOLAR.

SEMANA DEL 8 AL 14 DE MAYO.

CLASE PÁGINAS ACTIVIDADES SEGUIMIENTO

(aquí puedes marcar si ya la terminaste) 1 Texto del estudiante

Pág. 36 y 37

Pág. 38 a 41

-Evaluación: Resuelve lo que te sientas seguro/a.

-Multiplicación de potencias: Observa y analiza los ejemplos.

2 Texto del estudiante Pág. 42 y 43

Cuaderno de ejercicios Pág. 26 y 27

-Resuelve del 1 al 4 y ejercicio 8.

-Resuelve ejercicios 1, 2, 3, 4, 5 y 6d.

3 Texto del estudiante Pág. 44 a 47

Cuaderno de ejercicios Pág. 28 y 29

-Resuelve 1, 2, 4, 7 y 8

-Resuelve ejercicios del 1 al 4.

(7)

Subject: English

Teacher: Daniela Almuna 8th grade

Written worksheet 1

Name: _________________________________________ Date: May ______, 2020

I. Create an app: Think of a need that you or people you know have. For example: to record the samples for hip hop songs, to reduce stress, etc., then create the app content: a game, communication, learning, shopping, meeting people, lifestyle, sp0orts, music, maps, business, etc. Finally, describe how it works: the main funtions, what it does, etc. At the end of the page, draw its icon

___________________________________________________________________

______________________________________

(8)

Subject: English

Teacher: Daniela Almuna 8th grade

Written worksheet 2

Name: _________________________________________ Date: May ______, 2020

I. Create a comic strip about a situation in which technology helped humanity. Create a story if necessary.

(9)

PLAN DE TRABAJO CIENCIAS NATURALES 8° AÑO BÁSICO SEMANA DEL 11 AL 15 DE MAYO.

CLASE PÁGINAS ACTIVIDADES SEGUIMIENTO

(aquí puedes marcar si ya la terminaste)

1 Pág. 26

Pág. 27

--- Pág. 26

Pág. 27

Lee las páginas 26 y 27

Extrae los conceptos más relevantes del texto y escríbelos en tu cuaderno con su dibujo

correspondiente.

Cuaderno de Actividades.

Construir un modelo de la página 26

Contesta actividades 2,3, 4 a y b.

2

Pág. 28

Pág. 30

Leer contenido “Aprovechar y desechar”

En tu cuaderno, redacta una síntesis con dos

columnas: “Antes pensaba” y “Ahora pienso” sobre la información que leíste.

Lee la información de “Así respiras” y escribe en cuaderno el paso por paso que plantea.

Docente:Liliana Marín Gómez.

Asignatura: Ciencias Naturales.

8° básico

(10)

GUÍA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES N°6 Nombre:

Instrucciones: Lea con atención cada uno de los apartados y responda. Justifique siempre sus respuestas y tengan mucha atención con su ortografía.

LOS EFECTOS DE LA CONQUISTA

Como se pudo apreciar en la guía anterior (Las rutas comerciales y la llegada de los españoles a América), la necesidad de nuevas rutas comerciales, entre otros factores, determinaron la llegada de los españoles a América en el siglo XV. El encuentro entre españoles e indígenas trajo consecuencias negativas para los segundos. Que pasaremos a revisar a continuación.

Choque cultural

La guerra de conquista se operaba sobre el criterio medieval porque era emprendida con la mira de incorporar a los naturales al cristianismo y de someterlos a los reyes de España. Los naturales de tierras descubiertas se les denominó genéricamente "indios", para los españoles, los indios no eran seres racionales. Como una especie biológica inferior a la humana, aunque superior a los animales, esto a pesar de la opinión de la Reina Isabel La Católica, ella opinaba que los nativos no tenían alma, pero se les podía evangelizar por el bien de la fe católica.

La crisis de las culturas indígenas

El historiador suizo Urs Bitterli distingue cuatro formas de encuentro entre una y otra cultura:

Los primeros contactos estuvieron definidos por el roce cultural y la incertidumbre. El retraimiento se rompió cuando los españoles impusieron una relación unilateral basada en su superioridad técnica y militar, lo que provocó las primeras reacciones e animosidad. No obstante, este primer contacto no estuvo exento de peligros para la cultura europea por la fascinación que las culturas arcaicas ejercían sobre los recién llegados y que fue percibida por algunos como un elemento disgregador.

El paso del roce cultural al contacto se produjo con sociedades arcaicas más estratificadas y con un dirigente claro con el que podían establecer relaciones de intercambio. El comercio de esclavos y de mercancías actuó como elemento estabilizador de las relaciones y la misión actuó como factor determinante de las mismas.

A partir del siglo XVIII el roce y contacto es sustituido por el choque cultural, que llevó aparejado exterminio, expulsión o esclavitud. Este choque fue más prematuro entre algunos pueblos, situándose muy al principio en el caso de la conquista castellana.

Aculturación y transculturación, que presuponen una larga duración y surgimiento de formas de colaboración de las dos culturas, que culmina con el surgimiento de una cultura mixta. Son procesos de larga duración que jamás se dan por concluidos pero que alcanzan su autonomía histórica cuando del estrecho contacto nace una cultura mixta. La transculturación sólo es posible si va acompañada de un mestizaje biológico.

*Las cursivas son mías, no vienen en el texto.

Fuente: https://www.portalquimera.net/historia-edad-moderna/el-encuentro-de-dos-mundos/

 Luego de leer las reflexiones del historiador Urs Bitterli escriba las siguientes preguntas en su cuaderno y respóndalas:

Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales.

Profesor: Wladimir González Romero.

Curso: 8º Básico.

Guía de Problemas medioambientales

(11)

1. ¿Cómo entiende Bitterli el primer contacto entre indígenas y españoles?

2. ¿Por qué utiliza la palabra “arcaico” para referirse a los indígenas?

3. ¿Qué son la Aculturación y Transculturación?

4. Según lo leído ¿Qué opinión les da el texto sobre cómo entiende el historiador a ambas partes (españoles e indígenas)?

Texto 1

“Los europeos llevaron consigo enfermedades que eran comunes en Eurasia, como el sarampión, las paperas, la peste bubónica, la gripe y la viruela, contra las cuales los nativos americanos no tenían resistencia. Estas enfermedades se propagaron por las islas del Caribe y luego en las zonas de mayor densidad poblacional de Centro y Sudamérica, matando hasta el noventa por ciento de la población en algunas áreas. Una vez que los europeos llegaron al continente en América Central y América del Sur entre 1490 y 1500, las enfermedades a menudo se propagaron por delante de los grupos de exploradores y soldados. Para la transmisión de los gérmenes solo era necesario que unos pocos, o incluso solo un nativo, tuviera contacto con los españoles, diseminando los gérmenes al volver a su aldea, al realizar tareas cotidianas e interactuar con otras personas.

Las personas enfermaron y murieron rápidamente, por lo que cuando las tropas europeas llegaban varias semanas o meses más tarde, se encontraban con una población que ya era más débil y reducida en número”.

Fuente: Wiesner-Hanks, M. (2013). Early Modern Europe, 1450-1789.

Cambridge: Cambridge University Press [Adaptación].

Texto 2 (fuente primaria)

“Para os los dar a conocer me he subido aquí, yo que soy voz de Cristo en el desierto de esta isla, y por tanto, conviene que con atención, no cualquiera, sino con todo vuestro corazón y con todos vuestros sentidos, la oigáis; la cual voz os será la más nueva que nunca oísteis, la más áspera y dura y más espantable y peligrosa que jamás no pensasteis oír. Esta voz os dice que todos estáis en pecado mortal y en él vivís y morís, por la crueldad y tiranía que usáis con estas inocentes gentes. Decid, ¿con qué derecho y con qué justicia tenéis en tan cruel y horrible servidumbre a estos indios? ¿Con qué autoridad habéis hecho tan detestables guerras a estas gentes que estaban en sus tierras mansas y pacíficas, donde tan infinitas de ellas, con muertes y estragos nunca oídos, habéis consumido? ¿Cómo los tenéis tan opresos y fatigados, sin dalles de comer ni curarlos en

(12)

sus enfermedades, que de los excesivos trabajos que les dais incurren y se os mueren, y por mejor decir, los matáis por sacar y adquirir oro cada día? ¿Y qué cuidado tenéis de quien los doctrine y conozcan a su Dios y criador, sean bautizados, oigan misa, guarden las fiestas y domingos? ¿Estos, no son hombres? ¿No tienen ánimas racionales? ¿No sois obligados a amarlos como a vosotros mismos? ¿Esto no entendéis? ¿Esto no sentís?”

Fuente: Fray Antonio de Montecinos, Sermón del 21 de diciembre de 1511.

 Habiendo leído cada una de estas fuentes, deben analizar las causas del colapso demográfico, considerando las enfermedades, la resistencia al invasor y los malos tratos de los conquistadores.

Escriba las siguientes preguntas en su cuaderno y respóndalas.

1. De acuerdo con las cifras que muestran los cuadros, ¿Qué ocurrió con la población de La Española en los primeros años de la Conquista? ¿Tiene similitudes con la situación de México Central?

2. Relacionen los datos de los cuadros con la información dada en los textos 1 y 2. ¿Qué situaciones describen los textos? ¿Cómo habrán influido en las cifras de población de La Española y México?

3. Al leer la fuente que recogen la voz de los pueblos originarios, ¿Qué emociones están reflejadas en los textos? Estas emociones, ¿Evidencian el trauma de la Conquista?

4. ¿Qué valor tienen las fuentes que muestran la visión de los pueblos indígenas para conocer el impacto de la Conquista?

(13)

GUÍA EDUCACIÓN FÍSICA Y SALUD SÉPTIMO BÁSICO

Nombre: ________________________________________________________.

 Unidad 2: Juego colectivo.

 Objetivo de aprendizaje OA 01: Desarrollar la resistencia cardiovascular, la fuerza muscular, la velocidad y la flexibilidad para alcanzar una condición física saludable, considerando: Frecuencia.

Intensidad. Tiempo de duración. Tipo de ejercicio (correr, andar en bicicleta, realizar trabajo de fuerza, ejercicios de flexibilidad, entre otros).

JUEGOS COLECTIVOS

Los juegos colectivos son aquellos en los que existe cooperación entre dos o más compañeros y oposición a los deportistas contrarios, realizando una participación simultánea o alternativa de los jugadores, pudiendo compartir un espacio común y utilizar un objeto móvil.

- Realiza en tu cuaderno de Educación Física y Salud la siguiente actividad:

1. Investiga un deporte colectivo.

2. Describe de qué trata.

3. Número de jugadores.

4. Año de origen.

5. Anota tres reglas importantes.

6. Investiga un exponente (deportista destacado) del deporte. Puede ser nacional o internacional.

Escuela Particular 1210 “María Cristina”

Asignatura: Educación Física y Salud Profesor: Gonzalo Abarcia Rojas Curso: 8° Básico

(14)

Asignatura: Educación Física y Salud Profesor: Gonzalo Abarcia Rojas Curso: 8° Básico

ACTIVIDAD PRÁCTICA CIRCUITO POR ESTACIONES N°2

1. Observa el video adjunto https://www.youtube.com/watch?v=734f_8z8yL4 (en plataforma Atix).

2. Dar inicio a las actividades descriptivas, preocupándose de las posturas y ejercicios para una correcta realización.

Parte Inicial

- Movilidad Articular:

1. Tobillos.

2. Rodillas.

3. Cadera.

4. Hombros.

5. Codos.

6. Muñecas.

7. Dedos.

8. Cuello.

Parte Principal

- Circuito:

1. Flexión y extensión de brazos (8).

2. Sentadillas (10).

3. Abdominales (10).

4. Plancha isométrica (25 seg.)

Parte Final o Vuelta a La Calma

- Elongación (descritos en el video).

1. Glúteos 2. Cuádriceps 3. Isquiotibiales

4. Rotaciones de tronco 5. Tríceps

6. Elongación de brazos y pectorales.

(15)

Asignatura: Música

Profesor: Esteban Abarca Ascencio Curso: 8° Básico

GUÍA Nº6 Octavo Básico

Nombre:______________________________________

Recordando lo antes visto sobre la música para cine podemos ver que es una música completamente visual, es decir debe apoyar directamente la escena.

Es por esto que hoy solo hablaremos de un concepto musical llamado Leitmotiv.

El leitmotiv es una idea música (o motivo) que se repite constantemente, esta idea puede representar a un personaje, un sentimiento, un lugar, un acontecimiento importante, entre otros. El leitmotiv cobra sentido a través de su reiteración, esto quiere decir que entre

mas se repite esta idea musical mas se va entendiendo a quien representa.

Fue introducido en el cine por Max Steiner en 1933 para hacer referencia a King Kong, el motivo no siempre debe aparecer cuando se haga referencia a su icono, pero cuando aparece es una clara referencia a lo que quiere decir.

Una de las películas con más Leitmotiv podría ser la saga de Star Wars, en la cual a través de las 11 películas podemos identificar melodías o motivos musicales que se van repitiendo,

como lo son la canción del Héroe, La fuerza, los rebeldes entre otros.

Junto con esta guía escuchar la explicación de lo que es un leit motiv.

(16)

Escuela Particular N° 1210 María Cristina Asignatura: Artes V.

Profesora: Liliana Marín Gómez.

Curso: 8°Año

GUÍA DE APRENDIZAJE ARTES V. N°5 8° BÁSICO

Nombre: _________________________________________________

Objetivo:

Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del:

 Entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo (OA 1)

 ACTIVIDAD: Realiza en tu cuaderno de artes.

1- Elige una de las dos imágenes y dibuja lo que más te llama la atención de ella.

2- Explica el porqué de tu elección.

 ACTIVIDAD: Realiza en tu cuaderno de artes.

1- Elige una de las dos imágenes y dibuja lo que más te llama la atención de ella.

2- Explica el porqué de tu elección.

(17)

Escuela Particular N° 1210 María Cristina Asignatura: Ed. tecnológica

Profesora: Liliana Marín Gómez.

Curso: 8°Año

GUÍA DE APRENDIZAJE N°5 Ed TECNOLÓGICA. 8° BÁSICO

Nombre: _________________________________________________

Actividad

Selecciona un objeto de una sala de clases que cumpla una misma función, por ejemplo guardar lápices en un estuche de género y otro metálico, y luego escribir en el siguiente cuadro las ventajas y desventajas que identifiquen en su objeto elegido

VENTAJAS DESVENTAJAS

(18)

Guía Orientación “Lo mejor de mí”

Nombre: _________________________________________ Fecha: ______ Mayo, 2020

Es importante recordar y mencionar que todas las personas poseemos virtudes físicas y psicológicas, entre otras, que son nuestras cualidades más permanentes, y que debemos conocerlas y potenciarlas para crecer. Sin embargo, esto no es una tarea fácil, pues solemos reconocer nuestros defectos, pero no lo bueno que tenemos.

I. Haz una lista de al menos 3 virtudes que reconozcas en ti mismo(a), incluye un ejemplo cotidiano en que aplicas cada virtud. Además responde a la pregunta: ¿Cómo he ido desarrollando estas virtudes?

Virtud:

“

______________”

> Ejemplo cotidiano donde aplicas tal virtud

> ¿Cómo he ido desarrollando esa virtud?

Virtud:

“

______________”

Virtud:

“

______________”

II. Ahora pídele a 2 personas cercanas que completen el mismo cuadro sobre una virtud tuya

Virtud:

“

______________”

Virtud:

“

______________”

Asignatura: Orientación Profesora: Daniela Almuna 8vo básico

(19)

III. Elige una o más de tus virtudes y elabora un afiche la s que promocione, el cual también debe llevar como título “Lo mejor de mí”.

(20)

GUÍA N°1

UNIDAD N°1: CRECIMIENTO PERSONAL – HABILIDADES SOCIALES

Nombre: ______________________ Curso: __________ Fecha: _____

OA 1: Desarrollar actividades para el aprendizaje del manejo de habilidades sociales OA 2: Identificar características propias, intereses y anhelos

Objetivo: Fomentar el trato respetuoso y solidario rechazar violencia y discriminación en las relaciones.

LAS HABILIDADES SOCIALES son un conjunto de conductas y hábitos observables, de pensamientos y emociones que fomentan la comunicación eficaz, las relaciones satisfactorias entre las personas y el respeto hacia los demás, hecho que lleva a un mejor sentimiento de bienestar.

 Accede al siguiente link https://m.youtube.com/watch?v=3oSbuLJ404Q

Psicóloga Constanza Guzmán Díaz Taller Socioemocional

7º -8º básico

 REFLEXIONA Y RESPONDE

EN MI CASA…. CON MIS SERES QUERIDOS, ¿PONGO EN PRÁCTICA LAS HABILIDADES SOCIALES?

1) ¿CUÁL HA SIDO EL PRINCIPAL BENEFICIO DE ESTAR EN CASA EN ESTA PANDEMIA?

2) ¿CUÁL HA SIDO LA PRINCIPAL DIFICULTAD DE ESTAR EN CASA EN ESTA CUARENTENA?

(21)

Guía de Trabajo Usos de Hardware

Dentro de un pc, computador, notebook cada uno de ellos cuenta con diferente hardware. Recordemos que los hardware son todas las partes que se unen para trabajar en un computador, un claro ejemplo de ellos son los computadores de mesa o de escritorio.

En la guía n°1 mostramos varios de ellos, con sus respectivos nombres. Es importante señalar que para un correcto uso no es necesario contar con todos ellos sino, que se debe tener un monitor, la CPU sino la tiene incorporada en el monitor, teclado y mouse; los demás hardware son elementos que complementan funciones, como lo es usar parlantes ya que nos permite escuchar música y la impresa que permite imprimir nuestros trabajos.

DATO CURIOSO!!!!

Por mucho tiempo estuvimos acostumbrados a decir no prende la pantalla! lo que no está correcto ya que, debemos decir:

no se enciende el monitor o el monitor no proyecta la pantalla.

La pantalla es todo lo que a nosotros nos permite visualizar el escritorio.

MOUSE Y TECLADO

Son dos accesorios que nos permiten realizar diferentes funciones en un computador o dispositivo electrónico.

Cada uno de ellos tiene sus características y sus respectivos usos, nosotros podemos realizar funciones tanto con uno como también de forma conjunta con ambos hardware.

Escuela Maria Cristina Asignatura: Informática Profesora: Bárbara Ramos Monsalve

(22)

El mouse o ratón como lo conocemos, es un elemento que se puede utilizar conectado con un cable al computador o bien de forma inalámbrica, es decir que no usa cable solo un conector de puerto USB. (Se adjunta a continuación).

En la imagen anterior, se visualizan 3 elementos que componen un mouse, en la parte superior encontramos un par de botones que son, botón izquierdo y derecho y la rueda de desplazamiento, mientras que la parte inferior se encuentra una luz de conectividad, la cual nos permite evidenciar si nuestro mouse está funcionando, ya que esta se encuentra encendida, de lo contrario debemos revísalo.

El botón izquierdo del mouse nos permite: seleccionar, arrastrar, abrir e interactuar con los programas y carpetas de nuestro ordenar o de la internet.

El botón derecho nos permite desplegar menús de cada programa, barra de tareas, configuración, etc.

La rueda de desplazamiento, puede estar o no presente en un mouse lo que permite direccionar nuestro cursor de navegación, subir y bajar en una página de un documento o de internet, movernos como si fuese nuestro cuerpo dentro de un juego online.

Dato curioso!!, el orden y funcionamiento de los botones de lado izquierdo y derecho, se pueden alternar para beneficiar a las personas que son zurdas, ya que su dedo índice queda de lado derecho lo cual no les permite trabajar de forma óptima y están obligados a utilizar su dedo medio para dicha función. Ahora podemos ayudar ingresando a la configuración y cambiar el orden de los botones.

EL TECLADO.

El teclado es un tipo de hardware que tiene como finalidad, apoyar y contribuir al trabajo que realiza el mouse en un computador.

En la imagen anterior se observan la distribución de colores de los distintos elementos que este tiene, como lo son contener todas las letras del abecedario, los diez dígitos decimales y todos los signos de puntuación y acentuación, además de la barra espaciadora, el desglosé de las categorías antes mencionadas se describen a continuación.

 Teclas de función: se sitúan en la parte superior del teclado alfanumérico, permite programar el sistema operativo o de un determinado programa mediante atajos, estas se encuentran etiquetadas desde la F1 a la F12.

o F1: Ayuda en el programa que se está utilizando.

 Teclas Alfanuméricas: son teclas que brindan espacios

 Teclas del sistema: se sitúan en el teclado alfanumérico y teclado numérico, y bordeando el teclado alfanumérico (shift, Intro, Tabulador, Ctrl, Alt Gr, Tabulador), estas permiten controlar e interactuar con los diferentes programas. De hecho, cambian de función según la aplicación o programa que se esté usando.

 Teclas de edición: permite evidenciar mejoras en alguna aplicación o programa.

(23)

 Teclas de dirección: indican la direccionalidad dentro de un documento, programas que se está utilizando, además como doble función permite en algunos computadores el aumentar o disminuir el brillo de la pantalla o el audio de reproducción.

 Teclas Numéricas: es similar al de una calculadora, tiene los 10 dígitos decimales, las operaciones matemáticas de uso habitual (adición, sustracción, multiplicación y división), además de la tecla “Bloq Num” o “Num Lock” estas teclas permiten activar o desactivar el uso de las teclas numéricas, en el caso de desactivar las números, solo se podrá utilizar las direcciones de las letras y las de ordenanza al crear un documento nuevo.