EL JUEGO EN LA ETAPA MATERIAL ACTIVIDADES LÚDICAS PARA NIÑ@S DE 1 A 2 AÑOS DESTINADA A PADRES DE FAMILIA DEL C D I "PLANETA HALLEY" D M QUITO 2012 2013

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(1)INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR “CORDILLERA” CARRERA “DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL” Plan de Proyecto de Trabajo de Graduación que se presenta como requisito para optar por el título de Tecnología en Desarrollo del Talento Infantil. EL JUEGO EN LA ETAPA MATERNAL....ACTIVIDADES LÚDICAS PARA NIÑ@S DE 1 A 2 AÑOS DESTINADA A PADRES DE FAMILIA DEL C.D.I. “PLANETA HALLEY” D.M. QUITO 2012 – 2013. Autor: OSTAIZA, Andrade, Yadira Elizabeth Tutora: MANZANO, Aguas, Alexandra Patricia. D. M. Quito, 2013.

(2) RESUMEN EJECUTIVO. Gracias a que. la Lúdica ocupa un lugar indispensable en la formación físico,. intelectual, emocional y social del niñ@, es tomada como una herramienta de enseñanza aprendizaje, pero por su amplio contenido e importancia es muy poco conocida y difundida a docentes y a padres de familia, dando lugar a una mala aplicación de la misma. en nuestros niñ@s e hij@s.. Es por esta razón el interés por. capacitar. continuamente a docentes y padres de familia, donde se da a conocer actividades novedosas, fáciles y rápidas de aplicar, obteniendo así una interacción entre docentes, padres y niñ@s, el objetivo es fomentar un tiempo de calidad donde se pueda ver el desarrollo integral del niñ@.. Es importante tener en cuenta que mientras más. actividades lúdicas realice el niñ@, mejor será la conceptualización y comprensión del medio en que se desenvuelve, teniendo siempre presente el grado de aprendizaje del niñ@ para evitar de esta forma frustraciones en el futuro.. i.

(3) VISTO BUENO Y CALIFICACIÓN. LUEGO DE LEER Y REVISAR CON DETENIMIENTO EL PROYECTO FINAL DE GRADO, CUYA AUTORA ES LA ALUMNA.. YADIRA ELIZABETH OSTAIZA ANDRADE. TENGO A BIEN CERTIFICAR QUE LA INVESTIGACIÓN HA CULMINADO CON ÉXITO. POR TANTO, EN MI CALIDAD DE LECTOR, DOY EL VISTO. BUENO Y LA. CALIFICACIÓN DE……………., EQUIVALENTE A……………………. LA AUTORA PUEDE HACER SU DISERTACIÓN DE DEFENSA ANTE EL TRIBUNAL DE GRADOS.. ……………………………………………………... EL LECTOR. QUITO: 13-05-2013. ii.

(4) CONTRATO DE CESIÓN SOBRE DERECHOS PROPIEDAD INTELECTUAL Comparecen a la celebración del presente contrato de cesión y transferencia de derechos de propiedad intelectual, por una parte, la estudiante Ostaiza Andrade Yadira Elizabeth, por sus propios y personales derechos, a quien en lo posterior se le denominará el “CEDENTE”; y, por otra parte, el INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO CORDILLERA, representado por su Rector el Ingeniero Ernesto Flores Córdova, a quien en lo posterior se lo denominará el “CESIONARIO”. Los comparecientes son mayores de edad, domiciliados en esta ciudad de Quito Distrito Metropolitano, hábiles y capaces para contraer derechos y obligaciones, quienes acuerdan al tenor de las siguientes cláusulas: PRIMERA: ANTECEDENTE.- a) El Cedente dentro del pensum de estudio en la carrera de análisis de sistemas que imparte el Instituto Superior Tecnológico Cordillera, y con el objeto de obtener el título de Tecnólogo en Desarrollo del Talento Infantil, el estudiante participa en el proyecto de grado denominado “EL JUEGO EN LA ETAPA MATERNAL, ACTIVIDADES LÚDICAS PARA NIÑ@S DE 1 A 2 AÑOS, DESTINADA A PADRES DE FAMILIA DEL C.D.I. PLANETA HALLEY D.M. QUITO", el cual incluye la creación de una Guía de Actividades Lúdicas, para lo cual ha implementado los conocimientos adquiridos en su calidad de alumno. b) Por iniciativa y responsabilidad del Instituto Superior Tecnológico Cordillera se desarrolla la creación del programa de ordenador, motivo por el cual se regula de forma clara la cesión de los derechos de autor que genera la obra literaria y que es producto del proyecto de grado, el mismo que culminado es de plena aplicación técnica, administrativa y de reproducción. SEGUNDA: CESIÓN Y TRANSFERENCIA.- Con el antecedente indicado, el Cedente libre y voluntariamente cede y transfiere de manera perpetua y gratuita todos los derechos patrimoniales del programa de ordenador descrito en la cláusula anterior a favor del Cesionario, sin reservarse para sí ningún privilegio especial (código fuente, código objeto, diagramas de flujo, planos, manuales de uso, etc.). El Cesionario podrá explotar el programa de ordenador por cualquier medio o procedimiento tal cual lo establece el Artículo 20 de la Ley de Propiedad Intelectual, esto es, realizar, autorizar o prohibir, entre otros: a) La reproducción del programa de ordenador por cualquier forma o procedimiento; b) La comunicación pública del software; c) La distribución pública de ejemplares o copias, la comercialización, arrendamiento o alquiler del programa de ordenador; d) Cualquier transformación o modificación del programa de ordenador; e) La protección y registro en el IEPI el programa de ordenador a nombre del Cesionario; f) Ejercer la protección jurídica del programa de ordenador; g) Los demás derechos establecidos en la Ley de Propiedad Intelectual y otros cuerpos legales que normen sobre la cesión de derechos de autor y derechos patrimoniales. TERCERA: OBLIGACIÓN DEL CEDENTE.- El cedente no podrá transferir a ningún tercero los derechos que conforman la estructura, secuencia y organización del programa de ordenador que es objeto del presente contrato, como tampoco emplearlo o utilizarlo a título personal, ya que siempre se deberá guardar la exclusividad del programa de ordenador a favor del Cesionario. CUARTA: CUANTIA.- La cesión objeto del presente contrato, se realiza a título gratuito y por ende el Cesionario ni sus administradores deben cancelar valor alguno o regalías por este contrato y por los derechos que se derivan del mismo. QUINTA: PLAZO.- La vigencia del presente contrato es indefinida. iii.

(5) SEXTA: DOMICILIO, JURISDICCIÓN Y COMPETENCIA.- Las partes fijan como su domicilio la ciudad de Quito. Toda controversia o diferencia derivada de éste, será resuelta directamente entre las partes y, si esto no fuere factible, se solicitará la asistencia de un Mediador del Centro de Arbitraje y Mediación de la Cámara de Comercio de Quito. En el evento que el conflicto no fuere resuelto mediante este procedimiento, en el plazo de diez días calendario desde su inicio, pudiendo prorrogarse por mutuo acuerdo este plazo, las partes someterán sus controversias a la resolución de un árbitro, que se sujetará a lo dispuesto en la Ley de Arbitraje y Mediación, al Reglamento del Centro de Arbitraje y Mediación de la Cámara de comercio de Quito, y a las siguientes normas: a) El árbitro será seleccionado conforme a lo establecido en la Ley de Arbitraje y Mediación; b) Las partes renuncian a la jurisdicción ordinaria, se obligan a acatar el laudo arbitral y se comprometen a no interponer ningún tipo de recurso en contra del laudo arbitral; c) Para la ejecución de medidas cautelares, el árbitro está facultado para solicitar el auxilio de los funcionarios públicos, judiciales, policiales y administrativos, sin que sea necesario recurrir a juez ordinario alguno; d) El procedimiento será confidencial y en derecho; e) El lugar de arbitraje serán las instalaciones del centro de arbitraje y mediación de la Cámara de Comercio de Quito; f) El idioma del arbitraje será el español; y, g) La reconvención, caso de haberla, seguirá los mismos procedimientos antes indicados para el juicio principal. SÉPTIMA: ACEPTACIÓN.- Las partes contratantes aceptan el contenido del presente contrato, por ser hecho en seguridad de sus respectivos intereses. En aceptación firman a los 4 días del mes de Abril del dos mil trece.. f) ___________________. f)___________________. C.C. Nº 1717637019. Instituto Superior Tecnológico Cordillera. CEDENTE. CESIONARIO. iv.

(6) PRESENTACIÓN. El juego es la herramienta con la que el niñ@ expresa todos sus sentimientos y vivencias, identificándose como una persona más entre los adultos introduciéndose poco a poco en la cultura de una nación siendo los docentes y padres de familia los pilares de esta actividad, por este motivo el saber trabajar adecuadamente con los niñ@s es importante.. v.

(7) DEDICATORIA. La elaboración de este proyecto está dedicada a mis dos pequeñas hijas, Dominique y Akemi.. Durante estos 9 años de poder disfrutar el cariño y presencia de mi querida Dominique, y compartir nuevamente el amor de madre a la más pequeñita e inquita Akemi, quiero agradecerles a las dos por ceder su tiempo a mis estudios. Todo este trabajo realizado fue exclusivamente pensando en ustedes, como puedo mejor continuamente su desarrollo para que puedan llegar a tener una vida placentera, llena de amor y esperanza en que cada día será mejor para poder llegar a ser Grandes.. Las amo.. vi.

(8) AGRADECIMIENTO. Es una lista bien grande para agradecer a todas las personas que me apoyaron durante esta trayectoria que aún seguirá creciendo, por pequeñas que fueron los detalles hacia mí, llegaron a mi vida en el momento indicado, dando fuerza al paso dado.. Durante esta trayectoria existieron maestros que han marcado mi vida, ya que han dejado de lado el rol de enseñar y dictar clase solo basándose a un esquema, gracias por ser amigos y querer siempre lo mejor para uno, gracias por moldearnos, por ser mi guía.. A mis papitos quiero agradecer por creer siempre en mi, por no decirme nunca tú no puedes, por darme la voz de aliento para seguir adelante, gracias por formarme como lo hicieron y hacerme la madre y esposa que soy.. A mi esposo por ayudarme a seguir siempre adelante, por creer en mis palabras, ser mi voz de aliento y el apoyo seguro en el que puedo contar.. A mi compañera Sarita, gracias por ser mi amiga y mi maestra guía.. vii.

(9) INTRODUCCIÓN. El juego tiene un sentido fundamental en la vida de los niñ@s, no sólo de carácter lúdico, sino también en el desarrollo de éstos, tanto cognitivo, así como en el desarrollo de la formación personal y social de nos niñ@s, puesto que a través del juego se pueden expresar libremente, revelar inconscientemente situaciones a las que estén expuestos, desarrollar su imaginación como también el de crear su identidad, autonomía y fortalecer la convivencia con sus pares.. El Juego cumple los requisitos de participación activa y consciente, promueve la experimentación y el razonamiento, y provoca situaciones de comunicación entre los miembros del grupo. Otro punto a su favor es el interés y motivación espontánea que produce su ejecución entre los niñ@s, motivo por el cual es de suma importancia involucrar a los docentes y padres de familia en esta actividad.. viii.

(10) ÍNDICE. RESUMEN EJECUTIVO…………………. ........................................................... i CALIFICACIÓN DEL LECTOR…………. .......................................................... ii CESIÓN DE DERECHOS………………... ......................................................... iii PRESENTACIÓN………………………… .......................................................... v DEDICATORIA………………………….. ......................................................... vi AGRADECIMIENTO…………………….. ....................................................... .vii INTRODUCCIÒN………………………… ...................................................... .viii. CAPÍTULO I - EL PROBLEMA Causas del Problema, Consecuencias ...................................................................... 3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA... ................................................................. 4 OBJETIVOS... ........................................................................................................ 4 Objetivo General..................................................................................................... 4 Objetivos Específicos... .......................................................................................... 4 JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA... ................................................................ 4. CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO... ............................................................................................ 6 ANTECEDENTES DEL ESTUDIO... ................................................................... 6 FUNDAMENTACIÓN... ...................................................................................... 7. Fundamentación Psicológica... ................................................................................ 7 Fundamentación Pedagógica… .............................................................................. 7 Fundamentación Didáctica… ................................................................................. 8 Fundamentación Axiológica… ................................................................................ 8 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA…….... .......................................................... 9. El Juego… ............................................................................................................. 10. ix.

(11) Definición… ......................................................................................................... 10 Importancia… ....................................................................................................... 11 CLASIFICACIÓN DEL JUEGO… ...................................................................... 13 Juego relacional… ................................................................................................. 13 Juego constructivo… ............................................................................................. 13 Juego Exploratoria…. ............................................................................................ 13 Juego dramático o simbólico… ............................................................................ 13 Juegos motores o vigorosos… ............................................................................... 14 Otras clasificaciones del los juego… ........................................................... 14. EL JUEGO Y SU DESARROLLO POR EDADES….......................................... 15 ¿POR QUÉ JUGAMOS? … .................................................................................. 16 TEORÍAS DEL JUEGO … ................................................................................... 17 JUEGOS PARA EL DESARROLLO COGNITIVO… ....................................... 18 JUEGOS PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE.. .................................. 19 JUEGOS PARA EL DESARROLLO AFECTIVO… .......................................... 19 RONDAS… .......................................................................................................... 21 JUEGOS TRADICIONALES… .......................................................................... 21 ETAPA MATERNAL… ....................................................................................... 21 CARACTERÍSTICAS DEL NIÑ@ DE 1 AÑO ................................................. 22 Desarrollo Sensorio Motor… ............................................................................... 22 Desarrollo Cognitivo… ........................................................................................ 22 Desarrollo Social .................................................................................................. 22 Desarrollo Del Lenguaje ....................................................................................... 23 JUGUETES PARA CADA NIÑ@ ...................................................................... 23 ORIENTACIÓN DIDÁCTICA Y ACTIVIDADES…. ....................................... 24 Organización De Los Recursos… ........................................................................ 24 CARACTERISTICAS DEL NIÑ@ DE 2 AÑOS … ............................................ 25 x.

(12) Desarrollo Motor… .............................................................................................. 25 Desarrollo Cognoscitivo… ................................................................................... 25 Desarrollo Del Lenguaje …................................................................................... 25 Desarrollo Socio Afectivo… ................................................................................ 26 JUGUETES PARA CADA NIÑ@.... .................................................................. 26 El JUEGO Y SU ROL CON SUS PADRES… .................................................. 27 TIPOS DE INTERVENCIÓN DEL JUEGO … ................................................... 29 PREGUNTAS DIRECTRICES DE LA INVESTIGACIÓN… ........................... 30 CARACTERIZACIÓN DE LAS VARIABLES… ............................................... 30 VARIABLES DEL LA INVESTIGACIÓN…...................................................... 30 Variable Independiente … ..................................................................................... 30 Variable Dependiente … ....................................................................................... 30 DEFINICIONES CONCEPTUALES…. ............................................................. 30 GLOSARIO… ....................................................................................................... 32. CAPÍTULO III METODOLOGÍA................................................................................................. 34 Modalidad de la Investigación .............................................................................. 34 Investigación de Campo ....................................................................................... 34 Investigación Bibliográfica .................................................................................. 34 Tipos de Investigación .......................................................................................... 34 POBLACIÓN Y MUESTRA ............................................................................... 35 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES .................................................... 36 El Juego .............................................................................................................. 36 xi.

(13) INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓ ..................................................... 37 Encuesta ................................................................................................................ 37 PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACIÓN .............................................. 38 RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN ............................................................... 40. CAPÍTULO IV. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS .................................... 41 RESPUESTA A LAS PREGUNTAS DIRECTRICES ........................................ 51. CAPÍTULO V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ................................................. 53 CONCLUSIONES ............................................................................................... 53 RECOMENDACIONES .................................................................................... 54. CAPÍTULO VI. PROPUESTA ...................................................................................................... 55 PRESUPUESTO ................................................................................................. 105 ANEXOS………………………………………………….. .............................. 106 Encuesta para Padres de Familia ..................................................................................... 106 Cronograma ..................................................................................................................... 108. ÍNDICE PROPUESTA…………………………………... ............................. 109 BIBLIOGRAFIA Y NETGRAFÍA……………………… ............................. 111. xii.

(14) ÍNDICE GRÁFICOS. Gráfico N.- 1 Tema: El Juego ....................................................................................................... 9 Gráfico N.- 2 Tema: Etapa Materna........................................................................................... l 10 Gráfico N.- 3. Tema: Capacitación y uso de actividades Lúdicas. .............................................. 41. Gráfico N.- 4 Tema: Utilización del Juego en la Etapa Materna ................................................ l43. Gráfico N.- 5 Tema: Ventajas de los juguetes ............................................................................ 44. Gráfico N.- 6 Tema: ¿Cree que él niño en el juego se expresa o solo desarrolla una actividad? ............................................................................................................................... 45. Gráfico N.- 7 Tema: Recursos que emplea el docente. ................................................................ 47. Gráfico N.- 8 Tema: Intervención de los Padres ......................................................................... 48. xiii.

(15) Gráfico N.- 9. Tema: El juego y la resolución de problemas....................................................... 50. Gráfico N.- 10 Tema: Ubicación del Centro de Desarrollo Planeta Halley................................... 60. xiv.

(16) ÍNDICE CUADROS. Cuadro N.- 1 Tema: Causas y Consecuencias ............................................................................... 3 Cuadro N.- 2 Tema: Clasificación del Juego .............................................................................. 14 Cuadro N.- 3 Tema: Población y Muestra .................................................................................. 35 Cuadro N.- 4 Tema: El juego ..................................................................................................... 36. Cuadro N.- 5 Tema: El juego ..................................................................................................... 37. Cuadro N.- 6 Tema: Capacitación y uso de actividades Lúdicas. ............................................... 41. Cuadro N.-7 Tema: Utilización del Juego en la Etapa Maternal ............................................... 42 xv.

(17) Cuadro N.-8 Tema: Ventajas de los juguetes ........................................................................... . 44. Cuadro N.-9 Tema: ¿Cree que él niño en el juego se expresa o solo desarrolla una actividad? .. ............................................................................................................................... 45 Cuadro N.-10 Tema: Recursos que emplea el docente ................................................................ 46 Cuadro N.-11 Tema: Intervención de los Padres ......................................................................... 48. Cuadro N.-12 Tema: El juego y la resolución de problemas....................................................... 49. Cuadro N.- 13 Tema: Ubicación del Centro de Desarrollo Planeta Halley.................................. 59. xvi.

(18) CAPÍTULO I PROBLEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. Todos los maestros, padres y adultos que acompañamos a los niños en su crecimiento ven cómo una de las experiencias más plena el “jugar”. Se ha demostrado ser una valiosa experiencia de aprendizaje, en la actualidad se ha superado en gran medida la tendencia a considerar el juego como una inofensiva “pérdida de tiempo” propia de la infancia, siendo uno de los factores para el sano desarrollo de la personalidad infantil, es una experiencia fundamental para un niñ@ y debemos promoverlo para su crecimiento armónico, incorporando al juego en las actividades curriculares de la escuela. Un niño que juega está sano física, mental y emocionalmente, mientras que si no juega está enfermo, es por esta razón que se pretende incentivar a los Padres de Familia a jugar con sus hijos, brindar tiempo de calidad, dejando de esta manera huellas de afectividad en la vida de sus hijos. En la actualidad tanto padre y madre pasan la mayor parte del día fuera de casa, dejando a los niñ@s al cuidado de terceros, desligándose así de una etapa importante de la vida de sus hijos, los Padres de Familia piensan que las actividades lúdicas se deben desarrollar solo en los Centros de Desarrollo Infantil. Otra situación que se presenta, es el desconocer del tema y su impacto en el desarrollo intelectual, físico y emocional, por este mismo hecho los Padres de Familia y Docentes, en muchas ocasiones, para evitar el ruido, el desorden, etc. y quedar en completa tranquilidad, envían a sus hijos a jugar sin observación de un adulto, teniendo como consecuencia accidentes o problemas de conducta ya que no hay un guía que pueda intervenir ante comportamientos no adecuados.. [1].

(19) El juego es el lenguaje principal de los niñ@s, pues refleja así sus vivencias sean positivas y negativas, lo cual ayuda a identificar problemas tanto emocionales como intelectuales, esta etapa no podemos descuidar, es aquí, donde el padre se ve reflejado y donde se tomar las medidas correspondientes. Es importante que tanto el Docente como el Padre de Familia conozcan el proceso del juego, de la interacción lúdica con otras personas: con los objetos, con los animales, con los hechos. El juego tiene una razón en sí mismo, debe saber cómo llegar. Cuando este no es interesante el niñ@, lo abandona. Jugar forzado es aburrido sólo se convierte en una obligación. La falta de información por parte de los medios, o de los mismo Centros de Desarrollo Infantil, hacen que el juego no sea practicado en casa o si se desarrolla no se la ejercita en su totalidad, Sin jugar, excluye etapas, dejando huecos que más tarde se irán a manifestar como bases inestables de la personalidad. El ejercicio del juego, que en el fondo es una interacción existente re creadora con los objetos y los hechos, le da al niñ@ experiencias y conciencia de la realidad. (WALTER Benjamín) "Es por medio del juego, en la infancia y del trabajo, en la edad adulta; que el hombre ejerce el poder sobre la naturaleza y produce la cultura, hace historia.. [2].

(20) Cuadro N.- 1 Tema: Causas y Consecuencias. CAUSAS. CONSECUENCIAS. ¿Qué resultados se obtendrá en el niñ@, el Los lasos fraternos serán fuertes entre los compartir 30 min de juegos con sus padres miembros de la familia, teniendo como y hermanos?. resultado niñ@ seguros de sí y aptos para el mundo que los rodea.. ¿Se podrá capacitar al padre de familia sobre lugares y juegos adecuados?. Tendríamos padres más activos al entorno de su niñ@, facilitando así el proceso de enseñanza aprendizaje. El juego en la educación opera sus. ¿A través del juego se puede modificar efectos, como produce resultados en el conductas? niñ@. Normas, valores, informaciones, conocimientos ya elaborados, experiencias y práctica de los adultos llegan al niñ@ por el ejemplo y la palabra. ¿El juego ayuda. a mejorar actitudes, Padres cultos y respetuosos con sus hijos,. aptitudes?. formarán hombres de bien. El Juego es el medio por el cual el niñ@. ¿La personalidad, intereses y preferencias de los niñ@ se verán afectados al no tener un contacto adecuado con un modelador en el juego?. aprende. normas,. destrezas. sociales,. cooperar, acordar, competir, seguir reglas, esperar turnos, si el niñ@ no recibe una formación de un buen comportamiento estas destrezas. oportunamente. desarrollarán con éxito. Elaborado: OSTAIZA YADIRA. [3]. no se.

(21) FORMULACIÓN DEL PROBLEMA. ¿Cómo influye el juego en la Etapa Maternal? OBJETIVOS Objetivo General Establecer tipos de juego en la Etapa Maternal. Objetivos Específicos: Determinar características biopsico sociales de la Etapa Maternal. Capacitar continuamente al Padre de familia sobre la Lúdica en la Etapa Maternal. Identificar tipos de juego de acuerdo al desarrollo evolutivo del niñ@. Incrementar habilidades del niñ@ con la ayuda del juego. Aplicar un taller de Actividades Lúdicas destinado a Padres de Familia.. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA. “El Juego en la etapa Maternal” Actividades Lúdicas para niñ@s de 1 a 2 años, se merece su estudio a la gran importancia que tiene el juego en el desarrollo evolutivo del niñ@. El juego es la actividad más importante de los niñ@s. Ellos juegan, no solo para divertirse o distraerse, también lo hacen para aprender. Rrefleja también su percepción de sí mismos, de otras personas, y del mundo que les rodea, preparándose así para el futuro, potenciando las relaciones con otros niñ@s. Cuando juegan, ejercitan su cuerpo en crecimiento, aprenden a controlar y coordinar sus músculos, las articulaciones, los movimientos, pero además, estimula la inteligencia y las emociones. Por eso, el juego tiene que ser siempre entretenido, divertido, para que sea voluntariamente aceptado.. [4].

(22) Un niño sano quiere jugar a todas horas, no se cansa nunca, es su manera de ir adaptándose a la sociedad. Muchos pediatras lo afirman, incluso es la base principal para saber si todo va bien, un niño que no juega es un niño al que le pasa algo. El objetivo de la creación de mi proyecto es lograr que el padre comprenda a plenitud como desarrollar un juego de calidad con sus hijos, como la intervención oportuna del mismo favorece al desarrollo de habilidades del niñ@, creando así un juego libre pero siempre con un fin. “Los padres son los primeros compañeros de juego de sus hijos, con ellos aprenderán a imitar sonidos a coger los juguetes que se le ponen en las manos, a tirarlos y deleitarse con el ruido que provocan al caer, más tarde a esconder y encontrar cosas”. Es la etapa en que la plasticidad cerebral está preparada para recibir la mayor cantidad de información, esta es la oportunidad en que el padre y los docente deben aprovechar a lo máximo las diferentes actividades que se le puede ofrecer al niñ@, sin dejar de lado el desarrollo evolutivo del mismo, teniendo presente que cada niñ@ es un mundo diferente.. [5].

(23) CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO. ANTECEDENTES DEL ESTUDIO (DE ACEVEDO Anni pág. 82) “Es fundamental que los padres entiendan la importancia del juego. Este no es solo un entretenimiento, recreación o algo para divertirse. El juego cumple una función psicológica, le permite al niñ@ pequeño expresar sus emociones y temores y además es el inicio de la socialización. Si miramos a cualquier niño del mundo, éste juega más o menos lo mismo en sus diferentes etapas de desarrollo, al papá y a la mamá, al doctor, con los animales, a disfrazarse”.. (FARENNY. María Teresa, ROMAN Gabriel 1997) “El niñ@ recibe todo tipo. sensoriales y vivencias que le son sugeridos por el educador. Imita al educador pero al mismo tiempo descubre el espacio que le rodea, los objetos su cuerpo, y a los demás. Empieza a vivir la noción del tiempo, de ritmo, se desinhibe, etc.” (GARCÍA Alfonso, LLULL Josué) “El juego forma parte del comportamiento humano y de la cultura de cada. sociedad.. Los hombres jugamos y en acto de jugar. desarrollamos capacidades y valores pero también nos introducimos en la cultura de nuestra nación. Los juegos tradicionales nos ayudan a comprender mejor a la nación en la que estamos insertados. El juego está presente a lo largo de la vida del ser humano. El juego permite desarrollar destrezas, estimular la alegría, la autoestima y el crecimiento personal.. El estudio del juego es compleja y deber estudiarse desde. diferentes áreas científicas” Los padres cumplen un papel importante en el desarrollo del juego ya que ellos son la base principal para que esta actividad de un resultado favorable en los niñ@s, por esta razón de importante que los padres conozcan este tema en su totalidad, evitando así errores. Gracias a la imitación que realizan los niñ@s cuando juegan al papá y a la mamá es el medio más eficaz en el que el padre puede darse cuenta cual es el trato hacia el hijo, si su forma esta siendo la correcta o se tiene que cambiar la forma de actuar, es un medio de aprendizaje mutuo, padres e hijos. La [6].

(24) observación es el canal principal de aprendizaje del niñ@, es el medio por donde el pequeño empieza su etapa de madurez, es por esta razón que el desenvolvimiento del adulto frente al niñ@ debe ser de forma positiva ya que ellos asimilan toda esta información como un modelo a seguir. El juego es la actividad que nunca pasa de moda, está en la mayoría de los casos se transforma, pero no hay que olvidar nuestras costumbres, es deber de todos el seguir trasmitiendo a nuestras descendencias nuestra riqueza en la lúdica. Por más simples que parezcan los juegos, estos tienen que cumplir una etapa de desarrollo.. Una vez realizada la investigación en libros, tesis se considera que una de mis variables “El juego en la Etapa Maternal” consta en las mismas, pero para el desarrollo de mi proyecto doy fe de su originalidad sin plagio alguno.. FUNDAMENTACIÓN. Fundamentación Psicológica El juego es una actividad necesaria para los seres humanos de suma importancia en la esfera social, puesto que permite ensayar ciertas conductas sociales; siendo, a su vez, una herramienta útil para adquirir y desarrollar capacidades intelectuales, motoras o afectivas. Todo ello se debe realizar de forma gustosa y placentera, sin sentir obligación de ningún tipo y con el tiempo y el espacio necesarios. El juego es una actividad, naturalmente feliz, que desarrolla integralmente la personalidad del hombre y en particular su capacidad creadora. Fundamentación Pedagógica. (Claparede) El niño ejerce actividades que le serán útiles más tarde, se comprende que se trata de un ejercicio de las actividades mentales, de las funciones psíquicas como: observar, manipular, asociarse a compañeros, etc. La educación maternal es la ofrecida para los primeros años de vida, por tanto debe considerarse como el primer peldaño y centrarse tanto en niñ@s, como en sus principales escenarios de formación: familia y comunidad. La principal actividad de los niños es el juego, pues todo lo que hace el niño lo convierte en juego, a través del cual aprende y adquiere lo que necesita para su vida, por este motivo se considera al [7].

(25) juego como un medio para aprender de manera voluntaria y creativa, además Vygotsky señala que “El desarrollo intelectual del individuo no puede entenderse como independiente del medio social en el que está inmersa la persona, por lo que el individuo no puede vivir sin actividad ni apartado de la sociedad porque el aprende observando, imitando, jugando e interactuando con los demás. Dichas interacciones favorecen el desarrollo e incluyen la ayuda activa, la participación guiada o la construcción de aprendizajes por medio de la experiencia”. Es por esta razón que el entorno social del niñ@ debe estar preparado y capacitándose constantemente, para que el aprendizaje que adquiere el niñ@ sea eficaz.. Fundamentación Didáctica. José‚ Martí Pérez, afirma que: "Los pueblos, lo mismo que los niños, necesitan de tiempo en tiempo algo así como correr mucho, reírse mucho y dar gritos y saltos. Es que en la vida no se puede hacer todo lo que se quiere, y lo que va quedando sin hacer sale así de tiempo en tiempo, como una locura.". Como actividad pedagógica tiene un marcado carácter didáctico y cumple con los elementos intelectuales, prácticos, comunicativos y valorativos de manera lúdica, la capacidad creadora en los jugadores, toda vez que este influye directamente en sus componentes estructurales: intelectual-cognitivo, volitivo- conductual, afectivomotivacional y las aptitudes.. Fundamentación Axiológica El juego les permite relacionarse con otros niñ@s de su edad, aprenden a respetar, asumir reglas, esperar turno y saber perder. También les permite desarrollar la imaginación y la creatividad al inventar cuentos y juegos. Cuando los niñ@s son pequeños, el juego les ayuda a aprender cosas nuevas, como las normas de conducta y los valores sociales; a convivir con otros niños. Cuando juegan al papá y a la mamá, imitan actitudes que observan en sus padres y familiares; a través de lo que miran y oyen, aprenden cómo se comportan los adultos.. [8].

(26) FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA. Gráfico N.- 1 Tema: El Juego. Juegos tradicionales. Definición Importancia. Rondas. Clasificación. Juegos para el desarrollo psicomotor. EL JUEGO. El juego y su desarrollo por edades. Juegos para el desarrollo afectivo. ¿Por qué jugamos? Juegos para el desarrollo del lenguaje. Juegos para el desarrollo cognitivo. Elaborado por: OSTAIZA YADIRA. [9]. TEORIAS.

(27) Grfico N.- 2 Tema: Etapa Maternal. Características del niñ@ de 1 año Juguetes para cada niñ@. Tipos de intervención. Factores ambientales y de género ETAPA MATERAL. Características del niñ@ de 2 años. El juego y su rol con sus padres. Orientación didáctica y actividades. Elaborado por: OSTAIZA YADIRA. [10]. Juguetes para cada niñ@.

(28) El Juego Definición El juego es una actividad que se utiliza para la diversión y el disfrute de los participantes; en muchas ocasiones, incluso como herramienta educativa. Los juegos son considerados como parte de una experiencia humana y están presentes en todas las culturas. Su universalidad es el mejor indicativo de la función primordial que debe cumplir a lo largo del ciclo vital de cada individuo. Habitualmente se le asocia con la infancia, pero lo cierto es que se manifiesta a lo largo de toda la vida del hombre, incluso hasta en la ancianidad.. Todos nosotros hemos aprendido a relacionarnos con nuestro ámbito familiar, material, social y cultural a través del juego. Se trata de un concepto muy rico, amplio, versátil y ambivalente que implica una difícil categorización. Etimológicamente, los investigadores refieren que la palabra juego procede de dos vocablos en latín: "iocum y ludus-ludere" ambos hacen referencia a broma, diversión, chiste, y se suelen usar indistintamente junto con la expresión actividad lúdica. Importancia Para los niñ@s, durante los primeros meses de vida, el juego es parte fundamental de su aprendizaje y desarrollo; les atrae lo que hace ruido, sus colores y diversas formas. Cuando ya son más grandes, aprenden a clasificar objetos por su forma y color; sus juegos van cambiando y algunos pasan a ser juegos de competencia y reglas, les permite relacionarse con otros niñ@s de su edad, aprenden a respetar, asumir reglas, esperar turno y saber perder. A través del juego el niñ@ irá descubriendo y conociendo el placer de hacer cosas y estar con otros. Es uno de los medios más importantes que tiene para expresar sus más variados sentimientos, intereses y aficiones (No olvidemos que el juego es uno de los primeros lenguajes del niñ@, una de sus formas de expresión más natural). Está vinculado a la creatividad, la solución de problemas, al desarrollo del lenguaje o de papeles sociales; es decir, con numerosos fenómenos cognoscitivos y sociales. Tiene, entre otras, una clara función educativa, en cuanto que ayuda al niñ@ a desarrollar sus [11].

(29) capacidades motoras, mentales, sociales, afectivas y emocionales; además de estimular su interés y su espíritu de observación y exploración para conocer lo que le rodea. El juego se convierte en un proceso de descubrimiento de la realidad exterior a través del cual el niñ@ va formando y reestructurando progresivamente sus conceptos sobre el mundo. Además le ayuda a descubrirse a sí mismo, a. conocerse y formar su. personalidad, transmiten valores, normas de conducta, resuelven conflictos, el juego educa. Pensadores clásicos como Platón y Aristóteles ya daban una gran importancia al aprender jugando, y animaban a los padres para que dieran a sus hijos juguetes que ayudaran a “formar sus mentes” para actividades futuras como adultos. Juego y aprendizaje. La importancia del juego en el marco de la educación escolar. En concreto el desarrollo infantil está directa y plenamente vinculado con el juego ya que; además de ser una actividad natural y espontánea a la que el niñ@ le dedica todo el tiempo posible, a través de él, el niñ@ desarrolla su personalidad y habilidades sociales, estimula el desarrollo de sus capacidades intelectuales y psicomotoras y, en general, proporciona al niñ@ experiencias que le enseñan a vivir en sociedad, a conocer sus posibilidades y limitaciones, a crecer y madurar.. (Marcos, 1985-1987), afirma que: la actividad lúdica en la formación de los procesos psíquicos convierten al juego en una de las bases del desarrollo cognitivo del niñ@, ya que éste construye el conocimiento por sí mismo mediante la propia experiencia, que esencialmente es actividad, y ésta fundamentalmente, el juego, en las edades más tempranas. El juego se convierte así en la situación ideal para aprender, en la pieza clave del desarrollo intelectual.. No hay diferencia entre jugar y aprender, porque cualquier juego que presente nuevas exigencias al niñ@ se ha de considerar como una oportunidad de aprendizaje; es más, en el juego aprende con una facilidad notable porque están especialmente predispuestos para recibir lo que les ofrece la actividad lúdica a la cual se dedican con placer. Además, la atención, la memoria y el ingenio se agudizan en el juego, y todos estos aprendizajes,. [12].

(30) que el niñ@ realiza cuando juega, serán transferidos posteriormente a las situaciones no lúdicas.. En resumen, observamos que muy diversos autores coinciden en subrayar la función educativa del juego. La etapa infantil, fundamental en la construcción del individuo, viene en gran parte definida por la actividad lúdica, de forma que el juego aparece como algo inherente al niñ@. Ello nos impulsa a establecer su importancia de la utilización en el medio escolar. Aunque conviene aclarar que todas las afirmaciones precedentes no excluyen a otro tipo de aportaciones didácticas y que el juego no suplanta otras formas de enseñanza.. CLASIFICACIÓN DEL JUEGO. Juego relacional.- denota la capacidad de los niñ@s para usar objetos en el juego con el propósito para el que fueron creados. Incluye el usar objetos simples correctamente, tal como un cepillo para el pelo; combinar objetos que guardan relación, tal como un camión y un chofer; y hacer que los objetos hagan lo que se espera que hagan, por ejemplo, jalar una manija para abrir algo.. Juego constructivo.- se define como la manipulación de objetos con el propósito de construir o crear algo.. Juego Exploratoria.-. el niñ@ se alimenta de la variedad de sus experiencias, como. por ejemplo: mirar móviles, objetos colgantes, producir ruidos. Olores y saberes diferentes etc.. La diferencia entre el juego constructivo, el relacional y el exploratorio es que en el juego constructivo el niño tiene una meta final en mente que requiere la trasformación de los objetos en una nueva configuración. Por ejemplo, construir una pared con bloques, o hacer una persona de plastilina. Juego dramático o simbólico.- (Piaget, 1962), “llamado también juego dramático, el niño pretende estar haciendo algo o ser alguien. El niñ@ puede pretender con objetos (hace como que bebe té usando una tacita vacía, por ejemplo); sin objetos (se peina los [13].

(31) cabellos con los dedos como si tuviera un peine), o puede poner en relación objetos inanimados (su muñeca hace como que alimenta a los animales)”. En este tipo de juego el niñ@ aprende de su entorno, creando un mundo de aventuras con solo captar el diario vivir de su familia, compañeros, amigos.. Juegos motores o vigorosos.- Usualmente se entiende este tipo de juego como un patrón de acción que se ejecuta en un alto nivel de actividad, el juego motor puede incluir actividades tales como correr, hacer cosquillas, empujarse "jugando" o rodar por el suelo. La diferencia entre los juegos motores y el comportamiento agresivo, es que este último no es realizado de manera juguetona.. Otras clasificaciones del los juegos. Cuadro N.- 2 Tema: Clasificación del Juego. Juegos psicomotores. Conocimiento. corporal-. Motores-. Sensoriales. Juegos cognitivos. Manipulativos (construcción)- Exploratorio o de descubrimiento- De atención memoria-. Juegos. imaginativos-. y. Juegos. lingüísticos. Juegos sociales. Simbólicos o de ficción- De reglasCooperativos. Juegos afectivos. De rol o juegos dramáticos- De autoestima. Elaborado por: OSTAIZA YADIRA [14].

(32) De la misma manera que no se puede hablar de conductas infantiles en general, sino de las que corresponden a cada etapa del desarrollo . Juegos con objetos imaginarios.. . Juegos con objetos reales.. . Juego exploratorio.. . Juego vigoroso.. . Juegos de habilidad.. . Juego social.. . Juego de imaginación.. . Juegos de simulación.. . Juego de ingenio.. Esta propuesta debe ser compartida con los padres, ya que conocerán los objetivos educativos de la misma y de esta manera valorarán y acompañarán el desarrollo de sus hijos. EL JUEGO Y SU DESARROLLO POR EDADES. Cuando se trata de clasificar al juego en escala evolutiva, y como se manifiesta esta evolución se tomó como referencia los estudios realizados por Jean Piaget, en la que el autor considera típicos de los estadios evolutivos que atraviesa el niño. Período sensorio-motor.- Desde el nacimiento hasta aproximadamente los dos años. En tal estadio el niño usa sus sentidos (que están en pleno desarrollo) y las habilidades motrices para conocer aquello que le circunda, confiándose inicialmente en sus reflejos y, más adelante, en la combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices. Aparecen los primeros conocimientos y se prepara para luego poder pensar con imágenes y conceptos.. Se considera típico de esta edad el juego funcional, centrándose en la acción, en los movimientos, manipulación, experimentación y en la observación de los objetos y personas, tratándose de un juego en ejercicio, que consiste repetir por simple placer las. [15].

(33) actividades adquiridas. El juego de la construcción aparece al año y permanece en este estadio en su forma más simple. Estadio preoperatorio.-El estadio preoperatorio es el segundo de los cuatro estadios. Tiene lugar aproximadamente entre los 2 y los 6 años de edad. Este estadio se. caracteriza por la interiorización de las reacciones de la etapa anterior dando lugar a acciones mentales que aún no son categorizables como operaciones por su vaguedad, inadecuación o falta de reversibilidad. Son procesos característicos de esta etapa: el juego simbólico, la concentración, la intuición, el animismo, el egocentrismo, la yuxtaposición.. El juego de construcción un juego paralelo durante los estadios sensorio-motor y preoperatorio.-El juego de construcción es típico de la actividad lúdica, comienza alrededor de los 12 meses, cuando el niño tiene un cierto conocimiento de qué quiere hacer y cómo quiere hacer y evoluciones desde su forma más elemental o simple hasta el grado de complejidad que permite el grado de desarrollo cognitivo.. ¿POR QUÉ JUGAMOS?. Jugar es un asunto muy serio, de hecho es el trabajo del niñ@, desde el inicio de la vida, la adquisición de conocimientos y habilidades se realiza a través del juego. Todo lo que llega a las manos de un niñ@ es utilizado para jugar y así aprende a conocer las propiedades de los objetos, sus formas, tamaños, semejanzas y diferencias, además de conseguir las destrezas necesarias para manipularlos.. El juego funciona como una preparación para la edad adulta y el juego físico en grupo, sirve para aprender en la memoria muscular los movimientos de la supervivencia: esconderse, perseguir, correr, forcejear. Está científicamente comprobada la relación entre el crecimiento del cerebelo y el tiempo dedicado al juego, cuando crece el tiempo de juego, el cerebelo crece, pero cuando desciende este tipo de actividad, también lo hace el desarrollo de esta importante región del cerebro (estudios realizados por John Byers, zoólogo de la Universidad de Idaho).. [16].

(34) TEORÍAS DEL JUEGO. Teoría de descanso o distracción: Es la teoría más simple. Considera el juego como elemento de recreo, de restitución de fuertes pérdidas, con un marcado carácter compensatorio. Esta teoría se puede aplicar al juego del adulto, pero no nos explica en absoluto el juego infantil, pues las motivaciones del niñ@ son totalmente diferentes. Teoría de la energía superflua.- Friedrich von Schiller es el primer autor destacable del siglo XIX. Escribió la teoría de las necesidades o de la potencia superflua (1795). Esta teoría explica que el juego permite disminuir la energía que no consume el cuerpo al cubrir las necesidades biológicas básicas. Para Schiller el juego humano es un fenómeno ligado en su origen a la aparición de las actividades estéticas, por lo que va más allá de la superfluidad del juego físico. Además, el juego es un auténtico recreo, al que los niñ@s se entregan para descansar tanto su cuerpo como su espíritu.. Teoría del atavismo o recapitulación.- Esta teoría fue publicada a finales del siglo XIX por el psicólogo estadounidense Stanley Hall, quien se basa en la ley biogenética de Harckel y la proyecta al ámbito del juego. La Ley de Harckel dice que el ser humano, desde su concepción, hasta su estado adulto, va atravesando diferentes etapas evolutivas, que no son otra cosa que una recapitulación abreviada de la evolución de la raza humana a lo largo de los tiempos. Stanley Hall lo que hace es proyectar esta Ley al campo del juego. Y para hacerlo, se basa en tres aspectos esenciales en su teoría:. Los juegos se suceden según etapas relativamente constantes y generales, definidas por el contenido de la actividad lúdica. Estos contenidos de la actividad lúdica se corresponden con actividades ancestrales (de origen primitivo), cuyo orden de sucesión ha sido el mismo en el curso de la historia humana. El juego de los niñ@s tiene como función o misión liberar a la especie humana de esos residuos atávicos (ancestrales),. La teoría del pre-ejercicio de Gross.- considera que el juego no es únicamente ejercicio sino pre-ejercicio, ya que contribuye al desarrollo de funciones cuya madurez se logra al final de la infancia. Supone una manera de practicar los instintos antes de que éstos estén totalmente desarrollados. En definitiva, Gross defiende que los seres humanos y el resto de los seres del reino animal juegan porque es adaptativo. Esta teoría puede ser considerada como precursora de los principios funcionalistas de la etología actual. [17].

(35) La teoría cognitiva de Piaget.- relaciona las distintas etapas del juego infantil (ejercicio, simbólica y de regla) con las diferentes estructuras intelectuales o periodos por las que atraviesa la génesis de la inteligencia. De esta manera, el juego sufre unas transformaciones similares a las que experimentan las estructuras intelectuales. En este sentido, una de las funciones del juego es consolidar las estructuras intelectuales a lo largo del proceso en el que se van adquiriendo. A la actividad lúdica se le considera como una forma placentera de actuar sobre los objetos y sobre sus propias ideas; en este sentido, jugar es una manera de intentar entender y comprender el funcionamiento de las cosas y la realidad externa cuya exigencia de acomodación a ella acabaría por romper psicológicamente al niñ@.. La teoría sociohistórica de Vygotsky y Elkonin.- Vygotsky defendió que la naturaleza social del juego simbólico es tremendamente importante para el desarrollo. Consideraba que las situaciones imaginarias creadas en el juego eran zonas de desarrollo próximo que operan como sistemas de apoyo mental. En definitiva, una guía del desarrollo del niñ@.. De acuerdo con Vygotsky, el origen del juego es la acción. Ahora bien, mientras que para Piaget la complejidad organizativa de las acciones que dan lugar al símbolo, para Vygotsky, el sentido social de las acciones es lo que caracteriza la actividad lúdica.. JUEGOS PARA EL DESARROLLO COGNITIVO. El objetivo de esta área es facilitar el descubrimiento, conocimiento y comprensión de aquello que configura la realidad del niñ@, abarca los entornos y objetos físicos, las organizaciones y relaciones sociales inmediatas, que el niñ@ actúe con autonomía, confianza y seguridad, conociendo y utilizando las normas que permite convivir, el juego constituye la actividad fundamental del niñ@ y que, gracias a esa actividad, los niñ@s consiguen convertir la fantasía en realidad.. El juego es un modo de expresión importantísimo en la infancia, por medio de la cual el niñ@ exterioriza de una manera desenfadada su personalidad. El niñ@ necesita jugar no sólo para tener placer y entretenerse sino también, y este aspecto es muy importante, [18].

(36) para aprender y comprender el mundo, el juego infantil es una actividad cultural que desarrolla la inteligencia, comprenderá como funciona los objetos, y aprenderá como utilizarlos, los mismos que siguen existiendo cuando no los vea, tomando conciencia de la realidad.. De esta forma, los juegos manipulativos, simbólicos y de reglas responden a los tres niveles de la estructura del pensamiento: sensoriomotor, representativo y reflexivo. Así pues, la cultura, aliada con la inteligencia, se comportan en el período inicial de la vida como formas lúdicas.. JUEGOS PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE. El juego lingüístico como instrumento didáctico es un medio privilegiado para el desarrollo de la comunicación oral. Mediante los juegos de lenguaje, la lengua usa una forma reflexiva, regulada y desinhibida, permitiendo que el niño o niña, active una serie de conocimientos previos que posee, relacionando contenidos entre si y facilitando los aprendizajes significativos.. Los niñ@s aprenden jugando con sus padres y es donde aprenden, por ejemplo, cómo funciona la conversación, “primero hablas tú, luego hablo yo”, qué condiciones hay para comunicarnos, la claridad, la melodía y, sobre todo, las interpretaciones de los padres.. JUEGOS PARA EL DESARROLLO AFECTIVO Desde el punto de vista afectivo-social, por el juego el niñ@ toma contacto con sus iguales, y ello le ayuda a ir conociendo a las personas que le rodean, aprender normas de comportamiento y a descubrirse así mismo en el marco de estos intercambios. Todas las actividades lúdico-grupales que realizan los niñ@ a lo largo de la infancia estimulan su progresivo desarrollo del yo social. Los estudios realizados destacan que los juegos simbólicos, los juegos de reglas y los juegos cooperativos tienen cualidades intrínsecas que los hacen relevantes en el proceso de socialización infantil.. [19].

(37) JUEGOS PARA EL DESARROLLO PSICOMOTOR Desde el punto de vista psicomotriz, el juego potencia el desarrollo del cuerpo y de los sentidos. La fuerza, el control muscular, el equilibrio, la percepción y la confianza en el uso del cuerpo, se sirven para su desenvolvimiento de las actividades lúdicas. El bebé produce movimientos y sensaciones cambiantes al explorarse a sí mismo y a su entorno. Cuando descubre una pauta de acción la repite y ejercita una y otra vez, tanto por experimentar el placer al hacerlo como para comprobar y ampliar sus consecuencias inmediatas y posibilidades. Todos los juegos de movimiento (juegos con el cuerpo y con los objetos) tienen un papel relevante en su progresivo desarrollo psicomotor, completando los efectos de la maduración nerviosa, y estimulando la coordinación de las distintas partes del cuerpo. Gracias a los primeros juegos de movimiento, el niñ@ construye esquemas motores que se ejercita en repetirlos, que se van integrando unos con otros, complejizando y desarrollando el desenvolvimiento de las funciones psicomotrices. Los juegos de movimiento espontáneos, fomentan una adquisición cada vez mayor de las partes del cuerpo, porque el juego es el medio natural de adquirir experiencias, para la adaptación al ambiente físico y social y para la perfección de los gestos, de forma que sean más seguros, eficaces y coordinados. A través del juego se desarrollan funciones psicomotrices tales como: . El desarrollo de la motricidad gruesa y fina: coordinación dinámica global, equilibrio, la precisión de movimientos, la fuerza muscular, el control motor o la resistencia.. . El desarrollo de las capacidades sensoriales como: estructuración del esquema corporal (noción de las partes del cuerpo, de la lateralidad, del eje central de simetría) percepción espacio-visual (percepción visual, noción de dirección, orientación espacial), percepción rítmico-temporal (percepción auditiva, ritmo, noción de tiempo), percepción táctil, percepción olfativa y percepción gustativa.. [20].

(38) RONDAS La ronda constituye un gran recurso didáctico, una valiosa fuente de apoyo para la adquisición de conocimientos, no solo de tipo formativo sino del ámbito general de todo el hábitat del individuo. Es un elemento de expresión ritmo-plástica muy completa ya que permite la participación activa del niño en forma espontánea y va mejorando su formación integral como tal, además estimula el desarrollo social. Es un instrumento de poderosas sugerencias para convivencia y las normales relaciones entre los niños. JUEGOS TRADICIONALES Los juegos populares, también llamados de tradición, mantienen viva la memoria lúdica de una región; fortalecen las destrezas, habilidades, valores y actitudes necesarias para un desarrollo integral; propician los vínculos, es decir, la relación con los demás; enseñan a los niñ@ a ser solidarios, a compartir, a esperar su turno, a valorar el rol del otro, a establecer relaciones fuertes y duraderas, a ser felices. Es triste ver cómo todas estas connotaciones explícitas en los juegos tradicionales, tan importantes en el desarrollo de la infancia, se pierden cuando el niño se limita a jugar con una máquina, si bien estos realizan un aporte importante al sistema visual y auditivo, jamás serán tan enriquecedores como las rondas o las tradicionales „escondidas‟ y „la gallina ciega‟. ETAPA MATERNAL CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO DE 1 AÑO DESARROLLO FÍSICO:. NIÑO PESO: 10.3Kg. MEDIDA: 77 cm. NIÑA PESO: 9.5 Kg. MEDIDA: 74 cm.. . Probablemente insiste en alimentarse solo.. [21].

(39) DESARROLLO SENSORIO MOTOR . Muestra una combinación de estar de pie, caminar y pasear.. . Aunque camina, a veces prefiere gatear como una manera más eficiente de locomoción.. . Se para flexionando las rodillas.. . Hace movimientos "rotatorios en la bañera.. . Utiliza y alcanza con su mano preferida.. . Encaja una cosa con otra en vez de separarlas solamente.. . Construye una torre de dos y tres bloques después que ha observado una demostración.. . Tiende a llevarse uno o dos objetos a la boca.. . Disfruta con el agua en el lavamanos o en el baño.. DESARROLLO COGNITIVO. . Desenvuelve los juguetes; encuentra un juguete que ha sido escondido dentro o debajo de algo.. . Recuerda eventos por mucho más tiempo.. . Puede agrupar algunos objetos por su forma y color.. . Identifica animales en libros de cuentos o revistas.. . Comienza a desarrollar la conciencia.. DESARROLLO SOCIAL. . Expresa muchas emociones y las distingue en otros.. . Manifiesta cariño hacia las personas y juguetes favoritos.. . Demuestra un gran interés por lo que hacen los adultos.. . Puede negarse a comer nuevos alimentos o a ser alimentado por su madre.. . Todavía le asustan los lugares y personas extrañas.. [22].

(40) DESARROLLO DEL LENGUAJE. . Su nivel de comprensión mejora notablemente, empieza a pedir las cosas señalando o nombrando los objetos.. . Puede pronunciar correctamente un promedio de 10 palabras.. . Señala algunas partes de su cuerpo cuando se lo piden.. JUGUETES PARA CADA NIÑ@ Entre el año y los dos años, el niño deja de ser un bebé: aprende a andar, su lenguaje experimenta un desarrollo enorme, aparece la capacidad de representación ¿Qué juguetes necesita? A los niños de 1 año les fascinan los juguetes que les invitan a recorrer el espacio: andadores, corre pasillos, arrastres, cochecitos. También los juguetes que permiten relacionar hechos de causa-efecto y probar las leyes físicas: juguetes sonoros, carros para transportar cosas, juguetes que se pueden arrastrar, golpear, abrir, cerrar. Los juguetes que estimulan la imitación de acciones simples: animales, granjas, muñecos, títeres, teléfonos, coches y camiones, cacharritos. Las pinturas, los juguetes para experimentar con agua y arena, cubos, palas, moldes, juguetes de bañera y, como a cualquier edad, los libros. Asegúrate que su entorno es seguro y los materiales: . No se rompen fácilmente.. . No tienen piezas pequeñas o piezas sueltas.. . No contienen pintura con plomo u otro material tóxico.. . La etiqueta del juguete indica la edad apropiada de tu bebé.. . Todas las tomas eléctricas/ enchufes están cubiertos. [23].

(41) . Los cables eléctricos están fuera del alcance de los niños.. . Los suelos están limpios y no tienen objetos pequeños que puedan ponerse en la boca.. . No hay muebles u objetos mal amarrados que pueden caerse o tumbarse fácilmente.. . No hay esquinas puntiagudas que pueden dañar al niño/a (cúbrelas con una funda de plástico).. . Minimiza objetos con los que puedan tropezar y caerse. . Las escaleras, piscinas u otras zonas peligrosas están valladas o cerradas.. . No hay materiales peligrosos (medicinas, material de limpieza) al alcance de tu niñ@.. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA Y ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS. Organización del tiempo. En educación infantil debe ser flexible a las necesidades de los niñ@s, combinando tiempos de actividad con periodos de descanso, y actividades con relaciones en grupo. Debe adaptarse al desarrollo evolutivo, a las necesidades de los niñ@s, a las características del aula y a las posibilidades con las que contamos.. Es necesaria una adecuada planificación de la jornada escolar. No hay que confundir el ambiente distendido y lúdico de este nivel y el trabajar sobre temas que surjan espontáneamente con el desorden. En esta planificación habrá de mantenerse unas constantes temporales o rutinas tales como el saludo a la entrada, el tiempo del desayuno, la puesta en común, la realización de actividades en grupo e individuales, la despedida, que servirán a los niñ@ para interiorizar las nociones del tiempo.. [24].

(42) Agrupamiento y organización del espacio Es fundamental que los niñ@ lo perciban como algo suyo. . Ha de adaptarse a sus necesidades.. . Los materiales utilizados en educación infantil han de ser variados, manejables, atractivos, seguros, sugestivos y adaptados a las características del niñ@, que den ocasión para manipular, experimentar o representar.. CARACTERISTICAS DEL NIÑ@ DE 2 AÑOS. NIÑO PESO: 13Kg. MEDIDA: 89 cm. NIÑA PESO: 12 Kg. MEDIDA: 86 cm.. DESARROLLO MOTOR. Tiene una gran soltura al subir y bajar. Buen equilibrio en todos sus movimientos. . Salta con los pies juntos.. . Sabe recibir y devolver la pelota.. . Se para en un solo pie con ayuda.. DESARROLLO COGNOSCITIVO. . Arma torres de seis o siete cubos y alinea más de 20.. . Reconoce la mayoría de las partes de su cuerpo.. . Concibe los objetos como fuentes de acciones.. DESARROLLO DEL LENGUAJE. . Avanza y consolida la comprensión del lenguaje.. . Se llama así mismo correctamente por su nombre.. . Dice frases de tres o cuatro palabras. [25].

(43) . Comienza a usar posesivos y pronombres.. . Se interesa más por la comunicación verbal, ya es capaz de expresar frases de dos a tres palabras y utilizar algunos pronombres personales (mío, tú, yo).. DESARROLLO SOCIO AFECTIVO. . Come por sí solo.. . Establece fácilmente relaciones con personas extrañas a él.. . Continúa la contradicción entre ser independiente y dependiente.. . Puede iniciar el control de los esfínteres rectales.. JUGUETES PARA CADA NIÑ@ A nivel social, empezará a jugar con otros niñ@s y hacer juego de fantasía (de hacer ver) cada vez más complejo. Empezará a aprender a compartir, a demonstrar un gran deseo de independencia y a expresarse verbalmente de manera mucho más compleja. A nivel cognitivo, verás cómo ha evolucionado su manera de pensar, cada vez más interesado en los detalles de las cosas como su color, textura, tamaño, empezando a construir de forma más compleja, a dibujar, a usar objetos de forma más elaborada. Finalmente, a nivel físico tendrá mayor control de su cuerpo y aventurarse a saltar, correr, dar vueltas, trepar, etc. También mejorado su coordinación física con sus manos, manejando objetos pequeños. ¿Qué juguetes son apropiados en esta edad?. Juguetes que le permitan explorar, aprender acerca de causa-efecto, resolver problemas simples, moverse y desarrollar relaciones sociales con otros niñ@s y adultos. A los niñ@s de esta edad les encantan: . Los materiales que promuevan su interés en el juego físico activo.. . Los materiales que les permitan jugar con compañeros.. [26].

(44) . Los juguetes que fomenten sus habilidades cada vez más complejas de resolver problemas.. . Los juguetes que le permiten sentirse independiente. . Los materiales que le ayudan a desarrollar su juego de fantasía. Asegúrate que su entorno y los materiales . No se rompen fácilmente.. . No tengan piezas pequeñas o piezas sueltas.. . No contengan pintura con plomo u otro material tóxico.. . La etiqueta del juguete indica la edad apropiada de tu bebé.. . Todas las tomas eléctricas/ enchufes están cubiertos.. . Los cables eléctricos están fuera del alcance de los niñ@s.. . Los suelos están limpios y no tienen objetos pequeños que puedan ponerse en la boca.. . No hay muebles u objetos mal amarrados que pueden caerse o tumbarse fácilmente.. . No hay esquinas puntiagudas que pueden dañar al niño/a (cúbrelas con una funda de plástico).. . Minimiza objetos con los que puedan tropezar y caerse.. . Las escaleras, piscinas u otras zonas peligrosas están valladas o cerradas.. . No hay materiales peligrosos (medicinas, material de limpieza) al alcance de tu niñ@.. . Los juguetes están en buenas condiciones (sin estar rotos, con astillas, con grietas, partes sueltas).. . Hay suficientes materiales para dos niños si están jugando juntos.. El JUEGO Y SU ROL CON SUS PADRES Ya desde los primeros meses del niñ@, la figura del adulto está presente en los juegos de integración. El niñ@ disfruta de la atención que le presta el adulto, y ellos se sientes satisfechos viendo como los niñ@s se divierten, se establece por tanto un lazo afectivo entre ellos. Por esto es la importancia del juego en familia, al crear vínculos y relaciones entre sus miembros. [27].

(45) El juego no es solo cosa de niños, debido a que es una acción que puede ser realizada tanto con los padres como con los hermanos, y así estrechar aún más los vínculos entre los miembros de la familia. Jugar en familia es una forma muy útil para educar y transmitir valores y ejemplos de conducta que los padres consideran adecuadas para sus hijos, por ello el juego es el mejor aliado para lograr estos objetivos o metas, ya que al ser de carácter lúdico el juego siempre va a favorecer el aprendizaje de los niñ@s, por todo lo anterior en la actualidad no se permite la frase "cuando llego a casa estoy tan cansado que no puedo ponerme a jugar con ellos".. Beneficios de jugar en familia . El juego relaja, nos hace sentirnos libre, auténticos y espontáneos. . Favorece el encuentro, la unión familiar, la comunicación y el afecto. . Construye una relación familiar solida. . Desarrolla el autoestima en nuestros hijos. El papel de los padres en el juego con sus hijos es:. . Tener plena confianza en las capacidades de su hijo en el momento de jugar y darle toda la iniciativa a ellos.. . El padre o madre debe observar al niñ@ hasta que logre entender el juego, sino simplemente imitarlo.. . Tratar de jugar siempre a su misma altura, ya sea en el suelo o en una mesa.. . Se debe respetar el tiempo de juego con los hijos, si es media hora no debe existir otra actividad que no sea el juego con el niñ@.. . Se puede orientar el juego, pero nunca imponer las reglas.. La falta de tiempo, el cansancio y las ocupaciones diarias, son las excusas más frecuentes para dejar a un lado el acompañamiento en los juegos, pero, en realidad, sólo algunos minutos son suficientes para hacer un intercambio de experiencias entre generaciones. Los padres aportan a los juegos comunes de los niñ@s, un refuerzo para. [28].