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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO
Previo a la Obtención del Título de Licenciados en Ciencias de la Educación
Especialización: Informática
TÍTULO DEL PROYECTO
“Aulas Virtuales”
PROPUESTA:
Creación e implementación del Aula Virtual para los estudiantes del tercer año de Bachillerato en el módulo de Aplicaciones Informáticas
del Colegio Fiscal Mixto Nocturno Técnico en Comercio y Administración Dr. Armando Pareja Coronel.
AUTORES: TECN. SELLÁN CORDERO LEONARDO
TECN. MIRANDA BONILLA ERIKA
CONSULTOR: Lcdo. JORGE CHASI. Msc
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA
DIRECTIVOS
MSc. Fernando Chuchuca Basantes
DECANO
MSc. Wilson Romero Dávila
SUB-DECANO
MSc. Jaime Ávila Dueñas
DIRECTOR
MSc. John Granados
SUB-DIRECTOR
Ab. Sebastián Cadena Alvarado
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CERTIFICACIÓN DE ACEPTACIÓN DELCONSULTOR
Guayaquil, 17 de Julio de 2013 Máster
Fernando Chuchuca Basantes
DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
De nuestras consideraciones:
En virtud de la resolución del H. Consejo Directivo de la Facultad de fecha 18 de Mayo de 2012 en la cual me designó Consultor de Proyectos Educativos de la Licenciatura en Ciencias de la Educación, Carrera de Informática Educativa
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que el grupo integrado por: El Tecn. Leonardo Segundo Sellán Cordero y la Tecn. Erika Elizabeth Miranda Bonilla, diseñaron y ejecutaron el Proyecto Educativo con el Tema: Aulas Virtuales Propuesta: Creación e implementación del Aula Virtual para los estudiantes del tercer año de Bachillerato en el módulo de Aplicaciones Informáticas del Colegio Fiscal Mixto Nocturno Técnico en Comercio y Administración DR. Armando Pareja Coronel.
Las mismas que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito.
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
DERECHOS DEL AUTOR
Guayaquil, 17 de Julio de 2013
Máster
Fernando Chuchuca Basantes
DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos intelectuales del Proyecto Educativo Tema: Aulas Virtuales Propuesta:
Creación e implementación del Aula Virtual para los estudiantes del tercer año en el módulo de Bachillerato de Aplicaciones Informáticas del Colegio Fiscal Mixto Nocturno Técnico en Comercio y Administración Dr. Armando Pareja Coronel. Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente,
____________________________
Tecn. Leonardo Sellán Cordero C. C. 0917575979
____________________________
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CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA
Yo, _________________________________, Certifico: que he revisado la redacción y ortografía del contenido del Proyecto Educativo: _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________, elaborado por _____________________con cédula de ciudadanía___________ previo a la obtención del Título de Licenciado en Ciencias de la Educación mención Sistemas Multimedia.
Para el efecto he procedido a leer y analizar de manera profunda el estilo y la forma del contenido del texto:
Se denota pulcritud en la escritura en todas sus partes. La acentuación es precisa.
Se utilizan los signos de puntuación de manera acertada. En todos los ejes temáticos se evita los vicios de dicción. Hay concreción y exactitud en las ideas.
No incurre en errores en la utilización de las letras. La aplicación de la Sinonimia es correcta.
Se maneja con conocimiento y precisión la morfosintaxis.
El lenguaje es pedagógico, académico, sencillo y directo, por lo
tanto de fácil compresión
Por lo expuesto, y en uso de mis derechos como especialista en Literatura y Español, recomiendo la validez ortográfica de su proyecto previo a la obtención de su Grado Académico de Licenciado en Ciencias de la Educación.
Atentamente,
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
CARRERAINFORMÁTICA EDUCATIVA
ADVERTENCIA
Se advierte que las opiniones,
ideas o afirmaciones vertidas en el
presente
proyecto,
son
de
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
PROYECTO
Tema: Aulas Virtuales Propuesta: Creación e implementación del Aula Virtual para los estudiantes del tercer año de Bachillerato en el módulo de Aplicaciones Informáticas del Colegio Fiscal Mixto Nocturno Técnico en Comercio y Administración Dr. Armando Pareja Coronel.
APROBADO
El Jurado Examinador en vista de las pruebas rendidas Confiere a este trabajo la Calificación de:
Trabajo Práctico: ____________________________ Sustentación Oral: ____________________________ Total: ____________________________ Equivalente a: ____________________________
JURADO CALIFICADOR
……….. ………. Miembro del Tribunal Miembro del Tribunal
……….. ………. Miembro del Tribunal Secretario(a)
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DEDICATORIA
Este trabajo se lo dedicamos a Dios. Por habernos permitido llegar hasta este punto y habernos dado la vida para lograr nuestros objetivos, además de su infinita bondad y amor, por darnos sabiduría y fortaleza en nuestra profesión. A nuestras familias por ser el soporte en todo momento. A nuestra Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación por darnos la oportunidad de haber adquirido conocimientos y hoy en día por medio de ellos poder enseñar a los que necesitan. A nuestros amigos quienes han sido de mucha ayuda en nuestra carrera universitaria.
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AGRADECIMIENTO
El presente Proyecto de Grado es un esfuerzo en el cual, directa o indirectamente, participaron varias personas leyendo, opinando, corrigiendo, teniéndome paciencia, dando ánimo acompañando en los momentos de crisis y en los momentos de felicidad.
Agradecemos principalmente a Dios quien nos ha guiado y nos ha dado la fortaleza de seguir adelante.
A nuestras Familias que siempre han estado en todo momento, dándonos apoyo para poder terminar nuestra Proyecto.
Al Lcdo. Jorge Chasi por quien hemos llegado a obtener los conocimientos necesarios para poder desarrollar nuestro Proyecto de Grado, quien en todo momento nos apoyó con su asesoramiento profesional y oportuno.
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ÍNDICE GENERAL
Página
Carátula………..………..……….... i
Página de Directivos………..………. ii
Informe del Proyecto. ………..……….. iii
Derechos Intelectuales………..………..…….. iv
Página de Revisión de la Redacción de Ortografía……….. v
Advertencia………..………..……….. vi
Página de Tribunal………..………..…………. vii
Dedicatoria………..………..………... viii
Agradecimiento………..………..………... ix
Índice General………..………..………. x
Índice Gráficos………..………..……… xiii
Índice De Cuadros………..………..………….. xv
RESUMEN………..………..……..………. xviii
INTRODUCCIÓN………..………..……… 1
CAPÍTULO I EL PROBLEMA Planteamiento del Problema………..………... 4
Ubicación del Problema en un contexto………..……… 4
Situación Conflicto………..………..………….. 5
Causas y Consecuencias………...……….…………. 7
Delimitación del problema………..………... 7
Planteamiento o Formulación del Problema…..………..……….. 8
Evaluación del Problema………..………..…... 8
Objetivos de la Investigación………..……….. 9
xi
Variables de la investigación………..……….. 107
Variable Independiente………..……… 107
Variable Dependiente………..……….. 107
Definiciones Conceptuales………..………. 108
CAPÌTULO III METODOLOGÍA Diseño de la Investigación………..……….. 114
Tipos de Investigación………..………..……... 116
Población y Muestra………..………..………... 117
Población………..………..………….………… 117
Muestra………..………..………….……… 118
Operalización de las Variables……… 119
Instrumentos de Investigación………..……….. 120
Procedimiento de la Investigación………..………. 121
CAPÍTULO IV Análisis e Interpretación de los Resultados………..……….. 124
Discusión de los Resultados………..………... 145
xii
CAPÍTULO V LA PROPUESTA
Título de la Propuesta………..………..……… 152
Justificación………..………..………. 152
Fundamentación Teórica de las Propuesta………..……….. 153
Fundamentación Filosófica………... 153
Fundamentación Pedagógica……… 156
Fundamentación Psicológica……… 158
Fundamentación Sociológica……… 160
Fundamentación tecnológica……… 162
Objetivos de la Propuesta……….. 165
Objetivo General………..………..………. 165
Objetivos Específicos………..………..………. 165
Importancia………..………..……….. 166
Factibilidad de la Propuesta...………... 166
Descripción de la Propuesta………..………... 167
El Diseño………..………..……….. 168
Contenido General del Aula Virtual….………..……….. 168
Ventajas del Aula Virtual……… 176
Manual de Usuario……….. 176
Objetivo del Manual de Usuario……….. 177
Misión………..………..……… 200
Definición de Términos Relevantes………..………... 203
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.………..………. 208
xiii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Página
GRÁFICO 1
Conocimiento de Aula Virtual……….. ……….. 123
GRÁFICO 2
Creación de Aulas Virtuales……….………...………….. 124
GRÁFICO 3
Implementación de Aulas Virtuales para aplicaciones informáticas…………... 125
GRÁFICO 4
Beneficios para los docentes ……….………... 126
GRÁFICO 5
Ayuda Técnica de las Aulas Virtuales………... 127
GRÁFICO 6
Mejora de calidad educativa ………..………..….. 128
GRÁFICO 7
Control de Actividades……… ………..……….. 129
GRÁFICO 8
Mejoramiento académico en la especialización aplicaciones informáticas…… 130
GRÁFICO 9
Demanda de servicios educativos...……….... 131
GRÁFICO 10
Proyección a la comunidad………..……….. 132
GRÁFICO 11
Conocimiento del Aula Virtual………. 133
GRÁFICO 12
Utilidad del Aula Virtual……….………...………….. 134
GRÁFICO 13
Trabajo en Aula Virtual……….. ………….……… 135
GRÁFICO 14
Implementar Aula Virtual………..………..…….. 136
GRÁFICO 15
Implementar Aula Virtual de aplicaciones informáticas……….. 137
GRÁFICO 16
Aulas Virtuales en otras especializaciones……….. 142
GRÁFICO 21
Aula Virtual Unidad N.-1……….. ………... 172
GRÁFICO 22
xiv
GRÁFICO 23
Aula Virtual Unidad N.-3……….. 173
GRÁFICO 24
Aula Virtual Unidad N.-4……….………... 174
GRÁFICO 25
Aula Virtual Unidad N.-5……….. 174
GRÁFICO 26
Aula Virtual EvaluaciónFinal………..………..….. 175
GRÁFICO 27
Aula Virtual Como registrarse …………...………..……….. 177
GRÁFICO 28
Aula Virtual ingreso………. 178
GRÁFICO 29
Aula Virtual Creación de cuenta...………... 178
GRÁFICO 30
Aula Virtual Formulario de Registro ………..………..… 179
GRÁFICO 31
Aula Virtual Confirmación……….. 179
GRÁFICO 32
Aula Virtual Curso ……….………...……….. 180
GRÁFICO 33
Aula Virtual Opciones de matriculación……….. ……… 180
GRÁFICO 34
Aula Virtual Bloque de Inicio ………..……… 182
GRÁFICO 35
Aula Virtual Tabla de contenidos ……….. 183
GRÁFICO 36
Aula Virtual Importancia de la EducaciónVirtual…………...……… 184
GRÁFICO 37
Aula Virtual Rúbrica de Evaluaciones……….………. 185
GRÁFICO 38
Aula Virtual Novedades……….……… 186
GRÁFICO 39
Aula Virtual Videos de Interés……….…….…………. 186
GRÁFICO 40
Aula Virtual Cafetería Virtual……….. 187
GRÁFICO 41
Aula Virtual Bloque Académico……….. ………... 188
GRÁFICO 42
Bloque Académico Sección Exposición……….……….…. 189
GRÁFICO 43
Bloque Académico Objetivos de la Unidad………..… 189
GRÁFICO 44
Bloque Académico Introducción……….……… 190
GRÁFICO 45
Bloque Académico Exposición……….. 190
xv
Bloque Académico Vistas de Diapositivas………..……… 191
GRÁFICO 47
Bloque Académico Animación de Diapositivas……… 191
GRÁFICO 48
Bloque Académico Sección de rebote……….. 192
GRÁFICO 49
Bloque Académico Videos...………... 192
GRÁFICO 50
Bloque Académico Video Conferencia………..………..… 193
GRÁFICO 51
Bloque Académico Sección Construcción ………. 193
GRÁFICO 52
Bloque Académico Crear Wiki ……….………..….. 194
GRÁFICO 53
Bloque Académico Tarea……….. ………….……….….. 194
GRÁFICO 54
Bloque Académico Sección de Comprobación ………..……… 195
GRÁFICO 55
Bloque Académico Sección de Comprobación Cuestionario……… 195
GRÁFICO 56
Bloque de Cierre …………...……….…… 196
GRÁFICO 57
Bloque de Cierre Sección de Negociación ……….………. 196
GRÁFICO 58
Bloque de Cierre Evaluación Final ……….……… 197
GRÁFICO 59
Bloque de Cierre Evaluación Final ……….…….…… 197
GRÁFICO 60
Bloque de Cierre Sección Retroalimentación ……… .. 198
GRÁFICO 61
Bloque de Cierre Ayúdanos a Mejorar ……….. ……… 198
GRÁFICO 62
Bloque de Cierre Necesitamos tu Opinión ……….………. 199
GRÁFICO 63
Aula Virtual Cierre de sesión………. 199
ÍNDICE DE CUADROS
Ventajas y desventajas de educación virtual………. 42
CUADRO 3
xvi
CUADRO 4
Operacionalización de las variables………..……….. 119
CUADRO 5
Conocimiento de Aula Virtual………..……… 123
CUADRO 6
Creación de Aulas Virtuales……….… 124
CUADRO 7
Implementación de Aulas Virtuales para aplicaciones informáticas……… 125
CUADRO 8
Beneficios para los docentes ………... 126
CUADRO 9
Ayuda Técnica de las Aulas Virtuales………. 127
CUADRO 10
Mejora de calidad educativa ………..… 128
CUADRO 11
Control de Actividades……… ………... 129
CUADRO 12
Mejoramiento académico en la especialización aplicaciones informáticas…… 130
CUADRO 13
Demanda de servicios educativos ………..…. 131
CUADRO 14
Proyección a la comunidad………. 132
CUADRO 15
Conocimiento del Aula Virtual……..………..……… 133
CUADRO 16
Utilidad del Aula Virtual….………...………... 134
CUADRO 17
Trabajo en Aula Virtual……….... 135
CUADRO 18
Implementar Aula Virtual……….…….. 136
CUADRO 19
xvii
CUADRO 20
Mejorar Aprendizaje……….…..…. 138
CUADRO 21
Rendimiento Académico……….……... 139
CUADRO 22
Accesibilidad……….……... 140
CUADRO 23
Recursos Didáctico………. 141
CUADRO 24
Aulas Virtuales en otras especializaciones………..…… 142
CUADRO 25
Resultado de encuesta a Autoridades y docentes ………..…..…… 143
CUADRO 26
Resultado de encuesta a estudiantes ……..………..……….…... 144
CUADRO 27
Contenido General del Aula Virtual ………..………….…… 168
CUADRO 28
Diagrama General De Usuarios del Aula Virtual………. 175
CUADRO 29
Aspectos Generales……… 181
xviii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: INFORMÁTICA
TEMA: Aulas Virtuales. PROPUESTA: “Creación e implementación del Aula Virtual para los estudiantes del tercer año de Bachillerato en el módulo de Aplicaciones Informáticas del Colegio Fiscal Mixto Nocturno Técnico en Comercio y Administración DR. Armando Pareja Corone”
AUTOR: Tecn. Leonardo Sellán Cordero estudiantes del tercer año de Bachillerato de Aplicaciones Informáticas del Colegio Fiscal Mixto Nocturno Técnico en Comercio y Administración Dr. Armando Pareja Coronel de la ciudad de Guayaquil, que permita mejorar los recursos tecnológicos y didácticos del proceso de enseñanza-aprendizaje del estudiante. Es de gran utilidad porque ofrecerá un sistema de educación virtual, son esenciales para el desarrollo y la perspectiva de las tecnologías de la informática y las comunicaciones en la gestión del conocimiento y en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los colegios y demás unidades educativas requieren de una metodología para desarrollar con eficiencia, la educación virtual, haciendo uso de la realidad virtual, a través de una herramienta tecnológica, que servirá de cimiento a la Comunidad Educativa, beneficiando así a Administradores, docentes, estudiantes, y comunidad en general. Este proyecto enfoca seis capítulos; Capítulo I El Problema, comprende los antecedentes, causas y consecuencias, formulación del problema, objetivos y las interrogantes de la investigación que ayudaron hacer una valoración para el desarrollo del proyecto. Capítulo II Marco Teórico, hace referencia a las fundamentaciones para dar validez y sustentación del trabajo de investigación. Capítulo III La Metodología, se utilizó la investigación factible, documental, bibliográfico y de campo. La Población con un total de 30 elementos, y una muestra de 30, además se aplicaron los instrumentos de investigación, mediante cuadros y gráfico. Capítulo IV Análisis e Interpretación de los resultados que resume y compara las observaciones llevadas a cabo en la Investigación. Capítulo V son las Conclusiones y Recomendaciones. Capítulo VI hace referencia a la Propuesta, para su creación y diseño se utilizaron programas como ADOBE PHOTOSHOP herramientas del internet como VOKI, GOANIMATE y la Plataforma de de educación virtual de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Los beneficiaros de este proyecto son: Directivos, Docentes Estudiantes, Representantes, legales y administrativos.
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LITERATURE AND SCIENCE EDUCATION
CARRERA: COMPUTERS
TOPIC: Virtual Classrooms. PROPOSAL: "Creating and Deploying the Virtual Classroom for students of the third year of Bachelor of Computer Applications Joint Fiscal Night of the College of Commerce and Management Technical Bachelor of Computer Applications Joint Fiscal Night College of Commerce and Management Technical DR. Armando Pareja Coronel Guayaquil leading to improved technology and educational resources of the teaching and learning of the student. It is very useful because it will provide a virtual education system, are essential for the development and future of information technologies and communication and knowledge management in teaching-learning process. Schools and other educational units require a methodology to develop efficiently, virtual education, using virtual reality through a technological tool that will serve as a foundation to the educational community, benefiting Administrators, teachers, students, and the general community. This project focuses on six chapters, Chapter I the Problem, comprises the history, causes and consequences of the problem formulation, objectives and research questions that helped make an assessment for the project. Chapter II Theoretical Framework refers to the rationales for validating and supporting the research work. Chapter III Methodology was used feasible research, documents, books and field. The population with a total of 30 elements, and a 30, and applied research instruments through pictures and graphics. Chapter IV Analysis and Interpretation of the results that summarizes and compares the observations carried out in the research. Chapters V are the Conclusions and Recommendations. Chapter VI refers to the proposal, for its creation and design programs such as ADOBE PHOTOSHOP used internet tools such as Voki, Go Animate and Platform of virtual education at the Faculty of Philosophy, Letters and Science Education. The beneficiaries of this project are: Managers, Teachers Students, representatives, legal and administrative.
1
INTRODUCCIÓN
2 Por último es necesario reconocer que para una exitosa implantación de los conceptos y herramientas de la educación virtual todos los usuarios (profesores, estudiantes, directivos) deben reconocer y comprender el inmenso cambio cultural que se está presentando en el proceso educativo, aprender a convivir con él y capacitarse para aprovechar al máximo sus ventajas. Este es un camino que no tiene marcha atrás y que es preciso tomar con prontitud, ya que la comunidad educativa lo está exigiendo con impaciencia. Y se ha establecido la vital importancia de la acción del tutor (Factor Humano), como el factor principal o el criterio para la inmediatez de la incorporación de las TIC al ámbito educativo.
Nuestro estudio se basa en el presente proyecto que consta de cinco capítulos de tal forma que se enlazan uno con el otro, el mismo que irá poco a poco presentando el problema y la manera de cómo resolverlo; de tal forma que la información llegue al que lo necesite.
Cada capítulo ha sido desarrollado minuciosamente logrando reunir la mayor cantidad de la información, la misma que ha sido depurada, clasificada, tabulada y procesada
Invitamos al lector del presente proyecto que analice detenidamente cada uno de los capítulos que conforman nuestro análisis, de tal forma que se pueda asimilar y comprender porque en determinados momentos se hace necesaria la creación de las Aulas Virtuales.
El Capítulo I - El Planteamiento del Problema se destaca las necesidades por la cual se ejecuta este proyecto de Implementación de
Aulas Virtuales en el cual se justifica como es necesario llevarlo a cabo.
3 El En Capítulo III - La Metodología de trabajo se escogieron la investigación de campo y laboratorio con los enfoques cualitativos y cuantitativos y el tipo de proyecto como factible el cual es ejecutado al servicio de la comunidad educativa del Colegio Fiscal Nocturno Técnico en Comercio y Administración “Dr. Armando Pareja Coronel” el cual cuenta con el respaldo de Directivos y Docente del plantel.
El Capítulo IV - Marco de Análisis e Interpretación se realizó el procesamiento de la información se trabajó con una población 30 personas y por ende se trabajó directamente con la población por ser esta muy pequeña donde se aplicaron encuesta y entrevistas: luego se procede a tabular los datos de forma estadística y gráfica lo cual demuestra la necesidad imperiosa de realizar el proyecto lo cual ayudará y facilitará la trasmisión de conocimientos además de una herramienta útil para el Docente para que evalué el conocimiento de sus estudiantes.
El Capítulo V - La Propuesta consiste Creación e implementación del Aula Virtual para los estudiantes del tercer año de Bachillerato en el modulo de Aplicaciones Informáticas del Colegio Fiscal Mixto Nocturno Técnico en Comercio y Administración Dr. Armando Pareja Coronel el cual es llevado a cabo para el beneficio de la comunidad educativa.
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CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Ubicación del problema en un contexto
Estando en el lugar de los hechos realizando un sondeo en el Colegio Fiscal Nocturno Técnico en Comercio y Administración “Dr. Armando Pareja Coronel” y al recorrer las instalaciones de ésta se percata la necesidad imperiosa del uso de tecnologías de punta en la aulas, ya que los Profesores del colegio no cuentan con equipos de cómputo apropiados para la enseñanza de la informática en el aula.
Por tal razón se ha estancado el proceso educativo en nuestro medio; ya que los profesores no pueden implementar las nuevas técnicas de enseñanza lo que trae que los docentes se queden estancados en métodos anticuados lo cual retrasa el proceso de enseñanza aprendizaje. El desarrollo de las nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC´S) y su profundo impacto en todos los órdenes de la vida social ha potenciado extraordinariamente la utilización de las Aulas Virtuales como herramienta de apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
5 cuenta con el apoyo del Decano de la Facultad MSc. Fernando Chuchuca Basantes, Sub-decano MSc.Wilson Romero Dávila, Director de la Carrera MSc. Jaime Avila Dueñas, Sub- Director Msc. Jhon Granados., Secretario General Ab. Sebastián Cadena Alvarado., del Rector del Colegio Fiscal Mixto Nocturno Técnico en Comercio y Administración “Dr. Armando Pareja Coronel” Lic. José Carrera Villao y el MSc. Oscar Anchundia profesor del tercer bachillerato, especialización: Aplicaciones Informáticas.
Situación conflicto
Considerando que el Colegio Fiscal Mixto Nocturno Técnico en Comercio y Administración “Dr. Armando Pareja Coronel” no cuenta con un sistema de Aulas Virtuales que permita interactuar el aprendizaje de los estudiantes desde la comodidad de sus trabajos o domicilios ,puesto que dichos estudiantes se encuentran estudiando en la sección nocturna.
Se resolvió diseñar un sistema de Aulas Virtuales que cumpla a cabalidad con el cual se mejorará el proceso enseñanza aprendizaje y a su vez ayudaría al mejoramiento y desenvolvimiento de los estudiantes en el sistema educativo virtual o E-learning.
El presente proyecto está también orientado a acercar la universidad hacia los colegios, para que así nuestros jóvenes estudiantes del bachillerato se vayan ambientando a los nuevos sistema de enseñanza y educación virtual la cual está impulsada por la facultad de filosofía letras y ciencias de la educación que nos brinda todas las facilidades para levantar nuestra aula virtual desde su plataforma virtual.
6 Por esto estamos en la obligación de la implementación de Aulas Virtuales ya que los equipos de cómputo que tiene el Colegio Mixto Nocturno Técnico en Comercio y Administración “Dr. Armando Pareja Coronel” no abastecen la demanda de los profesores y estudiantes para la enseñanza-aprendizaje del internet puesto que los Docentes se encuentran impedidos de implementar la nuevas metodologías de educación ya que no cuentan con los equipos y tiempo necesario en el aula lo que provoca que utilicen los métodos tradicionales de la enseñanza como es la utilización de papelógrafos, utilización de la pizarra, dibujos, retroproyectores los cuales resultan obsoletos al momento de transferir los conocimientos a los alumnos por eso es necesario el uso e implementación de la Aulas Virtuales.
Este problema emerge por varios factores, se refleja en la carencia de un Aula Virtual como técnica de enseñanza de la carrera Aplicaciones Informáticas, ya que es necesario que los estudiantes tengan conocimientos de cómo utilizar el Aula Virtual como herramienta de aprendizaje, con una buena organización, estableciendo normas de control, manuales de diseño y usuarios además de saberla comprender e interpretar.
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CAUSAS Y CONSECUENCIAS
CUADRO N.1
CAUSAS CONSECUENCIAS
* Falta de recursos tecnológicos * Desmotivación de estudiantes para el aprendizaje de esta materia.
* No existe software apropiado. * Bajo nivel académico en tecnología.
* Falta de conocimiento de la importancia de las TIC´S.
* Se pierde el uso de la tecnología de la educación virtual.
* Carencia de plataformas de educación virtual para la enseñanza del Internet.
* Desactualización en el manejo de nuevos plataformas de educación virtual.
Delimitación del Problema
Campo : Bachillerato Educativo
Área : Aplicaciones Informática
Aspecto: Utilización del Aula virtual.
8
Planteamiento o Formulación del Problema
¿De qué manera incide la implementación de Aulas Virtuales para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes del tercer año bachillerato, especialización: Aplicaciones Informáticas en el módulo de Aplicaciones Informáticas del Colegio Fiscal Nocturno Técnico en Comercio y Administración “Dr. Armando Pareja Coronel” en el periodo lectivo 2012 – 2013?
Evaluación del Problema
El problema se evalúa en base a los siguientes aspectos:
Delimitado: Porque será realizado en el Colegio Fiscal Nocturno Técnico en Comercio y Administración” Dr. Armado Pareja Coronel”.
Claro: Porque está definido en forma precisa, fácil de comprender y de utilidad práctica.
Relevante: Porque es importante para el proceso educativo, ya que se va a mejorar la enseñanza de la educación virtual en la especialización.
Evidente: Al aplicar este proyecto se podrá apreciar la facilidad y rapidez con que los/as estudiantes desarrollarán sus conocimientos.
Original: Porque tiene un nuevo enfoque y no ha sido utilizado en otro campo educativo anteriormente.
Factible: Porque tiene solución y se cuenta con los recursos necesarios.
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Objetivos de la Investigación
General.
Analizar y diagnosticar el proceso de enseñanza-aprendizaje que
se realiza en la institución, con el fin de mejorarlo, para brindar un mejor acceso a la información concerniente al módulo de Aplicaciones informáticas para los estudiantes del tercer curso de bachillerato.
Específicos.
Descubrir la metodología que utilizan los maestros en el módulo de Aplicaciones Informáticas.
Determinar si la institución posee los recursos técnicos y tecnológicos para el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje
Concientizar a la comunidad educativa sobre la importancia de implementar nuevos recursos tecnológicos en el campo educativo para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Optimizar el manejo de recurso, tiempo, espacio y movilidad permitiendo el acceso gratuito e ilimitado a información general de la especialización Aplicaciones Informáticas.
Justificación e Importancia
10 El Aula Virtual es un espacio en la web de gran importancia que permite desarrollar habilidades y capacidades para interactuar, es flexible y adaptable al tiempo del usuario, que beneficiará a los docentes que tendrán herramientas de apoyos para orientar a los estudiantes sino que también con mucha más fuerza resulten beneficiados y que culminen sus estudios con excelencia no sólo en lo académico sino también en el campo tecnológico que es lo que se reclama en la actualidad.
El Aula Virtual en el nuevo entorno del proceso enseñanza-aprendizaje se convierte en un poderoso dispositivo de comunicación y de distribución de saberes que, además, ofrece un espacio para atender, orientar y evaluar a los estudiantes.
El Aula Virtual, está disponible en el internet las 24 horas del día, ofrece los servicios y funcionalidades necesarias para el proceso enseñanza-aprendizaje y responde a las necesidades de los docentes y estudiantes de una comunicación directa y atención personalizada inmediata o diferida.
Se pretende ayudar a minimizar el tiempo con tecnología de alta calidad, en el proceso educativo de los estudiantes, ya que un aula virtual es una herramienta que nos ofrece interactividad, comunicación, dinamismo en la presentación de contenidos, uso de multimedia, texto y elementos que permiten atender a los alumnos con distintos estilos de aprendizaje, todo en un mismo sitio.
Esta fuente de inagotables servicios ha sido acogida por algunos educadores como un recurso para la enseñanza, y por algunas instituciones educativas, como el sistema que les permite ampliar sus aulas sin tener que estar en el Aula física.
11 que tendrá repercusión hacia fuera en otros Colegios , Universidades y en la sociedad entera.
La educación virtual es una forma de enseñanza en la cual los estudiantes no requieren asistir físicamente al lugar de estudios. En este sistema de enseñanza, el estudiante recibe el material de estudio (personalmente, correo electrónico u otras posibilidades que ofrece Internet). Al aprendizaje desarrollado con las nuevas tecnologías de la comunicación se le llama aprendizaje electrónico. La plataforma más utilizada actualmente para esta modalidad es Moodle.
Dependiendo del centro de estudios, los estudiantes pueden acudir físicamente para recibir tutorías, o bien deben realizar exámenes presenciales. Existe educación a virtual para cualquier nivel de estudios, pero lo más usual es que se imparta para estudios universitarios.
La importancia de la educación virtual, definida como la creación de una comunidad interconectada de estudiantes y profesores y la administración y control de toda esta experiencia educativa no depende de su importancia, porque todos la tienen, más bien la interrelación que guardan entre ellos trascendencia al el éxito o fracaso del proceso de enseñanza-aprendizaje virtual. De manera que si uno falla, el proceso de enseñanza-aprendizaje se viene abajo; es más o menos como las patas de una mesa, si una se rompe, la mesa se cae.
Consideramos necesaria la unión entre el humanismo y la tecnología, de acuerdo al objetivo fundamental de la educación, que es la formación de seres humanos. En base a ello ubicamos los factores de la educación virtual y su interrelación.
12 Los entornos virtuales de formación posibilitan tanto el desarrollo de cursos y clases no presenciales como la posibilidad de intercambiar ideas y experiencias a través de foros, correo electrónico, chat, etc. Gracias a estas herramientas disponibles en Internet, puede superarse la idea de la distancia como un obstáculo para el acceso a la formación continua.
Las Aulas Virtuales son factibles por los siguientes motivos:
Es oportuno para datos, textos, gráficos, sonido, voz e imágenes mediante la programación periódica de tele clases.
Es eficiente, porque mensajes, conferencias, etc. en forma simultánea para los centros de influencia.
13
CAPÍTULO ll
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
Nuestro tema de proyecto es “Aulas Virtuales” que comprometen el estudio del problema. Las nuevas tecnologías de la información y de las comunicaciones están transformando la sociedad, y en particular los procesos educativos.
Si bien es cierto en todas las aulas se encuentran un sin fin de materiales entre ellos materiales tecnológicos que enriquecerán y harán posible un mayor y más adaptado conocimiento, como es notorio el sistema de enseñanza cambiara para adaptarse a los nuevos tiempos donde en muchos casos el estudiante decide, planifica y construye su propio aprendizaje.
Las nuevas tecnologías de la información y de las comunicaciones posibilitan la creación de un nuevo espacio social-virtual para las interrelaciones humanas, este nuevo entorno, se está desarrollando en el área de educación, porque posibilita nuevos procesos de aprendizaje y transmisión del conocimiento a través de las redes modernas de comunicaciones.
14
Fundamentación Teórica
Aulas Virtuales
Las aulas virtuales suponen un nuevo modelo de enseñanza. Supone un entorno de enseñanza y un aprendizaje basado en un sistema de comunicación mediada por los ordenadores, lo cual facilita la interacción entre los participantes. Posibilitan una comunicación a distancia, que antes sólo se conseguía en las aulas físicas, o tradicionales. Las aulas ofrecen espacios cibernéticos para poder acceder al conocimiento, como son las bibliotecas, las tutorías del profesor, zonas para charlas y comentar cuestiones de la asignatura, como son los foros o chats, posibilidad de realizar trabajos cooperativos on-line, envío de trabajos o tutorías personalizadas gracias al email etc. Internet desempeña varios papeles en estos diseños: en primer lugar como canal de comunicación multidireccional de la comunidad educativa, como fuente de información de apoyo y como entorno de integración de facilidades y recursos.
García, L. (2009) expresa:
Es decir, aunque somos conscientes el bien de la educación distancia en circunstancias y momentos determinados para otros niveles educativos no superiores, es en la formación de adultos, en la universidad, en los estudios de formación permanente, etc., donde la educación a distancia gana terreno claramente a la formación presencial. (Pag.12)
15 experiencias depende de numerosos factores, uno de los fundamentales es llegar a olvidar la mediación tecnológica en la comunicación. Las tareas que desempeñan los profesores en este tipo de entornos son similares a las tareas que se realizan en las aulas tradicionales (preparar materiales de enseñanza, aprendizaje, tutorizar, dirigir trabajos de investigación, evaluar, etc.) pero potenciadas o, posiblemente, limitadas por las características de la comunicación mediada por ordenador. Las aulas virtuales, suponen un gran avance para la educación a distancia, rompiendo con las barreras de tiempo y espacio, y a mi parecer suponen una gran comodidad para todas aquellas personas que por diversas razones (trabajo, discapacidad...) no puedan acudir a las instituciones educativas.
Las aulas virtuales hoy toman distintas formas y medidas, y hasta son llamadas con distintos nombres. Algunas son sistemas cerrados en los que el usuario tendrá que volcar sus contenidos y limitarse a las opciones que fueron pensadas por los creadores del espacio virtual, para desarrollar su curso. Otras se extienden a lo largo y a lo ancho de la red usando el hipertexto como su mejor aliado para que los alumnos no dejen de visitar o conocer otros recursos en la red relacionados a la clase.
Usos del aula virtual:
Hay empresas que surgieron solo como proveedores de estos espacios, y hay escuelas y docentes que diseñaron sus propios espacios para llegar a los educandos. Los usos que se hacen de estas aulas virtuales son como complemento de una clase presencial, o para la educación a distancia.
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El aula virtual como complemento de clase presencial:
La WWW es usada en una clase para poner al alcance de los alumnos el material de la clase y enriquecerla con recursos publicados en Internet. También se publican en este espacio programas, horarios e información inherente al curso y se promueve la comunicación fuera de los límites áulicos entre los alumnos y el docente, o para los alumnos entre sí. Este sistema permite que los alumnos se familiarizan con el uso de la tecnología que viene, les da acceso a los materiales de clase desde cualquier computadora conectado a la red, les permite mantener la clase actualizada con últimas publicaciones de buena fuente, y especialmente en los casos de clases numerosas, los alumnos logran comunicarse aun fuera del horario de clase sin tener que concurrir a clases de consulta, pueden compartir puntos de vista con compañeros de clase, y llevar a cabo trabajos en grupo. También permite limitar el uso fotocopias ya que los alumnos deciden si van a guardar las lecturas y contenidos de la clase en un disquete para leer de la pantalla, o si van a imprimirlo, según los estilos de aprendizaje de cada uno.
Este uso de aula virtual como complemento de clase ha sido también el punto de inicio de clases a distancia en casos en que los docentes y las instituciones han adecuado los materiales para ofrecerlos en clases semi-presenciales o a distancia.
El aula virtual para la educación a distancia:
17 García, L. (2009) expresa:
Sinceramente creemos que, a pesar de que desde siglos la educación ha estado soportada en la relación personal física de educador y educando, los formatos no presenciales, sobre todo en los ámbitos de educación superior, han ido ganando terreno de forma evidente, aunque las resistencias no han sido pocas. (Pag.17)
Elementos esenciales que componen el aula virtual
Los elementos que componen un aula virtual surgen de una adaptación del aula tradicional a la que se agregarán adelantos tecnológicos accesibles a la mayoría de los usuarios, y en la que se reemplazarán factores como la comunicación cara a cara, por otros elementos.
Básicamente el aula virtual debe contener las herramientas que permitan:
Distribución de la información, es decir al educador presentar y al educando recibir los contenidos para la clase en un formato claro, fácil de distribuir y de acceder.
1. Distribución de la Información
2. Intercambio de ideas y experiencias.
3. Aplicación y experimentación de lo aprendido, transferencia de los conocimientos e integración con otras disciplinas.
4. Evaluación de los conocimientos
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Distribución de la Información:
El aula virtual debe permitir la distribución de materiales en línea y al mismo tiempo hacer que esos y otros materiales estén al alcance de los alumnos en formatos estándar para la imprimir, editar o guardar.
Los contenidos de una clase que se distribuye por la WWW deben ser especialmente diseñados para tal fin. Los autores deben adecuar el contenido para un medio donde se núclean diferentes posibilidades de interacción de multimedios y adonde la lectura lineal no es la norma. El usuario que lee páginas de internet no lo hace como la lectura de un libro, sino que es más impaciente y “escanea” en el texto. Busca títulos, texto enfatizado en negrita o italizado, enlaces a otras páginas, e imágenes o demostraciones. Si la información en la primera página implica “scrolling” o moverse hacia abajo o hacia los lados dentro de la página, porque no cabe en una pantalla, o si las primeras páginas no capturan la atención, es muy probable que el usuario se sienta desilusionado desde el comienzo del curso. Por ello es que uno de los principios fundamentales para la organización del contenido para clases en la WWW sea la división de la información en piezas o “chunking”, que permitan a los alumnos recibir información, chequear recursos, realizar actividades, compartir experiencias, autoevaluarse, y comunicarse.
Los materiales para la clase que de por si son extensos deberán ser puestos al alcance del alumno en otros formatos que le permitan:
Salvarlo en su disco para evitar largos períodos de conexión.
Imprimirlo con claridad para leerlo.
Sugerir libros de texto que acompañarán al curso en línea.
19 CDROM que acompañe a la clase, y que los alumnos pueden recibir cuando reciben todo el material o los documentos administrativos que certifican su inscripción en el curso.
Intercambio de Ideas y Experiencias.
Recibir los contenidos por medio de Internet es sólo parte del proceso, también debe existir un mecanismo que permita la interacción y el intercambio, la comunicación. Es necesario que el aula virtual tenga previsto un mecanismo de comunicación entre el alumno y el instructor, o entre los estudiantes entre si para garantizar esta interacción. Especialmente en la educación a distancia adonde el riesgo de deserción es muy alto y una de las maneras de evitarlo es haciendo que los alumnos se sientan involucrados en la clase que están tomando, y acompañados por pares o por el instructor. El monitoreo de la presencia del alumno en la clase, es importante para poder conocer si el alumno visita regularmente las páginas, si participa o cuando el instructor detecta lentitud o ve señales que pueden poner en peligro la continuidad del alumno en el curso.
La interacción se da más fácilmente en cursos que se componen por alumnos que empiezan y terminan al mismo tiempo, “cohortes”, porque se pueden diseñar actividades que alientan a la participación y comunicación de los pares. En el caso de cursos que tienen inscripciones abiertas.
El Aula Virtual: usos y elementos que la componen
20 Gros, B. (2011) expresa:” Ya no se trata de discutir si es posible la formación virtual, sino de adentrarnos en cómo conseguir que ésta tenga calidad, que seamos capaces de avanzar al ritmo de las expectativas de los estudiantes y de las tecnologías que soportan el e-learning” (Pag.9).
La comunicación en el aula virtual se realiza de distintas maneras. Una de ellos es el correo electrónico, el cual se ha convertido en sistema estándar de comunicación para los usuarios de Internet, pero que en los casos de aulas virtuales no siempre es lo más aconsejable. Comunicarse por correo electrónico es aceptable para comunicación con el profesor en privado, y suele ser el único medio de comunicación en el caso de clases a distancia de inscripción abierta.
En los casos en clases a distancia para grupos que toman la clase al mismo tiempo, o cuando el aula virtual es complemento de una clase presencial, el sistema más usado es el tipo foros de discusión adonde los estudiantes pueden ver la participación de sus compañeros de clase y el profesor puede enriquecer con comentarios a medida que el diálogo progresa. Este método no es externo a la clase como seria el correo electrónico sino que es parte del aula virtual, se debe acceder como una más de sus opciones. Los mensajes que forman parte del foro de discusión son como las discusiones que se realizan en clase, frente a los alumnos, entonces enriquecen y contribuyen al desarrollo de los distintos temas. Esto hace que la clase tome vida y se extienda más allá de los contenidos previstos por el profesor inicialmente. El foro de discusión dentro del aula virtual es fundamental para mantener la interacción, pero necesita ser alentado e introducido a la clase por el profesor y reglamentado su uso, de modo que constituya un espacio más dentro del aula, adonde la comunicación se realiza con respeto y dentro de los temas previstos.
21 para compartir archivos, y facilidad para discutir en grupos distintos temas de la clase es una herramienta potente donde profesores y estudiantes podrán sacar el provecho máximo a toda esta gama de recursos . Pero al ser en tiempo real, esto limita a aquellos que no pueden cumplir con horarios determinados. También esto está previsto ya que muchos de los programas de chateo permiten archivar la conversación y poner este archivo a disposición de la clase para consultas posteriores. Aun con todas estas posibilidades, no todos los cursos que usan aulas virtuales hacen uso del chateo como actividad de clase, pero si como herramienta de comunicación para consultas al profesor.
Disponibilidad del profesor para las comunicaciones:
El profesor o los ayudantes que van a asistir en el dictado de la clase deben publicar y cumplir con horarios para atender el aula virtual y hacerlos conocer para que los alumnos sepan que las comunicaciones serán respondidas dentro de esos términos, porque a veces los alumnos esperan respuestas de sus mensajes de correo electrónico inmediatamente. El mismo trato debe ser dado a los que realizan soporte técnico de las clases, deben figurar nombres y modos de contactarlos y de horarios en que se deben esperar respuestas, a menos que se trate de impedimentos que recaen sobre el progreso en la clase, en cuyo caso la respuesta deberá ser pronta.
Aplicación y experimentación de lo aprendido.
22 o que le permiten al estudiante comparar su respuesta con la respuesta correcta o sugerida por el instructor para que el mismo juzgue su performance. Y en otros casos hasta es posible que el alumno pueda experimentar con aplicaciones o simulaciones que en la vida real involucrarían riesgo personal del educando, como experimentos químicos, simuladores de vuelo, y otros. Estos ejemplos de experimentación son opciones que ocurren casi exclusivamente en el ámbito virtual.
Evaluación de los conocimientos
Además de la respuesta inmediata que el estudiante logra en la ejercitación, el aula virtual debe proveer un espacio donde el estudiante es evaluado en relación a su progreso y a sus logros. Ya sea a través de una versión en línea de las evaluaciones tradicionales, o el uso de algún método que permita medir la performance de los estudiantes, es importante comprobar si se lograron alcanzar los objetivos de la clase, y con qué nivel de éxito en cada caso. El estudiante debe también ser capaz de recibir comentarios acerca de la exactitud de las respuestas obtenidas, al final de una unidad, módulo o al final de un curso. Y esta evaluación debe estar revestida de la seriedad y privacidad en el trato que cada evaluación requiere. El aula virtual debe proveer el espacio para que los alumnos reciban y/o envíen sus evaluaciones al instructor y que luego este pueda leer, corregir y devolver por el mismo medio.
Seguridad y confiabilidad en el sistema.
Un aula virtual debe ser el espacio donde el alumno puede adquirir conocimientos, experimentar, aplicar, expresarse, comunicarse, medir sus logros y saber que del otro lado está el profesor, instructor o responsable de esa clase, que le permite aprender en una atmósfera confiable, segura y libre de riesgos.
23 alcanzan los requisitos básicos para poder participar del curso, publicar y hacer conocer esos requisitos y el modo de lograrlos para aquellos que no los tienen, asegurar igual acceso a los materiales del curso, brindando distintas opciones para atender los estilos de aprendizaje de los educandos y sus limitaciones tecnológicas, alentar a la comunicación y participación de los estudiantes en los foros de discusión, o sistemas alternativos de comunicación, mediar para que la comunicación se realice dentro de las reglas de etiqueta y con respeto y consideración, respetar los horarios y fechas publicadas en el calendario de la clase, hacer conocer los cambios a todos los estudiantes y mantener coherencia en el modo de comunicación, y ofrecer en la medida de lo posible sesiones extra cruciales, antes o durante el curso para que los estudiantes tengan la oportunidad de resolver problemas técnicos relacionados con el dictado del curso que les impide continuar, evitando así que la clase se distraiga con conversaciones ligadas a la parte técnica por tal motivo los contenidos a lo largo del curso tienen que ser de muy buena calidad.
El aula virtual desde el punto de vista del profesor
Galindo, F. y Aires, J. (2009) expresaron: “Las aulas virtuales basadas en plataforma moodle ha permitido incorporar las tic´s de forma definitiva en planes de estudio, ofreciendo al alumnado una experiencia docente más profunda y directa, con mayor número de recursos a su disposición”. (Pag.57).
Hasta aquí hemos mencionado los elementos esenciales del aula virtual visto desde los ojos del estudiante, ahora analizaremos los elementos que el profesor debe considerar para asegurar el fácil manejo de su clase dictada vía Internet aprovechando al máximo el gran abanico de sus recursos. Entre los puntos a considerar están los que se refieren a:
1. Acceso al aula virtual
24 3. Archivo de materiales
4. Tiempo en el que los materiales estarán en línea para el acceso.
Acceso al aula virtual.
El curso puede ser de acceso limitado o abierto. Cuando es de acceso limitado sólo a aquellos que se han inscripto en la clase, se debe dejar en claro quién tendrá a cargo la limitación de ese acceso. En algunos casos puede ser la institución o departamento que ofrece el curso, y esto hace que el profesor no tenga que preocuparse por el acceso de los estudiantes, ya que los que sean admitidos a su clase habrán recibido explicación de cómo acceder al sistema. En otros casos, las instituciones inscriben a los estudiantes, pero el profesor debe registrarlos en su clase para que la lista y status de los alumnos aparezca en el aula virtual como lista de alumnos de la clase. En este caso algunos sistemas de aulas virtuales permiten que el profesor habilite a los alumnos para que ellos se “auto-inscriban” en el aula, y sólo es tarea del instructor darles el alta en el sistema. En otros casos debe ser el instructor quien entre la información de cada uno de los alumnos, para que estos figuren en su lista. Esto es un punto a considerar cuando se trata de clases muy numerosas.
También se debe considerar que tipo de acceso va a tener el instructor, y si este acceso le dará ventajas sobre el acceso general de los alumnos.
25 al sistema. Puede también manejar las comunicaciones y agregar, editar o modificar contenidos, actividades o ejercitaciones de la clase.
En los sistemas más sofisticados el administrador puede otorgar un tipo de acceso a los asistentes de su clase que será diferente al de los estudiantes en general.
En los casos de clases abiertas, el acceso no es restringido y el sistema de ejercitaciones y evaluación es de auto-corrección lo que hace que la participación del instructor se limite a monitorear la asistencia de los alumnos y sirva de recurso en el caso que los alumnos requieran ayuda.
En todos los casos es importante que el personal técnico que administra el aula virtual conozca las necesidades de la clase para que pueda definir y aplicar los sistemas de acceso.
Actualización y monitoreo del sitio
Los instructores deberán decidir también con qué frecuencia y quien estará a cargo de la actualización de las páginas del curso. También alguien deberá visitar el curso para probar que los enlaces sigan conectando a páginas existentes, y que todos los agregados multimedia sigan funcionando y abriéndose en la página del curso como planeado originalmente.
Esto lleva tiempo y debe ser planeado de antemano, para evitar que el aula virtual se quede desactualizada con el tiempo.
26 No sólo hay que considerar una actualización en el contenido, sino también la actualización en el diseño indica a los usuarios que el aula virtual es un espacio vivo y constantemente revisado.
Archivo de materiales
El instructor debe mantener copias del material presentado en el aula virtual para seguridad.
Dependiendo de la duración de la clase, algunos instructores realizan una copia al comienzo, y otras en el transcurso del curso, lo que permite recurrir a la última copia realizada si inconvenientes técnicos provocan la perdida de materiales.
Algunos sistemas de aulas virtuales ofrecen el archivo diario de materiales, para que el instructor pueda acceder si los necesita.
Tiempo en el que los materiales estarán en línea para el
acceso.
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La hipótesis de los entornos
Las nuevas tecnologías de la información y de las comunicaciones están transformando la sociedad, y en particular los procesos educativos. Las redes digitales son parte de ese cambio social, pero hay que tener en cuenta muchas tecnologías coadyuvantes.
El teléfono, la radio y televisión, el dinero electrónico, las redes telemáticas, las tecnologías multimedia y la realidad virtual son tecnologías a tener en cuenta.
La Pedagogía habla de educación para los medios, de alfabetización audiovisual y de alfabetización informativa.
Las Nuevas Tecnologías posibilitan la construcción de un nuevo espacio social.
La autística virtual, cuya estructura es muy distinta a la de los entornos reales o naturales y urbanos en donde tradicionalmente se ha desarrollado la vida social, y en concreto la educación.
Dicha transformación es lo suficientemente importante como para que pueda ser comparada con las grandes revoluciones técnicas como la escritura, imprenta, que transformaron la educación.
Además, incide en el conocimiento humano.
Es por estas cuestiones en que comienza a hablarse de la Sociedad de la Información y del conocimiento.
28 Las interrelaciones educativas en los entornos reales o naturales suelen ser presenciales, están basadas en la vecindad o proximidad entre los actores o interlocutores y requieren la coincidencia espacial y temporal de quienes intervienen en ellas.
En cambio, el espacio virtual, cuyo mejor exponente actual es la red Internet, no es presencial, sino representacional, no es proximal, sino distal, no es sincrónico, sino asincrónico, y no se basa en recintos espaciales con interior, frontera y exterior, sino que depende de redes electrónicas cuyos nodos de interacción pueden estar diseminados en distintos lugares.
En el nuevo milenio, las redes telemáticas son la expresión más desarrollada del entorno virtual debido a su carácter multimedia, muy importante a efectos educativos, y al grado de interactividad.
Han surgido nuevas tecnologías de memorización, archivo y documentación, y la realidad virtual abre nuevas posibilidades para el desarrollo de procesos perceptivos y sensoriales.
A través de las redes electrónicas es posible tele-trabajar, entretenerse, investigar y hacer arte, entre otras muchas cosas. El entorno virtual es un nuevo espacio social porque actividades sociales pueden desarrollarse en redes, no sólo en los hogares, instituciones o empresas.
Al apoyar una política educativa específica para la aula virtual no se pretende que vaya a sustituir la que ya se lleva a cabo en la sociedad actual. Las Universidades y escuelas seguirán existiendo.
29 El derecho a la educación universal tiene que ampliarse, porque los espacios sociales se han ampliado. Lo cierto es que el entorno digital emergente exige diseñar nuevas acciones educativas, complementarias a las ya existentes.
No basta con enseñar a leer, escribir y hacer cálculos matemáticos, además de introducir conocimientos básicos de historia, literatura y ciencias. Todo ello es necesario y lo seguirá siendo en los espacios naturales y urbanos en los que tradicionalmente se ha desarrollado la vida social.
Pero de manera progresiva, gran parte de la vida social se desplegará en el espacio electrónico y virtual, y por eso es preciso implementar la escuela tradicional con una escuela digital y virtual.
La sociedad de la información requiere un nuevo tipo de alfabetización, o, mejor, la adquisición de nuevas habilidades y destrezas para intervenir competentemente en el espacio cibernético.
La hipótesis de los diferentes entornos implica la irrupción de un nuevo ámbito social en el que hay que saber moverse y actuar. De ahí la necesidad, de plantearse nuevos retos educativos.
Escenarios educativos virtuales
Coll, C y Monero, C. (2008) expresa:
Lejos de ser contrapuestas, la accesibilidad, la usabilidad y la adaptabilidad son propiedades de las tic´s fuertemente independientes: a mayor accesibilidad y adaptabilidad y adaptabilidad, mayor usabilidad y viceversa. En todo caso, la universalización del acceso, siendo aun una utopía, avanza a pasos agigantados y no parece tener marcha atrás. (Pag.31)
30 Se debe distinguir entre escenarios para el estudio, la investigación, la docencia, la interrelación y el esparcimiento.
El pupitre y el pizarrón tienen una nueva expresión en la virtualidad: son la pantalla de la computadora y sus diversos periféricos. Si llamamos tele pupitre a ese nuevo escenario educativo, lo más novedoso es su ubicación.
Este puede ser portátil y estar conectado a una red educativa. Se puede acceder a él desde la casa, desde la institución académica o desde cualquier otro lugar físico, de manera que siempre está disponible para su utilización.
La actividad académica deja de ser un intervalo temporal rígido, o, lo que es lo mismo, la tele-escuela o la universidad virtual siempre está abierta.
Esto implica un cambio en los hábitos educativos. Por otra parte, los materiales educativos cambian por completo.
En lugar del lápiz, el cuaderno, los lápices de colores, y los libros de texto, el actual utillaje educativo del aula virtual está formado por la pantalla, el ratón, el teclado, la multimedia, la pizarra electrónica, el software y los videojuegos.
Los estudiantes deben aprender a manejar estos nuevos instrumentos y los creadores de materiales educativos deben plasmar el conocimiento y las destrezas en los nuevos soportes.
Programa de estudio
31 Además programas multimedia sobre animales, plantas, geografía, astronomía, historia y con las ventajas de que puede ser contemplada con una minuciosidad desconocida hasta ahora. Otro tanto cabe decir de las bibliotecas virtuales, los museos, las ciudades digitales o los nuevos paisajes virtuales.
Son las aulas o campus virtuales, a cuyos escenarios se accede conectándose a una red educativa telemática. Aparte de ser aulas distales, lo más notable es que dejan de ser recintos con interior, fronteros y exteriores, convirtiéndose en redes digitales en las que se desarrollan las diversas acciones educativas.
El profesor, puede ahora proponer una serie de problemas previamente diseñados, controlar a distancia lo que hacen los alumnos en su pupitre virtual, corregirles interviniendo en su pantalla, sugerirles ideas, motivarles, pero todo ello en un nuevo medio que no es físico, sino electrónico.
Incentivar el trabajo en equipo en este nuevo entorno es uno de los mayores problemas de la actividad docente.
Al respecto, la aparición de un nuevo lenguaje en Internet, el VRML , tiene gran importancia, dicho lenguaje permite generar escenarios virtuales en donde interactúan modelos digitales manejados por personas, pudiendo moverse, gesticular, intercambiar objetos digitales como ficheros, mensajes.
Algunas universidades ya han comenzado a desarrollar sistemas de tele-enseñanza o campus virtuales que han de ser considerados como complementarios a los ya existentes naturales y reales.
32 Es de esperar que aquellos campus virtuales que sepan ofrecer las múltiples facetas de la vida universitaria, y no sólo la relación docente, tengan un éxito mayor.
Implantar la tele-escuela o aula virtual equivale a generar escenarios y redes en la virtualidad cuyas funciones sean básicamente educativas.
Esto implica transformaciones, por ejemplo: que determinados programas televisivos diseñados por pedagogos y expertos en las diversas disciplinas formen parte del horario escolar, independientemente de que sean vistos en la escuela o en casa. Esto ya se hace en cierta medida, pero de manera no programada ni reglada.
Se trata, en suma, de instituir un aula virtual que incluya deberes para hacer en casa; nuevos materiales docentes, telemáticos y multimedia, a elaborarse por especialistas en ciencias y humanidades, y en didáctica y currículo, pero contando con la colaboración de escritores electrónicos, es decir: los expertos en diseño gráfico, en sintetización multimedia, en análisis de imágenes y sonidos.
Hay que poner a trabajar conjuntamente a expertos en cine, música, publicidad, hipertexto, etc. con especialistas en las diversas disciplinas científicas, técnicas y humanísticas, con el fin de generar los materiales educativos adecuados para el espacio digital, y no sólo para el aula presencial.
También se requiere graduar los contenidos educativos multimedia, adecuándolos a las edades y a las diferencias culturales y sociales. Construir el aula virtual conlleva generar sitios específicos para cada materia y para cada nivel educativo.
