Cumple con la mayoría de los requisitos para un 4 independientemente y/o requiere del apoyo del maestro.

(1)

5 Grado-1T Página 1 de 11

Rúbrica para los Padres de 5º Grado – 1 Trimestre 2012-2013

Artes del Lenguaje Inglés

Nota: Hemos escrito la mayoría de las expectativas estándar de ELA (Artes del Lenguaje Inglés) para el nivel del grado indicando las habilidades y conocimientos que deben poseer los alumnos al final del año escolar. Sin embargo, debido a la naturaleza de la enseñanza de lectura, los maestros han determinado niveles de referencia trimestrales para la lectura. El progreso de los alumnos por trimestre se medirá utilizando las expectativas estándares de fin de año escolar comparándolo con los niveles de referencia de cada trimestre. En algunos casos habrá una expectativa estándar de fin de trimestre en lugar de la de fin de año. En estos casos se indicarán entre paréntesis junto a las expectativas estándar.

Estándar 4 3

Fundamentos de Lectura Fonética y Reconocimiento de Palabras ELACC5RF3:Conoce y utiliza la fonética y habilidades

para analizar palabras de nivel de grado para descifrar palabras.

a. Usa el conocimiento combinado de todas las correspondencias entre letras y sonidos, los patrones de separación de las sílabas y morfología (por ejemplo, raíces y afijos) para leer

correctamente palabras desconocidas de varias sílabas, dentro y fuera de contexto.

Aplica la fonética y habilidades para analizar palabras para descifrar todas las palabras en un pasaje de nivel apropiado de Lexile.

Cumple con la mayoría de los requisitos para un 4 independientemente y/o requiere del apoyo del maestro.

Fluidez ELACC5RF4: Lee con suficiente exactitud y fluidez para facilitar comprensión.

a. Lee textos a nivel de grado con determinación y entendimiento.

b. Lee en voz alta prosa y poesía a nivel de grado con precisión, ritmo apropiado y expresión en lecturas sucesivas.

c. Usa el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento y conocimiento de palabras, volviendo a leer si es necesario.

Lee textos del nivel apropiado de Lexile con precisión, ritmo apropiado y expresión. El alumno se auto-supervisa y autoevalúa. El alumno lee textos a nivel de grado con determinación y entendimiento. El alumno lee con ritmo, cadencia y métrica para sonar como la forma de hablar cotidiana (prosodia). Lexile=770-980, F&P=T, A- Z=Y, Rigby=29 (expectativas de fin de trimestre).

Lexile=770-980 F&P=T

A-Z=Y Rigby=29

(Expectativas de fin de trimestre)

(2)

5 Grado-1T Página 2 de 11 Lectura Literaria

Ideas y Detalles Clave

Estándar 4 3

ELACC5RL1: Cita con precisión de un texto cuando explica lo que éste dice explícitamente y cuando saca deducciones del texto.

Lee atentamente para entender. El alumno respalda todas las propuestas y deducciones sobre un texto con evidencia específica. El alumno comienza a anotar textos conforme lee sin que se lo solicite el maestro. El alumno parafrasea y resume según sea necesario para facilitar

comprensión. El alumno usa citas del texto en sus redacciones y los puntúa adecuadamente.

ELACC5RL2: Determina el tema de una historia, drama o poema a partir de los detalles del texto, incluyendo cómo es que los personajes de la historia o drama responden ante desafíos o cómo el orador de un poema refleja un tema; resume el texto.

Usa estrategias aprendidas previamente para tratar de identificar el objetivo del autor o tema en todos los textos importantes que se leen. El alumno practica esta habilidad en todo tipo de textos, incluyendo novelas, obras de teatro, artículos del periódico, poemas, etc. El alumno aplica su conocimiento sobre el concepto al que se refiere ese tema a la lección general de la vida o al mundo que el autor desea presentar. El alumno practica hacer resúmenes sobre lo que lee sin añadir su propia opinión al resumen. El alumno entiende la diferencia entre resume y parafraseo.

Estilo y Estructura ELACC5RL4: Determina el significado de palabras y

frases como se usan en los textos, incluyendo el lenguaje figurativo como metáforas y símiles.

Distingue entre el sentido literal y el sentido figurativo. El alumno demuestra que entiende la diferencia entre la denotación y la connotación de las palabras. El alumno usa las pistas del contexto, materiales de referencia, conocimiento de raíces y prefijos, etc., para determinar el significado de palabras que no conoce. Los alumnos piensan en las formas en que el texto sería diferente si usara lenguaje literal en lugar de lenguaje figurativo. El alumno examina la elección de palabas de un autor, los tipos de lenguaje figurativo e imágenes que usa para determinar el efecto que los autores están tratando de crear en los lectores. El alumno siempre toma en cuenta el uso del lenguaje figurativo e imágenes del autor cuando escribe ensayos personales y evalúa textos literarios.

(3)

5 Grado-1T Página 3 de 11 Rango de Lectura y Complejidad del Texto

ELACC5RL10: Para fin de año, lee y comprende literatura, historias, dramas y poesía de manera independiente y con aptitud en el límite superior de la banda de complejidad de textos del 4º al 5º grado. (Este estándar se imparte y evalúa a través de los estándares de Lectura Literaria ELACC5RL1 a ELACC5RL9).

Lectura Informativa Ideas y Detalles Clave

Estándar 4 3

ELACC5RI1: Cita fielmente de un texto cuando explica lo que éste dice explícitamente y cuando saca deducciones del texto.

Lee atentamente textos del nivel apropiado de Lexile sobre una amplia variedad temas. El

alumno piensa sobre la forma que autor elige para decir algo y por qué el autor usa los métodos que usa para decir algo. El alumno piensa

independientemente acerca de los hechos que aparecen en el texto. El alumno piensa

detenidamente sobre la evidencia que ofrece el autor y observa cuando un autor falla en ofrecer evidencias para respaldar sus afirmaciones. El alumno da su opinión sobre si considera que las evidencias son sólidas o débiles y por qué. El alumno usa evidencias del texto para respaldar sus ideas. El alumno toma notas

independientemente. El alumno distingue entre hechos y opiniones y entre hechos importantes y detalles sin importancia.

ELACC5RI2: Determina dos o más ideas importantes de un texto y explica cómo están respaldadas con los detalles clave; resume el texto.

Entiende la diferencia entre tema e idea principal.

El alumno practica independientemente resumir el texto sin añadir nada que no esté

explícitamente en el texto. El alumno siempre usa sus propias notas para ayudarse a ordenar las ideas y puntos de un texto. El alumno siempre usa sus conocimientos de la estructura para ayudarse a identificar las ideas principales y de soporte.

(4)

5 Grado-1T Página 4 de 11 Estilo y Estructura

Estándar 4 3

ELACC5RI4: Determina el significado de palabras y frases académicas generales y específicas de un área pertinentes a temas o materias de 5º grado.

Entiende los efectos del sonido, forma y lenguaje no literario como modismos y figuras retóricas para ayudar al entendimiento de textos

informativos complejos. El alumno evalúa cómo usa el autor palabras para crear un tono, estado de ánimo o enfoque. El alumno entiende y aplica sus conocimientos de cómo la dicción cambia para dirigirse a diversas audiencias y para diversos objetivos. El alumno aprende y aplica sus

conocimientos de términos específicos de un área en cierto tipo de textos informativos tales como contratos y solicitudes. El alumno determina pronunciaciones, significados, elecciones alternativas de palabras, partes gramaticales y etimología de las palabras según sea necesario, usando el contexto para ayudarse a identificar el significado de palabras que desconoce.

Escritura

Tipos de Texto y Objetivos

ELACC5W1: Escribe trabajos de opinión sobre temas o textos, respaldando un punto de vista con razones.

a. Presenta claramente una idea o texto, da su opinión y crea una estructura organizada en donde las ideas están agrupadas de manera lógica para respaldar el objetivo del autor.

b. Brinda razones ordenadas de manera lógica que están respaldadas por hechos y detalles.

c. Conecta la opinión con las razones usando palabras, frases y cláusulas (por ejemplo, en consecuencia, específicamente).

d. Proporciona un enunciado o sección como conclusión relacionado a la opinión presentada.

Selecciona independientemente un enfoque, estructura organizativa y punto de vista con base en un propósito, expectativas del género, audiencia, tamaño y formato requeridos. El alumno usa estructuras tradicionales para transmitir la

información (por ejemplo, el orden cronológico, causa y efecto, similitudes y diferencias, y haciendo y contestando preguntas). El alumno usa estructuras apropiadas para asegurar la coherencia (por ejemplo, elementos de transición). El alumno ofrece evidencia pertinente para respaldar el punto de vista usando razones ordenadas lógicamente, respaldadas con hechos y detalles. El estudiante atrae al lector estableciendo un contexto, crea una voz para el personaje que habla para así desarrollar el interés del lector. El alumno excluye detalles superfluos e información inapropiada. El alumno eleva el nivel del lenguaje usando estrategias apropiadas (elección de palabras). El alumno incluye un enunciado o sección final que respalde la opinión.

(5)

Estándar 4 3

ELACC5W3: Escribe narraciones para desarrollar experiencias o acontecimientos reales o imaginarios mediante el uso de técnicas efectivas, detalles descriptivos y secuencias claras de los acontecimientos.

a. Sitúa al lector estableciendo una situación y presentando al narrador y/o personajes;

organiza una secuencia de acontecimientos que se desarrolla de manera natural.

b. Usa técnicas narrativas, como diálogo, descripción y ritmo para desarrollar las experiencias o acontecimientos o mostrar las reacciones de los personajes ante las

situaciones.

c. Usa una variedad de palabras, frases y cláusulas de transición para manejar la secuencia de acontecimientos.

d. Usa palabras y frases concretas y detalles sensoriales para transmitir experiencias y acontecimientos con precisión.

e. Proporciona una conclusión que se desprende de las experiencias o acontecimientos

narrados.

Selecciona independiente un enfoque, estructura organizativa y punto de vista con base en un propósito, expectativas del género, audiencia, tamaño y formato requeridos. El alumno usa todos los pasos del proceso de escritura. El alumno establece una trama, punto de vista, entorno y conflicto, y/o la importancia de los acontecimientos.

El alumno atrae al lector estableciendo un contexto, creando un punto de vista para así desarrollar el interés del lector. El alumno excluye detalles superfluos e información inapropiada. El alumno usa una serie de estrategias narrativas adecuadas como escenas retrospectivas (flashback),

anticipación (foreshadowing), diálogo, tensión y suspenso. El alumno usa palabras, frases y cláusulas de transición para manejar la secuencia de

acontecimientos. El alumno eleva el nivel del lenguaje usando estrategias apropiadas, incluyendo la elección de palabras. El alumno incluye un enunciado o sección final que se desprende de las experiencias o acontecimientos.

Cumple con la mayoría de los requisitos para un 4 independientemente y/o requiere del apoyo del maestro.

Producción y Distribución del Trabajo Escrito ELACC5W4: Produce trabajos escritos claros y

coherentes en donde el desarrollo y la organización son adecuados para la tarea, objetivo y audiencia.

(Las expectativas específicas del grado para los tipos de trabajo escrito están definidas en los Estándares 1–3 arriba mencionados.)

Produce independientemente trabajos escritos que establecen una estructura organizativa apropiada, establece un contexto y atrae al lector. En todo el trabajo el alumno mantiene un enfoque en la audiencia y el objetivo. El alumno usa un estilo académico formal según se recomienda. El alumno cita apropiadamente y evita plagios. El alumno usa estructuras tradicionales para transmitir la

información. El alumno emplea vocabulario

apropiado, ya sea específico de un área, académico, coloquial o informal.

(6)

Estándar 4 3

ELACC5W5: Con orientación y apoyo de sus compañeros y adultos desarrolla y fortalece su trabajo escrito según sea necesario a través de planear, revisar y editar. (Para las convenciones, editar debe demostrar dominio de los Estándares de Lenguaje 1–3 y hasta el 5º grado inclusive.)

Planea y hace borradores independiente e

ingeniosamente. El alumno revisa los manuscritos para mejorar el enfoque añadiendo, borrando, consolidando, aclarando y cambiando el orden de palabas y oraciones. El alumno edita para corregir los errores de ortografía, puntuación, etc.

Cumple con la mayoría de los requisitos para un 4 independientemente y/o requiere del apoyo del maestro.

ELACC5W6: Con orientación y apoyo de adultos, usa tecnología, incluyendo el Internet, para producir y publicar trabajos escritos, así como interactuar y colaborar con otros; demostrando dominio suficiente del teclado para escribir por los menos dos páginas en una sola sesión.

Usa independientemente materiales de referencia (es decir, diccionario, tesauro, enciclopedia, almanaque, etc.). El alumno usa características organizativas de un texto impreso (es decir, citas, notas a pie de página, referencias bibliográficas, apéndices) para obtener información pertinente. El alumno usa las características de los textos (por ejemplo, (índice, tabla de contenidos, palabras guía, orden alfabético/numérico) para obtener y

organizar información y pensamientos. El alumno crea documentos simples usando medios

electrónicos y empleando características

organizativas (por ejemplo, contraseña, entrada, menús desplegables, búsqueda de palabras, tesauro y verificación de ortográfica). El alumno demuestra conocimientos básicos del teclado y nociones de la (por ejemplo, software, memoria, unidad de disco, unidad del disco duro). El alumno usa la tecnología para interactuar y colaborar con otros (por ejemplo, correo electrónico con otras clases, blogs

apropiados para su edad, Skype, fax, chat). El alumno escribe un mínimo de dos páginas en una sola sesión de computación.

(7)

Estándar 4 3

ELACC5W10: Escribe de manera rutinaria durante plazos extendidos (tiempo para investigar,

reflexionar y revisar) y plazos más cortos (en una sola oportunidad o en uno o dos días) trabajos sobre diversas tareas específicas por materia, para

distintos objetivos y audiencias.

Selecciona independientemente un enfoque, estructura organizativa y punto de vista con base en un propósito, expectativas del género, audiencia, tamaño y formato requeridos. El alumno observa una rutina de escribir, tanto dentro como fuera de la clase y de manera independiente. El alumno lee y estudia escritores que disfruta y admira. El alumno practica

mantenerse enfocado en proyectos prolongados, escribiendo o avanzando un poco cada día cuando tiene que hacer proyectos más grandes dentro de cierto plazo. El alumno escribe textos de un largo apropiado para abordar un tema o relatar una historia. El alumno mantiene una cartera de sus trabajos escritos no sólo para reflexionar, sino como una fuente de ideas, muestras de trabajos, etc.

Lenguaje

Convenciones del Inglés Estándar

ELACC5L1: Demuestra dominio de las convenciones de gramática y uso del inglés estándar al escribir o hablar.

a. Explica la función de las conjunciones,

preposiciones e interjecciones en general y su función en oraciones específicas.

b. Forma y usa los aspectos verbales perfectos (por ejemplo, I had walked [hube caminado]; I have walked [he caminado]; I will have walked [habré caminado]).

c. Usa los tiempos y aspectos verbales para transmitir diferentes tiempos, secuencias, estados y condiciones.

d. Reconoce y corrige los cambios incorrectos en el tiempo y aspecto verbales.

e. Usa las conjunciones correlativas (por ejemplo, either/or [o/o], neither/nor [ni/ni]).

Usa e identifica independientemente las ocho partes de la oración (por ejemplo, sustantivo, pronombre, verbo, adverbio, adjetivo, conjunción, preposición, interjección). El alumno revisa y mantiene todo lo que ha aprendido hasta el momento sobre gramática y convenciones. El alumno entiende que en 5º grado se enfocará en conjunciones (incluyendo las correlativas), preposiciones e interjecciones, así como en los tiempos verbales. El alumno aprende acerca de las concordancias verbales y cómo evitar los errores más comunes (como aquellos con los sustantivos colectivos y pronombres plurales).

(8)

Estándar 4 3

ELACC5L2: Demuestra dominio de las convenciones sobre el uso de mayúsculas, puntuación y ortografía del inglés estándar al escribir.

a. Usa la puntuación para separar objetos en una serie.

b. Usa una coma para separar el elemento introductorio del resto de la oración.

c. Usa una coma para resaltar las palabras sí y no (por ejemplo, Yes, thank you [Sí, gracias]), para resaltar una coletilla interrogativa del resto de la oración (por ejemplo, It’s true, isn’t it? [Es cierto, ¿verdad?] y para indicar directamente a quién se está dirigiendo (por ejemplo, Is that you, Steve? [¿Steve, eres tú?]).

d. Subraya y usa comillas o itálicas para indicar el título en los trabajos.

e. Escribe con ortografía correcta palabras apropiadas para su nivel de grado, consultando referencias cuando lo necesita.

Revisa y se mantiene al tanto con las reglas y patrones de ortografía del inglés estándar de manera independiente. El alumno consulta rutinariamente materiales de referencia para asegurarse cuando tiene dudas de ortografía. El alumno no permite que las abreviaciones comunes en los medios informáticos afecten de manera adversa su ortografía cuando las escribe formalmente. El alumno entiende y aplica las reglas de ortografía, uso de mayúsculas y comas.

Cuando escribe en la computadora o a mano, trata de ser lo más nítido posible.

Adquisición y Uso de Vocabulario ELACC5L6: Aprende y usa correctamente vocabulario

académico general y específico de un área apropiado para el nivel de grado, incluyendo palabras y frases que indican contraste, adición y demás relaciones lógicas (por ejemplo, sin embargo, aunque, no obstante, de igual manera, más aún, además).

Trata proactivamente de aprender tantas palabras como puede cuando lee y trata de llevar una lista de las que le gustan. El alumno trata de usar palabras nuevas en sus conversaciones y trabajos escritos. El alumno demuestra conocimientos de los fundamentos de gramática, usando consistente y correctamente la concordancia entre sujeto y verbo, presentando los antecedentes correctos de los pronombres y colocando correctamente los modificadores. El alumno lee una variedad de textos e incorpora nuevas palabras y frases a su lenguaje oral y escrito.

(9)

Estándar 4 3

Hablar y Escuchar Comprensión y Colaboración

ELACC5SL1: Participa de manera efectiva en una serie de discusiones colaborativas (uno a uno, en grupos y dirigidas por el maestro) con diversos compañeros sobre temas y textos de 5º grado, contribuyendo a las ideas de los demás y expresando las suyas claramente.

a. Lee o estudia el material requerido para llegar preparado a las discusiones; recurre

explícitamente a dicha preparación y demás información conocida sobre el tema para explorar las ideas que se están discutiendo.

b. Obedece las reglas de discusión acordadas y lleva a cabo los papeles que se le asignan.

c. Plantea y responde a preguntas específicas y hace comentarios que contribuyen a la discusión y profundiza sobre los comentarios de los otros.

d. Revisa las ideas clave expresadas y saca conclusiones como resultado de la información y conocimientos obtenidos de la discusión.

Participa en intercambios verbales entre alumno y maestro, alumno a alumno y de grupo. El alumno da razones para respaldar las opiniones

expresadas. El alumno investiga los temas que se van a discutir y da razones para respaldar las opiniones expresadas. El alumno aclara, da

ejemplos o se extiende en una respuesta cuando se le pide; el alumno pide a sus compañeros de clase que también profundicen. El alumno hace preguntas pertinentes. El alumno responde a las preguntas con la información correcta. El alumno responde adecuadamente a los comentarios y preguntas.

(10)

Matemáticas

Nota: Hemos escrito la mayoría de las expectativas estándar de Matemáticas para el nivel del grado indicando las habilidades y conocimientos que deben poseer los alumnos al final del año escolar.

Operaciones y Pensamiento Algebraico Escritura e interpretación de expresiones numéricas

Estándar 4 3

MCC5.OA.1 Usa paréntesis, corchetes o llaves en expresiones numéricas y evalúa las expresiones con estos símbolos.

Usa y evalúa problemas con paréntesis, corchetes y llaves sin errores de procedimiento o cálculo.

Consistentemente usa y evalúa problemas con paréntesis, corchetes y llaves con pocos errores de procedimiento o cálculo.

MCC5.OA.2 Escribe expresiones simples que registran cálculos con números e interpreta expresiones numéricas sin evaluarlas.

Comunica ideas matemáticas con precisión escribiendo expresiones simples que registran cálculos con números e interpreta expresiones numéricas.

Consistentemente comunica ideas matemáticas con precisión escribiendo expresiones simples que registran cálculos con números e interpreta expresiones numéricas con pocos errores de procedimiento o cálculo.

Número y Operaciones de Base Diez Conocimiento del sistema de valor posicional MCC5.NBT.1 Reconoce que en un número de varios

dígitos, el dígito en un lugar representa diez veces lo que representa en el lugar a su derecha y 1/10 de lo que representa en el lugar a su izquierda.

Analiza el efecto sobre el producto cuando se multiplica un número por 10, 100, 1,000, 0.1 y 0.01 sin errores de procedimiento o cálculo.

Consistentemente analiza el efecto sobre el producto cuando se multiplica un número por 10, 100, 1,000, 0.1 y 0.01 con pocos errores de procedimiento o cálculo.

MCC5.NBT.2 Explica patrones en el número de ceros de un producto cuando multiplica un número por potencias de 10 y explica los patrones en la colocación del punto decimal cuando un decimal se multiplica por, o se divide entre, una potencia de 10. Usa exponentes de números enteros para denotar las potencias de 10.

Explica los patrones en el número de ceros y la colocación de decimales en los problemas de multiplicación o división cuando se multiplica por, o se divide entre, una potencia de 10 (10, 100, 1,000, 0.1, 0.01, 0.001) sin errores de procedimiento o cálculo.

Consistentemente explica los patrones en el número de ceros y la colocación de decimales en losroblemas de multiplicación o división cuando se multiplica por, o se divide entre, una potencia de 10 (10, 100, 1,000, 0.1, 0.01, 0.001) con pocos errores de procedimiento o cálculo.

MCC5.NBT.3 Lee, escribe y compara decimales hasta las milésimas.

a. Lee y escribe decimales hasta las milésimas usando números de base diez, nombres de los números y la forma desarrollada.

Lee y escribe decimales hasta el valor posicional de las milésimas usando números de base diez, nombres de los números y la forma desarrollada sin errores de procedimiento.

Consistentemente lee y escribe decimales hasta el valor posicional de las milésimas usando números de base diez, nombres de los números y la forma desarrollada con pocos errores de procedimiento.

MCC5.NBT.3 Lee, escribe y compara decimales hasta las milésimas.

b. Compara dos decimales hasta las milésimas basándose en el significado de los dígitos en cada posición y usa los símbolos >, = y < para registrar los resultados de las comparaciones.

Compara dos decimales hasta las milésimas basándose en el significado de los dígitos en cada posición y usa los símbolos >, = y < para registrar los resultados de las comparaciones sin errores de procedimiento.

Consistentemente compara dos decimales hasta las milésimas basándose en el significado de los dígitos en cada posición y usa los símbolos >, = y < para registrar los resultados de las comparaciones con pocos errores de procedimiento.

MCC5.NBT.4 Usa el conocimiento del valor posicional para redondear decimales hasta cualquier posición.

Usa el conocimiento del valor posicional para redondear decimales hasta cualquier posición sin errores de procedimiento.

Consistentemente usa el conocimiento del valor posicional para redondear decimales hasta cualquier posición con pocos errores de procedimiento.

(11)

Estándar 4 3

Operaciones con números enteros de varios dígitos y con decimales hasta las centésimas MCC5.NBT.5 Multiplica con fluidez números enteros

de varios dígitos usando el algoritmo estándar.

Resuelve problemas de multiplicaciones con números de varios dígitos sin errores de procedimiento o cálculo.

Consistentemente resuelve problemas de

multiplicaciones con números de varios dígitos con pocos errores de procedimiento o cálculo.

MCC5.NBT.6 Encuentra los cocientes enteros de números enteros con dividendos de hasta cuatro dígitos y divisores de dos dígitos usando estrategias basadas en el valor posicional, las propiedades de las operaciones y/o la relación entre multiplicaciones y divisiones. Demuestra y explica el cálculo usando ecuaciones, matrices rectangulares y/o modelos de áreas.

Encuentra los cocientes enteros de números enteros con dividendos de hasta cuatro dígitos y divisores de dos dígitos sin errores de

procedimiento o cálculo.

Consistentemente encuentra los cocientes enteros de números enteros con dividendos de hasta cuatro dígitos y divisores de dos dígitos con pocos errores de procedimiento o cálculo.

MCC5.NBT.7 Suma, resta, multiplica y divide decimales hasta las centenas usando modelos concretos o dibujos y estrategias basados en el valor posicional, las propiedades de las operaciones y/o la relación entre sumas y restas; relaciona la estrategia con un método escrito y explica el razonamiento que usó.

Suma, resta, multiplica y divide decimales sin errores de procedimiento o cálculo.

Consistentemente suma, resta, multiplica y divide decimales con pocos errores de procedimiento o cálculo.

Las letras en negrillas de todo el estándar indican un Estándar Esencial (estándares que se necesitan en la vida, la escuela y los exámenes estatales).