Complementos para la formación en Geografía e Historia/ Especialidad en Geografía e Historia
Guía de Aprendizaje
Complementos
para
la
formación
en
Geografía
e
Historia
Profesor coordinador
…..…
Mª Ángeles Casabó Ortí
Titulación/ Programa:.…… Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria,
Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanzas de idiomas y Enseñanzas deportivas
Escuela/ Facultad……..…Ciencias Sociales
© Universidad Europea. Todos los derechos reservados.
Complementos para la formación en Geografía e Historia/ Especialidad en Geografía e Historia
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ÍNDICE
DATOS BÁSICOS MATERIA
... 3
PRESENTACIÓN ... 3
1.
COMPETENCIAS
... 4
2.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE ... 5
3.
CONTENIDO:DISEÑO CURRICULAR
... 8
4.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN ... 11
5.
BIBLIOGRAFÍA ... 13
6.
CÓMO COMUNICARSE CON EL PROFESOR/A ... 14
7.
RECOMENDACIONES DE ESTUDIO
... 14
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ECTS
6
CARÁCTER
Optativa
IDIOMA/S(
CastellanoMODALIDAD
Presencial
Trimestre/Semestre
en
el
que
se
imparte
Semestre 1
La Historia y la Geografía constituyen las principales áreas de aprendizaje de las Ciencias Sociales en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Otras disciplinas, como la Antropología, la Sociología, la Economía o la Psicología permiten ahondar en una visión compleja y comprensiva de la realidad pasada y presente. La presencia permanente de las Ciencias Sociales como asignatura en el currículum de la ESO demuestra la importancia formativa concedida a estas disciplinas. A lo largo del curso se ofrece un marco de conocimientos conceptuales y aplicados para el desarrollo profesional de la práctica docente, y se promueve la elaboración de recursos didácticos, de seguimiento y de evaluación de los aprendizajes en esta área específica.
El objetivo de la asignatura es la adquisición por los estudiantes de una formación avanzada, orientada a la especialización profesional, que les habilite para el ejercicio de las profesiones reguladas de Profesor de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas, de conformidad con lo establecido en la Ley Orgánica 2/2006 de Educación y en la Resolución de 17 de diciembre de 2007, de la Secretaría de Estado de Universidades e Investigación, por la que se publica el acuerdo del Consejo de Ministros por el que se establecen las condiciones a las que deberán adecuarse los planes de estudio conducentes a la obtención de títulos que habiliten para el ejercicio de las profesiones citadas.
En concreto, el alumno al final de la asignatura debe saber identificar:
Analizar la Geografía e Historia como área curricular en las diferentes etapas de la educación secundaria Conocer la epistemología e historia de las ciencias sociales y de sus tendencias actuales
Aplicar los contenidos de geografía e historia a los diferentes niveles de secundaria Aproximar los diferentes contextos de aplicación de la Geografía e Historia en secundaria
DATOS BÁSICOS MATERIA
Complementos para la formación en Geografía e Historia/ Especialidad en Geografía e Historia
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1.1. Competencias generales
1o CG01 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización así como el cuerpo de
conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.
o CG02 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos
que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
o CG05 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional
y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.
o CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.
o CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo
y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación
o CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios
o CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un
modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
1.2. Competencias transversales
o CT03 - Conciencia de los valores éticos: Capacidad del estudiante para sentir, juzgar, argumentar y actuar conforme a valores morales de modo coherente, persistente y autónomo.
o CT08 - Iniciativa: Que el estudiante sea capaz de anticiparse proactivamente proponiendo soluciones o alternativas a las situaciones presentadas.
o CT09 - Planificación: Que el estudiante sea capaz de determinar eficazmente sus metas y prioridades definiendo
las acciones, plazos, y recursos óptimos requeridos para alcanzar tales metas.
1.3. Competencias específicas
o CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
o CE19 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.
o CE20 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
o CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación
y estímulo al esfuerzo.
o CE22 - Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.
o CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando
indicadores de calidad.
1
Sólo para titulaciones reguladas.
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o CE13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.
o CE14 - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.
o CE15 - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. En formación profesional, conocer la evolución del mundo laboral, la interacción entre sociedad, trabajo y calidad de vida, así como la necesidad de adquirir la formación adecuada para la adaptación a los cambios y transformaciones que puedan requerir las profesiones. En el caso de la orientación psicopedagógica y profesional, conocer los procesos y recursos para la prevención de problemas de aprendizaje y convivencia, los procesos de evaluación y de orientación académica y profesional.
o CE16 - Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes.
o CE17 - Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
Al acabar esta materia el estudiante dominará y será capaz de:
R 1. Analizar la Geografía e Historia como área curricular en las diferentes etapas de la educación secundaria R 2. Conocer la epistemología e historia de las ciencias sociales y de sus tendencias actuales
R 3. Aplicar los contenidos de geografía e historia a los diferentes niveles de secundaria R 4. Aproximar los diferentes contextos de aplicación de la Geografía e Historia en secundaria
Resultados de Aprendizaje
CONTENIDOS
Dedicacióntotal en horas por materia
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1.
Analizar la Geografía e Historia comoárea curricular en las diferentes etapas de la educación secundaria
2.
Conocer la epistemología e historia delas ciencias sociales y de sus tendencias actuales
CE14 - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.
CE15 - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. En formación profesional, conocer la evolución del mundo laboral, la interacción entre sociedad, trabajo y calidad de vida, así como la necesidad de adquirir la formación adecuada para la adaptación a los cambios y transformaciones que puedan requerir las profesiones. En el caso de la orientación psicopedagógica y profesional, conocer los procesos y recursos para la prevención de problemas de aprendizaje y convivencia, los procesos de evaluación y de orientación académica y profesional.
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3.
Aplicar los contenidos de geografía ehistoria a los diferentes niveles de secundaria
4.
Aproximar los diferentes contextos deaplicación de la Geografía e Historia en secundaria
CE16 - Conocer los desarrollos teórico- prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes.
CE17 - Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE19 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.
CE20 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.
CE22 - Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.
CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. 75
Perspectivas y enfoques actuales en Geografía e Historia: sus aportaciones educativas.
Las Ciencias Sociales, Geografía e Historia en los currículos de ESO y Bachillerato El conocimiento científico de la realidad social.
Usos sociales y educativos del conocimiento social
Ciencias Sociales y Educación para la ciudadanía.
Historia y cultura de las religiones.
Historia: una disciplina escolar. El Código Disciplinar de la Historia. El Valor Formativo de la Historia en una escuela cívica. El currículo normativo en la ESO y el Bachillerato (MEC y C. Valenciana). Unidades Didácticas en Ciencias Sociales. Perspectivas y enfoques actuales en Geografía e Historia: sus aportaciones educativas. Las Ciencias Sociales, Geografía e Historia en los currículos de ESO y Bachillerato. Las Ciencias Sociales, Geografía e Historia en los currículos de ESO y Bachillerato.
El conocimiento científico de la realidad social. Usos sociales y educativos del conocimiento social. Ciencias Sociales y Educación para la ciudadanía. Historia y cultura de las religiones.
La historia del arte fuera del aula. La exposición como relato, como germen de un museo y como agente de construcción, debate y renovación disciplinar. Diseño de exposiciones para espacios educativos. Museos enciclopédicos y áreas de
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educación (encuentros y congresos).Semana Resultados
Aprendizaje Actividades de Aprendizaje
Contenidos 1‐2 R 1. Analizar la Geografía e Historia como área curricular en las diferentes etapas de la educación secundaria Actividad 8. La mitología en el Arte Actividad 9. Planificación de las clases del curso.
Actividad 2. Realización de un eje cronológico.
Historia y cultura de las religiones.
Las Ciencias Sociales, Geografía e Historia en los currículos de ESO y Bachillerato
El conocimiento científico de la realidad social.
Usos sociales y educativos del conocimiento social 3‐4 Actividad 3. Activida des de Historia del Arte dentro del aula: Introducció n a una unidad didáctica de arte a través de recursos visuales. Debate: el Impresionis mo El conocimiento científico de la realidad social.
Usos sociales y educativos del conocimiento social
Las Ciencias Sociales, Geografía e Historia en los currículos de ESO y Bachillerato
Ciencias Sociales y Educación para la ciudadanía.
R 2.
Conocer la
epistemología e historia de las ciencias sociales y de sus tendencias actuales R 3. Aplicar los contenidos de geografía e historia a los diferentes
niveles de
secundaria
Actividad 4. Análisis de un caso: cambios estilísticos. Mezcla de estilos artísticos
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5‐6 R 3.
Aplicar los contenidos de geografía e historia a los diferentes niveles de secundaria R 4. Aproximar los diferentes contextos de aplicación de la Geografía e Historia en secundaria Actividad 6. Nuevas metodologías de aprendizaje y evaluación de competencias en Geografía.
Actividad 5. Diseño de actividades de geografía en el aula
Las Ciencias Sociales, Geografía e Historia
en los currículos de ESO y Bachillerato
El conocimiento científico de la realidad social.
7‐8 R 3.
Aplicar los contenidos de geografía e historia a los diferentes niveles de secundaria R 4. Aproximar los diferentes contextos de aplicación de la Geografía e Historia en secundaria Actividad 7. Los mapas, ¿inocentes o culpables?
Actividad 10 Preparación y presentación de una ruta por la Valencia musulmana, y de otra por la Valencia gótica.
Usos sociales y educativos del
conocimiento social
Ciencias Sociales y Educación para la
ciudadanía.
Complementos para la formación en Geografía e Historia/ Especialidad en Geografía e Historia
10
9‐10R 3. Aplicar los contenidos de geografía e historia a los diferentes niveles de secundaria R 4. Aproximar los diferentes contextos de aplicación de la Geografía e Historia en secundaria
Actividad 11: Preparación y presentación de un personaje histórico y su contexto.
Usos sociales y educativos del
conocimiento social
Ciencias Sociales y Educación para la
ciudadanía.
Actividad 1. Realización de un Prezzi sobre un tema de Geografía.
El profesor distribuye la clase en parejas y estas escogen un tema de Geografía de tercero de la E.S.O. y preparan un
Prezzi, que posteriormente expondrán y explicarán en clase a los compañeros. Lugar de realización: en el aula. Tipo de actividad: parejas.
Actividad 2.: Realización de un eje cronológico.
El profesor distribuye la clase en parejas y les pide que confeccionen un eje cronológico de un tema de Geografía de segundo de secundaria, destacando los acontecimientos más importantes. Posteriormente, cada pareja deberá exponer a la clase dicho eje cronológico, justificando y explicando los motivos por los que ha elegido dichos acontecimientos.
Lugar de realización: en el aula. Tipo de actividad: parejas.
Actividad 3. Actividades de Historia del Arte dentro del aula: Introducción a una unidad didáctica de arte a través de
recursos visuales. Debate: el Impresionismo
La actividad consiste en el visionado de una película de Jean Renoir, hijo de August Renoir. Se realizará un debate que se evaluará por observación tras el visionado. Lugar de realización: en el aula. Tipo de actividad: grupal.
Actividad 4. Análisis de un caso: cambios estilísticos. Mezcla de estilos artísticos
Los estudiantes realizarán análisis estilístico de la primera puerta renacentista de Valencia de los Duques de Mandas. En ella perviven numerosos elementos góticos. El grupo dibuja la puerta y redacta el análisis.
Lugar de realización: in situ donde está la puerta. Tipo de actividad: grupal.
Actividad 5. Diseño de actividades de geografía en el aula
Planificación, objetivos y ejecución de la historia del río Turia a su paso por Valencia y transformación del urbanismo en torno a él Lugar de realización: fuera del aula
Objetivo: Conocer y comprender el entorno que nos rodea y la afectación que el ser humano ha realizado a lo largo de la
historia sobre el medio.
Concienciar sobre la afectación que realizamos a nivel paisajístico y medioambiental. Fomentar la curiosidad y observación en el entorno,
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Trabajar la transversalidad con otras materias, tales como historia, biología, educación física etc.
Preparación: Análisis del recorrido. Estudio previo de los estudios a tratar repartiendo las tareas entre los alumnos.
Realización de pequeños quiz sobre aspectos trabajados con anterioridad en clase. Breve disertación individual de alguno de los puntos que se presentan en la visita. Posterior debate sobre los ítems que se han trabajado en la visita.
Lugar de realización: en el aula. Tipo de actividad: individual.
Actividad 6. Nuevas metodologías de aprendizaje y evaluación de competencias en Geografía. La actividad tiene como
objetivo dotar a los alumnos de los conocimientos y herramientas necesarios para ser capaces de realizar una evaluación competencial de sus alumnos mediante una prueba de conocimiento. Lugar de realización: en el aula y aula virtual. Tipo de actividad: individual.
Objetivo: Uso de las TIC y nuevas metodologías en el campo de la didáctica e investigación. Fomento de la creatividad y trabajo cooperativo.
Trabajar desde la atención a la diversidad y competencias.
Preparación: Preparación de una sesión relacionada con la materia y donde las nuevas tecnologías e innovación pedagógica tienen que estar justificadas y presentes.
Actividad 7. Los mapas, ¿inocentes o culpables?
Objetivo: Analizar lo que realmente los mapas nos enseñan y aprender a observar y discernir las posibles realidades de lo que se nos presenta o pretende mostrar.
Se quiere despertar la actitud crítica basada en el conocimiento.
Preparación: Observamos varios mapas poco “convencionales” y se abre un espacio de debate sobre lo que nos tratan de mostrar, intencionalidad, repercusiones y visiones que se pueden tener dependiendo del lugar, clase social, ideología etc.
Actividad 8. La mitología en el Arte (Gamificación diagnóstica cooperativa).
El profesor proyecta una serie de imágenes artísticas de dioses y héroes de la mitología grecolatina junto a una serie de preguntas. A continuación, organiza como máximo seis grupos por orden de lista (el profesor todavía no los conoce). A contrarreloj, los alumnos compiten en la identificación de la imagen con el menor número de pistas. Gana el equipo que identifique más imágenes.
Lugar de realización: en el aula. Tipo de actividad: grupal.
Actividad 9. Planificación de las clases del curso.
El profesor distribuye la clase en parejas. Los alumnos tendrán que organizar de forma general la metodología de la asignatura en relación a las horas que esta tenga y al horario semanal. La distribución estará relacionada con las horas de explicación, de trabajos en grupo, de exposiciones, de ejercicios…
Deberá tener en cuenta las horas semanales (dos o tres horas semanales), el horario (por la mañana o por la tarde) y las características del grupo.
Lugar de realización: en el aula. Tipo de actividad: parejas.
Actividad 10: Preparación y presentación de una ruta por la Valencia musulmana, y de otra por la Valencia gótica. La Valencia musulmana (Balansiya).
Planificación ruta: pervivencia de distintas raíces históricas locales. Esta actividad consiste en la elaboración de una ruta por la Valencia musulmana que muestre la evolución histórica de la ciudad. La actividad se expondrá en clase y la evaluación será mediante una rúbrica.
La Valencia gótica.
Planificación ruta: pervivencia de distintas raíces históricas locales. Esta actividad consiste en la elaboración de una ruta por la Valencia gótica que muestre la evolución histórica de la ciudad. La actividad se expondrá en clase y la evaluación será mediante una rúbrica.
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Actividad individualActividad 11: Preparación y presentación de un personaje histórico y su contexto.
Los alumnos deberán escoger a un personaje destacado de la historia y un acontecimiento relacionado con el personaje. A continuación, después de documentarse muy bien sobre el personaje y el acontecimiento elegidos, tendrán que narrar el suceso en primera persona, como si fueran ellos ese personaje y como si hubiesen vivido esa circunstancia de forma directa. La actividad se expondrá en clase y la evaluación será mediante una rúbrica.
Actividad individual
Actividad 12. (online)
Educación para la ciudadanía: Para trabajar en esta programación didáctica los valores relativos a igualdad, y diversidad tenéis que preparar una visualización de una película (a ser posible alguna en relación con la Historia y cultura de las religiones), para ello, la elegiréis y luego prepararéis las preguntas que plantearíais para su reflexión, así como la planificación de un debate posterior (máximo 3 folios).
Actividad 13. (online)
El conocimiento científico de la realidad social: diseñar una investigación basada en entrevistas que los alumnos hacen a sus abuelos. ¿Sobre qué podrían preguntarles? ¿Qué tipo de entrevista y preguntas harían?¿Como trabajarían la información obtenida? ¿Cómo la presentarían? Haz una propuesta de aprendizaje basado en proyectos para tus alumnos de 4º ESO (máximo 4 folios)
Actividad 14. (online)
Al final de la especialidad se realizará una prueba de conocimiento online. Dicha prueba consta 15 preguntas tipo test, con cuatro respuestas posibles de la que sólo una de ellas es correcta. Cada respuesta correcta vale 1 punto; las respuestas incorrectas descuentan 0,25 puntos, y las preguntas no contestadas, ni suman ni descuentan. Cada profesor de Historia, Geografía e Historia del Arte planteará 5 preguntas relacionadas con la didáctica de la especialidad.
Resultados de Aprendizaje Actividades evaluables
(Evidencias) Criterios de evaluación Peso
1.Implementa ción de episodios de enseñanza en Historia
Actividad 8 Actividad 9 Actividad 10 Actividad 11
El alumno sabe analizar la información de manera crítica y expresar sus opiniones de
manera fundamentada.
El alumno comprende los elementos y
dinámicas de las clases gamificadas y es
capaz de desarrollar una actividad
gamificada.
El alumno es capaz de utilizar Prezi en su
actividad docente.
25%
4. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
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2. Análisis de
episodios de
enseñanza
e Historia del Arte
Actividad 3 Actividad 4
El alumno es capaz de analizar un
caso: cambios estilisticos
El alumno es capaz de analizar una
película a nivel formal y de contenido y
argumentarará sus ideas.
25% 3. Implementa ción de episodios de enseñanza en Geografía
Actividad 1 Actividad 2 Actividad 5 Actividad 6 Actividad 7
El alumno conoce los diferentes
métodos de difusión del conocimiento
científico.
El alumno tiene una actitud crítica
basada en el conocimiento
25% 4.Actividades online
Actividad 12 Actividad 13 Actividad 14
25%
Convocatorias
Para superar la materia en convocatoria ordinaria deberás entregar en la fecha establecida el Método del Caso así como su posterior exposición. Así mismo debes haber acudido a clase y realizado las actividades que se van indicando durante la explicación de las diferentes unidades.
Para superar la materia convocatoria extraordinaria deberás entregar en la fecha establecida el Método del Caso así como su
posterior exposición. Así mismo debes haber acudido a clase y realizado las actividades que se van indicando durante la explicación de las diferentes unidades.
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14
Descripción
detallada
del
seguimiento
y
la
evaluación
La asignatura se calificará de 0 a 10.
La nota final de la asignatura será la media de las cuatro notas parciales de cada bloque conforme los porcentajes ya detallados: Geografía, Historia, Historia del Arte, Actividades online. La nota final de la asignatura resultará de la media de las cuatro calificaciones obtenidas en los respectivos bloques en los que se divide la misma.
En cuanto a los SISTEMAS DE EVALUACIÓN:
Pruebas de conocimiento 15
Exposiciones orales 20
Observación del desempeño 15
Proyecto 30
Se presenta una bibliografía general de referencia. Cada profesor suministrará a los alumnos una bibliografía pormenorizada sobre los aspectos específicos de cada tema y epígrafes de los mismos.
AISEMBERG, B. y ALDEROQUI, S. (Comp.) (1998): Didáctica de las Ciencias Sociales II: teorías con prácticas . Buenos Aires: Paidós.
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ARNOT, M. (2011). Coeducando para una ciudadanía en igualdad (Vol. 48). Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. ARROYO ILERA, F. y PÉREZ BOLDÓ, A (1997): "Reflexiones sobre el espacio geográfico y su enseñanza", en Estudios Geográficos, nº 229.
BAILEY, P. (1981): Didáctica de la Geografía, Madrid: Cincel.
BLANCO, C. (1998): “Hacia una cultura universal: algunos precedentes en la enseñanza de la historia del arte”. En Tendencias pedagógicas. Madrid, Servicio de Publicaciones de la U.A.M.
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BELLIDO GANT, M.L. (2001): Arte, museos y nuevas tecnologías. Gijón: Ediciones Trea. BENEJAM,
P.
y PAGÉS, J. (1997): Enseñar y aprender Ciencias Sociales, Geografía e Historia en la Educación Secundaria.Barcelona: Horsori.
BONET CORREA, A. (1989): Las claves del urbanismo. Cómo identificarlo. Barcelona, Ariel.
CABALLERO, M.R (2002): Inicios de la Historia del arte en España: La institución Libre de Enseñanza (1876-1936). Madrid. Consejo superior de Investigaciones científicas.
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CALVO SERRALLER, Francisco (1988): Del futuro al pasado. Vanguardia y tradición en el arte español contemporáneo. Madrid. Alianza Editorial.
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DOMÍNGUEZ GARRIDO, Mª.Concepción (2004): Didáctica de las Ciencias Sociales. Madrid: Pearson. GARCÍA BLANCO, A. (1994): Didáctica del museo. El descubrimiento de los objetos. Madrid: Ed. de la Torre.
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HERNÁNDEZ CARDONA, F.X. (2002): Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia. Barcelona: Grao.
Complementos para la formación en Geografía e Historia/ Especialidad en Geografía e Historia
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RODRIGUEZ ORTEGA, N (Ed.) (2008): Acceso, comprensión y apreciación del patrimonio histórico- artístico. Reflexiones y estrategias. El contexto museístico. Málaga: Ayuntamiento de Málaga.
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ZABALZA, M.A. (1993): Diseño y desarrollo curricular. Madrid: Narcea.
Si tienes alguna consulta exclusivamente dirigida al profesor puedes enviarle un mensaje privado desde el sistema de mensajería instantánea del Campus Virtual. Además, en caso de que necesites profundizar en algún tema, puedes acordar con tu profesor una tutoría virtual.
Es conveniente que leas con regularidad los mensajes enviados por compañeros y profesores, pues constituyen una vía más de aprendizaje.
La formación universitaria exige planificación y regularidad desde la primera semana. Es importante que accedas regularmente al campus virtual. Además, es muy positivo el intercambio de experiencias y opiniones con profesores y demás estudiantes, ya que permiten el desarrollo de competencias básicas como la flexibilidad, la negociación, la argumentación y, por supuesto, el pensamiento crítico. Por ello te proponemos una metodología general de estudio basada en los siguientes puntos:
Seguir un ritmo de estudio constante y sistemático.
Acceder a la materia de manera continuada para mantenerse actualizado sobre el desarrollo de la misma.
Participar activamente en ella enviando opiniones, dudas y experiencias sobre los temas tratados y/o planteandonuevos aspectos de interés para su debate.
Leer los mensajes enviados por los compañeros y/o los profesores.Se considera de especial interés y valor académico la participación activa en las actividades del aula física y virtual. La forma en que puedes participar es muy variada: preguntando, opinando, realizando las actividades que el profesor proponga, participando en las actividades colaborativas, ayudando a otros compañeros, etc. Esta forma de trabajar supone esfuerzo pero permite obtener mejores resultados en el desarrollo de la materia.
