MÓDULO PROFESIONAL 3: “HIGIENE DEL MEDIO HOSPITALARIO Y LIMPIEZA DEL MATERIAL”
C.F.: “TÉCNICO EN CUIDADOS AUXILIARES DE ENFERMERÍA” NIVEL: FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO MEDIO
CURSO: SAN2011
FAMILIA PROFESIONAL: SANIDAD CURSO ACADÉMICO: 2017/18
IES PRADO DE SANTO DOMINGO (Alcorcón)
0. - INTRODUCCIÓN
La Formación Profesional, en el campo de la salud tiene como finalidad la preparación de los alumnos para la actividad en el medio sanitario, proporcionándoles una formación que les permita adaptarse a las modificaciones laborales y los avances científicos y tecnológicos que pueden producirse a lo largo de su vida, además de potenciar el lado humano de los alumnos. Por lo tanto, el objetivo principal del proceso enseñanza-aprendizaje de este módulo, no es solo el de conseguir que los alumnos adquieran los conocimientos, habilidades y destrezas necesarios para la correcta aplicación y desarrollo de los procedimientos, sino que, además, hay que potenciar la capacidad de adaptación a los posibles cambios tecnológicos y hacerles comprender que el objeto de su trabajo es el ser humano.
Las referencias legislativas utilizadas para la elaboración de la programación son los Reales Decretos 546/1995, 558/1995 por los que se establecen las enseñanzas mínimas y el currículo del ciclo.
El mencionado Real Decreto 546/1995, de 7 de abril por el que se establecen las enseñanzas mínimas del Ciclo Formativo de Grado Medio del Título de “Técnico en Cuidados Auxiliares de Enfermería” dice que los requerimientos generales de cualificación profesional del sistema productivo para este técnico (competencia general) son “Proporcionar cuidados auxiliares al paciente/cliente y actuar sobre las condicionessanitarias de su entorno como: miembro de un equipo de enfermería en los centrossanitarios de atención especializada y de atención primaria, bajo la dependencia del diplomado de enfermería o, en su caso, como miembro de un equipo de salud en la asistencia sanitaria derivada de la práctica del ejercicio liberal, bajo la supervisión correspondiente”.
El módulo “Higiene del medio hospitalario y limpieza de material” es el número 3 del citado ciclo formativo. En él, la referencia del sistema productivo se encuentra en la unidad de competencia 3: "Cuidar las condiciones sanitarias del entorno del paciente y del material instrumental sanitario utilizado en las distintas consultas, unidades y servicios". Por tanto, debe proporcionar al alumno los conocimientos conceptuales, procedimentales y aptitudinales básicos para afrontar el cuidado de las condiciones sanitarias del entorno del paciente y del material instrumental utilizado en la práctica sanitaria.
Las características generales del módulo son:
La formación en este módulo contribuirá a alcanzar los siguientes objetivos generales expresados en forma de capacidades terminales:
- Analizar las condiciones higiénico-sanitarias que deben cumplir una unidad de paciente, describiendo los métodos y técnicas para conseguirlas.
- Reconocer las técnicas de limpieza, desinfección y esterilización que deben aplicarse a los materiales e instrumentos de uso común en la asistencia sanitaria a pacientes.
- Manejar los procedimientos de aislamiento, determinando sus usos concretos en el control/prevención de infecciones hospitalarias.
- Realizar los procesos de recogida de muestras, precisando los medios y técnicas precisas en función del tipo de muestras a recoger.
Un dato importante que influye en el proceso de aprendizaje es que los alumnos llegan con diferentes niveles de preparación (ESO, BUP, COU, Garantía Social, Bachillerato, etc.). Algunos alumnos han realizado cursos de formación no reglada relacionados con esta familia profesional. Otros han realizado anteriormente trabajos eventuales y, otros permanecen en activo. Esta diversidad hace más necesario el conocimiento de las características de los alumnos que cursan este Ciclo Formativo, lo que nos lleva a realizar un diagnóstico de las mismas como fase previa a la adecuación del currículo.
Módulo Profesional 03: “Higiene del medio hospitalario y limpieza del material”
Ciclo formativo Técnico en Cuidados Auxiliares de Enfermería
Nivel Formación Profesional de Grado Medio
Curso 1º Familia profesional: SANIDAD
Tipo de módulo
Asociado a la unidad de competencia 3: "Cuidar las condiciones sanitarias del entorno del paciente y del material instrumental sanitario utilizado en las distintas consultas, unidades y servicios".
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1. CONTENIDOS. Se recogen en el apartado 1 de la tabla adjunta. 2. TEMPORALIZACIÓN.
BLOQUE TEMÁTICO I. Unidad del paciente y cama hospitalaria. U.T. 1. El auxiliar de enfermería y el medio hospitalario (3 horas). U.T. 2. La unidad del paciente (4 horas).
U.T. 3. La cama hospitalaria (13 horas). U.T.4. Higiene y aseo del enfermo (13 horas).
BLOQUE TEMÁTICO II. Material médico-quirúrgico. Limpieza, desinfección y esterilización del material e instrumental sanitario.
U.T. 5. Materiales e instrumental de uso sanitario. El carro de curas (10 horas). U.T. 6. Limpieza del instrumental. Procedimientos relacionados (3 horas). U.T. 7. Desinfección del instrumental. Procedimientos relacionados (7 horas). U.T. 8. Esterilización del instrumental. Procedimientos relacionados (7 horas). U.T. 9. Central de esterilización (2 horas).
BLOQUE TEMÁTICO III. Enfermedades transmisibles, infecciones nosocomiales y técnicas de aislamiento.
U.T. 10. Enfermedades transmisibles (7 horas).
U.T. 11. Infecciones nosocomiales. Medidas de prevención (7 horas). U.T. 12. Técnicas de aislamiento (10 horas).
BLOQUE TEMÁTICO IV. Recogida de muestras. Residuos sanitarios. U.T. 13. Observación de las eliminaciones del enfermo (3 horas).
U.T. 14. Muestras biológicas. Procedimientos de recogida y transporte (8 horas). U.T. 15. Residuos sanitarios (6 horas).
3. METODOLOGÍA.
El profesor, abordará la enseñanza de este módulo, siguiendo la Estructura de Contenidos que se adjunta. Para ello se hará una exposición de los temas que allí se incluyen por parte del profesor, en el aula, apoyado por los medios didácticos de forma coordinada con el desarrollo de las distintas actividades que se proponen. El profesor explicará los contenidos (conceptos), y también los métodos de trabajo para las técnicas procedimentales utilizando los recursos y medios de los que disponga el centro de enseñanza.
El profesor deberá generar estrategias de relación afectiva, a la vez que de competencia técnica y pedagógica, para ello, a lo largo de cada Unidad de Trabajo, se incluyen actividades que tratan todos estos componentes.
Se considera que la metodología que se debe seguir en las actividades de enseñanza-aprendizaje y adquisición de destrezas ha de basarse en la realización de supuestos prácticos siempre que sea posible, haciendo uso del material disponible en el aula-taller. Estas actividades de carácter práctico, se desarrollarán en una serie de etapas sucesivas, con "vuelta atrás" cada vez que sea necesario como atención a la diversidad, para solicitar información complementaria y, de esta forma, poder continuar con el proceso en las siguientes etapas:
1. Interpretación de la técnica.
2. Clasificación del estado del paciente. 3. Preparación del material necesario. 4. Información al paciente.
5. Ejecución y desarrollo de la técnica y/o asistencia y ayuda al personal cualificado. 6. Evaluación del procedimiento.
7. Observación del paciente. 8. Fin de la técnica.
9. Recogida del material y su almacenamiento, atención al paciente.
Estas actividades de carácter práctico, se verán complementadas con otras actividades de enseñanza-aprendizaje a desarrollar en el aula, de tipo conceptual, que nos ayuden a alcanzar todos los objetivos prefijados.
Se debe resaltar, la necesidad de completar el aprendizaje en situaciones de trabajo y con pacientes reales, y no sólo en situaciones simuladas. Este punto se abordará de forma inicial y somera, con la
actividad de la visita a un Centro Hospitalario y se garantiza por completo, con el Módulo Profesional de Formación en Centros de Trabajo. (Módulo Profesional Transversal).
Para completar todo el proceso se integran todos los contenidos procedimentales, conceptuales y actitudinales en un proyecto de carácter integrador, de modo que tanto conceptos, procesos como actitudes se interrelacionen creando una estructura de carácter globalizador. Y para que ello se pueda llevar a cabo, disponemos de medios materiales y de recursos didácticos.
Para adquirir la competencia de aprender a aprender, se les indicará a los alumnos la necesidad de confeccionar resúmenes y esquemas o mapas conceptuales de las unidades didácticas. En las unidades que sea posible, los alumnos confeccionarán bancos de imágenes capturadas con cámaras digitales, sobre el instrumental de la consulta dental o sobre las prácticas llevadas a cabo en nuestro gabinete de salud bucodental. Dichas imágenes podrán ser aprovechadas para generar presentaciones en Power Point, exámenes, o para confeccionar el cuaderno de actividades del alumno.
Todas las aportaciones que hagan los alumnos serán tenidas en cuenta en el apartado c) de los criterios de calificación, como figura en la presente programación.
4.MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
Los recursos materiales más significativos y necesarios para facilitar al máximo el correcto desarrollo de cada Unidad de Trabajo, son:
Aula-taller, con el siguiente :
- Material didáctico polivalente: Sistema reproductor de vídeo Retroprotector
Cañón Ordenador
Proyector de cuerpos opacos Televisión Cintas de vídeo Proyector de diapositivas Diapositivas Bibliografía Pizarra
Fotocopias entregadas por el profesor - Material didáctico específico:
Modelos anatómicos Instrumental quirúrgico. Camas hospitalarias.
Lencería y colchones anti-escaras. Autoclave, ...
La Bibliografía de consulta que aconsejamos al alumno es la siguiente: - Técnicas de Enfermería Clínica.
Varios autores. Editorial Editex.
- Guía Clínica de Enfermería. Técnicas y procedimientos básicos. Autoras: Anne G. Perry y Patricia A. Potter.
Editorial Harcourt-Brace. - Enfermería Fundamental.
Autora: Kozier
I.E.S. Prado de Santo Domingo. SAN2011_Higiene_1718 - El Tratado de Enferrmería Mosby.
Autoras: Beare/Myers. Editorial Harcourt-Brace. - Enfermería Clínica.
Autoras: Baily/Lloyd/Marchesseault.
Y por último, el material que debe aportar el propio alumno:
- libro de texto: Higiene del medio hospitalario y limpieza del material. (Editorial: Interamericana-Mc Graw-Hill
Apuntes de clase
Cuaderno de trabajo en clase
Bolígrafo de distintos colores, papel, bata,... 5. COMPETENCIAS CLAVE. (No procede)
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Se recogen en el apartado 6 de la tabla adjunta. 7. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. (No procede)
8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. Los instrumentos de evaluación que se proponen son:
- Pruebas escritas para valorar básicamente el nivel de conocimientos. Las preguntas de estas pruebas podrán ser: cortas, a desarrollar, abiertas, test… En cada prueba escrita se detallarán los criterios de calificación de cada pregunta.
- Pruebas prácticas, actividades y trabajos para valorar la aplicación de los conocimientos a la práctica:
A- En los trabajos y actividades se valorará: el orden y limpieza, vocabulario, esquemas y gráficos, capacidad de observación, capacidad de organizar su trabajo, utilización correcta de material y apuntes etc.
B- En las pruebas prácticas el alumno deberá demostrar la destreza necesaria para desarrollar la competencia profesional asignada al módulo, además del conocimiento de los fundamentos técnicos, el desarrollo de habilidades, la realización correcta de las técnicas y el cumplimiento de todas las normas de seguridad e higiene.
C- Tanto los trabajos indicados como las clases prácticas son de obligado cumplimiento. Los contenidos prácticos se evaluarán de forma continua en las horas de clase destinadas a tal fin, de forma que es imprescindible la asistencia a las mismas para poder ser evaluado. Aquellos alumnos que no superen de forma continua la parte práctica, serán evaluados en una prueba que se realizará al finalizar cada trimestre. - Observación continua y directa para valorar las actitudes, teniendo en cuenta sobre todo la
participación y disposición del alumno, así como la aceptación de opiniones, iniciativa, creatividad, esfuerzo, etc. La valoración de estas actitudes requiere de la asistencia regular del alumno a las clases del módulo.
La distribución de las evaluaciones será la siguiente:
1ª Evaluación
Recuperación
1ª evaluación 2ª Evaluación Final
9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
Antes de concretar estos criterios, es importante señalar que el alumno tiene unas obligaciones que no debe olvidar:
- Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo de las unidades didácticas del módulo.
- Seguir las orientaciones del profesor sobre su aprendizaje.
- Ser consciente de que la ausencia reiterada a clase, imposibilita que el alumno alcance las capacidades terminales del módulo, llegando a constituir incluso, un abandono voluntario del mismo.
A.- Pruebas escritas: en ellas residirá el 90% de la calificación global.
Será requisito imprescindible para la realización de las pruebas escritas la entrega del cuaderno de prácticas y trabajos en tiempo y forma.
B.- Pruebas prácticas: se efectuará una prueba práctica por evaluación. Esta prueba se calificará como APTO o NO APTO. Para la realización de la parte práctica será
necesario haber superado previamente la prueba teórica con al menos una puntuación de 5.
C.- Cuaderno de prácticas, trabajos y actividades: en ellos residirá el 10% de la calificación. Para la valoración se tendrá en cuenta la presentación, ortografía, expresión, calidad del trabajo y nivel expuesto en el caso de los trabajos o cuadernos.
-Al alumno que no supere los apartados A y/o B, no se le realizará el cómputo para esa evaluación de los apartados C y D. En el caso de alumnos que obtengan más de 5 puntos en la prueba escrita y un no apto en la prueba práctica, suspenderán la evaluación pero se les guardará la nota teórica hasta la convocatoria final.
-Se considerarán conseguidos los objetivos cuando las calificaciones sean iguales o superiores a 5, mientras que las calificaciones inferiores indicarán que el módulo o la unidad o unidades evaluadas deben ser objeto de recuperación.
-La nota final obtenida por el alumno en la convocatoria ordinaria será la media aritmética de las 2 evaluaciones.
10. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN.
Los alumnos que hayan obtenido una calificación inferior a 5 o no se hayan presentado a la evaluación trimestral, aun siendo por causa justificada, deberá recuperar en la correspondiente pruebe de recuperación.
El alumno con una sola evaluación pendiente, recuperará en la convocatoria ordinaria únicamente los contenidos correspondientes a dicha evaluación. El alumno con 2 evaluaciones pendientes, recuperará todos los contenidos del módulo.
A la evaluación ordinaria se presentarán los alumnos únicamente con la evaluación o evaluaciones pendientes. En caso de obtener una calificación inferior a 5, deberá presentarse a la convocatoria extraordinaria con los contenidos de todo el módulo. No se guardarán evaluaciones aprobadas para la convocatoria extraordinaria.
11.PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN.
Se seguirán los mismos procedimientos incluidos en el punto 8 de esta programación. 12. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS.
Durante el periodo extraordinario (Marzo-junio), por su duración, no se desarrollarán todos los contenidos del módulo que se desarrollaron en el ordinario. Este periodo se dedicará a actividades de repaso de los contenidos, resolución de dudas y refuerzo de los procedimientos prácticos. Constará de una prueba calificable que se efectuará en el mes de Junio para todos aquellos alumnos que no hayan superado el módulo en la convocatoria ordinaria. Esta prueba comprenderá toda la materia tratada durante el curso en su periodo ordinario (Septiembre-marzo).
La prueba constará en un examen teórico tipo test y/o de preguntas cortas que será imprescindible superar con la nota de 5 para realizar la prueba práctica. La prueba práctica se calificará como APTO o NO APTO.
La nota final obtenida por el alumno en la convocatoria extraordinaria se obtendrá otorgando: Prueba escrita: 90%
Actividades de recuperación: 10%.
13. PROCEDIMIENTOS PARA EL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS.
Es importante para los alumnos y las familias que conozcan los objetivos, los contenidos, los mínimos exigibles para obtener una valoración positiva, los criterios de calificación y los procedimientos de evaluación del aprendizaje y calificación del módulo. Para este conocimiento, a principio de curso, se informará verbalmente a los alumnos los primeros días de clase y a los padres en la reunión de principio de curso. Durante el resto del curso podrán acceder a dicha información solicitándolo al profesor.
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La ley entiende estos alumnos como aquellos que requieren, por padecer temporal o permanentemente discapacidades físicas, psíquicas, sensoriales, o por manifestar graves trastornos de conducta, una atención especializada con arreglo a los principios de normalización e inclusión, asegurándose la no discriminación y la igualdad efectiva en el acceso y la permanencia en el sistema educativo, con la finalidad de facilitar su integración social y laboral.
Las modificaciones a contemplar serían la adaptación de espacios, supresión de barreras arquitectónicas, materiales (ordenadores adaptados u otros)
Para los alumnos con necesidades educativas especiales se pondrán los recursos y ayudas pedagógicas necesarias, en cada caso, para lograr los fines educativos.
En estos casos las técnicas evaluativas dejaran de ser cuantitativas y cobrar más relevancia los procesos de aprendizaje y los métodos cualitativos ajustándolos a la individualidad del alumnado.
No obstante, lo expuesto anteriormente, se deberán alcanzar las capacidades terminales establecidas para este módulo en esta programación.
La atención a la diversidad de los alumnos supone considerar las características de cada uno de ellos, responder eficazmente a sus necesidades educativas, programar actividades diversificadas y evaluar consecuentemente con ello. Entre las medidas propuestas están las siguientes:
- Fomentar el diálogo en las aulas como recurso para expresar ideas. - Potenciar el trabajo cooperativo y la ayuda entre compañeros.
- Establecer un equilibrio entre las explicaciones del profesor y el trabajo de los alumnos. - Ofrecer la posibilidad a los alumnos para que seleccionen algunas actividades.
- Presentar actividades que permitan diversos niveles de ejecución. - Vincular las actividades a problemas cercanos a los alumnos.
- Realizar agrupamientos flexibles de alumnos para determinadas actividades. - Trabajar con grupos heterogéneos en proyectos comunes.
- Crear un ambiente propicio para la interacción entre alumnos dentro del aula.
- Luchar para conseguir que la diversidad no sea motivo de marginación, dando las mismas oportunidades a todos los alumnos.
- Potenciar las vivencias y aprendizajes afectivo-sociales aprovechando el conjunto de relaciones que se producen en el aula.
- Establecer cauces de colaboración entre los distintos profesores que intervienen en el ciclo formativo.
- Coordinación interna para llevar a cabo planes globales de actuación que faciliten la atención a la diversidad de manera eficaz.
- Ofrecer oportunidades a los alumnos para que obtengan el logro de los objetivos personales. 15. ADAPTACIONES CURRICULARES. (No procede)
16. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Durante el curso académico se valorará la realización de visitas concertadas a hospitales, industrias y centros relacionados con la profesión, con el fin de que el alumno perfeccione los conocimientos en ciertas áreas. Se realizarán charlas y talleres impartidos por profesionales sanitarios. Será obligatorio por parte del alumno realizar un resumen posterior a la visita; dicho resumen se valorará para la calificación en el apartado C de los procedimientos de Evaluación y Criterios de Calificación.
17. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA.
Entendemos que la animación a la lectura y el desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita es algo interdisciplinar y por ende abordable desde todos los módulos del currículo, plantearemos a continuación una serie de estrategias para su desarrollo.
Se destinará, un tiempo concreto a la lectura en grupo de artículos de revista o periódico, capítulos de libros que versen sobre cuestiones que puedan suscitar el interés del alumnado: noticias; informaciones sobre debates científicos; textos de divulgación científica; historia de las ciencias; o sobre los asuntos sobre los que los alumnos puedan manifestar su interés y decidir. Sería de provecho, sin duda, que estas lecturas académicas fueran breves, bien y oportunamente seleccionadas, que fueran ilustradas y comentadas por el profesor, y que concluyeran con un debate o coloquio en el que participaran los alumnos.
Para el desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita es necesario conocer el significado de las palabras. Los procesos de reconocimiento y comprensión de palabras hacen referencia a la capacidad de reconocer la información visual o fonológica para recuperar información de la memoria a largo plazo. La amplitud y familiaridad del lector respecto al vocabulario comprendido en el texto, son aspectos cruciales
en la comprensión del mismo. Es importante que los alumnos desarrollen habilidades de buen uso del diccionario. Por lo que desde el principio deben aprender a construir un diccionario propio que recoja definiciones de las palabras que utilizan, información contextual relacionada con cada nueva palabra, manejo de prefijos y sufijos, ejemplos, sinónimos y palabras relacionadas semánticamente.
La realización de trabajos, individuales o en grupo y la puesta en común, promueve dos tipos de lectura: una lectura globalizada que determina si un texto se adapta o no a lo que buscamos, ya que analiza al leer cuál es la idea general del texto; y una lectura detallada con búsqueda de datos, en donde se extracta una información concreta y se descarta la información que no se precisa. En esta búsqueda, la información puede ser textual o visual (la lectura e interpretación de imágenes y gráficos también forma parte de la animación lectora.
El uso de presentaciones en el aula, sean diseñadas por el profesor o por los alumnos, tiene un fin expositor, por lo que precisa la lectura final del espectador a quien van destinadas. Las presentaciones permiten sintetizar las ideas, y ayudan a reflexionar al lector sobre cómo está expuesto el texto o lo que quiere expresar.
18. MEDIDAS PARA EVALUAR EL CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN Y LA PRÁCTICA DOCENTE.
Un aspecto útil para el profesorado recogido en el artículo 10.4 del Decreto 48/2015, es poder evaluar la aplicación de la programación didáctica y la práctica docente en el aula. Para llevar a cabo dicha evaluación, se procederá a pasar un cuestionario a cada alumno a nivel individual donde se recojan diversos indicadores de logro.
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DEPARTAMENTO: SANIDAD
CICLO FORMATIVO: TÉCNICO EN CUIDADOS AUXILIARES DE ENFERMERÍA.
MÓDULO: TÉCNICAS DE AYUDAS ODONTOLÓGICA - ESTOMATOLÓGICA
1. Contenidos 6. Criterios de Evaluación 7. Resultados de aprendizaje /
Capacidades Terminales 8/9. Instrumentos de Evaluación Criterios de Calificación* U.t.1. -El auxiliar de enfermería y el
medio hospitalario
- Evolución histórica de los cuidados de enfermería.
- Funciones de los auxiliares de enfermería.
- Organigrama de un hospital. - La higiene en el medio hospitalario. Servicio de Medicina Preventiva.
-Identificar los aspectos históricos más relevantes de los cuidados a pacientes.
-Analizar el proceso de evolución del auxiliar de enfermería.
-Describir las funciones de los auxiliares de enfermería.
-Especificar en qué tipos de centros sanitarios pueden desarrollar su trabajo los auxiliares de enfermería.
-Explicar la secuencia de operaciones e
informaciones a transmitir a los pacientes/clientes en el acto de recepción y alojamiento en la unidad de paciente.
- Analizar las condiciones higiénico-sanitarias que deben cumplir una unidad de paciente, describiendo los métodos y técnicas para conseguirlas.
- Reconocer las técnicas de limpieza, desinfección y
esterilización que deben aplicarse a los materiales e instrumentos de uso común en la asistencia sanitaria a pacientes.
- Manejar los procedimientos de aislamiento, determinando sus usos concretos en el control/prevención de infecciones hospitalarias.
- Realizar los procesos de recogida de muestras, precisando los medios y técnicas precisas en función del tipo de muestras a recoger.
No hay modificación del apartado 6
UT 2: La unidad de paciente.
-Descripción de la unidad de paciente hospitalaria. Tipos.
-Recursos materiales, mobiliario y equipos de uso más frecuente. -Factores ambientales.
-Higiene y limpieza de la unidad del paciente. Unidad de enfermería
-Describir los medios materiales y accesorios que integran las unidades de paciente, describiendo la función que desempeñan en la misma.
-Explicar los tipos de camas y accesorios que son de uso más frecuente en ámbito hospitalario.
UT 3: La cama hospitalaria.
-Descripción de la cama hospitalaria. -Tipos de camas hospitalarias. -Descripción de cunas e incubadoras. -Tipos de colchones.
-Accesorios de la cama. -Lencería de la cama.
-Descripción del carro de la ropa limpia y sucia.
-Técnicas de arreglo de la cama hospitalaria.
-Describir los diferentes tipos de colchones y ropa de cama, describiendo las técnicas de doblaje y de preparación para posterior utilización
-Describir los procedimientos de limpieza de camas y criterios de sustitución de accesorios en
situaciones especiales.
-Explicar las técnicas de realización de los distintos tipos de cama, en función del estado del paciente, que garanticen las necesidades de “confort” paciente/cliente.
-En un supuesto práctico de cuidados de una unidad de paciente, debidamente caracterizado: preparar la ropa de cama necesaria para ordenar y/o preparar distintos tipos de cama, limpiar y ordenar
la unidad de paciente, realizar técnicas de
preparación u de apertura de la cama en sus distintas modalidades
Ut 4: higiene y aseo del enfermo. -Finalidad del aseo e higiene corporal. -Normas generales.
-Técnicas de aseo general: ducha o bañera, y aseo en cama.
-Técnicas de aseo parcial, limpieza de la boca, cabello, pies y genitales.
-Explicar los productos, materiales y utensilios de uso común en las distintas técnicas de higiene personal.
-Describir los de baño y lavado del
paciente/cliente, precisando los materiales necesarios para su realización en función del estado y
necesidades del mismo.
-Registrar en el soporte adecuado las incidencias acaecidas durante la ejecución de las técnicas. -En un supuesto práctico de higiene personal convenientemente caracterizado:
seleccionar los medios materiales que se van a utilizar en función del supuesto, realizar técnicas de baño parcial, baño total, lavado de cabello y de boca y dientes.
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UT 5: Materiales e instrumental de uso sanitario. El carro de curas.
-Clasificación del material e instrumental de uso sanitario. -El instrumental y sus principales características.
-El carro de curas y el material que lo compone.
- Limpieza y mantenimiento del carro de curas.
-Identificar el instrumental médico-quirúrgico teniendo en cuenta su función.
-Describir y distribuir de forma correcta el material en el carro de curas.
-Seleccionar los adecuados para realizar la limpieza del carro de curas productos más
UT 6: Limpieza del instrumental. Procedimientos relacionados. -Limpieza y objetivos.
-Características de la limpieza,
descontaminación. Asepsia y antisepsia. -Métodos de limpieza: limpieza manual, limpieza por ultrasonidos y limpieza mecánica.
-Secado del material.
-Enumerar los criterios que permiten clasificar el material en función de su origen, en séptico y no séptico.
-Describir la secuencia de operaciones necesarias para realizar las técnicas de limpieza de los medios materiales de uso clínico.
-Enumerar los criterios que permiten clasificar el material en función de su origen: en séptico y no séptico.
-Aplicar los protocolos de limpieza en función de las características del material de uso clínico.
UT 7: Desinfección del instrumental. Procedimientos relacionados. -Desinfección y objetivos. -Niveles de desinfección. -Desinfectantes y antisépticos. -Mecanismos de acción de los desinfectantes.
-Cualidades de un buen desinfectante. -Métodos de desinfección físicos. -Métodos de desinfección químicos. -Descripción de disoluciones.
-Explicar el proceso de desinfección, describiendo los métodos a utilizar en función de las
características de los medios materiales utilizables. -Aplicar los protocolos de desinfección en función de las características del material de uso clínico. -Establecer las diferencias y similitudes entre un desinfectante y un antiséptico.
UT 8: Esterilización del instrumental. Procedimientos relacionados.
-Esterilización y objetivos. -Métodos de esterilización físicos. -Métodos de esterilización químicos. -Controles de esterilización.
-Explicar el proceso de esterilización, describiendo los métodos a emplear en función de las
características y composición de los instrumentos. -Explicar los diferentes métodos de control de la calidad de los procedimientos de esterilización, indicando en cada caso el más adecuado.
-Realizar todo el proceso de empaquetado, etiquetado, sellado y fechado de un grupo de materiales.
-En un caso práctico de higiene hospitalaria debidamente caracterizado: decidir la técnica de higiene adecuada a las características del caso, seleccionar los medios y productos de limpieza en función de la técnica, aplicar correctamente técnicas de limpieza
adecuadas al tipo de material, aplicar correctamente técnicas de esterilización, comprobar la calidad de la esterilización efectuada.
UT 9: Central de esterilización. -Estructura de una central de esterilización.
-Organización de una central de esterilización.
-Recursos humanos y materiales.
-Procesamiento, registro y evaluación de la calidad de esterilización.
-Funciones del auxiliar de enfermería en la central de esterilización.
-Describir las diferentes áreas de la central de esterilización.
-Reconocer los recursos materiales necesarios para el funcionamiento de la central de esterilización. -Especificar las funciones de los auxiliares de enfermería en la central de esterilización
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UT 10: Enfermedades transmisibles. -Epidemiología de las enfermedades transmisibles.
-Conceptos y fines de la epidemiología. -Fases de las enfermedades
transmisibles.
-Agente causal y cadena epidemiológica.
-Prevención de las enfermedades transmisibles.
-Enfermedades transmisibles más frecuentes.
-Enfermedades de declaración obligatoria.
-Describir las características fisiopatológicas de las enfermedades transmisibles y enumerar las medidas generales de prevención.
-Describir las fases y presentación de las enfermedades transmisibles.
-Identificar los eslabones de la cadena epidemiológica.
-Seleccionar las medidas preventivas más adecuadas en función de cada eslabón de la cadena
epidemiológica.
-Relacionar las distintas enfermedades transmisibles con su clínica y profilaxis.
UT 11: Infecciones nosocomiales. Medidas de prevención.
-Definición e importancia de las infecciones nosocomiales.
-Factores de riesgo y agentes causales. -Cadena epidemiológica.
-Infecciones nosocomiales más frecuentes.
-Vigilancia, prevención y control.
-Indicar las infecciones hospitalarias más frecuentes. -Identificar los factores de riesgo de las infecciones nosocomiales.
-Seleccionar las medidas preventivas más adecuadas en función de cada eslabón de la cadena
UT 12: Técnicas de aislamiento. -Tipos de aislamiento: protector, estricto, respiratorio, precauciones entéricas, precauciones cutáneo-mucoso y precauciones universales.
-Lavado de manos: higiénico, antiséptico por fricción y quirúrgico. - Técnicas de colocación de las prendas para el aislamiento: calzas, gorro, mascarilla, gafas o pantalla protectora, bata y guantes.
-Orden de colocación de las prendas de aislamiento.
-Explicar los métodos de aislamiento, indicando sus aplicaciones en pacientes con enfermedades
transmisibles.
-Describir los principios a cumplir en relación a las técnicas de aislamiento, en función de la
unidad/servicio y/o del estado del paciente/cliente. -Describir los medios materiales al uso en la realización de las técnicas de aislamiento. -En un supuesto práctico de aislamiento, debidamente caracterizado: determinar el
procedimiento adecuado a la situación, seleccionar los medios materiales que son necesarios, realizar técnicas de lavado de manos básico y quirúrgico, realizar técnicas de puesta de: gorro, bata, calzas, guantes, etc., empleando el método adecuado.
UT 13: Observación de las eliminaciones del enfermo.
-Esputo. Definición. Variaciones en el aspecto del esputo.
-Vómitos. Causas. Actuación del auxiliar.
-Orina. Variaciones en la orina. -Heces. Variaciones en las heces. -Colocación de la cuña.
-Describir y diferenciar las patologías más frecuentes en las eliminaciones del enfermo.
-Explicar las características normales de las eliminaciones del enfermo.
-Conocer las pautas de actuación del auxiliar de clínica por lo que respecta a las eliminaciones del enfermo.
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UT 14: Muestras biológicas. -Procedimientos de recogida y transporte.
-Pautas para la obtención de las muestras biológicas para la realización de análisis clínicos.
-Solicitud de las pruebas analíticas. -Métodos de obtención de diferentes muestras: orina, sangre, heces, vómito, esputo, líquido cefalorraquídeo, exudados, piel, pelo y uñas. -Manipulación de las muestras biológicas.
-Conservación y sistemas de transporte de las muestras.
-Definir los datos que deben reflejarse en un volante de petición de pruebas analíticas.
-Describir los medios materiales a utilizar en función del origen de la muestra biológica a recoger.
-Enumerar las pautas que se deben tener en cuenta para la obtención de muestras biológicas.
-Seleccionar y preparar el material necesario para la recogida de los distintos tipos de muestrasbiológicas. -Describir el sistema de transporte de los diferentes tipos de muestras biológicas.
-Especificar las precauciones a tener en cuenta en la manipulación de las muestras biológicas.
U.T. 15. Residuos sanitarios. -Definición y características de los residuos clínicos.
-Clasificación general de los residuos. -Clasificación de los residuos sanitarios. -Pautas a tener en cuenta en la recogida de los residuos clínicos.
-Traslado y almacenamiento de los residuos clínicos.
-Tratamiento y eliminación de los residuos clínicos.
-Definir los diferentes tipos de residuos clínicos explicando los procedimientos de eliminación. -Describir los riesgos sanitarios asociados a los residuos clínicos en el medio hospitalario.
-Identificar los pictogramas de peligrosidad de las sustancias químicas peligrosas.
-Establecer las precauciones a tener en cuenta en la manipulación de los residuos biosanitarios,
