Guía para el Maestro
INSTRUCIONES DEL ADIESTRAMIENTO MÓDULO: 2
Antes de la sesión del adiestramiento:
1. Acceda el kit de herramientas en línea de Step Up AT para ver el módulo 2.
2. Confirme el horario de las 4 sesiones de adiestramiento (una por semana). Las sesiones 1 y 4 se deben pautar para su tiempo de planificación o mientras duermen los niños y las sesiones 2 y 3 serán durante su tiempo de instrucción de la alfabetización temprana.
3. Debe completar la tabla de “KWL” y los apuntes sobre el módulo y reflexiones antes de comenzar la sesión 1.
4. Antes de la sesión 4, su entrenador le enviará un enlace para acezar a Zoom y participar a través de video conferencia.
Durante las sesiones de adiestramiento:
1. Participe de las sesiones de adiestramiento y haga preguntas.
2. Las sesiones de adiestramiento seguirán el siguiente esquema:
a. Sesión 1 (en persona): Usted y su entrenador discutirán las estrategias de AT del mes.
b. Sesión 2 (en persona): Su entrenador le demostrará las estrategias del mes.
c. Sesión 3 (en persona):Usted le demostrará a su entrenador las estrategias de AT del mes.
d. Sesión 4 (video conferencia Zoom): Usted y su entrenador trabajarán para establecer un plan para combatir cualquier dificultad o duda que haya surgido con la estrategia de la AT del mes.
3. Antes de comenzar cada sesión, debe completar el formulario deActividad de seguimiento- Implementación de AT en el salón de clase.
4. Después de la sesión 3, envié a los padres el formulario Conexión entre el Hogar y la Escuela.
Después de las sesiones de adiestramiento:
1. Complete el formulario de Adherencia del maestro(a) al tratamiento de Step Up AT y Encuesta del maestro(a) sobre los procedimientos del proyecto
2. Después de completar todo el trabajo, usted estará listo para continuar con el módulo 3: cómo adaptar los libros para fomentar la lectura compartida.
Prácticas recomendadas por DEC: AMBIENTE (E) 4. Los profesionales trabajan con familias y otros adultos para identificar las necesidades de cada niño para el uso de la asistencia tecnológica que promueva el acceso y la participación en las experiencias de aprendizaje.
BOSQUEJO DE LA SESIÓN DE ADIESTRAMIENTO: Cómo diseñar el salón de clase para fomentar un ambiente que enriquezca la alfabetización
MÓDULO: 2
SESIÓN 1 ESTRATEGIA DE ENTRENAMIENTO: Discusión
Nivel: Edades 3-5 Duración de la lección: 60 MINUTOS
Objetivo de la lección:
El maestro identificará maneras en los cuales los apoyos visuales facilitan el acceso y la participación de los niños con discapacidades.
Preparación para la lección:
1. Complete “K” and “W” del KWL antes de ver el módulo 1.
2. Vea el módulo 1 y complete los apuntes sobre el módulo y reflexiones.
3. Traiga el KWL los apuntes sobre el módulo y reflexiones a la primera sesión de adiestramiento.
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Materiales:
Aplicación de Choiceworks
Ejemplos de calendarios visuales
Escenario (página 6)
IPad
Lista de cotejo de Step UP/ “Step UP Checklist” (página 7)
Notas guiadas y reflexiones (página 5)
Página web be la biblioteca de recursos y dispositivos de Step Up AT
Tabla de KWL (página 4)
Instrucciones:
1. Revise con el entrenador la tabla de KWL (en la página 4) y los apuntes sobre el módulo y reflexiones (página 5).
2. El entrenador va a traer y demonstrarle diferentes tipos de calendarios visuales de baja tecnología y alta tecnología. Revise los beneficios y usos de cada uno.
4. Revisa con el entrenador la ampliación de Choiceworks y demuestre todos los accesorios que se pueden modificar.
5. El entrenador le enseñará al maestro un ejemplo del calendario visual en la aplicación de Choiceworks para la lectura compartida
6. Identifica un niño con discapacidades con un IEP que se beneficiaría de un calendario visual usando la aplicación de Choiceworks. El entrenador usará el calendario visual en sesión 2 con este estudiante.
7. El entrenador modelará cómo crear el mismo calendario visual en el iPad del maestro para que esté listo para usar en sesión 3.
8. Revisa con el maestro que van a completar la Búsqueda en el iPad del módulo 2.
Evaluación:
El maestro será capaz de contestar las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo los apoyos visuales facilitan el acceso y participación de los niños con discapacidades?
2. ¿Qué son algunos ejemplos de calendarios visuales?
Actividad de seguimiento de la implementación en el salón de clase:
1. El maestro completará la actividad de la Búsqueda en el iPad del módulo 2.
KWL
Instrucciones para el entrenador: Revisa las respuestas del maestro en el KWL. Ofrece insumo sobre las respuestas correctas del maestro y provee las respuestas correctas.
Módulo 2: Cómo diseñar el salón de clase para fomentar un ambiente que enriquezca la alfabetización
¿Qué es lo que ya yo sé acerca de K apoyos visuales y funciones de accesibilidad de dispositivos de i.OS?
Complete antes de ver el módulo 2.
W
¿Qué quiero aprender acerca de apoyos visuales y funciones de accesibilidad de
dispositivos de i.OS?
Complete antes de ver el módulo 2.
¿Qué aprendí acerca de apoyos L visuales y funciones de accesibilidad de dispositivos de
i.OS?
Complete después de ver módulo 2.
Los apuntes sobre el módulo y reflexión
Instrucciones para el maestro: Mientras vea el módulo 2, complete los espacios en blanco y revise las respuestas con el entrenador. Tenga las notas y reflexión listas para discutir durante la Sesión de Entrenamiento 1.
Los apuntes sobre el módulo
1. Todos los elementos del diseño del salón de clase, incluyendo ______________________________están hechos con la intención de permitirle(s) a los niños la oportunidad de explorar __________________e interactuar con sus _______________________________.
2. Dispositivos con iOS y tecnología digital como los productos ____________________________
ya están equipados con ________________________________ que son particularmente útiles para maestros y ___________________________________.
3. El uso de apoyos visuales les proporciona a los niños con discapacidades ___________________________________ durante el día o durante _______________________.
Preguntas de Reflexión
1. ¿Qué apoyos visuales tienes en la clase que incitan la exploración de la lectura, minimizan los problemas de conducta, y aumentan la participación?
2. ¿Qué aplicaciones de iPad usas en la clase? ¿Qué funciones de accesibilidad (del iOS/iPad) usas actualmente?
Escenario
Instrucciones para el maestro:Junto con el entrenador, lea los escenarios para responder la lista de cotejo de Step Up/ “Step Up Checklist”.
Danny es un niño de 3 años con discapacidades de atención y retraso de lenguaje. Él está en una clase de Pre-k que sigue un currículo enfocado en el desarrollo del lenguaje. Con niños con un desarrollo típico y otros niños con retrasos en el lenguaje. Sus padres y maestras están preocupados con sus colapsos emocionales, su comportamiento, y su participación en clase. Danny le cuesta manejar las transiciones de una actividad a otra, mantenerse enfocado en la clase, y habla mucho durante la clase.
Durante el tiempo de trabajo el siempre elije trabajar con los bloques y sigue trabajando ahí, aunque la maestra le pide que trabaje en otra área. Él tiene dificultad limitad prestando atención durante una actividad que él no prefiere y no levanta la mano para pedir su turno. Aunque sus habilidades de comunicación se están desarrollando rápidamente, es difícil entenderlo. La maestra dice que ella quiere ver que Danny se quede tranquilo y participando durante el “circle time” la lectura compartida. A ella le gustaría que el preste atención durante los ejercicios de por la mañana, mientras cantan, cuando toman asistencia, hablan del tiempo afuera, y completan el calendario, y el tiempo de planificación para elegir los centros o área donde desean trabajar.
S
T
E
STEP UP AT CHECKLIST (Lista de Cotejo de STEP UP)
Empiece con el Niño
¿Cuál es la discapacidad del niño y cómo le afecta su educación y/o su funcionamiento?
¿Qué asistencia tecnología utiliza el niño/a y cómo le funciona él/ella?
¿Qué servicios recibe actualmente el niño/a?
Determine la Tarea
¿Qué tarea desea que el niño complete?
¿Esta tarea está relacionada con las metas del IEP?
¿Se espera que el niño complete esta tarea en casa y en la escuela?
Examine el Ambiente
¿En qué ambientes/lugares se espera que el niño/a complete la actividad?
¿Es durante una actividad de grupo grande o actividad de grupo pequeño?
Factores ambientales a considerar: iluminación, estimulación visual, nivel de ruido.
Explore las Posibilidades
¿Qué AT (asistencia tecnológica) está disponible para ayudar al niño/a a completar la actividad?
¿Qué tengo disponible en el kit de herramientas de Step Up que ayudará al niño/a completar la actividad?
¿Qué ofrece a través la biblioteca de recursos y dispositivos de Step Up AT que puedo solicitar, para que el niño/a complete la actividad?
Introducir y modelar la AT (asistencia tecnológica) con el niño/a y observar para evaluar si es adecuada.
Pruebe varios tipos de AT(asistencia tecnológica) para ver qué funciona mejor con el niño/a.
Mantenga el Progreso
Pregúntese ¿Le di al niño/a amplias oportunidades para usar el AT?
¿La AT sigue funcionando?
Si no funciona, ¿necesito reevaluar la actividad?
¿Ambiente? ¿Posibilidades?
¿Qué otra opción hay disponible?
P
Up
Búsqueda en el iPad del módulo 2: Funciones de accesibilidad y aplicaciones para apoyar comportamiento Instrucciones para el maestro: Complete la Búsqueda en el iPad para el módulo 2 después de la sesión 1. Este listo para revisar las respuestas con el entrenador durante sesión 2.
Funciones de assesibilidad:
Para accessar las funciones de accesibilidad abre “settings” presione “general” y presione
“accessibility”. Aquí es donde uno puede personalizar los dispositivos con i.OS para hacer los dispositivos más accesible para gentes con discapacidades.
1. ¿Cuántas funciones se encuentran en la función de “Hearing”? _______________________
Abajo de “Vision”, presione “Display Accommodations”. Presione en Invert Colors. ¿Qué pasa con el dispositivo? ___________________________. ¿Esta función sirve para que tipo de
discapacidad? ____________________________.
2. Abajo de “Vision”, presione “Speech”, presione “Speak Screen”. Deslice dos dedos en la pantalla desde arriba hacia abajo. ¿Qué pasa en la pantalla? ___________________________.
Haga “clic” en el icono de una Tortuga. ¿Qué pasa con el habla? ________________________
¿Con niños con que discapacidad o dificultad usara esta función? __________________________
Aplicaciones para apoyar el comportamiento:
3. ¿Qué otras funciones, además de calendarios visuales, hay disponible en la aplicación de Choiceworks? ________________________________________________________________
4. Identifica una manera de la cual usted pueda usar estas funciones en su clase.
______________________________________________________________________________
*Hay videos de ejemplos (tutoría) de funciones de accesibilidad disponibles en la página web de StepUP bajo recursos.
BOSQUEJO DE LA SESIÓN DE ADIESTRAMIENTO: Cómo diseñar el salón de clase para fomentar un ambiente que enriquezca la alfabetización
MÓDULO: 2
SESIÓN 2 ESTRATEGIA DE ENTRENAMIENTO: Modelar/Demonstrar
Nivel: Edades 3-5 Duración de lección: 60 MINUTOS
Objetivo de la lección:
El maestro observará el entrenador modelar cómo usar la aplicación de Choiceworks para implementar un calendario visual para un niño con dificultades manteniendo su concentración, enfocado, o participando en actividades de la clase.
Preparación para la lección:
Lea la información proporcionada. Traiga la Búsqueda en el iPad a la sesión.
Materiales:
Aplicación de Choiceworkscon el calendario visual arreglado en la sesión 1.
iPad
Búsqueda en el iPad
Instrucciones:
1. Observe al entrenador usando e introduciendo la aplicación de Choiceworks con el niño que usted identifico.
2. El entrenador le preguntará al niño que representa cada foto.
o Si el niño habla, pregúntale que representa cada foto.
o Si el niño apunta con el dedo o hace otros gestos, haga que el niño le indique lo que cada símbolo representa.
o Si el niño no tiene comunicación, reseñe todos los elementos de la clase que los símbolos representen/representado por los símbolos.
o La meta es que el niño forme una conexión entre los símbolos y lo que representan.
3. Observe al entrenador modelar cómo se completan las tareas en el calendario visual.
4. Después de observar el uso de la aplicación de Choiceworks, tome 5-10 minutos para revisar las respuestas de la Búsqueda en el iPad con el entrenador.
5. Revise con el entrenador la Actividad de Seguimiento para la sesión de la próxima semana.
Evaluación:
El maestro será capaz de contestar las siguientes preguntas:
¿Cómo ayuda los apoyos visuales para aumentar la participación y focos durante una actividad en la clase?
El maestro será evaluado en su exactitud de la Búsqueda en el iPad.
Actividad de seguimiento de la implementación en el salón de clase:
1. Continúa usando la aplicación de Choiceworks y el calendario visual. Esté preparado para modelar el uso del calendario visual para el mismo niño con quien el entrenador en la sesión 3.
2. Crea un calendario visual nuevo usando la aplicación de Choiceworks. Esté preparado para enseñárselo al entrenador.
BOSQUEJO DE LA SESIÓN DE ADIESTRAMIENTO: Cómo diseñar el salón de clase para fomentar un ambiente que enriquezca la alfabetización
MÓDULO: 2
SESIÓN 3 ESTRATEGIA DE ENTRENAMIENTO: Práctica
Nivel: Edades 3-5 Duración de lección: 60 MINUTOS
Objetivo de la lección:
El maestro demostrará el uso apropiado de la aplicación de Choiceworks para implementar un calendario visual para un niño con discapacidades para enfocar la participar y el foco durante una actividad en la clase.
Preparación para la lección:
Lea la información proporcionada. Asegurase que su calendario visual que creo esté preparado para demostrárselo al entrenador.
Materiales:
Aplicación de Choiceworkscon el calendario visual arreglado en la sesión 1.
IPad
Búsqueda en el iPad
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Instrucciones:
1. Antes de empezar la sesión, el maestro se asegurara que la aplicación de Choiceworks esté lista para usar.
2. El entrenador observará el maestro mientras él o ella implementa el calendario visual usando la aplicación de Choiceworks con el estudiante que fue identificado en sesión 1.
3. El entrenador le ofrecerá insumo mientras el maestro usa la aplicación.
4. Use 5-10 minutos para revisar con el entrenador calendario visual que creaste.
5. Complete el formulario de Conexión entre el Hogar y la Escuela y mándalo a la casa con los niños.
Evaluación:
El maestro será evaluado en su uso de la aplicación de Choiceworks.
Actividad de seguimiento de la implementación en el salón de clase:
Complete el formulario de Conexión ente el Hogar y la Escuela y mándelo a la casa.
Objetivo de la lección:
El maestro podrá independientemente demonstrar cómo aplicar la lista de cotejo de Step UP/ “Step UP Checklist”.
Preparación para la lección:
Lea la información provista. El entrenador llevará a cabo la sesión atreves de video conferencia utilizando Zoom. Asegúrese de probar que el programa de Zoom funcione antes de comenzar la sesión y mande el enlace de Zoom al maestro antes de la sesión.
Materiales:
1. iPad
2. Adherencia del maestro(a) al tratamiento de Step Up AT y Encuesta del maestro(a) sobre los procedimientos del proyecto (página 15)
3. Enlace de Zoom
Instrucciones:
1. El entrenador y el maestro trabajarán para establecer un plan para combatir cualquier problema o situación con la implementación de la lista de cotejo de Step UP/ “Step UP Checklist”.
2. Termine la sesión diciéndole al maestro que él o ella continuara al módulo 2. Déjele saber al maestro que la actividad de seguimiento es ver el módulo 2, completar la tabla de KWL, los apuntes sobre el módulo y reflexiones
3. Complete Adherencia del maestro(a) al tratamiento de Step Up AT y Encuesta del maestro(a) sobre los procedimientos del proyecto
Evaluación:
El maestro será evaluado por su habilidad para solucionar dificultades que resulten durante la implementación de la estrategia de la AT.
BOSQUEJO DE LA SESIÓN DE ADIESTRAMIENTO: Como diseñar el salón de clase para fomentar un ambiente que enriquezca la alfabetización
MÓDULO: 2
SESIÓN 4 ESTRATEGIA DEL ADIESTRAMIENTO: Resolución de Problemas
Nivel: Edades 3-5 Duración de la lección: 60 MINUTOS
Actividad de seguimiento-Implementación en el salón de clase:
El maestro verá el módulo 3 para completar la tabla de KWL del módulo 3. La sección de Saber (“Know”) y Quiero Saber (“Want to Know”) debe ser completada antes de ver el módulo. La sección de Aprendí (“Learned”) debe ser completada después de ver el módulo. El maestro de debe completar los apuntes sobre el módulo y reflexiones para el módulo 3.
