Herramientas para Mejorar la
Herramientas para Mejorar la
Calidad de la Educación en Chile
Calidad de la Educación en Chile
José Joaquín Brunner
www.brunner.cl
Desafíos y
contextos
Contextos relevantes
Contextos relevantes
• Grado de avance en cobertura sistema
• Nivel de desarrollo país y gasto por
alumno
• Mayor o menor grado cohesión/igualdad
sociales
• Institucionalidad que organiza la provisión
educacional
Cobertura: exclusión / inclusión
Cobertura: exclusión / inclusión
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
1960
1970
1980
1990
2000
2003
Preescolar
Básico
Medio
Superior
Fuente: M. Marcel y C. Tokman y ¿Cómo se financia la educación en Chile? Ministerio de Hacienda, 2005
Cobertura niveles iniciales
Cobertura niveles iniciales
Cobertura de educación básica por decil de ingreso autonómo per capita del hogar, 1990, 2000 y 2003
98,4 98,5 98,8 99,3 99,3 99,8 99,4 99,5 99,5 99,5 0 20 40 60 80 100 120
I II III IV V VI VII VIII IX X Decil de ingreso
1990 2000 2003
Cobertura por decil de ingreso
Enseñanza básica
Enseñanza preescolar
Cobertura niveles superiores
Cobertura niveles superiores
Cobertura de educación superior por quintil de ingreso autónomo per capita del hogar, 1990 y 2003
21,3 40,2 12,4 7,8 4,4 32,8 21,2 14,5 73,7 46,4 0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0 I II III IV V
Quintil de ingreso autónomo
(P or ce n ta je ) 1990 2003 Cobertura de educación superior por quintil de ingreso
autónomo per capita del hogar, 1990 y 2003
21,3 40,2 12,4 7,8 4,4 32,8 21,2 14,5 73,7 46,4 0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0 I II III IV V
Quintil de ingreso autónomo
(P or ce n ta je ) 1990 2003 21,3 40,2 12,4 7,8 4,4 32,8 21,2 14,5 73,7 46,4 0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0 I II III IV V
Quintil de ingreso autónomo
(P or ce n ta je ) 1990 2003 Cobertura de enseñanza media por quintil de ingreso autónomo
per capita del hogar, 1990 y 2003
73,3 76,3 80,5 94,3 87,2 96,9 98,7 87,5 91,7 94,0 0,0 100,0 I II III IV V
Quintil de ingreso autónomo
(P or ce n ta je ) 1990 2003 Cobertura de enseñanza media por quintil de ingreso autónomo
per capita del hogar, 1990 y 2003
73,3 76,3 80,5 94,3 87,2 96,9 98,7 87,5 91,7 94,0 0,0 100,0 I II III IV V
Quintil de ingreso autónomo
(P or ce n ta je ) 1990 2003
Fuente: MIDEPLAN - CASEN, 2003
Nivel Secundario
Nivel de desarrollo país
Gasto por alumno
Gasto por alumno
Desigualdad hogares/familias
Desigualdad hogares/familias
Modelos de provisión educacional
Chile: Modos de provisión
Chile: Modos de provisión
Desafíos
Mejorar resultados: factores
Mejorar resultados: factores
√
√
√
La evidencia internacional reciente
La evidencia internacional reciente
-20 0 20 40 60 80 100 Irlanda Japón N Zelanda Holanda Bélgica Corea EE.UU. Suecia Australia Uruguay Alemania Suiza México España Tailandia Noruega Indonesia Finlandia OECD
Factores que afectan el rendimiento de los alumnos
Factores que afectan el rendimiento de los alumnos
Fuente: Sobre la base de OECD, Informe PISA 2003, Figura 5.13 y Tabla 5.13 El nivel social del
Alumnado del establecimiento
Las políticas y prácticas escolares una vez
descartado el impacto del nivel socio-económico de los alumnos del
establecimiento El nivel social del alumnado de los establecimientos conjuntamente con las políticas y prácticas escolares
Porcentaje de varianza entre
Porcentaje de varianza entre
establecimientos en el
establecimientos en el
rendimiento que es atribuible a:
¿Qué revela el SIMCE?
¿Qué revela el SIMCE?
200 220 240 260 280 300 320 BAJO M EDIO BAJO M EDIO M EDIO ALTO ALTO M UN PSUB PPAG 200 220 240 260 280 300 320 BAJO M EDIO BAJO M EDIO M EDIO ALTO ALTO M UN PSUB PPAG
SIMCE 4° BÁSICO
SIMCE 4° BÁSICO –
–
2005: LENGUAJE
2005: LENGUAJE
SIMCE 4° BÁSICO –
SIMCE 4° BÁSICO
–
2005: MATEMÁTICA
2005: MATEMÁTICA
Necesidad de empezar temprano
Necesidad de empezar temprano
World Bank, World Development Report 2006
http://siteresources.worldbank.org/INTWDR2006/Resources/477383-1127230817535/0821364146.pdf
Puntuaci
Puntuaci
ó
ó
n en
n en
test
test
de reconocimiento de vocabulario;
de reconocimiento de vocabulario;
ni
READING at key stage 1, social class and
READING at key stage 1, social class and
pre
pre--school experienceschool experience
WRITING at key stage 1, social class and
WRITING at key stage 1, social class and
pre
pre--school experience school experience
1.8 2.0 2.2 2.4 2.6 2.8
Professional Skilled Un/semi skilled
Social class by occupation
M ean y ear 2 r eadi ng l e v e l Pre-school Expected minimum No pre-school 1.6 1.8 2.0 2.2 2.4 2.6
Professional Skilled Un/semi skilled Social class by occupation
M ean y ear 2 w ri ti ng l e v e Pre-school Expected minimum No pre-school
The contribution of social class and pre
The contribution of social class and pre
-
-
school to literacy attainment (age 7)
school to literacy attainment (age 7)
Preescolar: compensaci
Hogar: variables que inciden
Hogar: variables que inciden
•
Ocupación, ingreso y nivel educacional de los padres
•
Infraestructura física del hogar y grado de hacinamiento
•
Recursos del hogar (libros, diccionarios, escritorio, computadora)
•
Organización familiar y clima afectivo del hogar
•
Capital social de la familia, vecindario, comunidad y pares
•
Alimentación y salud durante los primeros años de vida del niño
•
Prácticas de socialización temprana
•
Desarrollo lingüístico y régimen de conversaciones en el hogar
•
Rutinas diarias, desarrollo de actitudes y motivación
•
Acceso a, y calidad de, la enseñanza preescolar
•
Elección de escuela
•
Armonía entre códigos culturales de la familia y la escuela
•
Estrategias de aprendizaje y conocimiento previo adquiridos
•
Comunicación familia-escuela
•
Involucramiento familiar en las tareas escolares
•
Uso del tiempo en el hogar y durante las vacaciones
Levin y Belfield (2002) Marzano (2000) Sheerens (2000)
Necesidad de escuelas efectivas
Necesidad de escuelas efectivas
Fuente: Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo 2005, sobre la base de: Purkey Simth (1983); Levin y Lexotte (1990), Scheerens (1992), Cotton (1995), Sammons, Hillman y Mortimore (1995)
