INFORME DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE REACREDITACIÓN [ ]

(1)

Calle 44 No. 45 - 67 Unidad Camilo Torres Bloque B2

INFORME DE

AUTOEVALUACIÓN CON

FINES DE

REACREDITACIÓN

[2011-1 2018-3]

(2)

Maestría en Medio

Ambiente y Desarrollo

Informe de Autoevaluación con fines

de reacreditación

[2011-1 2018-3]

Dolly Montoya Castaño

Rectora Universidad Nacional de Colombia

Jorge Armando Rodríguez

Alarcón

Decano Facultad de Ciencias Económicas

Myriam Susana Barrera Lobatón

Directora Instituto de Estudios Ambientales

María del Rosario Rojas Robles

Coordinadora Maestría en Medio Ambiente y

Desarrollo

Lesly Villamil Rivera

Profesional de apoyo Proceso de Autoevaluación Maestría en Medio Ambiente y

Desarrollo

Vanessa Roncancio Mateus

Profesional de apoyo

académico-administrativo Maestría en Medio Ambiente y Desarrollo

(3)

INFORME DE AUTOEVALUACIÓN DE LA MAESTRÍA EN MEDIO

AMBIENTE Y DESARROLLO CON FINES DE REACREDITACIÓN

Contenido

LISTA DE GRÁFICAS ... 5 LISTA DE FIGURAS... 6 LISTA DE TABLAS ... 7 LISTA DE ABREVIATURAS ... 9 INTRODUCCIÓN ... 11

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROGRAMA ... 13

1. BALANCE DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN 2011 ... 14

1.1. Avances del programa según recomendaciones de los pares académicos ... 14

1.2. Seguimiento al plan de mejoramiento ... 28

Plan de mejoramiento 2011 ... 29

2. ANÁLISIS DEL PROGRAMA ... 34

2.1. Factor 1: Relación entre el programa y el proyecto educativo institucional (PEI) .. 34

Característica 1: Cumplimiento de los objetivos del programa y su coherencia con la misión y visión de la Universidad. ... 34

Conclusiones respecto a la valoración de la calidad del Factor 1 ... 41

2.2. Factor 2: Estudiantes... 42

Característica 2: Perfil al momento de su ingreso ... 42

Característica 3: Desempeño de los estudiantes en el desarrollo del programa ... 47

Característica 4: Permanencia y grado ... 51

2.3. Factor 3: Profesores ... 54

Característica 5: Perfil de los profesores ... 54

(4)

Característica 7: Actualización pedagógica y académica ... 62

2.4. Factor 4: Procesos académicos ... 64

Característica 8: Formación académica y acompañamiento estudiantil ... 64

Característica 9: Seguimiento y evaluación docente ... 71

Característica 10: Flexibilidad del currículo ... 73

Característica 11: Evaluación y mejoramiento permanente del programa ... 76

2.5. Factor 5: Investigación y creación artística ... 79

Característica 12: Articulación de la investigación con el proyecto institucional y los objetivos del programa ... 79

Característica 13: Estructura investigativa (grupos, líneas de investigación y creación artística, proyectos, recursos que sustentan el programa) ... 81

Característica 14: Producción científica o artística de los estudiantes y profesores del programa y su impacto ... 85

2.6. Factor 6: Articulación con el medio ... 89

Característica 15: Articulación de los objetivos del programa con otros programas ... 89

Característica 16: Relación del programa con el entorno ... 91

Característica 17: Relevancia e innovación de las líneas de investigación para el desarrollo del país o de la región y el avance en la disciplina ... 95

2.7. Factor 7: Visibilidad nacional e internacional ... 98

Característica 18: Movilidad de estudiantes y profesores del programa ... 98

Característica 19: Internacionalización del currículo ... 101

Característica 20: Intercambio de producción académica originada en el programa .... 103

2.8. Factor 8: Bienestar y ambiente institucional ... 105

(5)

Característica 22: Divulgación de los servicios de bienestar a estudiantes y profesores

del programa ... 109

2.9. Factor 9: Egresados ... 110

Característica 23: Aportes del egresado a su entorno ... 111

Característica 24: Seguimiento al desempeño ... 114

2.10. Factor 10: Recursos y gestión ... 117

Característica 25: Infraestructura física ... 117

Característica 26: Recursos bibliográficos y de comunicación ... 119

Característica 27: Fuentes de financiación y presupuesto ... 123

Característica 28: Gestión del programa ... 130

3. CONCLUSIONES DE LA AUTOEVALUACIÓN ... 137

4. PLAN DE MEJORAMIENTO ... 144

5. ANEXOS ... 158

5.1. Anexo 1: seguimiento detallado al plan de mejoramiento 2011 ... 158

5.2. Anexo 2: información de la Maestría consolidada por factores ... 161

Listado de participación de estudiantes en eventos académicos especializados (indicador 26). ... 161

Listado de publicaciones estudiantiles entre 2011-2018 (indicadores 27 y 75). ... 174

Listado de publicaciones docentes entre 2011-2018 (indicadores 45 y 75). ... 180

Oferta académica de la Maestría 2011-2018 (indicador 59). ... 186

Listado de proyectos de investigación financiados entre 2011-2018 (indicador 72). ... 188

Tesis y trabajos finales de la Maestría terminados en el periodo 2011-2018 (indicador 79). ... 193

Proyectos de extensión desarrollados por el IDEA 2011-2018 (indicador 85). ... 208

(6)

LISTA DE GRÁFICAS

Gráfica 1. Número de docentes internacionales visitantes a la Maestría entre 2011 y 2018. 23

Gráfica 2. Número de publicaciones de estudiantes entre 2005 y 2018. ... 24

Gráfica 3. Número de publicaciones docentes entre 2005 y 2018. ... 25

Gráfica 4. Comparación entre los planes de estudio de la Maestría en relación con el promedio de semestres matriculados por promoción entre 2017-1 y 2018-3. ... 27

Gráfica 5. Promedio de semestres matriculados por promoción de la Maestría 2006-2018. 28 Gráfica 6. Número de eventos académicos organizados por la Maestría y el Instituto entre 2005 y 2018. ... 32

Gráfica 7. Percepción del cumplimiento de los objetivos del Programa y su coherencia con el PEI (Indicador 3). ... 41

Gráfica 8. Número de participaciones estudiantiles en eventos académicos (2011-2018). .. 50

Gráfica 9. Número de docentes visitantes participantes en actividades de la Maestría entre 2011 y 2018. ... 58

Gráfica 10. Número y tipo de publicaciones realizadas por los docentes de la Maestría entre 2011 y 2018. ... 60

Gráfica 11. Carácter de los eventos académicos en los que participan los docentes del IDEA entre 2011 y 2018. ... 62

Gráfica 12. Apreciación de los estudiantes sobre la calidad del acompañamiento de los tutores en su proceso de formación. ... 68

Gráfica 13. Tesis y trabajos finales terminados en los últimos ocho años en la Maestría. ... 86

Gráfica 14. Idiomas de las publicaciones docentes de la Maestría. ... 87

Gráfica 15. Tipo de servicios de extensión ofrecidos por el IDEA entre 2011 y 2018. ... 93

Gráfica 16. Conocimiento del impacto en el país de la investigación realizada en el programa, por parte de su comunidad académica. ... 96

Gráfica 17. Tipo de actividades internacionales desarrolladas por los profesores del IDEA. . 99

Gráfica 18. Estudiantes visitantes al Programa en 2011-2018. ... 100

Gráfica 19. Número de eventos académicos nacionales e internacionales en los que han participado estudiantes o profesores del programa. ... 104

Gráfica 20. Apoyos financieros internos y externos a estudiantes y profesores de la Maestría en 2011-2018. ... 108

(7)

Gráfica 21. Egresados de la Maestría con publicaciones. ... 111 Gráfica 22. Número de publicaciones de egresados discriminadas por tipo. ... 112 Gráfica 23. Participación de los egresados del Programa en comités editoriales, científicos,

técnicos o artísticos, así como en proyectos de investigación o extensión. ... 113

Gráfica 24. Percepción de la comunidad académica sobre la calidad de los espacios físicos

disponibles para la Maestría. ... 118

Gráfica 25. Apreciación de la comunidad académica sobre la calidad del CEDA (indicador 123).

... 122

Gráfica 26. Apreciación de la suficiencia de los recursos informáticos y de comunicaciones

con que cuentan profesores, estudiantes y egresados para la realización de sus actividades académicas (indicador 121). ... 123

Gráfica 27. Apreciación de los profesores sobre la suficiencia de los recursos presupuestales

de la Maestría. ... 130

Gráfica 28. Apreciación de los estudiantes sobre la calidad del apoyo administrativo de la

Maestría... 133

Gráfica 29. Apreciación de los profesores sobre la calidad del apoyo administrativo de la

Maestría... 133

Gráfica 30. Proporción entre el número de administrativos y el número de estudiantes y

profesores. ... 134

LISTA DE FIGURAS

Figura 1. Actualización de las líneas de investigación de la Maestría en Medio Ambiente y

Desarrollo. ... 18

Figura 2. Estructura financiera de la Universidad Nacional de Colombia. ... 124 Figura 3. Aspectos priorizados por la metodología IGO. ... 146

(8)

LISTA DE TABLAS

Tabla 1. Resumen de los conceptos emitidos por los pares evaluadores sobre la calidad

alcanzada en el Programa de Maestría en Medio Ambiente y Desarrollo (2012). ... 14

Tabla 2. Apoyos económicos a la movilidad estudiantil de la Maestría (2011-2018). ... 19

Tabla 3. Movilidad de la comunidad académica de la Maestría realizada en el marco del Convenio ZEF-IDEA (2018). ... 20

Tabla 4. Perfiles de egresados y objetivos de aprendizaje de los planes de estudio de la Maestría en Medio Ambiente y Desarrollo ajustados en 2013. ... 26

Tabla 5. Aspectos ajustados del plan de mejoramiento de la Maestría en 2013. ... 29

Tabla 6. Objetivos específicos del plan de estudios de investigación. ... 38

Tabla 7. Modificaciones realizadas al plan de estudios de profundización de la Maestría. .... 39

Tabla 8. Objetivos específicos del plan de estudios de profundización. ... 40

Tabla 9. Proceso de admisión detallado para ingreso a la Maestría. ... 43

Tabla 10. Becas asignadas a los estudiantes de la Maestría entre 2011 y 2018. ... 46

Tabla 11. Estructura de las actividades académicas para los planes de estudio de la Maestría. ... 48

Tabla 12. Cifras de abandono del programa entre 2011 y 2018. ... 49

Tabla 13. Análisis de la permanencia y grado de los estudiantes del programa por cohorte entre 2011 y 2016. ... 52

Tabla 14. Docentes vinculados al programa. ... 55

Tabla 15. Distribución de tiempos según las cargas docentes (2011-2018). ... 59

Tabla 16. Percepción de estudiantes y egresados encuestados sobre el desempeño de los profesores del programa. ... 61

Tabla 17. Competencias promovidas por la Maestría en los planes de estudio... 65

Tabla 18. Asignaturas ofrecidas por la Maestría. ... 66

Tabla 19. Estrategias pedagógicas utilizadas por los docentes de la Maestría. ... 69

Tabla 20. Resultados acumulados de la evaluación estudiantil al desempeño docente 2011-2018. ... 72

(9)

Tabla 22. Vinculación del grupo de investigación del IDEA a redes de investigación. ... 82

Tabla 23. Líneas de investigación de la Maestría. ... 84

Tabla 24. Principales revistas indexadas en las que publican los docentes del IDEA. ... 87

Tabla 25. Docentes de otras UAB que participan en el programa. ... 90

Tabla 26. Áreas de acción del Sistema de Bienestar Universitario (SIBUN). ... 105

Tabla 27. Apreciación de los estudiantes sobre la efectividad en la divulgación de los servicios de bienestar de la Universidad. ... 109

Tabla 28. Apreciación de los profesores sobre la efectividad en la divulgación de los servicios de bienestar de la Universidad. ... 109

Tabla 29. Principales revistas indexadas en las que publican nuestros egresados. ... 113

Tabla 30. Estrategia de relacionamiento con los Egresados de la Maestría. ... 114

Tabla 31. Catálogo de servicios del Sistema Nacional de Bibliotecas (SINAB). ... 119

Tabla 32. Principales bases de datos consultadas por la comunidad académica de la Maestría. ... 120

Tabla 33. Presupuesto de la Maestría en Medio Ambiente y Desarrollo (2011-2014). ... 126

Tabla 34. Presupuesto de la Maestría en Medio Ambiente y Desarrollo (2015-2018). ... 128

Tabla 35. Normatividad asociada a las funciones del Comité Asesor de la Maestría. ... 131

Tabla 36. Calificación de factores y características del proceso de autoevaluación de la Maestría... 137

Tabla 37. Cuadro de calificaciones de características. ... 144

Tabla 38. Priorización de aspectos según metodología IGO. ... 146

Tabla 39. Plan de mejoramiento de la Maestría. ... 152

Tabla 40. Avance del plan de mejoramiento de la Maestría establecido en 2011. ... 158

Tabla 41. Participación de estudiantes en eventos académicos 2011-2018. ... 161

Tabla 42. Publicaciones estudiantiles 2011-2018. ... 174

Tabla 43. Asignaturas ofrecidas por el Programa 2011-2018. ... 186

Tabla 44. Proyectos de investigación ejecutados por la Maestría 2011-2018. ... 188

(10)

LISTA DE ABREVIATURAS

AGI-FCE Área de Gestión de la Investigación de la Facultad de Ciencias Económicas.

ANLA Agencia Nacional del Licencias Ambientales.

CA Consejo Académico.

CAR Corporación Autónoma Regional de Cundinamarca.

CEDA Centro de Documentación Ambiental de la Maestría.

CGR Contraloría General de la República.

CNA Consejo Nacional de Acreditación.

CSU Consejo Superior Universitario.

DIB Dirección de Investigación, Sede Bogotá.

DNEIPI Dirección Nacional de Extensión, Innovación y Propiedad Intelectual.

DNPP Dirección Nacional de Programas de Posgrado.

DRE Dirección Nacional de Relaciones Exteriores.

FCE Facultad de Ciencias Económicas.

HERMES Sistema de Información de la Investigación y la Extensión de la Universidad.

IDEA Instituto de Estudios Ambientales, Sede Bogotá.

MADS Ministerio de Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible.

OCA Observatorio de Conflictos Ambientales.

OGA Oficina de Gestión Ambiental de la Sede Bogotá.

ORI Oficina de Relaciones Internacionales, Facultad de Ciencias Económicas.

PEI Proyecto Educativo Institucional.

PGD Plan Global de Desarrollo.

PPA Programa de Pequeños Apoyos para tesis y trabajos finales de la Maestría.

PTA Programa de Trabajo Académico.

SAE Sistema de Acompañamiento Estudiantil.

(11)

SIA Sistema de Información Académica.

SIBUN Sistema de Bienestar Universitario.

SIG Sistemas de Información Geográfica.

SIGA Sistema Integrado de Gestión Académica, Administrativa y Ambiental.

SINA Sistema Nacional Ambiental.

SINAB Sistema Nacional de Bibliotecas.

SINSU Sistema de Información de Salud Universitaria.

SIUN Sistema Nacional de Investigación de la Universidad Nacional de Colombia.

SNBP Sistema Nacional de Becas de Posgrado.

TIDES Instituto Universitario de Turismo y Desarrollo Económico Sostenible.

UAB Unidad Académica Básica.

ULPGC Universidad de Las Palmas de Gran Canaria.

VA Vicerrectoría Académica.

(12)

INTRODUCCIÓN

De acuerdo con las disposiciones del Acuerdo 151 de 2014 del Consejo Superior

Universitario (CSU), por medio del cual se normaliza el proceso de autoevaluación y

seguimiento de la calidad de los programas curriculares, la Maestría en Medio Ambiente y Desarrollo se ha comprometido con la revisión permanente de sus procesos académicos y administrativos, con el fin de evaluar la calidad de la formación que se imparte en el Programa e identificar oportunidades de generación de niveles superiores de excelencia académica.

Muestra del compromiso de la Maestría con la calidad y excelencia académica de sus procesos, es la obtención en 2012 de la acreditación de alta calidad otorgada por el Ministerio de Educación. Con base en las observaciones de los pares evaluadores y la identificación de oportunidades de mejora, a partir del plan de mejoramiento derivado de dicha acreditación, el Programa ha emprendido una serie de acciones encaminadas a robustecer su quehacer académico y así promover la formación interdisciplinaria relacionada con la dimensión ambiental.

En consecuencia, el presente informe de autoevaluación sintetiza los principales adelantos del Programa en relación con el seguimiento de los compromisos derivados del primer proceso de autoevaluación, así como la evolución e incidencia de la Maestría en el entorno académico y social del país durante el periodo 2011-1 2018-3. Para la construcción del presente informe, así como su respectivo plan de mejoramiento, se siguieron los lineamientos del Consejo Nacional de Acreditación (CNA) consignados en el modelo de autoevaluación diseñado por la Dirección Nacional de Programas de Posgrado (DNPP). El modelo de autoevaluación de la Universidad Nacional de Colombia está compuesto por 10 factores, 28 características y 129 indicadores, de tipo documental, estadísticos y de opinión, que son evaluados por el Comité Asesor de la Maestría con el fin de establecer un diagnóstico de la situación del programa y así alimentar la construcción del plan de mejoramiento. Los indicadores documentales fueron elaborados con base en el Régimen Legal de la Universidad, así como en conceptos consignados en las actas del Comité Asesor. Los indicadores estadísticos se construyeron con base en la información albergada en los múltiples sistemas de información utilizados por la Universidad, así como información recolectada directamente de la comunidad académica de la Maestría a través de formularios y la revisión de sus hojas de vida. Por último, los indicadores de opinión fueron construidos a partir de la encuesta diseñada y aplicada por la DNPP en la que participaron 9 docentes, 35 estudiantes y 56 egresados.

La evaluación de la Maestría, así como elaboración del presente informe, contó con la participación de estudiantes, profesores, egresados y personal administrativo, quienes a través de sus aportes enriquecieron el análisis de cada una de las características que componen el modelo de autoevaluación. Para el análisis y valoración del desempeño de la Maestría se tuvieron en cuenta los criterios de universalidad, integridad, equidad, responsabilidad, coherencia, transparencia, pertinencia, eficacia y eficiencia bajo los que se rige la gestión académico-administrativa de la Universidad.

(13)

El Comité Asesor de la Maestría, como principal cuerpo colegiado que intervino en el proceso de autoevaluación, propició espacios de discusión que contaron con la presencia de profesores, directivos del Instituto de Estudios Ambientales (IDEA), un representante de egresados y un representante estudiantil. La ponderación de las características, así como su calificación final fueron producto del consenso alcanzado en las sesiones periódicas del Comité destinadas para abordar el proceso de autoevaluación.

Igualmente, se resalta el acompañamiento ejercido por la DNPP y la Dirección Académica de la Sede, quienes desde el principio guiaron la sistematización de información y construcción de indicadores, a través del Sistema de Autoevaluación (SAPUN), así como la elaboración del presente documento a través de la guía suministrada y el seguimiento periódico a los avances del Programa.

Por último, en relación con el modelo de autoevaluación, a partir de los aspectos a sostener o a mejorar identificados en la evaluación del programa, se procedió a elaborar el plan de mejoramiento de la Maestría, utilizando la Metodología IGO (Importancia y Gobernabilidad) para la priorización de aspectos que componen el mencionado plan.

Considerando que la finalidad del actual proceso de autoevaluación es la reacreditación de la Maestría, el primer capítulo de este documento presenta los avances en la adopción de las recomendaciones de los pares evaluadores y el seguimiento a los compromisos adquiridos en el plan de mejoramiento elaborado en 2011.

El segundo capítulo continente el análisis de los 10 factores sujetos a evaluación, así como una breve conclusión por cada uno de ellos. La finalidad de este capítulo es presentar un diagnóstico sobre la calidad de la Maestría en aspectos relacionados con el cumplimiento de los objetivos del programa, estudiantes, profesores, procesos académicos, investigación, articulación con el medio, visibilidad del programa, bienestar universitario, egresados y gestión del programa. El tercer capítulo contiene las conclusiones generales del proceso de autoevaluación, así como una breve reflexión sobre la importancia de evaluar el desempeño del programa en la consecución de mejores niveles de calidad académica.

El cuarto capítulo continente el plan de mejoramiento elaborado a partir del diagnóstico de la calidad del programa y la aplicación de la Metodología IGO para la priorización de aspectos. Para facilitar la ejecución del plan de mejoramiento, lo aspectos priorizados fueron agrupados en siete categorías de las cuales derivan actividades con un horizonte de realización no mayor a tres años.

El presente informe, así como el plan de mejoramiento han sido objeto de permanente socialización con la comunidad académica de la Maestría, principalmente, a través del Comité Asesor compuesto por profesores del IDEA y la Facultad de Ciencias Económicas (FCE), representante estudiantil y representante de egresados. Producto de ello en sesión del 14 de noviembre de 2019 el Comité Asesor de la Maestría dio su aval para la presentación del documento ante el Consejo de Facultad de Ciencias Económicas.

Este informe ha sido avalado por el Consejo de la Facultad de Ciencias Económicas en Acta No. 01 del 30 de enero de 2020.

(14)

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROGRAMA

Aspecto Descripción

Nombre del programa Maestría en Medio Ambiente y Desarrollo

Nivel de formación Posgrado

Tipo de plan de estudios Investigación y Profundización

Título que otorga Magíster en Medio Ambiente y Desarrollo

Número total de créditos 54

Acuerdo de creación Acuerdo 001 del Consejo Académico del 4 de junio de 1998

Acuerdo de apertura

Plan de estudios en investigación: Acuerdo 001 del Consejo Académico

del 04 de junio de 1998.

Plan de estudios en Profundización: Acuerdo 066 del Consejo

Académico del 07 de junio de 2013.

Duración 4 semestres

Admisión Anual

Semestre y año en que ingresaron los primeros estudiantes al programa

1998-2

Número de graduados 230 (2001-2018)

Características del programa

Programa interfacultades creado entre la Facultad de Ciencias

Económicas y la Facultad de Derecho, Ciencias Políticas y Sociales, con la coordinación académica del Instituto de Estudios Ambientales, Sede Bogotá.

Actualmente la Facultad de Ciencias Económicas administra el programa.

Coordinador del programa María del Rosario Rojas Robles

Miembros del Comité Asesor

• Myriam Susana Barrera Lobatón (Directora IDEA)

• María del Rosario Rojas Robles (Coordinadora Maestría en Medio Ambiente y Desarrollo)

• José Javier Toro Calderón (Docente representante IDEA) • Alexander Rincón Ruiz (Docente representante FCE) • Laura Victoria Calderón Acero (Representante de egresados)

Calificación general del

programa* (100) 89,7/100

Nota*: la calificación general del programa se obtiene a partir de la ponderación global de los factores, realizada en consenso por los miembros del Comité Asesor de la Maestría.

(15)

1. BALANCE DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

2011

1.1. Avances del programa según recomendaciones de los pares

académicos

Los conceptos emitidos en 2011 por los pares evaluadores resaltaron la gestión apropiada de la Maestría en términos académicos y administrativos evidenciando así un alto grado de cumplimiento de los estándares establecidos por el Ministerio de Educación en relación con la calidad de los programas académicos.

Tal como se presenta en la Tabla 1, en términos generales los pares evaluadores destacaron el buen desempeño de la Maestría en aspectos como el Cumplimiento de los objetivos del programa (1), Estudiantes (2), Profesores (3), Articulación con el entorno y capacidad para generar procesos de innovación (6), Bienestar y ambiente institucional (8) y Recursos físicos y gestión administrativa y financiera (10), los cuales constituyen cimientos que garantizan no solo la calidad académica sino también la solidez del Programa en el tiempo.

Tabla 1. Resumen de los conceptos emitidos por los pares evaluadores sobre la calidad alcanzada en el Programa

de Maestría en Medio Ambiente y Desarrollo (2012).

Factor analizado Concepto emitido

1. Cumplimiento de los objetivos del programa Se cumple plenamente

2. Estudiantes Se cumple en alto grado

3. Profesores Se cumple en alto grado

4. Procesos académicos y lineamientos curriculares Se cumple aceptablemente 5. Investigación: calidad, pertinencia y producción científica Se cumple aceptablemente 6. Articulación con el entorno y capacidad para generar procesos de

innovación Se cumple en alto grado

7. Internacionalización, alianzas estratégicas e inserción en redes científicas globales

Se cumple insatisfactoriamente 8. Bienestar y ambiente institucional Se cumple en alto grado 9. Graduados y análisis del impacto del programa Se cumple aceptablemente 10. Recursos físicos y gestión administrativa financiera Se cumple en alto grado

Fuente: elaboración propia con base en el informe de los pares evaluadores (2011).

Factores como Procesos académicos y lineamientos curriculares (4), Investigación: calidad, pertinencia y producción científica (5) y Graduados y análisis de impacto del programa (9), recibieron conceptos de cumplimiento aceptable por parte de los pares al identificar aspectos susceptibles de intervención y mejoría dentro de ellos. Estos tres factores constituyeron puntos clave en la agenda de trabajo de la Maestría en los últimos ocho años y su análisis se presentará en apartados siguientes de este mismo documento.

(16)

La Tabla 1 también evidencia que el concepto más desfavorable de los evaluadores (se cumple insatisfactoriamente) se asignó al factor Internacionalización, alianzas estratégicas e inserción en redes científicas globales (7), debido a los bajos niveles de participación de los estudiantes del Programa en eventos académicos a nivel internacional. En este sentido, vale la pena aclarar que, desde su fundación, hasta el proceso de autoevaluación realizado en 2011, la Maestría concentró sus esfuerzos en el fortalecimiento de sus procesos académicos, de modo que estos respondieran a las necesidades de formación del país y prepararan a la comunidad académica para iniciar actividades de internacionalización a futuro. Los avances en materia de internacionalización también serán detallados a lo largo del presente informe. De manera general, las observaciones realizadas al Programa por parte del equipo evaluador se resumen en las siguientes cuatro observaciones incluidas en la Resolución No. 14965 de

2012 del Ministerio de Educación por medio de la cual se otorga acreditación de alta calidad

a la Maestría:

• Mantenimiento de los esfuerzos conducentes a lograr que cada vez más estudiantes orienten su formación académica y sus trabajos de investigación en concordancia con la estructura curricular y las líneas de investigación del programa.

• Fortalecimiento de la participación de las comunidades académicas mediante la presentación de trabajos de los profesores y estudiante en eventos nacionales e internacionales de carácter académico y mejorar las dinámicas de movilidad de profesores y estudiantes.

• Avanzar en la internacionalización del programa, perspectiva en la cual se inscriben los convenios recientemente suscritos con otras entidades de educación superior. • Seguimiento permanente al plan de mejoramiento que contempla entre otros

aspectos, el adecuado seguimiento y acercamiento de los egresados y el reconocimiento de sus logros.

Las observaciones finales y los conceptos detallados para cada factor, que fueron emitidos por los evaluadores, constituyeron el punto de partida para las acciones subsecuentes emprendidas por el Programa con el propósito de desencadenar acciones que contribuyan al mejoramiento continuo de la Maestría. A continuación, se presentan los avances más significativos del Programa en relación con las cuatro observaciones del equipo evaluador.

1. Mantener los esfuerzos conducentes a lograr que cada vez más estudiantes orienten su formación académica y sus trabajos de investigación en concordancia con la estructura curricular y las líneas de investigación del programa.

Esta observación fue incorporada de manera inmediata al plan de mejoramiento del Programa. Para dar cumplimiento a esta observación, desde el Comité Asesor se definieron tres estrategias con el objetivo de articular la formación académica de los recién admitidos con la estructura curricular y las líneas de investigación de la Maestría: i) Creación del plan de estudios en profundización, ii) Articulación de las actividades académicas del plan curricular, iii) mantenimiento y actualización de las asignaturas y iv) Evaluación permanente de las líneas de investigación.

(17)

i) Creación del plan de estudios en profundización: la apertura del plan de estudios en profundización obedeció a la necesidad identificada por la Maestría de brindar a los estudiantes admitidos herramientas para abordar con mayor facilidad y amplitud el conocimiento de las interrelaciones ecosistema cultura y de esta manera facilitar su proceso académico desde la concepción de la propuesta de estudio, hasta la culminación y presentación del trabajo de grado.

En este sentido, mediante el Acuerdo 066 de 2013 del Consejo Académico (CA), se dio apertura al plan de estudios en profundización, el cual

manera directa al conocimiento, protección y conservación del patrimonio natural y cultural del país, a través de la formación en procesos de planeación, gestión y evaluación ambiental en diferentes Hasta el momento, bajo este plan de estudios se han graduado 23 estudiantes, con trabajos que van desde la revisión de políticas públicas ambientales, el diseño de metodologías de gestión ambiental hasta la definición de lineamientos de planificación turística, esquemas de pagos por servicios ambientales y análisis de conflictos ambientales, entre otros.

En el plan de estudios de profundización los estudiantes adquieren competencias relacionadas con la comprensión global de la dimensión ambiental, entendida como las complejas relaciones que se establecen entre los ecosistemas y las culturas. Esto les permite pensar desde una perspectiva ética e integral, alternativas para abordar problemas complejos, apoyados siempre por el conocimiento tradicional y liderando grupos de trabajo interdisciplinarios.

La estructura curricular definida para el plan de estudios en profundización no solo ha facilitado el desarrollo académico de los estudiantes a nivel individual, a nivel colectivo y en términos de gestión académica, este plan de estudios ha contribuido significativamente a la disminución de los tiempos de permanencia en el programa, así como al descenso de la deserción por motivos académicos, tal como se puede apreciar en la Gráfica 4.

Los egresados de este plan de estudios pueden formular soluciones a distintos problemas ambientales, partiendo de los conocimientos adquiridos en temas claves como la evaluación de impacto ambiental, gestión ambiental, análisis de conflictos ambientales, derecho ambiental y valoración económica de servicios ambientales, entre otras. Estos conocimientos suministran valiosas herramientas que les permiten actuar frente a problemas específicos, y a su vez, potencializan sus bases profesionales ampliando así, capacidades relacionadas con el diseño, aplicación y valoración de proyectos, programas, planes y políticas.

ii) Articulación de las actividades académicas del plan curricular y el acompañamiento estudiantil: semestralmente, las actividades académicas de la Maestría son revisadas con el fin de garantizar la articulación entre sí y de esta manera facilitar el proceso académico de los estudiantes. Previamente al inicio de cada periodo el comité Asesor define los objetivos de las actividades académicas y con base en estos, los profesores encargados de dirigirlas detallan la metodología y el cronograma del período académico.

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Con el fin de asegurar que la estructura de las actividades académicas se mantenga y a su vez se garantice el acompañamiento permanente a los estudiantes, los docentes que dirigen los Seminarios I (tanto para investigación como profundización) continúan el siguiente periodo académico dirigiendo la elaboración del Proyecto de tesis o Propuesta de trabajo final y concluyen el proceso con la dirección de los Seminarios II (tanto para investigación como profundización). Dicha articulación de las actividades académicas propicia la orientación de los intereses de investigación o profundización de los estudiantes hacia las líneas de investigación o temáticas establecidas en el Programa, de manera que se garantice permanentemente el acompañamiento académico. Con el fin de acercar a los estudiantes a las líneas de investigación de la Maestría, durante las primeras sesiones del Seminario I se realiza la presentación de cada una de ellas a cargo de los profesores que las dirigen como una antesala a la complejidad de los estudios ambientales.

De manera paralela al acompañamiento docente asociado a las actividades académicas, la figura del tutor constituye un actor clave en el desarrollo académico de los estudiantes recién admitidos. Al iniciar la Maestría, a cada uno de los estudiantes que ingresan al Programa se les asigna un profesor tutor, que de acuerdo con la propuesta preliminar de trabajo presentada durante el proceso de admisión, se encargará de orientarlo tanto en la selección de las asignaturas a tomar, como en la determinación y formulación final de su proyecto de tesis o propuesta de trabajo final. En muchas ocasiones, el mismo profesor tutor, resulta asumiendo la dirección de la tesis o del trabajo final del estudiante.

La tutoría, por supuesto, no se limita a estos aspectos instrumentales, sino que deriva en un acompañamiento de mayor profundidad, en el que el profesor y el estudiante generan vínculos humanos, más allá del campo académico, lo que convierte a la tutoría en un espacio de cohesión social y de fraternidad.

iii) Mantenimiento y actualización de las asignaturas: de la mano con la articulación de las actividades académicas, los docentes del Programa que lideran las líneas de investigación mantienen en constante actualización los contenidos programáticos de las asignaturas, con el fin de brindar una sólida oferta académica que responde a los intereses de investigación, al tiempo que busca satisfacer los requerimientos de la sociedad colombiana en materia ambiental. Cada una de las líneas de investigación ofrece a través de sus asignaturas elementos conceptuales básicos para la compresión del concepto de ambiente y su aplicación en la sociedad.

iv) Evaluación permanente de las líneas de investigación: por la naturaleza interdisciplinaria de la Maestría y su pertinencia en las discusiones concernientes a las relaciones entre los ecosistemas y la cultura, las líneas de investigación del Programa están en constante actualización. La revisión de las líneas es realizada por los docentes que las lideran, de acuerdo con los lineamientos generales establecidos por el Comité Asesor con el fin de responder a las actuales coyunturas ambientales del país y a los objetivos de aprendizaje de la Maestría.

A partir de las recomendaciones de los pares evaluadores, la Maestría realizó una revisión profunda de sus líneas de investigación a fin de garantizar la articulación entre estas, las

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actividades académicas, los intereses investigativos de sus estudiantes y la experiencia docente con la que cuenta el Programa. Como resultado de esta revisión, las líneas de investigación de la Maestría fueron modificadas tal como se presenta en la Figura 1. Se prevé que en 2019 se realice la formalización de esta actualización a través del Consejo de la FCE. La reciente actualización de las líneas resalta las contribuciones significativas al conocimiento ambiental del país propiciadas desde la Maestría. Ejemplo de ello, son los aportes que se realizan tanto teóricos como prácticos alrededor del Observatorio de Conflictos Ambientales (OCA) asociado a la línea de investigación en Ecología, conflictos ambientales y territorio; las aplicaciones de las experiencias acumuladas en la línea de investigación en Gestión ambiental a la política pública del país en lo que respecta al licenciamiento ambiental; los avances conceptuales de la evaluación de los servicios ecosistémicos y del uso de bienes naturales en la línea de Economía, ambiente y desarrollo; las contribuciones de la línea en Pensamiento y educación ambiental en materia de procesos comunitarios de educación ambiental y el desarrollo en conceptos significativos como la Estructura Agroecológica Principal de los Agroecosistemas Mayores para la valoración de la agrobiodiversidad en la línea de investigación en Estudios Ambientales Agrarios.

Figura 1. Actualización de las líneas de investigación de la Maestría en Medio Ambiente y Desarrollo.

Fuente: elaboración propia con base en la actualización de las líneas de investigación.

La actualización de las líneas de investigación también propicia el acercamiento a otras iniciativas académicas lideradas por profesores de la Universidad, lo que amplía y varía la oferta investigativa para los estudiantes de la Maestría. Ejemplo de ello son las iniciativas de investigación conjunta entre la línea de Gestión Ambiental y la Especialización en Turismo, Ambiente y Territorio del Departamento de Geografía, los acercamientos entre la línea de Estudios Ambientales Agrarios y el Doctorado en Agroecología de la Facultad de Ciencias Agrarias o las diversas colaboraciones de la Maestría con docentes de otras Unidades Académicas Básicas (UAB), entre ellas, las profesoras Stefania Gallini, Astrid Ulloa Cubillos, Nohra León Rodríguez, Olga María Bermúdez, Sara Eloisa del Castillo, Sonia Pertuz Cruz, Ana Patricia Noguera, Catalina Toro Pérez y profesores como Gregorio Mesa Cuadros, Orlando Vargas Ríos, Gabriel Pinilla, Gabriel Hernando Guillot, Joaquín Molano Campuzano, Augusto Gómez Ruiz, Carlos Eduardo Moreno Mantilla, Luis Sánchez Supelano, Alexander Rincón,

Economía, ambiente y desarrollo Ecología, conflictos ambientales y territorio Gestión ambiental Estudios ambientales agrarios Pensamiento y educación ambiental

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entre otros, quienes también fungen como directores o jurados de los trabajos de grado del Programa.

2. Fortalecer la participación de las comunidades académicas mediante la presentación de trabajos de los profesores y estudiantes en eventos nacionales e internacionales de carácter académico y mejorar las dinámicas de movilidad de profesores y estudiantes.

La movilidad académica representa una prioridad para la Universidad Nacional de Colombia, toda vez que permite la divulgación del conocimiento generado en la institución, el establecimiento de relaciones académicas que permitan intercambios y la potencialización de las capacidades del estudiante. En este sentido la Maestría ha trabajado en el fortalecimiento de la movilidad académica a través de la implementación de apoyos económicos y la divulgación de oportunidades de investigación y movilidad lo que permite la sistematización adecuada de información relacionada con los desplazamientos académicos.

i) Apoyos económicos para la presentación de producción académica en eventos especializados: a partir de las recomendaciones de los pares académicos en materia de

movilidad, el Comité Asesor de la Maestría estableció un protocolo para apoyar de manera parcial, hasta con un millón de pesos, la presentación de productos académicos en eventos nacionales o internacionales derivados de los proyectos de tesis o propuestas de trabajo final de los estudiantes del Programa. Gracias al apoyo otorgado, durante el período 2011-2018 22 estudiantes de la Maestría realizaron la presentación de sus trabajos académicos en eventos especializados.

De igual manera en materia de movilidad, los estudiantes de la Maestría también pueden acceder a los apoyos económicos que ofrecen la FCE, a través de su Área de Gestión de la Investigación (AGI-FCE), o la Dirección de Investigación de la Sede Bogotá (DIB) quien cuenta con convocatorias permanentes para la cofinanciación de movilidades docentes y estudiantiles. La Tabla 2 discrimina la participación de estudiantes en eventos académicos apoyados según la fuente de financiación durante el periodo 2011-2018.

Tabla 2. Apoyos económicos a la movilidad estudiantil de la Maestría (2011-2018).

Fuente de financiación No. de estudiantes

beneficiados Principales destinos

Maestría en Medio Ambiente y Desarrollo. 22 México, Perú, Colombia, España Área de Gestión de la Investigación, Facultad de

Ciencias Económicas (AGI-FCE). 3 México, España Dirección de Investigación de la Sede Bogotá (DIB). 3 México

Convenio de Cooperación ZEF-IDEA. 5 México, Perú, Ecuador

Fuente: elaboración propia con base en la información recolectada sobre movilidad.

Recientemente, la movilidad académica de la Maestría ha sido impulsada por la firma del Convenio de Cooperación entre el Centro de investigaciones para el Desarrollo (ZEF por sus siglas en alemán) de la Universidad de Bonn (Alemania) y el IDEA, dentro del cual se han

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destinado recursos para la cofinanciación de movilidades tanto de docentes y estudiantes como de egresados. La Tabla 3 muestra las movilidades apoyadas en el marco del Convenio ZEF-IDEA.

Tabla 3. Movilidad de la comunidad académica de la Maestría realizada en el marco del Convenio ZEF-IDEA

(2018). Grupo No. de beneficiados Tipo de eventos Tipo de productos

presentados Principales destinos

Estudiantes 5

Congresos, conferencias,

seminarios

Ponencia México, Perú, Ecuador.

Egresados 4 Ponencia México, Perú, Estado

Unidos.

Docentes 1 Ponencia México

Fuente: informe de gestión Convenio ZEF-IDEA (2018).

ii) Divulgación de oportunidades de investigación y movilidad para la comunidad académica de la Maestría: a través de la página web del IDEA y del correo masivo, la comunidad académica de la Maestría es informada de manera permanente sobre las convocatorias internas y externas que apoyan económicamente la presentación de productos en eventos académicos. Asimismo, a través de estos canales también se difunden constantemente eventos académicos dentro y fuera del país en los que nuestros estudiantes pueden participar como expositores o asistentes.

El mejoramiento de los procesos de articulación y comunicación entre dependencias que se adelanta dentro de la Universidad ha facilitado el desarrollo de los trámites administrativos que respaldan sus procesos académicos. Para el caso de la movilidad, el trabajo conjunto desarrollado por las dependencias encargadas de la internacionalización y las relaciones exteriores1_{ha facilitado la toma de decisiones en órganos decisorios como el Comité Asesor,}

al proveer información actualizada sobre la asignación de apoyos económicos de tal manera que la aprobación de estos se conciba bajo principios de universalidad y equidad.

Estas mejoras en los procesos administrativos, así como las recomendaciones de los pares en relación con la documentación detallada del desempeño de la Maestría, han propiciado el fortalecimiento no solo de su memoria documental, sino también de las estrategias de seguimiento al desempeño laboral e investigativo de los miembros de la comunidad académica, permitiendo así el reconocimiento del impacto real de la Maestría en la sociedad colombiana. La permanente sistematización de información facilita la construcción de indicadores básicos de desempeño, útiles en la planificación y toma de decisiones en materia de calidad académico-administrativa del Programa.

3. Avanzar en la internacionalización de programa, perspectiva en la cual se inscriben los convenios recientemente suscritos con otras entidades de educación superior.

1_{A nivel central la Dirección de Relaciones Exteriores (DRE), a nivel de sede las Direcciones de Investigación (DI) y a nivel} de facultades las Oficinas de Relaciones Internacionales (ORI).

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Esta observación fue incorporada de manera inmediata al plan de mejoramiento como una prioridad de primer orden. Una vez se dio la acreditación del Programa, el Comité Asesor revisó las cifras de internacionalización de la comunidad académica de la Maestría para realizar un diagnóstico y establecer mecanismos que estimularan la participación en eventos académicos.

Conscientes del papel clave que desempeñan los procesos contemporáneos de globalización en la educación superior, los miembros del Comité Asesor decidieron impulsar (de acuerdo también con los lineamientos de los evaluadores) una serie de procesos académicos y administrativos tendientes a fortalecer estas conexiones internacionales. En este sentido, en los siguientes apartados se describen brevemente algunos de los avances más relevantes en materia de internacionalización del Programa en los últimos ocho años.

i) Firma del Convenio de Cooperación internacional ZEF-IDEA: el convenio específico de

cooperación firmado en diciembre de 2017 entre el ZEF de la Universidad de Bonn y el IDEA, busca afianzar los lazos de colaboración entre instituciones de educación superior alemanas y pares académicos colombianos para avanzar en el desarrollo de la agenda propuesta por Naciones Unidas a través de los Objetivos de Desarrollo del Milenio. La complementariedad y coincidencia entre los temas de trabajo del ZEF y el IDEA permitieron el establecimiento de este convenio y el acuerdo de objetivos comunes. En este sentido, los proyectos desarrollados en los departamentos2_{de Cambio político y cultural, Cambio económico y} tecnológico y Ecología y manejo de recursos naturales del ZEF, se alinean en varios puntos con las líneas de investigación del IDEA y de la Maestría.

Si bien el convenio ZEF-IDEA apoya a investigadores de nivel doctoral, este ha constituido una oportunidad excepcional para el fortalecimiento de la Maestría. A través de este convenio, se han puesto a disposición de toda la comunidad académica no solo estímulos y apoyos económicos para la presentación de sus investigaciones en eventos internacionales, sino también una gran variedad de recursos bibliográficos, equipos y software necesarios para el desarrollo de las actividades académicas en el IDEA.

Hasta la fecha a través del convenio ZEF-IDEA, se han apoyado dos proyectos de investigación y se han otorgado dos becas posdoctorales, subvenciones de las cuales se beneficiaron los profesores María del Rosario Rojas Robles y Milson Berley Betancourt adscritos a la Maestría y una egresada del Programa. El convenio ZEF-IDEA se ha destacado como una oportunidad para alcanzar mayor presencia y visibilidad internacional en un mundo cada vez más globalizado. Gracias al convenio tanto docentes del IDEA como del ZEF han realizado intercambios con sus pares académicos, lo que amplía la dimensión internacional de la Maestría a través de mecanismos como la socialización de experiencias, visiones de mundo y posiciones filosóficas en otros países, así como la difusión de estrategias pedagógicas, el ofrecimiento de módulos académicos en inglés en el marco de las asignaturas del Programa y el fomento de la lectura en otros idiomas, entre otros.

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Adicionalmente, en el marco del convenio, en diciembre de 2018 se realizó el lanzamiento de un número especial de la Revista Gestión y Ambiente el cual fue elaborado a partir de las contribuciones de investigadores de estas dos instituciones y autores invitados. El extractivismo, los derechos territoriales y alternativas en el contexto latinoamericano, así como el pos-acuerdo fueron los temas centrales de este número especial.

ii) Beca viajes de estudio para estudiantes extranjeros en Alemania ofrecida por el Servicio Alemán de Intercambio Académico (DAAD): en febrero de 2019 un grupo de 13 estudiantes

de la Maestría, en compañía del profesor José Javier Toro Calderón viajó a las ciudades alemanas de Bonn, Colonia, Wuppertal, Karlsruhe y Freiburg con el objetivo de establecer contactos entre el instituto y las universidades alemanas, en materia de investigación conjunta, oportunidades de estudios doctorales y convenios interinstitucionales que propicien el intercambio de intereses académicos.

El recorrido realizado por los estudiantes del Programa tuvo una duración de 12 días, en los cuales se programaron visitas a universidades, centros de investigación y museos con el fin de dar a conocer los temas de investigación que se desarrollan en la Maestría, así como la socialización del trabajo realizado por los estudiantes, en el marco de la asignatura Ecosistemas y sociedad la cual lleva implícito un fuerte trabajo de campo desarrollado en 14 puntos del país.

Producto de esta experiencia, se tiene prevista la realización de un número especial en la revista Gestión y Ambiente del IDEA, que será escrito en conjunto con los investigadores alemanes que se visitaron durante el recorrido. A partir de los contactos establecidos, la Maestría estudia oportunidades para la consolidación de convenios institucionales que permitan a futuro el establecimiento de relaciones de interés para toda la comunidad académica.

iii) Fortalecimiento de las relaciones del IDEA con la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (ULPGC): considerando la existencia de un convenio marco entre ULPGC y la

Universidad Nacional de Colombia para el fortalecimiento de las relaciones académicas entre las dos instituciones, el IDEA desde la línea de investigación en Gestión Ambiental ha fortalecido sus lazos con el par español a través del Instituto Universitario de Turismo y Desarrollo Económico Sostenible (TIDES), con el objetivo de robustecer la investigación en temas relacionados con el turismo y las transformaciones que este causa en los territorios. Esta alianza no solo ha facilitado la publicación conjunta de artículos en revistas indexadas, también se ha constituido como un canal directo entre los egresados de nuestra Maestría y el Doctorado en Turismo, Economía y Gestión ofrecido por la ULPGC, quienes tienen la oportunidad de homologar las asignaturas cursadas durante la maestría y de esta manera cumplir con el componente presencial del programa de doctorado.

Las buenas relaciones establecidas entre las dos instituciones impulsaron la creación de un programa académico de posgrado en la Universidad Nacional que respondiera a los retos que enfrenta el país en materia turística, es así como en 2018 se da apertura de la Especialización en Turismo, Ambiente y Territorio en la sede Bogotá. La materialización de este programa se dio gracias a una coalición interna entre el IDEA y el Departamento de Geografía de la

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Facultad de Ciencias Humanas. Para el desarrollo de la Especialización se ha acordado un convenio para movilidad de profesores provenientes del TIDES y de la Cátedra Unesco de Planificación Turística y Desarrollo Sostenible, liderada por la ULPGC.

iv) Profesores visitantes a la Maestría: con el fin de enriquecer los procesos académicos

desarrollados por el IDEA y ofrecer alternativas que permitan la internacionalización in situ de la Maestría, los esfuerzos han estado en caminados al aumento de la participación de docentes internacionales en actividades como conferencias o evaluación de trabajos de grado. Haciendo uso de las convocatorias de nivel central que apoyan la movilidad de profesores visitantes, así como recursos propios, el número de docentes extranjeros que visitan el Programa ha aumentado significativamente, como se puede apreciar en la Gráfica 1.

Gráfica 1. Número de docentes internacionales visitantes a la Maestría entre 2011 y 2018.

Fuente: elaboración propia con base en el cálculo del indicador 39.

El primer mecanismo de vinculación de docentes internacionales visitantes al Programa fue la evaluación de los trabajos de grado como jurados. Posteriormente, gracias a los múltiples convenios marco y específicos establecidos entre la Universidad e instituciones educativas internacionales, se posibilitó la participación de docentes invitados en eventos académicos y sesiones en las asignaturas de la Maestría. Se resaltan los resultados de los últimos años (2016-2018) en los que el número de profesores visitantes aumentó considerablemente, esto debido a su participación en eventos académicos organizados por el IDEA como el IV Encuentro Internacional de Economía Ecológica realizado en 2016, así como la firma del convenio con el ZEF, que posibilita la movilidad de sus docentes para participar en las asignaturas ofrecidas por la Maestría.

4. Seguir adelante con el Plan de Mejoramiento que contempla entre otros aspectos, el adecuado seguimiento y acercamiento de los egresados y el reconocimiento de sus logros.

El plan de mejoramiento constituye uno de los elementos esenciales en procesos de autoevaluación, en él se consignan las prioridades y metas sobre las cuales se debe concentrar la gestión académico-administrativa de los programas a fin de alcanzar niveles superiores de calidad. Para el caso de la Maestría, el plan de mejoramiento presentado en 2011 constituyó la hoja de ruta para los años siguientes y, aunque su construcción se realizó

0 2 4 6 8 10 12 14 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018

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en función de los resultados de la evaluación de factores, fue objeto de ciertas observaciones por parte de los evaluadores que buscaban robustecerlo.

Es por esta razón que una vez la Maestría recibe la acreditación de alta calidad, inicia el proceso de revisión de los objetivos y acciones planteadas en el plan de mejoramiento, así como la incorporación de las observaciones de los evaluadores, las cuales estaban encaminadas a garantizar la coherencia de las actividades planteadas con la estrategia del Programa en materia de aseguramiento de la calidad académica. Los avances de la Maestría respecto a cada una de las recomendaciones se presentan a continuación.

i) Ampliar el alcance de las publicaciones de la Maestría: las actividades formuladas en el plan de mejoramiento deben estar encaminadas al aumento de las publicaciones en revistas indexadas de carácter internacional.

En materia de producción académica, el Programa reconoce que para el momento en el que se definió el plan de mejoramiento, no se incluyó ninguna actividad encaminada a aumentar el número de publicaciones. Sin embargo, a partir de las recomendaciones de los pares, el Programa ha trabajado por promover, entre su comunidad, la publicación de productos académicos. La Gráfica 2 presenta los avances de la Maestría en materia de publicaciones de estudiantes entre 2011-2018 en relación con el período anterior 2005-2010.

Gráfica 2. Número de publicaciones de estudiantes entre 2005 y 2018.

Fuente: elaboración propia con base en el cálculo de los indicadores 27 y 75.

Tal como se puede apreciar en la Gráfica 2, el periodo 2011-2018 presenta un avance significativo con respecto al período anterior en materia de publicaciones. El fomento de la publicación de resultados académicos realizado por la Maestría permitió que se pasara de un total de 24 publicaciones entre 2005 y 2010, a un total de 80 publicaciones entre 2011 y 2018. En su mayoría, las publicaciones realizadas por los estudiantes están relacionadas con sus resultados de investigación de manera que se facilita su difusión.

Con respecto a las publicaciones de los docentes adscritos al IDEA, la Gráfica 3 presenta los resultados agregados entre 2005 y 2018. Como se puede observar, las publicaciones docentes, al igual que las estudiantiles, presentan una tendencia positiva pasando de un total de 69 publicaciones entre 2005 y 2010 a 134 entre 2011 y 2018. Si bien esto representa un

0 2 4 6 8 10 12 14 16 2 0 0 5 2 0 0 6 2 0 0 7 2 0 0 8 2 0 0 9 2 0 1 0 2 0 1 1 2 0 1 2 2 0 1 3 2 0 1 4 2 0 1 5 2 0 1 6 2 0 1 7 2 0 1 8

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aumento significativo en las publicaciones docentes, vale la pena destacar que por los compromisos administrativos que deben asumir los profesores, el aumento no pudo ser superior.

Gráfica 3. Número de publicaciones docentes entre 2005 y 2018.

Como se puede apreciar en la Gráfica 3, entre 2012 y 2013, el número de publicaciones aumentó significativamente debido a la iniciativa editorial del Comité Asesor de la Maestría de publicar un libro compuesto por capítulos derivados de las tesis meritorias del Programa entre 2011 y 2012. Producto de ello se realizó la publicación del libro Desarrollo y ambiente: contribuciones teóricas y metodológicas compilado por la profesora Nohra León Rodríguez. Tal como se explicará más adelante, así como las publicaciones de estudiantes han presentado cambios en los formatos habituales de publicación, los docentes de la Maestría han optado por difundir sus resultados de investigación a través de artículos en revistas indexadas, en vez de continuar con formato más tradicionales como los libros o capítulos de libros. Estas transiciones experimentadas en los formatos de publicación obedecen a la necesidad de utilizar mecanismos de mayor difusión y acceso para la comunidad académica global y de esta manera, garantizar el intercambio de conocimiento a una mayor escala, de ahí que lo docentes del IDEA han procurado realizar sus publicaciones en otros idiomas como el inglés.

ii) Se recomienda incluir en el plan de mejoramiento la elaboración de los perfiles de egresados. Para programas con enfoques interdisciplinarios, los perfiles de egresados y su alineación con los procesos y la estructura académica del programa son fundamentales. Los retos se centran en establecer, en forma explícita, los objetivos de aprendizaje del programa y de sus cursos, con base en los perfiles de egresados definidos.

A partir de las recomendaciones de los evaluadores y con motivo de la apertura del plan de estudios de profundización, el Comité Asesor del Programa en 2013 elaboró los perfiles de egresados para ambos planes de estudio. Su construcción estuvo basada en los objetivos establecidos para cada plan y una vez constituidos estos perfiles, de manera colegiada, se revisaron los objetivos de aprendizaje para todas las asignaturas que ofrece la Maestría. La

0 5 10 15 20 25 30 35 40 2 0 0 5 2 0 0 6 2 0 0 7 2 0 0 8 2 0 0 9 2 0 1 0 2 0 1 1 2 0 1 2 2 0 1 3 2 0 1 4 2 0 1 5 2 0 1 6 2 0 1 7 2 0 1 8

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Tabla 4 detalla los perfiles de egresados definidos, así como los objetivos de aprendizaje para cada plan de estudios.

Tabla 4. Perfiles de egresados y objetivos de aprendizaje de los planes de estudio de la Maestría en Medio

Ambiente y Desarrollo ajustados en 2013.

PERFILES DE EGRESADOS DE LA MAESTRÍA EN MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO Plan de estudios de investigación Plan de estudios de profundización

El egresado de la Maestría en Medio Ambiente y Desarrollo estará en capacidad de coordinar y liderar procesos de investigación ambiental que impliquen la formulación, desarrollo y evaluación de propuestas, proyectos y programas desde la perspectiva de la interdisciplinariedad y la visión integral del ambiente. Será poseedor de valores de respeto hacia los seres humanos y el resto de la naturaleza, con solidaridad hacia las generaciones presentes y futuras y honestidad y compromiso en el marco de una ética ambiental. Tendrá capacidad de gestión ambiental de procesos de desarrollo, expresada en habilidades de organización, liderazgo y ejecución efectiva de planes y proyectos ambientales en los niveles público y privado.

Los egresados del Programa de Maestría en Medio Ambiente y Desarrollo abordan la problemática ambiental desde una perspectiva ética, interdisciplinar, holística y sistémica, fundamentada en el conocimiento de la cultura, la ciencia, los saberes y la tecnología, para proponer soluciones social y ambientalmente sustentables. Estará en capacidad de: • Diseñar, aplicar y evaluar políticas, planes,

programas y proyectos ambientales, a través de la aplicación de metodologías y herramientas cualitativas y cuantitativas.

• Trabajar en equipos interdisciplinarios de manera analítica, crítica y propositiva.

• Liderar la identificación y solución de problemas inherentes al manejo del ambiente hacia la sustentabilidad.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA MAESTRÍA EN MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO Plan de estudios de investigación Plan de estudios de profundización

1. Reconocer las distintas formas de construcción del conocimiento ambiental. 2. Entender y abordar la complejidad de lo

ambiental para la toma de decisiones con criterios éticos.

3. Formular soluciones a los problemas ambientales en el marco de una visión interdisciplinaria, ampliando su propio campo profesional.

4. Liderar y participar en procesos de investigación en temas ambientales desarrollados por grupos de trabajo interdisciplinarios.

5. Aportar al diseño, formulación,

implementación y evaluación de las políticas públicas ambientales.

1. Reconocer las distintas formas de construcción del conocimiento ambiental.

2. Entender y abordar la complejidad de lo

ambiental para la toma de decisiones con criterios éticos.

3. Formular soluciones a los problemas ambientales en el marco de una visión interdisciplinaria, ampliando su propio campo profesional. 4. Participar en procesos de planeación, gestión y

evaluación desarrollados por grupos de trabajo interdisciplinarios en estudios ambientales. 5. Aportar al diseño, formulación, implementación y

evaluación de las políticas públicas ambientales.

Fuente: Comité Asesor de la Maestría en Medio Ambiente y Desarrollo.

La revisión de los perfiles de egresados, así como de los objetivos de aprendizaje de los planes de estudio del Programa, propició un espacio de reflexión en torno a la conveniencia del objetivo general de la Maestría establecido desde su creación. De esta forma, el Comité Asesor llevó a cabo la actualización del objetivo general de la Maestría, de manera que este

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garantice no solo la coherencia entre aspectos internos sino también la pertinencia del Programa en distintas escalas espaciotemporales de la sociedad colombiana.

OBJETIVO GENERAL

La Maestría en Medio Ambiente y Desarrollo tendrá como objetivo general formar profesionales con enfoque trans e interdisciplinar, sobre bases éticas, ecosistémicas, humanistas y científico-técnicas capaces de entender la complejidad ambiental y las discusiones sobre las distintas visiones del desarrollo, la sustentabilidad y el territorio en

sus distintas escalas espaciotemporales para proponer alternativas que garanticen la permanencia de la vida en sus diferentes formas.

iii) Se recomienda definir acciones en el plan de mejoramiento para reducir el tiempo promedio de permanencia de los estudiantes del programa.

En relación con la reducción del tiempo de permanencia de los estudiantes en el Programa, se proyectó la creación del plan de estudios de profundización como una alternativa para los estudiantes admitidos que, ante las exigencias propias del proceso investigativo, tomaban más tiempo del establecido para culminar su proceso académico. Desde 2014, año en el que ingresaron los primeros estudiantes bajo este plan de estudios hasta 2018 se han admitido 54 estudiantes, de los cuales 23 ya finalizaron su proceso académico.

Tal como se puede apreciar en la Gráfica 4, el promedio de semestres matriculados en el plan de profundización para la culminación del ciclo académico es de 4,5 periodos, promedio inferior al sostenido por el plan de estudios de investigación que se mantiene en 5,4 semestre, lo que demuestra el impacto positivo de la apertura del plan de estudios en profundización con respecto a los tiempos de permanencia en el programa.

Gráfica 4. Comparación entre los planes de estudio de la Maestría en relación con el promedio de semestres

matriculados por promoción entre 2017-1 y 2018-3.

Considerando que las observaciones de los pares evaluadores en su momento se orientaron al plan de estudios de investigación, la Maestría a su vez ha trabajado en el fortalecimiento de dicho plan con el fin de reducir el tiempo promedio de permanencia de los estudiantes del programa, a través del acompañamiento estudiantil y la actualización de las líneas de

5 4,5 4,6 4 5,5 5,5 _5,2 _5,3 0 1 2 3 4 5 6 2017-1 2017-3 2018-1 2018-3 N o. d e s eme st re s Profundización Investigación