UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA
MODALIDAD: SEMIPRESENCIAL
Informe final del Trabajo de Graduación o Titulación previo a la Obtención del Título de Licenciada en Ciencias de la Educación,
Mención: Educación Parvularia.
TEMA:
“LA IMPORTANCIA DEL GATEO Y SU INCIDENCIA EN LA ESCRITURA DE LAS NIÑAS Y NIÑOS DEL CENTRO INFANTIL DEL BUEN VIVIR JILGUERITOS DE LA PARROQUIA SAN FRANCISCO DE BORJA, CANTÓN QUIJOS, PROVINCIA DE NAPO”.
AUTORA: Julia Mónica Quipo Guaranda
DIRECTOR: Lcda. Mg. Mayra Elizabeth Castillo López.
Ambato – Ecuador 2017
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DEDICATORIA
A mis amados Padres, hermanos y toda mi familia por su apoyo incondicional.
Por su comprensión, su amor, su paciencia y su lealtad. A mis compañeros docentes, amigos, estudiantes del “Centro Infantil del Buen Vivir Jilgueritos”.
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AGRADECIMIENTO
A mi Dios, por darme la vida, a mis maestros y compañeros de la Universidad Técnica de Ambato por compartir conmigo esta linda e inolvidable etapa de mi vida en la que he aprendido a valorar lo que la vida me ha dado, hacer emprendedora, luchadora y seguir adelante.
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INDICE GENERAL
Contenido Pág.
PORTADA ………..……i
APROBACIÓN DEL TUTOR ... ¡Error! Marcador no definido. AUTORÍA DE LA INVESTIGACIÓN ... ¡Error! Marcador no definido. CESIÓN DE DERECHOS DE AUTOR ... ¡Error! Marcador no definido. AL CONSEJO DIRECTIVO...………..v
DEDICATORIA ... vi
AGRADECIMIENTO ... vii
INDICE GENERAL…………..viii
RESUMEN EJECUTIVO ... xv
CAPÍTULO I ... 3
EL PROBLEMA ... 3
1.1.Tema ... 3
1.2.Planteamiento del problema ... 3
1.2.1.Contextualización ... 3
1.3.Análisis Crítico. ... 7
1.4.Prognosis ... 7
1.5.Formulación del problema ... 8
1.6.Preguntas directrices ... 8
1.7.Delimitación del objeto de estudio ... 9
1.8.Justificación ... 9
1.9.Objetivos ... 10
1.9.1.Objetivo General ... 10
ix CAPÍTULO II ... 12 2.MARCO TEÓRICO ... 12 2.1.Antecedenes investigativos ... 12 2.2.Fundamentación Filosófica ... 14 2.3.Fundamentación Sociológica ... 14 2.4.Fundamentación Legal ... 16 2.5.Red de categorías ... 18
2.6.Categorías fundamentales de la variable independiente. ... 21
2.6.1.El Gateo – Antecedentes ... 21
2.6.2.Concepto ... 22
2.6.3.Importancia ... 22
2.6.4.Consejos prácticos para estimular al bebé al gateo. ... 26
2.6.5.Motricidad Gruesa – Definición ... 27
2.6.6.Importancia ... 27
2.6.7.Ejercicios para desarrollar la motricidad gruesa ... 28
2.6.8.Área Motora – Concepto ... 29
2.6.9.Clasificación ... 30
2.7.Categorías fundamentales de la variable dependiente. ... 32
2.7.1.La comunicación- definición ... 32
2.7.2.Elementos ... 33
2.7.3.Comprensión y expresión escrita- definición ... 33
2.7.4.Aspectos fundamentales ... 34
2.7.5.Implementación de un ambiente estimulante ... 35
2.7.6.Escritura. Definición ... 36
x
2.7.8.Beneficios de los procesos de lectoescritura. ... 37
2.8.Hipótesis ... 39
2.9.Señalamiento de variables ... 39
CAPÍTULO III ... 40
3.METODOLOGÍA. ... 40
3.1.Enfoque de la investigación. ... 40
3.2.Modalidad básica de la investigación. ... 40
3.2.1.Investigación de Campo ... 40
3.2.2.Investigación Bibliográfica Documental ... 40
3.2.3.De intervención social o proyectos factibles. ... 41
3.3.Nivel o tipo de investigación. ... 41
3.3.1.Investigación exploratoria. ... 41
3.3.2.Investigación descriptiva... 42
3.4.Población y muestra. ... 42
3.5.Operacionalización de variables. ... 43
3.6.Operacionalización de variables. ... 44
3.7.Plan de recolección de datos. ... 45
3.8.Plan para el procesamiento de la información ... 45
CAPÍTULO IV ... 47
4. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS ... 47
4.1.Cuestionario dirigido a las auxiliares pedagógicas del C.l.B.V Jilgueritos. ... 47
4.2.Ficha de observación dirigida a niños. ... 57
4.3Verificación de la hipótesis ... 67
4.3.1Modelo lógico ... 67
xi
4.3.3Modelo estadístico ... 67
4.3.4Zona de aceptación y rechazo ... 67
4.3.Regla de decisión. ... 69 CAPÍTULO V... 71 5.CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ... 71 5.1.Conclusiones: ... 71 5.2.RECOMENDACIONES ... 72 CAPÍTULO VI ... 73 6.PROPUESTA. ... 73 6.1.Datos informativos. ... 73 6.2.Antecedentes de la propuesta. ... 74 6.3.Justificación ... 74 6.4.Objetivos ... 75 6.4.1.Objetivo general ... 75 6.4.2.Objetivos específicos ... 75 6.5.Análisis de factibilidad ... 75 6.6.Factibilidad económica. ... 76
6.7.Factibilidad técnico operativa ... 76
6.8.Fundamentación científica técnica ... 76
6.8.1.Definición de guía didáctica ... 76
6.8.2.Importancia ... 76
6.8.3.De qué tema puedo hacer una Guía Didáctica ... 77
6.8.4.Beneficios de las guías didácticas : ... 77
6.9.Descripción de la propuesta ... 78
xii 6.11.Administración de la propuesta. ... 95 6.12.Previsión de la evaluación... 96 BIBLIOGRAFÍA. ... 97 Anexos. 1 ... 99 Anexos. 2 ... 101 INDICE DE TABLAS Tabla N°1. Población y muestra ... 42
Tabla No 2. Plan de recolección de datos. ... 45
Tabla N.- 3. Jugar a dar un paso mientras cantan ... 47
Tabla. N.- 4. Juegan a correr ... 48
Tabla. N.- 5. Trotan plácidamente ... 49
Tabla. N.- 6. Les agrada gatear ... 50
Tabla. N.- 7. Coordinan movimientos... 51
Tabla. N.- 8. Permanece sentado... 52
Tabla. N.- 9. Se tumba en el piso ... 53
Tabla. N.-10. Se ejercita ... 54
Tabla. N.- 11. Disfruta lanzando objetos ... 55
Tabla. N.- 12. Rueda libremente ... 56
Tabla. N.- 13. Manifiesta sus pensamientos ... 57
Tabla. N.- 14. Es creativo ... 58
Tabla. N.- 15. Promueve actividades ... 59
Tabla. N.- 16. Organiza sus ideas ... 60
Tabla. N.- 17. Reflexiona ... 61
Tabla. N.- 18. Reflexiona de su comportamiento ... 62
xiii
Tabla. N.- 20. Es constante ... 64
Tabla. N.- 21. Aplica sus conocimientos ... 65
Tabla. N.- 22. Imaginativo ... 66
TABLA Nº 23. Frecuencia observada ... 67
TABLA Nº 24. Frecuencia esperada ... 68
TABLA Nº 25. Regla de decisión. ... 69
INDICE DE CUADROS Cuadro N. 1. Variable Independiente. ... 43
Cuadro N. 2. Variable dependiente. ... 44
Cuadro. N. 3. Metodología Modelo Operativo ... 94
Cuadro N. 4 .Administración de la propuesta ... 95
Cuadro N. 5. Previsión de la Evaluación ... 96
INDICE DE GRÁFICOS Gráfico.1. Árbol de Problemas ... 6
Gráfico 2. Red de categorías ... 18
Gráfico Nº 3. Constelación variable independiente. ... 19
Gráfico Nº 4. Constelación variable dependiente. ... 20
Gráfico. N.- 5. Jugar a dar un paso mientras cantan ... 47
Gráfico. N.- 6. Juegan a correr ... 48
Gráfico. N.- 7. Trotan plácidamente ... 49
xiv
Gráfico. N.- 9. Coordinan movimientos ... 51
Gráfico. N.- 10. Permanece sentado ... 52
Gráfico. N.- 11. Se tumba en el piso ... 53
Gráfico. N.- 12. Se ejercita ... 54
Gráfico. N.- 13. Disfruta lanzando objetos ... 55
Gráfico. N.- 14. Rueda libremente ... 56
Gráfico. N.- 15. Manifiesta sus pensamientos……….56
Gráfico. N.- 16. Es creativo ... 58
Gráfico. N.- 17. Promueve actividades ... 59
Gráfico. N.- 18. Organiza sus ideas ... 60
Gráfico. N.- 19. Reflexiona ... 61
Gráfico. N.- 20. Reflexiona de su comportamiento ... 62
Gráfico. N.- 21. Mantiene el orden ... 63
Gráfico. N.- 22. Es constante ………...……63
Gráfico. N.- 23. Aplica sus conocimientos ... 65
Gráfico. N.- 24. Imaginativo ... 66
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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA
Tema: “LA IMPORTANCIA DEL GATEO Y SU INCIDENCIA EN LA ESCRITURA DE LAS NIÑAS Y NIÑOS DEL CENTRO INFANTIL DEL BUEN VIVIR JILGUERITOS DE LA PARROQUIA SAN FRANCISCO DE BORJA, CANTÓN QUIJOS, PROVINCIA DE NAPO”
Autora: Julia Mónica Quipo Guaranda Tutora: Lcda. Mg. Mayra Castillo.
RESUMEN EJECUTIVO
La presente investigación se enfoca en uno de los problemas que incide en las niñas y niños del Centro Infantil del Buen Vivir Jilgueritos de la parroquia San Francisco de Borja, cantón Quijos, provincia de Napo, como es el escaso de la importancia del gateo la cual ha impedido el desenvolvimiento pleno y satisfactorio de cada uno de los niños y niñas, en la escritura, siendo esta una barrera socioeducativa y del entorno. Mediante el estudio de los resultados estadísticos que se obtuvo a través de las encuestas aplicadas a las niñas y niños se pudo evidenciar la necesidad de diseñar una guía didáctica en estrategias activas que requieren las auxiliares pedagógicas, para innovar y proponer alternativas optimas que sean interesantes y moldeables a las expectativas que día a día requieren la participación en las actividades de aula en donde la estimulación temprana son parte fundamental para el desarrollo integral de los niños y niñas.
Es trascendental resaltar la importancia de desarrollar la destreza de gatear permitiendo el desarrollo infantil integral y socio-afectivo, con acciones vinculadas y participativas de todos y cada uno de los miembros de la familia y del centro infantil. Por ello se ejecuta una propuesta que involucre a los participantes directos como son los niños, niñas y auxiliares pedagógicas como parte del proceso evolutivo que las estrategias activas proponen como un incentivo que incluye al ser humano en un entorno y que va de la mano con todos sus miembros hacia el buen vivir como parte integral del proceso evolutivo.
La aplicación correcta de las estrategias del gateo será visible en la interacción de los involucrados con los sucesos académicos, sociales y del entorno inmediato de manera clara, concisa y contundente que enriquezca la expresión oral, la expresión escrita, en todo ámbito y en el desarrollo integral.
Palabras claves: Área motora, motricidad gruesa, comunicación, expresión escrita,
motricidad gruesa, visión binocular, lateralización, socio afectivo, estrategias activas, alternativas óptimas, estimulación temprana.
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TECHNICAL UNIVERSITY OF AMBATO FACULTY OF HUMANITIES AND EDUCATIONE
ARLY CHILDHOOD EDUCATION & CAREER
TOPIC : "THE IMPORTANCE OF CRAWLING AND ITS IMPACT ON THE
WRITING OF THE CHILDREN OF GOOD LIVING CHILDREN'S CENTER GOLDFINCHES PARISH SAN FRANCISCO DE BORJA , QUIJOS CANTON ,NAPO PROVINCE ".
Author: Julia Mónica Quipo Guaranda
Tutor: Lcda. Mg. Mayra Castillo
EXECUTIVE SUMMARY
This research focuses on one of the problems that affects the children of the Children's Center of Good Living goldfinches Parish San Francisco de Borja, Canton Quijos, Napo province , as is the lack of importance of crawling which It has prevented the full development and satisfying each of the children, in writing, this being a socio and environmental barrier . By studying the statistical results obtained through the surveys of the children it was evident the need to design a tutorial in active strategies that require teaching assistants, to innovate and propose optimum alternatives that are interesting and moldable to the expectations require daily participation in classroom activities where early stimulation are fundamental for the integral development of children.
It is vital to stress the importance of developing the skills to crawl allowing comprehensive child development and socio- emotional, with related and participatory of each and every one of the family members and shares the children's center.
Therefore a proposal involving direct participants such as children and teaching assistants as part of the evolutionary process that active strategies proposed as an incentive which includes the human being in an environment that goes hand in hand with all runs members towards good living as an integral part of the evolutionary process.
The correct application of crawling strategies will be visible on the interaction of those involved with the academic, social events and the immediate environment of clear, concise and convincing manner that enriches the oral expression, written expression , in all areas and development integral.
Keywords: Area motor, gross motor, communication, writing, gross motor,
binocular vision, lateralization, socio affective, active strategies, optimal alternatives, early stimulation.
1
INTRODUCCIÓN
Hace algunos siglos se envolvía a los bebés en mantillas como una momia porque se pensaba que gatear era propio de animales. Hoy en día la ciencia ha manifestado que el gateo es una fase imprescindible en el desarrollo de la persona y del cerebro pero todavía no somos suficientemente conscientes de ello.
La venta masiva de andadores (ampliamente criticados por pediatras), crea conflictos en los padres de familia y dificultar el gateo de muchas formas, sobre todo no dando oportunidades continúas y suficientes a los bebés (dejarles en el suelo) a explorar su entorno y su cuerpo o directamente impidiéndoselo. Creando mitos en las diversas sociedades, culturas y en el desarrollo corporal como también en el aspecto, emocional, social, y armónico, trascendiendo en el buen vivir y en el desarrollo integral.
La presente investigación tiene como finalidad, desarrollar estrategias para dar a conocer la importancia del gateo en los niños y su aporte significativo y trascendental en el proceso de la escritura con la intención de facilitar a las auxiliares pedagógicas información y algunas estrategias para mejorar su desempeño profesional y el desarrollo integral de los niños y niñas. Está investigación está estructurada en capítulos:
El CAPÍTULO I, denominado EL PROBLEMA en el cual se encuentra el planteamiento del problema, con su contextualización, análisis crítico, prognosis, delimitación, justificación y los objetivos.
En el CAPÍTULO II, MARCO TEÓRICO, se realiza una descripción de los antecedentes de la investigación tanto de la variable independiente como de la variable dependiente, se continúa con la fundamentación filosófica, sociológica, y legal. Finalmente a partir del organizador lógico de variables y de la constelación de ideas de las variables independiente y dependiente.
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En el CAPÍTULO III: METODOLOGÍA, se describe el enfoque, modalidades de la investigación: bibliográfica-documental, de campo, el nivel de la investigación, para que finalmente definida y determinada la población objeto del estudio, se establezca la Operacionalización de las variables y así determinar las técnicas e instrumentos para la recolección de la información, observando las normas que permitan dar validez y confiabilidad al estudio.
En el CAPÍTULO IV, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS, se procede al análisis e interpretación de los resultados para lo cual se maneja porcentajes con su respectivo análisis e interpretación basada en tablas y gráficos lo cual permitirá establecer la verificación de la hipótesis.
En el CAPÍTULO V, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIÓNES, de la investigación realizada se determinó lo más importante en sentido coherente.
En el CAPÍTULO VI, LA PROPUESTA. Se elabora la propuesta con un sentido crítico propositivo, verificando su investigación en sus detalles y proponiendo una solución para el mejoramiento en su contexto, con los datos informativos, justificación, objetivos, fundamentación, metodología o plan operativo, administración y evaluación
Finalmente se hace una exposición de la bibliografía sobre la cual se realizó el trabajo de investigación por lo que sirvió de sustento teórico y aportes teóricos de la investigación junto a esto se encuentra la parte de los anexos.
3 CAPÍTULO I
EL PROBLEMA 1.1. Tema
“La importancia del gateo y su incidencia en la escritura de las niñas y niños del Centro Infantil del Buen Vivir Jilgueritos de la parroquia San Francisco de Borja, cantón Quijos, provincia de Napo”.
1.2. Planteamiento del problema
1.2.1. Contextualización
En Ecuador, es evidente que la mayoría de Padres de familia no tienen un
conocimiento claro sobre los beneficios que trae que los niños gateen, ya que la motricidad a través de los patrones motrices (arrastre, gateo, marcha, carrera y triscado), el control postural, el tono muscular y su área vestibular (saltos, postura del avión, equilibrio sobre un pie y equilibrio sobre una línea). Son más que necesarios e importantes para el desarrollo motor de las niñas y niños. Tras el análisis de los datos, hemos podido comprobar que dichos alumnos presentan algunos problemas motrices pero no podemos afirmar que éstos tengan una correlación con su escritura. (González, V, 2013)
El gateo es un proceso que constituye un gran avance para el bebé, a nivel neurológico y de coordinación. El gateo prepara al niño para posteriores aprendizajes, especialmente para el proceso de lectura y escritura; de igual manera le permitirá tener mayor autonomía, pues podrá desplazarse con toda libertad y seguridad por donde él desee. (Equipo cosas de la infancia, 2012)
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La mayor parte de los padres y de los pediatras ignoran que gatear siendo pequeños es básico para desarrollar correctamente el cerebro. El gateo desarrolla la visión, la tactilidad, el habla, el equilibrio, la manualidad, la orientación y la propiocepción además de otras importantes funciones. Pero actualmente los niños apenas gatean. (Gardeta, C, 2002).
Puede ser por falta de información o simplemente no quieren que sus niños gateen ya sea por evitar que se ensucien o porque les dijeron que es malo, sea cual sea el motivo los únicos perjudicados son los infantes, ya que no cumplen con su desarrollo evolutivo normal y a la larga las consecuencias serán irreversibles tanto en lo académico como en lo neurológico.
A nivel de la provincia de Napo, se ha palpado que la mayoría de bebes ni se
arrastran ni gatean lo suficiente, pasan casi sin solución de movilidad a estar de pie y corriendo. Salvo en casos excepcionales, no se les da la oportunidad de moverse a sus anchas por el suelo por que están sillas o los acogedores brazos de mamá y se trata de un tremendo error que puede causar multitud de disfunciones importantes cuando esos niños crecen. (Gardeta, C, 2002).
Desafortunadamente en esta sociedad en que papá y mamá trabaja no hay tiempo para desarrollar en los niños el correcto proceso de desarrollo y crecimiento aun a cuestas de saber que es muy necesario y a pesar de que se sabe que el movimiento tiene una importancia esencial en el desarrollo funcional de la persona, no hay ninguna línea o escuela que lo fomente como mecanismo de desarrollo de la organización cerebral infantil, busque un suelo limpio, liso, acogedor, cálido, no le forcé a ponerse de pie, hay que dejar que el niño gatee, permitir que madure y se asienten las fases previas al andar que son arrastres y gatear. (Gardeta, C, 2002).
Sin duda el gateo es un encuentro entre el universo y el cuerpo del niño y es ahí donde se debe tomar en cuenta el apoyo de la familia para hacer de ese infante un encuentro de interacción y de vinculación emocional, disfrutando paso a paso cada logro y cada derrota.
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En el Centro Infantil del Buen Vivir Jilgueritos, se ha detectado que las Auxiliares pedagógicas no tienen un conocimiento técnico sobre la importancia y las ventajas de desarrollar la destreza de gatear en los niños y niñas, el gobierno de turno ha emprendido una serie de capacitaciones para el personal de las diferentes entidades públicas en bien de mejorar la atención personalizada de los infantes.
Padres y pediatras coinciden en que los bebés deben gatear antes de caminar. Gatear también se ha considerado un requisito previo en la progresión normal de otros aspectos del desarrollo neuromuscular y neurológico, como la coordinación óculo manual y la maduración social. Pero investigaciones recientes ponen en tela de juicio esta creencia común. (Wong, K, 2010) El tema de gateo es trascendental en los niños y niñas por lo tanto se hace necesario entablar una investigación profunda de este tema ya que al solucionar el problema las niñas y niños serán los más beneficiados y podrán desarrollarse en un ambiente integral y seguro para un buen vivir.
6 ÁRBOL DE PROBLEMAS
Gráfico.1. Árbol de Problemas
Elaborado por: Julia Mónica Quipo Guaranda (2014) Fuente: La investigadora
Escaso desarrollo integral en las niñas y
niños
Escaso conocimiento por parte de los Padres de familia sobre la
importancia del gateo en las niñas y niños
No existe libertad para desarrollarse a plenitud
y ampliamente
Niños inseguros y cohibidos sin libertad de
crecer y actuar.
Las Auxiliares pedagógicas no amplían procesos evolutivos y de desarrollo
satisfactoriamente. La excesiva preocupación por
mantener la higiene y la buena presencia de las niñas y niños La escaza importancia del gateo y su
incidencia en la escritura PROBLEMA CA USAS E FECT OS
7 1.3. Análisis Crítico.
El Escaso conocimiento por parte de los Padres de familia sobre la importancia del gateo en las niñas y niños se debe a que la mayoría de los padres, las personas involucradas en el cuidado de los niños y educadoras familiares no aplican procesos de desarrollo integral y realizan actividades empíricas no acordes a lo planificado, dejando de lado el verdadero objetivo del gateo, que es que los bebés deben gatear antes de caminar, considerando un requisito previo en la progresión normal de otros aspectos del desarrollo, como la coordinación óculo manual y la maduración social. Pero investigaciones recientes ponen en tela de juicio esta creencia común provocando como efecto el escaso desarrollo integral en las niñas y niños.
La excesiva preocupación por mantener la higiene y la buena presencia de las niñas y niños, se debe a la falta de interés por parte de las maestras en capacitarse continuamente, motivo por el cual carecen de información sobre la importancia y los beneficios que nos brinda el gateo. Todo esto conlleva a que las niñas y niños se limiten a explorar y no exista libertad para desarrollarse a plenitud y ampliamente.
Las Auxiliares pedagógicas no desarrollan procesos evolutivos y de desarrollo satisfactoriamente provocando que las madres y personas encargadas del cuidado de los niños, incentiven a caminar de manera forzada saltándose la fase del gateo ya que tienen miedo de que sus niños se ensucien, se golpeen o se lastimen, y esto da paso a que los niños tiendan a quedarse confundidos porque no siguieron su etapa normal de desarrollo adecuado dando como consecuencia niñas y niños inseguros y cohibidos sin libertad de crecer y actuar.
1.4. Prognosis
De no realizarse la presente investigación las consecuencias serán nefastas en el desarrollo de las niñas y niños si no se desarrolla la destreza de gatear y seguir su
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proceso evolutivo normal ya que a través de actividades desafiantes e innovadoras el niño es capaz de buscar soluciones a las situaciones problemáticas que se le presenten, haciendo referencia a la Norma técnica de Desarrollo infantil integral.
El no cumplimiento provocará grandes estancamientos que no le permiten desarrollar su imaginación y no favorecen el desarrollo de destrezas en los niños y niñas, al no tener oportunidades de voltearse, arrastrarse y gatear las consecuencias se verán en las formas de dificultades de aprendizaje principalmente que pueden haber si se limitan sus necesidades de movimiento y exploración.
Muchas veces resulta difícil asimilar su importancia pero se debe dar un valor primordial a esta etapa ya que de esta depende en lo posterior el desarrollo de muchas destrezas que vendrán encaminadas al proceso de la escritura es por eso que es necesario investigar para dar a conocer su importancia y dar valor a la constancia del bebé cuando se mueve sobre el suelo ya que es en realidad una necesidad vital para su desarrollo cerebral, cognitivo y motriz
1.5. Formulación del problema
¿Cómo incide el gateo en la escritura de las niñas y niños del Centro Infantil del Buen Vivir Jilgueritos de la parroquia San Francisco de Borja, cantón Quijos, provincia de Napo?
1.6. Preguntas directrices
¿Se difunde la importancia del gateo en el Centro Infantil del Buen Vivir Jilgueritos de la parroquia San Francisco de Borja, cantón Quijos, provincia de Napo?
¿La aplicación de los procesos de escritura mejorará las destrezas en las niñas y niños?
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¿Se prevee alguna alternativa de solución a la importancia del gateo y su incidencia en la escritura de las niñas y niños del Centro Infantil del Buen Vivir Jilgueritos de la parroquia San Francisco de Borja, cantón Quijos, provincia de Napo?
1.7. Delimitación del objeto de estudio
Campo: Educativo Área: Cognitivo
Aspecto: Importancia del gateo–escritura
Delimitación temporal.- La investigación se realizará en el período agosto
2014-enero 2015.
Delimitación espacial: El trabajo investigativo se realizará en el Centro Infantil
del Buen Vivir Jilgueritos de la parroquia San Francisco de Borja, cantón Quijos, provincia de Napo.
Unidades de observación.
La presente investigación se efectuará con los siguientes sujetos: Auxiliares Pedagógicas: 4
Niñas y niños: 60 Total: 64
1.8. Justificación
El Interés de la presente investigación está basado en la importancia del gateo y
su incidencia en la escritura de las niñas y niños del Centro Infantil del Buen Vivir Jilgueritos de la parroquia San Francisco de Borja, cantón Quijos, provincia de Napo, dando a conocer la importancia trascendental de desarrollar la destreza de gatear permitiendo el desarrollo infantil integral y socio-afectivo, con acciones vinculadas y participativas de todos y cada uno de los miembros de la familia y del centro infantil.
La Importancia de esta investigación radica en la trascendencia del gateo y su incidencia en la escritura cómo elemento de análisis para estimular el desarrollo
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integral con la participación cotidiana de los Padres de familia, auxiliares pedagógicas, familiares, niñas y niños formando acciones mancomunadas y asumiendo funciones de corresponsabilidad en la dura pero satisfactoria tarea de estimular a las niñas y niños.
Los Beneficiarios directos del presente trabajo de investigación serán las niñas y niños y Auxiliares pedagógicas, del Centro Infantil del Buen Vivir Jilgueritos de la parroquia San Francisco de Borja, cantón Quijos, provincia de Napo, los
beneficiarios indirectos serán: El Director y los Padres de familia.
La Factibilidad del trabajo de investigación está dada por el apoyo de las autoridades y auxiliares pedagógica, con la actuación primordial de las niñas y niños, cuenta con los recursos económico para su ejecución, existe suficientes recursos materiales y bibliográficos, se dispone del tiempo suficiente para el desarrollo de la investigación y con el conocimiento necesario para que lo contemplado en esta investigación sea lo correcto.
El impacto social es muy positivo debido a que las auxiliares pedagógicas
conocerán la importancia del gateo que les ayudará en los procesos de la escritura y en la incorporación de habilidades y destrezas influyendo de forma positiva su personalidad, su seguridad y sus procesos adecuados.
1.9. OBJETIVOS 1.9.1. Objetivo General
Determinar la incidencia del gateo en la escritura de las niñas y niños del Centro Infantil del Buen Vivir Jilgueritos de la parroquia San Francisco de Borja, cantón Quijos, provincia de Napo
11 1.9.2. Objetivos Específicos
Diagnosticar si se difunde la importancia del gateo en el Centro Infantil del Buen Vivir Jilgueritos de la parroquia San Francisco de Borja, cantón Quijos, provincia de Napo
Analizar si la aplicación de los procesos de escritura mejorarán las destrezas en las niñas y niños.
Proponer alternativas de solución a la importancia del gateo y su incidencia en la escritura de las niñas y niños del Centro Infantil del Buen Vivir Jilgueritos de la parroquia San Francisco de Borja, cantón Quijos, provincia de Napo
12 CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 ANTECEDENES INVESTIGATIVOS
En el Centro Infantil del Buen Vivir Jilgueritos de la parroquia San Francisco de Borja, cantón Quijos, provincia de Napo, no existe una investigación sobre la importancia del gateo y su incidencia en la escritura, lo que hace que la investigación sea la primera en esta modalidad.
Estudios similares se encuentran en el repositorio de la Universidad Técnica de Ambato las mismas que podrán servir de apoyo para la presente investigación.
Tema: “EL GATEO Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO
PSICOMOTOR DE LOS NIÑOS Y NIÑAS PREMATUROS QUE ASISTEN AL ÁREA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA DEL INSTITUTO ECUATORIANO DE SEGURIDAD SOCIAL AMBATO EN EL PERÍODO MARZO – AGOSTO 2013”. (Tisalema Guamanquispe Paola, 2013)
Conclusiones:
Se determinó que el gateo incide en el desarrollo psicomotor de los niños y niñas prematuros que asisten al área de Estimulación Temprana.
Se analizó que los niños y niñas prematuros que realizaron el gateo con patrón cruzado, lograron cumplir con los hitos del desarrollo psicomotor a las edades correctas.
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La carencia de una adecuada estimulación temprana afecta a la adquisición de los correctos patrones de gateo, lo que incide en el desarrollo psicomotor de los niños y niñas prematuros.
Se concluye que la escasa información que tienen los padres de familia sobre la importancia del gateo, afecta a la adquisición del mismo dificultando el desarrollo psicomotor de los niños y niñas prematuros.
Tema: “ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y SU INCIDENCIA EN LA
ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA PICTOGRÁFICA DE LAS NIÑAS DE SEGUNDO GRADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA RODRIGUEZ ALBORNOZ DEL CANTÓN AMBATO DE LA PROVINCIA DE TUNGURAHUA” (Salinas Rueda Ruth Maritza, 2014)
Conclusiones:
Se pudo diagnosticar que las estrategias didácticas que no se utilizan adecuadamente en la Unidad Educativa Rodríguez Albornoz, debido a ello los niños necesitan de orientación y práctica para mejorar su expresión gráfica, ya que sin esto no podrían desarrollar sus fortalezas en sus diferentes campos de acción educativa.
Las metodologías y técnicas utilizadas en los procesos de inter-aprendizaje no están actualizadas ni responden a las necesidades de los educandos
No todos los padres de familia se preocupan por las tareas y rendimiento escolar de sus hijos.
Hay escasa planificación de talleres sobre estrategias didácticas.
Tema: “LA MOTRICIDAD FINA Y SU INCIDENCIA EN LA PRE
ESCRITURA EN LOS NIÑOS DEL PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL JARDÍN “MI PEQUEÑO MUNDO “DEL CASERÍO GUADALUPE DEL CANTÓN PELILEO, PROVINCIA DE TUNGURAHUA” (Barraquel Chugcho Alba Maricela, 2012)
14 Conclusiones:
La mayoría de los padres de familia desconocen técnicas de estimulación para el desarrollo de la motricidad fina de reforzar el aprendizaje del niño en el hogar.
La motricidad fina, incide en el desarrollo de la pre escritura en los niños.
La pre escritura, permite estructurar de mejor manera la escritura en los niños y consecuentemente exponer sus ideas claramente.
Una formación técnica y adecuada en la pre escritura, facilita a los niños alcanzar objetivos claros y bien definidos.
La aplicación adecuada de nuevas técnicas para el desarrollo de la motricidad fina, permitirá materializar en los niños las ideas y los objetivos de la educación inicial.
2.2 Fundamentación Filosófica
La investigación se basa en el paradigma crítico propositivo, medir Comprender: transforma la investigación a una acción participativa. Establece relaciones entre variables, estudia al ser humano en su cotidianidad, promueve el empoderamiento comunitario.
2.3 Fundamentación Sociológica
En la sociedad son cada vez más numerosos los estudios que inciden en que no es necesario cumplir con todas las etapas del desarrollo, debido a que antes se desconocía la importancia del proceso del gateo porque socialmente las madres pensaban en su comodidad y que los bebes no se ensucien o el famoso andador para que les permitan moverse sin ayuda de ningún adulto, desconociendo que se debe cumplir con el proceso como es: primero control cefálico, voltear, reptar, gatear, ponerse de pie, caminar y ahora se añade el matiz de que no es necesario pasar por todas esas etapas.
15 2.4 Fundamentación Axiológica
En este contexto, se necesita entender que el proceso de valoración de la lactancia, pertinente a la mujer, permite comprenderla en su esencia, existencia y valor, pues, los valores condicionan la existencia humana como evoca Scheler. El fundamento de la axiología Scheleriana objetiva los valores, cuyo principio apriorístico material los considera como objetos constituidos de esencia no formales, o sea, la existencia precede la existencia del ser (10). En ese sentido, los valores atribuidos a la lactancia materna por las enfermeras actuantes en esa práctica permiten comprender su existencia en su práctica profesional. (Alvez, 2013)
El vínculo afectivo que se desarrolla entre el cuerpo y el entorno con valor de seguridad es también preocuparse en el amor y en el valor afectivo de la familia, la valoración de su propio cuerpo, el amor hacia la naturaleza a explorar su mundo y a disfrutar cada momento de sus procesos. Siendo un tema muy trascendental en la familia y en la sociedad.
2.5 Fundamentación Ontológica
Una de las creencias más persistentes y perniciosas es la idea de que es importante que el bebé gatee, de acuerdo con esta teoría, si su hijo no gatea, tendrá algún tipo de daño: gatear con los pies y las manos forma conexiones neuronales fundamentales que van desarrollando según el niño va evolucionando.
Hay muchos bebés que ni siquiera lo intentan y pasan directamente a caminar, lo que no les ocasiona problema alguno. Hay muchos estudios que confirman esto. Los terapeutas que resaltan la importancia de gatear sostienen que promueve el desarrollo socio-emocional y muscular, fomenta la independencia y expone al bebé a nuevos y desafiantes estímulos, lo cual es fundamental. Puede ser verdad; sin embargo, no hay evidencia de que esto se logre sólo gateando. El desarrollo motor se da a través de muchos caminos; pero el mito de que hay una sola forma todavía persiste. (Infobae, 2013)
Mitos o verdades sobre si el bebé debe gatear o no, no se sabe con certeza, lo que si es cierto que el bebé necesita de afectividad y desarrollar estos vínculos a plenitud con su familia para crecer seguro e independiente en un ambiente que brinde todas las facilidades para su desarrollo integral.
16 2.6 Fundamentación Legal
CODIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA LIBRO PRIMERO
LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES COMO SUJETOS DE DERECHOS
TITULO I DEFINICIONES
Art. 1.- Finalidad.- Este Código dispone sobre la protección integral que el
Estado, la sociedad y la familia deben garantizar a todos los niños, niñas y adolescentes que viven en el Ecuador, con el fin de lograr su desarrollo integral y el disfrute pleno de sus derechos, en un marco de libertad, dignidad y equidad.
Art. 9.- Función básica de la familia.- La ley reconoce y protege a la familia
como el espacio natural y fundamental para el desarrollo integral del niño, niña y adolescente.
Art. 32.- Derecho a un medio ambiente sano.- Todo los niños, niñas y
adolescentes tienen derecho a vivir en un ambiente sano, ecológicamente equilibrado y libre de contaminación, que garantice su salud, seguridad alimentaria y desarrollo integral.
Capítulo III
Derechos relacionados con el desarrollo
Garantice que los niños, niñas y adolescentes.- Cuenten con docentes,
materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje. Este derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial de cero a cinco años, y por lo tanto se desarrollarán programas y proyectos flexibles y abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los educandos; y,
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Que respete las convicciones.- Éticas, morales y religiosas de los padres y de los mismos niños, niñas y adolescentes. Política pública de desarrollo infantil integral.
Plan nacional del buen vivir
Esta ruptura conceptual que proponemos tiene orientaciones éticas y principios que marcan el camino hacia un cambio radical para la construcción de una sociedad justa, libre y democrática. Las orientaciones éticas se expresan en cinco dimensiones: justicia social y económica, justicia democrática y participativa, justicia intergeneracional e interpersonal, justicia transnacional y justicia como imparcialidad.
A su vez, propone desafíos al proyecto de cambio que se pueden sintetizar en:
Construir una sociedad que reconozca la unidad en la diversidad.
Reconocer al ser humano como gregario que desea vivir en sociedad.
Promover la igualdad, la integración y la cohesión social como pauta de convivencia.
Garantizar progresivamente los derechos universales y la potenciación de las capacidades humanas
Construir relaciones sociales y económicas en armónica con la naturaleza.
Garantizar los derechos de la naturaleza y promover la sostenibilidad ambiental territorial y global.
Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social y territorial, en la diversidad.
18 2.7 Red de categorías
GRÁFICO 2. Red de categorías
Variable Independiente Variable Dependiente
Elaborado por: Julia Mónica Quipo Guaranda. (2014) Fuente: La investigadora. ÁREA MOTORA MOTRICIDAD GRUESA LA COMUNICACIÓN COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ESCRITA INCIDENCIA EL GATEO ESCRITURA
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CONSTELACIÓN DE IDEAS CONCEPTUALES DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE. Gráfico Nº 3. Constelación variable independiente.
Elaborado por: Julia Mónica Quipo Guaranda (2014) Fuente: La investigadora
EL GATEO
Antecedentes Estimulación Concepto ImportanciaRequisitos previos Sociedades tradicionales Movimiento armónico y
simétrico Movilidad Nivel visual Nivel corporal Vida diaria Conceptos prácticos
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CONSTELACIÓN DE IDEAS CONCEPTUALES DE LA VARIABLE DEPENDIENTE Gráfico Nº 4. Constelación variable dependiente.
Elaborado por: Julia Mónica Quipo Guaranda
Fuente: La investigadora
ESCRITURA
Consejos para los Padres
Definición
Beneficios Elementos
Creatividad
Apoyo
Coordinación
Expresar pensamientos
Relajación Entretenimiento
Desarrollo del proceso de lectoescritura
Dominio del proceso de
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2.8 CATEGORÍAS FUNDAMENTALES DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE.
2.8.1 El Gateo – Antecedentes
Padres y pediatras coinciden en que los bebés deben gatear antes de caminar. Gatear también se ha considerado un requisito previo en la progresión normal de otros aspectos del desarrollo neuromuscular y neurológico, como la coordinación óculo manual y la maduración social. Pero investigaciones recientes ponen en tela de juicio esta creencia común. (Wong, Kate. 2010)
Según el antropólogo David Tracer, de la Universidad de Boulder en Colorado, los bebés de los AU, cazadores recolectores de Papua Nueva Guinea, no pasan por el estadio de gateo. Sus padres y otros cuidadores los llevan en brazos hasta que son capaces de caminar. Aun así, no parece que saltarse esta fase tenga efectos negativos en esos niños. De hecho, no gatear podría ser normal e incluso adaptativo. (Wong, Kate. 2010).
Mediante la observación de 113 parejas de madres e hijos, Tracer descubrió que hasta los 12 meses se transportaba a los bebés erguidos en portabebés el 86 por ciento del tiempo. En las raras ocasiones en que las madres dejaban al hijo en el suelo, lo colocaban sentado, no tumbado boca abajo. Los niños pasan todo el tiempo erguido y, como consecuencia, nunca aprenden a gatear. (Sin embargo, pasan por una fase de impulsión en la que desde la posición de sentados se impulsan con las nalgas hacia adelante. Los autores creen que esta propulsión, más que el gateo, constituye la fase humana previa a caminar). (Wong, Kate. 2010)
Los Au no son los únicos que evitan que sus hijos gateen. A los bebés de muchas otras sociedades tradicionales (algunas de ellas en Paraguay, Malí e Indonesia) se los cría de la misma manera. Más aún, ninguno de nuestros parientes vivos más cercanos, los chimpancés y los gorilas, dejan a sus hijos en el suelo muy a menudo. Así pues, bien podría ser que nuestros ancestros homínidos tempranos transportaran en brazos a sus hijos en vez de dejarlos gatear. (Wong, Kate. 2010)
22 2.8.2 Concepto
Primer movimiento armónico y simétrico con cuatro apoyos que realiza el bebé antes de su desplazamiento bípedo. El gateo es un tipo de movimiento que mejora la coordinación del bebé, que le sirve como etapa de entrenamiento previo al bipedismo y que le obliga a erguir la cabeza, con lo que se ejerce la musculatura del cuello. (Diccionario de medicina Box, 2015).
Caminar a cuatro patas no sólo significa ganar en movilidad. Aunque tu bebé no se dé cuenta de ello y él simplemente disfrute yendo de aquí para allá como un correcaminos, en el interior de su pequeña cabecita están ocurriendo cosas muy emocionantes. El gateo favorece la relación entre los hemisferios cerebrales y prepara la vista y la mano para la fascinante aventura, no muy lejana, de aprender a leer y escribir. (Mª Ángeles García Morán, 2000)
El arrastrarse no solamente es una fase importante para el desarrollo de la movilidad del niño, sino que también es terriblemente importante para su desarrollo visual. En todas las personas primitivas que hemos visto, a los niños nunca se les permite arrastrarse y ninguno de ellos puede enfocar sus ojos a ninguna cosa que esté más cercana que la distancia de sus brazos. Todos tienen vista a larga distancia. Creemos que cuando un niño se arrastra desarrolla la capacidad de visión de cercanía. (Raymundo Veras 1975).
2.8.3 Importancia
La importancia del gateo va mucho más allá de una simple mejora en la movilidad del bebé. Su conexión con el desarrollo físico e intelectual del pequeño lo convierten en un factor clave que implicará y marcará el desarrollo de sus aprendizajes escolares y extraescolares, entre otras muchas cosas. (Mª Ángeles García Morán, 2000)
La visión de puntos cercanos se desarrolla materialmente cuando el niño se arrastra y gatea, y es la distancia a la que, un poco más tarde, el niño leerá y escribirá. Por eso es tan importante el gateo, porque permite la convergencia
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ocular de corta distancia, aspecto fundamental en el correcto aprendizaje de nuestros hijos. (Mª Ángeles García Morán, 2000).
a) A nivel corporal:
El gateo desarrolla la estructura de hombros, codos, muñecas, rodillas y tobillos al estirarse-sentarse-gatear-sentarse-gatear-estirarse e intentar ponerse de pie. Al pasar por diferentes terrenos y tocar diferentes texturas, el gateo desarrolla la sensibilidad táctil de los dedos y la palma de la mano que le facilitará en un futuro el agarre de objetos pequeños como el lápiz al escribir o pintar, o el tocar instrumentos de cuerda o viento. (Mª Ángeles García Morán, 2000)
En esta etapa también tiene lugar la maduración de la motricidad fina (manos-dedos) pudiendo coger objetos con el dedo pulgar e índice de manera simultánea (tipo pinza). Este movimiento es la base para que el niño, a la larga, coja correctamente el lápiz en el inicio de la escritura en su etapa preescolar.
El gateo armónico y continuado proporciona al bebé una capacidad respiratoria superior que cuando está inmóvil, lo que aumenta la oxigenación de su cerebro, y también facilita su capacidad respiratoria para cuando empiece a balbucear o hablar.
El gateo obliga al movimiento simultáneo del brazo y la pierna contrarios, situación que favorece, a nivel neurológico, la interrelación hemisférica mediante el desarrollo del cuerpo calloso (un canal de fibras nerviosas) que conecta ambos hemisferios. Recuerda que cada hemisferio cerebral controla los movimientos de las extremidades del lado opuesto. Por tanto, a más gateo, la velocidad de interconexión entre hemisferios (intercambio de información) será más rápida y eficaz. Un ejemplo práctico: le será mucho más fácil coger apuntes a la vez que escucha al profesor. (Mª Ángeles García Morán, 2000)
24 b) A nivel visual:
Al querer llegar al lugar donde hay un objeto de su interés, y luego cogerlo, le obliga a la coordinación óculo-manual (ojo-mano). El gateo es una clave de operaciones cerebrales muy sofisticadas, igual que la lectura y la escritura, y ofrece una gran oportunidad para sentar las bases del proceso de lateralización (determinación de la dominancia manual, ocular, auditiva y podal) que finaliza alrededor de los 6 años. (Mª Ángeles García Morán, 2000).
c) Además, ejercita cuatro aspectos importantes en la visión:
Ejercita su visión binocular: el cerebro utiliza las imágenes que recibe de cada uno de los dos ojos y las fusiona en una sola imagen más completa. El sistema es el mismo que cuando hacemos una foto panorámica de un paisaje: retratamos el paisaje haciendo dos fotos consecutivas y luego, una vez reveladas, las juntamos solapando los elementos comunes para obtener en un mismo plano una panorámica de este paisaje mucho más extensa.
Desarrolla con gran intensidad la visión estereoscópica, es decir la visión tridimensional que permite apreciar los volúmenes (como ocurre cuando te colocas las gafas especiales en las películas en 3D).
Se estimula la convergencia y la acomodación, que permiten saber a qué distancia está un objeto y focalizarlo correctamente (como en una cámara fotográfica). Así las niñas y los niños pueden saber, por ejemplo, lo profundo que es el espacio que hay entre el sofá y el suelo. Este cálculo le permite intuir si es peligroso bajar de cara o es mejor girarse y apoyar primero las piernas en el suelo.
La convergencia y la acomodación posibilitará en un futuro ver con claridad, facilidad y rapidez las cosas que están cerca (en su mano, las letras pequeñas de los cuentos, y las letras o dibujos de su libreta), así como las cosas que están lejos (las letras o dibujos de la pizarra que ha de copiar), alternando ambos
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focos sin problemas. Por otra parte, saber a qué distancia está los objetos y su volumen, le permitirá poder cogerlos mejor y encajarlos con precisión en lugares determinados. Por ejemplo, los puzzles, juegos de encajar elementos/formas, meter y sacar cosas de los cajones que ya ha aprendido a abrir con facilidad, etc.
Potencia la visión periférica, que es la que nos permite orientarnos en el espacio, informándonos de los movimientos en el entorno. Este tipo de visión es fundamental para los deportes de equipo al tener que controlar en qué posición se encuentran los compañeros más cercanos o apropiados para pasarles la pelota (fútbol, balonmano, etc.). También le será muy útil en el futuro, por ejemplo para conducir, ya que tendrá que controlar no sólo su vehículo, sino también los que le rodean. Un sistema visual eficaz y rentable, será el resultado del perfecto equilibrio entre la visión periférica y la visión central. (García, M, 2000)
El gateo es la clave de operaciones cerebrales muy sofisticadas como la lectura y la escritura y ofrece una gran oportunidad para sentar las bases del proceso de lateralización (determinación de la dominancia manual, ocular, auditiva y podal). Además, muchos problemas de fracaso escolar tienen su origen en dificultades oculares de convergencia, focalización y visión estereoscópica que unas buenas dosis de arrastre y gateo pueden ayudar a corregir. Además, el gateo en edades más mayores, puede ser un buen ejercicio corrector cuando ya han aparecido problemas de fracaso escolar, mala lateralización, lesión cerebral, dislexias, etc (García, M, 2000).
El gateo sin duda es un tema muy discutido por profesionales y por abuelitas y madres quienes piensan que no es muy necesario ya que los niños no se ven con un aspecto limpio y no hay tiempo de estar tras de ellos cuidándolos, en cambio los profesionales manifiestan que es trascendental el gatear ya que sus beneficios también se verán a futuro en el momento de escribir sus primeras grafías.
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2.8.4 Consejos prácticos para estimular al bebé al gateo.
Si el bebé pesa mucho, arrodillarse detrás de él, sujetándolo por el vientre con una mano y usando la otra mano para ayudarlo a mover hacia delante sus manos y rodillas de forma alternativa.
Los adultos, pueden usar una toalla rodeando su barriguita y levantándola de manera que su barriguita se eleve del suelo y que sus manos y rodillas soporten parte de su peso. Entre los dos adultos ayudar a avanzar: mientras uno le mueve las manos, el otro le va moviendo las piernecitas.
Utilizar el propio cuerpo como obstáculo para que el bebé lo supere (tumbarse en el suelo y dejar que el bebé pase por encima de las piernas como si fuera una montaña rusa a su medida). Esto le obligará a coordinar y fortalecer sus brazos y piernas. Cuando lo consiga, premiarle con besos y abrazos.
También se puede construir obstáculos con almohadones grandes, mantas enrolladas, etc.
Subir algunos escalones (o pequeños tramos de escalera) puede ser un buen estímulo para él. Tienen tendencia a hacerlo por propia iniciativa, por lo que es aconsejable que no le pierda de vista y supervisar su “pequeña” ascensión.
Cubrir las piernas del bebé con un pantalón largo para prevenir los efectos del roce cuando avance con rapidez por diferentes terrenos al recorrer la casa.
Colocar en el pasillo, comedor, o en el cuarto piezas de goma en forma de cuadrados de diferentes colores que se enlazan entre sí formando un suelo cómodo y atractivo para el niño.
La natación (sobre todo cuando están boca abajo) facilita el movimiento de brazos y piernas como si gatearan, con la libertad de estar menos sometidos a
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la gravedad. A la vez, la resistencia que le ofrece el agua en el movimiento hace que su musculatura se desarrolle mucho mejor.
Si las niñas y niños tienen más de 10 meses y ya tiene intención de caminar (sin haber pasado antes por la etapa de gateo) estos trucos pueden ayudar a que no se pierda esta fase tan importante para su desarrollo.
2.8.5 Motricidad Gruesa – Definición
Para describir el desarrollo del movimiento del recién nacido se divide en motricidad gruesa y motricidad fina. El área motricidad gruesa tiene que ver con los cambios de posición del cuerpo y la capacidad de mantener el equilibrio. La motricidad fina se relaciona con los movimientos finos coordinados entre ojos y manos. Se define motricidad gruesa como la habilidad que el niño va adquiriendo, para mover armoniosamente los músculos de su cuerpo, y mantener el equilibrio, además de adquirir agilidad, fuerza y velocidad en sus movimientos. (Armijos, M, 2012)
El ritmo de evolución varia de un sujeto a otro (pero siempre entre unos parámetros), de acuerdo con la madurez del sistema nervioso, su carga genética, su temperamento básico y la estimulación ambiental. Este desarrollo va en dirección céfalo-caudal es decir primero cuello, continua con el tronco, sigue con la cadera y termina con las piernas (Armijos, M, 2012)
2.8.6 Importancia
El seguimiento de la Motricidad Gruesa es de vital importancia en el desarrollo integral en las niñas y niños , es aquella relativa a todas las acciones que implican grandes grupos musculares, en general, se refiere a movimientos de partes grandes del cuerpo del niño o de todo el cuerpo (Armijos, M, 2012).
Así pues, la motricidad gruesa incluye movimientos musculares de: piernas, brazos, cabeza, abdomen y espalda. Permitiendo de este modo: subir la cabeza, gatear, incorporarse, voltear, andar y mantener el equilibrio.
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La motricidad también abarca las habilidades del niño para moverse y desplazarse, explorar y conocer el mundo que le rodea y experimentar con todos sus sentidos (olfato, vista, gusto y tacto) para procesar y guardar la información del entorno que le rodea. (Armijos, M, 2012)
Así pues, el ámbito de la motricidad está relacionado, mayormente, con todos los movimientos que de manera coordinada realiza el niño con pequeños y grandes grupos musculares, los cuales, son realmente importantes porque permiten expresar la destreza adquirida en las otras áreas y constituyen la base fundamental para el desarrollo del área cognitiva y del lenguaje. (Magalita Armijos P. 2012)
Su evolución a lo largo de la etapa de Nivel Inicial debe ser cuidadosamente documentada, pues a partir de esto se podrá informar a la familia de las capacidades y dificultades de sus hijos, así como sus progresos (Armijos, M, 2012)
2.8.7 Ejercicios para desarrollar la motricidad gruesa
Pedir a la niña y niño que señale, nombre y localice en su cuerpo la cabeza, frente, cabello, ojos, orejas, boca y sus elementos, nariz, mejillas y mentón; partes de su tronco, espalda, pecho, cintura, abdomen y cadera; partes de sus extremidades superiores: hombro, brazo, codo, muñeca, manos, palmas, pantorrilla, talón, pies y dedos. (Magalita Armijos, 2012).
Todos estos segmentos gruesos y finos serán nombrados en cuatro momentos: en el propio cuerpo, en el de otro compañero (en parejas), en dibujos o siluetas y en su imagen frente al espejo.
Guiar a la niña y niño para que determine cada parte y diga su funcionamiento o utilidad.
Armar rompecabezas del cuerpo humano, si el maestro no tuviera este material, puede recortar de revistas figuras humanas completas y descomponer en 6, 8 y 10 partes para que el niño arme y pegue sobre una cartulina.
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Subir y bajar escaleras lento y luego rápido según consignas de la Auxiliar. P.
Realizar un recorrido, sin salirse, sobre líneas trazadas en el piso, pueden ser líneas rectas, curvas y quebradas.
El Docente proyectará luz con un espejo en la sombra, para que el niño trate de coger la luz, el maestro cambiará constantemente de posición; en caso de que el día estuviera nublado puede utilizarse una linterna.
Bailar en diferentes ritmos procurando que el niño tome el ritmo de la música constantemente.
Disponer con el Docente de Educación Física ejercicios de coordinación muscular especialmente marchas y equilibrio.
Para ejercitar la independencia segmentaria: pida al niño que, mientras con una mano frota sobre su pupitre, con la otra realice golpes coordinados en la misma superficie.
Ejercicios de balanceo: en una tabla de 30cm. x 40cm., clavada en una superficie cilíndrica, el niño se balanceará, primero con la ayuda del maestro y posteriormente solo, procurando siempre la coordinación de movimientos.
Con el grupo, imitar sonidos producidos por animales, en diferentes tonalidades: bajos y altos, pueden ser de: gato, perro, pato, gallina, vaca, león, oso, elefante y caballo.
Practicar los juegos populares: el gato y el ratón, rayuela, sin que te roce, estatuas, el tren, el primo, saltar soga. (Armijos, M, 2012)
2.8.8 Área Motora – Concepto
Esta área se refiere al movimiento y al control que el niño tiene con su cuerpo, para tomar contacto con su entorno. (Solís, A, 2006)
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Como ya se mencionó el desarrollo del niño ocurre en forma secuencial, esto quiere decir que una habilidad ayuda a que surja otra. Es progresivo, siempre se van acumulando las funciones simples primero, y después las más complejas. Todas las partes del sistema nervioso actúan en forma coordinada para facilitar el desarrollo; cada área de desarrollo interactúa con las otras para que ocurra una evolución ordenada de las habilidades. La dirección que sigue el desarrollo motor es de arriba hacia abajo, es decir, primero controla la cabeza, después el tronco. Va apareciendo del centro del cuerpo hacia afuera, pues primero controla los hombros y al final la función de los dedos de la mano. (Solís, A, 2006)
2.8.9 Clasificación
Para describir el desarrollo del movimiento se divide en motor grueso y motor fino. El área motora gruesa tiene que ver con los cambios de posición del cuerpo y la capacidad de mantener el equilibrio. La motora fina se relaciona con los movimientos finos coordinados entre ojos y manos. (Solís, A, 2006).
a) Área motora gruesa
"La habilidad que el niño va adquiriendo, para mover armoniosamente los músculos de su cuerpo, y mantener el equilibrio, además de adquirir agilidad, fuerza y velocidad en sus movimientos. El ritmo de evolución varia de un sujeto a otro, de acuerdo con la madurez del sistema nervioso, su carga genética, su temperamento básico y la estimulación ambiental" (Hernández. p. p. 19.)
Es decir el movimiento de los músculos grandes del ser humano. Lo primero que debe sostener es la cabeza, después sentarse sin apoyo, más tarde equilibrarse en sus cuatro extremidades al gatear y por último, alrededor del año de edad, pararse y caminar. La capacidad de caminar en posición erecta es una respuesta a una serie de conductas sensoriales y motoras dirigidas a vencer la fuerza de gravedad. Trabajar contra la fuerza de gravedad requiere de esfuerzo, por lo que el niño fácilmente se fatiga y se niega. (Solís, A, 2006).
La primera capacidad que el niño debe desarrollar es sostener la cabeza. La postura ideal para que esta función aparezca es con el niño boca abajo, apoyando su cuerpo en los brazos y enderezando la cabeza y la parte superior del tronco, la
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expresión de una cara u objetos llamativos para motivar al niño a que voltee la cabeza y se enderece. (Solís, A, 2006).
Una vez que el niño puede mantener la cabeza erecta y sostenerse sobre sus brazos, el niño debe aprender a darse vueltas, los movimientos de gateo y el caminar requieren de movimientos parciales de rotación del cuerpo, que sean independientes entre los hombros y la cadera y al mismo tiempo que estén sincronizados. Para desarrollar esta habilidad se debe colocar al niño de espaldas en una superficie firme, llamando la atención del niño haga que voltee su cabeza hacia un lado, ayudándole a que levante el brazo hacia el cual mira por encima de su cabeza, doble la pierna contraria y jalándolo del hombro complete el movimiento de rotación. (Solís, A, 2006).
El niño está ahora boca abajo, estimúlelo a que siga volteando al mismo lado, baje el brazo, extienda la extremidad inferior, eleve el brazo contrario y tracciónelo del hombro. Repita esta secuencia, 10 a 15 veces hacia cada lado. Conforme el niño la aprende disminuya la ayuda para que lo haga en forma independiente (Solís, A, 2006).
B) Área motor fina
La motricidad fina es definida por Hernández es (Pág. 20 s a): "Son las habilidades que el niño va progresivamente adquiriendo, para realizar actividades finas y precisas con sus manos, que le permitan tomar objetos, sostenerlos y manipularlos con destreza, el ritmo de evolución de estas conductas depende, de la integración sensorial alcanzada por el niño, de su madurez neuro-muscular, el desarrollo de la coordinación mano ojo y de la estimulación ambiental recibida." (Solís, A, 2006).
Por lo general el movimiento motriz fino se va dando en el siguiente orden:
Reflejos: presión, presión palmar voluntaria, lateral de pinza. Pinza con tres
dedos, presión de pinza.
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Todas las actividades para el desarrollo de los movimientos motores: (ejemplo: braille, escribir, escribir a mano, comer, vestirse, etc.) son construidas sobre cuatro importantes habilidades. Estas cuatro habilidades deben ser aprendidas antes que el niño pueda aprender tareas más complicadas. Estas habilidades son:
Manipular objetos
Alcanzar objetos
Soltar objetos deliberadamente
Mover la muñeca en varias direcciones
La conexión entre sostener un peso y el aprendizaje del uso de las manos es muy importante. Esto le hace al niño tener conciencia de sus brazos y manos, y le muestra que las puede usar. El peso en la mano hace que el bebé abra sus manitas, estire sus brazos y levante su cabeza y su tronco. (Solís, A, 2006)
2.9 CATEGORÍAS FUNDAMENTALES DE LA VARIABLE
DEPENDIENTE.
2.9.1 La comunicación- definición
La comunicación se ha definido como “El intercambio de sentimientos, opiniones, o cualquier otro tipo de información mediante habla, escritura u otro tipo de señales” esto es lo que podemos definir como la comunicación.
Todas las formas de la comunicación requieren un emisor, un mensaje y un receptor destinado, pero el receptor no necesita estar presente ni consciente del intento comunicativo por parte del emisor para que el acto de comunicación se realice. En el proceso comunicativo, la información es incluida por el emisor en un paquete y canalizada hacia el receptor a través del medio. Una vez recibido, el receptor decodifica el mensaje y proporciona una respuesta. El funcionamiento de las sociedades humanas es posible gracias a la comunicación. Esta consiste en el intercambio de mensajes entre los individuos. (Álvarez, F, 2013)
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Desde un punto de vista técnico se entiende por comunicación el hecho que un determinado mensaje originado en el punto A llegue a otro punto determinado B, distante del anterior en el espacio o en el tiempo. La comunicación implica la transmisión de una determinada información. (Álvarez, F, 2013)
2.9.2 Elementos
La información como la comunicación supone un proceso; los elementos que aparecen en el mismo son:
• Código. El código es un sistema de signos y reglas para combinarlos, que por un lado es arbitrario y por otra parte debe de estar organizado de antemano. (Álvarez, F, 2013)
• Canal. El proceso de comunicación que emplea ese código precisa de un canal para la transmisión de las señales. El Canal sería el medio físico a través del cual se transmite la comunicación. (Álvarez, F, 2013)
2.9.3 Comprensión y expresión escrita- definición
La existencia social y cultural de las personas está fuertemente determinada por sus competencias lingüísticas; es decir, por sus capacidades para nombrar la realidad y comprenderla, para tomar la palabra, interactuar con otros, procesar el significado de los textos escritos y escribirlos, respondiendo en forma pertinente a las diferentes situaciones comunicativas que enfrentan.(MINEDUC, 2012, p.p. 20)
A partir de las dos últimas décadas, la investigación y la práctica pedagógica han demostrado claramente la conveniencia de abordar el desarrollo de las múltiples funciones del lenguaje como una facultad de los niños y las niñas para construir significados y comunicarlos a otros con propósitos definidos (MINEDUC, 2012 p.p. 20)
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Es decir, utilizan el lenguaje para crear, para procesar variadas informaciones y establecer múltiples interacciones, entre los demás de su misma especie y lograr así una convivencia social y pedagógica siendo un elemento importante y necesario para lograr el buen vivir.
2.9.4 Aspectos fundamentales
El lenguaje oral y escrito son fuentes inagotables y esenciales para aprender; para ello, como docentes deben tener presente algunos aspectos como:
El lenguaje oral y el lenguaje escrito son sistemas interdependientes y no deben enseñarse en unidades separadas, sino dentro de un contexto significativo que integre a ambos.
Debe permitir la predicción sobre la base que el alumno o alumna conoce sobre el lenguaje, es decir, debe rescatar los aprendizajes previos.
Los niños y niñas son usuarios competentes del lenguaje oral, el cual constituye un recurso primario para aprender que la lectura nos permite construir significados, y la escritura, producir mensajes significativos.
El significado de la lectura no se encuentra en la palabra impresa, sino en la habilidad del lector para responder al texto sobre la base de la experiencia personal.
Cuando niños y niñas manifiestan interés y deseos de escribir sus experiencias e historias, es el momento de ayudarlos para que inicien el proceso de escritura espontánea.
Ofrecer distintas experiencias significativas que permitan a los niños y niñas descubrir el sentido comunicativo de los símbolos gráficos.
