ROSANGELA MARIA MÉRIDA DE URÍZAR
G
Guuííaaddeeaappooyyooddoocceenntteeppaarraallaaeennsseeññaannzzaaddeellaarreeuuttiilliizzaacciióónn,,ggeessttiióónnddeerreessiidduuooss y
yrreecciiccllaajjeeeenneellnniivveellddeeeedduuccaacciióónnpprreeeessccoollaarr,,eeiimmpplleemmeennttaacciióónnddeeáárreeaassddee r
reecciiccllaajjeeaauuttoossoosstteenniibblleesseennllaaEEssccuueellaaOOffiicciiaallppaarraaPPáárrvvuulloossNNoo..1100““MMaarrííaa M
Moonntteessssoorrii””uubbiiccaaddaaeennllaazzoonnaa22ddeellaaCCiiuuddaaddddeeGGuuaatteemmaallaa,,GGuuaatteemmaallaa
Asesora: Licda. María Teresa Gatica Secaida
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Este informe fue presentado por la autora como trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.
Í Ínnddiiccee
Contenido Página
INTRODUCCIÓN I
CAPÌTULO I 1
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL 1
1.1. Datos generales de la institución 1
1.1.1 Nombre de la Institución patrocinante 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 2
1.1.7 Objetivos 2
1.1.7.1. Objetivo General 2
1.1.7.2. Objetivos específicos 3
1.1.8 Metas 3
1.1.9 Estructura organizacional 4
1.1.10 Recursos 4
1.1.10.1 Humanos 4
1.1.10.2 Materiales 5
1.1.10.3 Financieros 5
1.2. Técnicas utilizadas para el diagnóstico de la entidad
patrocinante y la entidad patrocinada 5
1.2.1. Observación 5
1.2.2. Entrevista 6
1.2.3. Análisis documental 6
1.3. Lista de necesidades y carencias 6
1.4 Cuadro de análisis y priorización del problema 7 1.5 Datos de la institución patrocinada 9
1.5.1 Nombre de la Institución 9
1.5.3 Ubicación geográfica 9
1.5.4 Visión 10
1.5.5 Misión 10
1.5.6 Políticas 10
1.5.7 Objetivos 11
1.5.7.1 Objetivo General 11
1.5.7.1 Objetivos Específicos 11
1.5.8 Metas 11
1.5.9 Estructura Organizacional 12
1.5.10 Recursos 12
1.5.10.1 Humanos 12
1.5.10.2 Materiales 13
1.5.10.3 Financieros 13
1.6 Lista de necesidades y carencias 14 1.7 Cuadro de análisis y priorización del problema 14
1.8 Problema seleccionado 17
1.9 Análisis de viabilidad y factibilidad 17
1.10 Solución propuesta 19
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1. Aspectos generales 20
2.1.1 Nombre del proyecto 20
2.1.2 Problema detectado 20
2.1.3 Localización 20
2.1.4 Unidad Ejecutora 20
2.1.5 Tipo de proyecto 21
2.2 Descripción de proyecto 21
2.3 Justificación 22
2.4 Objetivos del proyecto 24
2.4.1 Objetivo general 24
2.5 Metas 24
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 25
2.6.1 Beneficiarios directos 25
2.6.2 Beneficiarios indirectos 25
2.7 Recursos 26
2.7.1 Recursos humanos 26
2.7.2 Recursos materiales 26
2.7.3 Recursos financieros 27
2.8 Presupuesto 28
2.9 Cronograma de actividades de ejecución del Proyecto 29 CAPITULO III
EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados 31
3.2 Productos, logros y resultados 33
3.3 Aporte Pedagógico 35
3.3.1 Guía de apoyo docente para la enseñanza de la
reutilización, gestión de residuos y reciclaje en el nivel
de educación preescolar 36
3.3.2 Caja Didáctica “RECICLEMOS” 94
3.3.3 Implementación de Áreas de reciclaje 96 CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN 101
4.1 Evaluación del diagnóstico 101
4.2 Evaluación del perfil 101
4.3 Evaluación de la ejecución del Proyecto 101
4.4 Evaluación de Impacto 102
CONCLUSIONES 103
RECOMENDACIONES 104
BIBLIOGRAFÍA 105
APENDICE 106
I I
Innttrroodduucccciióónn
El informe presenta las actividades realizadas durante la realización del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-, previo a obtener el título de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, del Departamento de Pedagogía de la Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala. El informe presenta el proceso de elaboración e implementación de la GUIA DE APOYO DOCENTE PARA LA ENSEÑANZA DE LA REUTILIZACIÓN, GESTIÓN DE RESIDUOS Y RECICLAJE EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN PREESCOLAR. La cual fue implementada en la Escuela Oficial para Párvulos No. 10 “María Montessori a cargo de la Supervisión Educativa 01-01-02, quien fungió como entidad patrocinante del proyecto. El informe consta de cuatro Capítulos.
El Capítulo I describe el Diagnóstico institucional, a través del cual se obtiene la información que permitirá establecer los problemas de la entidad patrocinada y así definir posibles soluciones.
El capítulo II describe el Perfil del Proyecto, en el cual se detallan los antecedentes, justificaciones y objetivos del aporte pedagógico, en el mismo se encuentran las actividades, ubicación, características, descripción del proyecto, beneficiarios, fuentes de financiamiento y presupuesto.
El capítulo III presenta la Ejecución del Proyecto. En este capítulo se describen las actividades, logros y resultados de las acciones realizadas durante la aplicación del mismo. En este capítulo se incluye el aporte pedagógico.
El capítulo IV describe el proceso de Evaluación de Diagnóstico, perfil y Ejecución del Proyecto, así como las evaluaciones de impacto que permiten evaluar el nivel de aceptación que la aplicación del proyecto tuvo en la Escuela Oficial para Párvulos NO. 10 “María Montessori” y en la Comunidad Educativa 01-01-02.
1 C
CAAPPÍÍTTUULLOOII D
DIIAAGGNNÓÓSSTTIICCOO 1
1..11.. DDaattoossggeenneerraalleessddeellaaiinnssttiittuucciióónn 1
1..11..11 NNoommbbrreeddeellaaIInnssttiittuucciióónnppaattrroocciinnaannttee Supervisión Educativa 01-01-02
1
1..11..22 TTiippooddeeiinnssttiittuucciióónn
Es una institución pública, que forma parte del Ministerio de Educación de Guatemala, y presta servicios técnico/administrativos a la Comunidad Educativa de la zona 2 de la Ciudad Capital de Guatemala.
1
1..11..33 UUbbiiccaacciióónnggeeooggrrááffiiccaa
6ª. Avenida 1-71 zona 2, Ciudad de Guatemala - Supervisión Educativa
1
1..11..44 VViissiióónn
“Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos, orgullosos de ser guatemaltecos empeñados a conseguir su desarrollo integral, con principios y valores y convicciones que fundamentan su conducta.”1
1
1..11..55 MMiissiióónn
“Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz generadora de oportunidades de Enseñanza-Aprendizaje orientada a resultados que aprovecha diligentemente las oportunidades que ________________________________________
1 MINEDUC. (2012) Misión y Visión. [Homepage]. Consultado el día 15 de junio de 2012 de la World Wide Web: http://www.mineduc.gob.gt/portal/index.asp
2 el siglo XXI le brinda ya que está comprometida con una Guatemala mejor.”2
1
1..11..66 PPoollííttiiccaass
“Las políticas educativas de la Supervisión Educativa se plantean para obtener un Sistema de Calidad con viabilidad política, técnica y financiera estas son: de calidad; de cobertura; de equidad; de educación bilingüe, multicultural e intercultural; de modelo de gestión; de fortalecimiento institucional y descentralización; de formación del recurso humano y de aumento de la inversión educativa.
Las mismas plantean que una orientación realista de las acciones debería sustentarse en el desarrollo de un esquema integrado, donde el acceso y la cobertura, así como la calidad estén enmarcados en la equidad y constituyan el centro de las acciones. Estas deben sustentarse en acciones de tipo administrativo, la participación multisectorial, los programas de apoyo y un adecuado financiamiento y legislación.” 3
1
1..11..77 OObbjjeettiivvooss
1.1.7.1. Objetivo General
“Queremos que todos los niños, niñas y jóvenes tengan educación de calidad con pertinencia cultural”4
________________________________________
2 Op. Cit.
3 MINEDUC (2012) Marco Conceptual del Plan Estratégico 2012-2016. 12.pp 5 4 Idem pp 6
3
1.1.7.2. Objetivos específicos
1) “Mejorar la gestión en el aula empoderando a las comunidades”
2) “Fortalecer las capacidades de los maestros”
3) “Responder a las necesidades de cobertura y calidad”
4) “Rendir cuentas, un cambio de cultura”5
1
1..11..88 MMeettaass
1) “Motivar y fortalecer la participación de padres de familia.
2) “Acompañar a los maestros y profesores en la implementación del Currículum Nacional Base”.
3) “Convertir la lectoescritura es una prioridad nacional”.
4) Implementar la educación bilingüe intercultural como un modelo integral.
5) Atender a estudiantes con capacidades diferentes.
6) Explorar nuevas modalidades educativas e incorporar el uso de las tecnologías de información en el aula.
7) Fortalecer el desarrollo de destrezas en áreas específicas: arte y deporte.
8) Desarrollar competencias básicas para la vida.” 6
_
_________________________________________________________________________
5
5 OOpp..CCiitt..pppp77
6
4 1
1..11..99 EEssttrruuccttuurraaoorrggaanniizzaacciioonnaall
7 7
1
1..11..1100 RReeccuurrssooss 1
1..11..1100..11 HHuummaannooss
1 Supervisora Educativa
1 Director reubicado con funciones de asistente 1 Conserje
________________________________________
7 MINEDUC (2012) Estructura organizacional y funciones pp 2
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Dirección Departamental
Sub-Dirección Técnica Sub-Dirección Administrativa Sub-Dirección Financiera
Coordinador de Supervisor
SUPERVISOR
Directores Docentes
5 1
1..11..1100..22 MMaatteerriiaalleess
1 computadora de escritorio 1 impresora
2 escritorios
2 sillas secretariales 5 sillas plásticas 2 archivos metálicos 1 radio grabadora
1
1..11..1100..33 FFiinnaanncciieerrooss
La Supervisión Educativa es financiada con el presupuesto de la Dirección Departamental de Educación de Guatemala Norte, la cual pertenece al Ministerio de Educación de Guatemala y este a su vez al Organismo Ejecutivo.
1
1..22.. TTééccnniiccaassuuttiilliizzaaddaassppaarraaeellddiiaaggnnóóssttiiccooddeellaaeennttiiddaaddppaattrroocciinnaanntteeyyllaa e
ennttiiddaaddppaattrroocciinnaaddaa
1
1..22..11.. OObbsseerrvvaacciióónn
Se aplicó la técnica de observación a los recursos humanos, físicos y materiales de la Supervisión Educativa y de la Escuela Oficial para Párvulos No. 10 “María Montessori”, se emplearon fichas y libretas de apuntes para documentar la observación. La misma tuvo una duración de cinco semanas.
6 1
1..22..22.. EEnnttrreevviissttaa
Se realizaron entrevistas a la Supervisora Educativa, al director/profesor reubicado en la supervisión que cumple funciones de asistente de supervisión y de la Escuela Oficial para Párvulos No. 10 “María Montessori”. La entrevista consistió en 10 preguntas con orientación a la información que se deseaba obtener.
1
1..22..33.. AAnnáálliissiissddooccuummeennttaall
Se analizó documentación relacionada con el que hacer de la Supervisión Educativa y de la Escuela Oficial para Párvulos No. 10 “María Montessori”; se consultaron fuentes bibliográficas en la Dirección Departamental de Educación Guatemala Norte y en el Ministerio de Educación de Guatemala.
1
1..33.. LLiissttaaddeenneecceessiiddaaddeessyyccaarreenncciiaass
1) Falta de personal nombrado que se haga cargo de una de los sectores que actualmente atiende la supervisión.
2) Carencia de mobiliario adecuado para archivar la documentación a cargo de la Supervisión Educativa.
3) Falta de mecanismos de comunicación que viabilice la comunicación entre la supervisión educativa y los establecimientos educativos a cargo. 4) Necesidad de exterminar plaga de insectos que afecta las oficinas de la
7 1
1..44.. CCuuaaddrrooddeeaannáálliissiissyyppiioorriizzaacciióónnddeepprroobblleemmaass
N
Noo.. PPrroobblleemmaaiiddeennttiiffiiccaaddoo NNeecceessiiddaaddooccaarreenncciiaa PPoossiibblleessoolluucciióónn
1
Personal administrativo insuficiente para la atención técnico /administrativa de los Centros Educativos de dos sectores educativos asignados a la Supervisión Educativa.
No se cuenta con el aval y el recurso económico necesario para realizar la contratación de la plaza de supervisor educativo que se encuentra vacante.
Crear un Manual de puestos y funciones de maestros
reubicados que funjan como auxiliares de supervisión.
Diseñar un
Proyecto
administrativo para la creación de puestos técnicos de apoyo a la supervisión
educativa.
2
Recursos económicos asignados para la compra de mobiliario de resguardo, necesario para la supervisión educativa.
Carencia de mobiliario
adecuado para
archivar la
documentación a
cargo de la
Supervisión Educativa.
Desarrollar un proyecto de autosostenible de reciclado que
permita la
obtención de recursos
económicos y la posterior compra de mobiliario.
8 Desarrollar el proyecto de equipamiento de la Supervisión
Educativa, con el apoyo de los Centros
Educativos
privados a cargo de la misma.
3
Comunicación entre la supervisión educativa y los centros educativos a cargo.
Carencia de
mecanismos que
viabilicen la
comunicación entre la supervisión educativa y los establecimientos educativos a cargo.
Desarrollar un proyecto de redes de comunicación electrónica entre los centros educativos a cargo de la supervisión educativa.
Establecer un mecanismo de comunicación en red, a través de la implementación de monitores en los centros educativos a cargo de la Supervisión.
9 4
Infestación de cucarachas las oficinas de la Supervisión Educativa.
Necesidad de
exterminar plaga de insectos que afecta las oficinas de la supervisión.
Desarrollar un
manual de
fumigación a traves de la implementación de técnicas naturales para la eliminación de plagas.
Elaborar una guía de limpieza para áreas
administrativas.
1
1..55 DDaattoossddeellaaiinnssttiittuucciióónnppaattrroocciinnaaddaa 1
1..55..11 NNoommbbrreeddeellaaIInnssttiittuucciióónn
Escuela Oficial para Párvulos –EOPP- No. 10 “María Montessorri” 1
1..55..22 TTiippooddeeiinnssttiittuucciióónn
Es una institución pública, que forma parte del Ministerio de Educación de Guatemala, y presta servicios educativos a la Comunidad de la zona 2 de la Ciudad Capital de Guatemala.
1
1..55..33 UUbbiiccaacciióónnggeeooggrrááffiiccaa
7ª. Avenida 1-31 zona 2; Ciudad de Guatemala- Escuela Oficial para Párvulos No. 10 “María Montessori”
10 1
1..55..44 VViissiióónn
“Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos, orgullosos de ser guatemaltecos empeñados a conseguir su desarrollo integral, con principios y valores y convicciones que fundamentan su conducta.”8
1
1..55..55 MMiissiióónn
“Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz generadora de oportunidades de Enseñanza-Aprendizaje orientada a resultados que aprovecha diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda ya que está comprometida con una Guatemala mejor.”9
1
1..55..66 PPoollííttiiccaass
“Las políticas educativas de la Supervisión Educativa se plantean para obtener un Sistema de Calidad con viabilidad política, técnica y financiera estas son: de calidad; de cobertura; de equidad; de educación bilingüe, multicultural e intercultural; de modelo de gestión; de fortalecimiento institucional y descentralización; de formación del recurso humano y de aumento de la inversión educativa. Las mismas plantean que una orientación realista de las acciones debería sustentarse en el desarrollo de un esquema integrado, donde el acceso y la cobertura, así como la calidad estén enmarcados en la equidad y constituyan el centro de las acciones. Estas deben sustentarse en acciones de tipo administrativo, la participación multisectorial, los programas de apoyo y un adecuado financiamiento”10
_______________________________________ 8 Op. Cit. pp. única
9 Loc. Cit 10 Loc. cit
11
1.5.7 OObbjjeettiivvooss
1.5.7.1 Objetivo General
“Queremos que todos los niños, niñas y jóvenes tengan educación de calidad con pertinencia cultural”11
1.5.7.2. Objetivos específicos
1) “Mejorar la gestión en el aula empoderando a las comunidades” 2) “Fortalecer las capacidades de los maestros”
3) “Responder a las necesidades de cobertura y calidad” 4) “Rendir cuentas, un cambio de cultura”12
1
1..55..88 MMeettaass
1) “Motivar y fortalecer la participación de padres de familia. 2) Convertir la lectoescritura es una prioridad nacional.
3) Implementar la educación bilingüe intercultural como un modelo integral.
4) Atender a estudiantes con capacidades diferentes.
5) Explorar nuevas modalidades educativas e incorporar el uso de las tecnologías de información en el aula.
6) Fortalecer el desarrollo de destrezas en áreas específicas: arte y deporte.
7) Desarrollar competencias básicas para la vida.”13
__________________________________ 11 Op. Cit.pp 7
12 1
1..55..99 EEssttrruuccttuurraaoorrggaanniizzaacciioonnaall
1 133
1
1..55..1100 RReeccuurrssooss 1
1..55..1100..11 HHuummaannooss 1 Directora 1 Niñera
8 Maestras de grado
1 Maestra de educación física 180 alumnos
_______________________________
13 Op.cit. pp
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Dirección Departamental
Sub-Dirección Técnica Sub-Dirección Administrativa Sub-Dirección Financiera
Coordinador de Supervisor
SUPERVISOR
Directores Docentes
13 1
1..55..1100..22 MMaatteerriiaalleess
1 computadora de escritorio 1 impresora
1 escritorio 1 silla secretarial 1 archivo metálico 10 radio grabadora 1 fotocopiadora
9 escritorios docentes con sillas 1 Librera de madera
180 Sillas de madera para niño (a) 180 Mesas de trabajo para niño (a) 11 cocina industrial
1
1..55..1100..33 FFiinnaanncciieerrooss
La Escuela Oficial para Párvulos No. 10 “María Montessori”, es financiadas con el presupuesto de la Dirección Departamental de Educación de Guatemala norte, la cual pertenece al Ministerio de Educación de Guatemala y este a su vez al Organismo Ejecutivo del Estado de Guatemala.
14 1
1..66 LLiissttaaddeenneecceessiiddaaddeessyyccaarreenncciiaass
1.) Carencia de agua potable
2.) Necesidad de cambio de la totalidad de servicios sanitarios, ya que los actuales son inservibles y producen insalubridad.
3.) Carencia de ventilación en las aulas y oficinas de planta baja.
4.) Carencia de área verde
5.) Carencia de contenedores adecuados para desechar basura.
6.) Es necesario disminuir la contaminación por smog y la contaminación auditiva.
7.) Inexistencia de acciones preventivas de riesgos en espacios físicos.
1
1..77 CCuuaaddrrooddeeaannáálliissiissyypprriioorriizzaacciióónnddeepprroobblleemmaass
N
Noo.. PPrroobblleemmaaiiddeennttiiffiiccaaddoo NNeecceessiiddaaddoo c
caarreenncciiaa PPoossiibblleessoolluucciióónn
1
Contaminación ambiental e insalubridad por el mal manejo de los desechos solidos que produce la Escuela.
Carencia de
contenedores
adecuados para desechar basura.
Guía de apoyo docente para la enseñanza de la reutilización y reciclaje de desechos sólidos en el nivel
preescolar, e
implementar áreas de reciclaje en la Escuela.
Diseñar un Manual de uso y gestión de residuos sólidos en la Comunidad Educativa 01-01-02.
15 2
Acometidas de drenajes ubicados en la Escuela patrocinada inservibles.
Carencia de agua potable
Impementar un
proyecto de
mejoramiento de drenajes de la Escuela Oficial para Párvulos
NO. 10 María
Montessori.
Elaborarar una guía de optimización en el uso del agua potable.
3
Inmueble inadecuado para el funcionamiento de una escuela.
Falta de
mantenimiento de los servicios sanitarios.
Elaborar guía de
creación o
remozamiento de centros educativos públicos ubicados en el Centro Histórico de la Capital.
Creación de manual de uso de servicios sanitarios de bajo consumo en la escuela preescolar
4
Vulnerabilidad y riesgo en la infraestructura de la casa que ocupa la Escuela observada.
Disminuir los riegos de infraestructura que presenta el inmueble.
Crear una guía de prevención de riesgos en la escuela preescolar.
16 Elaborar Orientaciones Curriculares para la implementación del Manuel de Prevención de Desastres de
CONRED en la
Escuela Preescolar.
5
Vulnerabilidad en vías respiratorias de alumnos y alumnas.
Carencia de área verde.
Implemetar un Manual docente para la creación de áreas verdes hidropónicas en las aulas preescolares.
Elaboración del Rotafolio didáctico para la implementación de áreas verdes en entornos pequeños.
6
Cercanía con la séptima avenida, en la cual transitan diariamente vehículos pesados y particulares que producen contaminación ambiental.
Eliminar o disminuir la contaminación por smog que sufre la Escuela
Crear una campaña de comunicación social en la Comunidad para la revisión de los escapes de los vehículos que transitan por el centro histórico, que además denote la presencia de un establecimiento educativo cercano.
17 Crear un rotafolio comunitario para la disminución de emisiones en el sector educativo 01-01-02.
1
1..88 PPrroobblleemmaasseelleecccciioonnaaddoo
Contaminación ambiental e insalubridad por el mal manejo de los desechos solidos que produce la Escuela.
1
1..99 AAnnáálliissiissddeevviiaabbiilliiddaaddyyffaaccttiibbiilliiddaadd
O
Oppcciioonneess::
1. Guía de apoyo docente para la enseñanza de la reutilización y reciclaje de desechos sólidos en el nivel preescolar, e implementar áreas de reciclaje autosostenibles en la Escuela.
2. Diseñar un Manual de uso y gestión de residuos sólidos en la Comunidad Educativa 01-01-02.
18 I
Innddiiccaaddoorreess OOppcciióónn11 OOppcciióónn22 F
Fiinnaanncciieerrooss SSii NNoo SSii NNoo 1. ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros? X X
2. ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X
3. ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X
A
Addmmiinniissttrraattiivvoolleeggaall SSii NNoo SSii NNoo 4. ¿Se tiene la autorización legal para la realización del
proyecto? X X
5. ¿El proyecto tiene sustento en alguna legislación Nacional? X X T
Tééccnniiccoo SSii NNoo SSii NNoo 6. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X 7. ¿Se tiene los insumos necesarios para elaborar el proyecto? X X 8. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar su
proyecto? X X
9. ¿Se han definido claramente las metas? X X
M
Meerrccaaddoo SSii NNoo SSii NNoo 10. ¿El proyecto tiene aceptación en la Escuela patrocinada? X X 11. ¿El proyecto satisface las necesidades de la Escuela? X X
12 ¿El proyecto es autosostenible? X X
P
Poollííttiiccoo SSii NNoo SSii NNoo 13. ¿La entidad patrocinada se hará responsable del proyecto? X X
14. ¿El proyecto tendrá continuidad? X X
15. ¿El proyecto es importante para la educación ambiental de la
entidad? X X
C
Cuullttuurraall SSii NNoo SSii NNoo 16. ¿El proyecto está diseñado de acuerdo al aspecto
lingüístico? X X
17. ¿El proyecto da participación a las personas sin distinción
19 18. ¿El proyecto es accesible a la Escuela beneficiada? X X
S
Soocciiaall SSii NNoo SSii NNoo 19. ¿El proyecto beneficiará a la mayoría de población? X
20. ¿Se cuenta con el apoyo de la Comunidad Educativa? X T
TOOTTAALL 1199 11 1144 66
1
1..1100 SSoolluucciióónnpprrooppuueessttaa
Guía de apoyo docente para la enseñanza de la reutilización y reciclaje de desechos sólidos en el nivel preescolar, e implementar áreas de reciclaje autosostenibles en la Escuela Oficial para Párvulos No. 10 “María Montessori”, ubicada en la zona 2 de la Ciudad de Guatemala.
20 C
CAAPPIITTUULLOOIIII P
PEERRFFIILLDDEELLPPRROOYYEECCTTOO
2
2..11.. AAssppeeccttoossggeenneerraalleess
2
2..11..11 NNoommbbrreeddeellpprrooyyeeccttoo
Guía de apoyo docente para la enseñanza de la reutilización, gestión de residuos y reciclaje de desechos sólidos en el nivel preescolar, e implementación de áreas de reciclaje auto sostenibles, en la Escuela Oficial para Párvulos No. 10 “María Montessori”, ubicada en la zona 2 de la Ciudad Capital.
2
2..11..22 PPrroobblleemmaaddeetteeccttaaddoo
Contaminación ambiental e insalubridad por mal manejo de los desechos solidos que produce la Escuela.
2
2..11..33 LLooccaalliizzaacciióónn
Escuela oficial para Párvulos No. 10 “María Montessori”, 7ª. Avenida 1-31 zona 2, Centro Histórico de la Ciudad Capital del Guatemala.
2
2..11..44 UUnniiddaaddEEjjeeccuuttoorraa
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades Unidad de Educación Ambiental, Municipalidad de Guatemala
21 2
2..11..55 TTiippooddeepprrooyyeeccttoo De desarrollo sostenible
2
2..22 DDeessccrriippcciióónnddeepprrooyyeeccttoo
El proyecto consiste en la elaboración de una Guía docente para la enseñanza de la reutilización, gestión y reciclaje de los desechos sólidos, y la implementación de centros de reciclaje; el proyecto busca sembrar la semilla de la educación ambiental en los alumnos del nivel preescolar de la EOPP No. 10 “María Montessori” y más delante de las Escuelas y Guarderías de la Municipalidad de Guatemala. Además de generar ingresos para la entidad patrocinante al poder vender parte del producto clasificado.
El proyecto se desarrollará en cuatro fases:
a) Primera fase: Descripción de conceptos, características importantes y beneficios de la reutilización y el reciclaje.
b) Segunda fase: Guía preescolar docente
c) Tercera fase: Elaboración de material que apoye la enseñanza del reciclaje.
d) Cuarta fase: Implementación de áreas de reciclaje, para la clasificación de papel, plástico y desechos orgánicos.
Se desarrollarón tres talleres de capacitación, dos de los cuales fue impartido con apoyo del Centro de Educación Ambiental de la Municipalidad de Guatemala, en el primero participaron la supervisora educativa, directora, niñera y cuerpo docente de la escuela patrocinada, se realizó el jueves 26 de julio de 8 a 11 horas en la sede central del Centro de Educación Ambiental de la Municipalidad de Guatemala. En el segundo taller de sensibilización del tema ambiental, participaron Padres de Familia y directora, este se realizó el 3
22 de agosto de 9 a 11 horas, en la Sede central del Centro de Educación Ambiental de la Municipalidad de Guatemala; posteriormente se realizó un taller de reutilización de desechos sólidos, el mismo fue impartido por personal técnico/pedagógico de SEPACA, el 23 de agosto de 8:00 a 11:30 horas, en el Salón del Centro de Educación Ambiental de la Municipalidad de Guatemala y por último se realizó un taller de utilización de áreas de reciclaje y uso de material didáctico que apoya la enseñanza del reciclaje, el 3 de septiembre de 8:00 a 12:00 horas en la Escuela María Montessori y estuvo a cargo de la epesista.
Se imprimieron 30 ejemplares de la guía de apoyo docente, de los cuales 4 fueron entregados en la Supervisión Educativa, 12 en la Escuela beneficiada y 14 al Centro de Educación Ambiental de la Municipalidad de Guatemala. Se diseñaron y elaboraron 5 cajas de material de apoyo para la enseñanza del reciclaje, 3 se entregaron en la Escuela beneficiada, uno en la Supervisión Educativa y uno en el Centro de Educación Ambiental de la Municipalidad de Guatemala. Se implementaron cuatro juegos de contenedores de reciclaje grandes en la Escuela beneficiada, para el reciclaje de papel, plástico y material orgánico.
Del material orgánico se creó composta o abono, el cual podrá ser vendido por el personal docente de la Escuela, para sostenimiento de la misma; el papel y el plástico clasificados fue vendido a SEPACA, empresa eslabón de reciclaje, que trata los desechos sólidos, para luego venderlos a Kimberly Clark, quien los recicla.
2.3 Justificación
Después de entrevistar al personal docente y administrativo de la Escuela Oficial para Párvulos María Montessori, muchas de las carencias ambientales que presenta la escuela no pueden ser subsanadas momentáneamente debido
23 que la Comunidad Educativa será trasladada de sede al finalizar el presente ciclo escolar; y, luego de observar el uso que se da a los desechos sólidos, se concluye que la Escuela patrocinante y la comunidad educativa a la que atiende se verá beneficiada con un proyecto que permita la enseñanza de un área imprescindible de la educación ambiental, como lo es la reutilización y el reciclaje, la cual además generará ingresos monetarios para la escuela en mención.
Guatemala se caracteriza por ser un país rico en recursos naturales renovables y no renovables, no obstante dado su ubicación geográfica también es el país más afectado por el cambio climático cuyas consecuencias; si no se implementan procesos de educación ambiental auto sostenibles, pueden llevar a la pobreza, la guerra interna por recursos naturales como el agua y los alimentos y a la muerte. Lamentablemente mucho de lo que se ha perdido no puede ser renovado, sin embargo es posible aun implementar procesos educativos que provoquen el cambio de mentalidad generacional, en el caso específico de la Escuela Oficial para Párvulos No. 10 “María Montessori”, la población que se atiende pertenece a la clases media, localizada en una de las zonas de la capital de Guatemala con mayor índice de consumo y por consiguiente de producción de desechos sólidos. Estos antecedentes permiten implementar procesos educativos ambientales, integrándolos al pensum de estudio que se imparte en dicho establecimiento, lo que busca modificar la contaminación ambiental que existe en el preescolar patrocinado, provocado por el mal manejo de desecho y a través de un proyecto auto sostenible agenciarse de ingresos económicos y por consiguiente mejorar las condiciones físicas de la Escuela.
24
2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1 Objetivo general
Contribuir a la formación de la consciencia medio ambiental de los niños y niñas de 4 a 6 años que son atendidos en la Escuela Oficial para Párvulos “María Montessori”, mediante la implementación de una guía docente para la enseñanza de la reutilización y reciclaje de recursos sólidos y la implementación de áreas de reciclaje.
2.4.2 Objetivo específico
Redactar una guía de apoyo docente para la enseñanza de la reutilización y reciclaje de recursos sólidos, la cual será utilizada por las doce docentes de la Escuela Oficial para Párvulos “María Montessori”.
Capacitar a padres de familia, personal administrativo y docente de la Comunidad Educativa de la entidad patrocinada en la temática de medio ambiente y su conservación.
Establecer espacios de reciclaje para los desechos de papel, plásticos y orgánicos que genera la Comunidad Educativa de la Escuela Oficial para Párvulos “María Montessori”.
Crear cajas de material didáctico para la enseñanza del reciclaje en la Escuela preescolar.
2.5 Metas
Impresión de 30 guías de apoyo docentes para la enseñanza de la reutilización, gestión de residuos y reciclaje de desechos sólidos, de las cuales 4 se entregarán a la Supervisión Educativa, 12 a la Escuela beneficiada y 14 al Centro de Educación Ambiental de la Municipalidad de Guatemala, la guía se realizará entre los meses de julio y agosto, y se
25 entregarán a las instituciones el 17 de septiembre de 2012.
Capacitar a 100 padres de familia, 2 personal administrativo y 10 docente de la Comunidad Educativa de la entidad patrocinada en la temática de medio ambiente y su conservación, los talleres se realizarán el jueves 26 de julio de 9:00 a 12:00 horas y el 3 de agosto de 9:00 a 12:00 horas, en el Centro de Educación Ambiental de la Municipalidad de Guatemala.
Establecer 4 espacios de reciclaje para los desechos de papel, plásticos y orgánicos que genera la Comunidad Educativa de la Escuela Oficial para Párvulos “María Montessori”, para lo cual se gestionará la donación de 10 contenedores de poliuretano plástico para reciclaje, 4 para reciclaje de papel, 4 para reciclaje de plástico y 2 para reciclaje orgánico. Crear 5 cajas de material didáctico para la enseñanza del reciclaje en la
Escuela preescolar, 3 se entregarán a la Escuela beneficiada, 1 a la Supervisión Educativa y 1 al Centro de Educación Ambiental de la Municipalidad de Guatemala. Las cajas de material se realizaran durante el mes de agosto y se entregarán el 17 de septiembre.
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos)
2.6.1 Beneficiarios directos
180 alumnos que son atendidos en la Escuela Oficial para Párvulos No. 10 “María Montessori”, 9 docentes y 2 personal administrativo.
2.6.2 Beneficiarios indirectos
180 familias cuyos hijos son atendidos en la EOPP No. 10 “María Montessori”, y establecimientos de nivel preescolar que son atendidos por el Centro de Educación Ambiental de la Municipalidad de Guatemala.
26
2.7 Recursos
2.7.1 Recursos humanos
No. Descripción
1 Epesista de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala
1 Asesor de EPS
1 Jefa del Centro de Educación Ambiental de la Municipalidad de Guatemala
3 Capacitadores del Centro de Educación Ambiental de la Municipalidad de Guatemala
2 Trabajadores de SEPACA
2.7.2 Recursos materiales
No. Descripción
1 Papel bond 75grms. tamaño carta
2 Toner de tinta negra, magenta, cyan y amarillo 3 Computadora portátil
4 Cañonera 5 Cartulinas 6 Fotocopias 7 Rotafolio
8 Pliegos de papel 9 Marcadores 10 Lapiceros
27 12 Lápices
13 Contenedores de basura 14 Bolsas para basura 15 Botellas plásticas 16 Latas vacías
17 Tapitas de gaseosas 18 Tretra brik
20 Frascos de café de vidrio 21 Botes de leche
22 Cajas plásticas medianas 23 Pelotas plásticas
24 Fieltro
25 Botes pequeños de basura 26 Marionetas
27 Goma blanca 28 Papel de china 29 Temperas de colores 30 Pintura acrílica
2.7.3 Recursos financieros
No. Descripción
1 Centro de Educación Ambiental de la Municipalidad de Guatemala
2 SEPACA – Tratadora de productos para reciclar
3 Licda. Lesly Yesenia Cabrera, Diseñadora Gráfica con especialidad edición y diagramación de textos.
28 Organizaciones Gubernamentales y no gubernamentales.
2.8 Presupuesto
Cantidad Descripción Unidad Total
Material y útiles de oficina Q. 1,500.00 1 Servicios profesionales de
Diseño gráfico Q. 2,000.00
32 Impresión de Guías docentes Q. 75.00 Q. 2,400.00 32 Engargolado de guías Q. 10.00 Q. 320.00 5 Cajas plásticas Q. 50.00 Q. 250.00 5 Juegos de material didáctico Q. 100.00 Q. 500.00
10
Contenedores plásticos para reciclaje: 4 contenedores azules; 4 contenedores amarillos y 2 contenedores gris
Q. 300.00 Q. 2,700.00
29 2
2..99 CCrroonnooggrraammaaddeeaaccttiivviiddaaddeessddeeeejjeeccuucciióónnddeellPPrrooyyeeccttoo
No Actividad Responsable Julio Agosto Septiembre
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
Asesoría del Centro de Educación Ambiental de la Municipalidad de Guatemala
Epesista
2
Asesoría del Ministerio de Ambiente y Rescursos Naturales
Epesista
3
Asesoria y gestión para donación de contenedores ante SEPACA
Epesista
4 Investigación bibliográfica Epesista
5
Elaboración de Guía Docente para la enseñanza de la reutilización y el reciclaje
Epesista
6
Capacitación Medio Ambiental Dirigida a docentes
Unidad de Educación Ambiental, Municipalidad de
Guatemala
7
Capacitación Medio
Ambiental dirigida a Padres de Familia
Unidad de Educación Ambiental, Municipalidad de
Guatemala
8
Socialización de guía docente a Centro de Educación Ambiental de la Municipalidad de Guatemala
Epesista
9 Taller específico de reciclaje Personal de
30 10
Taller para de reutilización de desechos solidos a material educativo o didáctico y para utilización de caja de material para enseñanza del reciclaje
Epesista
11 Limpieza y decorado de
áreas de reciclaje Epesista 12 Implementación de áreas de
reciclaje Epesista
13
Entrega de Guía Docente para la enseñanza de la reutilización y reciclaje en el nivel preescolar a
Supervisión Educativa y Personal Docente de la EOPP No. 10 "María Montessori"
Epesista/Asesora
14
Entrega de Guía Docente para la enseñanza de la reutilización y reciclaje en el nivel preescolar a la Centro de Educación Ambiental de la Municipalidad de Guatemala
Epesista/Asesora
31 C
CAAPPIITTUULLOOIIIIII E
EJJEECCUUCCIIÓÓNNDDEELLPPRROOYYEECCTTOO 3
3..11 AAccttiivviiddaaddeessyyrreessuullttaaddooss
No. Actividades Resultados
1
Asesoría de la Centro de Educación Ambiental de la Municipalidad de Guatemala
Se obtuvo asesoría de la Centro de Educación Ambiental de la
Municipalidad de Guatemala 2 Asesoría del Ministerio de
Ambiente y Rescursos Naturales
Se obtuvo asesoría del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales.
3 Asesoria y gestión para donación de contenedores ante SEPACA
Se obtuvo asesoría y la donación de contenedores de reciclaje por parte de SEPACA.
4 Investigación bibliográfica
Se realizó la investigación
bibliográfica necesaria para elaborar la Guía de Apoyo docente propuesta.
5
Elaboración de Guía Docente para la enseñanza de la reutilización y el reciclaje
Se elaboró la Guía de Apoyo Docente para la enseñanza de la reutilización, gestión de residuos y reciclaje en el nivel preescolar.
6 Capacitación Medio Ambiental Dirigida a docentes
Se capacitó a 9 docentes y una niñera en la temática de Medio Ambiente
7 Capacitación Medio Ambiental dirigida a Padres de Familia
Se capacitó a 55 padres de familia de la Escuela para Párvulos No. 10 María Montessori en la temática de Medio Ambiente
32 Centro de Educación Ambiental
de la Municipalidad de Guatemala
la Guía de Apoyo Docente para la enseñanza de la reutilización, gestión de residuos y reciclaje en el nivel preescolar con la jefa de la Centro de Educación Ambiental de la
Municipalidad de Guatemala.
9 Taller específico de reciclaje
Se realizó un taller de capacitación específico en la temática de reciclaje, impartido por personal de SEPACA y dirigido a personal y padres de familia de la Escuela Oficial para Párvulos No. 10 María Montessori.
10
Taller para de reutilización de desechos solidos a material educativo o didáctico y para utilización de caja de material para enseñanza del reciclaje
Se realizó un taller de reutilización de desechos sólidos y elaboración de material didáctico para el nivel preescolar. En dicho taller se socializó la guía de Apoyo Docente con el Personal de la Escuela y se explicó el uso de la Caja Didáctica Reciclemos.
11 Limpieza y decorado de áreas de reciclaje
Se limpio, pintó y decoró las cuatro áreas en las que se colocaron los contenedores de reciclaje en la Escuela.
12 Implementación de áreas de reciclaje
Se implementaron las áreas de reciclaje y se vendieron los desechos clasificados a la planta de gestión de residuos SEPACA.
13 Entrega de Guía Docente para la enseñanza de la reutilización y
Se entregó la Guía de Apoyo Docente para la enseñanza de la
33 reciclaje en el nivel preescolar a
Supervisión Educativa y Personal Docente de la EOPP No. 10 "María Montessori"
reutilización, gestión de residuos y reciclaje en el nivel de educación preescolar a la Supervisora Educativa y la Directora de la
Escuela Oficial para Párvulos “María Montessori”
14
Entrega de Guía Docente para la enseñanza de la reutilización y reciclaje en el nivel preescolar ala Centro de Educación Ambiental de la Municipalidad de
Guatemala
Se entregó la Guía de Apoyo Docente para la enseñanza de la reutilización, gestión de residuos y reciclaje en el nivel de educación preescolar a la Jefa de la Centro de Educación Ambiental de la
Municipalidad de Guatemala
3
3..22 PPrroodduuccttooss,,llooggrroossyyrreessuullttaaddooss
No. Productos Logros Resultados
1
Guía de apoyo docentes para la enseñanza de la reutilización, gestión de residuos y reciclaje en el nivel de Educación Preescolar.
Maestros de la Escuela Oficial para Párvulos No. 10 María Montessori y educadores del Centro de Educación
Ambiental de la Municipalidad de Guatemala con la
herramienta necesaria de apoyo para la enseñanza de la reutilización y el reciclaje en el preescolar
Niños y niñas de 4 a 6 años de la Comunidad Educativa de la zona 2, Ciudad capital, que manejan
correctamente los desechos sólidos y conocen el
34 proceso de
reciclaje de los mismos.
2
Comunidad Educativa conscientizada sobre la importancia del cuidado del medio ambiente.
Padres de familia, personal docente y administrativo de la Escuela Oficial para Párvulos No. 10 María Montessori con conocimiento científico del cambio climático y como este afecta el medio ambiente.
Líderes de la Comunidad Educativa de la zona 2 capitalina que orientan a sus hijos al cuidado del medio ambiente y que son responsables de su actuación en el mismo.
3
3 espacios de reciclaje para los desechos de papel, plásticos y orgánicos que genera
la Comunidad
Educativa de la Escuela Oficial para Párvulos “María Montessori”
Se implementaron cuatro espacios de reciclaje públicos en la Escuela Oficial para Párvulos No. 10 María
Montessori y uno de bodega. Con el apoyo del donativo de SEPACA.
Clasificar papel, plástico y material orgánico en la Escuela Oficial para Párvulos No. 10 “María
Montessori”, para su reutilización y reciclaje.
4
5 cajas de material didáctico para la
enseñanza del
reciclaje en la Escuela preescolar, 3 se entregarán a la
Se diseñan, crean y
distribuyen 5 Cajas Didácticas que apoyan la aplicación de la Guía de Apoyo Docente para la enseñanza de la
reutilización, gestión de
La aplicación de las actividades propuestas en la Guía de Apoyo Docente para la enseñanza de la
35 Escuela beneficiada, 1
a la Supervisión Educativa y 1 a la Centro de Educación Ambiental de la Municipalidad de Guatemala
residuos y reciclaje en la educación preescolar, cuyo contenido está trabajado, en su mayoría con material reutilizado y/o biodegradable.
reutilización, gestión de residuos y reciclaje en la educación preescolar es amena y
pedagógicamente adecuada para la edad del público a quien se dirige.
3
3..33 AAppoorrtteePPeeddaaggóóggiiccoo
3.3.1. Guía de apoyo docente para la enseñanza de la
reutilización, gestión de residuos y reciclaje en el nivel de educación preescolar
Rosangela Mérida de Urízar
Asesora Licda. María Teresa Gatica Secaida
Guía de apoyo docente
para la
enseñanza de la
reutilización, gestión de
residuos y reciclaje
en el nivel
de Educación Preescolar
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento
de Pedagogía
2
Se imprimieron 35 ejemplares de la presente Guía, que constituye el aporte pedagógico del Ejercicio Profesional Supervisado para optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, septiembre de 2012.
3
Introducción
II
Objetivos
1
Conceptos básicos
2
Presentación a maestros y maestras
6
Malla curricular 4 años
7
Actividades sugeridas 4 años
8
Malla curricular 5 años
22
Actividades sugeridas 5 años
23
Malla curricular 6 años
38
Actividades sugeridas 6 años
39
Conclusiones
51
Bibliografía
52
38
4 39
Introducción
Desde su aparición en el planeta hasta nuestros días, el ser humano ha deteriorado paulatinamente su entorno natural, con el fin de desarrollarse y tener un nivel de vida cada vez mejor. Es por ello que es determinante iniciar el proceso de educación ambiental en el nivel preescolar, en busca de mejorar las relaciones de los preescolares con el medio ambiente desde temprana edad, a través de su conocimiento, comprensión y sensibilización.
La Educación Ambiental debe integrarse al proceso educativo que se desarrolla en la etapa de educación preescolar, con ello se busca que el niño y la niña de 4 a 6 años comprendan el mundo en el que viven y promueve el aprendizaje a través de experiencias significativas que permitan a la población infantil desarrollar actitudes de responsabilidad y cuidado del medio que les rodea.
El objetivo primordial de la guía es instalar el tema de reutilización, gestión y reciclaje de residuos sólidos en el quehacer diario de la escuela parvularia, de esta forma la guía entrega actividades de aprendizaje significativo, para ser realizadas tanto en el aula como fuera de ella. Dichas actividades fueron diseñadas con el cuidado de articular el tema de la gestión de los residuos sólidos con procesos pedagógicos de gestión escolar y de las relaciones del entorno del establecimiento educativo preescolar.
Para incorporar el tema de reutilización, gestión y reciclaje de residuos sólidos, en el diseño de las actividades de aprendizaje se toma en consideración la Política Nacional para el manejo Integral de los Residuos y Desechos Sólidos, Acuerdo Gubernativo No. 111-2005; el Curriculum Nacional Base del Nivel de Educación Pre-Primaria y sus Orientaciones Curriculares, especialmente las Orientaciones para el desarrollo Curricular “La Ciencia del Cambio Climático”.
Objetivos
General
Introducir el tema del cuidado medio ambiental, en especial
el de reutilización y reciclaje, en la educación de las niñas y
los niños de 4 a 6 años.
Específicos
1. Integrar el tema de educación ambiental en el quehacer diario de la escuela preescolar.
2. Empoderar al niño y la niña como un agente de cambio, promotor del cuidado medio ambiental, en la comunidad educativa de la zona 2 de la Ciudad Capital de Guatemala.
3. Estrechar la relación que debe existir entre el ser humano y la naturaleza.
Conceptos básicos
Para los maestras y maestros
1. Medio Ambiente
El medio ambiente es el conjunto de seres vivos y comunidades de elementos indispensables para la vida como lo son la energía solar, el agua, el aire y demás seres vivientes que hacen en su conjunto el desarrollo de la nueva vida.
Es el conjunto de los elementos abióticos (elementos naturales) y bióticos (organismos vivos) que integran la delgada capa de la Tierra llamada BIOSFERA, que brinda sustento y hogar de los seres vivos.
2. Elementos que conforman el Medio
Ambiente
“El medio ambiente está constituido por una serie de elementos que al mezclarse crean las condiciones que hacen posible la subsistencia y desarrollo de la vida.
La Atmósfera, es una capa protectora que rodea el medio ambiente del exceso dañino a la exposición de los rayos ultravioletas del sol; esta constituida por una mezcla en forma de gas de oxígeno, nitrógeno, dióxido de carbono, vapor de agua e hidrógeno.
El agua, constituye cerca del 75% de la superficie terrestre distribuida en un 97% en los océanos, un 2% en glaciares de hielo ubicados en los polos y el restante 1% en agua dulce que podemos encontrar en ríos, lagos, aguas subterráneas, humedad atmosférica y en el suelo.
El suelo es la capa más superficial de la corteza terrestre, es el delgado manto de materia en el que se desarrolla la vida terrestre. En el suelo se encuentra el soporte de toda la cubierta vegetal y regenera las capas de agua subterráneas.
El aire que nos da soporte para la vida se encuentra de manera natural en el medio ambiente, es una mezcla de gases constituido por nitrógeno, oxígeno y pequeñas cantidades de gases naturales y vapor de agua.” 1
3. Cambio climático
“El cambio climático se refiere a los cambios en el clima a través del tiempo, resultado de la variabilidad natural o de las actividades humanas. Estos cambios pueden presentarse tanto en la intensidad y distribución de la lluvia a lo largo del año, como en la temperatura en la tierra firme como en el mar, entre otros. El cambio climático tiene su origen en la atmosfera terrestre. Una de las funciones de la atmosfera es regular el calentamiento de la superficie terrestre. La atmosfera absorbe el 20% de la energía solar y refleja el 30%; de esta forma regula la cantidad de energía que recibe la tierra, sin la atmosfera la temperatura en la tierra seria aproximadamente de 100 grados C en el día y 150 grados C en la noche.” 2
3.1 El Efecto Invernadero
“Es un efecto natural que consiste en que los gases de la atmósfera retienen el calor proveniente del sol, permitiendo que la temperatura de la tierra sea apropiada para la vida y no existan cambios bruscos de temperatura entre el día y la noche.”3
3.2 El calentamiento global
“El calentamiento global es un proceso en el cual se produce un aumento en la temperatura del planeta, lo cual conlleva un Cambio Climático.
El efecto invernadero y la creciente contaminación provocada por la influencia de la actividad humana son algunas de las causas del calentamiento global.”4
1 Página electrónica http://www.slideshare.net/mobile/piterfueroj/ii-unidad-medio-ambiente-2011 2 LAMINAS EDUCATIVAS AMBIENTALES MINEDUC-MARN-Siglo XXI. 2009. P. única
3 Arq. Melissa Álvarez Barrientos, LEA. MINEDUC-MARN-Siglo XXI. 2009. P. única 4 LAMINAS EDUCATIVAS AMBIENTALES MINEDUC-MARN-Siglo XXI. 2009. P. única
4. Entorno
El entorno natural lo conformamos todos los seres vivientes y no vivientes que existen de forma natural en la Tierra. En el sentido más purista, es un ambiente o entorno que no es el resultado de la actividad o la
intervención humana. El ambiente natural puede ser contrapuesto al “ambiente construido”
5. Desechos
“Los desechos son todo aquello que se considera como desperdicio o basura y se necesita eliminar. La cantidad de desechos se incrementa debido a ciertas actividades humanas, sobrepoblación y consumismo.”5
6. Clasificación de los desechos
6.1 Basura o desechos orgánicos
“Es todo desecho de origen biológico, que alguna vez estuvo vivo o fue parte de un ser vivo, por ejemplo hojas, ramas, cáscara y residuos de la fabricación de alimentos en el hogar, etc.”6
6.2 Basura o desechos inorgánicos
“Todo desecho de origen no biológico, de origen industrial o de algún otro proceso no natural, por ejemplo plástico, telas sintéticas, latas, etc.”7
6.3 Basura o desechos peligrosos
“Todo desecho, ya sea de origen biológico o no, constituye un peligro potencial, por lo cual debe ser tratado de forma especial, por ejemplo material médico infeccioso, residuos radioactivos, ácidos y sustancias químicas corrosivas.“8
5 LAMINAS EDUCATIVAS AMBIENTALES MINEDUC-MARN-Siglo XXI. 2009. P. única 6 Idem
7 Idem 8 Idem
7. La regla 3R
La regla de las tres erres, tambien conocida como las tres erres de la ecología o simplemente 3R, es una propuesta sobre hábitos de consumo, lanzada por la Organización ecologísta Greenpeace, que pretende desarrollar hábitos generales responsables de consumo. Hace referencia a estrategias para el manejo de residuos que buscan ser más sustentables con el medio ambiente y específicamente dar prioridad a la reducción en el volumen de residuos generados. Las tres erres se refieren a Reducir, Reutilizar y Reciclar.
7.1 Reducir
“Significa disminuir el consumo de productos que luego generan más basura, disminuir el uso de energía lumínica y calórica y disminuir el consumo de agua. Por ejemplo disminuir la compra de productos enlatados y embotellados, reducir el uso de energia electrica, utilizar bombillos ahorradores, utilizar bolsas de tela para realizar el supermercado, etc.”9
7.2 Reutilizar
“Consiste en volver a utilizar determinados productos tantas veces como sea posible. De esta manera se gastan menos recursos en la fabricación de nuevos productos y se disminuye la cantidad de basura. Ejemplo, utilizar las hojas de ambos lados, emplear las bolsas plásticas del supermercados para los desechos, etc.”10
7.3 Reciclar
“Significa partir de una recolección selectiva de determinados productos de desecho, de manera que se puedan volver a utilizar para crear otros productos de igual o diferente uso, en algunos casos de menor calidad. De este modo se consigue evitar el despilfarro de recursos naturales, se ahorra energía, se reduce el volumen de residuos y disminuye la contaminación. Ejemplo, colocar contenedores de basura que separen papel, plástico, aluminio, etc, y luego vender lo clasificado a empresas recicladoras.”11
9 LAMINAS EDUCATIVAS AMBIENTALES MINEDUC-MARN-Siglo XXI. 2009. P. única 10 Idem
11 Idem
8. Gestión de residuos
Es la recolección, transporte, procesamiento, reciclaje o disposición de material de desecho, generalmente producido por
la actividad humana, en un esfuerzo por reducir efectos perjudiciales en la salud y la estética del entorno natural. La gestión de residuos puede involucrar a sustancias sólidas, líquidas, gaseosas con diferentes métodos para cada una de ellas.
Estimada maestra parvularia,
Esta guía fue realizada con el objetivo primordial de introducir el tema
del cuidado medio ambiental, en especial el de reutilización y reciclaje
en la educación de las niñas y los niños de 4 a 6 años.
Busca ser un apoyo para el quehacer docente que realizan día a día,
al integrar el tema de educación ambiental en el quehacer diario de la
escuela preescolar.
Las actividades, juegos y dinámicas que acá se presentan son ideas
de cómo con imaginación podemos introducir temas trascendentales
al pensamiento de los futuros líderes de nuestro país, y aun cuando
están íntimamente relacionadas con el CNB de nivel preescolar y
las Orientaciones Curriculares para la enseñanza de la Educación
Ambiental del MARN, no pretende engrosar las listas de libros u
hojas de trabajo que las niñas y los niños desarrollan en el año
escolar, por el contrario, pretende a través de acciones dinámicas
empoderar a niño como un agente de cambio y estrechar la relación
que debe existir entre el ser humano y la naturaleza.
¡Gracias por su trabajo y dedicación!
Malla Curricular
Medio Social y Natural 4 años
Eje curricular: Desarrollo social y sostenibleCompetencia
de la etapa
Compe-tencias
Indicador
de logro
Contenido
1. “Identifica los elementos inanimados de la naturaleza, los seres vivos, sus características y su relación con el
1. ”Identifica los elementos inanimados de la naturaleza, los seres vivos, sus características y su relación con el
1. Describe características de los seres inanimados y de los seres vivos de su entorno inmediato.
1. Descripción de las características de los seres inanimados y de los seres vivos de su entorno inmediato. medio ambiente
cuidando a los de su entorno inmediato.”12
medio ambiente cuidando a los de su entorno inmediato.”13
2. Reconoce la relación existente entre los desechos y el cambio en el clima.
3. Manifiesta hábitos y actitudes positivas para la clasificación de los desechos sólidos.
2. Identificación de los desechos sólidos y
contenedores de basura como parte de su entorno inmediato. 3. Descripción de la relación de los desechos y el cambio climático.
4. Identificación de los contenedores de desechos sólidos que se utilizan en la Escuela.
5. Utilización de los desechos sólidos a través de la separación de los mismos.
6. Creación de abonera para el correcto manejo de los desechos orgánicos.
12 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Curriculum Nacional Base Nivel Preprimario. 2008. 216. pp 99 13 MINISTERIO DE EDUCACIÓN/ MINISTERIO DE AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES.
Orientaciones para el Desarrollo Curricular “La Ciencia del cambio Climático”. 2010. 49. pp. 8
Actividades
sugeridas
1. Reconozcamos nuestro entorno y quienes lo habitan
2. ¿Qué vemos en nuestro entorno?
3. Los desechos que generamos en la Escuela 4. ¿Cómo los desechos afectan a la tierra?
5. Yo puedo ser un héroe para mi planeta
6. Los colores que significan vida 7. Clasifiquemos los desechos
8. Vamos a realizar una abonera.
9. ¿Cómo puedo seguir ayudando en mi casa?
Desarrollando las
actividades
1. Reconozcamos nuestro entorno y a
quienes lo habitan
Tiempo de aplicación
2 periodos de 40 minutos (pueden trabajarse en dos días)
Materiales a utilizar
• Instalaciones de la Escuela • Caja de materiales
inanimados
Breve descripción
Llevar a las alumnas y los alumnos a dar un paseo en las instalaciones de la Escuela o fuera de ella (parque cercano, para ello se sugiere la
compañía de 3 padres de familia y/o encargados), en el recorrido se hacen notar los seres y objetos que se vean y se solicita que repitan el nombre de cada uno de ellos.
En un entorno abierto, que puede ser el patio de la Escuela, se realiza una rueda, niños y maestra se sientan en el suelo, la maestra pregunta que fue lo que más les gustó del paseo, dirigiendo la atención de las niñas y los niños a los seres animados y inanimados y les explicará que todo ello se llama entorno, y que es todo lo que nos rodea.
Les enseña una caja que encontró en el paseo (la cual fue previamente preparada y contiene objetos inanimados como piedras, botellas, hojas secas, lápices…) Les pide a las niñas y los niños que tomen un objeto y con los ojos vendados mencionen las características del mismo y su posible nombre, luego pide que vean los objetos y expongan que tiene en común (no respiran, no comen, no van a crecer) y les cuenta que
son los objetos inanimados.
49
Muestra una piedra y una maceta y les explica que la planta si respira y crecerá, por los que es un ser vivo igual que ellos, la piedra por el contrario no respira, come ni crece.
Evaluación
Se solicita a las alumnas y los alumnos que al día siguiente lleven al aula un ejemplo de ser vivo y de uno inanimado.
2. ¿Qué vemos en nuestro entorno?
Tiempo de aplicación 40 minutos
Materiales a utilizar • Aula de clase
• Hojas de papel bond • Crayones
Breve descripción
La maestra les recuerda el recorrido que se realizó en la anterior actividad, pregunta cómo se llamaba el conjunto de lo observado, orienta las respuestas a la palabra ENTORNO. Luego les dice que su aula también es un entorno y les pide que vean su aula y dibujen en una hoja lo que ven en ella.
Al terminar las hojas les pregunta que dibujaron y que vieron en el aula. La maestra y los alumnos repite los nombres de los objetos que se indiquen, recuerda para que sirva cada uno de los objetos, al llegar al contenedor de basura les pregunta para que sirve y les comenta que los desechos son muy importantes ya que podemos volver a utilizarlos y explica que a esto se le llama RECICLAR.
Evaluación
Se les pregunta a las niñas y los niños si los contenedores y los desechos forman parte de su entorno, asegurando que las niñas y los niños comprendan que los desechos son importantes dentro del entorno de nuestra escuela.
50
