ÍNDICE
•
DEFINICIÓN
- NIVELES DE CURRÍCULO
- EL PROYECTO EDUCATIVO DOCENTE
•
ELEMENTOS DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA
•
¿CÓMO ELABORAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS?
DEFINICIÓN
TODOS LOS ELEMENTOS
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
COHERENCIA METODOLÓGICA
NIVELES DE CURRÍCULO
1
2
3
ASPECTOS MÁS GENERALES DE LA EDUCACIÓN
ADAPTACIÓN PARA EL ALUMNADO
ELABORACIÓN DEL TERCER NIVEL
PROYECTO EDUCATIVO
ANÁLISIS DEL CONTEXTO
PROYECTO EDUCATIVO DOCENTE
PROYECTO EDUCATIVO
DOCENTE
VENTAJAS
INDEPENDENCIA DEL AZAR
CONTROL, SEGURIDAD, CONFIANZA
REFLEXIÓN
APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO
CREATIVIDAD Y TRABAJO EN GRUPO
ADAPTACIÓN AL GRUPO
ELEMENTOS DE LA UNIDAD
DESCRIPCIÓN
EVALUACIÓN
ORGANIZACIÓN ESPACIO Y
TIEMPO MATERIALESRECURSOS
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES CONTENIDOS OBJETIVOS
DESCRIPCIÓN
CONTENIDO, RUTINA, ACTIVIDADES PUNTUALES… ELECCIÓN DEL TEMA O EJE
DESCRIPCIÓN. TIPOS DE EJES
NÚCLEO ESTRUCTURANTE
ADQUISICIÓN DE HÁBITOS Y HABILIDADES
MAYOR AMPLITUD Y DIFERENTES PERÍODOS
TEMÁTICOS
PROCEDIMENTALES
DESCRIPCIÓN. CRITERIOS
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE INTERÉS Y MOTIVACIÓN
SITUACIONES DE PRÁCTICA CONOCIMIENTOS PREVIOS
ESTRUCTURA LÓGICA
RELACIÓN CONOCIMIENTOS PREVIOS-NUEVOS APRENDIZAJE SOCIAL
RECURSOS HUMANOS Y MATERIAL CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO REFLEXIÓN SOBRE EL CONTEXTO
DESCRIPCIÓN. TEMA
RELACIÓN CON LOS CONTENIDOS APRENDIZAJES QUE PROMUEVE
DESCRIPCIÓN. GUIÓN TEMÁTICO
DESCRIPCIÓN. PASOS
EJE
TEMA
EJEMPLO 1
• Eje temático globalizador: La necesidades básicas de los alumnos y alumnas. • Tema de la Unidad: ¿Qué comemos?
• Guión temático:
– ¿Qué comemos?
– ¿Por qué y para qué comemos? – ¿Todos los alimentos son iguales? – ¿Cómo los podemos clasificar? – ¿A qué hora comemos?
– ¿Dónde comemos?
– ¿Dónde compramos los alimentos?
– ¿Qué pasos sigue un alimento desde su producción hasta que se
consume?
EJEMPLO 2
• Eje temático disciplinar: Necesidades biológicas del
Hombre.
• Tema de la Unidad: La alimentación. • Guión temático:
– Los alimentos
– Función de la alimentación. – Tipos de alimentos.
MODELOS METODOLÓGICOS
ORGANIZACIÓN DISCIPLINAR LOS CONTENIDOS SE AGRUPAN EN UNA CIENCIA
ORGANIZACIÓN INTERDISCIPLINAR
SE INTEGRAN VARIAS DISCIPLINAS
ORGANIZACIÓN GLOBALIZADORA
INTEGRACIÓN GLOBAL Y UNITARIA
JUSTIFICACIÓN
MOTIVO DE SU ELECCIÓN FINALIDAD
RELACIÓN CON OTRAS UNIDADES DIDÁCTICAS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS
ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
OBJETIVOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES Y ESGRATEGIAS RECURSOS
ADAPTACIONES CURRICULARES
2. CONTENIDOS
CONCEPTOS,PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES
TEMAS
TRANSVERSALES
RELACIÓN CONTENIDOS Y
OBJETIVOS
INETERRELACIÓN ENTRE ÁREAS
PRINCIPIO DE
3. ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS Y
TEMPORALIZACIÓN
CURRÍCULUM, CARACTERÍSTICAS Y
MEDIOS
TODOS LOS TIPOS, ACORDES CON EL
PROCESO
SECUENCIA Y DURACIÓN
AGRUPAMIENTO, DINÁMICA
4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
PREVISIÓN
BIBLIOGRÁFICOS, AUDIOVISUALES, INFORMÁTICOS…
MATERIALES,
ESPACIOS Y PERSONAS
ADAPTAR A LOS INTERESES
ACOMODAR LOS RECURSOS
5. ADAPTACIONES CURRICULARES
FLEXIBILIDAD DISTINTAS ACTIVIDADES
ADAPTAR LOS OBJETIVOS
INCLUIR CIERTAS NECESIDADES
6. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y
TIEMPO
ACORDADAS EN EL PROYECTO CURRICULAR
7. EVALUACIÓN
OBTENER INFORMACIÓN TOMAR DECISIONES,
REFLEXIONAR, PLANIFICAR Y
REAJUSTAR
CENTRADA EN EL PROCESO
CONCIENCIA DEL PROGRESO
EVALUACIÓN DE LAS UNIDADES
DIDÁCTICAS
COHERENCIA CON LOS
OBJETIVOS SECUENCIA ADECUADA
VARIEDAD GRADO DESARROLLO
RECURSOS, MATERIALES Y SITUACIONES ADECUADOS
EQUILIBRIO DE CONTENIDOS
EJEMPLO DE UNIDAD DIDÁCTICA
Unidad Didáctica «Mi familia» para Primaria
Aspectos Introductorios:
Lo que cada uno considere conveniente.
Objetivos:
Conocer los componentes de la familia (padres, hermanos, abuelos, tíos y primos).
Conocer el vocabulario de las relaciones de parentesco. Escribir los nombres y apellidos de los miembros de la
familia utilizando correctamente las mayúsculas. Eliminar actitudes y conductas sexistas en las tareas
Contenidos. Conceptos:
Personas que componen la familia. Funciones de los distintos miembros
Contenidos. Procedimientos:
Diferenciación de los componentes de la familia.
Diferenciación de funciones familiares según edades. Distinción de actividades propias de la familia.
Contenidos. Actitudes:
Participación en las tareas domésticas.
Interés por escribir su propio nombre y apellidos en las tareas escolares diarias.
Actividades de enseñanza-aprendizaje:
Actividades de ambientación.
Ante un cartel de una familia se comienza el diálogo. Se pide que traigan ellos una foto.
Adaptaciones curriculares:
Familias monoparentales.
Actividades de ampliación y refuerzo según casos (hacer familias imaginarias desde fotografías de revistas.
Diferentes familias en el mundo).
Temporalización:
1ª Sesión
Utilizando un cartel que represente una familia o bien el libro de «Teo y su familia», comentarlo verbalmente. Hacer
intervenir a los niños formulándoles preguntas que les obliguen a observar las ilustraciones con atención. Se procurará despertar su curiosidad sobre los objetos, las personas y las acciones.
2ª Sesión
Cada niño llevará a casa una foto de las personas que viven en ella y las presentará a sus compañeros, diciendo sus nombres y apellidos. Preguntas y respuestas.
Recursos:
Listado de recursos personales y materiales que se utilizarán a lo largo de todas las sesiones (los que se han ido
mencionando).
En esta unidad didáctica es importante la colaboración de las familias que deberemos prever con suficiente antelación.
Evaluación:
1. Dibuja, realizando alguna actividad, las personas de tu familia que viven en tu casa.
2. Escribe el parentesco que tienes con cada una de ellas. 3. Escribe sus nombres propios, edades y profesiones.
