PGA CEO ANDRES OROZCO 19-20 (3) (1).pdf

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PROGRAMACION GENERAL ANUAL

CEO ANDRÉS OROZCO ARAFO

38000238

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PGA CEO Andrés Orozco CURSO: 2019-2020

INDICE

1. INTRODUCCIÓN:

1.1 Éxito escolar curso 2018/2019.

Pág.5

1.2 Absentismo.

Pág.6

1.3 Situación del centro con respecto a los objetivos prioritarios de Educación en

Canarias.

Pág.8

1.4 Objetivos CEU para el curso 2019/2020.

Pág.9 -10

2. MEMORIA ESTADÍSTICA DEL CENTRO:

2.1 Datos de identificación del centro.

Pág.10

2.2 Enseñanza que imparte y grupo de alumnado.

Pág.10

2.3 Recursos humanos: personal docente, personal no docente.

Pág.11

2.4 Recursos materiales.

Pág.12

2.5 Situación de las instalaciones y equipamiento.

Pág.12

3. ÁMBITO ORGANIZATIVO:

3.1 PROPUESTAS DE MEJORA DEL ÁMBITO ORGANIZATIVO.

Pág.14-18

3.2 HORARIO GENERAL DEL CENTRO CURSO 2019-2020.

Pág.19

3.3 OFERTA EDUCATIVA DEL CENTRO.

Pág.20

3.4 CRITERIOS ORGANIZACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL DE LAS ACTIVIDADES.

Pág. 20

3.5 ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS.

Pág.21-22

3.6 ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS ESCOLARES.

Pág.22-26

3.8 CALENDARIO ESCOLAR.

Pág.27-28

3.7 PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES.

Pág.29-30

4. ÁMBITO PEDAGOGICO:

4.1 Propuestas de mejora del ÁMBITO PEDAGÓGICO.

Pág.30-37

4.2 Criterios pedagógicos para la elaboración de horarios.

Pág.38-39

4.3 Criterios adjudicación ciclos.

Pág.40

4.4 Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado contemplando su diversidad.

Pág.40-41

4.5 Organigrama centro.

Pág. 41-43

(3)

4.7 Plan de sustituciones de primaria.

Pág.43-44

4.8 Guardias.

Pág. 45-46

4.9 Exclusivas primaria.

Pág. 46

4.10 Apoyos primaria

Pág.47

4.11. Criterios para la elaboración de actividades y tareas que habrán de estar disponibles en

caso de ausencia del profesorado.

Pág.49

4.12 Orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores en

las áreas, materias o módulos.

Pág.51-52

4.13 Atención a la diversidad. Adaptaciones NEAE.

Pág.52-55

4.14 Intervención en el contexto familiar.

Pág.54

4.15 Coordinaciones establecidas.

Pág.54

4.16 Estrategias de trabajo.

Pág.55-56

4.17 Medidas para para garantizar las coordinaciones entre cursos, ciclos y etapas.

Pág.57-59

4.18 Metodologías.

Pág.59

4.19 Criterios selección de materiales y recursos.

Pág.59-60

4.20 Proceso de evaluación .

Pág.60

4.21 Criterios de promoción.

Pág. 61-65

4.22 Planes y proyectos del centro.

Pág. 65

4.23 Plan anual de actividades complementarias y extraescolares.

Pág. 64-76

4.24 Plan de Acción tutorial.

(Pág.76.97)

4.25 Programaciones didácticas (Anexo en zona compartida ).

5. ÁMBITO PROFESIONAL:

5.1 PROPUESTAS MEJORA DEL ÁMBITO PROFESIONAL.

Pág.98

5.2 PROGRAMA IMPULSA.

Pág. 99-104

5.3 PLAN DE TRÁNSITO Y PLAN DE ACOGIDA.

Pág. 105-107

5.4 PLAN DE FORMACIÓN.

Pág.107-112

5.5 CRITERIOS PARA EVALUAR LA PRACTICA DOCENTE.

Pág.113-118

6. ÁMBITO SOCIAL:

6.1 PROPUESTAS DE MEJORA DEL ÁMBITO SOCIAL.

Pág.119-120

6.2 MEJORA RENDIMIENTO. PLAN DE CONVIVENCIA Y PREVENCIÓN ABSENTISMO.

6.2.1. Acciones para la mejora del rendimiento académico.

Pág. 122

6.2.2. Acciones para mejora de la convivencia.

Pág. 122-123

(4)

6.2.4. Acciones para mejorar el absentismo escolar. Control de las faltas de asistencia y

puntualidad.

Pág.127

6.2.5. Proyecto Quédate: Estrategia Tenerife 2030 (Educador social).

Pág. 128

6.3 FOMENTO PARTICIPACIÓN COLABORACIÓN Y PARTICIPACIÓN COMUNIDAD EDUCATIVA.

Pág.129

6.4 APERTURA DEL CENTRO AL ENTORNO.

Pág.129

6.5 ACTUALIZACIÓN DE DOCUMENTOS INSTITUCIONALES.

Pág.129

7. CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

(5)

1. INTRODUCCION

La programación general anual del CEO Andrés Orozco, recoge según el Decreto 81/2010

de 8 de julio art. 42, l a planificación académica d e nuestro centro al comienzo de este

curso escolar 2018/2019, para concretar las actuaciones derivadas del proyecto educativo

y proyecto de dirección. Recoge los aspectos relativos a la organización y funcionamiento

de nuestro centro, incluidos los proyectos, las programaciones didácticas y todos los planes

de actuación. También se ha tomado como punto de partida el compromiso del centro con

los objetivos prioritarios de la educación en Canarias.

Para establecer dicho compromiso tomaremos como punto de partida los datos extraídos

de la memoria 2017/2018, con respecto a dichos objetivos prioritarios.

1.1 Éxito escolar curso

2019/2020 (resultados evaluación final)

EDUCACION INFANTIL

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS GLOBAL

97,3% 87,5% 92,7% 92,1%

EDUCACION PRIMARIA

1º 2º 3º 4º 5º 6º GLOBAL

88,3% 88,9% 70,8% 70,8% 72,7% 83,3% 79%

EDUCACION SECUNDARIA

1ºESO 2ºESO 3ºESO 4ºESO 1ºPMAR 2º PMAR GLOBAL

58,6%

74,5% 66,7% 64,2% 66,7% 53,8% 65,1%

(6)

Cursos

Total alumnado

_(Evaluación

final)

ABSENTISMO

(Decreto 114/2011, Disposición Adicional sexta)

Moderado (<15%)

Grave (entre 15 y 50%)

Muy grave

(>50%)

3º EI 41 100% 0% 0%

4º EI 37 97,3% 0% 2,7%

5º EI 48 100% 0% 2,44%

1º EP 48 100% 0% 0%

2º EP 57 100% 0% 0%

3º EP 56 100% 0% 0%

4º EP 49 100% 0% 0%

5º EP 69 100% 0% 0%

6º EP 53 98,11% 1,89% 0%

1º ES 61 100% 0% 0%

2º ES 46 100% 0% 0%

3º ES 50 100% 0% 0%

4º ES 57 100% 0% 0%

1ºPMAR 8 100% 0% 0%

2ºPMAR 15 100% 0% 0%



Las cifras de absentismo no son significativas. El trabajo al respecto lo realizamos

desde la prevención, control, satisfacción del alumnado y la concienciación hacia la

asistencia a clase.

(7)

El porcentaje de idoneidad ha mejorado como respuesta a la mejoría que se planteó a

través de la PGA del curso pasado.

EDUCACION INFANTIL

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS GLOBAL

100% 100% 89,6% 96,5%

EDUCACION PRIMARIA

1º 2º 3º 4º 5º 6º GLOBAL

83,3% 91,2% 72,8% 88%

76,8% 71,7%% 80,6%

EDUCACION SECUNDARIA

1ºESO 2ºESO 3ºESO 4ºESO 1ºPMAR 2º PMAR GLOBAL

91,8%

75% 76% 66,7% 37,5% 60% 67,8%

Las propuestas de mejora van en la línea de mejoras que venimos teniendo desde el curso

pasado. Seguiremos en la línea del correcto trabajo, coordinación y organización.

1.3 Situación del centro con respecto a los objetivos prioritarios de la

(8)

Nuestro compromiso con dichos objetivos queda reflejado en una serie de acciones que irán

encaminadas a conseguirlos.

OBJETIVOS

ACCIONES

OBJETIVO 1. Mejora del éxito

escolar y adecuación del nivel de

logro de las competencias claves

* Concretar en las distintas áreas/materias el tratamiento transversal de la educación en valores que imperan en el centro así como los proyectos y redes de centro (Red de escuelas promotoras de salud, Proyecto de Igualdad, Red de Solidaridad, Proyecto de silencio, Proyecto de recreo, Proyecto “salvemos nuestro CEO”).

* Seguir con el Plan lector.

* Continuar con el trabajo competencial a través de tareas, proyectos, trabajo cooperativo y

colaborativo con el alumnado, formación del profesorado haciendo hincapié en la competencia matemática y la lingüística.

* Seguir trabajando la autonomía, razonamiento y toma de decisiones en el alumnado.

* Establecer los criterios de evaluación imprescindibles para valorar el grado de desarrollo de las competencias claves.

OBJETIVO 2. Disminución del

Absentismo.

* Continuar con el control de retrasos y falta del alumnado mediante el pincel EKADE y envíos de SMS a familias. * Ante un caso de riesgo de absentismo coordinarse con los servicios sociales del Ayuntamiento.

OBJETIVO 3. Mejora de las tasas

de idoneidad.

* Partir de una planificación inicial de los elementos del Currículo de Canarias para incluirlos en las Unidades de Programación.

* Seguir mejorando en las coordinaciones del profesorado en cuanto a intercambios metodológicos recusos,...

* Continuar el apoyo dentro del aula con alumnos que presenten dificultades en la adquisición de las competencias claves, alumnado de PT y apoyo a alumnado hipoacúsico.

* Concretar las medidas de atención a la diversidad .

* Continuar con el “libro de aula” como herramienta de control, especialmente, del trabajo diario y de la actitud en clase, el cual recogerá las incidencias del día a día.

* Concretar la evaluación colegiada de las competencias y establecer los criterios de evaluación imprescindibles para valorar el grado de desarrollo de las competencias claves.

* Se intentará fomentar el trabajo interdisciplinar y desde las distintas materias, que incluyen una metodología más activa, participativa y motivadora.

* Continuar con el énfasis en las coodinaciones entre etapas, ciclos y niveles.

* Continuar con el Plan de Formación enfocado hacia la mejora de la competencia lingüística y matemática. * Continuar con el intercambio de experiencias y formación del profesorado del Programa Impulsa.

1.4 Objetivos CEU para el curso 2019/2020.

1.- Mejorar los resultados del rendimiento escolar así como las tasas de idoneidad, titulación,

(9)

2.-Favorecer un clima de convivencia positiva en los centros educativos, aceptando la diversidad como

elemento enriquecedor y fuente de aprendizaje (Proyectos, redes).

3.- Potenciar medidas de atención a la diversidad del alumnado según su necesidades, mejorando los

aprendizajes relacionados con la expresión y comprensión oral, lectura, escritura y cálculo que

favorezcan el grado de desarrollo y adquisición de las competencias en Comunicación Lingüística y

Matemática, en los primeros niveles educativos, con acciones preventivas y de apoyo en contextos

inclusivos.

4.- Implementar un modelo educativo desde los principios de la coeducación que dé respuesta a las

necesidades del desarrollo integral del alumnado desde un visión multidimensional que contemple la

igualdad como un valor de primer orden (Red de Igualdad).

5.- Impulsar el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística a través de acciones

transversales e interdisciplinares relacionadas con su integración en todos los programas educativos.

6.-Impulsar el dominio de las lenguas extranjeras y, particularmente, el aprendizaje de otras áreas en

alguna lengua extranjera, con el método AICLE/CLIL (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas

Extranjeras), y extender progresivamente el Plan de Impulso de Lenguas Extranjeras (PILE).

7.-Fomentar y potenciar la integración de los contenidos relacionados con el patrimonio natural y

cultural de Canarias en las situaciones de aprendizaje de todas las áreas y etapas educativas (Proyecto

Rabo de Gato).

8.-Potenciar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante TIC) y de los

espacios virtuales de aprendizaje, desde un enfoque integrador de estas herramientas, metodologías,

recursos y contenidos educativos.

9.-Fomentar en el alumnado y, en especial en las alumnas, las vocaciones científicas de las áreas STEAM

(Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) desde un enfoque multidisciplinar promoviendo

proyectos centrados en la innovación, la creatividad y el diseño en la búsqueda de soluciones a

problemas.

10.-Fomentar y potenciar en los centros educativos los proyectos y redes que estén vinculados a la

Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible (Proyecto Salvemos nuestro CEO, Taller de robótica Jornadas

sobre cambio climático)

11.-Potenciar la participación de la comunidad educativa en la actividad de los centros y fomentar la

presencia de los mismos en su entorno sociocultural y socioproductivo (Actividades y proyectos de

Cabildo, Auditorio de Tenerife, centros de la zona,..).

11.- Poner fin al hambre, lograr la seguridad alimentaria y la mejora de la nutrición y promover la

agricultura sostenible (Red de escuelas promotoras de salud, Charlas despilfarro y hábitos de vida

(10)

12.-Garantizar la vida sana y promover el bienestar para todos en todas las edades (Red de salud).

13.- Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje

durante toda la vida para todos (Carrera solidaria).

14.- Promover el crecimiento económico sostenido, inclusivo y sostenible, el empleo pleno y productivo y

fomentar la innovación.

15.- Construir infraestructuras resilientes, promover la industrialización inclusiva y sostenible y fomentar la

innovación (Taller de robótica).

16.- Reducir la desigualdad en y entre los países (Proyecto Derechos de la Infancia).

17.- Garantizar modalidades de consumo y producción sostenibles.

18.- Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus efectos (Proyecto Salvemos nuestro

planeta).

19.- Proteger, restablecer y promover el uso sostenible de los ecosistemas terrestres, gestionar los bosques

de forma sostenible, luchar contra la desertificación, detener e invertir la degradación de las tierras y poner

freno a la pérdida de la diversidad biológica.

20.- Promover sociedades pacíficas e inclusivas para el desarrollo sostenible, facilitar el acceso a la justicia

para todos y crear instituciones eficaces, responsables e inclusivas a todos los niveles (Proyecto Presidencia

por un día, Derechos de la infancia) .

2. MEMORIA ESTADÍSTICA DEL CENTRO

2.1 Datos del centro:

- Denominación: CEO Andrés Orozco, Código: 38000238, Zona de Inspección: 721.

- Dirección: Calle Magallón s/n. C.P. 38550 Arafo, Santa Cruz de Tenerife.

- Teléfono/Fax:

:

922-475499/ FAX: 922-51-00-18

- Correo electrónico: [email protected]

2.2 Enseñanza que imparte y grupo de alumnado:

- Tipo de centro: Público.

- Etapas que imparte: Infantil - Primaria - Secundaria.

- Nº de unidades: 5 de Infantil

15 de Primaria

11 de Secundaria

EDUCACIÓN INFANTIL - PRIMARIA - SECUNDARIA

 Educación Infantil

(11)

Infantil 4 años: 2 grupos

Infantil 5 años: 2 grupos

Total Educación Infantil: 130 alumnos, 5 grupos

 Educación Primaria

1º Primaria: 2 grupos (49)

3º Primaria:3 grupos (1 mixto 3º-4º) - (62)

4º Primaria: 3 alumnos (1 mixto 3º-4º) - (54)

5º Primaria: 3 grupos (54)

Total Educación Primaria: 327 alumnos, 15 grupos

Educación Secundaria:

1º ESO: 2 grupos (52)

2º ESO: 3 grupos - (39)

3º ESO: 3 grupos (1 grupo 2º PMAR) - (57)

4º ESO: 3 grupos (1 grupo POSPMAR) - (65)

Total Educación secundaria: 213 alumnos, 11 grupos

2.3 Recursos Humanos

:

- Personal no docente:

El personal no docente: una administrativa a jornada completa, una administrativa compartida con

otro centro, un conserje, un personal de mantenimiento a media jornada, siete personas encargadas

de la limpieza y 13 auxiliares de comedor.

- Personal docente:

El Equipo pedagógico lo componen 62 docentes. Incluida la orientadora con dedicación

exclusiva en el Centro ,una Maestra de Audición y Lenguaje y una logopeda que comparte centros.

- Otros miembros de la comunidad educativa:

El centro cuenta con una asociación de padres, madres y alumnos que en la actualidad se hace

(12)

que además participa en distintos talleres colaborando con el centro en festividades como Navidad,

castañada, carnaval, semana cultural, día de Canarias y otros muchos que se van celebrando a lo largo

del año.

- Otras instituciones que colaboran con la comunidad educativa:

. Servicios sociales del Ayuntamiento está en continuo contacto con el equipo directivo y

orientadora. También disponemos de una asesora del CEP de Santa Cruz que ha venido a dar acciones

puntuales

. El centro se encuentra abierto a los proyectos que puedan hacer las distintas instituciones

escolares e insulares.

. Actividades con centros educativos de la zona.

Equipo directivo: El equipo directivo está formado por 5 miembros: Jefa de estudios (secundaria),

Adjunto de Jefatura (Primaria), Vicedirectora (secundaria), Secretaria (secundaria) y Directora

(secundaria).

2.4 Recursos Materiales:

* El centro cuenta con una cantidad aceptable de recursos educativos. Existen ordenadores para alumnos

y profesores/as , pizarras digitales en todas las clases de infantil, primaria y secundaria, cañones en las

clases y un ordenador por aula. Ordenadores para el resto de alumnos y profesores en el aula MEDUSA,

(2). El aula de música con instrumentos (pequeña percusión, xilófonos, piano, guitarras y timples) y

gimnasio se encuentran bien equipado.

* Posee:

Aula-taller de Tecnología, Aula de Informática (Tecnología), Aula Medusa Ligera

y Medusa (Primaria y secundaria) y Aula de Plástica.

2.5 Situación de las instalaciones y el equipamiento.

- En el centro se han hechos arreglos (aulas y zonas comunes), pintado (por fuera y por dentro) y se ha

decorado (despachos, aulas y zonas comunes). Quedan pendientes arreglos estructurales en infantil y

secundaria competencia de Ayuntamiento y Consejería.

(13)

- Se ha adecuado una sala para pequeñas reuniones y la Biblioteca se utiliza para apoyos. Se espera

incrementar su uso y ponerla en funcionamiento pero la falta de espacio no lo ha permitido.

(14)

PGA CEO Andrés Orozco CURSO 2019-2020

14

3. AMBITO ORGANIZATIVO

3.1. PROPUESTAS DE MEJORA DEL ÁMBITO ORGANIZATIVO

Actuaciones para la mejora respecto a:

 Oferta Educativa del centro (contemplando la igualdad de oportunidades y proyectos del centro).  Organización espacial (uso de instalaciones) y temporal (horarios) de las actividades.

 Coordinación interna del centro (equipo directivo, coordinaciones ciclos, coordinaciones departamentos didácticos secundaria, CCP, orientación educativa, coordinación de ámbitos, coordinación de programas o proyectos, distribución de las OMAD-otras medidas de atención a la diversidad, consejo escolar,…  Organización y funcionamiento de los servicios escolares (comedor, transporte, desayunos, otros,..)

SITUACION DE PARTIDA: Breve descripción

ACTUACIONES PARA LA MEJORA

RESPONSABLE/S: quién coordina, quién participa, quién se beneficia,… PROCEDIMIENTO DE TRABAJO: temporalización, secuencia, recursos. IMPACTO ESPERADO: Qué esperamos conseguir, qué consecuencias de las acciones esperamos, nivel de logro cuantitativo-cualitativo

Evaluación del proceso: concreción de acciones

INDICADORES: de evaluación del proceso de mejora

RESPONSABLE S: quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo se evalúa TOMA DE DECISIONES: si el resultado de la evaluación no es satisfactorio, decisions que se deben tomar.

Revisión y/o elaboración de los diferentes documentos de organización y funcionamiento del centro.

Difusión entre los miembros de la Comunidad educativa una vez finalizados.

Objetivos C.E.U.: todos

Continuar actualizando la concreción del PEC, NOF, PGA, PG y PC. Elaboración inventario. Divulgar los documentos entre los miembros de la Comunidad Educativa, dando a conocer normativa vigente para el cumplimiento de las mismas.

Equipo Directivo Comunidad

Educativa Todo el curso

-Dominio y

conocimiento de los documentos del centro. -Actualización de todos los documentos. -Mejora en el conocimiento y la aplicación sobre el funcionamiento del centro.

- El PEC es tomado como documento referencia base para los demás fases de planificación del proceso educativo en el centro.

-Se ha informado al profesorado, en lo relativo a organización, de una manera clara y simple.

-Tiene aplicación positiva en la práctica docente y en la convivencia. Comunidad educativa Trimestral Registros de fortalezas y debilidades

-Revisión puntual de las dificultades encontradas.

-Atender las aportaciones realizadas al respecto.

(15)

Difundir un protocolo resumido de actuación en base al NOF y Plan de convivencia del centro y en relación al proyecto de mediación escolar.

Objetivos C.E.U: 2

- Difundir el resumen de los aspectos más importantes del NOF entre el profesorado y familias (reuniones, web, circular informativa, App,..) - Dar a conocer las normas del centron al alumnado y familias y establecer las de aula en base a éstas.

- Trabajar con el alumnado el documento resumen de faltas y sanciones para su conocimiento, adaptándolo en función del nivel.

- Aunar protocolos de actuación en base al plan de convivencia.

- Poner en marcha el control por alumno de las incidencias. - Seguir trabajando en la difusión del proyecto de mediación del centro.

Jefatura de estudios, Equipo de Gestión de la convivencia y responsable de mediación escolar (vicedirectora)

Todo el curso

- El documento es operativo y claro.

- Todo el profesorado lo conoce y lo utiliza.

- Se lleva a cabo un proceso conjunto y coordinado de actuación en cualquier incidencia en relación a la convivencia.

- Existen recursos útiles y comunes para el trabajo en convivencia positiva y mediación al alcance del profesorado.

- El profesorado los conoce y utiliza.

- Se evaluará en CCP de forma trimestral, si hubiera modificaciones del NOF se llevan a Cnsejo Escolar. - El Equipo de Gestión de la convivencia evaluará el seguimiento del NOF.

-Registros de fortalezas y debilidades

- Atender las aportaciones realizadas al respecto

-En los horarios del profesorado se cuenta con horas destinadas a apoyos, refuerzos, OMAD, docencia compartida.

Objetivos C.E.U: 1 y 5

-Contribuir al buen

funcionamiento de las horas destinadas a refuerzo educativo, su organización y distribución según

necesidades.

Jefatura de Estudios Profesorado, CCP

Jefatura de Estudios

Profesorado, CCP Coordinadores de proyectos Comunidad Educativa

Optimizar el desarrollo de las Medidas de Atención a la Diversidad.

. Dar respuesta a las necesidades reales del alumnado.

- Mejora de la convivencia

- Seguimiento y valoración trimestral del rendimiento del alumnado (sesiones de evaluación).

Equipo docente Trimestralmen te a través de la CCP

-Revisión de las Medidas de Atención a la Diversidad . Tener en cuenta otras

(16)

- Puesta en funcionamiento y organización de los proyectos y redes con los que cuenta el centro. - Relacionar los planes, proyectos y redes del centro con las

programaciones y situaciones de aprendizaje

Objetivos C.E.U.: 1,2,4,5,7,10.

Realizar actividades relacionadas con los proyectos que sean efectivas y

productivas.

Diseñar un mapa conceptual, por niveles, de las propuestas concretas de cada red, plan y proyecto para este curso, así como de las actividades complementarias a proponer, temporalizándolas y en relación a los criterios de evaluación, para integrarlo en las programaciones.

Equipo directivo, coordinadores de ciclo, Jefes de departamentos, coordinadores redes, coordinadores proyectos, comunidad educativa, profesorado. Jefatura de Estudios

Profesorado, CCP Coordinadores de proyectos Comunidad Educativa

- Mejora de la convivencia

- Seguimiento y valoración trimestral del rendimiento del alumnado y de los Proyectos del Centro.

-Se observa una mayor -Coordinación y trabajo en equipo del profesorado, al trabajar todos en torno a temas comunes.

Se nota un mejor clima y una mayor motivación y

satisfacción entre todos los miembros de nuestra comunidad educativa.

Equipo docente Trimestralmen te a través de la CCP

Tener en cuenta otras

propuestas hechas a través de la CCP

- Seguir

mejorando en

dotación de

recursos

materiales en

aulas y otras

dependencias .

- Elaboración de

Plan de riesgos

laborales.

Continuar con la mejora en la dotación material en aulas y departamentos.

Comenzar a elaborar el Plan de riesgos laborales y el Proyecto de Gestión

Equipo docente

Equipo directivos

Comunidad Educativa

Todo el curso.

Seguir mejorando en los recursos materiales del centro.

Impacto en la mejora del proceso de enseñanza aprendizaje.

Comenzar a hacer actuaciones en la prevención de riesgos.

- Valoración del uso de las

Instalaciones. Y materiales .

El equipo docente Coordinador/a TIC

(17)

Coordinación entre el profesorado,

especialista de PT, audición y lenguaje y logopeda .

Objetivos C.E.U.: 3, 4,5.

-Coordinaciones con la profesora de NEAE, la

orientadora, especialista de audición y lenguaje y logopeda.

-Informar al Departamento de Orientación de las necesidades del alumnado para la atención temprana.

Equipo Directivo Departamento de Orientación

Profesoras de Apoyo a las NEAE

Logopeda

Profesora Audición y Lenguaje

CCP

Equipo Docente

Todo el curso

Desarrollo de un trabajo coordinado que mejore la atención al alumnado con necesidades educativas especiales.

Dar respuesta a las necesidades del alumnado.

Operatividad y funcionalidad de las coordinaciones. Equipo docente y Departamento de Orientación.

Valoración de las medidas planteadas.

-Planteamiento de otras medidas que garanticen la respuesta a las necesidades del alumnado.

Proyecto de

Recreos (primaria y secundaria)

Proyecto del silencio

Proyecto “Cuidemos el CEO Andrés Orozco”

Objetivos C.E.U.: 1,2,11

-Aumentar los recursos - Planificar las zonas de juego.

- Iniciarlo y desarrollarlo en secundaria junto a proyecto multidisciplinar (tecnología, plástica, redes,... ).

- Seguir trabajando y mejorando el proyecto del silencio desde tutorías y espacios. comunes.

Coordinadores de Proyectos

(alumnos/as y profesores)

Todo el curso

-Crear un buen clima de convivencia.

-Evitar conflictos en el alumnado.

- Respetar la dotación material del centro. - Contribuir a la mejora del medo ambiente.

- Disminución de

los conflictos entre el alumnado.

- Participación del alumnado en las distintas actividades. - Concienciación y respeto hacia nuestro entorno.

Todo el profesorado

Educador social

(18)

Organización

temporal de

actividades

extraescolares y

complementarias.

Objetivos C.E.U.: 2,

-Planificación y organización de actividades que impliquen a toda la comunidad educativa (alumnos, profesorado, familias...).

-Intentar programar las actividades por cursos, ciclos o niveles en misma fecha.

-No acumular muchas actividades en el tercer trimestre.

Vicedirección Equipo docente AMPA Todo el curso

Mejora de la participación y convivencia de la comunidad educativa

-Grado de

implicación de la comunidad educativa..

Comunidad Educativa.

Retomar los intereses y motivaciones de la Comunidad Educativa.

Potenciar la integración de los contenidos relacionados con el patrimonio natural y cultural de canarias. Objetivos C.E.U.:

7,11

-Diseño de unas líneas concretas de actuación a partir de los criterios de evaluación de las áreas y relacionándolo con los distintos planes y redes del centro.

-Fomentar en todas las SA de las distintas áreas y niveles el conocimiento y respeto por el patrimonio natural y cultural de Canarias

-Visitas a distintos lugares.

- Responsable del fomento del

patrimonio natural y cultural canario.

-Equipo directivos - Coordinadora del Proyecto “Cambiando el clima”

Todo el curso

Los contenidos relacionados con el patrimonio natural y cultural canario se encuentran recogidos en las programaciones de las distintas áreas a lo largo del curso.

Recursos como obras artísticas, artistas,...

Se evaluará en las reuniones de los equipos docentes así como trimestralmente en CCP

Comunidad Educativa.

Crear equipos de trabajo entre profesorado y alumnado.

(19)

3.2 HORARIO GENERAL DEL CENTRO CURSO 2019-2020

A C T I V I D A DES HORA DE ENTRADA HORA DE SALIDA

Horario de apertura y cierre del centro (turnos): 8:30

13:30 infantil- primaria

14:30 secundaria

Horario de Comedor, en su caso.

13:30 14:45

Otros: Servicio de Atención Temprana

7:30 8:30

A C T I V I D A D E S LUNES MARTES MIÉRC. JUEVES VIERNES

Días y horario de actividades extraescolares de tarde 15:30- 17:30 15:30 - 17:30 15:30 -17:30 15:30 -17:30 15:30 - 17:30 Horario diario de atención al público de la

Secretaría por el personal administrativo

8:45 – 10::30

13:00 – 14:30

8:45 – 10::30

13:00 –14:30

8:45 – 10::30

13:00 – 14::30

8:45 – 10::30

13:00 – 14:30

8:45 – 10::30

13:00 – 14::30

Horario de atención a las familias de la Directora 8,30 – 10:30 12:00 –13:30 9,30 – 11:00 8,30 – 9:30

Horario de atención a las familias de la Jefa estudios 8:30 – 11:15 9,25 - 10,20

9:25 – 10:20

Horario de atención a las familias de la Secretaria 12:00 – 13:00 10:00 – 12:00 8:30 – 10:20

Horario de atención a familia del Adjunto de Jefatura

8:30 – 9:25

8:30 – 9:25 8:30 – 9:25

Horario de atención a las familias de Vicedirectora 8,30 -9,25

11:45 – 12:40 8:30 – 9:25 10:20-11:15

Horario de atención a las familias de la Orientadora _{8:30 - 9:25}

12:40 - 13:30

Días de presencia del/de la LOGOPEDA del EOEP de

Zona en el centro 8:30 - 13:30 8:30 - 13:30

Días y fechas de atención a las familias en horario de tarde:

2º y 4º Lunes 16:00 18:00 (infantil y primaria) 3º Lunes 16:00 18:00 (secundaria)

(20)

3.3 OFERTA EDUCATIVA DEL CENTRO.

*Infantildesde 3 años a 5 años. Inglés, Psicomotricidad. * Primaria de 1º a 6º.

* Educación Secundaria Obligatoria. Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento (PMAR y POST PMAR).

* 2ª Lengua extranjera para Primaria y ESO : Francés

*Centro bilingüe, integrados en el proyecto AICLE-PILE (infantil-primaria-secundaria).

- PILE: 1º y 2º primaria. Se amplía una hora más en inglés (Plástica).

- CLIL: En las etapas de primaria y secundaria. Lo recibe todo el alumnado del nivel correspondiente. En Secundaria

se imparte en Matemáticas 2º ESO, Música 2º ESO, Geografía e Historia 3º ESO, Educación Física 4º ESO.

En todas estas materias se plantea una metodología bilingüe con realización de situaciones de aprendizaje en

español e ingles.

* Centro preferente Hipoacúsicos.

* Especialistas de Idioma (Inglés – Francés); Especialista de Música y E. Física en primaria y secundaria.

*Actividades Extraescolares (AMPA).

3.4 CRITERIOS ORGANIZACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL DE LAS ACTIVIDADES

Al comenzar el curso y una vez asignados las tutorías, se procederá a asignar a cada tutor un aula, teniendo

en cuenta los siguientes criterios:

- Las aulas específicas (música, Biblioteca, Informática, cancha, pabellón) se asignarán a los profesores/as que impartan esa especialidad intentando optimizar los horarios del profesorado de primaria y secundaria

para el uso de las mismas.

- Infantil continuará en su edificio y aulario correspondiente.

- La primera planta del edificio principal (zona de primaria) se asignará a las tutorías de Primer ciclo,

dedicándose la segunda planta a los de Segundo y Tercer Ciclo de primaria.

- La primera planta (zona de secundaria) se asignará a las tutorías de 2º, 3º ESO y 2º PMAR , dedicándose la segunda planta a los 1º ESO y 1º PMAR. La planta baja y aula anexa al comedor se asignarán a 4º ESO

(en el edificio principal de secundaria).

- Para psicomotricidad de infantil y primaria se asignará el gimnasio (equipado para ese fin).

(21)

PGA CEO Andrés Orozco CURSO: 2019- 2020

3.5. ORGANIZACION DE ESPACIOS.

- En la organización de los espacios del centro se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

* Cada grupo de nivel dispondrá de su propia aula que se ambientará en razón de las edades y las unidades

didácticas o centros de interés que se estén trabajando en clase.

* Los grupos del mismo ciclo de primaria estarán en espacios próximo.

* Los pasillos serán un espacio donde se proyecte la vida y actividades de todo el Centro, (murales, dibujos,

trabajos, carteles,….).

* La disposición del mobiliario y distribución del espacio del aula, irá variando en razón de las propuestas de

trabajo que se efectúen, y de la intencionalidad educativa

que en cada caso se pretenda.

* Las aulas específicas (Biblioteca, aula medusa…) serán utilizados por todoslos grupos, previa organización y

distribución de los tiempos semanales al principio de

cada curso.

* Los espacios abiertos serán espacios de aprendizaje natural para los niños/as con múltiples posibilidades.

Es un medio para que tengan lugar diferentes

tipos de experiencias: Actividades, juegos, actividades musicales, deporte,… Experiencias con la naturaleza.

Teniendo en cuenta los espacios disponibles del centro, nuestras aulas específicas son:

- Biblioteca

- Aula de Música

- Aula MEDUSA

- Aula de Psicomotricidad (gimnasio)

* Los criterios que se seguirán para la temporalidad de las actividades:

La temporalización sera aquella que el organizador y coordinador de la actividad estime oportuna dentro del

horario escolar del centro, es decir, estará ubicada

entre las 8,30 y las 13,30 (infantil y primaria), 14:30 (secundaria). Siempre será bajo la supervisión y

coordinación de la jefatura de estudios

(que creará horarios de uso particularizados), vicedirección o algún miembro del equipo directivo.

- Aquellas actividades que se realicen en espacios ajenos al centro tendrán que realizarse también dentro del

(22)

largo del curso y que no estén incluidas dentro de la PGA, serán presentadas y aprobadas por el Consejo

Escolar quién además dará el visto bueno a

la temporalización y el espacio que se utilizarán para la realización de las mismas.

- Desde la jefatura de studios y Vicedirección, se creará un horario para los espacios comunes que atenderá a

los criterios antes mencionados.

- Las temporalizaciones previstas tendrán una evaluación a través del claustro de profesores y coordinada por

el equipo directivo:

La organización debe respetar la globalidad del alumnado.

Es necesario que los a l um n os / as conozcan y comprendan el horario del grupo, ya que esto les ayuda

a orientarse en el tiempo.

Atender a las necesidades, intereses y motivaciones del grupo/alumno.

* Protocolo de atención para los casos de accidentes o indisposiciones del alumnado menor de edad:

- El profesor/a que se encuentre en ese momento con el alumno/a, rellena un parte de accidentes que se

encuentra en la secretaría administrativa del centro y se avisa a las familias a la mayor brevedad posible.

- En el caso que no se pueda comunicar con la familia y necesite ambulancia, se avisa a este servicio y se acude

al centro hospitalario más cercano. Deberá acompañarlo el profesor de guardia que se encuentre en ese

momento o el professor tutor o el profesor/a que se encontraba en ese momento.

- El centro dispone de un botiquín para primeros auxilios.

3.6 ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS ESCOLARES

3.6.1. EL COMEDOR ESCOLAR

El funcionamiento del comedor escolar es de gestión contratada a través de la empresa de catering Albie.

El módulo autorizado es de 305 comensales. Durante este curso escolar 2016/2017 y, tras la petición del Consejo

Escolar, la Dirección Generial de Ordenación, Innovación y Promoción educativa, autoriza de forma provisional

y excepcional el aumento de módulo hasta 325. Hay dos comedores escolares en el centro, uno en el edificio

de Infantil y otro en el edificio de Primaria y Secundaria. Este servicio puede ser solicitado por el alumnado del

centro que desee hacer uso del mismo. Puede también utilizar el servicio de comedor escolar, mediante el pago

de la cuota establecida, el profesorado y el personal no docente del centro. El Consejo Escolar, atendiendo a los

criterios contemplados en la normativa vigente, barema las solicitudes y admite al alumnado según el módulo

(23)

Para el establecimiento de las cuotas del alumnado, se atiende a la Resolución de la Dirección de Ordenación,

Innovación y Promoción educativa por la que se establecen los criterios de concesión de subvenciones para el

curso escolar 2019/2020. El cobro de las diez mensualidades, de septiembre a junio, se realiza a través de la

entidad bancaria en la que nuestro Centro tiene la cuenta, La Caixa. Las cuotas se cobran cada mes, el día 10

del mes que transcurre. A los tres días, aproximadamente, del envío de los recibos, nos envían la relación

de los recibos impagados.El encargado del comedor se pondrá en contacto vía telefónica con los padres para

comunicarles que se han devuelto los recibos y que deben hacer el ingreso en el banco de la cuota

correspondiente para saldar la deuda lo antes posible. Si no se produce el ingreso se les enviará un comunicado

a los padres, con registro de salida del centro, indicándoles, por decisión del Consejo Escolar, la fecha límite

para hacer el pago del recibo en el mismo banco a la cuenta del comedor escolar con el nombre del alumno.

Si aún así no realizan el pago, se les dará la baja automáticamente del servicio y se daría de alta al alumnado que

estuviera en lista de reserva.

El cargo de encargado de comedor durante este curso será ostentado por la secretaria, estando disponible tal y

como indica la normativa correspondiente. La gestión económica es llevada por la Secretaría del Centro.

* El alumnado accede al comedor en dos turnos:

- Primer turno: de 13:30 a 14:00 Infantil (en su comedor) y primer ciclo de primaria que se van

en el primer turno de salida.

- Segundo turno: de 14:00 a 14:30 sgundo y tercer ciclo de primaria.

- Tercer turno: 14:30 a 14:50 secundaria.

3.6.2. FUNCIONAMIENTO.

* Comensales.

Podrán hacer uso del Servicio de Comedor, en calidad de comensales habituales, todos los alumnos matriculados

en el Centro que así lo soliciten, hasta completer el cupo previsto para cada curso.

Las solicitudes se presentarán en los plazos que dicte la Administración. Para realizar la solicitud deberán

cumplimentar el formulario correspondiente, entregando la documentación que se solicite. Si hubiese plazas

vacantes, se admitirán nuevas solicitudes a los largo del curso. Cuando el número de solicitudes sea superior al de

(24)

* Menús.

Existirá una programación adecuada de menús, teniendo en cuenta que los mismos sean equilibrados, variados y

adaptados a los comensales, atendiendo las dietas de régimen cuando vengan solicitadas por los medicos que

asistan al alumnado.

* Organización y funciones del personal del comedor.

Los órganos del centro con competencias sobre la organización y el funcionamiento del servicio de

comedor, son los siguientes:

a) El Consejo Escolar.

b) El Director/a.

c) El Secretario/a.

d) El Encargado/a del servicio de comedor.

* Funciones de los monitores del comedor:

Hay cinco auxiliares en el comedor de infantil y ocho auxiliares en el comedor de primaria y secundaria.

Corresponde a los / las auxiliares del comedor del centro las siguientes funciones:

 Tener a su cargo el montaje y desmontaje del

menaje del comedor, dejándolo en condiciones para su posterior desinfección por el personal correspondiente.

 Servir el menú del día a los alumnos-as comensales.

 Ejecutar la Programación del Centro aprobada, en coordinación con el Encargado/a de Comedor.

 Instruir y orientar al niño-a en la adquisición de

aquellos hábitos correctos de alimentación y comportamiento social, propiciando la colaboración y autonomía

responsable de los alumnos-as. Deben dejar tanto las mesas como las sillas y el suelo, limpios. En caso de

que algún alumno/a se negara a hacerlo comunicarlo y/o poner un parte de incidencia, si es reiterado.

 Observación de las condiciones higiénicas del

comedor y asesorar a los comensales al respecto siendo un buen modelo para ellos.

 Colaborar en el buen funcionamiento y control de las salidas anticipadas.

 Organizar las entradas y salidas al comedor escolar,

garantizando que el alumnado esté en todo momento atendido, desde que termina la jornada escolar hasta que

acaba su jornada laboral.

 Controlar las puertas correspondientes de entrada y salida del comedor, vigilando que éstas, estén

(25)

 Asistir habitualmente a las reuniones con el Director

/a y /o Encargado /a de Comedor para establecer las mejoras oportunas, así como dar solución a los

problemas presentados en su jornada de trabajo.

 Avisar a los padres/tutores de los niños-as que presenten algún

problema (enfermedad) o accidente.

* Actividades que se realizan en el tiempo de comedor:

 En la permanencia de comedor:

Una vez finalizado el comedor las auxiliares de comedor se dirigirán al pabellón o patio techado de primaria a

esperar a la recogida de las familias o transporte. Durante esta permanencia los alumnos realizan diversas

actividades como: estudio voluntario, todos los días, supervisado y dirigido, Juegos de mesa, ajedrez, damas,

parchís, juegos en la alfombra para los más pequeños, bajo la supervisión de un miembro del equipo de

auxiliares.

* Normas generales de organización y convivencia en el comedor:

- Cuando sea la hora de entrar al comedor, los alumnos/as de infantil y primaria entrarán acompañados por los

vigilantes y ocuparán mesa asignada.

- El alumnado debe respetar las normas básicas de convivencia y buena conducta, no levantarse de la mesa sin

permiso, no hablar a gritos y comer con corrección.

- Los alumnos se encargarán de recoger su bandeja y llevarla al lugar indicado separando los desperdicios en los

cubos correspondientes y colocando las bandejas y cubiertos

en los lugares correspondientes para que el personal de cocina proceda a su limpieza.

- Corresponde a las familias cooperar en el adecuado cumplimiento de las normas establecidas. Deberá comunicar

al centro, por escrito, las posibles alergias, dietas y

medicación de sus hijos/as y estar al corriente de los pagos de cuotas. El impago de las cuotas conlleva la restricción

total del Servicio de comedor durante este curso con la pérdida de plaza en el mismo.

3.6.3. TRANSPORTE ESCOLAR

El transporte escolar lo realiza la empresa TRANSVIMAR. Hay dos turnos de transporte y cada uno tiene cuatro

rutas. Por la mañana un turno llega a las 7:45 y el Segundo turno a las 8:15. Por la tarde hay un turno a las

14:00 (infantil y primaria) y otro a las 15:00 (secundaria).

El transporte escolar del CEO Andrés Orozco actualmente lo disfrutan alumnos/as con comedor o sin comedor.

(26)

los alumnos de infantil y primaria que terminan su jornada escolar a las 13:30 y el transporte llega a las 14:00.

No disponemos de profesores/as que los cuiden con lo que el próximo curso sera necesario que los alumnos

de transporte vayan a comedor. Desde la Dirección del centro se está tratando de regular esta situación.

Los alumnos que salen de comedor se dirigen al pabellón con sus cuidadoras y allí esperan a su turno de

transporte. Los alumnos/as que tienen transporte y no tienen comedor estan al cargo de profesorado

voluntario o directora del centro hasta la llegada del transporte.

NORMAS.

- Los alumnos deberán estar en la parada puntualmente a la hora prevista para su traslado al centro. En

caso de perder la ruta, el centro no se hace responsable de su traslado.

- El micro de transporte escolar dejará y recogerá a los alumnos en el lugar que la Dirección del centro junto a

Ordenación e Innovación Educativa considere más seguro para los usuarios.

- Los alumnos no podrán cambiarse de la ruta que les sea asignada.

- Los padres o personas responsables de los alumnos usuarios estarán puntualmente en la parada

correspondiente a la hora de recogida de los niños /as procedentes del centro.

- Los alumnos deberán ser recogidos por sus padres o persona/s

en quien deleguen.

- Cuando el alumno no sea recogido por sus padres o personas

delegadas por ellos en los términos del punto anterior, se procederá del siguiente modo: Llegado el autobús y no

habiendo ningún adulto autorizado en la parada, el autobús esperará 2 minutos.

Si transcurrido este tiempo no ha llegado ningún adulto autorizado, la monitora pondrá de inmediato en

conocimiento del Centro el abandono producido, terminará el recorrido de la ruta y llevará al niño al colegio.

Desde el centro se tratará de establecer comunicación con la familia.

(27)

3.7 CALENDARIO ESCOLAR.

CALENDARIO ESCOLAR 2019/2020

FECHA

DETALLE

FECHA

DETALLE

Octubre

07/10

Visita de padres Secundaria

12/10

Fiesta Nacional de España

14/10

Visita de padres Inf. y Pri.

21/10

Eval. sin notas secundaria

22/10

Eval. sin notas secundaria

28/10

Visita de padres Infantil y Primaria

Noviembre

01/11

Todos los Santos

04/11

Eval. sin notas Infantil y Primaria

11/11

Visita de padres Infantil y Primaria

18/11

Visita de padres Sencundaria

25/11

Visita de padres Infantil y Primaria

Diciembre

06/12

Día de la Constitución

09/12

Día del Enseñante y del Estudiante

02/12

Eval. con notas Infantil, Primaria y

Secundaria

03/12

Eval. con notas Infantil, Primaria y

Secundaria

05/12

Entrega de notas Secundaria

16/12

Entrega de notas de Infantil y Primaria

Del 23/12 al 07/01 Vac. de Navidad

Enero

13/01

Visita de padres Infantil y Primaria

20/01

Visita de padres Secundaria

27/01

Visita de padres Infantil y Primaria

Febrero

02/02

Virgen de la Candelaria

10/02

Eval. sin notas Sec. // Visita de padres Inf. y Pri.

11/02

Eval. sin notas Secundaria

17/02

Visita de padres Sec. // Eval. sin notas Inf. y Pri.

24/02 al 28/02 Carnavales

Marzo

09/03

Visita de padres Infantil y Primaria

23/03

Eval. con notas Inf., Pri., Sec.

24/03

Eval. con notas Inf., Pri., Sec.

30/03

Entrega de notas Infantil y Primaria

Abril

02/04

Entrega de notas Secundaria

06/04 al 10/04 Vac. de Semana Santa

13/04

Visita de padres Infantil y Primaria

27/04

Visita de padres Infantil y Primaria

Mayo

01/05

Fiesta del trabajo

11/05

Visita de padres Infantil y Primaria

18/05

Visita de padres Sec. // Eval. sin notas Inf. y Pri.

25/05

Eval. sin notas Sec.// Visita de padres Inf. y Pri.

26/05

Eval. sin notas Secundaria

30/05

Día de Canarias

Junio

08/06

Visita de padres Infantil y Primaria

15/06

Eval. Infantil y Primaria

16/06

Eval. Infantil y Primaria

(28)

(29)

PGA CEO Andrés Orozco CURSO: 2019-2020

4. AMBITO PEDAGÓGICO

4.1 PROPUESTAS DE MEJORA DEL ÁMBITO PEDAGÓGICO

Desde el ámbito pedagógico del centro, los distintos estamentos de esta comunidad educativa se vienen organizando y trabajando en las distintas líneas abiertas para la mejora del proceso de enseñanza aprendizaje atendiendo a los Decretos vigentes por ello las líneas de actuaciones para la mejora son respecto a:

 Liderazgo pedagogico del equipo directivo: generación de visión compartida, mejora de la comunicación, mejora de las coordinaciones, gestión de conflictos, motivación del

profesorado y del alumnado, gestiones de reuniones eficientes y eficaces, delegación de responsabilidades y tareas, coordinación en la planificación y evaluación de los

aprendizajes, gestión de la información, conocimiento que se genera en el centro, participación en el aprendizaje del profesorado y en su desarrollo, gestión de recursos,

gestión participativa de los documentos institucionales, gestión del cambio, actitud innovadora, fomento del trabajo colaborativo y en equipo, trabajo en situaciones de

aprendizaje.

 Liderazgo pedagógico de las personas con coordinaciones de ciclo, jefaturas de departamento, orientación, profesorado tutor, coordinaciones de planes o proyectos (CLIL,

Plan lector, Red Canaria de Escuelas Promotoras de Salud, Red de Escuelas solidarias, Red de Igualdad de oportunidades, Proyecto de silencio, Proyecto de Mediación,..):

Generación de visión compartida, mejora de la comunicación, gestión de conflictos, motivación del profesorado y del alumnado, gestión de reuniones, delegación de

responsabilidades y tareas, coordinación en la evaluación de los aprendizajes, gestión de la información y el conocimiento que se genere en el centro, participación en el

aprendizaje del profesorado y en su desarrollo, gestión de recursos, gestión participativa de los documentos institucionales, actitud innovadora, fomento del trabajo

colaborativo y equipo,…).

 Atención a la diversidad (ordinaria y extraordinaria): OMAD, coordinación profesorado de PT, de Audición y Lenguaje y especilista de hipoacúsicos, coordinación profesorado

de Ambito, progreso del alumnado en sus aprendizajes, desarrollo de competencias y aspectos actitudinales, igualdad de oportunidades,…  Evaluación de los aprendizajes, metodología, agrupamientos, materiales curriculares (o recursos) y contextos.

 Coordinaciones entre cursos, ciclos y etapas.

 Actualización de programaciones didácticas.

 Impacto sobre los aprendizajes de los proyectos de innovación (redes, proyectos: mediación escolar, Plan lector, teatro,….).

 Plan de acción tutorial (profesorado, familias, orientación académica y profesional desde la perspectiva de la Igualdad de oportunidades).

(30)

PGA CEO Andrés Orozco CURSO: 2019-2020 SITUACION DE PARTIDA: Breve descripción

ACTUACIONES PARA LA MEJORA

RESPONSABLE/S: quién coordina, quién participa, quién se beneficia,… PROCEDIMIENTO DE TRABAJO: temporalización, secuencia, recursos. IMPACTO ESPERADO: Qué esperamos conseguir, qué consecuencias de las acciones esperamos, nivel de logro cuantitativo- cualitativo

Evaluación del proceso: concreción de acciones

INDICADORES: de evaluación del proceso de mejora

RESPONSABLES: quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo se evalúa

TOMA DE DECISIONES: si el resultado de la evaluación no es satisfactorio, decisiones que se deben tomar.

- Cada Nuevo curso escolar, se establece la actualización de las programaciones para atender a las nuevas demandas y necesidades del alumno/a.

Relacionándolas con los planes, proyectos y redes del centro, reflejándose el trabajo competencial.

- Programaciones partiendo del currículo de Canarias y del Proyecto Educativo de centro.

- Seguir mejorando en metodologías: basadas en situaciones de

aprendizaje partiendo de un centro de interés, incluyendo los proyectos de centro, potenciando el aprendizaje significativo y el desarrollo de las competencias claves, trabajo cooperativo.

Objetivos CEUCD: 1,2,3, 4,5,6,7,8,10

- Revisar las programaciones didácticas para adaptarlas a la realidad del aula y a las nuevas. exigencias legislativas. -Propiciar acciones en el ámbito de la CCP sobre la evaluación de la práctica docente.

-

Evaluar al alumnado teniendo como referencia la normativa vigente y los criterios de evaluación mediante rúbricas.

-Utilizar diversos instrumentos de evaluación: Pruebas orales y escritas diseñadas según el currículo, trabajos indivuales , en grupo, ….

-

Fomentar la participación del alumnado en eldesarrollo de la actividaddocente, empleando distintos tipos de materiales y recursos didácticos en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

- Formación del profesorado en estrategias y técnicas

relacionadas con esta

metodología. Plan de formación de centro. Equipo docente Equipo directivo Supervisión Jefatura de estudios

Inicio del curso

Durante el curso

-Optimizar las prácticas educativas a través de las programaciones, en beneficio del aprendizaje del

alumnado.

-Modelo unificado de programación.

- Hacer más operativas y funcionales las programaciones didácticas.

-

Crear unos indicadores, que permitan la evaluación de la práctica docente.

-

Programaciones de situaciones de aprendizaje.

-Las programaciones se adaptan a la realidad del centro y proyectos de centro.

-Su uso es operativo y funcional en la práctica diaria.

-Permite una evaluación más objetiva y precisa.

-Para su elaboración se han tenido en cuenta los resultados obtenidos en la evaluación inicial.

-Se adaptan a las exigencias legislativas de etapa y nivel.

-Modelo unificado de programación trimestral. Equipo directivo Equipo docente Trimestralmente Resultados obtenidos en las evaluaciones, tareas diarias, registros, memorias,.. Utilizar estrategias flexibles de adaptación de elementos curriculares que optimicen los

(31)

. Mejorar la coordinación didáctica del profesorado, compartiendo e

implementando situaciones de aprendizaje.

- Potenciar el trabajo interdisciplinar, desde distintas materias, que incluyen una metodología más activa, participativa y motivadora.

-Fomentar el desarrollo de los hábitos de trabajo. estudio en casa.

Plan de acción tutorial

Actuación del Educador social en tutorías que lo requieran con la supervisión del Departamento de Orientación y tutor/a.

Objetivos CEUCD: 2,4,5

Asignar una sesión semanal para acción tutorial unificando criterios a nivel de centro.

Se priorizará la convivencia positiva y el trabajo cooperativos.

El primer trimestre del curso se trabajará lo previsto en cuanto a presentación y cohesión de los grupos, elección de delegados, de ls normas del centro y del Plan de convivencia.

Tutores Equipo docente Educador social

Todo el curso Fomentar el desarrollo integral del alumnado, contribuyendo a un buen funcionamiento de la Comunidad Educativa

Puesta en común de las acciones a realizar en las tutorías.

Se ha sensibilizado a las familias en la

importancia de

mantenerse en contacto con el tutor/a

- Tutores

-Equipo docente -Todo el curso -Trimestralmente -Registro de actividades, actas o información de reuniones, seguimiento de tareas y resultados,…

Revisión de las actuaciones llevadas a cabo por los tutores.

Establecer otros criterios flexibles que mejoren las acciones tutoriales.

Fomento de la lectura para todas las etapas

Elaborar a partir de la realidad actual del centro, de las líneas a seguir en el plan de

comunicación lingüística impulsando el desarrollo de la competencia lingüísticaa través de todas las áreas, acciones y redes.

Asignar una sesión semanal por etapas educativas.

Desarrollar el Plan lector por etapas educativas. Ciclos Departamentos Coordinadores Plan lector

Claustro de profesores

Todo el curso

Mejorar la comprensión lectora y el fomento a la lectura.

Desarrollo de la competencia lingüística

Las lecturas se adaptan a la edad del alumnado. Es funcional y operativo el Plan lector.

Memorias de evaluaciones del Plan.

CCP

Trimestralmente Todo el curso

(32)

El centro cuenta con un elevado número de alumnos que presentan dificultades que deben ser valoradas por profesionales.

Objetivo CEUCD: 4,13

-Derivar a la orientadora al alumnado con más dificultades para realizar un estudio más profundo y ver si es necesario realizar algún tipo de adaptación y/o informe.

-Actualizar informe y/o valoraciones del alumnado NEAE que hayan o sean propuestos.

Jefatura de estudios

Orientadora

Profesoras de PT

Logopeda

Tutores

Inicio curso

Durante el curso

-Atender a las

demandas y

necesidades que presenta el alumnado según su nivel evolutivo, con la intención de dar respuesta educativa en la mayor brevedad posible.

-Los tutores informan del alumnado que presenta graves dificultades.

-El orientador valora los casos que sean presentado en funcion del orden de prioridad.

-Se realizan adaptaciones e informes.

-Hay participación de todas las partes comprometidas.

Equipo docente

Orientadora

Durante todo el curso

Evaluaciones iniciales, registro de informes y/o adaptaciones curriculares, valoraciones del Departamento de orientación

Revisión de los recursos personales y materiales del centro en la detección y atención del alumnado con NEAE.

Establecer otros criterios de prioridad para la atención del alumnado derivado.

El centro presenta necesidades educativas de atención al

alumnado: desde las aulas de P.T., desde los refuerzos educativos, desde el aula de logopedia, OMAD, grupos PMAR…

Objetivo CEUCD: 4,13

Reforzar la atención a la diversidad y dar orientaciones para los alumnos/as que presentan mayor dificultad.

Jefatura de estudios Orientadora, profesora de PT, logopeda

Tutores

Equipo docente

Inicio del curso

Todo el curso

Dar respuesta educativa a la diversidad presente en el centro, propiciando el desarrollo del alumnado de la manera optima y eficaz posible.

-Se han establecido orientaciones efectivas para guiar la atención de estos alumnos/as.

-Se atienden a los casos según orden de prioridad. -Se han establecido estrategias y adaptaciones coherentes al nivel

competencial del alumnado. -Se han establecido los criterios para la formación de grupos PMAR, siguiendo lo recogido en la normativa.

Orientadora, Profesora de PT, Logopeda, Tutores, Equipo docente

Trimestralmente

Actas de reuniones (CCP), resultados obtenidos en las evaluaciones, seguimientos del alumnado, registro de actividad,…

Análisis y valoración de los advances y

dificultades encontradas.

Establecimiento de otras estrategias o medidas más eficaces y adecuadas al alumnado.

Propuestas organizativas que favorezcan el desarrollo de los objetivos establecidos para los grupos de PMAR.

El objetivo prioritario del Proyecto educativo de nuestro centro es continuar

atendiendo a la mejora de las relaciones personales y sociales del centro y la satisfacción del profesorado

Contribuir a la mejora del clima escolar atendiendo a lo establecido en el Plan de convivencia del centro.

Continuar con el Proyecto de silencio comenzado hace dos cursos.

Dirección

Jefatura de estudios

Equipo de Gestión de la Convivencia

CCP

Equipo docente

Todo el curso

-Progresar en la mejora de la

convivencia a todos los niveles: alumnado,

alumnado-profesorado, familia,… -Continuar con el Proyecto de silencio en las tres etapas educativas desde las tutorías, espacios communes y patios de recreo.

Se ha informado sobre el Plan de convivencia positiva en todo el centro.

Se ha llevado el proyecto de silencio desde todas las areas con un seguimiento entre profesorado y alumnado.

Se ha mejorado en el proyecto de recreo de primaria.

Comunidad educativa

Durante todo el curso

Trimestralmente

Registros de incidencias

Revisión y adaptación del Plan de convivencia.