Alumnas:
Teoría Conductista Autor
representativo
John B. Watson
Origen Surge en la decada de 1960 en estados unidos en oposición al auge de las teorías sociológicas, involucra planteamientos de ámbitos como las
politocas, las artes y el movimiento social llamado contracultural. Enfoque de la
teoría aprendizaje se halla representada por un reflejo condicionado, es decir, porPropone que la base fundamental de todo proceso de enseñanza-la reenseñanza-lación asociada que existe entre enseñanza-la respuesta y el estímulo que enseñanza-la
provoca.
¿En qué consiste? Se centra en la conducta observable intentando hacer un estudio totalmente empírico de la misma y queriendo controlar y predecir esta conducta. Su objetivo es conseguir una conducta determinada para ello analizara el modo
de conseguirla. ¿Cómo se enseña
y aprende?
Esta teoría se concentra en el estudio de conductas que se pueden observar o medir.
el aprendizaje debe segmentarse analíticamente, hasta lograr tareas específicas medibles. Por tal razón el éxito del aprendizaje se determina
mediante la aplicación de pruebas para medir cada objetivo Papel del maestro El rol del docente es de tecnólogo, un ingeniero capaz de cambiar las
conductas.
Aplica elementos contingentes de refuerzo, monitoriza el proceso y la evaluación del docente, corrige los errores y tiene en todo momento un
papel directivo.
Los maestros conductistas buscan llevar al estudiante de un estado inicial de conocimiento a lo que deberían saber
Papel del alumno El rol del estudiante es de receptor pasivo para aprender lo enseñado y activo para reproducir el conocimiento inducido.
Teoría Humanista
Autor representativo Abrahan Maslow
Origen es el fruto de una revolución en el pensamiento filosófico y psicológico a la luz del quiebre occidental de la filosofía clásica y de una ciencia psicológica que,
para inicios del siglo XX
Enfoque de la teoría Origina una real revolución conceptual en la teoría administrativa, antes el interés se hacia en la tarea esdecir por parte de la administración científica,
ahora se hace en laspersonas que trabajan o participan enlas organizaciones.Esta surge con la teoría de las relaciones humanas. ¿En qué consiste? consiste en reflexionar y velar porque el hombre se eduque humano y no un
inhumano o un bárbaro, es decir, fuera de sus valores y esencia ¿Cómo se enseña y
aprende?
Propone un aprendizaje significativo y vivencial, y lo define como el proceso que modifica la percepción que los individuos tienen de la realidad, y deriva de
la reorganización del yo.
Para logra este tipo de aprendizaje y de forma a lograr en el estudiante la confianza en sí mismo, debe tener libertad de acción.
Papel del maestro El docente debe de amar su profesión tal como es el humanista, debe de ser una persona instruida en cada contenido y más que lo que pide la reforma educacional es involucrarse en la sociedad y su entorno. Debe ser un ejemplo
de exploración en su aprendizaje.
Papel del alumno Es un producto de procesos sociales y culturales gracias a los procesos educacionales sustentados en procesos sociales de interactividad consigue aculturarse y socializarse y al mismo tiempo se individualiza y autorrealiza. Es una persona que internaliza o reconstruye el conocimiento, primero en el plano
interindividual y posteriormente en el plano intra-individual. Ley de la doble formación del desarrollo.
No tocan el tema, pareciera ser fundamentalmente extrínseca, producto de la influencia cultural.
Teoría Psicogenética Autor
representativo
Jean Piaget, científico conocido universalmente como el gran teórico del desarrollo infantil, es también filósofo de la ciencia y estudioso de la
lógica, cuyas aportaciones a la educación han sido profundamente significativas. Piaget es de nacionalidad suiza y contemporáneo (nace en
1896).
Origen surgió por impulso del psicólogo experimental, filósofo y biólogo suizo Jean Piaget durante la edad media
Enfoque de la teoría Su objeto de estudio es el proceso de estructuración del pensamiento y el conocimiento humano. Concibe a la inteligencia como un estado de
equilibrio hacia el cual tienden las adaptaciones y acomodaciones sucesivas, íntimamente relacionadas con el nivel de maduración biológico
alcanzado por un niño, desde su nacimiento hasta la adolescencia. ¿En qué consiste? Esta teoría abarca distintos temas e intenta ser una explicación general y
acabada del desarrollo de la inteligencia en los seres humanos. Piaget hace notar que la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico. afirma que el conocimiento
no es absorbido pasivamente del ambiente y tampoco es procesado en la mente del niño ni brota cuando el madura, si no que es constituido por el niño a través de sus interacción de sus estructuras mentales con el medio
ambiente, más concretamente, podemos decir que el conocimiento se construye según Piaget (1992) de manera activa a partir de la accion que el sujeto realiza sobre el objeto de conocimiento ,entendiendo lógicamente
a esta, como una acción física y también mental dependiendo de la estructura cognitiva de conjunto que entre en juego.
¿Cómo se enseña? y ¿Cómo se
aprende?
Cuestionó duramente la enseñanza tradicional y la incapacidad de estos métodos para permitir el desarrollo del espíritu experimental en
las personas.
Su propuesta se fundamenta en sus investigaciones experimentales sobre el desarrollo evolutivo del pensamiento en la niñez. La experiencia es un factor de primer orden para explicar los
mecanismos de adquisición del conocimiento.
Piaget propuso adaptar los contenidos, las secuencias y el nivel de complejidad de los diferentes grados escolares a las leyes del
desarrollo mental.
Papel de maestro Señaló que uno de los problemas más comunes de la educación era la falta de vocación científica en los educadores.
Teoría Cognitiva Autor
representativo Jean Piaget
Origen La teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget es una teoría sobre la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana. Fue desarrollada por
primera vez por el psicólogo suizo Jean Piaget (1896-1980).
Enfoque de la teoría Cómo utilizar el aprendizaje para aprender
La Teoría Cognitiva del Aprendizaje explica por qué el cerebro constituye la red más increíble de procesamiento e interpretación de la información en el cuerpo a medida que aprendemos cosas. A su vez, ésta puede ser dividida en dos teorías específicas: la Teoría Social Cognitiva (TSC) y la
Teoría Cognitivo-Conductual (TCC). ¿En qué consiste?
La Teoría Cognitiva del Aprendizaje determina que los diferentes procesos del aprendizaje pueden ser explicados, en primer lugar, por medio del análisis de los procesos mentales. Presupone que, por medio de procesos
cognitivos efectivos, el aprendizaje resulta más fácil y la nueva información puede ser almacenada en la memoria por mucho tiempo. Por
el contrario, los procesos cognitivos ineficaces producen dificultades en el aprendizaje que pueden ser observadas a lo largo de la vida de un
individuo. ¿Cómo se enseña?
y ¿Cómo se aprende?
Desde una perspectiva cognitiva, en los propósitos del aprendizaje no sólo se consideran los contenidos específicos sobre determinado tema sino también la consideración de las técnicas o estrategias que mejorarán el aprendizaje de tales contenidos. Las decisiones profesionales del docente
respecto a la práctica de la enseñanza, inciden de un modo directo sobre el ambiente de aprendizaje que se crea en el aula y están centradas, tanto
en las intenciones educativas como en la selección y organización de los contenidos, la concepción subyacente de aprendizaje y el tiempo
disponible.
El enfoque cognitivo supone que los objetivos de una secuencia de enseñanza, se hallan definidos por los contenidos que se aprenderán y
por el nivel de aprendizaje que se pretende lograr. Por otra parte, las habilidades cognitivas a desarrollar siempre se encuentran en vinculación
directa con un contenido específico.
En síntesis, son tres etapas en el proceso de enseñanza, la primera pretende preparar al alumno a través de la búsqueda de saberes previos
que podrían propiciar u obstaculizar el aprendizaje, la segunda, la de activar los conocimientos previos al presentar los contenidos y, finalmente, estimular la integración y la transferencia en virtud de la nueva información
adquirida. Teoría Socio-cultural
Autor
representativo Lev Vygotsky fue un psicólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo, fundador de la
psicología histórico-cultural
Origen Surge a partir del constructivismo: el alumno crea sus propios procedimientos para resolver una situación problemática. Se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo
tanto en el medio en el cual se desarrolla. Su objeto de estudio es el individuo y sus procesos de interacción con el medio.
Enfoque de la teoría La teoría propone cuatro conceptos:
El primero es funciones mentales Para Vygotsky existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores. Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y
están determinadas genéticamente. El comportamiento derivado de las funciones mentales inferiores es limitado; está condicionado por lo que podemos hacer. Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social. Puesto que el individuo se
encuentra en una sociedad específica con una cultura concreta, Las funciones mentales superiores están determinadas por la forma de ser de
esa sociedad. EL segundo habilidades psicológicas para Vygotsky, las funciones mentales superiores se desarrollan y aparecen en dos momentos. En un primer momento, las habilidades psicológicas o funciones mentales superiores se manifiestan en el ámbito social y, en un
segundo momento, en el ámbito individual. La atención, la memoria, la formulación de conceptos son primero un fenómeno social y después, progresivamente, se transforman en una propiedad del individuo. Cada
función mental superior, primero es social, es decir primero es interpsicológica y después es individual, personal, es decir, intrapsicológica. El tercero zona de desarrollo próximo en el paso de una habilidad interpsicológica a una habilidad intrapsicológica los demás juegan un papel importante. Para que el llanto tenga sentido y significado,
se requiere que el padre o la madre presten atención a ese llanto. La posibilidad o potencial que los individuos tienen para ir desarrollando las habilidades psicológicas en un primer momento dependen de los demás. Este potencial de desarrollo mediante la interacción con los demás es llamado por Vygotsky zona de desarrollo próximo. El cuarto herramientas
psicológicas son el puente entre las funciones mentales inferiores y las funciones mentales superiores y, dentro de estas, el puente entre las
