PROGRAMACION DIDÁCTICA

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INDICE

PROGRAMACION DIDÁCTICA

EDUCACIÓN INFANTIL

LEGISLACIÓN UTILIZADA.

ORDEN EDU 721/2008 DE IMPLANTACIÓN, EL DESARROLLO Y LA EVALUACIÓN DEL 2 º CICLO DE EDUCACIÓ N INFANTIL.

REAL DECRETO 1630/2006 DE ENSEÑANZAS MINIMAS EN EL 2 CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

DECRETO 122/2007 POR EL QUE SE ESTABLECE EL CURRICULO DE EDUCACIÓ N INFANTIL PARA LA COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEÓN

L.O.E. LEY ORGANICA DE EDUCACIÓ N 2/2006 ORDEN E.C.I. 3960/2007 POR LA QUE SE ESTABLECE EL CURRICULO DE EDUCACIÓ N RELIGIOSA EN EDUCACIÓN INFANTIL

C.R.A. CAMPOS DE CASTILLA.

BECERRIL DE CAMPOS.

30/06/2009

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN INFANTIL.

C.R.A. “CAMPOS DE CASTILLA” BECERRIL DE CAMPOS. PALENCIA

INDICE

1. INTRODUCCIÓN Pag 3

 NECESIDADES DE LOS ALUMNOS DE 3 A 6 AÑOS

 CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS DE 3 A 6 AÑOS

 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

 ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

2. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS PARA EL 2 CICLO DE CADA UNA DE L AS AREAS: Pag 13

 CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

 CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

 LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

3. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CON TEN IDOS EN CADA UNO DE

LOS CURSOS QUE CONFORMAN LA ETAPA . Pag 16

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA CADA AREA Y NIVEL . Pag 29

5. DECISION ES METODOLOGICAS Pag 36

 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

 ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS, TIEMPOS Y MATERIALES

6. EDUCACIÓN EN VALORES Pag 49

7. INICIACIÓN A LA LECTOESCRITURA Pag 54

8. ESTRATEGIAS DE INCORPORACIÓN DE LAS TICS EN EL AULA. Pag 58 9. INTRODUCCIÓN A LA LENGUA INGLESA EN EDUCACIÓN INFANTIL Pag 60

10. LA ENSEÑANZA DE LA RELIGIÓN Pag 66

11. MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCION AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES. Pag 71

12. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Pag 73 13. IDEN TIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS PARA QUE EL ALUMNADO

PROMOCIONE AL PRIMER CICLO DE PRIMARIA . Pag 77

14. PROCEDIMIENTO S Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCEN TE Pag 80

15. ANEXOS: Pag 85

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1. INTRODUCCIÓN

La Educación es uno de los derechos fundamentales del niño y en concreto la Educación Infantil se revela como un elemento fundamental de desarrollo de las capacidades intelectuales y de socialización debido a que en estas edades se produce un aprendizaje más rápido.

Además es un elemento eficaz en la igualdad de oportunidades para todos los niños compensando las diferencias sociales, culturales y familiares.

En esta etapa, más que en cualquier otra, desarrollo y aprendizaje son procesos dinámicos que tienen lugar como consecuencia de la interacción con el entorno. Además, también se sientan las bases para el desarrollo personal y social, y se integran aprendizajes que serán la base del posterior desarrollo de competencias, que se consideran básicas para todo el alumnado.

Cada niño tiene su ritmo y su estilo de maduración, por ello, su afectividad, sus características personales, sus necesidades, intereses y estilo cognitivo deberán ser también elementos que condicionen la práctica educativa en esta etapa. En todo este proceso adquiere una relevancia especial la participación y colaboración de las familias.

Esta Programación Didáctica va destinada a los alumnos que cursan el 2º ciclo de Educación Infantil, con edades comprendidas entre los 3 y los 6 años.

Conocer las necesidades de los niños y las niñas a los que nos dirigimos resulta imprescindible para poder ajustar la intervención educativa a su ritmo, sus capacidades y sus posibilidades de maduración:

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 NECESIDADES DE LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN INFANTIL.

Necesidades físicas: para garantizar una maduración correcta, el niño y la niña necesitan tener satisfechas sus necesidades primarias: alimentación, sueño o descanso e higiene, así como las condiciones externas que favorecen el crecimiento: jugar al aire libre, estar bajo condiciones adecuadas de luz y temperatura, etc.

Necesidad de estabilidad: las personas, los objetos, las situaciones, etc., todo lo que rodea a los pequeños condiciona su personalidad futura. La confianza en el entorno y la estabilidad crean puntos de referencia desde los cuales podrán comenzar a descubrir el medio, a establecer relaciones y a madurar.

Los cambios en las actitudes personales , en el ambiente o en las formas de relación rompen la armonía y con ello la seguridad en sí mismos, tan necesaria para un desarrollo infantil positivo.

Necesidad de actividad: desde el primer instante de su vida los niños se expresan, se relacionan, se reconocen y conocen su entorno, sus limitaciones y sus posibilidades. A través de la acción y del movimiento es como construyen su personalidad. La forma de actividad esencial de un niño sano es el juego.

Jugando toma conciencia de lo real, se implica en la acción, elabora su razonamiento y su juicio.

Necesidad de comunicación: esta comunicación se establece por medio de gestos, de actitudes, por el timbre de voz o la melodía de una frase más que por el significado de las palabras, y en ella pueden diferenciarse dos niveles: el afectivo y el gestual o verbal. El niño y la niña expresan lo que sienten, lo que piensan, lo que desean y esta expresión solo podrá ser recogida en un contexto de relación estable, en el que el interlocutor adulto sepa interpretar y acoger el mensaje infantil, en el que sus intervenciones sean precisas, adecuadas y atendiendo en el momento oportuno a las necesidades del niño.

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 CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS ALUMNOS DE 3 A 6 AÑOS.

Entre los tres y los seis años los niños pasan por tres fases. La primera, denominada etapa de la oposición, llevará al individuo a tomar conciencia de su propio yo. A esta, le sigue una etapa de tranquilidad en la que disfruta con el descubrimiento y el desarrollo de nuevas destrezas. Nos encontramos en un momento en el que se consolidan y perfeccionan los logros adquiridos en fases anteriores. Finalmente en la etapa de la curiosidad, el niño alcanza un notable desarrollo cualitativo que le permite razonar en un plano más abstracto y hacer generalizaciones más profundas.

Es la edad en la que:

EN SU DESARROLLO PSICOMOTOR…

1. Se mueve con soltura, espontaneidad y armonía.

2. Acelera y modera la marcha a voluntad.

3. Empieza a manifestar predominancia de un lado sobre otro.

4. Inhibe mejor los movimientos involuntarios.

5. Se encuentra preparado para definir su lateralidad y construir su esquema corporal a través de la exploración del propio cuerpo.

6. Se orienta en el espacio y en el tiempo.

7. Incrementa el control del tono muscular y la respiración.

8. Desarrolla la independencia segmentaria.

9. Realiza la pinza correctamente.

10. Presenta un gran desarrollo de su motricidad fina: recorta, rasga, dibuja y escribe con soltura y agilidad.

EN SU DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL…

1. Se produce un afianzamiento del yo y de su aceptación.

2. Asume las diferencias sexuales.

3. Reclama más independencia y muestra una mayor seguridad en sí mismo.

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4. Muestra interés por las actividades y contactos sociales, estableciendo una buena comunicación con los demás miembros del grupo y con sus familiares.

5. Le gusta participar en las actividades que involucren a su colegio, familia o vecindad.

6. Asume papeles de diversos personajes en el juego y las relaciones que se dan a partir de estos, lo cual supone un importante avance en el conocimiento del mundo social que le rodea.

7. Planifica y desarrolla sus acciones poniéndose de acuerdo con los que van a jugar con él.

8. Empieza a realizar juegos con reglas que implican actuar de acuerdo a unas normas y a unos códigos.

9. Se relaciona bien con los otros niños, disfrutando con la conversación y compartiendo.

EN SU DESARROLLO COGNITIVO…

1. Muestra una gran fantasía e imaginación.

2. Planifica y premedita su acción con anterioridad.

3. Es capaz de diferenciar varios colores, formas y tamaños.

4. Desarrolla el pensamiento simbólico, que le permite sustituir cualquier objeto por su representación.

5. Puede emplear diversas relaciones de carácter abstracto y construir generalizaciones.

6. Muestra un gran interés por aprender, y esta curiosidad hace que reclame conocer distintos lugares, historias y sucesos de otros tiempos.

7. Progresivamente, el pensamiento se va haciendo más lógico. Esto se pone de manifiesto en sus conversaciones: es capaz de realizar series, clasificaciones, etc.

EN SU DESARROLLO MORAL…

1. Se consolida la presencia de conceptos morales bien estructurados.

2. Comienza a extraer lo esencial de cada una de las actividades que realiza y de su objetivo último. Esto es un paso decisivo en la formación de las primeras representaciones y nociones morales y éticas, así como de los valores asequibles a su comprensión: cooperación, ayuda mutua, solidaridad, amistad.

3. Le agrada cooperar con los adultos en sus tareas, de forma que la constitución de valores alcanza un mayor desarrollo.

EN SU DESARROLLO DEL LENGUAJE…

1. Presenta todas o la mayoría de las estructuras básicas de la lengua, sin darse ya, por lo general, dificultades en la articulación.

2. Expresa acontecimientos de manera bastante coherente y sin errores temporales.

3. Relata algunos hechos fuera de su contexto inmediato.

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4. Domina las relaciones de lugar.

5. Establece conversaciones cada vez más complejas y contextuales.

6. Utiliza el lenguaje con su carácter regulador y controla su conducta por demandas verbales, ajustando su comportamiento en diferentes situaciones de la vida cotidiana.

Los objetivos generales de esta Programación Didáctica, así como los fines generales que persigue son los que marca la L.O.E. y el currículo oficial del Segundo Ciclo de Educación Infantil para Castilla y León:

Estos objetivos generales se concretan en 3 áreas de conocimiento a través de los cuales se articularán los contenidos básicos. Sin embargo debemos de prestar una especial atención a otros aspectos como la Educación en valores, la incorporación de las TICS en el aprendizaje y la metodología y estrategias en el aprendizaje de la lectoescritura. Es una novedad además la inclusión de la Lengua Inglesa dentro del currículo oficial de Educación Infantil, por lo que además de la formulación de objetivos y contenidos se tratará en un capítulo aparte la metodología específica del área.

 OBJETIVOS GENERALES DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL.

1. Descubrir, conocer y controlar progresivamente el propio cuerpo, formándose una imagen positiva de sí mismo/a, valorando su identidad sexual, sus capacidades y limitaciones de acción y de expresión, aprendiendo a respetar las diferencias entre el propio cuerpo y el de los demás, y adquiriendo hábitos básicos de salud y bienestar.

2. Actuar de forma cada vez más autónoma en sus actividades habituales desarrollando sus capacidades afectivas y su seguridad emocional, y adquiriendo progresivamente iniciativa y confianza en sí mismo/a.

3. Observar y explorar su entorno familiar, natural y social estableciendo relaciones sociales en un ámbito cada vez más amplio, aprendiendo a

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articular progresivamente los propios intereses, puntos de vista y aportaciones con los de los demás.

4. Establecer vínculos fluidos de relación con los adultos y con sus iguales, adquiriendo progresivamente pautas elementales de convivencia, respondiendo a los sentimientos de afecto, ejercitándose en la resolución pacífica de conflictos, respetando la diversidad y desarrollando actitudes de ayuda y de colaboración.

5. Observar y explorar el entorno inmediato con una actitud de curiosidad y de cuidado, identificando las características y propiedades más significativas de los elementos que lo conforman y algunas de las relaciones que se establecen entre ellos.

6. Conocer algunas manifestaciones culturales de su entorno, mostrando actitudes de respeto, interés y participación hacia ellas.

7. Representar y evocar aspectos diversos de la realidad, vividos, conocidos o imaginados y expresarlos mediante las posibilidades simbólicas que ofrecen el juego y otras formas de representación y de expresión.

8. Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión, ajustándose a las diferentes situaciones de comunicación habituales para comprender y ser comprendidos por los otros, expresar sus ideas, sentimientos, expe riencias y deseos, avanzar en la construcción de significados, regular la propia conducta e influir en la de los demás.

9. Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectoescritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

10. Enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas mediante la utilización de los recursos y medios a su alcance, así como apreciar diferentes manifestaciones artísticas propias de su edad.

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 ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL.

Los contenidos se organizan en torno a tres áreas o ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil, y se deben abordar por medio de actividades globalizadas que tengan interés y significado para los niños. Es fundamental que las dinámicas de traba jo se desarrollen en un ambiente de afecto y confianza para potenciar la autoestima y la integración social de los niños.

Las tres áreas de educación infantil se deben entender como ámbitos de actuación, como espacios de aprendizajes de actitudes, procedi mientos y conceptos, que contribuirán al desarrollo de los niños y propiciarán su aproximación al mundo, otorgando significados y facilitando la participación activa.

Área 1: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Este ámbito hace referencia a la construcción gradual de la propia identidad y la madurez emocional. A lo largo de esta etapa, las experiencias de los niños deben ayudarlos a conocer global y parcialmente su cuerpo y sus posibilidades perceptivas y motrices, a que puedan identificar las sensaciones que experimentan, disfrutar con ellas y a servirse de las posibilidades expresivas del cuerpo para manifestarlas. El reconocimiento de sus características individuales, así como de las de sus compañeros, es una condición básica para su desarrollo y para la adquisición de actitudes no discriminatorias.

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Se atenderá, asimismo, al desarrollo de la afectividad como dimensión esencial de la personalidad infantil, potenciando el reconocimiento, la expresión y el control progresivo de emociones y sentimientos. Para contribuir al conocimiento de sí mismo y a la autonomía personal, conviene promover el juego como actividad privilegiada que integra emociones y pensamiento favoreciendo el desarrollo social.

También tiene gran importancia la adquisición de buenos hábitos de salud, higiene y nutrición. Estos hábitos contribuyen tanto al cuidado del propio cuerpo y de los espacios de la vida cotidiana, como a la progresiva autonomía de niños y niñas.

Área 2: Conocimiento del entorno

Para conocer y comprender cómo funciona la realidad, el niño indaga sobre el comportamiento y las propiedades de los objetos presentes en su entorno: actúa y establece relaciones con los elementos, reconoce las sensaciones que producen, se anticipa a los efectos de sus acciones sobre ellos, detecta semejanzas y diferencias, compara, ordena, cuantifica..., pasando así de la manipulación a la representación, que es el origen de las incipientes habilidades lógico-matemáticas.

Las vivencias que los niños tienen en relación con el medio natural y sus componentes los llevarán a la observación de fenómenos naturales, sus manifestaciones y consecuencias, así como a conocer a los seres vivos. La apreciación de la diversidad natural, y el descubrimiento y vinculación con quienes formamos parte de ese medio son la base para fomentar actitudes de respeto y cuidado.

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A lo largo de esta etapa, los niños descubren su pertenencia al medio social. La vida escolar conlleva el establecimiento de experiencias que los acercarán al conocimiento de las personas y de las relaciones interpersonales, generando vínculos y desarrollando actitudes como co nfianza, empatía y apego. En este punto será importante potenciar la expresión de las propias vivencias, emociones y sentimientos para la construcción de la identidad y favorecer la convivencia.

La diversidad cultural aconseja aproximar a los niños a los usos y costumbres sociales desde una perspectiva abierta e integradora que les permita conocer las distintas manifestaciones culturales presentes en la sociedad, y generar así actitudes de respeto y aprecio hacia ellas.

Área 3: Lenguajes: Comunicación y representación

Trabajar educativamente la comunicación implica potenciar las capacidades relacionadas con la recepción e interpretación de mensajes, lo que contribuye a mejorar la comprensión del mundo y la expresión original, imaginativa y creativa.

El lenguaje oral es regulador de la conducta y ayuda a la manifestación de vivencias, sentimientos, ideas, emociones, etc. La verbalización de lo que están aprendiendo, de lo que piensan y lo que sienten es imprescindible para configurar la identidad personal, para aprender, para aprender a hacer y para aprender a ser.

La utilización funcional y significativa de la lectura y la escritura los llevará a iniciarse en el conocimiento de algunas de las propiedades del texto escrito y de sus características convencionales, cuya adquisición se completará en el primer ciclo de Primaria.

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La introducción de una lengua extranjera propicia la curiosidad y en ella se valorará el acercamiento progresivo a los significados de mensajes en contextos de comunicación conocidos.

El acercamiento a la literatura infantil se realizará a partir de textos comprensibles y accesibles, buscando que esta iniciación literaria sea fuente de goce y disfrute, de diversión y de juego.

El lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación requieren un tratamiento educativo que, partiendo del conocimiento de los instrumentos tecnológicos, haga hincapié en su uso apropiado.

El lenguaje artístico hace referencia a la plástica y la música. El lenguaje plástico incluye la manipulación de materiales, texturas, objetos e instrumentos, y el acercamiento a las producciones plásticas para estimular tanto la adquisición de habilidades y destrezas como el despertar de la sensibilidad estética y la creatividad. El lenguaje musical posibilita el desarrollo de capacidades vinculadas con la percepción, el canto, la utilización de objetos sonoros e instrumentos, el movimiento corporal y la creación.

El lenguaje corporal tiene que ver con la utilización del cuerpo, sus gestos, actitudes y movimientos con una intención comunicativa y representativa. Resulta especialmente interesante la consideración del juego simbólico y de la expresión dramática como modo de manifestar su afectividad y de dar cuenta de su conocimiento del mundo.

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2. FORMULACION DE OBJETIVOS GENERALES PARA CADA UNA DE LAS ÁREAS.

CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo/a a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.

2. Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.

3. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros.

4. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollando estrategias para establecer sus necesidades básicas.

5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamientos de sumisión o dominio.

6. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.

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CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

1. Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos, y mostrando interés por su conocimiento.

2. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

3. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

4. Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades, y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación.

5. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus reacciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.

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LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.

3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños, niñas y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto la propia como la extranjera ( inglés)

4. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.

5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y de la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumentos de comunicación, información y disfrute.

6. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.

7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.

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3. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS EN CADA UNO DE LOS CURSOS QUE CONFORMAN LA ETAPA.

CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

BLOQUE I:EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN El propio cuerpo:

exploración del esquema corporal.

El cuerpo: formación del esquema corporal.

El cuerpo humano y el esquema corporal:

identificación, ubicación representación y

valoración positiva de las diferencias.

Partes del propio cuerpo:

Descubrimiento e identificación de las partes principales.

Principales partes del cuerpo y segmentos corporales:

reconocimiento y localización en él y en el otro (diferencias e igualdades).

El cuerpo : partes principales y secundarias (articulaciones y detalles corporales).

Identificación en imágenes y dibujos.

Identidad sexual:

diferencias.

Identidad sexual:

Identificación y

valoración progresiva del otro.

Identidad sexual:

Interiorización de los diferentes esquemas de género, respetando las diferencias.

Lateralidad: Un lado y otro.

Lateralidad: lado derecho e izquierdo.

Lateralidad: Izquierda y derecha (ubicación, representación y

dominio) y otras nociones de direccionalidad con respecto al cuerpo.

Sensaciones y percepciones:

descubrimiento

Las sensaciones y percepciones (partes corporales donde se perciben). Vivenciación.

Discriminación auditiva y visual.

Los sentidos y sus órganos: sensaciones y percepciones.

Vivenciación, interiorización y

expresión de las mismas.

Manifestación de sentimientos propios e identificación de algunos sentimientos en el otro.

Identificación, expresión y valoración de

sentimientos propios y ajenos.

Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con el paso del tiempo.

Necesidades básicas:

identificación y control

Necesidades básicas:

control progresivo y

Identificación, expresión y denominación de

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progresivo de las mismas mayor autonomía personal.

emociones y sentimientos propios y/o ajenos y su control progresivo.

La autoestima:

valoración de características personales.

Autoestima y tolerancia:

Imagen positiva de sí mismo y respeto al otro.

Autoestima e imagen positiva: características propias y valoración positiva o aceptación de las diferencias en el otro.

Empatía y tolerancia.

Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo.

BLOQUE II: EL JUEGO Y EL MOVIMIENTO El cuerpo y el

movimiento:

descubrimiento del cuerpo y su capacidad motriz. Orientación en espacios habituales.

Cuerpo y movimiento:

control postural (estático y dinámico) nociones básicas de coordinación de movimiento y de orientación en diferentes espacios.

Cuerpo y movimiento:

dominio del cuerpo y control estático y dinámico (general y segmentario).

Coordinación y ritmo en el movimiento. Equilibrio.

Capacidad de relajación global dirigida.

Adaptación del tono muscular a las diferentes situaciones y actividades.

Relajación y respiración.

Control corporal segmentario en la relajación y respiración.

Reproducción de diferentes posturas con el cuerpo.

Experimentación de la noción “ derecha” en su cuerpo.

Experimentación de la noción izquierda y derecha en relación al propio cuerpo.

Coordinación y control progresivo de

movimientos en actividades manipulativas de carácter fino.

Adquisición de nuevas habilidades motrices.

Uso de las posibilidades y aceptación de las

limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los otros favoreciendo respeto mutuo así como desarrollo de capacidades de superación.

Exploración y valoración de las posibilidades perceptivas, motrices y expresivas propias y de otros.

Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los otros.

Respeto hacia las diferencias.

Juego: Conocimiento, comprensión y

aceptación de las reglas de juego.

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El juego: Descubrimiento de materiales, espacios y normas. Las reglas y su aceptación.

Juego: Uso correcto y respeto de materiales, espacios y normas.

Aceptación y respeto de reglas.

El juego: Gusto por la participación en el juego desarrollando actitudes de colaboración, ayuda y creatividad.

BLOQUE III:LA ACTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA Las actividades

cotidianas: de juego, obligaciones, rutinas.

Iniciación a la percepción temporal de las rutinas cotidianas.

La actividad y las normas de la vida cotidiana: En el aula, el Centro y otros espacios cercanos y habituales.

Iniciativa y progresiva autonomía en su realización. Colaboración.

Las actividades y normas de la vida cotidiana: el aula, el Centro y otros espacios.

Iniciativa, autonomía, eficacia, responsabilidad, ayuda y colaboración.

Hábitos elementales de organización, atención, observación y esfuerzo.

Hábitos de observación, atención, constancia, interés y esfuerzo.

Valoración del trabajo bien hecho por uno mismo y por los otros.

Hábitos de organización, atención, iniciativa, esfuerzo, observación, constancia y superación.

Satisfacción por la realización de tareas de la vida cotidiana de forma cada vez más autónoma.

Realización de la actividad de forma organizada.

Valoración, gusto y respeto hacia el trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás.

Realización de tareas de forma planificada y secuenciada de forma correcta.

Habilidades para la

colaboración e

interacción entre iguales, estableciendo relaciones de amistad y respeto.

Habilidades para la

interacción y

colaboración de forma afectuosa: ayuda, solidaridad, colaboración, cooperación, amistad, amor.

Habilidades para la interacción y la colaboración: ayuda, gratitud, generosidad, amistad, compañerismo

Regulación del

comportamiento propio en las actividades rutinarias: esperar el turno, escuchar a los otros...

Regulación y control de los comportamientos propios para diferentes y variadas actividades

Interiorización, dominio, regulación y control de los comportamientos propios.

Contribución al mantenimiento de orden y limpieza en los entornos y actividades habituales.

Contribución al

mantenimiento de orden y limpieza en los entornos y actividades habituales.

Contribución al

mantenimiento de orden y limpieza en los entornos y actividades habituales.

Discriminación de situaciones que pueden

Discriminación de situaciones que pueden

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acarrearle peligro, adoptando

comportamientos de prevención y seguridad.

acarrearle peligro, adoptando

comportamientos de prevención y seguridad.

acarrearle peligro, adoptando

comportamientos de prevención y seguridad.

BLOQUE IV:EL CUIDADO PERSONAL Y LA SALUD Práctica de hábitos

saludables básicos:

higiene corporal, salud, alimentación, descanso.

Práctica de hábitos saludables: higiene corporal, alimentación (ingesta de alimentos variados, incluyendo los de origen vegetal), descanso adecuado, respetando los horarios de sueño y vigilia.

Práctica de hábitos saludables de higiene corporal, alimentación, vestido, descanso y cumplimiento

responsable de las

normas de

comportamiento establecidas.

Las normas de higiene:

descubrimiento y cumplimiento.

Respeto de las normas individuales y comunes.

Las normas de higiene:

Cumplimiento de forma autónoma y valoración de su importancia.

Utilización adecuada de espacios, elementos y objetos.

Colaboración en el mantenimiento del orden y la limpieza en los elementos del entorno.

Autonomía y

responsabilidad en el orden y limpieza de los elementos del entorno.

Salud y enfermedad:

Descubrimiento de hábitos. Valoración de algunos factores de riesgo.

 Salud y enfermedad:

Realización de hábitos.

Identificación de

síntomas y manifestación de su estado de salud.

Valoración de los factores de riesgo y petición y aceptación de ayuda.

La salud y la enfermedad:

Interiorización y ejecución autónoma de hábitos de salud.

Prevención de accidentes y valoración ajustada de los factores de riesgo.

Valoración de un aspecto personal cuidado.

 Valoración de un aspecto cuidado, desarrollando hábitos de autonomía básica en la higiene y el vestido

Petición y aceptación de ayuda en situaciones que lo requieran.

Actitud de tranquilidad, colaboración y de

superación en situaciones diversas: enfermedades y pequeños accidentes

 Gusto y autonomía por un aspecto personal cuidado.

Identificación y valoración crítica ante factores y prácticas sociales cotidianas que favorecen o no la salud.

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CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

BLOQUE I:MEDIO FÍSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDA Los objetos y materiales

presentes en el entorno.

Descubrimiento e identificación de sus cualidades.

Los objetos del entorno:

manipulación y utilización adecuada.

Los objetos del entorno:

utilización autónoma de forma adecuada.

Relaciones entre objetos y colecciones:

correspondencias, clasificaciones, orden, seriaciones y

clasificaciones sencillas.

Realización de puzzles.

correspondencias, clasificaciones,

seriaciones, secuencias temporales.

correspondencias, seriaciones, clasificaciones y secuencias temporales.

Propiedades de los objetos: comparación y clasificación.

o Tamaño: grande –pequeño o Medida: largo-corto o Formas: círculo- cuadrado,

triangulo

o Color: rojo, amarillo, azul.

Propiedades de los objetos: comparación, clasificación y

ordenación.

o Tamaño: grande, mediano y pequeño o Medida: largo , co rto o Altura: alto, bajo o Grosor: gru eso, delgado o Formas: circulo ,

cuadrado, triángulo, rectángulo y rombo.

o Colores primarios y secundarios: verde, naranja, rosa, marrón, gris, blanco, n egro y morado.

o Otras: textu ra, dureza y temp era tura.

Propiedades de los objetos: comparación, clasificación y

ordenación.

o Tamaño: grande, mediano y pequeño o Medida: largo , co rto o Altura: alto, bajo o Grosor: gru eso, delgado o Peso: ligero, pesado o Temp era tura: frío,

caliente o La Simetría.

o Tacto : suave, ásp ero, liso y rugoso

o Gusto: frio, caliente, dulce, salado,salado.

o Formas: circulo , cuadrado, triángulo, rectángulo y rombo, ovalo,

o Cuerpos geométricos:

cubo y esfera.

o Los colo res y sus mezclas.

Cuantificadores básicos:

o Mas que-menos que o Muchos-pocos

o Mas que-menos que o Entero-mitad

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C.R.A. “CAMPOS DE CASTILLA” BECERRIL DE CAMPOS. PALENCIA o Uno- muchos

o Lleno-vacío

o Tantos co mo o Uno- ninguno- varios o Lleno-vacío

o Tantos co mo

o Alguno- ninguno- varios o Lleno-vacío

Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio:

o dentro-fuera, o arriba-abajo, o encima-d ebajo, o delante-detrás, o abierto-cerrado, o un lado, otro lado.

Situación de los objetos y de sí mismo en el espacio:

o Dentro- fu era o Arriba-abajo o Delante-d etrás o Cerca-lejos o Abierto-cerrado o Derecha-izquierda o Alrededor, entre o Sobre – bajo.

Situación de sí mismo, de otros y de objetos en el espacio :

o Delante-detrás o Cerca-lejos o Abierto-cerrado o Derecha-izquierda o Alrededor, entre.

o Sobre-bajo o Junto-separado

Cardinales: 1,2,3, su representación gráfica y direccionalidad.

Cardinales: 1,2,3,4,5, su representación gráfica y uso de regletas.

Cardinales del 1 al 9, su direccionalidad y representación gráfica.

Uso de regletas.

Uso de los tres primeros cardinales para contar objetos.

Uso de la serie numérica para contar y comparar cantidades. Construcción de la serie numérica por adición de la unidad.

Identificación del cardinal anterior y posterior a los ya conocidos.

Números ordinales (primero y último)

Números ordinales 1º2º3º.

Composición y

descomposición de los números del 1 al 9 Orientación temporal: día

y noche.

Orientación temporal: día y noche.

Los números ordinales:

1º, 2º, 3º, 4º, 5º, 6º.

Primero y último.

Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana: (rutinas básicas)

Descubrimiento de la suma y su significado.

iniciación a la suma y la resta en situaciones problemáticas sencillas y habituales.

Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana: el calendario y las secuencias temporal es:

o antes, después o ahora, hoy, mañana

Resolución de problemas de la vida cotidiana que impliquen repartir.

Concepto de mitad

Descubrimiento del tiempo y su medida: el calendario y el registro de la fecha. Los

Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana: secuencias temporales

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C.R.A. “CAMPOS DE CASTILLA” BECERRIL DE CAMPOS. PALENCIA o los días de la

semana.

o las estaciones

o ayer, hoy y mañana.

o Mañana, tarde, noche

o Los días de la semana o Las estaciones Descubrimiento del tiempo y su medida: el calendario y el reloj BLOQUE II: ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA

Elementos naturales: los seres vivos y la materia inerte y su importancia.

o animales o plantas o personas o piedras, agua, el

sol, luna, estrellas.

Elementos naturales: en la tierra, en el agua, en el aire y en el espacio.

o animales o plantas o personas o piedras, agua, el

sol, luna, estrellas

Los elementos naturales y su relación. Respeto, valoración y disfrute de la naturaleza así como sensibilidad a la

situación de deterioro de la misma.

Observación del tiempo atmosférico, sus cambios y consecuencias y reflejo en el calendario.

Fenómenos atmosféricos, plantas, frutos, objetos y paisaje relacionados con el clima. El calendario

Fenómenos atmosféricos, plantas características, frutos, objetos y vestidos relacionados con el clima.

El calendario Observación de los

cambios naturales que se producen en el entorno con el paso del tiempo: el vestido y los objetos.

Observación de los cambios que se producen en el paisaje y en la organización de la vida de las personas en relación al clima. Las estaciones.

Reconocimiento de las características de

diferentes hábitats donde conviven personas, animales y plantas.

Diferentes objetos relacionados con la alimentación, el vestido, los juguetes.

La vida de las plantas:

Identificación de los nombres de algunas por su utilidad y familiaridad.

Los cuidados que requieren

Desarrollo de las plantas:

el ciclo vital y sus partes principales.

Paisajes naturales: el mar y el campo.

Animales domésticos y salvajes. Características físicas.

Alimentos de origen vegetal y animal.

Conciencia del beneficio del consumo de

productos vegetales: Las frutas.

Observación y descubrimiento de algunas características de los animales y

Relación de utilidad entre los seres vivos y el

hombre.

Reconocimiento de las características de diferentes animales y del medio en el que viven.

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plantas. Rechazo de actitudes negativas hacia estos.

Alimentos de origen vegetal y animal.

Clasificaciones y

relaciones. Valoración de alimentos vegetales.

El papel de las personas en la conservación y protección de la Naturaleza.

Respeto y cuidado del medio ambiente. Cuidado y valoración del agua para la vida.

Elementos del entorno y del paisaje urbano.

Valoración de las actividades realizadas en contacto con la

naturaleza para la salud.

Disfrute y valoración de la importancia de la realización de actividades al aire libre.

Toma de conciencia de los efectos negativos de la Contaminación del aire y del agua. Contribución al mantenimiento de ambientes limpios y no contaminados: el reciclaje.

Disfrute y valoración de la importancia para la salud del ejercicio físico y las actividades al aire libre.

BLOQUE III:CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD Los primeros grupos

sociales de pertenencia:

familia, escuela, barrio, pueblo. Características, espacios y objetos.

Los primeros grupos sociales de pertenencia:

familia, escuela, barrio, pueblo. Características, espacios y objetos relacionados.

Los primeros grupos sociales de pertenencia:

familia, escuela, barrio, pueblo. Características, espacios y objetos relacionados.

Normas de convivencia y relación:

Habilidades sociales:

saludar, despedirse

Normas de convivencia y relación:

Pedir las cosas por favor, dar las gracias.

Normas de convivencia y relación.

Incorporación de pautas adecuadas de

comportamiento:

compartir, ayudar, resolver conflictos mediante el diálogo.

Interculturalidad: interés y disposición favorable, para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas de otras culturas.

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La actividad humana: Las profesiones y tareas más habituales. Algún objeto relacionado.

Valorar el trabajo y los servicios de algunos profesionales, conociendo sus principales tareas y herramientas de trabajo.

Conocimiento y

valoración de diferentes ocupaciones y servicios de la vida en su

comunidad, respetando a las personas que las desempeñan.

Pautas adecuadas de comportamiento:

saludar, despedirse compartir, resolver conflictos mediante el diálogo, relación

equilibrada entre niños y niñas.

saludar, despedirse, dar gracias...mostrando interés y disposición favorable para establecer relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas de la misma cultura y de otras

culturas diferentes.

Reconocimiento de las señas de identidad cultural de su entorno y de otros cercanos e interés y gusto por participar en ellos.

Respeto por las diferencias y

enriquecimiento en la diversidad cultural.

Medios de transporte más habituales y su uso correcto: coche, autobús.

Los medios de transporte:

normas de uso y

seguridad vial: el cinturón y las sillas para niños en el coche.

Medios de transporte públicos y privados y por diferentes medios: tierra, mar y aire. Normas de seguridad vial

Observación y utilización de diferentes medios de comunicación: televisión, cartas o postales,

Medios de comunicación e información: televisión, revistas, cartas y

postales.

Medios de comunicación e información: televisión, radio, periódicos,

internet.

Celebración de fiestas tradicionales: Navidad, Carnaval.

Celebración de fiestas, tradiciones y costumbres de su entorno.

Celebración de fiestas tradicionales y

conocimiento de otras de otros lugares: Halloween, Reconocimiento de lugares relacionados con el consumo, la diversión y el ocio .