Gestión de estrategias de comprensión lectora en la Institución Educativa Pública N° 82600

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. GESTIÓN DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA N°82600. Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. DANNY YARSENIA SEGURA SUÁREZ. Asesor: Luis Ciriaco Rentería Cachay. Lima – Perú 2018. 1.

(2) Índice Resumen. 2. Introducción. 3. Desarrollo. 4. Identificación del problema Contextualización de la problemática Descripción y formulación de la problemática Análisis y resultados del diagnóstico Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico Resultados del diagnóstico Alternativas de solución del problema identificado Referentes conceptuales y de experiencias anteriores Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas Aportes de experiencias realizadas Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos Presupuesto Matriz del monitoreo y evaluación Conclusión. 4 4 6 7 7 8 11 14 14 16 18. Referencias. 24. Anexos. 25. 18 19 19 21 22 23. Resumen La propuesta de investigación planteada tiene por objetivo implementar estrategias de comprensión lectora para mejorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes de la escuela N° 82600 de Amanchaloc, del departamento de Cajamarca, contando con la participación de las docentes, estudiantes, ya que es importante elevar los bajos niveles de logros de aprendizaje en comprensión de textos mediante la aplicación de estrategias innovadora de comprensión lectora. Según Solé (1993) comprender un texto es elaborar nuevos esquemas con la nueva información, es decir se construye nuevos conocimientos, al comprender se va generando nuevos aprendizajes a la vez. Es de vital importancia aplicar estrategias de comprensión lectora, desarrollando sesiones de aprendizaje innovadoras. 2.

(3) siguiendo la secuencia de los procesos didácticos de comprensión de textos, ya que ello permite que los estudiantes puedan resolver situaciones problemáticas de diferentes contextos, desarrollen preguntas del nivel inferencial y criterial que es donde se presenta más dificultades y así eleven sus logros de aprendizaje. Concluyendo que es importante desarrollar diferentes actividades en la institución educativa como la capacitación continua, Comunidades Profesionales de Aprendizaje y el Monitoreo y Acompañamiento personalizado, ya que esto permite enriquecer la práctica pedagógica, fortalece el desempeño de los docentes y de esta manera construir aprendizajes de calidad, para elevar los logros de aprendizaje de los estudiantes principalmente en comprensión lectora.. Introducción. El trabajo de investigación, es elaborado con el propósito de implementar estrategias de comprensión de textos centrados en elevar los niveles de logro de aprendizaje de los educandos, utilizando una guía de entrevista para el recojo de la información, y se detecta que las causas que afectan nuestra problemática se enmarcan en el incorrecto desarrollo de los procesos didácticos y de estrategias de comprensión lectora lo cual, ocasiona que exista una inadecuada gestión en la aplicación de estrategias de comprensión de lectura.. 3.

(4) Como lo propone Díaz Barriga y Hernández Rojas, que leer es un proceso complejo en donde se construye significados y se da sentido a lo que se lee, conduciendo al lector a que trasforme lo que ya sabe, permitiendo transferirlo a nuevas situaciones que conlleve a mejorar sus aprendizajes. Es por ello que, al abordar esta problemática, se presenta una propuesta que contribuye a revertir los resultados que tenemos y así elevar los logros de aprendizaje, en mejora de la gestión como directivo con liderazgo pedagógico, para alcanzar los objetivos y metas propuestas en la escuela, contribuyendo a la mejora de la comunidad, siendo el eje central, el aprendizaje de los estudiantes. En la primera parte podemos encontrar el problema identificado que es el inadecuado soporte de gestión en la aplicación de estrategias de comprensión lectora, por los bajos resultados de la evaluación censal 2015, también se identifica las causas y consecuencias. Luego tenemos el análisis de resultados donde se ha tenido en cuenta el Marco del buen desempeño directivo, compromisos de gestión y las dimensiones de Vivian Robinson, para obtener los datos se usa la guía de entrevista a docentes y estudiantes llegando a establecer categorías y sub categorías en cada una de las 3 dimensiones, donde se ha podido encontrar la situación real de la escuela En la tercera parte las alternativas de solución del problema identificado, donde se propone un plan de capacitación, las comunidades profesionales del aprendizaje referente a comprensión lectora, un plan de monitoreo para mejorar la práctica docente y la sensibilización y la realización de talleres para el manejo de conflictos. En la cuarta parte los referentes conceptuales y aportes de experiencias realizadas en las cuales se sustenta y sirven de base para este plan de acción. En la quinta parte la propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción, en donde se puede evidenciar las matrices del plan de acción y la matriz de implementación Desarrollo Identificación del problema Se identifica que la problemática que afecta a la institución educativa, es el inadecuado soporte de Gestión en la aplicación de estrategias de comprensión lectora, por lo que enfocaremos la investigación en este aspecto para así plantear la propuesta del Plan de Acción centrados en lograr mejores aprendizajes. Contextualización de la problemática La institución educativa N° 82600 – Amanchaloc se ubica al Nor Este del distrito de Guzmango, provincia de Contumazá, departamento de Cajamarca; perteneciente al 4.

(5) caserío de Amanchaloc está a 2860 m.s.n.m a una distancia de 8.5 Km de Contumazá, fue creada por Resolución Ministerial N° 1820 de vigencia del 01 de abril de 1966 como escuela Primaria Mixta con una plaza Directiva. El primer local fue donado por el Agente Municipal el 20 de octubre de 1966, luego se adquirió 01 terreno más en el año 1987 construyéndose 1 pabellón con 1 aula y dos locales para espacios administrativos, en el año 1997 se construyó otros tres ambientes para cocina, comedor y aula de innovación. También tenemos un bio-huerto en donde los estudiantes con el apoyo de los Padres y Madres cultivan verduras, las cuales sirven para complementar los almuerzos de Qaly Warma. Posteriormente en el año 2002 se crearon plazas docentes, pasando a ser escuela Multigrado y en el año 2015 por ampliación de servicios se creó una plaza de Educación Inicial, atendiendo en la actualidad a dos niveles, los cuales estudian en horario continuo por las mañanas. La actividad principal de los padres de familia es la agricultura por lo que el caserío es conocido como el productor del “Mejor Trigo” de la zona. La población estudiantil en un 30% proviene de los caseríos y lugares aledaños caminando aproximadamente de 30min a 1h para llegar a estudiar a pesar de que existen escuelas en sus caseríos, por la calidad de aprendizajes que se viene impartiendo y por las actividades que promovemos para mejorar los aprendizajes. Además, cabe resaltar que se ha consolidado un buen clima escolar entre Directora, docentes y estudiantes demostrándose en el trabajo en equipo evidenciándose en los proyectos que se desarrolla continuamente la escuela. La propuesta educativa denominada gestión de estrategias en comprensión lectora, busca implementar estrategias que permite revertir la problemática que afecta a la institución educativa que es el inadecuado soporte de gestión en la aplicación de estrategias de comprensión lectora, el cual se identifica cuando asumo esta noble labor como Directivo, y me rete a optimizar los aprendizajes, así como lograr los objetivos y metas propuestas, involucrando a los diferentes actores educativos, por lo que se trabaja con el 100% de estudiantes del nivel primario y con las docentes y directora que tiene aula a cargo, algunas de las docentes tienen estudios en maestría lo que facilita y enriquece el trabajo a desarrollar. Además, esta propuesta fortalece la práctica pedagógica para desarrollar sesiones de aprendizaje con mejores estrategias de comprensión lectora y que permite elevar los logros de aprendizaje de los estudiantes y obtener mejores resultados en las evaluaciones censales de estudiantes. Es importante contar con el apoyo de los padres, planeando desarrollar jornadas de aprendizaje para familiarizar algunas de las estrategias trabajadas.. 5.

(6) Como líder pedagógico la participación en el programa de Diplomado y Segunda Especialización en Gestión Escolar, genera el desarrollo profesional, el fortalecimiento de competencias digitales, el manejo de programas como Perú Educa, SIAGIE, aplicativos de Plan Anual de Trabajo. y Proyecto Educativo Institucional, esto ha enriquecido los. conocimientos con los que cuento, para el manejo adecuado de estos instrumentos tecnológicos, que como directora uso en el desarrollo del trabajo directivo con liderazgo pedagógico, en el módulo de dirección escolar, permite identificar la problemática que afectaba a la institución educativa y proponer alternativas de solución para lograr la escuela que queremos teniendo una visión más completa de lo que queremos transformar, en el módulo de planificación escolar se formula la misión y visión a alcanzar, la elaboración del plan centrada en aprendizajes y el logro de los compromisos de gestión, y en convivencia donde aprendimos sobre la importancia de la participación y clima institucional que debe primar en la escuela en donde se vele por el Bienestar y seguridad de los estudiantes, en gestión curricular conocer sobre los principios, perfiles, temas transversales y competencias en las cuales nos basaremos para lograr la propuesta planteada, y en el desarrollo del módulo de monitoreo, acompañamiento y evaluación las estrategia para fortalecer el trabajo pedagógico mejorando el desempeño de los docentes.. Descripción y formulación de la problemática. Es importante abordar la problemática porque permite mejorar los aprendizajes de los estudiantes, así mismo enriquecer la práctica pedagógica fortaleciendo las estrategias metodologías en comprensión lectora, para ello desarrollaremos un trabajo colegiado y colaborativo entre docentes y Directivo. Este Plan de Acción se puede desarrollar en la institución educativa porque parte de la realidad y se puede implementar con los recursos que contamos para tomar decisiones acertadas y eficaces, que nos permita elevar los aprendizajes de los estudiantes, la problemática planteada por los criterios de priorización podemos precisar su urgencia de ser atendida a fin de elevar los niveles de aprendizaje de los educandos y el impacto que este genera para mejorar los aprendizajes de todas las áreas. Las causas que afecta esta problemática, es la escaza aplicación de estrategias de lectura dando como efecto el Manejo de estrategias desfasadas por parte de las docentes como también, el inadecuada desarrollo de los procesos didácticos en comprensión lectora ocasionado bajos niveles de logros de aprendizaje, así mismo el limitado monitoreo y acompañamiento produce que los docentes desarrollen sesiones de aprendizaje descontextualizadas desatendiendo los procesos didácticos, como también la deficiente 6.

(7) aplicación de estrategias para el manejo de conflictos ocasionando algunas acciones de incidencias y conflictos entre los padres de familia, ya que de ello dependerá la convivencia democrática. Estos resultados se recogieron en la evaluación censal del estudiante 2015, donde se muestran que la mayor parte de los estudiantes se encuentran en el nivel de proceso y por debajo de éste, en los monitoreos que se realiza a las docentes se puede apreciar los bajos niveles de comprensión de los estudiantes y en las jornadas que se realiza con los padres de familia la manifestaciones son que ellos se sienten. preocupados por los. aprendizajes de sus hijos, es por ello que se plantea este plan de acción con la finalidad de Implementar estrategias de comprensión lectora para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Para atender la situación problemática identificada en la institución educativa, una de las dificultades es la indiferencia de algunos padres de familia y la limitada actualización docente por el difícil acceso al servicio de internet, pero mencionamos como fortaleza el trabajo colaborativo, la constante formación de los docentes mediante la auto capacitación aunados al trabajo colegiado que despliega el compromiso docente por mejorar la práctica pedagógica que conlleve a elevar los niveles de logro. Podemos precisar que, al dejar de atender la problemática planteada en esta propuesta de Plan de Acción, podría ocasionar la disminución del logro de aprendizaje así mismo la repitencia; ocasionando el incumplimiento de los compromisos de Gestión Escolar. Análisis y resultados del diagnóstico En este apartado describiremos la problemática y su relación con los compromisos de gestión, el Marco del Buen Desempeño Directivo, contando para ello con la encuesta aplicada y los resultados obtenidos, en las tres dimensiones las cuales se los ha relaciona de manera implícita con la propuesta de Plan de Acción Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. Definimos que la problemática que afecta en la escuela es el incorrecto desarrollo de estrategias en lectura, además las docentes manifiestan que conocen los procesos didácticos y los desarrollan pero aun así existen problemas de comprensión en los estudiantes, tomando como base el Marco del Buen Desempeño Directivo donde nos habla sobre la participación en la planificación institucional basado en los procesos pedagógicos, pero también de la importancia de conocer las fortalezas y debilidades de las maestras con la finalidad de que reflexionen sobre su práctica, y de allí mejorar los desempeños, todo. 7.

(8) ello se logrará trabajando en equipo e intercambiando experiencias, que. permitirá. conseguir las metas y objetivos de aprendizajes. De similar forma manifestamos que se relaciona con el Competencia 1 de Gestión Escolar, que tiene como finalidad asegurar de manera sostenida las mejoras educativas, porque de allí partiremos para establecer la metas para el año siguiente, así también se relaciona con el Competencia 4, porque es con el Monitoreo y Acompañamiento donde se asesora al docente y se enriquece su práctica pedagógica, busca que los docentes puedan mejorar su desempeño a través de su propia experiencia para conseguir los objetivos trazados. Además, se vincula con la dimensión 3 de Vivian Robinson, donde se enfoca en la calidad de la enseñanza y con las visitas da la posibilidad de indagar para mejorar los aprendizajes, es allí donde podemos rescatar que es de vital importancia manejar estrategias de comprensión lectora para mejorar los logros de nuestros aprendizajes. Para obtener los datos para el diagnóstico se considera la guía de entrevista a docentes y estudiantes en el mes de abril del 2017, que estuvo integrada por preguntas basadas en la práctica pedagógica, monitoreo y acompañamiento y convivencia escolar, buscando indagar sobre la problemática identificada, con los instrumentos aplicados y los resultados procesados llegamos a establecer. las siguientes categorías: procesos didácticos en. comprensión de textos, estrategias y técnicas de lectura y las sub categorías, subrayado, técnicas. de lectura, predicen, deducen, completan esquemas, en cuanto a. acompañamiento y monitoreo las sub categorías acompañar, asesorar y por consiguiente en la categoría participación de la familia, comunidad y escuela las sub categorías agresiones verbales en la familia y buenas relaciones entre los actores educativos.. Resultados del diagnóstico En la escuela se puede evidenciar que algunas docentes conocen de los procesos didácticos de comprensión lectora y manifiestan que son el antes, durante y después, pero sin embargo también existe una docente que desconoce estos procesos didácticos. Al respecto Solé (2001) refiere que existen 3 procesos didácticos de comprensión de textos y en cada una de ellos se desarrollan una serie de estrategias que permiten la comprensión, siendo importante aplicar una serie pasos con la finalidad de lograr cada uno de estos procesos. Se entiende en la definición referida por el autor que existe un incorrecto desarrollo de los procesos didácticos por los profesores de la institución educativa, causa que influye en los niveles de aprendizaje de los educandos, por lo que es importante implementar un 8.

(9) plan de capacitación con la finalidad de mejorar la práctica docente referente a procesos didácticos de comprensión de textos. En tal situación se concluye que los estudiantes y docentes conocen de algunas estrategias de comprensión de lectura, como de las técnicas para leer textos, pero desconocen de una gran variedad de estrategias, además se puede observar que poco desarrollan estrategias para promover el nivel inferencial y criterial. Según Pérez (2006) nos dice que el lector realiza todos los niveles de lectura con el propósito de comprender el texto. A partir de ello se detectó que la escaza aplicación de estrategias de lectura da como resultado que las docentes manejen estrategias de lectura desfasadas o rutinarias por lo que la comprensión lectora sigue siendo una problemática por resolver e implementaremos las comunidades profesionales de aprendizaje. En tal sentido se concluye que las docentes manifiestan como el acompañamiento permiten mejorar su práctica pedagógica para generar aprendizajes significativos, pero esta se desarrolla de manera descontinua porque el directivo tiene aula a cargo, pero los niños manifiestan en su mayoría que el monitoreo y acompañamiento es sólo para ver cómo trabajan las docentes con ellos. Según el Ministerio de Educación (2014) nos dice que estos dos procesos monitoreo y acompañamiento son importantes, porque en uno se recoge y analiza la información, para tomar decisiones y en el otro se brinda asesoría con el propósito de fortalecer la práctica pedagógica. Se aprecia en lo referido que, por tener carga pedagógica por parte del directivo, existe un limitado monitoreo y acompañamiento en la práctica pedagógica, lo cual contribuye a los bajos niveles de logro de aprendizajes y como lo dice Vezub, este debe ser un proceso de mutua formación y que se puede aplicar diversas estrategias. En la escuela los estudiantes y docentes manifiestan que existen buenas relaciones ente los actores educativos pero los niños dicen que existen rencillas entre algunos padres de familia y que ellos se sienten mal por esas situaciones que se presentan. Según el Ministerio de Educación (2015) nos manifiesta que es importante desarrollar en nuestras instituciones educativas Jornadas y Encuentros familiares con la finalidad de fortalecer los vínculos. Lograr un mayor acercamiento que permita consolidar los aprendizajes de los escolares. Las escasas estrategias para el manejo de conflictos, ha causado que exista conflictos entre padres de familia y que muchas veces obstaculiza trabajar en equipo, y como lo dice el Ministerio de Educación que es importante que los padres sean entes. 9.

(10) activos en la construcción del aprendizaje de sus hijos, para tener mejores logros de aprendizaje.. 10.

(11) Alternativas de solución del problema identificado Con el Plan de Acción denominado gestión de estrategias de comprensión lectora se busca enmendar la problemática planteada identificada como inadecuado soporte de gestión en aplicación de estrategias de comprensión lectora en la institución educativa. N° 82600” para lo cual se propone implementar un Plan de Acción en estrategias de comprensión lectora compuesta por actividades y acciones. Es importante resolver esta problemática porque permite optimizar los aprendizajes de los estudiantes, fortalecer las competencias profesionales de los docentes, elevar los resultados en la ECE, aplicar adecuadamente los procesos didácticos y estrategias en comprensión lectora, pero también para realizar un trabajo colegiado para optimizar la planificación, y desarrollar un monitoreo y acompañamiento pertinente a la práctica docente. Este trabajo se relaciona con el trabajo directivo porque permite lograr los objetivos estratégicos de la institución educativa y así mismo generar la transformación de la escuela de acuerdo a la nueva demanda educativa. Para poder dar solución a la problemática encontrada desarrollaremos un plan de acción que está integrado por un conjunto de acciones que las describiremos seguidamente. Dimensión de Gestión Curricular Se considera conveniente realizar un plan de capacitación, con la finalidad de fortalecer la práctica pedagógica de los docentes en estrategias de lectura, debido a que los docentes capacitados y actualizados pueden desarrollar mejor su labor educativa y por ende los estudiantes tendrán aprendizajes de calidad. En tal sentido el plan integra una serie de actividades como elaborar el plan, aprobarlo dando a conocer a los interesados, para luego preparar el taller determinando la temática sobre estrategias lectoras, posteriormente se realiza las coordinaciones pertinentes con instituciones o especialistas conocedoras del tema, seguidamente realizaremos el curso taller el cual estará dirigido a todas las docentes de la institución educativa, una vez ejecutado el taller, realizaremos el seguimiento y monitoreo con el propósito de verificar si están poniendo en práctica todo lo aprendido en la capacitación, terminando con una evaluación a fin de elaborar acciones correctivas en el tiempo pertinente. Todo esto con la finalidad de aplicar adecuadamente los procesos didácticos de comprensión lectora en el desarrollo de las sesiones También se consideran las comunidades profesionales de aprendizaje, para fortalecer la práctica pedagógica en el manejo de estrategias de lectura, esta es una 11.

(12) estrategia que permite a los docentes a trabajar en equipo, compartir experiencias y apoyarse mutuamente entre docentes buscando su desarrollo profesional. Para la conformación de las comunidades profesionales de aprendizaje, recolectamos información e indagamos sobre esta estrategia, elaboramos en equipo la visión y metas compartidas para mejorar la lectura, de allí partiremos para determinar la temática a abordar sobre comprensión lectora, para luego realizar la ejecución de talleres para implementar las estrategias de lectura, luego de ello se hará el seguimiento y la retroalimentación si fuera necesario en los temas donde haya dificultades, pero también es importante realizar el reconocimiento del trabajo realizado, culminando con una evaluación de las actividades propuestas para identificar qué tan pertinentes fueron y como ayudaron a mejorar la problemática. Con esto se logrará capacitar en el adecuado manejo de estrategias de lectura. Dimensión de Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación Consideramos ejecutar un plan de monitoreo y acompañamiento permanente que permita mejorar práctica pedagógica en estrategias de lectura, estos procesos son vitales, ya que nos ayuda a determinar las fortalezas y debilidades, para de allí tomar decisiones acertadas con el único propósito de fortalecer el trabajo de los profesores. Se tiene en cuenta para desarrollar esta estrategia, elaborar un plan de monitoreo, acompañamiento y evaluación, en reunión se construye la ficha de monitoreo y acompañamiento sobre algún aspecto de mayor dificultad, se elabora el cronograma de visitas que se socializa con todos los involucrados, pasando a realizar el acompañamiento, para de allí elaborar el informe de las visitas, pero también se considera los talleres de retroalimentación de los aspectos más débiles encontrados, creemos también importante las observaciones entre pares donde los docentes se observan, pasando a realizar la socialización de los resultados y evaluación de las actividades ejecutadas. Con el propósito de ejecutar un acompañamiento y monitoreo permanente. Dimensión de Convivencia Escolar Se propone realizar jornadas de sensibilización con los padres de familia en el quehacer educativo, puesto que cuando los padres participan activamente con sus hijos se sienten motivados generando las condiciones para el aprendizaje Así mismo se propone realizar un taller de integración para mejorar la convivencia entre los actores educativos, estos talleres permitan el involucramiento para lograr mejores aprendizajes Para desarrollar el taller, planificaremos nuestro taller denominado el Buen vivir en mi institución educativa, coordinaremos con instituciones aliadas que tengan conocimientos 12.

(13) sobre el tema a desarrollar, organizando los recursos y materiales a utilizar, para ejecutar el taller donde se hará a través de dinámicas, charlas y juegos de roles, haciendo el seguimiento y monitoreo de lo trabajado, finalizando con la evaluación respectiva de las actividades del taller desarrollado y saber sus logros alcanzados con su implementación en nuestra escuela. Se realizará estas dos acciones con el fin de aplicar estrategias de manejo de conflictos con los actores educativos.. 13.

(14) Referentes conceptuales y de experiencias anteriores Para desarrollar este trabajo se profundiza en referentes de los libros de algunos teóricos e investigaciones sobre las estrategias lectoras, de acuerdo a las acciones planteadas en el Plan de Acción, que sirven de sustento teórico y base, para implementarlo con la finalidad de que sea valedero para el propósito a lograr. Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas. En la institución educativa la problemática identificada es el Inadecuado soporte de gestión en la aplicación de estrategias de comprensión de textos, por lo que se ha realizado la siguiente propuesta de plan de acción, considerado los siguientes sustentos teóricos en los cuales me baso para el desarrollo de mi trabajo y que refuerzan el Plan de Acción. Dimensión de Gestión Curricular Después de revisar diferentes referentes teóricos sobre capacitación y haciendo una comparación con nuestra realidad vemos que la capacitación es importante porque permite enriquecer y fortalecer la práctica pedagógica para brindar un mejor servicio. Según el ISER (2015) afirma “La capacitación docente es un componente central para el desarrollo profesional de los docentes lo que permite un proceso planificado de crecimiento y mejora” (Instituto Superior de Educación Rural-ISER, 2015, p.3) El autor nos precisa que con la capacitación docente se tendrá profesionales capacitados y preparados para mejorar su trabajo pedagógico desarrollando diversas estrategias de enseñanza que permitirá el logro de aprendizajes de los estudiantes. Suele ser de vital importancia capacitar continuamente a los docentes para que estén preparados y puedan brindar estrategias adecuadas de enseñanza y poder lograr los aprendizajes esperados. Las comunidades profesionales de aprendizaje no se han venido trabajando en la Institución Educativa, pero vemos la necesidad de implementarlo, por lo que muchos estudios refieren que esta estrategia fortalece las interrelaciones entre docentes a la vez que, se comparten experiencias y expectativas, se trabaja en equipo evaluando continuamente los avances. Como lo afirma Stoll (2005) nos dice que “Las Comunidades Profesionales de Aprendizaje. se preguntan sobre su práctica y juntas aprenden nuevas y mejores. propuestas para mejorar el aprendizaje de todos los alumnos” (p. 9) Por lo tanto, esta estrategia permitirá trabajar en equipo teniendo la misma visión, compartiendo experiencias y logros; para complementar y mejorar la práctica pedagógica. 14.

(15) y desarrollo profesional, lo cual nos permitirá mejorar los niveles de aprendizaje y fortalecer la convivencia escolar, permitiendo fortalecer los logros. Se ha visto que en el desarrollo de las sesiones se debe tener en cuenta los procesos didácticos de cada una de ellas, y siempre se debe promover la comprensión de textos porque sólo así podemos lograr aprendizajes significativos Según lo Solé (1993) precisa “Comprender un texto es establecer relaciones significativas entre lo que ya se sabe, se ha vivido o experimentado y lo que el texto aporta”. (p.35) A partir del cual podemos inferir que comprender un texto es integrar lo que sabemos con la nueva información en donde se movilizan un aserie de capacidades, dándole sentido a lo que leemos y lo que el autor nos quiere decir, lo cual nos llevará a elaborar nuevos conocimientos y aprendizajes, Dimensión en Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación El Monitoreo y acompañamiento, se ha venido implementando progresivamente, pero aún falta aplicar otras estrategias de acompañamiento, esto ha permitido observar como desarrollamos el trabajo en las aulas, para de allí partir a implementar estrategias de cambio y obtener los logros esperados. Según el Minedu (2014) afirma “El monitoreo es un proceso que permite la toma de decisiones para la mejora de la gestión”. (p. 9) La precisión que nos hace este documento que a través del monitoreo se evidencia el trabajo de los docentes, observamos las debilidades y fortalezas que ellos poseen y en cuales necesitan apoyo con la finalidad de mejorar su práctica pedagógica. Podemos. concluir. que. con. esta. estrategia. denominada. monitoreo. y. acompañamiento los docentes pueden identificar sus fortalezas y debilidades reflexionar sobre su práctica pedagógica y tomar decisiones acertadas para mejorar y fortalecer su trabajo, de esta manera se pueda brindar un mejor servicio educativo a los estudiantes. Dimensión en Convivencia Escolar La institución educativa se ve afectada porque algunos de nuestros Padres de Familia no se hablan, lo cual dificulta la realización de algunas actividades, mostrando entre ellos un distanciamiento el querer trabajar en equipo, siendo un obstáculo para la buena convivencia escolar. Para Sánchez (2013) afirma “La satisfacción entre los participantes y la cohesión social, es lo que favorecería al trabajo grupal del centro y a la convivencia escolar” (p.3) El autor resalta que todos los agentes educativos deben participar activamente principalmente los Padres de Familia, se deben involucrar en el proceso educativo de sus 15.

(16) hijos que implica ser entes activos, las cuales conlleven al logro de aprendizajes y a una buena convivencia que favorece el trabajo de todos. Aportes de experiencias realizadas Luego de haber realizado una investigación exhaustiva sobre las elaboradas por muchos investigadores, hemos visto pertinente considerar algunos de los más resaltante, que a mi criterio pueden servir de sustento teórico dada la relación implícita con el presente plan de acción. Sobre la dimensión de gestión curricular, específicamente estrategias de comprensión lectora podemos precisar. Las docentes no son capacitadas continuamente, y muchas veces las capacitaciones son sobre temas generales, muy pocas sobre sesiones de aprendizaje que es en donde se tiene mayor dificultad, a la hora de aplicar los procesos didácticos. Según. Krichesky, G (2013) El desarrollo de las comunidades profesionales del Aprendizaje (tesis Doctoral) UNM, España, como lo afirma, el desarrollo de las Comunidades Profesionales de Aprendizaje mejora el proceso escolar, ya que dirige sus esfuerzos para mejorar teniendo en cuenta las necesidades de su alumnado, donde todos los agentes educativos aprenden constantemente con el propósito de mejorar la calidad de su trabajo. Este sustento teórico apoya el trabajo de investigación por cuanto es importante desarrollar comunidades de aprendizaje para fortalecer la práctica pedagógica en cuanto al conocimiento de estrategias de comprensión de textos, desarrollen preguntas de los tres niveles y los estudiantes puedan aplicarlos en diferentes situaciones de su vida cotidiana. Para Llórense, R (2015) La Comprensión lectora en Educación Primaria: Importancia e influencia en los resultados Académicos (Tesis de Maestría) UNIR, España, nos dice cómo interviene la comprensión lectora en los logros de los estudiantes, por ello es importante alcanzar una buena comprensión ya que de ello dependerá la calidad de los aprendizajes en todas las áreas, por ello se debe motivar a los alumnos a leer y tener hábitos de lectura. Es importante y primordial que los docentes conozcan y manejen estrategias de aprendizaje para la comprensión lectora ya que esto permitirá que nuestros educandos construyan aprendizajes altamente significativos, por eso se debe desarrollar la comprensión en todas las áreas, de este modo podrán leer cualquier tipo de textos que se les presente, y sólo así elevaran sus aprendizajes, teniendo mejores resultados. En la institución educativa nuestra convivencia escolar se ve afectada por las rencillas que existe entre padres de familia y que en algunos casos los estudiantes se. 16.

(17) limitan a correlacionarse con sus pares por esta problemática, y viendo que esto obstaculiza tener un trabajo en equipo eficiente. Según Murillo (2009) “Estrategias para la integración de las familias en el mejoramiento de los aprendizajes escolares” (Tesis Doctoral) UNEA, Costa Rica, donde nos afirma que se debe integrar a docentes y Padres de familia donde participen activamente ya que cuando se involucran directamente, los estudiantes mejoran sus aprendizajes. Este sustento teórico refuerza el trabajo, ya que nos dice que para lograr mejores aprendizajes es importante la integración de todos los agentes educativos, principalmente el involucramiento de los Padres de Familia, los cuales deben apoyar las estrategias que los docentes desarrollan para que se pueda alcanzar las metas trazadas.. 17.

(18) Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción Con este trabajo se busca resolver la problemática educativa diagnosticada al inicio de este plan de acción, la cual está compuesta de una alternativa de solución compuesta por estrategias que integran un conjunto de acciones que permitirán abordar la problemática educativa. Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas. En la matriz del plan de acción consideramos los objetivos, dimensiones y las estrategias con sus respectivas acciones que implementaremos con la finalidad de lograr el objetivo general que es implementar las estrategias de comprensión lectora para mejorar los aprendizajes para ello he considerado capacitar a los docentes, formar las comunidades profesionales de aprendizaje, monitorear y acompañar a los docentes, así como desarrollar talleres de convivencia, considerando las metas a alcanzar en cada una de ellas mostradas gráficamente en el siguiente cuadro de implementación de la propuesta del Plan de Acción. Problema: “Inadecuado soporte de gestión en la aplicación de estrategias de comprensión lectora en la institución educativa. N° 82600 Objetivo General Implementar estrategias de comprensión lectora en la I.E.N° 82600 para mejorar sus aprendizajes. Objetivo Específico. Dimensiones. Aplicar Gestión adecuadaCurricular mente los procesos didácticos de Comprensión lectora en el desarrollo de sesiones Capacitar en el adecuado manejo de estrategias de lectura Ejecutar Monitoreo y un acompañami acompañamie ento nto y monitoreo permanente. Alternativas/ Estrategias. Acciones. Metas. Fortalecer la Gestión de estrategias de comprensión lectora.. A1. Elaboración de un Plan de Capacitación para mejorar la Práctica Docente en procesos didácticos en Comprensión Lectora. 85% maestras capacitadas procesos didácticos comprensión textos.. A2. Implementación de Comunidad profesional de aprendizaje para fortalecer la práctica pedagógica en el manejo de estrategias de lectura.. B1. Ejecución de un Plan de Monitoreo y Acompañamiento permanente para mejorar la práctica pedagógica en estrategias de comprensión lectora. de en de de. 90% de docentes participan en las Comunidades profesionales de aprendizaje. 90% de docentes monitoreados y acompañados. 18.

(19) Aplicar estrategias de manejo de conflictos con los actore s educativos. Convivencia Escolar. C1 Realización de jornadas de sensibilización con los actores educativos C2. Implementación de Talleres de integración para mejorar la convivencia entre los actores educativos. 98% de los agentes educativos participan en las jornadas. 95% de los actores educativos participan en los talleres.. La Institución educativa atiende dos niveles inicial y primaria, se ha logrado trabajar en equipo compartiendo experiencias en cada una de ellas, teniendo como fortaleza que estuvieron inmersas en el Programa Estratégico de Logros de aprendizaje, el cual les ha ayudado a mejorar su práctica pedagógica teniendo conocimientos en estrategias, lo cual ayudara a implementar otras estrategias o recrear aquellas que ya conocemos, aplicando los procesos didácticos de comprensión de textos con la finalidad de tener los resultados esperados, que es mejorar la competencia de Lee diversos tipos de textos escritos en su lenguaje materna, y así. puedan desarrollar cualquier tipo de interrogante que se le. presente y lea todo tipo de texto y pueda resolver situaciones problemáticas de su vida cotidiana, de esta manera no sólo mejoraremos los logros de Comunicación sino también de matemática y de las demás áreas. Así mismo fortaleceremos la convivencia escolar de nuestros padres de familia desarrollando los talleres para que de una u otra manera disminuya las rencillas entre ellos y se pueda trabajar más mancomunadamente.. Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos Para implementar este Plan de Acción contamos con los recursos propios de la investigadora, quien será la responsable directa de la ejecución de las acciones a realizar para lograr ejecutarlo, y lo desarrollamos desde marzo a agosto.. 19.

(20) Objetivo específicos. Acciones organizadas según dimensión. Metas. Responsable Recursos. Human os/ Aplicar Elaboración de un adecuadament Plan de 85% de Directora e los procesos Capacitación para maestras didácticos de mejorar la Práctica capacitadas en Docente en procesos Comprensión lectora en el procesos didácticos de en comprensión desarrollo de didácticos Comprensión de textos sesiones Lectora. Capacitar en el adecuado manejo de estrategias de lectura. Implementación de Comunidad 90% de Directora profesional de docentes aprendizaje para participan en fortalecer la las práctica pedagógica en el Comunidades manejo de Profesionales del estrategias de aprendizaje lectura. Cronograma (meses) Materiales. Directora Papelotes Cinta Masketing Docent Papel bond es Laptop Proyector multimedia Separatas. MA. M J J A. X X. x. x. Papelotes Plumón es Cinta Directora Docen- Proyector Separatas tes x. x. x x. 90% de docentes participan en los talleres acerca de estrategias de lectura Ejecutar B1. Ejecución de un Plan de Monitoreo y un Acompañamiento acompañamie nto y permanente para mejorar la práctica monitoreo pedagógica en permanente estrategias de comprensión lectora. Directora Ficha Monitoreo. de. 90% de docentes monitoreados y acompañados. Cuaderno Directora de campo Docen- Papelotes Plumones tes Fichas. x. x. 20. x.

(21) Aplicar estrategias de manejo de conflictos con los actores educativos. C1. Realización de jornadas de sensibilización con los actores educativos. 98% de los agentes educativos participan en las jornadas. C2. Implementación de Talleres de 95% de integración para participación mejorar la de los actores convivencia entre educativos en los actores los talleres educativos. Directora. Directora Docentes Padres de familia Estudia ntes. Plumones Papelotes Tarjetas Cinta Proyector Laptop. x. x. X. x. Presupuesto Acciones. Recurso. Elaboración de un Plan de Capacitación para mejorar la Práctica Docente en procesos didácticos en Comprensión Lectora. Implementación de Comunidad profesional de aprendizaje para fortalecer la práctica pedagógica en el manejo de estrategias de lectura. Papel bond Laptop Proyector multimedia Separatas Papelotes Cinta Masketing Pago de servicios Papelotes Plumones Proyector Material impreso Cinta. Ejecución de un Plan de Monitoreo y Acompañamiento permanente para mejorar la práctica pedagógica en estrategias de comprensión lectora. Papel bond Cuaderno Papelotes Plumones Cinta Fichas. Recursos propios. Realización de jornadas de sensibilización con los actores educativos. Cartulina Plumones Papelotes Cinta Laptop Proyector multimedia Pago de servicios. Recursos propios. Realización de Talleres de integración para mejorar la convivencia entre los actores educativos. TOTAL. Fuente de Presupuesto Financiamiento Recursos 12.00 propios 20.00 20.00 20.00 10.00 5.00 50.00 Recursos propios 20.00 10.00 40.00 40.00 10.00 12.00 20.00 10.00 20.00 5.00 20.00 10.00 20.00 10.00 10.00 30.00 30.00 50.00. 504.00. 21. x.

(22) Matriz del monitoreo y evaluación En esta matriz servirá para evaluar cada una de las acciones propuestas en nuestro Plan de Acción Acciones organizadas según dimensiones. Nivel de logro de las acciones (0-5). Fuente de verificación. Responsable. Evidencias que sustenten el nivel de logro. Periodicidad. Aportes y/oel dificultades de según nivel logro. Reformular acciones para mejorar el nivel de logro. A1 A2 A3 B1 B2: B3 C1 C2 C3 D1 D2 D3. NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIÓN. CRITERIOS. 0. No implementada (requiere justificación). 1. Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 2. Implementación parcial (dificultades en su ejecución requiere justificación). 3. Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado). 4. Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado). 5. Implementada (completamente ejecutada). 22.

(23) Conclusión Es importante desarrollar diferentes actividades en la institución educativa como la participación en talleres de capacitación, las comunidades profesionales de aprendizaje y el monitoreo y acompañamiento, porque permite enriquecer la práctica pedagógica, fortalecer el desempeño de los docentes de esta manera podrán impartir aprendizajes de calidad, desarrollando sesiones de aprendizaje con los procesos didácticos y aplicando estrategias de comprensión lectora logrando elevar los logros de aprendizajes de los estudiantes, estos espacios ayuda a compartir experiencias, por lo tanto el inadecuado soporte en la aplicación de estrategias de comprensión de textos repercute sustancialmente en los logros de aprendizaje de los estudiantes porque al no comprenden los textos difícilmente podrán afrontar los retos que se le presentan en su quehacer diario transfiriéndolo a diversas situaciones de su realidad. Pero debe existir una buena convivencia entre todos los actores educativos para que en equipo participen activamente para conseguir los logros deseados. 23.

(24) Referencias. DIAZ B. F & HERNANDEZ R. G.(1998) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Mac. Graw Hill. México. 465 p. Krichesky,G.J. (2013). El. desarrollo. de. las. Comunidades. Profesionales. del. aprendizaje,(Tesis Doctoral) Universidad Autónoma de Madrid, España, Recuperado de: http://repositorio.Uam.es/bitstream/handle. Llorense Steve, Rubén (2015) “La Comprensión lectora en Educación Primaria” Universidad. internacional. La. Rioja,. España.. Recuperado. de:. http://reunir.unit.net/bitstream/handle/ Murillo.E (2009)” Estrategias para la integración de las familias en el mejoramiento de los aprendizajes escolares” Universidad Nacional de Educación a distancia, Costa Rica. Recuperado de: http://e-spacio-ued.es/fez/eserv/tesis MINEDU (2014)“Guía para la formulación del Plan de Monitoreo” Lima MINEDU (2015) Guía para el Trabajo Docente con las Familias del ciclo IV de primaria. Lima Sánchez Cánovas, J.F. (2013). “Participación educativa y mediación escolar”. Aposta Revista de ciencias sociales, nº 59. España Solé I. 1993. Estrategias de comprensión de la lectura. Universidad de Barcelona. Barcelona. 176 p. Solé, I. (2001). Estrategias de lectura.(9 ed) Barcelona: Grao. 21p. Stoll, Louise. (2005). Creando y manteniendo comunidades de aprendizaje profesional efectivas. Londres. Superior de Educación Rural-ISER(2015) Plan de Formación y capacitación Docente 20152020. Pamplona: N.S. Colombia.. 24.

(25) Anexos ARBOL DE PROBLEMAS. EFECTOS. Bajos niveles de logros de aprendizaje. Manejo de estrategias de lectura desfasadas. Sesiones de aprendizaje descontextualizadas desatendiendo los procesos didácticos. Conflictos entre Padres de Familia. “INADECUADO SOPORTE DE GESTIÓN EN LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA EN LA I.E.N°. CAUSAS. Inadecuada aplicación de procesos didácticos en Comprensión Lectora. Escaza aplicación de estrategias de lectura. Limitado monitoreo y acompañamiento en la práctica pedagógica en el área de comunicación. Deficiente estrategias para el manejo de conflictos. FUENTE: Elaboración propia.. 25.

(26) ARBOL DE OBJETIVOS. Elevar el nivel de logro de los. METAS. aprendizajes. Fomentar el hábito por la. lectura. Adecuado manejo de estrategias de lectura en las sesiones de aprendizaje. Trabajo en equipo con todos los actores educativos. IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA EN LA I.E.N° 82600 PARA MEJORAR LOS APRENDIZAJES. OBJETIVOS ESPECÍFICOS. Aplicar adecuadamente los procesos didácticos de Comprensión lectora en el desarrollo de sesiones. Capacitar en el adecuado manejo de estrategias de lectura. Ejecutar un acompañamien to y mo nitoreo permanente. Aplicar estrategias de manejo de conflictos con los actores educativos. Fuente: Elaboración propia.. 26.

(27) MAPA DE PROCESOS. Fuente: Adaptado de Modulo 2 de Planificacion Curricular . Minedu (2016). 27.

(28) Fuente: Adaptado de Modulo 2 de Planificacion Curricular . Minedu (2016) INSTRUMENTO DE RECOJO DE INFORMACIÓN TECNICA: Entrevista INSTRUMENTO: Guía de entrevista FUENTES: Docentes FECHA: Marzo 2017 TIEMPO: 20 min N° DE ACTORES: 3 1. ¿Cómo desarrollas los procesos didácticos de Comprensión lectora? 2. ¿Qué estrategias de lectura estas desarrollando en tus clases? 3. ¿Cómo te ayuda el monitoreo a mejorar tu práctica pedagógica? 4. ¿Cómo es el trato entre los actores educativos Fuente: Elaboración propia. TECNICA: Entrevista INSTRUMENTO: Guía de entrevista FUENTES: Estudiantes FECHA: Marzo 2017 TIEMPO: 20 min N° DE ACTORES: 4 1. ¿Qué haces para comprender un texto?. 2. ¿Qué estrategias de lectura has aprendido? 28.

(29) 3. ¿Qué hace el director cuando visita el aula?. 4. ¿Cómo te sientes cuando ves o escuchas malos tratos?. Fuente: Elaboración propia. Instrumento: Guía de entrevista. Fuente/informante: Docentes Tiempo: 30 minutos Número de entrevistados: 3 docentes Preguntas: 1. ¿Cómo son las relaciones entre los miembros de la familia de tus estudiantes? 2. ¿Cómo describes la participación del padre de familia a nivel de actividades generales, formación de sus hijos, con los docentes? ¿Cómo se manifiestan? 3. ¿Ha observado usted actitudes o acciones agresivas entre los estudiantes, entre estudiantes y docentes, entre docentes y directivos? ¿Cómo son? 4. ¿Cómo percibes la zona que rodea a la I. E? ¿Cómo percibes a sus actores? 5. ¿Tomas en cuenta en tu programación los problemas relacionados al clima y la convivencia?. Fuente: Elaboración propia. 29.

(30) ITEM SUB CATEGORIA ¿Cómo desarrollas los Antes, Durante, procesos didácticos del Después de la lectura área de comunicación en el desarrollo de las sesiones? ¿Qué estrategias de • Lectura individual comprensión de lectura • Lectura silenciosa aplicas? • Lectura en cadena • Lectura por párrafos • Predicen, deducen, completan esquemas y subrayado • Mejorar los ¿Cómo te ayuda el aprendizajes monitoreo a mejorar tu • Aprender estrategias práctica? ¿Cómo es la relación interpersonal entre los actores educativos?. • • •. Agresiones verbales en la familia. Familias participativas Buenas relaciones. Fuente: Elaboración propia Categorización CATEGORÍA/ SUB REFERENTES TEÓRICOS CATEGORÍA. CATEGORIA Procesos Didácticos Estrategias de Lectura. Estrategias y técnicas de lectura. Monitoreo acompañamiento. y. Participación de la Familia, comunidad y Escuela. CONCLUSIONES. 30.

(31) Procesos Didácticos Antes. • Durante • Después de la lectura. Como lo refiere Solé (2003): antes de leer (enfocada hacia la predicción), durante la lectura (para verificar la interpretación y la inferencia que posee el lector con el texto) y una tercera, después de la lectura (que se dirigió para conocer la capacidad crítica de los estudiantes ante el texto leído) Los procesos didácticos son actividades planificadas y organizadas por los docentes para realizarlas durante la sesión de aprendizaje con la finalidad de consolidar el conocimiento y desarrollar competencias (Danilo y, 1968). Estrategias y Técnicas de Lectura • Lectura individual • Lectura silenciosa • Lectura en cadena • Lectura por párrafos • Predicen, deducen, completan esquemas y subrayado. Las estrategias de comprensión lectora que cada uno realiza depende del texto que tenga delante, pero depende también y en grado sumo de otras cuestiones, propias del lector, entre las que más se podrían señalar como el conocimiento previo con el que se aborda la lectura, los objetivos que la presiden y la motivación que se siente hacia la lectura. Solé (2006) (p. 34). Según Pérez (2006:51), sobre el proceso de comprensión lectora, “Leer es algo más que descodificar palabras y encadenar sus significados, existe una serie de modelos que explican los procesos implicados en la comprensión lectora, y que coinciden en la consideración de que ésta es un proceso que se desarrolla teniendo en cuenta varios niveles. La comprensión correcta de un texto implica que el lector pase por todo los niveles de lectura, para lograr una comprensión global, recabar información, elaborar una interpretación, y reflexionar sobre el contenido de un texto y su estructura.”. Según Solé (2003) los procesos didácticos de comprensión lectora son 3 y en cada una de ellas se desarrolla diversas estrategias con la finalidad de comprender el texto. Por lo que se puede observar que existe una inadecuada aplicación de los procesos didácticos por los docentes de la institución educativa, causa que aqueja en los logros de aprendizaje de los estudiantes, por lo que es importante implementar un plan de capacitación con la finalidad de mejorar la práctica docente referente a comprensión de textos.. Nuestros estudiantes y docentes conocen de algunas estrategias de comprensión de lectura, como de las técnicas para leer textos, pero desconocen de una gran variedad de estrategias, además se puede observar que poco desarrollan estrategias para promover el nivel inferencial y criterial. Según Pérez (2006) nos dice que la comprensión lectora implica que el lector pase por todos los niveles de lectura, interprete, reflexione para lograr la comprensión global del texto. Se detectó que la escaza aplicación de estrategias de lectura da como resultado que las docentes manejen estrategias de lectura desfasadas o rutinarias por lo que la comprensión lectora sigue siendo una problemática por resolver.. 31.

(32) Monitoreo y acompañamiento Es el conjunto de procedimientos acompañar que realiza el equipo directivo para brindar asesoría pedagógica Asesorar al docente a través de acciones específicamente orientadas a alcanzar datos e informaciones relevantes para mejorar su práctica pedagógica (Minedu, 2014, p. 49) El monitoreo es el recojo y análisis de información de los procesos y productos pedagógicos para la adecuada toma de decisiones. Sus resultados permiten identificar logros y debilidades para una toma de decisiones a favor de la continuidad de las actividades y/o recomendar medidas correctivas a fin de optimizar los resultados orientados a los logros de los aprendizajes de los estudiantes. (Minedu, 2014, p. 49). Convivencia y participación familia y escuela Agresiones Verbales Padres Participativos -. Este material aborda dos tipos de modalidades: la primera es la “Jornada con madres y padres de familia”, en la cual se brindará a madres, padres u otros familiares, estrategias sobre cómo acompañar y apoyar los aprendizajes de sus hijas e hijos segunda modalidad es el “Encuentro familiar para el aprendizaje”, que es un espacio en el cual las familias (madres, padres, abuelos, tíos, hijas e hijos) fortalecen sus vínculos y logran un mayor acercamiento, al mismo tiempo que consolidan los aprendizajes (MINEDU 2015, pag.) “Cuando los padres participan activamente en el centro escolar, los hijos incrementan su rendimiento académico y, además, el centro mejora su calidad educativa.”( Martínez, 1992). Las docentes manifiestas que el acompañamiento permite mejorar su práctica pedagógica, pero esta se desarrolla de manera descontinua por que el directivo tiene aula a cargo, que permitan promover la mejora de la práctica para generar aprendizaje significativo, pero los niños manifiestan en su mayoría que el monitoreo y acompañamiento es sólo para ver cómo trabajan las docentes con ellos. Según (Minedu 2014) nos dice que estos dos procesos son importantes porque en uno se recoge y analiza la información, para tomar decisiones y en el otro se brinda asesoría con la finalidad de mejorar la práctica pedagógica. Se puede determinar que por tener carga pedagógica existe un Limitado monitoreo y acompañamiento en la práctica pedagógica, lo cual da como consecuencia los bajos niveles de logro de aprendizajes y como lo dice Vezub, este debe ser un proceso de mutua formación y que se puede aplicar diversas estrategias En nuestra Institución Educativa los estudiantes y docentes manifiestan que existen buenas relaciones ente los actores educativos pero los niños dicen que existen rencillas entre algunos padres de familia y que ellos se sienten mal por eso.. Según el (Minedu 2015) nos manifiesta que es importante desarrollar en nuestras Instituciones Educativas Jornadas y Encuentros familiares con la finalidad de fortalecer los vínculos. Lograr un mayor acercamiento que permite consolidar los aprendizajes de los estudiantes. Deficiente estrategias para el manejo de conflictos ha causado que exista conflictos entre Padres de Familia y que muchas veces obstaculiza trabajar en equipo, y como lo dice Minedu que es importante que ellos se involucren en el proceso de aprendizaje de sus hijos para. 32.

(33) Fuente: Elaboración propia FOTOS. La directora reunida con los maestro para identificar la problemática de la institución. La directora aplicando la entrevista a los maestros de su institución. 33.

(34) La directora reunidos con los padres de familia concientizándolos de la problemática. La Directora identificando las causas y efectos de la problemática con los agentes educativos. 34.

(35)