Resolución de problemas matemáticos en la IEP N° 72265 de Kakachi

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS EN LA IEP Nº 72265 DE KAKACHI. Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. ZENON CONDORI CONDORI. Asesor:. DAVID CHOQUEHUANCA RAMIREZ. Lima – Perú 2018.

(2) Índice. Resumen. 3. Introducción. 4. Desarrollo. 6. Identificación del problema. 6. Contextualización del problema. 6. Descripción y formulación del problema. 7. Análisis y resultados del diagnóstico Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. 8 8. Alternativa de solución del problema identificado. 11. Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. 13. Referentes conceptuales frente a la alternativas priorizadas. 13. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. 15. Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción. 17. Conclusión. 21. Referencias. 22. 2.

(3) Resumen. El reciente Plan de Acción señalado: Estudiantes con dificultades en la resolución de problemas matemáticos en la IEP Nº 72265 de Kakachi, tiene la intención. de. perfeccionar las destrezas de los profesores de aula en la resolución de problemas matemáticos, por lo. que algunos docentes tienen ciertas dificultades en su trabajo. pedagógico en aula trabajando con estrategias tradicionales; para ello se desarrollarán reuniones colegiadas permanentes con los docentes y así se llegará a tener logros significativos y destacados con los estudiantes. Según (Chevallard, 1991) indica que el docente es responsable que sus estudiantes realicen algo parecido a una micro-sociedad científica, donde los estudiantes construyan sus aprendizajes mediante las situaciones problemáticas. Según (García, J. 2009) manifiesta que el acompañamiento viene a ser un instrumento pedagógico importante para el docente, a partir de un apoyo técnico, individualizado, ordenado y meritorio que inicia de la personalidad. Según (Aguirre, M. 2005) sostiene que cuando existe más autoestima de los estudiantes, se observa excelente rendimiento escolar; así mismo cuando existen óptimas relaciones entre progenitores y descendientes, muestran cualidades más efectivas de los padres hacia la escuela. Con el reciente Plan de acción se mejorarán las destrezas de los profesores de aula en la resolución de problemas matemáticos. Luego en conclusión se mejorará el nivel de aprendizaje de los alumnos de la institución educativa.. 3.

(4) Introducción. La Institución Educativa Primaria Nº 72265 de Kakachi, es una institución que pertenece a la Educación Básica Regular. y que está situada en una zona campesina, de la. jurisdicción del distrito y provincia de Huancané, región Puno, se convierte en un foco de investigación. para la práctica de un Plan de Acción para mejorar la experiencia. pedagógica de los docentes, así mismo para mejorar los aprendizajes de los educandos del nivel primario.. De acuerdo a las investigaciones recogidas, la resolución de problemas matemáticos es de mucha importancia en la sociedad educativa peruana, porque los estudiantes construyen sus propios aprendizajes al resolver un problema, para ello los docentes deben plantearse diferentes estrategias para con sus estudiantes, así mismo el involucramiento de los padres de familia significa mucho en la formación de sus hijos, por ello debe existir una estrecha coordinación de toda la corporación educativa para la mejora de los aprendizajes de los alumnos de la institución educativa.. El inconveniente anticipado está relacionado con las imperfectas habilidades que utilizan los maestros pedagógicos de aula de la institución educativa en lo referente sobre matemática, específicamente en resolver problemas matemáticos, razón por la cual el propósito del reciente estudio es mejorar las estrategias de los docentes en tales aspectos, y así optimizar el aprendizaje significativo de los estudiantes, así mismo responder a la visión institucional que está direccionado directamente a la mejora de los aprendizajes.. La población peruana del presente siglo ha sufrido una transformación violenta por lo que tiene que ser partícipe del mercado globalizado, esto significa que la educación es uno de los cimientos para construir el aprendizaje que sirva de sostén al avance social y económico, así mismo se debe dar las oportunidades y facilidades pertinentes para la formación de personas capaces de comprender los cambios permanentes que ha sufrido su medio social.. En cuanto a las particularidades sociales de la población de la parcialidad de kakachi, se cuenta con la información de que un mayor porcentaje de la población se encuentra en pobreza extrema, por la misma razón de que no tienen un trabajo fijo y no perciben una pago consolidado, por este motivo la población se traslada hacia la ciudad en busca de un trabajo mejor, así mejorar su nivel de vida como un poblador común y 4.

(5) corriente; cabe manifestar de que los pobladores de dicha parcialidad solamente se dedica a la agricultura y ganadería sin asistencia técnica, como también se puede mencionar que no cuentan con grandes extensiones de terreno agrícola,. también. podemos mencionar de que la mayoría de la población tienen solo educación primaria, cabe mencionar de que no existen profesionales en dicha parcialidad para tener como aliados estratégicos de la institución educativa.. Como muestra tenemos los resultados de la evaluación regional,. donde se. evidencia que poca cantidad de estudiantes se encuentran en el nivel satisfactorio, y un mayor porcentaje de alumnos se encuentran en el nivel de proceso en las áreas de comunicación y matemática, ello sirve de reflexión a los docentes para poner mayor empeño en el trabajo educativo, como también la necesidad de actualización en lo que respecta las estrategias metodológicas para desarrollar una sesión de aprendizaje y lograr el aprendizaje significativo de los estudiantes.. Como directivo de una institución tengo el enorme agrado de presentar el presente trabajo de Plan de Acción denominado Resolución de problemas matemáticos en la IEP Nº 72265 de kakachi que consiste en buscar estrategias pertinentes en los docentes y estudiantes para resolver problemas matemáticos con facilidad, así mismo buscar apoyo en los padres de familia para que sirvan de soporte a sus propios hijos para que así logren un mejor aprendizaje, es propicio también manifestar de que el presente trabajo se realizó con la finalidad de optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo pedagógico, en la Universidad de San Ignacio de Loyola, además quiero manifestar que el actual trabajo se realizó con el apoyo del Formador Tutor David Choquehuanca Ramírez, como también los sinceros reconocimientos a mis compañeros directivos con quienes hemos compartido muchas experiencias pedagógicas, igualmente es propicio manifestar mi preocupación sobre el aprendizaje de los estudiantes, si bien aprecio todo el trabajo realizado me cabe mencionar mi inquietud sobre el liderazgo pedagógico que practico en el centro de trabajo, así mismo mi enorme ansiedad por la mejora de estrategias en los docentes para resolver problemas matemáticos.. El reciente Plan de Acción muestra la siguiente ordenación: caracterización y enunciación del problema de la institución educativa, así como sus causas y efectos, donde nos trazamos subsiguientemente alternativas y propuestas de solución. Finalmente un precario estudio de la indagación y las conclusiones a que se han llegado.. 5.

(6) Desarrollo Identificación del problema. El problema planteado en el Plan de acción está referido sobre: Estudiantes con dificultades en la resolución de problemas matemáticos en la IEP N° 72265 de kakachi.. Contextualización del problema.. La Institución Educativa Primaria Nº 72265 de Kakachi, se encuentra situado en la parcialidad de Kakachi, del espacio jurisdiccional del distrito y provincia de Huancané, de la región Puno.. La institución educativa se encuentra con una construcción regular, aulas que están edificados de material noble y de dos pisos, así mismo cuenta con una cocina y comedor que están construidos de material concreto, así mismo tiene dos plataformas deportivas en buen estado de mantenimiento, que son utilizados por los estudiantes durante los días de clases, el cerco perimétrico está levantado de material rústico como es la piedra en la totalidad del cerco, tiene una puerta principal con una puerta metálica, también cuenta con una puerta auxiliar metálica en buen estado de conservación, igualmente la institución educativa cuenta con los servicios básicos como es la luz y agua, como también cuenta con pozo séptico que se usa para el desagüe de los baños.. La edificación de todo lo especificado es con apoyo de las instituciones de la jurisdicción y la colectividad en general, puesto que la comunidad y la institución educativa tienen esa mancomunidad de brindarse soporte en forma mutua de acuerdo a las posibilidades pertinentes.. En cuanto a la característica social, cultural y económica se tiene, que la población no cuenta con profesionales importantes, la mayor parte de la población tiene el grado de preparación del nivel primario, y la mayor cantidad de moradores de la parcialidad se encuentran en extrema pobreza, por no contar con un trabajo fijo, tal es la razón que no tienen un ingreso económico fijo, por los que se evidencia altos niveles de migración hacia la ciudad.. En relación al entorno de la institución educativa, podemos indicar que existe una carretera carrozable de Kakachi a Huancané y viceversa, también podemos señalar que 6.

(7) existen varias viviendas alrededor de la institución educativa, en donde los vecinos del lugar también brindan seguridad en forma indirecta a la institución educativa, cabe mencionar que la mayoría de la población de la parcialidad residen alrededor de la institución educativa por lo que también están comprometidos con ofrecer seguridad a la institución educativa.. En la institución educativa primaria Nº 72265 de Kakachi, se brinda una educación integral de acuerdo al nuevo enfoque pedagógico, con oportunidades iguales sin discriminación alguna, así mismo se caracteriza por ser una institución cumplidora de las normas educativas vigentes, y en donde logran sus aprendizajes un mayor porcentaje de estudiantes. Los estudiantes son de la misma parcialidad por lo que las parcialidades aledañas cuentan con instituciones educativas. En cuanto a la situación interna de la institución educativa, decimos que el directivo es un profesional que muestra predisposición de asumir el liderazgo pedagógico. En cuanto a los profesores que laboran en la institución educativa son docentes que cuentan con muchos años de servicio en el sector educación, por lo que tienen fortificado su práctica profesional; sin embargo, requerimos que nuestros docentes conserven su reajuste permanente para estar fortalecido en el manejo de diferentes estrategias, con la finalidad de lograr los objetivos de mejora institucional. Respecto a los docentes, tenemos que mencionar que ellos se muestran reacios a los cambios que se viene implementando en la educación de nuestro país; esto se identifica en las fichas de acompañamiento; en consecuencia, es necesaria la implementación de los talleres de formación y reajuste en la administración de estrategias metodológicas. Así mismo a nivel de la institución se realiza la evaluación correspondiente de las diferentes actividades desarrolladas.. Descripción y formulación del problema. El inconveniente planteado en el reciente análisis del Plan de Acción está relacionado con las habilidades y estrategias que aplican los docentes y estudiantes de la institución educativa en el área de matemática, concretamente en lo que respecta la resolución de problemas matemáticos, esto teniendo en cuenta los documentos de evaluación como son los registros auxiliares, los registros oficiales de calificación, actas de evaluación y resultados de la evaluación; por lo que a nivel de institución educativa se formuló el problema respectivo como es Estudiantes con dificultades en la resolución de problemas matemáticos en la IEP Nº 72265 de Kakachi.. 7.

(8) Análisis y resultados del diagnóstico Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.. La dificultad tomado en cuenta en el Plan de Acción, está vinculado directamente con las habilidades y estrategias inapropiadas que utilizan los docentes y estudiantes en resolver problemas matemáticos en el curso de matemática a nivel de institución educativa, por lo que, con el reciente Plan de Acción se intenta dar solución a esa problemática proponiéndonos una perspectiva y visión institucional, que direccione a mejorar el nivel enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los escolares de la institución educativa, así mismo que reciban una educación eficiente, integral y de calidad.. Seguidamente podemos tomar en cuenta el compromiso uno dentro de los compromisos de gestión escolar, que está relacionado claramente con el progreso anual de los aprendizajes de los estudiantes, para toda la comunidad institucional es muy significativo que nuestros estudiantes progresen en sus aprendizajes en forma permanente y gradual. Además el compromiso cuarto se refiere específicamente sobre el monitoreo y acompañamiento pedagógico, donde los docentes han necesitado de un acompañamiento permanente y adecuado por parte del directivo, para mejorar sus habilidades y estrategias apropiadas para la resolución de problemas matemáticos en el curso de matemática; con el presente detalle se busca realizar un acompañamiento adecuado y pertinente para mejorar las estrategias pertinentes y así optimizar el nivel de aprendizaje de los escolares en una forma permanente y gradual.. Así mismo uno de los esclarecimientos referidos al problema sobre estudiantes con dificultades en la resolución de problemas matemáticos, es donde los currículums deben implementar enfoques muy próximos a los estudiantes, sobre todo puede ser apropiado en los principales años de inicio de vida escolar.. Los niños y las niñas en edad escolar han aprendido en su hogar a resolver algunos problemas matemáticos simples que tiene referencia en la vida cotidiana, es todo ello lo que debemos aprovechar en la escuela para garantizar su aprendizaje significativo, pero no sucede todo ello, por el desconocimiento de esas habilidades de los estudiantes por parte de los docentes, lo cual debe ser lo contrario, la escuela debe aprovechar esas habilidades y estrategias iniciales de los estudiantes, los cuales serían muy beneficiosos para fortalecer sus aprendizajes significativos.. 8.

(9) También es necesario reflexionar como parte del diagnóstico. las diferentes. causas planteadas a partir del árbol de problemas, tales como: Dificultad en el uso de estrategias para la resolución de problemas matemáticos por parte de los docentes; Escaso acompañamiento del directivo a los docentes por tener sección a cargo y Poco apoyo de los padres de familia en la educación de sus hijos, por ello es que se ha tomado en cuenta el problema que está relacionado directamente con el aprendizaje de los estudiantes, para ello se estableció el siguiente inconveniente: Estudiantes con dificultades en la resolución de problemas matemáticos en la IEP Nº 72265 de Kakachi, este problema no solo involucra a algunos docentes sino a toda la comunidad educativa, quienes deben estar prestos para brindar apoyo y así lograr el progreso de los aprendizajes de los escolares de la institución educativa.. Para ello en seguida consideramos algunos problemas pertinentes: Docentes no comprometidos con el trabajo educativo, Directivo con sección a cargo, la no utilización de materiales educativos en las sesiones de aprendizaje y poco apoyo de los padres de familia. De todo ello se desglosan los siguientes efectos: Escasa aplicación de estrategias para la resolución de problemas matemáticos por parte de los estudiantes. Inadecuada planificación de las sesiones de aprendizaje por parte de los docentes y Estudiantes desmotivados para la resolución de problemas matemáticos.. Así mismo también el compromiso quinto que se refiere a la buena convivencia escolar, para mostrar una buena convivencia entre todos los miembros e integrantes de la colectividad educativa, lo cual nos brindará un apoyo pertinente y adecuado para mejorar las estrategias metodológicas de los docentes y estudiantes, así lograr la mejora de los aprendizajes gradualmente. Con todo lo mencionado estamos seguros de que lograremos a mejorar las estrategias de los docentes y estudiantes, para así lograr el progreso sustancioso en la resolución de problemas matemáticos de nuestros escolares de la institución educativa, con todo ello nuestros estudiantes lograrán mejorar su nivel de aprendizaje a nivel de institución educativa y cumplir con la visión compartida propuesto a nivel de la comunidad educativa.. El problema suscrito en el Plan de Acción se vincula con el Marco de Buen Desempeño del Directivo, tal es así, con el Dominio 1: Que indica gestión de las condiciones para la mejora de los aprendizajes, Competencia 3: Manifiesta que favorece las condiciones operativas que aseguren aprendizajes de calidad en todos los estudiantes formalizando con igualdad y eficiencia los recursos humanos, materiales, de tiempo y financieros; así como previniendo riesgos, Desempeño 7: Indica que gestiona el 9.

(10) uso óptimo de la infraestructura, equipamiento y material educativo disponible, para tener una enseñanza de calidad y así lograr las metas de aprendizaje de los escolares. Así mismo con los siguientes compromisos de gestión: Compromiso 1: Manifiesta el progreso anual de los aprendizajes, Compromiso 4: Indica el acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica y Compromiso 5: Que indica la buena convivencia escolar. También se vincula con las siguientes Dimensiones del Liderazgo Pedagógico: Dimensión 1, establecimiento de metas y expectativas, dimensión 2, Uso estratégico de recursos, dimensión 4, Donde indica promover y participar el desarrollo de los docentes y dimensión 5, Indica que se debe garantizar un ambiente seguro y de soporte.. Resultados del diagnóstico. Los resultados recogidos nos han servido de ayuda para plantear metas y objetivos bien formulados para luego ejecutar y así mejorar el nivel de aplicación de estrategias metodológicas de los docentes y el. nivel de beneficio de los aprendizajes de los. escolares. Específicamente el presente Plan. de Acción da solución a un problema que. aqueja a los educadores en lo referente al uso apropiado de habilidades y estrategias metodológicas en la resolución de problemas matemáticos, únicamente con la aplicación de estrategias metodológicas adecuadas podemos lograr a optimizar el aprendizaje de los estudiantes, porque la comunidad educativa y la sociedad requiere estudiantes competentes para que puedan enfrentar a este mundo competitivo. En realidad este Plan de Acción busca a mejorar las estrategias de los docentes para que así mejoren su práctica docente en el aula, con lo que lograremos que nuestros estudiantes mejoren sus aprendizajes y que sean estudiantes competitivos,. que se. planteen problemas matemáticos y resuelvan sin dificultad los problemas matemáticos. Se han planteado tres objetivos específicos en este Plan de Acción, los cuales son: Fortalecer el uso de estrategias para la resolución de problemas matemáticos en los docentes, fortificar el acompañamiento a los docentes por parte del directivo y sensibilizar a los padres de familia sobre la educación de sus hijos, con ello se llegará a consolidar el progreso de los aprendizajes de los escolares, todo ello se observará en el proceso de las sesiones de aprendizaje, para ello los docentes utilizarán diferentes métodos, técnicas, procedimientos y materiales educativos pertinentes, todo ello forma el conjunto del proceso de aprendizaje de los escolares.. 10.

(11) Alternativa de solución del problema identificado Dimensión Gestión Curricular.. Para proporcionar solución al problema reconocido en la Dimensión Gestión Curricular, debemos tratar de participar todos los integrantes de la colectividad educativa, siempre bajo el liderazgo del directivo quien es responsable de la marcha de la institución educativa, para ello debe hacer conocer el problema identificado a los integrantes de la comunidad educativa, luego se debe consensuar algunos aspectos muy importantes para tratar de dar solución al problema mencionado. En primer lugar el directivo es quien debe liderar para la producción del presente Plan de Acción con la participación de los actores educativos, en seguida toda la comunidad educativa debe involucrarse en dar solución al problema planteado. Los docentes. en primer lugar deben empoderarse de las. habilidades y estrategias para impartir a sus estudiantes y así poder resolver con facilidad los problemas matemáticos,. puesto que con ello se llegará a mejorar los. aprendizajes en el área de matemática.. Dimensión Monitoreo Acompañamiento y Evaluación.. Al respecto de la Dimensión Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación el directivo es el profesional encargado de realizar monitoreo y acompañamiento a sus docentes, para fortalecer la estrategias que se aplican en las sesiones de aprendizaje, para así cumplir con el trabajo educativo en forma eficiente y lograr los aprendizajes esperados.. Dimensión Convivencia.. Al respecto de la Dimensión Convivencia, el directivo es quien debe promover la buena convivencia escolar, por lo que los padres de familia resultan ser muy importantes en la formación de sus hijos, por lo que deben involucrarse en la tarea educativa, prestando apoyo permanente en su casa en cuanto a las actividades de extensión que plantean los docentes después de cada sesión de aprendizaje, es así que tanto el directivo, los docentes de aula y los padres de familia, realizando un trabajo coordinado y en equipo llegaremos a fortalecer y mejorar los aprendizajes de los estudiantes.. Para toda las actividades planteadas, el directivo debe poner en marcha las diferentes actividades planificadas a nivel de toda la comunidad educativa, en primer término para lograr y mejorar las estrategias de los docentes y estudiantes para la 11.

(12) resolución de problemas matemáticos, debe tomar en cuenta el monitoreo y acompañamiento a los docentes, donde juega un rol muy significativo para conocer, volver a planificar, evaluar y mejorar. el ejercicio docente. para así fortalecer el. aprendizaje de los estudiante. Estas a la vez se centran en tres opciones de procedimiento que son los siguientes: Reuniones permanentes con los docentes, Acompañamiento a los docentes en su labor educativa y Jornadas de reflexión con los padres de familia. Con las actividades mencionadas llegaremos a cumplir los fines propuestos en el presente Plan de Acción, tales como: estudiantes que resuelven problemas matemáticos con facilidad, Adecuada planificación de las sesiones de aprendizaje por parte de los docentes y contar con estudiantes motivados para la resolución de problemas matemáticos. Con todo lo manifestado se concretizará a mejorar el problema planteado en el Plan de Acción y que involucra a la institución educativa, así mismo se llegará con todo ello a optimizar el horizonte de aprendizaje de los escolares de la institución educativa.. 12.

(13) Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas. Dimensión gestión curricular.. Para la primera causa priorizada: Dificultad en el uso de estrategias para la resolución de problemas matemáticos por parte de los docentes.. Según (Villella 1998) Manifiesta que un problema de matemática se presenta en todo lugar y en todo momento, y es afrontada por todo estudiante que tiene suficiente grado de preparación para resolver dicho problema y que le admitan captar y concebir las situaciones problemáticas, ello lo llevará a realizar diferentes estrategias o un plan de acción inmediata para encontrar una respuesta pertinente.. Según Buschiazzo, Cattaneo, de Hinrichsen, Filipputti y Lagreca (1997) Indican que el problema es como algún obstáculo o acontecimiento que dificulta llegar a un objetivo final. Por ello en matemática, un problema igualmente envuelve un conflicto. La victoria se alcanzará a través de diferentes estrategias que organiza la resolución del problema.. Según Isabel Echenique (2006: 20). Un problema se puede presentar a una persona como también frente a varios individuos, tal es que pretende ser solucionada, pero en un primer momento siempre se consigue un procedimiento y solución inmediata. Los problemas matemáticos manifiestan una cierto estado de conflicto cognitivo en los estudiantes de acuerdo a su nivel académico, cuando un problema sea muy dificultoso veremos que no podrán resolverlo y se sentirán fracasados, pero si un problema fuese demasiado fácil se puede convertir en uno de los ejercicios más fáciles de resolver, lo cual será necesario para que los estudiantes resuelvan primero los problemas matemáticos más sencillos y luego pasar a resolver problemas matemáticos más complejos que les genere el conflicto cognitivo.. Dimensión Monitoreo Acompañamiento y Evaluación.. Para la segunda causa priorizada: Escaso acompañamiento del directivo a los docentes por tener sección a cargo.. 13.

(14) Según (Educación, 2006) Manifiesta que, el fondo nacional de desarrollo para la educación peruana (FONDEP) el monitoreo y acompañamiento en la tarea y actividad educativa es prestar y brindar servicio de asesoría o sugerencia proyectada permanente de acuerdo al contexto, participativa y dentro del marco legal y de respeto, destinados a la mejora del nivel de aprendizaje de los educandos, a la mejora de la experiencia docente y aún de la dirección de la institución educativa con participación de los actores educativos... Según (González, 2008) el acompañamiento no puede ser una simple tarea de sugerencia que se centra en procesos técnico-pedagógicos, mas al contrario se debe centrar en la mejora del profesionalismo y cualidades de los seres humanos como son las personas, donde ellos manifiestan la familiaridad, la seguridad y la empatía, donde intercambian sus ideas cotidianamente para mejorar el aspecto competitivo de los docentes para luego fortalecer el nivel de aprendizajes de los educandos. Mediante el acompañamiento se debe fortalecer a los docentes quienes después tienen la misión de mejorar los aprendizajes de los estudiantes.. Según. (Brigg,. 2005). Manifiesta. que,. el. permanente. seguimiento. y. acompañamiento pedagógico a los docentes en su labor educadora, brinda utilidad al director de una institución educativa y cuya finalidad es dar orientación técnico pedagógico a los docentes, para que. luego podamos mejorar nuestras habilidades. mediante las relaciones humanas, los cuales nos llevarán a superar el aprendizaje de los educandos, así mismo el trabajo diario de los docentes para mejorar el logro de metas educacionales. Por lo cual todos los integrantes de la colectividad escolar se sentirán satisfechos de la labor educativa, así mismo se concretizará el logro de la misión compartida de la institución educativa.. Dimensión convivencia.. Para la tercera causa priorizada: Poco apoyo de los padres de familia en la educación de sus hijos.. Según (Minedu 1, 2001) Indica de que la familia es muy importante y forma parte muy primordial en donde la niña y el niño aprenden lo que es el significado de un ser personal;. la. escuela. es. un. medio. donde. debe. apoyar. a. los. estudiantes. educacionalmente, los primeros pasos de relacionarse con los demás se dan en la familia. La Universidad del Bío-Bío. Red de Bibliotecas - Chile 9 indica que los niños 14.

(15) estudiantes aprenden muchas cosas del grupo social que lo rodea, ampliando sus primeros aprendizajes y así aportar algo a la sociedad como integrante activo.. Según (Sánchez, 2011) manifiesta que tanto la familia, la escuela y la sociedad tienen esa tarea ardua de socializar, que ellos tienen ese trabajo de educar a los niños, teniendo mucho cuidado. y así mismo proporcionando una réplica a aquellas. necesidades de todos y cada uno de ellos. Tanto la escuela como también la familia y la sociedad son adjuntas pero es necesario que todos. realicen un trabajo en grupo y. cooperativo. Para ello es necesaria una coordinación de todos con el único propósito de fortalecer el aprendizaje de los educandos de la institución educativa.. Según (Gento, 1994, citado por Luna, 2013, pág. 21) menciona que un director debe saber organizar su trabajo y saber componer los elementos necesarios para lograr un trabajo adecuado en la gestión de una institución educativa, uno de esos elementos son los padres de familia, quienes ofrecen mejores oportunidades como ser humano, provoca la adquisición de muchos conocimientos, disminuyen los conflictos en la sociedad, valoran la solidaridad y la responsabilidad, progresan en la mejora del trabajo que realizan, se plantean mejores planes y se dedican a lograr los objetivos comunes, tan solo con un objetivo de mejorar el aprendizaje de los educandos.. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema.. La relación entre el método y las estrategias para la resolución de problemas en alumnos del sexto grado de primaria, según el estudio realizado por Silva, México (2009), con la única finalidad de confrontar las habilidades y estrategias que utilizan los alumnos para solucionar problemas matemáticos. Para tal situación el estudio manifestó que son muy importantes los saberes primordiales. previos de los estudiantes, así. mismo son instrumentos. para lograr el triunfo en la resolución de problemas matemáticos,. fundamentalmente en todos aquellos donde necesitan la utilización de conocimientos determinados,. tales como los de analítica. Igualmente se vio una reciprocidad más. dinámica en lo que respecta la comprensión de las dificultades y la resolución de los propios. Vislumbrar puntualmente todo lo que se consulta, tales como los elementos del problema que está unido a sapiencias anteriores, es preciso para afrontar con vigor la resolución de problemas matemáticos. En conclusión los conocimientos previos de los estudiantes son muy significativos para la resolución de problemas matemáticos con mucha superación.. 15.

(16) El Acompañamiento pedagógico y del desempeño docente en las instituciones pedagógicas públicas, según el estudio realizado por. Bendezú, Comas. (2014), la. finalidad con que se realizó el estudio es conocer cual importante es el acompañamiento pedagógico en el trabajo que realizan los docentes en las aulas de las Instituciones Educativas del Estado. La indagación manifiesta que el acompañar pedagógicamente a los educadores es de mucha importancia para perfeccionar el trabajo docente en las instituciones educativas públicas, para lograr con éxito el aprendizaje de los estudiantes. Las conclusiones más significativas a que se llegaron son los siguientes: Hay una reciprocidad objetiva entre el acompañamiento formativo y el ejercicio educador. También hay una correspondencia efectiva entre la dimensión particular y el ejercicio educativo. Así mismo hay una correspondencia real entre la dimensión didáctica y el ejercicio educativo. Por último hay una reciprocidad efectiva y muy elevada entre la dimensión corporativa y el ejercicio educativo.. El funcionamiento familiar y el rendimiento escolar, según el estudio realizado por Meza, en la Provincia Constitucional del Callao (2010), con la finalidad de tener conocimiento que tan significativo es la colaboración, cooperación y contribución de los progenitores en la formación de sus descendientes. Los efectos manifiestan que hay correspondencia entre la actividad familiar y el rendimiento escolar, lo propio ocurre con la dimensión de coherencia familiar y la dimensión de adaptación. En tal sentido en conclusión el ejercicio familiar se relaciona mucho con el provecho de aprendizajes de los escolares de la institución educativa.. 16.

(17) Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción. El Plan de Acción de la Institución Educativa Primaria Nº 72265 de kakachi, es para llevar adelante las diferentes acciones planteadas y en donde se efectúa la siguiente propuesta:. Matriz de Plan de Acción.. Problema: Estudiantes con dificultades en la resolución de problemas matemáticos en la IEP N° 72265 de kakachi Objetivo General. Objetivos Específicos. Fortalecer a los estudiantes en la resolución de problemas matemáticos en la IEP Nº 72265 de Kakachi. Fortalecer el uso de estrategias para la resolución de problemas matemáticos en los docentes. Gestión curricular. Reuniones permanentes con los docentes Planificar el trabajo educativo en aula. A1.Reuniones permanentes con los docentes A2.Realizar trabajo colegiado A3.socialización de estrategias con los docentes. El 100 % de docentes participan en reuniones de docentes. Fortificar el acompañamient o a los docentes por parte del directivo. Monitoreo, acompañamient o y evaluación de la práctica docente. Acompañamiento a los docentes en su labor educativa Aplicación de ficha de observación. El 100 % de docentes monitoreado s. Sensibilizar a los padres de familia sobre la educación de sus hijos.. Clima escolar. Jornadas de reflexión con los padres de familia Desarrollo de sesiones de tutoría. A1.Monitoreo y acompañamient o permanente A2.Trabajo planificado con los docentes A3.Jornadas de reflexión con los docentes A1.Jornadas de sensibilización A2.Socialización de ideas sobre la educación A3.Jornadas de reflexión con los padres de familia. Dimensiones. Alternativa solución. de. Acciones Metas. El 80 % de los actores educativos participan en jornadas de reflexión para optimizar la convivencia escolar. 17.

(18) Matriz de la Implementación de Plan de Acción: cronograma, responsables y recursos humanos. Objetivos Específicos. Acciones organizadas según dimensión. Responsables. Recursos. Humanos / materiales Fortalecer el uso de estrategias para la resolución de problemas matemáticos en los docentes. A1 Reuniones permanentes con los docentes. Cronograma (meses). Meta. El 100 % de docentes fortalecidos en el uso de estrategias. Director y docente. Director y docentes. A2 Planificar el trabajo educativo en aula. A M. J J. A S. O N. X. X. X. X. X. X. X. X. X. X. X. X. A3 Fortificar el acompañamiento a los docentes por parte del directivo. B1 Acompañamiento a los docentes en su labor educativa. Sensibilizar a los padres de familia sobre la educación de sus hijos. C1 Jornadas de reflexión con los padres de familia. El 100 % de docentes monitoreados. Director y docente. Director y docentes. B2 Aplicación de ficha de observación. Desarrollo de sesiones de tutoría. El 80 % de los actores educativos participan en jornadas de reflexión para optimizar la convivencia escolar. Director. Director, docentes X y padres de familia.. X. 18.

(19) Presupuesto. Acciones Reunión permanente con los docentes. Ejecución de estrategias adecuadas en la resolución de problemas matemáticos.. Recurso. Director Docentes Textos de consulta Libro de actas. Fuente de financiamiento. Costo. Recursos propios. S/. 500.00. Recursos propios. S/. 500.00. Recursos propios. S/. 500.00. Socialización de estrategias para la resolución de problemas matemáticos. Jornadas de monitoreo y acompañamiento Socialización de la planificación del trabajo educativo en aula. Director Docentes Ficha de monitoreo. Jornadas de reflexión con los docentes Jornadas de Sensibilización Socialización de ideas sobre la educación. Director Docentes Padres de familia Libro de actas. Jornadas de Reflexión con los padres de familia TOTAL. S/. 1 500.00. 19.

(20) Matriz del monitoreo y evaluación NIVEL DE LOGRO DE LAS ACCIO NES (0 – 5). FUENTE DE VERIFICA CION (evidencia s que sustentan el nivel de logro). A1Reuniones permanentes con los docentes. 4. Libro de actas. Director. I – III Trimestre. A2 Planificar el trabajo educativo en aula. 4. Control de asistencia. Director y docentes. I – III Trimestre. 2. Ficha de monitoreo. Director. I – III Trimestre. Director. I – III Trimestre. Director. I – III Trimestre. ACCIONES ORGANIZA DAS SEGÚN DIMENSIÓ N. RESPONSA BLES. PERIODICI DAD. APORTES Y/O DIFICULTA DES SEGÚN EL NIVEL DE LOGRO. REORMU LAR ACCIONE S PARA MEJORA R NIVEL DE LOGRO. A3 B1 Acompañamiento a los docentes en su labor educativa B2 Aplicación de ficha de observación C1 Jornadas de reflexión con los padres de familia Desarrollo de sesiones de tutoría. 2. 4. NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIÓN. Ficha de observación. Libro de actas. CRITERIOS. 0. No implementada (requiere justificación). 1. Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 2 3 4. Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación) Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado) Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado). 5. Implementada (completamente ejecutada). 20.

(21) Conclusión. En correspondencia a la Dificultad en el uso de estrategias para la resolución de problemas matemáticos por parte de los docentes,. se encontró como réplica que. resolver problemas es el centro del área de matemáticas, el docente puede tomar en cuenta este método, pero, sabemos que los docentes trabajan diariamente sus ejercicios habituales, sin tomar en cuenta los problemas matemáticos, se mecanizan en resolver ejercicios rutinarios que en nada estimula los conocimientos cognitivos de los escolares. Por ello es primordial. que los educadores tengan conocimiento de la. categoría y la importancia de los problemas matemáticos, sus particulares, los espacios de resolución, como también sobre las habilidades y estrategias de enseñanza para resolver un problema, de manera que los estudiantes pueden ser creativos, pueden ser únicos en sus estrategias y que lo tomen como un reto, esto involucra un esfuerzo cognitivo al resolver un problema, de tal modo se espera que la presente conclusión, le sirva al docente para mejorar sus habilidades y estrategias de ilustración en resolver problemas matemáticos.. En relación al Escaso acompañamiento por parte del directivo a los docentes por tener sección a cargo, se obtuvo como respuesta que el liderazgo directivo es de mucha importancia en la administración de una institución educativa, el líder pedagógico es la persona que genera procedimientos dentro de un equipo de docentes, así mismo las habilidades y destrezas de los estudiantes. Cada individuo de los componentes de los actores educativos es primordial, donde el directivo es un asistente para sus docentes, para sus estudiantes, porque el trabajo en equipo sirve de mucho a los docentes para mejorar su desempeño docente, y esto repercute en los estudiantes donde mejoran sus aprendizajes de manera satisfactoria. Finalmente se logra el objetivo institucional mediante el acompañamiento al docente.. Al respecto del Poco apoyo de los padres de familia en la educación de sus hijos, se obtuvo como respuesta que las familias que más se preocupan en la formación de sus hijos, son las que tienen niños con mejor desempeño. Así mismo se sabe que las familias de bajos recursos económicos son las que tienen menos cabida. para. involucrarse en la formación de sus hijos. La relación familia-escuela puede servir de mucho a los estudiantes para mejorar su aprendizaje, para lograr mejores frutos en cuanto a su aprendizaje.. 21.

(22) Referencias. Alcántar, E. (2009) La participación de los padres de familia en el proceso escolar de los alumnos del nivel medio superior. ALFONSO, Carmen y otros (2003) La participación de los padres y madres en la escuela. Edit. Laboratorio Educativo. Caracas – Venezuela. Allca (2016). Acompañamiento pedagógico y desempeño docente en Instituciones Educativas del Nivel Primaria, distrito de Barranca. Balarin, M. y Cueto, S. (2008). La calidad de la participación de los padres de familia y el rendimiento estudiantil en las escuelas públicas peruanas. Balzán, Y. (2008). Acompañamiento pedagógico del supervisor y desempeño docente en III Etapa de Educación Básica. Bendezú, J. (2014). Acompañamiento pedagógico y del desempeño docente en el III ciclo, en las instituciones educativas públicas del distrito de Comas 2013. Buschiazzo, Cattaneo, de Hinrichsen, Filipputti y Lagreca (1997). Matemática hoy en la E.G.B. ¿Qué enseñar? ¿Cómo? ¿Para qué? Estrategias didácticas. Argentina: Ediciones Homo Sapiens. Calderón, O., Velásquez, M. (2004). Efectos del Programa Recuperativo “Podemos resolverlo” para el mejoramiento de la Resolución de Problemas Matemáticos y alumnos que presentan niveles medios y bajos en comprensión lectora. Carreiro da Costa, Francisco (2009). La gestión del currículo a través de competencias. Cassasus, Juan (s/f). Clima escolar, emociones y aprendizaje. Cerdán, F y Puig L. (1995). Problemas aritméticos escolares. (2da ed.) Madrid, editorial Sintesis S.A. Conafe (2011b). “La participación de los padres de familia en la educación”. Depaz, R. y Fernández, M. (2011). Resolución de problemas matemáticos de sustracción en alumnos de 3er grado de primaria de un colegio privado y de un colegio estatal en Lima. Perú. 22.

(23) Díaz, D. J. (2004). El grado de abstracción en la resolución de problemas de cambio de suma y resta en contextos rural y urbano. (Tesis de Doctorado, Universidad Complutense de Madrid). García G., José. (2003). Didáctica de las ciencias: resolución de problemas y desarrollo de la creatividad. Gonzales, R. (1998). Psicología educacional de las matemáticas. MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Acompañamiento Pedagógico a la escuela multigrado: modelo para armar. Marco del Programa Estratégico "Logros de Aprendizaje al Finalizar el III Ciclo". Dirección de Educación Primaria. MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Acompañamiento Pedagógico en el Marco del PELA. Responsabilidad técnico normativa y coordinación general. Dirección de Educación Primaria. Ministerio de Educación del Perú (2009 a). Diseño curricular Nacional. Ministerio de Educación (2014) Marco de Buen Desempeño del Directivo Perú: editorial Navarrete. Montenegro, I. (2007). Evaluación del desempeño docente: Fundamentos, modelos e instrumentos. 2ª. Ed. Colombia. Edit. Cooperativa editorial magisterio. MONTERO, C. (2010). Buen desempeño y acompañamiento docente. National Council of Teachers of Mathematics. (1974) Sugerencias para resolver problemas. Poggioli, L. (1999). Estrategias de resolución de problemas. Serie enseñando a aprender. Caracas: Fundación Polar. Román, J. 2014, Acompañamiento pedagógico en el aula Ecuador, EIRL. Valdés, A. Martín M. y Sánchez P. (2009), Participación de los padres de alumnos de educación primaria en las actividades académicas de sus hijos. Velásquez, N. (2014) Participación de la familia aimara en el proceso de enseñanza aprendizaje escolar del niño en la escuela 70302 Canahuayto.. 23.

(24) Anexos. Árbol de problema. Escasa. aplicación. estrategias. para. de. Inadecuada. la. resolución de problemas. planificación de. Estudiantes desmotivados. las sesiones de aprendizaje. para. la. resolución. por parte de los docentes.. problemas matemáticos.. de. matemáticos por parte de los estudiantes.. “Estudiantes con dificultades en la resolución de problemas matemáticos en la IEP N° 72265 de kakachi”. Dificultad. en el uso de. estrategias. para. la. Escaso del. acompañamiento. directivo. a. los. resolución de problemas. docentes por tener sección. matemáticos por parte de. a cargo.. Poco apoyo de los padres de. familia. en. educación de sus hijos.. los docentes.. Fuente: Elaboración propia. .. 24. la.

(25) 1. Relación de las alternativas de solución con los procesos de gestión de la I.E.. Alternativa(s) Reunión permanente con los docentes.. Acompañamiento a los docentes en su labor educativa.. Jornadas de reflexión con los padres de familia.. Proceso(s) nivel 0 PE01 PO03,PO04 PS01 PE01,PE03 PO03, PO04 PSO1 PE01 PO04 PO05. Proceso(s) nivel 0 PE01.3- PE03.3 PO03.1-P003.3- P004.1 P004.2 PS01.3 PE01.1- PE01.3-PEO3.3 PO03.3-P004.2 PS01.2 PE01.3-PE01.4 PO04.2 PO05.1-PO05.2-PO05.3-PO05.4. 2. Caracterización del problema (aspectos o categorías a conocer, fuentes de información y técnicas e instrumentos utilizados). Aspectos o categorías a conocer Estrategias metodológicas y dominio de los contenidos sobre resolución de problemas matemáticos. Dominio disciplinar y metodológicos de la enseñanza en resolución de problemas matemáticos. Docentes actualizados en estrategias y metodologías. Habilidades de los estudiantes para el logro de aprendizajes. La buena convivencia escolar.. Fuente: Elaboración propia. Docentes. Fuentes de información. Técnicas e instrumentos de recojo de información Entrevista. Docentes. Entrevista. Docentes. Entrevista. Estudiantes. Entrevista colectiva. Padres de familia. Guía de preguntas.

(26) 3. Cuadros de categorización. INSTRUMENTO: Ficha de observación (docentes) Ficha de entrevista (estudiantes) ITEM SUBCATEGORÍAS -Actualización permanentemente de los docentes. - Resolver de problemas matemáticos en forma adecuada. -Planificación de sesiones. -Planificación y organización de las sesiones. -Aprovechar las habilidades de los estudiantes. -Influencia de las habilidades.. -Mantener buena convivencia. -Reflexionar sobre la educación de sus hijosg. -Impulsar el apoyo de los padres de familia.. CATEGORÍAS Actualización permanente de los docentes en estrategias sobre la resolución de problemas matemáticos. Monitoreo permanente a los docentes en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.. Jornadas de reflexión con los padres de familia.. Fuente: Elaboración propia. 26.

(27) Árbol de objetivos Estudiantes que aplican estrategias adecuadas para resolver problemas matemáticos con facilidad.. FINES. OBJETIVO GENERAL. OBJETIVOS ESPECÍFICOS. Adecuada planificación de las sesiones de aprendizaje por parte de los docentes.. Estudiantes motivados para la resolución de problemas matemáticos.. Fortalecer a los estudiantes en la resolución de problemas matemáticos en la IEP Nº 72265 de Kakachi. Fortalecer el uso de estrategias para la resolución de problemas matemáticos en los docentes.. Fortificar el acompañamiento a los docentes por parte del directivo. Sensibilizar a los padres de familia sobre la educación de sus hijos.. .. 1.-Reuniones permanentes con los docentes. 2.- Acompañamiento a los docentes en su labor educativa. 3.- Jornadas de reflexión con los padres de familia .. .. Fuente: Elaboración propia. 27.

(28) Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas. Fuente: Adaptado del módulo 2 de Planificación curricular. Minedu (2016). 28.

(29) Fuente: Adaptado del módulo 2 de Planificación curricular. Minedu (2016). 29.

(30) Fuente: Adaptado del módulo 2 de Planificación curricular. Minedu (2016). 30.

(31) Evidencias fotográficas.

(32) 32.

(33)