º43532679, alumno/egresado de la Escuela Profesional de Educación Inicial Facultad de Educación y Psicología de la Universidad Marcelino Champagnat. Yo, Gredia Uruki Wisum, identificada con DNI No. 48607307, estudiante/egresada de la Escuela Profesional de Educación Inicial Facultad de Educación y Psicología de la Universidad Marcelino Champagnat.
Marco situacional
Diagnóstico y características de la institución educativa
Los alumnos con los que trabajaremos en este proyecto pertenecen al segundo ciclo de educación básica, específicamente trabajaremos con ellos en matemáticas porque presentan dificultades y queremos que aprendan números a través de nuestra ayuda, clasificación de objetos por su forma, resolver problemas con cantidad, movimiento y ubicación, y comparar cantidades. Todo ello lo trabajaremos de forma dinámica para que los niños tengan ganas de aprender, lo haremos a través de juegos grupales e individuales que motiven a los alumnos, ya sea a través de salidas a la terraza, juegos en clase, canciones, manualidades o cuentos…
Objetivos del trabajo de suficiencia profesional
Su aprendizaje se ve afectado por problemas de alimentación, son más propensos a enfermedades como la anemia, que se relaciona con lo anterior, debido a que sus familias no cuentan con los recursos suficientes para dar a sus hijos todo lo que desean, ya sea alimentos, materiales u otras necesidades. . Diseñar una propuesta didáctica para el desarrollo de las habilidades matemáticas en estudiantes de primaria de cinco años de una institución educativa pública de Cahuapanas, Datem del Marañón, Loreto.
Marco teórico
Principios pedagógicos
- Teoría de los estadios de desarrollo cognitivo según Piaget
- Teoría sociocultural de Vygotsky
- Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel
Por ejemplo: cuando los niños ven una oveja en el cielo en lugar de una nube, nosotros. Área de Verdadero Desarrollo: Se refiere a los aprendizajes que los niños ya han interiorizado en su esquema mental.
Enfoque por competencias
- Capacidad
- Estándares de aprendizaje
- Desempeños
- Enfoque del área
En resumen, la hipótesis de Ausubel sobre el aprendizaje significativo sugiere que destaquemos la motivación en cada proceso de la actividad, para ayudar a descubrir y desarrollar las habilidades lógicas de los niños, para lograr un aprendizaje significativo. Nos apoya como docentes a seguir los pasos de los procesos pedagógicos y aplicarlos para lograr un aprendizaje funcional en nuestros estudiantes. Los estándares brindan información para conocer el desempeño de los alumnos y saber el nivel en el que se encuentran.
Los desempeños varían de acuerdo con los niveles y edades de los estudiantes, los cuales se utilizarán para planificar las lecciones de clase (MINEDU, 2017a). Los estudiantes en el campo de las matemáticas desarrollarán su capacidad de investigación y reflexión en diferentes situaciones, también discutirán sus propios problemas y estimularán su creatividad.
Definición de términos básicos
Propuesta didáctica
Competencias del área
Capacidades del área
Enfoques transversales
En una situación de igualdad real, los derechos, deberes y oportunidades de las personas no dependen de su identidad de género, por lo que todos tienen las mismas condiciones y posibilidades para ejercer sus derechos, así como para ampliar sus capacidades y oportunidades de desarrollo. contribuir al desarrollo social y beneficiarse de sus resultados. Implica también el desarrollo de prácticas relacionadas con la conservación de la biodiversidad, suelo y aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la valorización de los servicios que nos brinda la naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, la promoción de patrones de producción y consumo responsable. y el manejo adecuado de los residuos sólidos, la promoción de la salud y el bienestar, la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de desastres y finalmente el desarrollo de estilos de vida saludables y sostenibles. El bien común consiste en las cosas que las personas comparten intrínsecamente en común y se comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justicia.
La excelencia significa utilizar al máximo las facultades y adquirir estrategias para el éxito en las metas a nivel personal y social. La excelencia incluye el desarrollo de la capacidad de cambio y adaptación, que garantiza el éxito personal y social, es decir, la aceptación del cambio encaminado a la mejora de la persona: desde las habilidades sociales o de comunicación efectiva hasta la interiorización de estrategias que han facilitado el éxito de otras personas. .
Estándares de aprendizaje
Desempeños
Ejemplo: Franco dice que su cinta es más larga y Luisa dice que la de ella es más larga. Establecer relaciones espaciales dirigiendo sus movimientos y acciones al momento de desplazar, ubicar y ubicar objetos en situaciones cotidianas. Los expresa con su cuerpo o con algunas palabras -como En el dibujo se sitúa en relación con las personas y los objetos que observo durante su visita. Los niños practican diferentes formas de anotar las bolas y un niño dice: <¡Me acerco a la caja y tiro la bola!=. Contenidos diversificados Para esta actividad participa toda la comunidad y lo que utilizan para cosechar son; machete, panero, bolsas y palo. Esta actividad aporta muchos conocimientos a los alumnos, quienes muestran interés por participar activamente en la cosecha, realizando acciones sencillas como recoger las sachapapas en canastas de pan, clasificarlas por tamaño, agruparlas, etc., mejorando su matemática. habilidades puestas en práctica que pueden ser útiles en las clases del área. La contaminación ambiental surge por la presencia de grandes empresas madereras, dedicadas a la tala de árboles, seleccionan aquellos árboles que consideran buenos para ellos, dejando una gran cantidad de residuos y árboles talados sin aprovechar en el bosque. Además, afecta al sector de la población dedicada a la madera ya que tienen que ir más lejos por su leña y a los niños al no tener un campo limpio para jugar y explorar el entorno limitando su importante proceso de aprendizaje como el campo lleno de madera. desperdiciar. Ante esta situación, se debe promover la importancia del cuidado de los árboles, especialmente en los centros educativos, formando desfiles con pancartas sobre el tema y explorando posibles soluciones con los estudiantes. 1 Umiamu apatja nime disa emamu takatai yakataijai winka 2 Umiamu apatja nime disa emamu takatai yakataijai yagku 3 Umiamu apatja nime disa emamu takatai yakataijai kapantu 4 Ijumja takatai aidau nime. 15 Umiamu apatja nime disa wegkagbauch 16 Umiamu apatja nime disa muja nunin 17 Umiaju ijumdeija takatai aidaujai 18 Mamikja emamu enketu jiyamu 19 Mamikja emamu eem ukunum. Utilizar estrategias para resolver problemas al construir objetos con materiales concretos o moverse en el espacio. 1.4 Utilizar diversas expresiones que demuestren su comprensión de la cantidad. 1.5 Utilizar la cuenta hasta diez en situaciones cotidianas en las que lo deseen. 2.2 Establecer relaciones de medida en situaciones cotidianas y utilizar expresiones como 2.4 Expresan sus experiencias con material concreto y dibujos en los que muestran relaciones espaciales y dimensionales entre personas y objetos. Pruebe diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la ubicación, el movimiento en el espacio y la construcción de edificios con material de hormigón. Ante esta situación nos hacemos las siguientes preguntas: ¿Qué estrategias utilizan los niños para recolectar sachapapa? Los estudiantes realizan el procesamiento por lotes de espesor de hasta 5 elementos con herramientas de la cosecha Sachapapa. Los estudiantes cuentan del 1 al 5 en situaciones cotidianas de cosecha de sachapapa. Los estudiantes establecen relaciones entre las formas de objetos rectangulares usando sellos de sachapapa. Los estudiantes ubican objetos en el espacio en el que se encuentran con base en la noción espacial cercana a la distancia utilizando el sachapapa. Todos recordamos el nombre de la unidad A los niños y niñas se les dan materiales para hacer la figura del rectángulo con una cuchara en la sachapapa, luego la pintan con achote. Relaciona la forma del rectángulo con elementos de su entorno con la ayuda del profesor. El presente trabajo confirma que la propuesta del Ministerio de Educación se puede adaptar a las instituciones públicas y privadas, así como se destaca la importancia del trabajo en términos de competencias, habilidades y logros; todo ello adaptado a la realidad social y contexto de los estudiantes para proponer actividades acordes a su cultura. Finalmente, concluimos que los docentes deben organizar sus actividades y acciones de acuerdo a un cronograma anual para poder realizar un trabajo organizado y planificado, para que de esta manera los docentes realicen sus sesiones de aprendizaje y preparen sus materiales y respondan a las necesidades de los niños y niñas. chicas. . Además, se recomienda al director de la institución educativa mantener un buen clima laboral entre sus docentes y alentarlos a tomar como referencia esta propuesta que tiene en cuenta las necesidades de los niños pertenecientes a la comunidad de Caupan. También se recomienda que los docentes de la institución revisen las teorías pedagógicas que sustentan su trabajo, así como se actualicen y actualicen constantemente, a fin de llevar a cabo una práctica pedagógica de calidad, que respete las etapas de aprendizaje de los estudiantes y se preste atención contribuye a la diversidad cultural de las distintas regiones de nuestro país. Además de utilizar materiales que pertenecen al entorno de los estudiantes y utilizar estrategias didácticas que ayuden a los niños a apropiarse de su propio aprendizaje.Situaciones significativas
Evaluación de diagnóstico
Programación anual
Programación específica: Unidad de aprendizaje
Sesiones de aprendizaje
Evaluación final de la unidad
