Coordinador: Juan Luis Castejón Costa
ACIPE- Asociación Científica de Psicología y Educación
Psicología y Educación:
© CIPE2016. Juan Luís Castejón Costa
Ediciones : ACIPE- Asociación Científica de Psicología y Educación ISBN: 978-84-608-8714-0
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Estilos educativos mixtos y la influencia de variables socioeconómicas
García-Jiménez, J.J., Hernández-Pérez, E. & Rabadán, J.A.
Departamento de Teoría e Historia de la Educación, Universidad de Murcia, Murcia, España E-mails: [email protected]
Resumen
Los estilos educativos desplegados por los padres han sido objetivo de una amplia investigación, coinci-diendo muchos de ellos en la existencia de cuatro estilos, partiendo de la propuesta inicial de Baumrind, los han denominado como sobreprotector, inhibicionista, punitivo y asertivo. Los estilos educativos no son rasgos fijos de actuación frente a la educación de los hijos, si no que varían en un continuo en función de las distintas interacciones padre-hijo y del contexto social donde se desarrollan. Los cuatro estilos educativos no se distribuyen en la población de forma puras, sino combinados, donde predomi-nará la conjunción de varios de ellos. El objetivo de esta investigación es valorar la distribución de los estilos educativos mixtos y si correlacionan con variables socioeconómicas. La muestra está formada por 121 padres/madres participantes en ediciones de formación para madres/padres en centros educati-vos. Los resultados muestran que el estilo que predomina en los sujetos es el asertivo, sin la combinación de otros estilos, contradiciendo nuestra hipótesis de estilos mixtos. Únicamente señalar la existencia de dos grupos de sujetos con estilos mixtos, el Asertivo/Punitivo y Asertivo/Sobreprotector. Se valoran las características sociodemográficas de estos grupos y se discute la validez de los grupos mixtos.
Palabras clave: Estilos educativos mixtos; Contexto social; Educación de hijos; Formación de padres/
Mixed educational styles and the influence of socioeconomic variables.
García-Jiménez, J.J., Hernández-Pérez, E. & Rabadán, J.A.
Departamento de Teoría e Historia de la Educación, Universidad de Murcia, Murcia, España E-mails: [email protected]
Educational styles made by parents have been the target of extensive research, coinciding many of them in the existence of four styles, based on the initial proposal Baumrind, the have called overprotective, in-hibicionista, punitive and assertive. Educational styles are not fixed traits of action against the education of children, but it varies continuously depending on the different parent-child interactions and the social context where they develop. The four parenting styles are not distributed in the population so pure, but combined, where predominate the combination of several of them. The objective of this research is to assess the distribution of mixed educational styles and if correlated with socioeconomic variables. The sample consisted of 121 parents / mothers participating in training issues for mothers / parents in schools. The results show that the dominant style in subjects is assertive, without the combination of other styles, contradicting our hypothesis mixed styles. Only indicate the existence of two groups of subjects with mixed styles, the Assertive / Punitive and Assertive / overprotective. sociodemographic characteristics of these groups are valued and validity of mixed groups is discussed.
Key words: Mixed educational styles; Social context; Education of children; Training parents / mothers.
1. Introducción
Los estilos educativos desplegados por los adultos son esas pautas de conducta que emplean los adultos con los niños a la hora de tomar decisiones, resolver conflictos o cualquier otra interacción que se tenga con el menor (Torío, Peña & Rodríguez, 2008). Las distintas investigaciones realizadas sobre los estilos han llegado a confirmar la propuesta inicial de Baumrind (1966) donde predominan tres estilos educativos, el permisivo, el autoritario y el democrático, basándose en tres dimensiones que caracterizan cada estilo, como son el control, comunicación e im-plicación afectiva. En el permisivo predomina la imim-plicación afectiva, en el autoritario el control y en el democrático la comunicación (Carpio, Casanova, Cerezo & De la Torre, 2011). Ha estos tres estilos Maccoby y Martin (1983) le añadieron un cuarto estilo, el negligente, caracterizado por la nula o deficitaria asunción de responsabilidad por el adulto en la educación del menor.
Los diferentes estilos no se presentan de forma exclusiva en una misma persona (Cámara y Bosco, 2011), si no que este estilo tiene cierta evolución generando ciertos perfiles mixtos, basándose en los cuatro perfiles típicos.
Las variables que afectan al desarrollo del perfil que presenta una persona son muy variados, y estos varían a lo largo de la vida, incluso son distintos según a los hijos que se le apliquen, por lo que estamos hablando de variables del tipo sociodemográfico como edad, formación, cultura, número de hijos, lugar que ocupa el hijo, etc. (Torio, Peña y Rodríguez, 2008).
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2. Método
2.1. Participantes
La muestra está formada por 121 progenitores destinatarios de talleres de formación en centros educativos. El 62.3% de los familiares que participan son madres. Más del 80% de los progenitores que cumplimentan los cues-tionarios ofrecidos, supera los 35 años. El estado civil de más de tres cuartas partes del total de la muestra es casado. La formación de los padres participantes se reparte de forma equitativa entre las diferentes opciones propuestas. Así, el 26.7% afirma que dispone de estudios primarios, el 32.5% dice contar con estudios de formación profesional y el 27.5% revela que su formación es universitaria.
Tabla 1
Datos sociodemográficos de los participantes
Parentesco Edad Estado civil Estudios Situación Laboral
n n n n n
Madre 81 < 25 1 Casado 106 Primarios 32 Desempleado 12 Padre 40 26-30 2 Soltero 7 Bachiller 16 Labores hg. 21 31-35 11 Separado 7 Form.Profes. 39 Contratado 57 36-40 50 Universitario 33 Autónomo 31
>40 57
2.2. Medidas
• Perfil de Estilos Educativos (PEE) (Magaz-Lago y García-Pérez, 1998). Cuestionario formado por 48 ítems,
valora la percepción que los padres tienen acerca de la forma de abordar la crianza y educación de sus hijos. Es una herramienta de autoinforme que, a través de sentencias que han de ser respondidas escogiendo entre la respuesta dicotómica SI/NO, revelan el perfil de estilo educativo, discerniendo entre Sobreprotector, Inhibicionista, Asertivo y
Punitivo. En cada sujeto se valora el estilo educativo predominante según la puntuación obtenida en cada estilo, por
lo que se obtienen cuatro puntuaciones por sujeto, una por cada estilo. La puntuación de cada estilo se distribuye en tres rangos: (a) presencia baja del estilo con puntuación de 1 a 3, (b) presencia moderada del estilo con puntuación de 4 a 7, y (c) presencia alta del estilo con puntuación de 8 a 12.
• Cuestionario Variables Sociodemográficas, elaborado de forma específica para esta investigación.
2.3. Procedimiento
Estudio descriptivo relacional transversal, realizado previo solicitud del consentimiento informado a los partici-pantes. Se utilizó la primera sesión de la formación realizada con padres/madres de alumnos de distintos colegios de la comarca de Lorca (Murcia) para recoger la información. Estos padres recibieron posteriormente un informe con las características de su estilo educativo.
Los datos obtenidos se procesaron estadísticamente mediante análisis descriptivo, a través de tablas de contingen-cia y pruebas x2 en las variables cualitativas, y la media, desviación típica, y la t de student en las variables
cuanti-tativas.
3. Resultados
La cumplimentación por parte de los progenitores del Perfil de Estilos Educativos, ofrece información acerca de la percepción que los padres tienen sobre la forma en que abordan la educación y crianza de sus hijos. En la tabla
2 aparecen recogidos los estadísticos descriptivos M (Media) y SD (Desviación Típica) para cada uno de los estilos
educativos valorados: sobreprotector, asertivo, punitivo e inhibicionista.
Tabla 2
Estadísticos descriptivos del perfil de estilos educativos en función del parentesco
Estilos educativos Parentesco
Madre Padre M SD M SD Sobreprotector 4.9 2.74 4.33 2.87 Asertivo 10.47 1.12 10.49 .914 Punitivo 5.67 1.92 5.69 2.13 Inhibicionista 3.37 1.79 3.26 2.01
De acuerdo con la información aportada por las familias, el estilo educativo prevalente, según la autopercepción de los progenitores, es el Asertivo. Independientemente del parentesco (madre o padre), el perfil educativo exhibido con mayor frecuencia por los padres participantes en la investigación es el caracterizado por un alto nivel de aser-tividad (Madres M = 10.47; Padres M = 10.49) y un bajo grado de inhibición (Madres M = 3.37; Padres M = 3.26)
El modo de afrontar la educación y crianza de sus hijos es, así mismo, valorado en función de la edad de los pro-genitores. En la tabla 3 se detallan los estadísticos descriptivos M (Media) y SD (Desviación Típica) para cada uno de los estilos educativos valorados: sobreprotector, asertivo, punitivo e inhibicionista, en función de la edad. En función de la distribución de los datos sociodemográficos obtenidos, discernimos entre los padres con una edad inferior a los 40 años o superior.
Tabla 3
Estadísticos descriptivos del perfil de estilos educativos en función de la edad
Estilos educativos Edad
< 40 >40 M SD M SD Sobreprotector 4.59 2.45 4.86 3.10 Asertivo 10.47 1.12 10.49 .869 Punitivo 5.81 2.11 5.46 1.88 Inhibicionista 3.25 1.88 3.40 1.83
De acuerdo con los datos recogidos en la tabla 3, la distribución de los estadísticos descriptivos analizados M (Media) y SD (Desviación Típica) para cada uno de los estilos educativos valorados, es similar en ambos grupos de edad. Independientemente de si el padre que responde es menor o mayor de 40 años, presenta un estilo educativo caracterizado por una elevada puntuación en asertividad. De igual modo, ocurre con los demás estilos valorados. Aunque con puntuaciones muy cercanas, los padres mayores de 40 años parecen presentar un mayor grado de sobre-protección, frente a los menores de 40 años (< 40M = 4.59; >40M = 4.86), quienes recurren con mayor frecuencia a
736 Tabla 4
Test Wilcoxon para el perfil de estilos educativos condicionado por la edad
Perfil de Estilos Educativos
z p
Sobreprotector -.396 .692
Asertivo -5.50 .000
Punitivo -2.96 .003
Inhibicionista -2.94 .003
Para un nivel de significación de .05, aceptamos la hipótesis nula (H0) que asume la igualdad de medias (indepen-dientemente de la edad) en el estilo educativo Sobreprotector. Así pues, las medias logradas por los progenitores con una edad igual a inferior a 40 años o aquellos con una edad superior a 40, no son significativamente diferentes (no existen diferencias estadísticamente significativas). Por el contrario, si existen diferencias estadísticamente significa-tivas para los estilos educativos asertivo (p .000), punitivo (p .003) e inhibicionista (p < .003).
La situación laboral de los padres es recogido en la tabla 5, a través de los estadísticos descriptivos M (Media) y SD (Desviación Típica). Aparecen dos categorías: desempleo y trabajo.
Tabla 5
Estadísticos descriptivos del perfil de estilos educativos en función de la situación laboral
Situación laboral Desempleo (12) Trabajo (N= 88) M SD M SD Sobreprotector 6.75 2.26 4.30 2.68 Asertivo 10.58 .99 10.44 1.04 Punitivo 5.75 2.34 5.58 2.04 Inhibicionista 2.58 1.31 3.38 1.88
De acuerdo con la información aportada por los padres, tan solo el 10% (12 padres) dice estar en situación de desempleo. En cualquier caso, los estilos educativos manifestados por éstos, parecen ser diferentes en función de la situación laboral. Así, padres desempleados dicen recurrir con mayor frecuencia a un estilo educativo sobreprotector que aquellos que trabajan fuera de casa (desempleo M = 6.75; trabajo M = 4.30).
Tabla 6
Test Wilcoxon para perfil de estilos educativos condicionado por la situación laboral
z p
Desempleo
Trabajo -7.60 .00
Para un nivel de significación de .05, rechazamos la hipótesis nula (H0) que asume la igualdad de medias (inde-pendientemente de la situación laboral del progenitor) en el estilo educativo exhibido. Así pues, existen diferencias estadísticamente para los estilos educativos manifestados en función de la situación laboral familiar (p <.00).
Utilizando la puntuación obtenida en el cuestionario de Perfil de Estilos Educativos (PEE), se han clasificado los sujetos en grupos según la puntuación ≥ 8 obtenida en los cuatro estilos educativos. Si esta puntuación se alcanza den un único estilo educativo estaríamos hablando de un sujeto con un perfil educativo puro, y si por el contrario, el sujeto alcanza esa puntuación en dos o más estilos educativos, lo englobaríamos en un perfil educativo mixto. Como
se puede comprobar en la Tabla 7 el grupo que predomina es el Asertivo Puro, donde el 71.1% del total de la muestra puntúan con más de 8 en el estilo Asertivo sin ningún otro estilo predominante. Después aparecen dos combinaciones o perfiles mixtos con el estilo Asertivo presente, son el estilo Asertivo/Punitivo con 14 sujetos, y el estilo Asertivo/ Sobreprotector con 13 sujetos, en ambos grupos mixtos estos sujetos puntúan por encima de 8 en ambos estilos. Fi-nalmente hacer referencia al grupo denominado Otros, con 6 sujetos, donde llegan a puntuar por encima de 8 en tres estilos.
En la Tabla 8 se describen las características sociodemográficas de los grupos de sujetos en función de su pun-tuación de Estilos Educativos, de este análisis se han eliminado por escasa representación los grupos Punitivo Puro, Asertivo/Inhibicionista y Otros. Únicamente se aprecian diferencias significativas en los grupos respecto al Nivel de Estudios (ᵪ2 = 25.281, p = .046), donde destacan los Técnicos de Formación Profesional y los Universitarios.
Destaca el porcentaje elevado de padres Asertivo/Sobreprotector, con el 76.9% de más de 40 años. También seña-lar que casi todos los padres que realizan la crianza sin la unión de la pareja, por encontrarse solteros o separados, se ubican en el grupo de Asertivo Puro. Una puntuación a tener en cuenta es de aquellos padres que pasan más tiempo en casa por estar en paro o como ama de casa, ya que esta situación no se traduce en un estilo en concreto, si bien el mayor número de casos se da como Asertivo Puro (n = 15).
Tabla 7
Clasificación de sujetos según su puntuación en
el Perfil de Estilos Educativos.
Estilo Educativo Recuento
N=121 % Punitivo puro 1 .8 Asertivo puro 86 71.1 Asertivo/Punitivo 14 11.6 Asertivo/Sobreprotector 13 10.7 Asertivo/Inhibicionista 1 .8
738 Tabla 8.
Variables sociodemográficas en los grupos según su estilo educativo
Asertivo puro Asertivo/
Punitivo Asertivo/ Sobreprotector
n % n % n %
ᵪ
2 p Edad: 30.31 .065 � <25 0 0 0 0 1 7.7 � 26-30 2 2.3 0 0 0 0 � 31-35 6 7 3 21.4 0 0 � 36-40 38 44.2 6 42.9 2 15.4 � >40 40 46.5 5 35.7 10 76.9 Estado Civil: 4.727 .909 � Casado 73 84.9 13 100 12 92.3 � Soltero 6 7 0 0 1 7.7 � Separado 7 8.1 0 0 0 0 Nº de hijos: 15.181 .438 � 1 22 25.9 3 21.4 3 25 � 2 52 61.2 10 71.4 7 58.3 � 3 9 10.6 1 7.1 1 8.3 � 4 o más 2 2.4 0 0 1 8.3 Estudios: 25.281 .046 � Primarios 18 21.2 3 21.4 5 38.5 � Bachiller 12 14.1 1 7.1 2 14.4 � Formac. Profesional. 29 34.1 4 28.6 5 38.5 � Universitarios 26 30.6 6 42.9 1 7.7 Situación Laboral: 10.706 .773 � En paro 8 9.3 0 0 2 15.4 � Ama de casa 15 17.4 2 14.3 3 23.1� Trabajador por c. ajena 41 47.7 7 50 4 30.8
� Autónomo 22 25.6 5 35.7 4 30.8
4. Discusión
Los resultados ofrecen la imagen subjetiva que tienen los padres del estilo educativo que despliegan, esto implica que están inevitablemente influidos por la deseabilidad social o imagen que desean dar, opción que en esta investi-gación no se ha podido controlar. Ante esta premisa del diseño de investiinvesti-gación, los resultados muestran una elevada presencia del estilo educativo asertivo respecto al resto, tanto en solitario como en compañía del resto de estilos. El objetivo de la investigación no era saber el verdadero estilo educativo que despliegan, si no devolverles a los padres la opinión que tienen de ellos mismos, como herramienta útil en los talleres formativos como padres, facilitándole un instrumento para que reflexionen sobre como educan a sus hijos. Este sería el punto de partida para mejorar el estilo educativo de los padres, hacia un modelo más asertivo, es decir, como primer paso en la formación de los educadores estaría la toma de conciencia del modelo que emplean, para así modificarlo, independientemente del estilo que refle-jan en los cuestionarios a los investigadores (Bayot-Mestre y Hernández-Viadel, 2008).
Independientemente de la puntuación ofrecida por los padres, la investigación refleja una realidad del cuestinario utilizado, el Perfil de Estilos Educativos (Magaz-Lago y García-Pérez, 1998), como es la posible información con-tradictoria que puede aparecer en algunos de ellos cuando se refleja en el perfil la presencia alta de estilos educativos contradictorios, como son el Asertivo/Punitivo, reflejado así en el 11,6% de la muestra. La explicación la
encontra-mos en un cuestionario no valido, bien por no entender los ítems o por exceso de deseabilidad social.
Se refuerza la idea de los factores que influyen en el estilo educativo empleado por los padres, descartándose muchos de los estudiados en esta investigación, como sería la edad, estado civil o situación laboral, no sucediendo lo mismo con el nivel de estudios de los padres. Esta situación debe de ayudar a los formadores de padres en el diseño de las intervenciones, que si bien hay que adecuar el mensaje al nivel formativo de los padres, sin que se vea modificado por el resto de variables sociodemográficas (Diaz-Sibaja, Comeche y Diaz-Garcia, 2009).
Referencias
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Child Development, 37(4), 887-907.
Bayot Mestre, A., y Hernandez Viadel, J. V. (2008). Evaluación de la competencia parental. Madrid: CEPE.
Cámara, A. y Bosco, J. (2011). Estilos de educación en el ámbito familiar. Revista Española de Orientación y
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Carpio, M., Casanova, P. F., Cerezo, M. T. & De la Torre, M. J. (2011). Estilos educativos paternos y estrategias de aprendizaje en alumnos de Educación Secundaria. European Journal of Education and Psychology, (4), 51-61.
Diaz-Sibaja, M. A., Comeche Moreno, M. I., y Diaz-Garcia, M. (2009). Escuela de padres. Educación positiva para
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Maccoby, E. E & Martin, J. A. (1983) Socialization in the context of the family.Parent-child interaction. En E.M. Hetherington (Ed.), Handbook of child psychology. Vol. 4 Socialization, personality and social development (pp. 1-101). New York: Wiley.
Magaz Lago, A., y Garcia Perez, E. M. (1998). PEE, Perfil de Estilos Educativos. Madrid, Bilbao, Santander, Ibe-roamerica: Grupo Albor-Cohs.
Torío, S., Peña, J.V. & Rodríguez-Menéndez (2008). Estilos educativos parentales. Revisión bibliográfica y reformu-lación teórica. Revista Interuniversitaria, 20, 151-178.
